第一篇:淺談快速作文
淺談快速作文
從選擇語文老師這一職業起,在素質教育觀念的影響下,我就參與了西南師范大學倡導的課題實驗,即快速作文教學與推廣實驗.通過借鑒別人的成功經驗,結合自己學生的實際情況,我在教學過程中是這樣做的:
一、基礎知識積累
有句俗話說得好:“巧婦難為無米之炊”.同樣,如果學生肚里沒有”貨”.腦里沒有豐富的語言儲備,沒有活躍而嚴密的思維,他一旦面對寫作時,就感覺無話可說,無事可記;即使寫出來了,文章讀起來也是干癟無味的。所以,要想寫出一篇好文章,必須從基礎知識抓起。
(一)自信心和興趣.我讓學生牢記一句名言:“天才在于積累,聰明在于勤奮.”學生的自信心在作文教學過程中是必須重視的因素。若學生總感覺自己寫不出什么文章來,更談不上新穎的好文章,那么,他就真的寫不出來,久而久之,他就厭煩寫作.若學生自己認為能夠寫出一手漂亮的文章,并且老師也經常表揚他,他就會逐漸養成喜歡寫文章的習慣.我班有不少同學就在日記里說,他把寫作當成一中發泄情感的手段,把日記看作自己的知心朋友,有什么心事就向它傾訴,感覺寫作就是一中釋放情感的享受.(二)廣泛的閱讀習慣.我給學生分析傷仲永一課時,重點講解了方仲永由少年的寫作天才到成年以后變成一個平庸人的原因,著重指出他就是因為沒有讀書,肚里沒有”貨”.讀書,能夠陶冶人的情操,增加人的見識,訓練人的思維,豐富人的語言.我要求學生每天讀一篇課外文章,或優秀作文選,或報刊雜志,或天文地理歷史,凡是能夠找到的思想內容健康的讀物,或每周二晚上看中央八臺的電視詩歌散文,在假期里看一部中外名著.在看書的過程中,學生慢慢養成一種對言語的敏感習慣.我要求學生在讀文章或聽別人聊天時,自己做一個有心人,凡是感覺到某個詞、某句話非常精彩,自己很喜歡,就用心記下來,或用筆記本抄下來,隨時溫習,感悟其妙處,并經常用在自己的說話和文章里去。關于精彩語句,主要包括名言警句,詩句,富有哲理性的語句,描寫得非常生動形象“細膩的句段,諺語“俗語“對聯等等.其次,對于好文章,我要求學生反復品嘗起語言特點,分析其結構思路和表達技巧,并寫出自己的獨特的理解和看法,以及由此發揮聯想和想象,最大限度去補充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求學生瀏覽一下其主要內容即可.(三)養成寫日記的習慣
.激勵學生每天寫一篇日記.日記內容可以是自己身邊發生的小事、隨想、讀后感等等.督促學生天天練筆,逐漸提高自己的思維活力和駕馭語言文字的能力.每周評出學生日記中的典范,讀給全班同學聽,讓他們去感受別人的日記的妙處,并談談自己的感想.這一做法,既激發了學生的寫作興趣和動力,同時又加強了學生的聽說能力和借鑒能力。每月從學生的作文、日記中選出好文章編入班刊,盡量使每個學生的文章在一學期的班刊和校刊中發表,充分調動學生的寫作激情.二、思維訓練
思維,是把語言串成文章的一根線,一個人的思維決定著他的文章的好壞.所以,我在平常教訓中,自始自終都貫穿著對學生的各種思維訓練.(一)形象思維.上課時,凡是涉及到記敘的部分,特別是記敘文、小說、詩歌時,組織學生展開想象和聯想等形象思維,讓學生根據相關的內容在自己頭腦中畫畫,把自己假設為文章作者或主人公,想象出其中的情節發展,環境氛圍,心理活動,頭腦中的畫面內容越豐富越好.我還要求學生平時注意觀察身邊的人事物的細微特征,并牢牢記在心里;然后用恰當的語言在本子上描繪出來.(二)抽象思維
在教學過程中,我要求學生積極主動地思考問題,并教給他們分析、概括、歸納、綜合、判斷等基本的邏輯思維方法和縱向思維、逆向思維、發散思維等思維方法.在課堂上鼓勵學生大膽討論、辯論,與教師“唱對臺戲”.以此來激發學生的思維活力.(三)懷疑精神
沒有懷疑就沒有問題,沒有問題就沒有發現,沒有發現就沒有創造.我常常抽空余時間給學生講講有關懷疑精神的故事,或在課堂上鼓勵學生大膽質疑書本與老師,挑戰權威,提出自己合理的見解.向學生灌輸”沒有破壞就沒有建設,沒有毀滅就沒有新生”的觀念;只要有學生提出了個人獨特的看法、點子和思維,并且能夠自圓其說,有根有據,我就及時給予表揚,并號召其他學生向他學習,以此帶動全體學生的懷疑積極性,養成凡事三思的習慣,銘記"事物的正確答案不只一個”的名言.三、寫作速度訓練
首先,每次作文課時,我只給學生一個題目,或一段材料,或什么都不給(即自由作文),不作任何有關寫作的提示,文體不限定,內容也不限制,要求學生在四十分鐘內寫出600字左右的文章,這一做法的好處在于,學生在寫文章時,思維不受任何束縛,寫出他們所想、所熟悉和最感興趣的事情,只要文章的主要內容能夠體現主題要求即可;;這樣,學生就有話可說,有事可記,思維活躍,寫出來的文章不會出現雷同的現象.其次,要求學生一拿到作文題目或材料,快速審題,迅速立意,在5分鐘內完成謀篇布局.用30分鐘寫作,5分鐘自己修改.第三、每次作文時,我都向學生明確:這次作文看誰寫得最快?誰寫的文章最好并且字數基本上達到要求,這種競賽制度,能最大限度刺激學生的興趣,并且產生了時間緊迫感和壓力.通過這種激勵性和強制訓練,學生寫作速度就慢慢提高了,作文的質量也能逐漸提高.
