第一篇：作文快速修改的方法

怎樣快速修改作文

自古以來，人們都非常重視文章的修改，多改才能出華章，談的就是文章寫好后，要有多次認真的修改。有許多大文豪都非常重視文章的修改，王安石的“春風又綠江南岸”中的“綠”字，就是經過多次的修改才選這個字的。

現在許多學生作文以后，就認為萬事大吉，這是不對的。一篇文章要不斷的修改和潤色，才會更加完美。

快速作文的由于受到時間限制，和平時的作文修改有區別：

一、修改的方式

（一）限時式

在快速作文中限時修改，這種修改方式就是要求作者用速度的方法，快速視讀文章，縱觀全文要用5分鐘左右的時間完成對文章的修改，修改時經歷要集中，思維要敏捷。

（二）開放式

這種方式的修改不是算作整體修改作文的時間，可在計算完速寫時間后進行，這樣時間比較寬松。

二、修改的類型，（一）自我修改，就是作者的自我修改。

（二）相互修改，就是相鄰的同學相互修改。根據老師的要求設定必改的內容，和學生發揮相結合。

三、修改的內容

就是讓學生明確修改那些方面，并且有有步驟的修改，養成習慣。

第一看字詞，；有無別字、落字現象，看看語句是否通順，看修辭的運用等。最終落實到語句通順，語言優美的目標。

第二看段落層次的安排是否合理。不同文體的寫作有不同的要求，記敘文要符合記敘文的六要素。散文要符合“形散神聚”的要求。議論文要符合議論文的三要素的要求。但是無論那種文體都要注意照應和過度等，要考慮周全。

第三看文章的中心是否突出，要表達的觀點是否正確鮮明等。

四、修改的方法

修改文章，要特別強調“讀”，無論是精讀還是速讀，都要多讀幾遍，魯迅先生曾經說“我做文章之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的地方就增刪幾個字，一定要讀的順口。”這些話說明了讀對作文修改的重要性。修改有那些方法呢？

（一）增補法

在文章中，有的句子不夠完整，有的段落 不夠生動，有的論據不夠充分，就需要增補。

（二）刪除法

有些學生的文章，總怕問題說的不明白，反復訴說，自己積累的好句不管與中心是否有關系，一股腦的寫上去，淹沒了主題。諸如此類的情況，要忍痛割愛。刪去與中心無關的、缺乏典型的材料。這樣，才能使主題更鮮明，觀點更突出，文風更樸實。

（三）調換法

有的段落結構混亂，有的文章線索模糊都需要調換位置，使其條理更加清晰。

總之，在這種不斷的訓練中，養成良好的作文習慣。最終使學生在構思的過程中，就注意到立意的集中和新穎，材料的典型，結構的完整等問題。寫出自己最完美的作品。

第二篇：修改作文的一般方法

修改作文的一般方法

作文還有一個重要的過程，那就是修改過程。法國著名短篇小說家契訶夫曾這樣說過：“寫作的技巧不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。”的確，明珠久經磨礪才能發光，璞玉不琢不成器，文章唯有“二句三年得”，才會“一吟雙淚流”。唐朝大詩人杜甫倘若沒有“語不驚人死不休”的創作精神，也就不會榮獲名垂青史的“詩圣”、“詩史”之殊譽。他那種 “新詩改罷自長吟”的創作經驗，是值得我們去繼承和發揚的。古有“推敲”之楷模，我輩更應養成此等良好的習慣！

做出來的文章為何要改呢？因為我們在創作時，大腦不能“負荷”，不可“走神”。更重要的是，修改作文是為了更好地寫作，更好地做人。因為修改能揚長補短，因為修改能總結規律，因為修改能“修身養性”完善人格。

那么，如何對文章進行修改呢？偉大的教育家葉圣陶老先生為我們指點了迷津：“開頭起草，一定有缺點，有漏洞，有毛病。所以寫完了要看幾遍。看，就是自己審查妥當不妥當，完整不完整。假若我原來的想法不到家，或者我寫出來的話沒有針對我想的，那就要改了。改，就是要使文章切合我所要表達的那個主題，達到我的目的。”針對學生寫作實際，教師指導學生具體從以下幾個方面著手：

第一、修改文章必須首先匡正中心思想。分析中心與內容是否對應，愛憎是否分明，思想是否純正，中心是否準確恰當、鮮明突出，是修改文章時必須下的第一刀。唯有將感情明朗化，把寫作意圖肯定化，令思想內容深刻化，方能使文章做到“理扶質以立干”。

第二、標題就是文章的形象大使，它代表著文章的藝術效果。常言道：“秧好一半谷，題好一半文。”可見，標題選好了，具有先聲奪人、“蓬蓽生輝”的功效。要想為文章推敲出一個言美意豐而新穎活潑的標題。首先要結合文章思想內容及創作意圖提取標題內容，要么標題就是文章的中心；要么標題概括了文章的主要內容；要么標題是文章的線索；要么標題體現作者的藝術匠心??再以體裁為基點，為標題加工、潤色，記敘文的標題可用引用式、象征式、比喻式、情景式；議論文的標題可用符號式，引用式、并列式、反問式、哲理式；散文的標題可用夸張式、比喻式、擬人式、情景式等。總之，錘煉的目的，就是使標題對文章的藝術效果產生巨大影響。

第三、完善結構，就是美化文章的形式。文章的結構好比建造房子：整平屋基，立起間架，設置大廳，開好門窗，用好棟木，架好梁材，新房成也。首先，根據文章表現的主題的需要，選擇與主題密切相關的部分，并由此決定它的詳略多寡。比如《木蘭辭》主要為了突出花木蘭替父從軍、忠勇報國的巾幗壯志，突出她對親人的熱愛，所以，全詩在開頭和結尾以大量的篇幅描繪她在家中的情景，呈現出一幅傳統的天倫之樂的景象。而對于戰場廝殺的描寫則極為簡略，只采用了“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣，將軍百戰死，壯士十年歸”一帶而過。所以我們在修改時，一定要果斷地刪削一切次要的、繁瑣的細節，而抓住最富有特征性的部分予以強化。

