第一篇：初中快速作文教學初探

初中快速作文教學初探

華鎣市觀音溪初中楊遠銳

快速作文，顧名思義就要“快”，即“快審題”、“快寫作”、“快改評”、“快反饋”，力求在較短的時間內提高寫作效率。快速作文是湖南省著名的作文教學研究專家楊初春老師多年的研究成果。它聚科學性、新穎性、實踐性、普遍性于一體，深得師生的廣泛歡迎和好評，在全國各地已迅速推廣。筆者在教學實踐中就初中快速作文教學的問題進行過一點探索，現就快速作文教學與傳統作文教學的區別和快速作文教學的基本環節談點膚淺的認識，以作引玉之用。

一、快速作文教學與傳統作文教學的區別

快速作文所以能在全國各地獲得一致好評，主要原因在于它與傳統作文教學有很大的區別，它是對傳統作文教學的一次革新，有其不可低估的優勢。

傳統作文教學的程式是“命題—指導—寫作—批改—講評”。在這個五個環節中，命題、指導、批改、講評四個環節都是教師完成的，只有寫作一個環節由學生在老師的扶助下完成的。很顯然，這種作文教學法，學生基本上處于被動狀態，這就像媽媽牽著兩歲的小孩子走路一樣。學生沒有主動性，沒有積極性，自然就很難寫好作文。快速作文的程式是“命題—審題—寫作—討論—讀文—修改—評議—信息反饋”。在這八個環節中，命題、審題、討論、評議、信息反饋五個環節由老師與學生共同完成，寫作、讀文、修改三個環節由學生獨立完成，學生參與寫作的全過程，自始至終處于主動作文狀態，這個不但能提高學生寫作的積極性，而且能寫出高質量的文章來。傳統作文教學是老師指導后再讓學生寫，其結果是會出一定數量的雷同文章。快速作文則是老師命題以后，對具體題目不做任何指導，完全讓學生獨立寫作。寫完以后，再組織學生討論，這道題應該怎樣寫，這一類題應該怎樣寫，讓學生通過獨立寫作和互相討論來掌握寫作方法和規律。這樣讓學生主動作文，符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的辯證唯物主義認識規律，學生不但能寫出有新意的文章來，而且從根本上解決了班級作文雷同的問題。

快速作文相對于傳統的作文教學而言，主要進行了四個方面的改革：一是把拖沓松散的寫作訓練改為快節奏的寫作訓練；二是把老師指導以后再寫改為學生寫后再評議；三是把老師的精批細改改為老師粗略瀏覽，學生自己修改；四是把隨意性作文訓練改為有計劃、有目的的作文訓練。快速作文教學的這四個方面改革主要體現教學的基本環節中。

二、快速作文教學的環節

快速作文的課堂教學是理論指導型和寫作實踐型的有機結合，包括審題成文，互改互評和信息反饋三個基本環節。

（一）審題成文階段

快速作文的“快”體現在審題、構思、選材、立意和修改等一系列程序上。寫作時，要想使每一個寫作程序操作速度加快，必須掌握一些寫作技巧和方法，尤其是快速作文審題法。這里結合筆者個人的體會略談一兩種。

1、回答問題法

審題時，遇到有些表意比較抽象、概括、寬泛的獨詞題目時，學生往往覺得無從寫起，這時，要及時圍繞題目中所給的要素，提出若干問題，具體落實題目所涉及到的人、事、物、景諸要素，確定寫作的具體內容。如《錯》這個題目，如果提出“誰錯了”、“什么事錯了”、“后果怎樣”、“怎樣對待錯”這幾個問題，文章所寫的內容就具體多了。下面的題目都可以運用這種方法審題：《成功》、《啟示》、《流淚》、《追求》、《經歷》、《悔》、《盼望》、《挫折》等。

2、喻體覓本法

分析理解喻體的特點及含義，根據這些特點和含義去尋覓相應的本體，從而迅速準確地確定文章的具體內容和重點。這種方法既適用于記敘文審題，又適用于議論文審題。

如《“滴水穿石”小議》，“滴水穿石”就是喻體，它的含義是小水滴只要不停地往下滴就能穿透堅硬的石頭。很顯然，它是比喻很微小的力量只要有恒心，朝著一個方向不斷努力，就一定能夠成功。因此寫作此文，不能就“滴水穿石”本身大議特議，而應把重點放在類似“滴水穿石”的事物上。