第二篇:快速作文之我見
快速作文簡談
我國著名語文教育家張志公先生早就說過:未來社會“他們(學生)普遍需要的將是……那種?下筆干言,倚馬可待?的寫作能力,因為他們的時間很珍貴,必須在盡可能短的時間里寫出他們的生活和工作中需要的東西”,“處理生活和工作中的實際問題的敏捷準確的高效率的口頭和書面語言能力,將成為每個人的需要。”我在每年的作文教學實踐中,設法挖掘學生的各種潛能,摸索出了“快速作文五步法”,通過三年實驗,其效果顯著。現介紹如下,以求教大家。第一步:創設情景。
首先,講清形勢,形成共識。培養快速作文能力是為了適應未來學習、生活和工作、社交的需要。我還介紹了天津田家驊、湖南楊初春等老師進行快速作文并在全國推廣的成功經驗,學生樂學、會學、能學好。其次,“當頭棒喝”,激活思維。每節語文課上課起立時,讓學生用兩分鐘的時間七嘴八舌地口頭作文。第三,“東方時空”,營造“泡缸”。每周周末拿一節語文課的時間,開辦“東方時空”課,從策劃人,到編、導、演,均由學生輪流擔任,“佳賓答問”、“龍門陣”、“文學欣賞”、“音樂漫步”、“社會大潮”等期期有特色,成了學生最為喜歡的語文活動課,營造了一個良好的快速作文“泡缸”氛圍。
第二步:限時作文。
上課時命題,學生立即作文。要求在5分鐘內完成審題、立意、構思、布局任務,30分鐘作文,5分鐘修改。高一學生要求40分鐘600字的作文,高二學生(畢業學生)要求40分鐘800字的作文。當學生完成限時快速作文時,臉上的笑容告訴我:“我能行”。通過限時快速作文的實驗,不僅克服了作文教學中存在著的“少慢差”現象,而且激發了學生興趣,提高了學生敏捷的思維能力。第三步:討論評議。
學生限時作文后,急于與人分享作文的體驗,急于與人交流,急于老師指導。第二堂作文課(與第一堂連堂)先由學生相互交流討論,再由老師和學生一起討論審題立意構思布局,接著老師把學生作文時快速瀏覽中挑選出的優劣文章念給學生聽,再一起評議其優劣。我的體會是,作文后評議指導,具有了針對性、生動性,作文的感悟能力有了創作的土壤,保持了濃厚的興趣,激發了修改的欲望,對提高快速作文的水平是大有裨益的。
第四步:朗讀感知。
葉圣陶先生說過:“寫完一篇東西,念幾遍,對修改大有好處”。我深以為然,因此,我在完成第三步討論評議后,發下作文本,給5分鐘時間,讓學生朗讀自己的作文。讀中發現錯別字、丟掉的字詞,讀中找出用錯的標點符號、看出語病,……直到自己覺得順口了,連貫了,就算完成這步任務。我認為朗讀自己的作文,不僅僅是達到了自改作文的目的,更為重要的是“讀”出了文氣,鍛煉了學生對語言的感知能力。所以,在作文教學中,我堅持抓住通過這一步驟培養學生的語言感知能力。
第五步:互改面改。
我一改舊式作文老師全收全改大包大攬的修改方法,大膽進行作文互改和面改訓練。在學生“朗讀感知”的基礎上,我根據高考作文“分項分等評分標準”一等作文的要求為互改原則,參考魏書生作文批改的先進經驗,制定了作文互改的10個要求:
1、格式是否正確;
2、文面是否整潔;
3、改正錯別字;
4、找出病句;
5、規范標點;
6、中心五點:是否正確、明確、集中、深刻、創新;
7、選材五點:是否圍繞中心、真實、典型、新穎、生動;
8、結構三點:層次是否清楚,首尾是否照應,過渡是否自然;
9、表達五點:記敘、說明、議論、抒情、描寫,是否運用恰當,符合文體要求;
10、語言四點:是否通順(流暢)、簡練、準確、生動。修改時打好分,寫好10個方面的總批語。對比較差的作文,我采用面改的方法,先提出修改意見,再和這些學生一起修改,直到他們滿意為止。老師查閱學生互改情況,及時表揚鼓勵,激發快速寫作和修改興趣,不斷提高快速作文水平。
總之,通過“快速作文五步法”教學的實驗,我帶的學生取得了顯著成績。在99年畢業會考中,財經班平均分85.2分,優生率為80%,及格率100%,特別是作文得到了高度贊譽,在99年高考中,我校二年制64人參考,57人上線,在重慶市名列榜首,這不能不說占語文總分40%的作文起了決定性作用。
第三篇:快速作文小結
快速作文訓練期末小結
一本學期進行作文訓練的主要做法
本學期我們主要進行了快速作文訓練。葉圣陶先生說:“教是為了不教”、“學生須能讀書,須能作文,不待老師改。老師訓練必做到此兩點,乃為教學之成功”,快速自能作文教學模式正是對葉老這一理念的嘗試和探索。模式的基本結構是:教師命題與學生命題相結合──學生作文──學生討論評議──學生自批互改──教師點評和總結。這種模式的作文教學是以訓練為主線,以思維為核心,以40分鐘300-400字為目標,以提高學生語文能力為目的的理論與實踐緊密結合的作文強化訓練活動。事實證明,快速作文教學目標最大限度地開發了學生的寫作潛能,激發了學生的創造性思維。
具體做法如下
.快速行文的訓練
在快速作文教學中,我們對學生的要求是40分鐘300-400字。剛開始訓練時,學生們認為沒有誰可以達到這種要求,經過我的現場下水文演示和學生模寫范文體驗后,學生終于在心底深處種下快速作文的種子。在具體操作上,我要求學生這樣分配時間:審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘,寫作30分鐘、修改5分鐘,共用40分鐘。時間一到,馬上收卷,這樣就給學生造成一種緊迫感,逐漸養成快速行文的習慣。
.快速修改
以“學生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發揮了學生的主動性、主體性的地位和作用,又能把教師從繁重的作文批改中解放出來,更有效地提高了學生的寫作技巧和鑒賞能力。
二期末測試中作文部分的總體情況
本學期作文測試題目是半命題作文,得益于快速作文訓練,大部分學生寫得較順手。審題時學生抓住了題目的關鍵詞。選材較典型,并且是自己親身經歷過的所以寫起來得心應手。語言通順流暢,書寫較規范。
三通過訓練進步比較明顯的項目
通過訓練學生寫作的速度較明顯,主要原因是他們基本掌握了快速作文的基本方法。
四 目前本班習作中存在的問題
學生的習作水平個體差異較大。40分鐘能寫出文筆優美,字跡規范,真正表達自己心聲的文章的同學大約占班級總人數三分之一。還有一些學生文章寫得沒有自己的真情實感,作文選上的范文的痕跡還在。少數學生文章過于籠統,好似流水賬。
五下學期擬采取的措施
采取多種方法調動學生的寫作積極性,激發學生的寫作興趣