其次，文章的開頭要設計得醒目，中間要填補得豐滿，結尾要收束得漂亮。這就是古人所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”。注意局部的、細節的安置能否鮮明突

出重點內容，還要營造虛實相生的流動美。

最后，檢查部分與部分之間的銜接問題。銜接恰當，可以給人流暢自如、水到渠成的愉悅感;銜接巧妙，則能給人出乎意料的驚喜感。李漁說過：“水窮山盡之處，偏宜突起波瀾，或先驚而后喜，或始疑而終信，或喜極、信極而反致驚疑，務使一折之中，七情俱備，始為到底不懈之筆。”

總體而言，結構應當絕對服從于表現主題的需要。具體操作是：理清線索，梳順思路；根據中心思想，篩選、彌補、提煉、加工材料，使之具有典型性，并協調材料之間的先后、主次、詳略關系；開頭要有吸引力，結尾要有感召力；段落與句子之間過渡照應要自然；表達要運用最精當的藝術手法。我們的謀篇布局一定要有著“柳暗花明”的驚喜，一定要有“余音繞梁”的蘊藉，一定要有“一瀉千里”的暢快。

第四、錘煉語言。語言是人類交流思想、表達情感的重要工具，它是文章的基本單位，是我們進行寫作的最重要最必要的工具和手段。高爾基把語言說成“文學的第一要素”。要想寫好文章，就必須嫻熟掌握與用好語言。文學家總是不知疲倦地教導我們，“言授于思”，“考辭就班”，方能使語言起到“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚”的作用，而我們卻常常漠然視之。讓“推敲”的佳話，流傳于我們的意識中吧！當面對自己不太成熟的作品的時候，該如何錘煉自己的語言呢？首先就得像海明威那樣，主張“去掉廢話”，把一切華而不實的詞句刪去。針對語言表達時，要化解前后發生抵觸的文意，通順的文章去掉不好的語言，順當的語言去掉不好的文意，靈活駕馭修辭手法和表達方式。總之，運用刪、改、調、換、補等手段，力求選擇生動、具體、形象、傳神的語言來準確、恰當地表達優美的文意。

修改作文可采用自我修改和相互修改的形式，在誘導學生端正態度、注重過程、巧用方法的前提下，培養學生學習的合作精神，取長補短，促進學生相互間的心得交流、感受分享和團結協作，共同提高寫作能力。

總之，創作注重盡情發揮，修改注重盡量彌補。作文就是創作過程和修改過程相滋相長的結合體，也是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，還是語文素養的綜合體現。在寫作教學中，教師的輔導要點到為止，學生的自主性和創造性學習不可遏止。只有讓學生在實踐中學會了寫作，才能使學生真正獲得知識、智慧和能力，才能切實地促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

第三篇：參考文獻格式修改方法

查看文章 NoteExpress 參考文獻輸出樣式制作教程 2011-07-06 16:49 GB/T 7714-2005《文后參考文獻著錄規則》是一項專門供著者和編輯編撰文后參考文獻使 用的國家標準,下面我們以該樣式為例，介紹NoteExpress 中輸出樣式的制作方法。“授人以 魚不如授人以漁”，掌握了樣式制作方法，就可以根據自己的投稿需要制作新的樣式或者修 改現有的樣式，發揮NoteExpress 在論文寫作方面的全部威力。首先我們通過NoteExpress 菜單 [工具]------〉[輸出樣式]------〉[輸出樣式管理器]，點“新建” 按鈕，進入“樣式編輯器”界面。輸出樣式包括以下七項：常規、匿名作品、頁碼、日期格式、期刊名稱、引文、參考文獻。

一、常規 “常規”里包含所要制作樣式的基本信息：樣式名稱、樣式基于、類別、創建日期、修改日期、注釋、多語言設置（包括使用多語言格式化、語言標識管理器）。在“樣式名稱”里填上“中華人民共和國國家標準 GB 7714-2005”，它是我們所要制作輸出樣 式的名稱。“樣式基于”一般省略。“類別”通用為“Generic”。“創建日期”和“修改日期”系統自動 填寫。“注釋：”里面可以填寫輸出樣式的簡略介紹，以方便用戶對此輸出樣式的了解。“多 語言”里面我們一般要進行一些簡單設置: 首先我們要選中“使用多語言格式化”，因為幾乎所 有的文獻都包括中文和英文的內容，所以在“語言標識管理器”里面我們至少要設置“中文”和 “英文”兩種格 式。在“語言標識管理器”里可以通過添加按鈕進行添加“English *”和“Chines e”。

二、匿名作品 “匿名作品”是當文獻出現匿名情況下的設置。有以下選項供我們選擇：留空、使用完整標 題替代作者（U）、使用略縮標題替代作者（S）、使用APA 方式和插入文本。我們這里 將其設置為“留空”即可。

三、頁碼 “頁碼”負責頁碼格式的設置。如“頁碼格式”里的：不改變頁碼、僅顯示第一頁碼、縮寫最后 一頁、縮寫最后一頁，兩位數字、顯示全部頁碼、期刊僅顯示第一 頁，其他類型全部顯示。根據“國標”要求頁碼要全部顯示，因此在“顯示全部頁碼”選項前選中，另外在“頁碼范圍分隔 字符”里要填上“-”，用于達到如： “123-125”頁碼的標準輸出。

四、日期格式 可以根據需要選擇“不替換”原樣輸出或者使用NoteExpress 提供的日期格式。NoteExpress 提供了眾多日期輸出格式供選擇。根據“國標”的要求，我們這里選擇了類似“2006-06-06”這 樣標準的格式。

五、期刊名稱 “期刊名稱”是對期刊命名格式作一下符合要求的設置。比如：顯示完整期刊名、縮寫、不替 換、僅縮寫期刊文章類型的題錄、對于縮寫期刊名稱使用指定字體（這個選項可以對縮寫期 刊名稱的字體作自己的設定）。根據“國標”我們使用“不替換”選項。