像《春風》、《朝霞與夕陽》、《剪枝與成才》、《卸下你“翅膀上的黃金”》、《談“槍打出頭鳥”》等題目，都可以運用“喻體覓本法”快速審題。

此外，“添加因素法”、“逆向求異法”、“虛題實寫法”、“結合現實法”等都是快速審題的好方法。

審題是習作的關鍵。每次習作前，教師針對該次作文的特點，介紹相應的一種審題方法，師生共同探討，而對該次作文則只字不提，以免束縛學生的思維，學生針對相應的方法自己審題構思，自己開動腦筋，這樣更能寫出新穎之作。葉老曾說：“想清楚然后寫，這是個好習慣。”審題工作做好了，基本的構思也了然在胸了。根據不同年級學生的作文差異，采取限時快速作文。初中生一般是40分鐘600字左右。要求學生快速作文，除了在數量上要達到目標外，更重要的是求質。對于成文較早的前十位同學，讓第一位上交作文的同學負責，按先后順序把他們的名字、作文的大約字數及所需的時間寫在黑板上，而教師則應快速做好閱讀工作，特別是前幾位同學的作文，以便在講評時更有目的性、針對性。這樣，對“上榜”的同學有一種激勵鼓舞作用，激發了他們的內在興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”對其他同學而言，他們唯恐落后，會有一種緊迫感、追逐感，初中生“不服輸”的心理促使他們開動腦筋，奮筆疾書。通過限時快速作文，不僅克服了作文教學中存在的“少、慢、差”現象，而且對提高學生敏捷的思維能力是大有裨益的。

（二）互改互評階段

學生成文后，緊接著就是改評工作。作文改評，向來是語文的“老大難”。葉老曾說：“我當過老師，改過學生的作文不計其數，得到一個深刻的體會：徒勞無功。”快速作文的互改互評卻改變了這種不利局面，充分調動了學生的主動性和積極性，激發了他們的興趣和求知欲。

互改互評有以下幾個步驟：

第一步：討論。討論時為改評打基礎。師生共同探討該次作文應怎樣寫，這類題應怎樣寫，學生結合自身的寫作實踐，主要從審題和構思兩個方面發表意見。通過探討，掌握寫作方法，這樣改評時就更有針對性、可行性。

第二步：讀文。朗讀是修改的第一步。葉老曾說：“寫完一篇東西，念

幾篇，對修改大有好處。”因此，在學生限時完成作文后，給四五分鐘時間，讓學生朗讀自己的作文，不讀不知道，一讀嚇一跳。讀中發現了錯別字，丟掉的字詞，讀中找出了用錯的標點符號，讀中發現了病句……諸如此類的錯誤都可“讀”出來，直到自己覺得順口了、連貫了。這四五分鐘“讀文”，不僅僅是達到了自改作文的目的，更重要的是“讀”出了文氣，鍛煉了學生對語言的感知能力。“學生良好的語言感知能力是靠平時正確的用語習慣和準確地語言訓練積累而成的。”所以，在作文教學中，通過“讀文”培養學生的語言感知能力，這是不可多得的好機會。

第三步：改文。傳統作文批改法是老師全收全改、大包大攬，有時還擔心改的不仔細。作文的字里行間處處“見紅”，結果耗時多，收效微。劉國正先生指出：“老師不僅要教會學生作，還要教會學生改。作與改是一個完整的寫作過程，只作不改，只完成了一半，而且往往是并非重要的一半。教會學生改作文大有益處，這益處是學生終生受用不盡的。”這席話可謂一語中的，道出了作文批改是師生雙方的事情，尤其強調了學生學會改作文的重要性。

在學生“讀文”的基礎上，要求學生從以下幾個方面進行互改：通讀全文，改正錯別字，規范標點；修改病句，疏通文意，明確中心；注意表達方式，錘煉語言，力求生動；縱觀結構，嚴謹合理，自然過渡。互改時，可以本班互改，也可以平行班互改，還可以高低年級互改。互改時，老師巡回指導，解疑釋惑，參與批改，教會學生批改的方法。

第四步：評文。我一般采用“三評”（小組評、班上評、教師評）講評法。先讓學生在四人小組內評議，對選出的優秀作文，寫出較詳細的評語，推薦一個口頭表達能力強的學生參加班上的講評。班上講評由學生邊讀邊評，讀完總評；再叫其他同學發表意見，直到大家滿意為止。最后是教師評：針對作文中普遍存在的問題，將有代表性的作文（含優、差）通過比較，找出問題的癥結，提出解決問題的方法，這樣學生易接受，好掌握。采用這種“三評”法，學生能明確自己的不足及努力方向，真正取得作文批改的實效。

互改互評對學生而言具有新鮮感，能增強學生的自信心，能加深學生彼此間的了解，取長補短，逐步提高，還能發展學生的寫作個性。

（三）信息反饋階段

師生互改互評后，并不意味著該次作文的結束，改后的信息反饋也很重要。互改互評后，教師應及時檢查學生的改評工作是否做得到位，對不到位的要及時訂正，把信息反饋給學生，該表揚的表揚，該指正的予以指正，言語要中肯誠摯。以肯定鼓勵為主，激發他們寫作的內驅力。如有較特殊的情況，還應采取因人而異的方法，采用面談、面批、筆談等多種形式，以提高他們的寫作水平。