在課堂教學中,認知活動總是伴隨著情感活動同時產生和發展的,認知活動是工作系統,情感活動是動力系統。作文教學也是如此。學生寫得快不快、好不好,跟學生是否愿意寫、喜歡寫,是否相信自己能寫好密切相關。組織學生快速寫作的同時,要注重情感的作用,使兩者在寫作過程中得到和諧的發展。首先是盡量讓學生能嘗到成功的喜悅。在訓練開始階段,把目標放低,只要達到規定的字數,就視為符合要求,以后再視學生情況逐步提高內容和表達上的比重。這樣,學生在他們的“最近發展區”內,每次都能“跳起來摘到果子”,嘗到成功的喜悅,樹立起寫作的信心。其二是建立以激勵為主的評價機制。以往學生的寫作興趣不高,與教師打分過低不無關系,挫傷了學生寫作的積極性。快速作文不是這樣,在分條出示訓練目標,寫作時只要達到某項目標,就能得到該項的滿分;同時還有多項獎勵措施,如字數超規定,主動上臺朗讀加等。對學生的每次作文,教師都要對優秀作文的作者和有進步的同學進行及時的表揚。優秀作文還要當眾朗讀并懸掛在教室里供同學們學習。這樣,學生得到老師的表揚,自然也就提高了他們的寫作興趣。其三是,充分發揚教學民主。在快速作文訓練中,不是教師的“一言堂”,而是師生之間的對話和協作。老師尊重學生的意見,并鼓勵學生與教師展開平等的討論,師生共同創設了一個和諧、民主、寬松的氛圍,使學生的個性得到充分發展。
學習先進經驗 指導教學實踐
學習先進的教學經驗,吸收其精華運用到自己的教學實踐中。
第四篇:快速作文技法
一、快速作文訓練五步
(一)基礎訓練------基礎
1、提高寫作興趣,培養寫作情感
興趣是獲得知識,形成技能技巧,開發智力的動力。
2、積累寫作材料。
所積累的材料,一要典型,二要準確,三要記牢。
3、豐富寫作語言。
背書和加強課外閱讀,書讀的越多,背的越熟,作文就會越通順,語言就會有文采。
(二)思維訓練-------關鍵
1、樹立正確的世界觀
正確的政治觀點,思想認識是快速思維的定向器和指示燈。
2、加強抽象思維訓練
掌握分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。
3、進行形象思維訓練
注意觀察基本形象,牢記心頭,寫回憶錄。
(三)寫作速度訓練-----目的
(四)技巧訓練
掌握各種文件的寫法和技巧,更重要的是掌握快速寫作的技巧,如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧。
(五)綜合訓練
二、快速審題十五法
審題是作文的第一步,而且是文章成敗的關鍵性的一步。文章的立意就是在身體的過程中確定的。審題的具體任務就是通過對作文題目的思考和分析,了解命題者的意圖,弄清寫作對象、范圍和重點,明確立意,并確定文章的體裁。
(一)同步審視法
同步審視法要求對題旨、題材、中心、重點、體裁等做同步審視,也就是說,一覽無余,同步完成,不能按部就班逐條揣摩。要求簡化審題程序,采用掃描的辦法,對題目瞥一眼,立即就能決定寫什么,表達什么主題,比如寫《發生在我身邊的一件趣事》常規的審題程序:
1、寫作對象:事
2、寫作范圍:一件事
3、取材范圍:身邊的事
4、題旨的中心:有趣的事
5、文章的體裁:記敘文
思考分析后總結歸納得出結論:用記敘文的形式,寫一件發生在自己身邊的有趣的事情。
同步審視法瞬間判斷:寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。關鍵在于同步審視法對“身邊的”、“有趣的”、“一件”有明顯標志的因素,一覽無余,不再思考,而簡化為一個,抓住一個“趣”字稍加分析,完成審題任務。
(二)化簡因素法
對于多因素的作文題,要化復雜為簡單。化多因素為單因素,如《理想和夢想》《樹木。森林。氣候》《生活的苦澀與甜美》《成功與失敗》《四化與文化》《父與子》《師生之間》
用此法審題時,有兩個要領:一是合并同類因素,主要要找出二者只的共同因素或共同反映的觀點或升華為同一個新的因素。二是去掉無效因素。
(三)掌握重心法
準確把握表意重心,才能迅速明確立意,確定選材范圍和寫作重點,重心就是最能體現題旨的關鍵字詞。
偏正結構的題型,重心在偏的部分。如《難忘的日子》
獨詞的題目,表意重心往往在所代表的事物的本質特點上。抓住它的本質特點進行思考,或寫它的象征意義,或比喻意義,或引申意義,如《橋》、《路》《蠟燭》《黑板》《春風》《攀登》《習慣》
(四)向思維法
反向思考才能掌握題旨,如《靜靜的夜晚》其實不平靜,《古老的小鎮》要寫它的新生新氣象新風貌新變化《一件平凡的事》要寫出事情不平常的意義《一個平凡的人》要寫出他不平凡的事跡。
(五)滿足要求法
有些作文題,具體規定了寫作要求,就按文題的要求寫作,讓思維程序簡化。如某中學附近有一工廠,造成污染嚴重,學校多次提出意見要求工廠解決,廠方卻以種種理由拒絕,就上述內容以“學生會”名義向報社寫一封信,反映情況,申述理由,呼吁盡快解決。此信如何寫?寫什么?只要滿足最后三點要求即可。
(六)虛實錯位法
虛題實作,實題虛作,即由實寫虛,由虛寫實。如《路邊的小草》《由路邊的小草想到的》《路邊小草贊》表面看實在用此法審題就會明白此類題不能就事論事寫小草,必須采用實題虛作的辦法。無論寫散文還是議論文(雜感),立意都應該是歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或贊美小草頑強的生命力,或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格。
如《追求》字面看,很虛很大,無從下手,必須采用虛題實作法,定到“誰的追求”一個教師、一個工人、一個戰士、一個的學生,也可以自己的追求。
(七)聯系背景法
有些作文題,孤立起來看,很難下筆,不知任何立意,但聯系背景,不但可以思維過程輕松,審題速度快,而且題旨把準確,立意不會走題。
如《習慣》看起來,不著邊際,但聯系1988年,全國從農村到城市,從機關到學校,正在掀起一場轟轟烈烈的改革運動。就會明白改革是對傳統舊習慣的否定,舊習慣不管怎樣頑固,最終會被新生活所代替。改革不管遇到多大的阻力,但最后一定會勝利,新舊習慣的更替,是歷史的必然。
(八)數學配方法
就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數學原理來審題立意的方法。主要用來審察比喻性和象征性的題目。
如果作文題出的是一個比喻的喻體,寫作時就配上它的本體寫。如果姨母出的是象征性的事物,就配上被象征的事物來寫。簡而言之,按數學配方法題目是喻體,寫的是本體;題目是象征事物,寫的是被象征的事物。
比如〈暖流〉題目,暖流是喻體,本體可以是黨的政策的鼓舞,可以是師長的教導,或領導的慰勉,也可以是同志的幫助,還可以配上其他本體來寫。
再如〈高高的荷花箭〉一文,荷花箭是象征物,被象征物是白洋淀人民的革命斗爭精神,這也是文章贊美的內容。