六、引文 “引文”用于定義參考文獻在文中按照什么規則顯示, 比如(張三,1996),或者[1],[2],[3]..., “引文”選項細分為：模板、作者列表、作者姓名、編號、排序方式、不明確的引文。選中“模板”節點,如果剛才在“常規”部分啟動了“多國語言模板”, 可以看到“模板”有“English” 和“Chinese”兩大模塊。根據“國標”要求，引文以“[題錄編號]”(類似[1],[2]...)的形式顯示在文 章中，因此我們通過“插入字段”功能，插入“題錄編號”字段，如下圖所示： “字體”、“默認字號”均選中“默認字體”和“默認字號”。在下面的“前綴”和“后綴”選項里面我們填 寫“[”和“]”，“引文分隔符”中填寫“，”，因為國標要求“年份格式”使用“2006”這樣的格式，因此 選中“使用4 位年份”選項。“作者列表”內有“作者分隔符”、“作者列表縮寫（首次引用）”和“作者列表縮寫（再次引用）”。根據“國標”要求，當出現多個作者時中間用“，”(逗 號)分隔，最后一個作者之前用“and”分 開。在“Chinese”模塊里面照著“English”模塊做一下相應設置。作者姓名、編號、排序方式、不明確的引文，這些根據自己的輸出要求，作一下簡單的設置 就行了。

七、參考文獻 “參考文獻”包括模板、作者列表、作者姓名、編輯列表、編輯姓名、布局、排序方式、標題 大小寫”。“模板”是“參考文獻”的重中之重，簡單地說，制作輸出樣式就是制作“模板”。模板的內容就是我們對于當前選定的題錄在文章末尾如何輸出的規定。首先開始設置文獻模 板類型.如果除“通用”之外的其它題錄模板, 沒有一個與當前即將輸出的題錄類型相匹配,那 么默認用“通用”模板所設定的格式, 所以 “通用”模板是必不可少的。比如我們設置有 “期刊 文章”、“書”、“學位論文”等模板，而沒有“手稿”題錄類型，如果當前要輸出的這條題錄恰好 是“手稿”題錄類型，軟件就自動用“通用”的題錄類型 將其導出。設置“通用”題錄類型時，首 先通過“題錄類型”按鈕插入“通用”類型，然后通過“插入字段”按鈕來逐個插入我們要輸出的字 段, 如下圖示: 現在我們再來看“通用”模板的設置。根據“國標”要求，在“通用”題錄 類型里除了“作者”外還 有 “標題”、“第二標題”、“文獻類型的標識代碼”、“版本”、“第二作者”、“出版地點”、“出版社”、“出版年份”、“卷”、“頁碼”等內容。我們將這 些內容逐個地通過“插入字段”按鈕插入。在“作者”和“標題”之間根據“國標”要求要有一個“.”，因此我們要在他們之間加一個“.”，另外我 們還發現他們之間還有一個空格，對于空格的處理，最 好的辦法是用連接符“*”以保證空格 的固定輸出。“國標”要求在“標題”和“第二標題”之間有一個“：”，我們加上，但是這里就要考 慮一些特殊情況，如果 我們簡單地設置成這樣“*標題:第二標題”的話，那么“標題”是一定有 的，不過“第二標題”可能有時沒有，如果沒有的話，后面將要為空，但是“標題”后面 的“：” 還會出現，這樣就要出錯了!“：”應該和后面的“第二標題”關聯，即“第二標題”沒有時，“：” 不輸出，這時我們用分隔符“|”將他們分開，設置成“*標題|:第二標題”。接著插入字段“文獻 類型標識代碼”,按照“國標”要求“通用”類型設置成“Z”，后面有一個“.”然后是插入“版本”和“第 二作者”，我們設置成如下形 式：“第二標題|[Z].*|版本*ed.*第二作者.”“版本”后面的“ed.”和“第 二作者”后面的“.”，這是根據“國標”要求必須的。至于 “ed”和“第二作者”前面的“*”，這是因為 按照“國標”要求，“ed”和“第二作者”之間要有一個空格，這里仍用連接符“*”以保證空格的固 定輸出。接下來是插入“出版地點：出版社”，根據“國標”要求，它和“第二作者”之間有空格，我們仍然用連接符“*”來實現，另外還規定“出版地點”和“出版社” 之間要有“：”以及“出版社” 和“年份”之間是一個“，”。接下來是“年份”、“卷”和“頁碼”，我們要這樣設置：“年份|:卷,頁碼|.”-----因為根據“國標”要求，“年份”“卷”之間有一個“：”以及“卷”“頁碼”之間有一個“，”和最后結 尾要以“.”結束。考慮這樣的情況: 一：如果“卷”不存在時，那么輸出時就成了類似“2006 ：123-125”這樣的形式，顯然是不對 的，我們要把其中的“：”去掉，那就要用分隔符“|”將“年份”和“卷”分隔開，這樣當“卷”不存在 時，“：”也不將輸出，以得到正確輸出； 二：按照“國標”要求每個題錄最后都要以“.”結束，但是如果當“頁碼”不存在時那么根據依賴 關系，“.”將和它前面的“頁碼”相依賴，也就是頁碼存在時 “.”輸出，反之將不輸出。這樣是 不符合“國標”要求的，我們要將最后面的“.”固定輸出，那么這里只要用一個分隔符“|”將“頁碼” 和“.”分隔開就可 以了。此時“English”模板里面的“通用”題錄類型就做成了，在“Chinese”里面作一下相應修改就可以 了，那就是“版本”后面的“ed”去掉，因為“國標”要求是不用的。下面是一個重要的題錄類型的制作，那就是“期刊文章”。首先通過“題錄類型”按鈕在彈出的 菜單里面選中“期刊文章”，然后根據“國標”要求，“期 刊文章”題錄類型里要有“作者”、“標題”、“期刊”、“年份”、“卷”、“期”、“頁碼”。我們通過“插入字段”功能逐個插入，接下來做一下特殊 情況的 處理。在“作者”和“標題”之間有一個“.”和一個空格（仍用連接符實現），因此將其設 置成“作者.*標題”的形式，“標題”后面的文章類型標識代碼根據 “國標”要求，“期刊文章”是 “[J]”。同樣的情況“標題”和“期刊”之間有“.”和空格，要用同樣的處理。根據“國標”要求，“年份” “卷”“期” “頁碼”它們的輸出形式是“年份，卷（期）：頁碼”，這里仍要作一下特殊情況的處 理：一是當“卷”不存在時，將要輸出比如“2006，（2006）”這樣 的形式，顯然中間的“，” 是不需要的，需要用分隔符“|”將它們的依賴關系破壞，這樣的話“，”就和后面的“卷”相依賴，“卷”不存在時“，”也將不輸 出，這樣才符合正確的輸出要求；二是“期”前面的“（”和后面的“）” 要和“期”相依賴，也就是說如果“期”不存在時，前面的“（”和后面的“）”不輸 出，同樣用分 隔符“|”將（“”和“卷”和依賴關系破壞掉，將“（”和它后面的“期”相依賴；三是“期”和“頁碼”之間 的“：”不能和它前面的“）”相依 賴，仍然要設定成“：”和它后面的“頁碼”相依賴，同樣要在“：” 前加分隔符“|”；四是結尾的“.”是固定輸出的，也要將“.”和它前面的“頁碼”用分 隔符隔開，以 保證“.”的固定輸出。“期刊文章”的“Chinese”和它的“English”一樣，做同樣的工作就完成了“期 刊文章”題錄類型的全部設 置。接下來的“書”、“學位論文”、“會議論文集”、“報紙文章”、“計算機軟件”、“書的章節”、“雜志 文章”、“編著”、“報告”、“專利”、“技術標準”、“論文集”等這些題錄類型的設置結果如下： 書 作者.*標題[M].*版本*ed.*城市:出版社,年份|:頁數|.學位論文 作者.*標題[D].*城市:大學,年份|.會議論文集 作者.*標題[C].*會議地點:出版社,會議年份|.報紙文章 撰稿人.*標題[N].*報紙名,顯示日期|(頁碼)|.計算機軟件 開發者.*標題[DB/CD].*版本*ed.*城市:出版社,年份|.書的章節 作者.*標題[M] 圖書標題,*版本.*ed;*編者,*城市:出版社,年份|: 卷|,頁碼|.雜志文章 作者.*標題[J].*雜志.顯示日期,年份|:頁碼|.編著 編者.*標題[G].*版本*ed.*城市:出版社,年份|:頁數|.報告 作者.*標題[R].*城市:組織/研究所|,年份|.專利 發明人.*標題|:國別,申請號|[P].*|發布日期|[顯示日期]|.*鏈接|.技術標準 發布組織.*標題[S].*版本*ed.*國別,委員會地址:技術委員會,年份|:發布日期|.論文集 作者.*標題[C].*版本*ed.*出版地點:出版社,年份|.電子出版物 作者.*標題[EB/OL].*城市:出版社,年份|/最后更新日期|[訪問日期].*鏈接|.電子書 作者.*標題[EB/OL].*出版社,年份,卷|(編號)|[訪問日期].*鏈接|.另外的作者列表、作者姓名、編輯列表、編輯姓名、排序方式、標題大小寫，根據自己的要 求作一下符合自己輸出要求的簡單操作就行。“國標”要求輸出時，每個輸出前都有“[題錄序號]”，我們可以在“參考文獻”的“布局”選項里做 統一的設置。在“題錄前綴文本”里通過右邊的“插入字 段”按鈕插入 “題錄編號”，然后用“[ ]” 作前后綴。在“國標”里面每個題錄的結尾沒有其它要求，因此不進行“題錄后綴文本”的設置。