學生針對教師的反饋信息以及互改互評的意見，應做好有的放矢的工作。一些細節問題在作文本旁的空白處予以訂正，并及時寫下該次作文的得失及感受。如果存在的問題較多，則應在老師的指導下重寫，以使自己在重新審視自己習作的過程中提高自己的寫作素養。

信息反饋不僅使學生明白了該次作文的得失，而且使他們知道了今后的努力方向，以后作文時也就不至于“錯誤百出”。因此，師生間的反饋工作是對修改評析能否成功的檢驗，信息反饋工作做得好壞與否，直接影響到寫作的實效。

快速作文的好處是顯而易見的。但在教學過程中，如果過分強調“快”，片面理解快速作文的真實含義，脫離學生實際，忽略快速作文的的一些必要的環節和準備，就會欲速則不達，走入快速作文的誤區，出現忽視基礎訓練、訓練單

一、機械背誦、快速摘文等問題。因此我們在教學中要探尋快速作文教學的規律，遵循教學實際，防止以上問題的出現。

綜上所述，快速作文教學對于訓練學生的思維能力，培養學生的創新能力，提高學生的語文綜合素養都是不無裨益的。快速作文教學對于教師也是一種挑戰，一種促進，一種創新。為了更好地進行快速作文教學，我們必須去鉆研、去探尋、去奮斗。快速作文教學注重的是師生間的雙邊活動。學生的主體性，教師的主導性在教學過程中都得到了充分的體現，它符合人的認識規律和教學的一般規律。快速作文教學不失為一種很好的作文教學法。

2010年4月25日

第二篇：初中作文快速寫作特訓

初中作文

初中作文的訓練方法

(一)素質訓練，也叫基礎訓練

快速作文訓練的中心是“快”，這種訓練是在學生具有一定的寫作基礎和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求“快”、求“好”的訓練，如果寫作素質太差，就沒法進行快速訓練。因此，我每接手一個班，第一步就是進行基礎訓練。通過基礎訓練，要求達到下列目的：

1、提高寫作興趣，培養寫作情感

心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。

2．積累寫作材料

”，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3．豐富寫作語言

達自己的意思，這樣寫作就會“卡殼”匯的積累是十分重要的。背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，4(二)

快速作文的關鍵是快速思維訓練。思維是人腦對客觀事物本質特征和規律性的認識。快速思維則要求學生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中，思維活動應具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創造性。一見到作文題能立即做出反應，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鐘。

1．加強抽象思維訓練

議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱“對臺戲”，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。悅考網

初中作文

2．進行形象思維訓練

寫記敘文離不開想象、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。

總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想象力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。

(三)寫作速度訓練

第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。要立足于一個“快"字。40分鐘的時間分配大致是這樣的：審題、立意((編寫作提綱)不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。切忌指責；?不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800

(四)技巧訓練

”中求巧，同時，也是對速度訓練成果的過這一階段的訓練，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，“卡殼”現象，諸如走題、空洞、松散、結構混亂、詞

(五)1記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用；

(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練；

(記敘文、議論文、說明文、應用文)的快速綜合訓練；

4(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練。

上述五步是一個統一的整體，雖然有時在實際訓練中可以穿插或同時進行，但必須有所側重，按步訓練，可形成一個序列，堅持到底，必然能達到快速作文的目的。最終必須說明，不論如何，動手去寫，不論文章的字數多少，多練才是提高作文水平的最好方法。

想象力訓練

古代有位畫家以“深山藏古寺”為題考三個學生的繪畫能力。一個學生畫了四面高山、懸崖峭壁，中間有座寺院，另外一個學生畫了峰巒起伏、松柏挺立，并有古寺一角，唯有第三個學生未畫山也未畫寺，他畫了數節石階通向小溪，一個和尚在挑水，古寺藏而不露反而躍然紙上。想象力是一種高級悅考網

初中作文的認識能力，是大腦對原有表象進行加工改造，形成新形象的心理能力，它滲透到學習活動的一切方面，對掌握新技術，對發明創造有巨大作用。培養想象力的途徑有：

(一)增加表象儲備

表象是記憶中保持下來感知過的事物形象，是想象的必要材料。

①課堂學習積累。一切新形象都來自生活，取之過去的經驗。文化課學習中正確理解圖形與符號所標志的意義，通過“詞匯聯想。掌握詞匯描寫的各種形象;在實驗課學習中注重正確觀察、使用實物、模型等各種直觀教具，積累新的表象。