又如〈紅葉〉,不是寫老樹的紅葉,而是寫老人的紅心,所以象〈綠葉贊歌〉〈燈塔〉〈鋪路石〉〈巍巍昆侖〉〈松樹禮贊〉〈悠悠白云〉等題目初看難,但運用此法,很快把握題旨。
(九)添加因素法
有些題目,命題者故意藏頭去尾,使題目帶有迷惑性,增加審題難度,對此,只要在原題目的基礎上適當添加新的因素題旨就顯露出來,化難為易,很快完成審題任務。
比如〈哭笑不得〉初看難度很大,哭不得,笑不得,左右為難,寫什么好呢?一時找不到
突破口,確實難以把握題旨。如果我們在原題目的基礎上,加上人或事的新因素,使原題目變成,哭笑不得的人〉或〈哭笑不得的事〉,這樣題目要求寫什么就一目了然。再如〈心事。加上我、老師、奶奶、校長、班主任等新因素,題旨就一目了然。
(十)文字改造法
有些題目,命題者為增加題目的新奇性或文學色彩,故意轉彎抹角,甚至故弄玄虛,以增加審題難度。用此法,對原題的文字稍加改造,就可以化神奇為平易,很快明白題旨,完成審題任務。
比如《這是真的嗎?》有新奇感,迷惑性。對文字稍加改造,變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》,題旨一目了然。
再如《啊,資江水》審題關鍵在于“啊”的感情色彩理解,可改造為《我贊美資江水》《資江水真美》《我愛資江水》。
(十一)、逆向入題法
對于有些題目,可以正面入題,也可反面入題。在此情況下,有意不從正面入題,改從逆向入題,立意不但求快,而且求新。
比如《談“好高騖遠”》正面立論為“不要好高騖遠”,可給人一種人云亦云的感覺,若舍此求異,立論為“好高騖遠未必不好,逆向入題,往往能寫出創新見解。
再如:《談“雪中送炭”》正面入題立論為要“提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”,但如果逆向入題,立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”更富有啟發性,新奇感。
又如《近墨小議》逆向入題,立論為“近墨者未必黑”比“近墨者黑”的正面入題更富裕創見。
(十二)、超越雷池法
有些作文題目,表面看,寫作范圍太窄,無法取材,甚至無從下筆。此時,必須大膽進行輻射思維,超越原題目上文字上規定的寫作范圍取材,就是此法。
如《在今天的課堂上》必須大膽到“今天的課堂”以外廣闊天地去取材,平時學生的刻苦練習,老師的認真教學,領導的熱心鼓勵,家長的殷切期望等材料,都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感為線索,來聯起來寫進文章。
又如《今日見聞》寫廣義的今日,即最近一段時期的見聞,《怎樣看待自我》寫泛義的自我。
(十三)、就事論事法
就某件事,某個問題,直接論述,不能指東道西或顧左右言其他,主要用于審視議論文中的評論性題目。思想評論、人物評論、事件評論、工作評論、新聞評論及至于文藝評論等。
如《評棄學從商》就棄學從商此現象發表自己的看法,可以分析這種現象產生的根源,指出其危害,提出克服這種現象的辦法。像《我對中學生早戀的看法》《試論阿Q式的革命》《談談路瓦栽夫人的虛榮心》《臺獨分子的卑劣表演》《評“事不關己高高掛起“》《小議”各人自掃門前雪“》《中學生捐款之我見》《越窮越生我見》寫作時,原則必須就事論事,議論其是非,評價其曲直。
(十四)、借題發揮法
與就事論事相反,適用于審視感情式的作文題;讀后感、觀后感、聽后感一類題目用此法。如《從魯迅棄醫從文談起》是感情或議論文題目,不在于評價魯迅棄醫從文對與不對,而在于議論從這件事受到的啟發和教育,闡述自己的感情和體會。可以談一個人應怎樣選擇自己的人生道路,也可以談應該怎樣實現理想,怎樣確定志愿,甚至還可以怎樣對待學文與學醫、學理的問題。
另外像《從墻內開花墻外紅》《有感于人生是一場交易》《看“渴望”有感》《胡服騎射給人的啟迪》《談‘拿來主義’》《讀報有感》《有感于社會見聞二三事》《從一則廣告談起》和《舊聞新感》運用借題發揮法一舉兩得。
用此法掌握兩點:一借題,二發揮,借題之精髓,內涵,發己之見解、觀點,而且所發觀點與所借之題要一脈相傳,一線相通。
(十五)、辯明關系法
用辨證思維的方法,辯清楚構成題目的詞或詞組彼此之間的特殊關系,關系辯明了,審題立意任務基本完成。
如:《自由與紀律》立論“人要自由,但自由要受紀律的約束”或“沒有紀律,就不可能有真正的自由”;《向前看與向錢看》立論“我們要向前看,不能一切向錢看”;《自信、自負、自滿》立論“人要有自信心,但不能自負,更不能自滿”;《名師與高徒》一般而言,名師出高徒,師高弟子高,但并不盡然,有的名師出不了高徒,有的高徒并非出自名師。辯明了關系,立論不言而語。
用此法,思維要有明確的方向性,不要走彎路。
三、快速構思十法
構思就是解決先寫什么,后寫什么,那里詳寫,那里略寫,也就是謀篇布局。
1、順乎天理法
寫文章構思時,順乎天地間萬事萬物發展的固有規律。如一學生寫《恭喜發財》構思線索“過去---現在---將來”像“天上---人間---地下”“東---南---西---北”“少年---青年---中年---老年”“白天---黑夜”“晴天---雨天”“春---夏---秋---冬”“前---后---左---右”“實驗---失敗---成功”“搗亂---失敗---再搗亂---滅亡”“發生---發展---高潮---結局”等這些事理和物理的固有順序都可以成為構思文章的順序。
2、尋根究底法
尋根究底,就是從文章的立意出發,向縱深發問,自問自答,也就是扣住回答“為什么”的問題這根線索來安排層次。
如一同學《嫉妒之心不可有》提出三個問題;
1、什么是嫉妒之心
2、為什么不能有嫉妒之心
3、怎樣克服嫉妒之心。構思順序:是什么-----為什么----怎么樣。
3、應順時空法
以時間的推移為順序來構思文章,他就是按事件發展的自然順序來寫,從所寫事件發生,發展的先后時間為準,發生在前面的,就寫在前面,發生在后面的就寫在后面。
以空間的轉移即地點的轉移,也就是作者立足點和觀察點的變換,地點和立足點轉移了,所寫的人物、事情或景物也跟著變化了。
注意根據主題的需要,分清輕重主次,不能羅列現象,記流水帳。
4、分類條陳法
對事物分類陳述,對道理分條陳述,適用于記敘文、議論文的構思。比如一同學《怪人李九麻》把其高尚品德分解成關心集體、不圖名利、艱苦樸素、大公無私幾個部分,分別從名字怪、外貌怪、語言怪、行為怪四方面來敘寫,再如《整頓我們班的班風》先提出必要性,然后從整頓思想作風、整頓學習作風、整頓組織作風三方面陳述。
5、冰糖葫蘆法