第四篇：論文修改方法

古今作家在修改文章方面，積累了豐富的經驗，值得我們在修改論文中借鑒和參考。

一、虛心征求別人的意見

在初稿完成后，請他人幫助修改的方法，是一種較好的方法。俗話說：“旁觀者清，當局者迷。”自己寫的文章，總認為“文章自己的好”，看不出毛病來，而別人站在比較超脫的地位，容易發現文章中的毛病。一個人寫文章，難免有考慮不周之處，文章寫完后請別人來看看，聽聽別人的批評，是一個很好的方法。當然，作者在聽了別人意見后，要進一步消化、分析、取長補短，集思廣益，進而通盤考慮，據棄自己的成見，吸收他人真知灼見，使論文達到比較理想的水平。

我國自古以來，就有以文會友，文人之間互相點評文章、切磋寫作技藝的風氣。晉代顏之推在《顏氏家訓·文章篇》中指出：“學為文章，先謀親友；得其評論者，然后出手。”唐代大詩人白居易說：“凡人為文，私于自是，不忍于割截，或失于繁多，其間研媸，益又自惑；必待交友有公鑒無姑息者，討論而削奪之，然后繁簡當否，得其中矣。”(《與元九書》)白居易自己虛心聽取別人的意見就很有名。據宋人彭乘《墨客揮犀》記載：“白居易每作詩，令一老摳解之，問曰：‘解否'?摳曰‘解'，則錄之，不解，則又復易之。”古人這種虛心聽取別人意見的精神，很值得我們學習。當代作家老舍也明確指出，修改文章“念給自己聽是好辦法，還可以念給別人聽，別人的耳朵有時候比咱們自己的更可靠。”毛澤東同志在《黨委會的工作方法》一文中說：“有些文件起草出來壓下暫時不發，就是因為其中還有些問題沒有清楚，需要先征求下級的意見。”黨的文件是這樣，個人寫的文章也需要這樣。現代科學文化比古代更為復雜宏大，把自己的論文初稿拿來征求同行或老師的意見，實為修改文章的好方法。