找到一個貫穿全文的線索,把眾多材料串連成章,如《秋雨蕭蕭下》一同學以秋雨為線索,把老師的幾個生活片段串連起來,歌頌了老師崇高的思想境界和無私的奉獻精神,表達了對老師的無限懷念和愛戴之情。
6、因果顛倒法
先說出結果或結論,然后逐段說原因。因為結果出來后,思維有了立足點,文章有了論證方向,由結論再分析原因可使思維聚合到一點,不再分散精力,不再受其他因素的干擾。比如《文憑與水平》一學生先結果“有水平的人不一定有文憑“”有文憑的人不一定有水平“然后才分析原因。
7、思路標志法
不寫完整的提綱,只用極簡單的字詞或特別的符號把思路提綱標志出來,標志的符號越簡單越好,文字越少越好。
如《草甸情思》一學生簡單構思“草地---鄉愁---父母---竹林---前途”。
8、片斷組合法
審題立意以后,根據表達主題的需要,選幾個典型,生動的人物,事件或景物片斷組合成立。主要用來構思抒情散文,也可用于構思記人敘事的文章。
如一學生《瞧我這一家子》就特寫“爸、媽、我、妹”一家四人的不同性格和生活情趣。組合方法一為橫向組合,如上題,二為縱向組合,如《燈》可以為:先祖點松明燈,祖父點桐油燈,父親點煤油燈,我們用電燈,將來可能有更先進的燈。如果《燈》用橫向組合,可寫“家里明亮的電燈,街頭五光十色的霓虹燈,邊防線上的探照燈,貓耳洞的戰士以燭光為燈。
9、平面抽象法
就是迅速找到道理的議論文構思方法,把要講的道理分條抽象出來,文章的結構層次也就基本上安排就緒了。
如《正確對待批評》用此法產生不同的論證結構: 第一種:
1、接受
2、反思
3、改正
第二種:
1、不反駁
2、不氣餒
3、不報復
第三種:
1、不計較批評者的態度好壞
2、不計較批評者的地位高低
3、不計較被批評的場合4、不計較批評意見是否全正確。
再如一同學〈團結就是力量〉用此法構思抽象三方面的道理:
1、團結能凝聚力量
2、團結能集中智慧
3、團結能戰勝困難的敵人。
10、小徑漫步法
即自由構思法,審好題目后,任思維自由馳騁,讓筆端盡情疾書,想放即放,想收即收,想轉就轉,想止就止,總而言之,信筆寫來,沒有條條框框的限制,沒有要求讓心中言語一吐為快,應遵從唯一原則:不能偏離文章主題。
四、快速行文四法
快速行文即解決怎樣寫得快的問題
1、進入意境法
給作文創造一種特別情境,并把思維引入到情境中,主動與環境融為一體。進入思維狀態,排除內心一切雜念和外來干擾,一切心思集到作文題上,思想高度集中,思維高度活躍,精神高度緊張,內心會充滿激情,寫作速度會異乎尋常的快速。
2、跳躍障礙法
在寫作過程中,遇到障礙寫不下去怎么辦?比如,字不會寫,用哪個詞來表達拿不準,句子寫不通順,或寫到中途突然思維變得遲鈍,思路中斷,寫不下去了。此時運用跳躍障礙法,硬著頭去往下寫,筆不能停,不會寫的,就空下,只管埋頭往下寫,不管它通不通。正所謂魯迅所說“立足格局之后,一直寫下去,不管修改。”
3、多點切割法
在快速寫作中,如果有了論點,沒有論據,或者論據不充分,這時寫作就會卡殼,不得不把筆停下來,重新考慮。如果這樣,勢必影響速度,遇到這種情況,不必停筆,可以按照論證,論點的需要,把已有的材料翻新使用,具體辦法就是對已有材料實行多點切割,一個材料,其內涵往往具有多重性,其思想往往具有多面性,根據協作時表達中心思想的實際情況需要,可以從不同立足點去觀察,可以用不同的觀點切割。
比如,中國女排獲得五連冠,可以用來論證愛國主義論點,也可以用來論證團結就是力量論點,還可以用來論證苦練基本功的論點,或者用來論證吃大苦耐大勞的論點。
再如,張海迪的故事,可以用來論證自學成才的觀點,也可以用來論證人生的價值,還可以用來論證人要有頑強的拼搏精神的觀點。
學會多點切割的方法,記牢了幾個典型材料,寫起來就能靈活多變,左右逢源,不戶因為材料不足而中途卡殼,影響成文速度。
4、自然開合法
開指文章的開頭,合指文章的結尾。快速作文常采用順題開頭和自然結尾的寫法,叫自然開合法。
非快速作文開頭方法多種多樣,諸如開門見山、氣氛烘托、設問、引用、鋪墊、呼告、描寫等方法,有一定的選擇,餓哭四素作文常采用順題開頭,審好題,編好提綱以后,立即動筆寫,憑一時的靈感和意念,應順自然,想怎么寫就怎么寫。
快速作的結尾和開頭一樣,無話則止,自然結尾,不考慮用什么方法法來結尾。平常所說的“余音繞梁”“歸納不結”“卒章顯志”“末尾號召”等結尾方法在快速作文中也可用,但應是自然的,順理成章的,不是有意識的套用或搬用。
五、快速修改四法
修改是寫作全過程的最后一個環節,快速作文的修改必須立足于快,只能檢查關鍵的地方,要以最快的速度把文章修改好。
1、三點跳視法
主題思想是文章的靈魂和統帥,評價一篇文章的好壞,首先就是看文章的觀點是否正確,主題是否鮮明。主題是文章成敗的關鍵之所在,因此,要快速修改文章,最重要的就是檢查文章的主題是否鮮明。
檢查文章主題是否鮮明最快速的方法就是運用三點跳視法。三點就是指文章底開頭,中間、結尾三個部分。跳視就是以極快的速度進行跳躍式閱讀,不是逐字逐句地念。
拿議論文的修改來說,首先檢查開頭,看是否鮮明地提出了自己的主張和觀點,如沒有提,加,如提得不鮮明,加上適當的修飾語;檢查了文章的開頭以后,接著快速跳視中間部分,主要看有沒有照應主題的中心,沒有就加;最后檢查結尾,看是不是和主題相呼應的句子,也就是看是否做到了首尾呼應。
2、悟感檢查法
主要用來檢查文句表達方面的毛病。具體的做法是不細細推敲語法、修辭、邏輯等方面的毛病。只憑語感檢查,三位一體。寫完后,快速讀一遍,順口順耳,說明文句通順。若拗口不順耳,就是根據具體情況或增或減或調,以語感為標準,好念好聽就可以了。
3、對立統一法
快速寫作時,審題、構思、立意時間短,行文快,容易出現片面性的毛病,對一個問題,往往談了一個方面卻忽視了另一個方面,破壞了文章的嚴密性和完整性。此方法具體做法是這樣的:運用跳視法掃描文章,找到文章中闡明作者的觀點的地方,看文章在提出觀點或作結論時,是否片面,偏激或說了過頭話。修改非常簡單,只要在闡述的觀點的反面加上一兩句做為鋪墊的話,文章就會變得無懈可擊。
4、病灶切除法
對于文章那些內容重復,語言羅嗦,文理不通順的毛病,要能快速修改好,也就只有采用外科醫生的病灶切除法,具體做法就是發現內容重復的地方,立即毫不留情地將多余的部分刪除去,有時文中出現文理似通非通的句子,表現為語言蕪雜,前后牽連,結構雜糅,又難以修改不是加減一兩個詞語就可以修改好,也用此法。
六、快速寫景狀物三法
1、立即抓住主體
“主體”即指作文題目中的描寫對象,抓主體也就是抓主要矛盾,抓住了主體,就突出了重點,文章就不會走題。
2、迅速輻射聯系
抓住主體物后,要盡快找到主體景物的聯系物。光寫主體物,文章會顯得單調,內容貧乏。寫聯系物,文章內容會變得豐富多彩。
輻射聯系就是說“以主體物為中心,觀察點移向主體物的周圍事物,從上下左右,四面八方去找聯系物。
比如寫《家鄉的石拱橋》除了立即抓住石拱橋這個主體物的特點以外,要迅速進行輻射思維,找到石拱橋的聯系物:橋下有流水,流水中有魚,有船,有倒彩,橋上有行人,有往來車輛,有歡歌笑語,有藍天白云,橋頭與路相連,路旁有店鋪,有花草樹木等等。所有這些都是橋的聯系物,只要主題需要,都可以選擇地寫到文章中去。
3、盡快展開聯想
有些作文題,光寫主題和聯系物還不行,所以要盡快展開聯想,開拓思維,找到聯想物進行描寫,可使文章內容具體,絢麗多彩。
快速寫景狀物的聯想,要求從主體物出發,展開思維想象,由此及彼,找到主體物的聯想物。為了快速找到聯想物,聯想思維的途徑有兩條:一條是順時間聯想,一條是順空間聯想,不是漫無邊際的胡思亂想,而是從特定的立足點出發,沿著特定的思維路線進行,找到主體景物的聯系物。
所以,快速寫景狀物的基本做法:立即抓住主體迅速輻射聯系,盡快展開聯想。在行文時主要寫三個方面:一是寫主體物,二是寫聯系物,三是寫聯想物。
七、快速抒情達意四法
寫景狀物其寫作目的為了抒情,但不會抒情達意是學生寫作的弱點。面對景物無情可述,有
情無法抒發出來,抒情達意的速度很慢。
1、分析景物特點
情從景中來,找到了景物蘊涵的精神,也就是找到了要抒發的感情。不如《粉筆的贊歌》抒發什么感情呢?分析粉筆的特點可知:粉筆是課堂教學中不可缺少的書寫工具,它在老師的一筆一畫中磨損著自己的身軀,老師借助粉筆完成了教學任務,學生借助粉筆學到了文化科學知識,而粉筆最后卻變得粉身碎骨餓餓而毫無怨言,很顯然,寫粉筆就要贊揚它的無私的奉獻精神。
又如《我們的五星紅旗》首先分析其特點,它是中華人民共和國的國旗,是中國的象征;它是粉紅的,表示革命來之不易,它是用革命先烈的鮮血染紅的;它上面有五顆金黃色的五角星,一大四小,象征中國各族人民緊緊團結在中國共產黨的周圍。從分析五星紅旗的特點中我們就可以明白,寫這個題目,可以抒發愛國之情,也可抒發黨之情,還可以抒發緬懷革命先烈,珍惜今天的幸福生活之情。
2、聯系現實生活
有些作文題目,初看不知要抒發什么情感,但只要聯系現實生活進行分析,情感就會自然產生。,比如寫《冬天里的春天》放眼于社會現實生活,你會發現冬天冰天雪地,北風呼嘯,天寒地凍,但是廣闊的田野上,農民在整理水利,在積肥料,甚至有打著赤膊干的;工廠里更是馬達飛轉,爐
火熊熊,鐵錘叮當,機器轟鳴,熱氣騰騰;而在街道上,有人在自動打掃衛生,在公共汽車上,青年后生給老年人讓座位,所有這一切都是黨的改革開放調動了人民的積極性,提高了人民的覺悟,扭轉了社會風氣而出現的新氣象,可以歌頌農民的干勁,歌頌工人的熱情,歌頌社會新風尚,更可以歌頌黨的改革開放政策的正確性和黨的英明偉大。
3、對比歷史背景
人的思想會打上歷史背景的烙印,文章抒發的情感也往往與時代背景有千絲萬縷的聯系,因此,對比歷史背景,也能快速激發作者的情感。
4、注入主觀情感
文章中抒發的情感有時來源于作者的主觀世界,既然這樣,把主觀情感注入到描寫的景物之中,也就是快速抒情的各個之一。景物本身沒有情感色彩,作者可根據表達主題的需要,賦予景物以某種特別的感情色彩。比如《紅日》就可抒發對共產黨的愛戴,感激,歌頌之情;《紅葉》可抒發歌頌老干部,老革命家保持晚節的高尚情操;《小溪》可以注入游子熱愛家鄉的情感。
八、快速記人三法
1、品德定向
寫人的文章,主要是要寫出人的性格特征和思想品德。因此,看到記人的作文題目,立即品德定向,確定這個人物什么樣的思想品德。
比如《我的爸爸》是表現爸爸辦事大公無私,廉潔奉公,遵紀守法的高貴品德,還是表現他精明能干,持家有方,治家有道的才能,或表現他對工作的認真負責,對事業執著追求的可貴精神。
2、因德選材
第二步,按照表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行描寫,所選的事例要足以表現人物的高尚品德,而且只能選表現人物定向品德的材料,不能表現定向品德的材料,再感人也不能選入。
3、視才布局
前兩步完成后,第三步就是根據所選的材料的情況進行布局安排。如果表現人物幾個方面的品德,采用分類條陳法謀篇布局;如果突出人物某一方面的可貴精神,可采用應順時空法安排材料。
九、快速記事三法
記人和記事很難分開,事在人為,人因事顯。但又有區別,重心不同。記人為寫人的品德,記事則為突出某一個特定的主題,所以記事必須把時間、地點、人物、事件和事件的發生、發展、經過及結果寫清楚。
1、迅速確定主題
第一步:立即確定主題思想,就像射箭有了靶,登山有了目標。
2、根據主題選材
公式:題目---主題---題材---寫作
可見,第二步,迅速根據主題的需要選擇記敘材料,并且對所選定的材料進行剪裁,也要由主題來決定。對一件事的情節,該留該去,該詳該略,都要按照主題的要求來決定,總的原則,能表現主題的詳寫,不能表現主題的略寫或不寫。
3、應順失控布局
最后強調:注重細節描寫,情節是骨架,細節則是血肉。細節描寫尤為重要。
十、快速說理議論四法
議論文的寫作是中學作文教學的難點,難中之難是怎樣快速論證。
1、提論點,闡述清
在議論文的寫作中,說理議論時,首先提出要說的道理,也就是提出論點或分論點,接著就對所提出的論點進行闡述或解釋,這實際是事理論證。
比如要講清“要苦練基本功”的道理,提出這個論點以后,接著要對論點進行解釋,闡述,說明什么是基本功,怎樣才叫苦練,為什么要苦練等方面的道理。
2、講道理,實力證
前一項完之后,接著就可以舉出具體事例進行論證,也就是擺事實,講道理。注意兩個問題:
一是對事例的敘述要簡潔明白,二是舉出事例以后,一定要對事例進行分析,把事例的內涵思想揭
示出來,使之與論點掛上勾,從而起到論證論點的作用。
3、正面講,反面論
講道理時,先從正面講,再從反面論證,這樣不但解決了議論文中無話可寫的問題,而且會把道理論證得圓滿完整,無懈可擊。
4、結尾時,再照應
寫到結尾時,再照應開頭提出的論點或分論點,可以增強文章的邏輯性和說服力,照應的辦法一般是再現論點,即用非常簡潔的語言重提論點。
十一、快速寫“給材料作文”三法
1、找出材料中心,快速完成立意
快速寫給材料作文的關鍵是快速領會材料,完成審題立意任務,快速審題立意的基本方法,就是迅速找出材料的中心思想,把材料的中心思想變為所寫議論文的中心論點,然后展開論證。
2、弄清命題要求,快速確定文體