二、熱改法與冷改法交替使用

熱改法，是指初稿完成后，趁熱打鐵，立即進行修改的方法。這種方法的優點是：記憶清晰，印象鮮明，改動及時，避免遺忘。缺點是：由于作者處于寫作興奮狀態，對需要刪改的部分不易看出，往往難以割愛。所謂冷改法，就是初稿完成后，放上一段時間再修改的方法。這種方法可以避免熱改法不夠冷靜、清醒的缺點。因為人腦的思維具有滯后性，初稿一寫成，作者的思想和情緒還難以從論文中超脫出來，按原來固定思路，難以發現初稿中的問題，也難以判斷論文寫作的得失、成敗。只有把稿子擱上一段時間，作者頭腦冷靜了，原來的偏愛和偏見也淡薄了，重讀初稿，就容易擺脫原來固定思路的束縛。特別是作者經過閱讀有關資料和思索有關問題，產生新的感受，新的認識，再看初稿就容易發現不完善、不妥當之處，通過刪除多余、增補不足，使論文水平有新的提高。古人對這種方法論述很多。李漁《閑情偶寄》說：“文章出自己手，無一非佳；詩、賦、論，其初成，無語不妙，追易日經時之后，取而視之，則奶媸好丑之間，非特人能辨別，我亦自解雌黃矣。”唐彪《讀書作文譜》也說：“當其甫作就時，疵病亦不能自己，惟過數月始能知之。……當時能確見，當改則改之，不然且置之，俟遲數月，取出一觀，研媸了然于心，改之自易。”現代作家中也有不少人談過這方面的經驗，魯迅說：“等到成后，擱它幾天，然后再來復看，刪去若干，改換幾字。”(《致葉紫》)在實踐中也有不少人是這樣做的。作家劉紹棠，起草時據說總是隨便找些紙張，筆不停揮，寫完之后就擱在一邊，過些天思想冷靜之后，再進行加工修改，把寫完的東西抄在白紙上，邊抄邊改，又過若干時間，拿來再改，經過幾次修改后，才清清楚楚謄在稿紙上。這些經驗，在實踐中都是行之有效的，論文寫作的修改也是適用的。

三、通過朗讀，錘煉字句

論文初稿完成后，誦讀幾遍，發現問題，然后修改。這種修改方法，對論文中存在的一些毛病，如語句不通、銜接不緊、缺詞漏字、情感不相稱等語言表達方面的問題，光看不容易發現，但一誦讀就讀出來了，甚至有時僅憑“語感”也能發現不妥之處。古代一些詩人寫作讀文，總是反復吟唱，直改到順口為止。杜甫是“新詩改罷自長吟”的。他詩寫完了，要反復長吟誦讀，在誦讀中發現問題，然后再改。寫詩如此，作文也需如此。一些有經驗的作家很重視這種修改文章的方法。老舍說：“文章寫完之后，可以念給別人聽聽。念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改，文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”大學生寫畢業論文，語言運用還不太熟練，運用這種方法發現問題，是應該提倡的。

四、拾當地使用修改符號，養成修改文章的良好習慣

論文修改工作，一般是在原稿上進行，因此必須盡量保持整潔，修改什么，怎樣修改，應該在書面上有清楚的表現。有些學生在修改稿子時往往亂涂亂畫，這樣不但不整潔，修改一多，也容易造成文字混亂。正確使用修改符號，是避免這種缺點的重要方法。1981年12月，我國發布了中華人民共和國專業校準gbi一81《校對符號及其用法》。該標準規定的符號共有22種，常用的有以下9種。

刪除號是刪去字、詞、句的符號。第一個符合用于刪去句、段；第二個用于刪去數字、詞或標點符號。

調位號是調整字、詞、句次序的符號。第一個和第二個符號用于個別字或少數字的調位；第三個符號用于大段或隔行的調位，箭頭插在移入位置。

增補號是增補字、詞、句的符號，一般用在需要增補的字、詞、句的上方。第一個符號用于增補個別字；第二個符號用于增補幾個字；第三個符號用于增補較多的字數。

提行號是另起一段的符號。把原來一段的文字分成兩段；在需要分段的地方標示，豎線畫在起段后的位置上。

壓行號是降格縮行的符號，用于表示字行退后。

復原號表示恢復已刪文字的符號。第一符號標在需要復原的文字下方；第二符合用于復原大段文字，符號標在已刪部位的四角。

離空號：##

離空號是表示空行、空格的符號。標在需要離空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##算表示。

連續號是把兩處連接在一起的符號，用于需要連接的地方，箭頭指向連接處。

空行號：＞、＜

空行號是表示空行或縮行的符號。第一符號用于需要空一行的兩行之間，標在行的左端；第二個符號用于應聯結的兩行之間，也標在行的左端。

正確使用修改符號，能夠明白無誤地標示修改的情況，避免造成文字混亂。作者在修改論文時，能正確地運用這些符號，可以使修改的稿子保持整潔，理清頭緒。

第五篇：修改病句方法

修改病句的方法及病句修改

【“病句”的概念】 所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。

【對錯關鍵】

1、成分殘缺

2、語序不當

3、搭配不當

4、表意不明

5、不合邏輯

6、重復累贅

7、句式雜糅

8、前后矛盾

9、否定不當 【例句】

1.上星期去植樹了。[分析]沒有主語

2.今天，全體三年級一班同學看了電影。[分析]用詞顛倒 3.他的看法是對的，正確的。[分析]用詞重復

4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書。[分析]用詞不當 【詳細說明】

1、成分殘缺

（1）濫用介詞造成主語殘缺

☆通過這次學習，使我的水平有了極大的提高。

☆從上述有目共睹的事實中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的。

（2）謂語殘缺

☆最近又發動了全面的質量大檢查行動，要在這個行動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

☆舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。

☆全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現出來。

（3）賓語殘缺

☆校黨委討論了發動全體師生開展愛國衛生運動。

☆我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。

（4）必要的修飾語殘缺

☆要想取得優異成績，必須付出勞動。

☆在這次全校乒乓球單打比賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。

（5）關聯詞語殘缺

☆新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。

☆這次學術會，時間并不長，收獲很大。

☆即使你講得再好，我們(也)不聽。

☆(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。

2、成分贅余

（1）主語多余

☆老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。

（2）謂語多余

☆上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。

☆籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。

（3）賓語多余 ☆我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫。

☆今天，我到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。

（4）定語多余

☆全面推行素質教育，是當前教育的當務之急。

（5）狀語多余

☆雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。

☆我在心里由衷地感謝這些人。

☆漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子??