審視命題作文題,不但要認真閱讀所給材料,找到材料的中心思想,而且要審視材料后面和前面的要求,因為命題要求是確定寫作文體的根據,一般來說,給材料寫議論文,文體有三類,一是寫評論,二是讀后感,三是介與評論和讀后感之間的一般議論文。
3、概括材料內容,恰當使用材料
另一個訣竅就是要恰當使用所給的材料,怎樣恰當使用原材料呢?首先是對材料的引用要高度概括,只要能反映原材料的意旨,文字越精練,越簡潔越好,不能照抄原材料;第二要充分發揮原材料的作用A用來引出文章的中心論點B在論證時作論證使用C用作統帥全文的內在線索。這樣可以有效提高成文速度;第三是直接引用原材料,不要再介紹出處。
例如:有一材料:
一群小老鼠討論:如何在貓出現的時候,它們及時逃開,經過一番熱烈討論后,終于得出一條巧計:給貓脖子上系一小鈴,可是誰去給貓兒掛小鈴呢?小老鼠們又哭喪了臉。
寫讀后感,題目自擬
第一步找到中心思想,思考問題要從實際出發,解決問題的方法要切實可行。第二步確定文體擬題目,定論點。《幻想。空想。理想》《思考問題要從實際出發》〈不切實際的辦法行不通〉〈腳踏實地與想入非非〉〈由小老鼠掛鈴所想到的〉〈有感于小老鼠掛鈴〉等。
第五篇:作文快速構思法
鹽城市第一中學2006屆高三語文教學案系列(27)
作文教學案六:作文快速構思指導
【寫作指導】
一、析“題”
“審清題目,明確要求”,是高考作文的重要能力之一。如果是“命題作文”,一般要明確兩點:一是“寫作對象”,二是“寫作題眼”,即文章的寫作重心。如“共享生命”,“生命”是寫作對象,“共享”是寫作重心。如果是“材料作文”,先要明確本“材料”有幾個感想點,俗稱“感點”,然后找出“傾向性”感點,確定寫作的對象。如果是“話題作文”,要剖析話題,挖掘話題內涵。如:據說猶太王大衛的戒指上刻有一句銘文:“一切都會過去。”契訶夫小說中一個人物的戒指上也刻有一句銘文:“一切都不會過去。”一位哲人曾說:“成功和失敗只代表過去,忘記過去才可能走進新天地。”另一位哲人又說:“過去不能忘,因為歷史是一個永遠的存在。”到底什么不該記憶,什么該記憶?請以“忘與不忘”為話題寫一篇文章。此話題所包含的內涵很豐富,可作如下聯想和分析:①你愛別人,可以忘記;別人愛你,但不能忘。②你幫助過別人,可以忘記;別人幫助過你,但不能忘。③你對別人有恩,可以忘記;別人對你有恩,但不能忘。④別人對你不好,可以忘記;你對別人不好,但不能忘。⑤現在的成功與榮耀,可以忘記;過去的失敗與教訓,但不能忘。⑥生活中的煩惱,可以忘記;生活中的快樂,但不能忘。⑦生活中牽掛精力的瑣碎小事,可以忘記;自己的理想、目標,但不能忘。
二、選“體”
高考作文一般“文體不限”,在選擇文體時需注意兩點:一是要根據作文題的傾向來定,如:“宋太祖趙匡胤開國之初,營建宮室。管理竹木材料的官員,認為各地運來的竹木長短不齊,不便管理,建議將其裁截整齊。趙匡胤便在他的條陳上批道:“你的手指和腳指,難道沒有長短嗎?為什么不截成一樣長呢?還是長的讓它長,短的讓它短好了。”請就此談談你的看法。寫一篇不少于800字的文章,文體不限,題目自擬。此題就適合于寫議論類的文章。二是要根據自己的優勢和積累來定,如“忘與不忘”的這個話題,或寫記敘、抒情類,截取生活的橫斷面,在對主人公的忘與不忘的刻畫中針砭現實;或寫議論類,告訴人們哪些該忘,哪些不該忘。
三、切“入”
高考作文是選拔性考試,既有規定性,也有技巧性。高考作文尤其要有亮點,與人不同,寫出自己的個性,那么“切入”角度就很關鍵。“切入切入”,就是先切而后入,從切出來的眾多角度中尋找一個最佳的角度作為自己文章的突破口。尤其是“大題”,一般要“小作”,就易“上手”,千萬不要大進大出,泛泛而談。上題中的“共享生命”,就可以采用設問法來選一個角度,什么叫“共享”?為什么要“共享”?怎樣“共享”?如“交換”這個題目可以采取切割的方法來選一個角度:1.從交換的價值上,可對等價交換、不等價交換,聯系現實生活中的典型事例,進行議論。2.從交換的形式上,可記敘一次有意義的主動交換、被動交換、公開交換、秘密交換。3.從交換的性質看,有偉大的交換、卑劣的交換、奇妙的交換等。4.從交換的對象看,有高層次的思想、學術的交換,愛心的交換,生命的交換,也有普通平常的交換等。
四、選“材”—— 用“本” 索“源”
很多考生到了考場苦于沒有材料,其實,我們所學過的課本就有豐富的資源。以“忘與不忘”為例,就可以想到:杜甫忘掉的是茅屋為秋風所破,“床頭屋漏”無干處,不忘的是“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”;海倫凱勒忘掉的是雙目失明的痛苦,不忘的是堅強樂觀,積極進取的人生態度;史鐵生忘掉的是肢體殘疾,終生與輪椅為伴的痛苦,不忘的是對人生對社會的深沉思考等。如果把我們所讀過的課本和課外所讀的書籍,花點時間理一理,歸一歸類,就會發現是一個“寶庫”。可用一句話來概括,分類做成“索引”,臨考前看一看,會受益無窮。此外大家做過的大量試卷,其中的大量的閱讀材料,可按現代文、文言文、古詩詞分類,也做一個“索引”,歸并到課文的“索引”中,你會驚奇地發現這是一個不錯的主意。
大千世界變化無窮,客觀生活豐富多彩,只要留心就有材“源”。家庭生活、學校生活、社會生活等,親情、友情、師生情等,悲歡離合、喜怒哀樂等,冷暖寒暄、人生百味等。其間儲藏大量的事實論據。生活應該是作文材料取之不盡、用之不竭的材“源”。
如“忘與不忘”就可以想到:非典時期生死存亡之際,以鐘南山為代表的一批醫務工作者,忘掉的是個人安危;不忘的是戰勝“非典”,保障人民生命安全。登封市公安局局長任長霞勤勤懇懇,兢兢業業,忘掉的是個人的安逸與享樂;不忘的是打匪除惡,保一方平安。印度洋海嘯發生后,中國國際救援隊隊員奔赴救災前線,忘記的是瘟疫的傳染,忘記的是生活環境的艱難;不忘的是祖國的召喚和神圣的使命,不忘的是在廢墟下呻吟的求救的呼喚聲。公交車調度員陳雙龍為維護城市乘車秩序,忘記的是個人的安危;不忘的是主持正義的責任感等。
五、謀“篇”
作文的結構布局,不僅是一個形式的問題,而且關乎文意表達是否暢達的問題。作文之前,考生一般要打一下“腹稿”,做到心中有“數”,“數”者,結構規律也。起、承、轉、合,在落筆之前應該有所考慮;如從結構方式看,或總分式,或承進式,或并列式,或對照式。可以選擇小標題的方式從不同側面表現;可以用蒙太奇手法分鏡頭組合;可用日記的形式刻畫人物心理;可用人物自述的方式敘述人的經歷;可以某一中心地點為舞臺,通過側面描寫去展現等。
【寫作訓練】
人成熟的標志是什么?同學們討論熱烈。有人說成熟的標志是“理智戰勝感情”,有人說是“遇事有主見”,有人說是“遇事能思考”,有人說是“善于給予愛”,有人說是“善于否定自己”,有人說是“凡事不爭第一”??
請以“成熟的標志”為話題寫一篇文章。
[注意]所寫內容必須在話題范圍之內,立意自定,文體自選,題目自擬,不少于800字,不得抄襲。【佳作欣賞】 天地同生的浪漫
高三(1)徐林林
浪漫,是憑著想象力和勇氣,制造一些不同尋常,是李白想象奇特的詩文,是莊子無端崖的言語,是女媧信手造出的人類,是遂人氏的火,有巢氏的居??
李白是浪漫主義的代表,他有著異乎常人的想象,能夠寫出想象瑰麗的詩篇,而這些詩篇卻一直被我們尊崇,可見他浪漫且浪漫得有理。沒有浪漫便不會有“抽刀斷水”的想法,沒有浪漫便沒有“對影成三人”的佳境,沒有浪漫也不會有“舉杯邀明月”的行為,沒有浪漫自然不會有李白,不會有詩仙,也不會有令我們驚嘆的詩篇。
李白的浪漫在詩作中盡現無余,那么莊子的浪漫不僅在文章中,就連行為上也是異乎常人的。梁王請他出仕,“愿以國事累”,可他卻漫不經心地回答“吾將曳尾于涂中”。凡人都想一朝權在手,便把令來行,他卻選擇了“曳尾涂中”,浪漫得無可奈何。不僅如此,在夢蝶之后,又萌發出“蝶夢我還是我夢蝶”的想法,離奇得讓人驚嘆。他的《莊子》也是如此,“無端崖之辭”,溢于字里行間,正是這種浪漫為他樹起超脫世外的高格,不落于俗的形象,也使得千年之后的我們常常為他的浪漫所折服。他正如自己所說的大鵬鳥“摶扶搖而上九萬里而南為”,不僅飛得高遠,也飛躍了時空,在我們頭頂上盤旋,讓我們不得不仰視,這位千年圣人,不得不為他所折服。
如果老莊、詩仙離我們太遠而不可觸及,那么一些我們十分熟悉而又浪漫的大家則是可近可親的。錢鐘書是一例,天賦才氣的他也如古時的才子一樣有著傲氣與浪漫,雖歷經塵世洗染,仍有著微芒,《圍城》的創作是體現之一。晚年的他仍會趁老伴熟睡時涂花她的臉,可見浪漫猶在。沈從文大師也是如此,雖不會游泳卻又自詡一個猛子扎下去可以從河對岸出來,可見大家并非時時嚴謹。
如果沒有浪漫,怎么會有遂人氏的“鉆木取火”?怎么會有有巢氏的“教民以居”?浪漫并不代表著天地,天地卻需要浪漫。
化
蝶
高三(13)陳建超
浪漫,一個既熟悉又陌生的詞,熟悉的是它的寫法、意義,陌生的是對它內涵的認識和體會。
一般認為,浪漫是甜美愛情所獨有的,但我認為最能打動人心靈,震撼靈魂的是悲情的浪漫。其代表當然是《梁祝》中雙雙化蝶的場景。生而為人無法永結同心,白頭到老,死后化蝶方能在天比翼,雙宿雙棲。這樣的浪漫最為可貴,因為它的代價是生命。
生活是一碗清水,浪漫是粒粒白糖,讓生命變得有味,讓人生更加精彩。
無法忘卻《孔雀東南飛》中,互相承諾共赴黃泉的悲壯。那份悲情的浪漫是凄美無比的生命絕唱,唱出了愛情的真義,道出了浪漫的內涵。海誓山盟,甜言蜜語是浪漫,只不過來得淺薄,在偉大的愛情面前是那么的蒼白無力,而以生命為基石的愛情自然牢不可破。
其實浪漫不只存在于愛情,對生活的豁達是一種浪漫,對美好理想的追求是一種浪漫,對艱苦磨難的堅強也是一種浪漫。
踏足風塵,煩惱接連不斷,人生總有磨難,豁達看世界是一種浪漫的生活態度。李 白“人生在世不稱意,明朝散發弄扁舟”,正是體現了這樣的思想。
面對千軍萬馬的那份鎮定是浪漫,迎風吶喊心中的豪情是浪漫,那種不問紅塵煩惱,歸隱田園,親近自然的生活情趣,更是一種浪漫,陶淵明“開荒南野際,守拙歸田園”,的高唱,“采菊東籬下,悠然見南山”的意境,就是浪漫的經典。浪漫的生活,可以是轟轟烈烈,敢愛敢恨,和那段激情燃燒的歲月共存,也可是天高地遠,平心靜氣,與那片云卷云舒的天空的交融。說到底,浪漫就是一種心靈的境界,或宏大或狹小,或熱情或平淡,或高昂,或低調,只要是你感覺舒適的,那就是一種浪漫。
回到《梁祝》中化蝶雙飛的場景,最后兩人為何要變為蝴蝶,而不是什么比翼鳥,連理枝之類的東西?其實,個中有作者的深義所在,所以生活的不順,命運的不公,家庭的不和,思想的不同,種種串聯在一起,就成了一個閉塞心靈的蛹,如何打破這種封鎖,動力提供者是豁達,是堅強,是勇敢,是淡泊一切,一切串聯在一起就是心靈選擇的浪漫生活情趣。所以破蛹化蝶是一個解放心靈的過程。
浪漫,打開束縛;蛹破,蝶舞天涯!
磨難——生活的調味劑
高三(16)李學偉
磨難是鹽,是生活的調味劑。沒有磨難的生活是平淡乏味的。因而,我們需要磨難。青竹,“咬定青山不放松”,經受著“任爾東西南北風”的磨難;小草,“野火燒不盡,春風吹又生”,經受著大火的磨難;臘梅,“凌寒獨自開”,經受著嚴寒的磨難??這些花草尚能承受磨難,更何況我們人呢?
磨難能夠考驗我們,讓我們擁有堅定的意志和不屈的毅力。孟子曰:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”是的,要能承擔大任,就必須要經受磨難。
磨難能夠激發人的斗志,使其朝著目標不懈地追求。越王勾踐一戰遭敗,成為喪國之君,但他臥薪嘗膽,不忘國恥,遭受種種磨難,終于使越國強大起來,擊敗吳國,實現了自己的誓言,讓越國再次成為強盛之國。
磨難是我們前進的不竭動力,是我們成功的墊腳石。翻開史書,看著那些名留千古的偉人們,哪一位不是經歷了磨難,方才取得成功?李白多遭貶謫,懷才不遇,才留下“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏”“天生我材必有用,千金散盡還復來”的千古絕唱,使他成為一代“詩仙”;薄松齡為自己題下勉勵詞:有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終屬楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。他到處搜集奇聞軼事,經歷種種困難,慘淡經營了幾十個春秋,終于著成偉作《聊齋志異》。
磨難使我們更好地認識生活,體味生活,更好地感受到生命的意義。當你經受磨難時,你是否感覺到生命的痛苦?而當你克服困難擺脫困難時,你又是否感受到生命的快樂?我想,當你站在成功之巔上,回首過去之時,給你留下印象最深的,一定是在磨難中的掙扎,想到這,你就會體味到生命的滋味,從而更加珍重生命。
磨難,是我們的良師,是我們的益友,不經歷風雨,怎能見彩虹?不經歷磨難,怎能見成功?那么就讓我們鼓起勇氣,坦然地接受磨難吧!