（6）補語多余

☆為了精簡字數，不得不略加修改一些。

（7）可有可無

☆不知不覺就走了十里路左右的距離。

☆父親逝世離現在已整整九年了。

（8）誤用“的”字

☆出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。

☆由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭到毀滅。3.語序不當

1、定語位置不當

2、狀語位置不當

3、多項定語次序不當

4、多項狀語次序不當

5、虛詞位置不當

6、主客顛倒

7、復句內語序不當

定語位置不當

1．定語和中心語的位置顛倒

☆我國棉花的生產，長期不能自給。2．把定語放在狀語的位置上

☆廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。3．兩個定語先后語序不當

☆這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物。

狀語位置不當

1．把狀語放在定語的位置上

☆老師嘨課堂上應該發揮學生的充分的作用。2．兩個狀語前后位置顛倒

☆我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。

☆李強把張卓不放在眼里。

虛詞位置不當

1．副詞“不”的位置不當

☆我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發言權了。

☆如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。2．關聯詞語位置不當：

☆不但她好好學習，而且還幫助其它同學。

☆他如果不能實事求是，事業就會受到損失。主客顛倒

☆在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

☆數學對于我不感興趣。

關于：組成的介詞結構作狀語時，只能用在句子開頭（在句中作定語）；

對于：組成的介詞結構作狀語時，用于句首句中都可以。

復句內順序不當

☆春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。

病句——搭配不當

搭配不當：

1、主謂搭配不當

2、動賓搭配不當

3、修飾語與中心語搭配不當

4、一面與兩面搭配不當

5、關聯詞語搭配不當

1、主謂搭配不當

主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由并列短語充當，其中一部分不搭配。

☆它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

☆沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。

☆青年學生（時期）是長身體、長知識，形成人生觀、世界觀的關鍵時期，因此我們必須對他們全面關心和嚴格要求。

☆擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。

☆秋天的北京是最美的季節。

☆在哈爾濱、沈陽兩地舉辦的日本電影周（上映的）以及在我國其它省市陸續上映的五部日本影片，是這幾年來日本影片中具有獨特風格和民族特色的作品。

2、動賓搭配不當

動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。

☆如果不重視網絡道德建設，一些道德敗壞現象及消極落后思想就可能通過網絡影響人們的身心健康，違反正常的社會秩序，損害改革發展的大局。

☆蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾?柯察金的英雄事跡。

☆同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。

☆最近，濟南推行文明服務用語和服務忌語，此舉受到了廣大市民的歡迎。

☆你可以在因特網上閱讀到以前無緣見到的珍貴文件、書籍、錄音和影像資料。

☆解放軍多次搶險救災，保護了人民群眾生命財產的安全。

3、修飾語與中心語搭配不當

（1）定語與中心語搭配不當

☆自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

（2）狀語與中心語搭配不當

☆我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

☆某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發。

（3）補語與中心語搭配不當

☆同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

4、一面與兩面搭配不當

☆做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。

☆藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

5、關聯詞語搭配不當

☆只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。

☆想象不但對于詩人的創作是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要。

☆既然你來了，我也該走了。

修改病句：

1、兩個新舊社會的變化真大啊!

2、我估計他這道題一定做錯了。

3、《朝花夕拾》的作者是魯迅寫的。

4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。

5、黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。

6、上星期去植樹了。

7、今天，全體三年級一班同學看電影。

8、我班功課最好、成績最優秀的是小紅。

9、這是有趣的一本神話故事書。

10、同學們熱火朝天地正在打掃教室。

11、讀了《普羅米修斯》，心情久久不能平靜。

12、我經常回憶起過去的往事。

13、今天清晨下了一上午雨。

14、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

15、由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

16、舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。

17、他的革命精神時刻浮現在我眼前。

18、蘇州、杭州、大連、昆明是我國江南旅游勝地。

19、我的寫字臺上一只小泥猴。

修改病句句例題

【例題1】下列句子結構完整的一項是()A.從他上學那天起，就對語言產生了濃厚的興趣。

B由于美國大學忽視理論應用，使美國有用的科學技術人才逐年減少，產生了人才危機。C．在自然保護區的密林深處，處處見瀑布，這里有“瀑布之鄉”的稱號。

D．她給我描繪了除夕農民包餃子、守歲守到深夜，初一清晨全家一起，吃餃子，放鞭炮。【例題2】 用符號法刪去下列句子的多余成分。

A.這個問題，我在思想上考慮了很久，一直沒有解決它的好方法。B．電門一關，就可以阻止電流不再通過。C．誰也不能否認地球不是圍著太陽轉。

D．看到同學們的進步，老師從內心感到高興。【“病句”的概念】

所謂病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。【對錯關鍵】

1、成分殘缺

2、語序不當

3、搭配不當

4、表意不明

5、不合邏輯

6、重復累贅

7、句式雜糅

8、前后矛盾

9、否定不當 【例句】

1.上星期去植樹了。[分析]沒有主語

[修改1]我們全班上星期去植樹了 [修改2]上星期我們全班去植樹了.2.今天，全體三年級一班同學看了電影。[分析]用詞顛倒

[修改]今天，三年級一班全體同學看了電影 3.他的看法是對的，正確的。

[分析]用詞重復（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重復）[修改1]他的看法是對的 [修改2]他的看法是正確的 4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書。[分析]用詞不當

[修改]同學們坐在寬敞的閱覽室里看書 【詳細說明】

1、成分殘缺

（1）濫用介詞造成主語殘缺

☆通過這次學習，使我的水平有了極大的提高。

?去掉“通過”，讓“學習”作主語；去掉“使”，讓“水平”作主語

☆從上述有目共睹的事實中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的。

?去掉“從??中”

（2）謂語殘缺

☆最近又發動了全面的質量大檢查行動，要在這個行動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。

?在“建立”前加上“完成”

☆舊社會，勞動人民吃不飽、穿不暖的生活。

?在“吃”前加“過著”，或去掉“的生活”，“吃不飽、穿不暖”作謂語 ☆全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現出來。

?把“全校師生”拿掉。

（3）賓語殘缺

☆校黨委討論了發動全體師生開展愛國衛生運動。

?在“運動”后加上“的問題”

☆我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。

?在“集體化”后加上“的道路”

（4）必要的修飾語殘缺

☆要想取得優異成績，必須付出勞動。

?在“勞動”前加上“艱苦而有效的”

☆在這次全校乒乓球單打比賽中，張強和李麗奪得了男女冠軍。

?在“奪得”前加上“分別”

（5）關聯詞語殘缺

☆新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。

?在“體形”前加上“而且”

☆這次學術會，時間并不長，收獲很大。

?加上“雖然??但是??”

☆即使你講得再好，我們(也)不聽。

☆(即使)家大業大，也要節省不必要的開支和浪費。

2、成分贅余

（1）主語多余

☆老舍的寫作風格總是和人民同甘共苦、風雨同舟的。

?去掉“風格”

（2）謂語多余

☆上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。

?去掉“進行”

☆籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。

?去掉“打”

（3）賓語多余

☆我國著名史學家司馬遷以畢生的精力完成了《史記》的編寫。

?去掉“的編寫”

☆今天，我到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、釣魚臺和五亭橋等風景點。

?去掉“的地方”

（4）定語多余

☆全面推行素質教育，是當前教育的當務之急。

?去掉“當前”

（5）狀語多余

☆雪蓮牌襯衫，無論在款式上、質量上，還是包裝上，都可以堪稱全國一流。

?去掉“可以” ☆我在心里由衷地感謝這些人。

?去掉“在心里”

☆漫山遍野到處都是水果：梨呀、蘋果、柿子??

?去掉“到處”

（6）補語多余

☆為了精簡字數，不得不略加修改一些。

?去掉“一些”

（7）可有可無

☆不知不覺就走了十里路左右的距離。

?去掉“的距離”

☆父親逝世離現在已整整九年了。

?去掉“離現在”

（8）誤用“的”字

☆出人意料的是，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩定了。

?去掉“的”，改為“物價下跌”

☆由于歷代**和氣候的潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭到毀滅。

?加上“的”，改為“歷代的**”；去掉“的”，改為“氣候潮濕” 3.語序不當

病句——語序不當

1、定語位置不當

2、狀語位置不當

3、多項定語次序不當

4、多項狀語次序不當

5、虛詞位置不當

6、主客顛倒

7、復句內語序不當

定語位置不當

1．定語和中心語的位置顛倒

☆我國棉花的生產，長期不能自給。

?把“棉花的生產”改為“生產的棉花” 2．把定語放在狀語的位置上

☆廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。

?將“無比的”調至“熱情”前 3．兩個定語先后語序不當

☆這次展覽會展出了幾千年前剛出土的文物。

?將“幾千年前”調至“文物”前，并在“前”后加“的”

狀語位置不當

1．把狀語放在定語的位置上

☆老師嘨課堂上應該發揮學生的充分的作用。?將“充分的”調至“發揮”前 2．兩個狀語前后位置顛倒

☆我們順利地按照高老頭畫的那張簡圖找到了傳說中的那位神獵手。

?將“順利地”與“按照高老頭畫的那張簡圖”位置對調

☆李強把張卓不放在眼里。

?把“不”調至“把張卓”前

虛詞位置不當

1．副詞“不”的位置不當

☆我們如果把自己國內的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發言權了。

?“把”字句否定副詞應該放在“把”字前面

☆如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。

?把“不”放在“趁”前面

2．關聯詞語位置不當：復句中的分句主語一致時，主語應在全句之首；主語不一致時，關聯詞語應在主語前邊。

☆不但她好好學習，而且還幫助其它同學。

?把“她”放在“不但”前面

☆他如果不能實事求是，事業就會受到損失。

?把“如果”放在“他”前面

主客顛倒

☆在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。

?應該是“我和報紙的接觸”

☆數學對于我不感興趣。

?“我對于數學”

關于：組成的介詞結構作狀語時，只能用在句子開頭（在句中作定語）；

對于：組成的介詞結構作狀語時，用于句首句中都可以。

復句內順序不當

☆春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。

?應“樹技搖曳著，發出沙沙的響聲，樹影晃動起來。”

病句——搭配不當

搭配不當：

1、主謂搭配不當

2、動賓搭配不當

3、修飾語與中心語搭配不當

4、一面與兩面搭配不當

5、關聯詞語搭配不當

1、主謂搭配不當

主要表現為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由并列短語充當，其中一部分不搭配。

☆它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

?將“的發電量”改為“發的電” ☆沙沙的浪聲和銀光閃閃的海面構成一幅多么好看的畫面。

?去掉“沙沙的浪聲”

☆青年學生（時期）是長身體、長知識，形成人生觀、世界觀的關鍵時期，因此我們必須對他們全面關心和嚴格要求。

?在“學生”后加上“時期”

☆擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。

?去掉“的問題了”

☆秋天的北京是最美的季節。

?把“秋天的北京”改為“北京的秋天”

☆在哈爾濱、沈陽兩地舉辦的日本電影周（上映的）以及在我國其它省市陸續上映的五部日本影片，是這幾年來日本影片中具有獨特風格和民族特色的作品。

?在“電影周”后加“上映的”

2、動賓搭配不當

動詞和賓語要在意思上和語法上搭配，常見錯誤是：當動詞帶兩個以上賓語時，后面的賓語與動詞不搭配。

☆如果不重視網絡道德建設，一些道德敗壞現象及消極落后思想就可能通過網絡影響人們的身心健康，違反正常的社會秩序，損害改革發展的大局。

?“違反”改為“干擾”

☆蘇聯小說《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造了共產黨員保爾?柯察金的英雄事跡。

?“事跡”改為“形象”

☆同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。

?去掉“注視和”

☆最近，濟南推行文明服務用語和服務忌語，此舉受到了廣大市民的歡迎。

?去掉“和服務忌語”

☆你可以在因特網上閱讀到以前無緣見到的珍貴文件、書籍、錄音和影像資料。

?去掉“錄音和”

☆解放軍多次搶險救災，保護了人民群眾生命財產的安全。

?去掉“的安全”

3、修飾語與中心語搭配不當

（1）定語與中心語搭配不當

☆自己有雙聰明能干的手，什么都能造出來。

?去掉“聰明”

（2）狀語與中心語搭配不當

☆我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

?把“嚴肅”改為“認真”或“謹慎”

☆某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制開發。

?去掉“新技術、新工藝”

（3）補語與中心語搭配不當 ☆同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

?去掉“整整齊齊”

4、一面與兩面搭配不當

☆做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。

?在句首加“能否”，或改成“生產救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾”。

☆藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

?把“溫暖”改為“冷暖”

5、關聯詞語搭配不當

☆只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅度提高。

?把“就”改為“才”

☆想象不但對于詩人的創作是一種必要，對于讀者的欣賞也是一種必要。

?把“不但”改為“不僅”

☆既然你來了，我也該走了。

?把“也”改為“就”

修改病句：

1、兩個新舊社會的變化真大啊!

2、我估計他這道題一定做錯了。

3、《朝花夕拾》的作者是魯迅寫的。

4、看了這部電視劇，都留下了深刻的印象。

5、黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們心中。

6、上星期去植樹了。

7、今天，全體三年級一班同學看電影。

8、我班功課最好、成績最優秀的是小紅。

9、這是有趣的一本神話故事書。

10、同學們熱火朝天地正在打掃教室。

11、讀了《普羅米修斯》，心情久久不能平靜。

12、我經常回憶起過去的往事。

13、今天清晨下了一上午雨。

14、我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。

15、由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

16、舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。

17、他的革命精神時刻浮現在我眼前。

18、蘇州、杭州、大連、昆明是我國江南旅游勝地。

19、我的寫字臺上一只小泥猴。

修改病句的答案：

1、新舊社會的變化真大啊!

2、我估計他這道題做錯了。

3、《朝花夕拾》的作者是魯迅。

4、看了這部電視劇，我們都留下了深刻的印象。

5、黃繼光雖然壯烈犧牲了，但是他永遠活在我們心中。

6、上星期我們去植樹了。

7、今天，三年級一班全體同學看電影。

8、我班成績最優秀的是小紅。

9、這是一本有趣的神話故事書。

10、同學們正在熱火朝天地打掃教室。

11、讀了《普羅米修斯》，我心情久久不能平靜。

12、我經常回憶起往事。

13、今天下了一上午雨。

14、我們虛心地研究了職工們的建議，又嚴肅地征求了專家們的意見。

15、她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。

16、在舊社會，勞動人民過著吃不飽，穿不暖的生活。

17、他的革命精神浮現在我眼前。

18、蘇州、杭州、大連、昆明是我國旅游勝地。

19、我的寫字臺上擺著一只小泥猴。

修改病句句例題

下列句子結構完整的一項是()A。從他上學那天起，就對語言產生了濃厚的興趣。

B．由于美國大學忽視理論的應用，使美國有用的科學技術人才逐年減少，產生了人才危 機。

C．在自然保護區的密林深處，處處見瀑布，這里有“瀑布之鄉”的稱號。

D．她給我描繪了除夕農民包餃子、守歲守到深夜，初一清晨全家一起，吃餃子，放鞭炮。

【解析】 C正確，A、B缺少主語，D缺少賓語。

【點撥】

A句的主語隱蔽于介詞短語之中，“他”放在從”之前，主語顯露了，成分齊全了。B句，應該作主語的詞語。前頭使用了使令性動詞，使句子缺少主語，刪“使”。D句，描繪缺少賓語，補人“情景”。

(B句還可刪“由于”也就有主語了)【例題2】 用符號法刪去下列句子的多余成分。

A.這個問題，我在思想上考慮了很久，一直沒有解決它的好方法。B．電門一關，就可以阻止電流不再通過。C．誰也不能否認地球不是圍著太陽轉。

D．看到同學們的進步，老師從內心感到高興。

【解析】 A刪“在思想上”，B刪“不再”，C刪“地球”后的“不”，D刪“從內心”。【點撥】造成“成分多余”的原因之一是語意重復，定語、狀語與中心詞之間常犯重復毛病，“考慮”必然是在思想上，因此刪去“在思想上”。造成“成分多余”的另一種原因，是多用否定詞，造成語意相反。如B關了電門，應是阻止了電流通過。多使用了“不 再”，變成了關電門，電流通過了。

【例題3】 下列各句搭配得當的一句是()A，大路兩旁，到處都種植著果園。B．各種讀書聲匯成一支動聽的歌聲。C．雪白的墻，晃得人眼睛都睜不開了。

D．晚會上，演員表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。

【解析】 A種植與果園搭配不當。B一支與歌聲搭配不當D氣功不是文藝節目C正確。【點撥】詞語的搭配，主要從語法、邏輯角度分析，通常要從主謂、動賓、定語和狀語與中心詞、補語與中心詞之間是否搭配，A項屬于違反邏輯的問題，文藝節目概念的內涵不包括氣功。

【例題4】 選擇詞序正確的一項()A．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什么話再可說了。B．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。C．我們堅決執行《教育法》，認真學習《教育法》。D．對提高教學質量問題，大家廣泛地交換了意見。

【解析】 D正確，A、B、C詞序不當。

【點撥】 A項，再，應放“沒有”之前。B項，“兩千多年前”應放文物之前。C項，應是先學習，再執行，才符合邏輯。

【例題5】 沒有語病的一項()A.王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復習》。B．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。C．兩個人協商了半天，還是沒有結果。

D．聽了張海迪的報告，對我的啟發教育很大。

【解析】 沒有語病的是B項。

【點撥】 A項，指代不明，三個他是誰?不明確。C項“協商”詞義范圍應針對組織之間，個人用“商量”好。該題屬于用詞不當。D項，句式雜糅，將“我聽報告”與“報告對我啟發教育很大”兩句話混雜在一起，造成結構混亂。

【例題6】 修改下列病句。(用規范的修改符號在原文上改)A．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。B．這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺詞。C．批評和自我批評是有效的提高認識的方法。D．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。

【解析】 A成分殘缺，缺少主語“大家”。B成分多余，“無聲的”刪去。C調序不當，將“提高認識”調到“有效”之前。D錯用詞語，將“盡管”改為“不管”。

【點撥】修改病句的方法是缺的補，成分缺少什么補進什么。多的刪，成分多余的要刪去，次序不當的要調，用錯的詞，要改換。

修改后的結果要符合語法規律，要合乎邏輯要求。