②課外閱讀汲取。課外廣泛閱讀，特別是多閱讀幻想小說、科技讀物及其它課外讀物，從中汲取豐富表象。

實踐中開拓視野、儲備表象。

(二)把握想象類型

不同想象有不同特征，把握其特征才能展開想象的雙翅。

象原理。

③幻想。幻想中的形象總是體現個人的愿望與追求。列寧把幻想譽為“可貴的品質”，以便將來在事業上有所革新、有所創造。

(三)開展想象力訓練

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第三篇：如何快速適應初中生活

如何快速適應初中生活

初一的全體同學們:

大家下午好!首先我代表全校老師真誠的祝賀400多名新同學光榮地成為綠珠初中的學生!今天我講話的題目是《如何快速適應初中生活》。要成為一名合格的初中生，不會像轉變稱謂一樣簡單，初中不是小學的簡單繼續，而是一種轉折和爬坡——生活常識告訴我們：當迅速行駛的汽車在轉彎或上坡時，缺少心理準備的乘客很容易站立不穩摔倒，同樣在初中新生活開始的時候，如果我們缺乏心理準備不能及時調整的話就會出現不適應。從小學升入初中，是人生的一個重大轉折點——是告別兒童向少年過渡階段，是形成自我意識與自我品質的關鍵期，為一生的成長奠定基礎。那么小學升初中之后怎樣才能盡快地適應中學階段的學習呢？從以下三方面做起，相信你能成功！

一、調整好心態

今天早上徐副校長講過，小學主要是語文和數學兩門課，而中學，初一就增加了英語、歷史、地理、生物等學科,初二將增加物理,初三還將增加化學,而且學習內容增多，難度加大，進度加快，猛增的學習量往往讓我們應接不暇，頗有點狗烏龜，不知從何下口之感。有些同學進入中學后，學習成績發生了變化，原先學習尖子變成成績一般的學生或被原先居后的同學趕超，于是心理不平衡。實際上小學初中的成績并沒有必然的聯系，誰更快適應初中學習誰就會取得學習上的主動，誰掌握了好的學習方法，就具備了最主要最根本的素質和能力，就會學得更快更好。數學家華羅庚、陳景潤、物理學家牛頓起先學習都不好，通過勤奮努力最終成就了偉大的事業。所以就是要相信自己，要對自己有信心，相信我能行。

二、學會學習

孔子是中國的偉大的教育家，子曰：“學而時習之不亦說乎”這句話的意思是：學了知識以后要去練習復習應用，這樣才會從學習中得到快樂。孔子的學生個個都很出色，其中有一個叫子夏的學生說：“日知其所亡，月無忘其所能，可謂好學者。”子夏的意思更加具體：每天學會一些所不知道的知識，每月不能忘掉所掌握的技能，就可以說是一個好學者了。因此你們上課要認真掌握課堂上的新知識，課后每個同學必須做好復習這個環節，這樣你就會成為一個成功的學習者。對每個同學而言，課堂學習是學習的最主要環節，課前預習、上課三到：心到、眼到、手到，課后復習、獨立完成作業。這里我給大家講一個案例:

小云和小吉自幼是親密無間的好朋友，在小學時他們的成績都旗鼓相當，相當優秀.后來一起考上了同一所中學。進入中學的第一次數學測驗，小云考了全班第一，可是小吉才勉強及格。看到小云開心的樣子，小吉怎么也高興不起來.老師特定表揚了小云，而對小吉說，要他加把勁，向小云學習。小云考了好成績，小吉并沒有嫉妒，只是他想不通。你看，小吉平時和他一起上學，周末也在一起玩，也從來不請家教，上課時都在聽老師講課，作業都一樣完成，老師也說他們一樣聰明，可是為什么成績卻相差很大呢？

同學們,這就是學習的方法不同而出現的差異.到了中學要注意哪些學習方法呢?

第一要主動適應老師的授課方式。中學改變了小學那種事無巨細式的教學方式，老師往往集中講解難點、要點，并且講過就不再重復，我們要主動去適應老師的授課方式，包括語音、板書、思路、要求以及某些教學習慣。想做到這一點有兩個訣竅：一是預習，拿著書本隨便翻看不是預習，預習是把第二天的功課盡可能看懂，并找出不懂的地方，在課堂上做為重點聽，這可以

提高我們的聽課效率培養自學能力。二是多請教，主動把自己的學習狀況向老師介紹，有問題就大膽問，千萬不要礙于面子而把聽不懂的知識留到明天，從一開始就不能欠學習賬，否則學習中的漏洞越來越多，到了高年級就難以彌補了。

第二要制訂科學的學習計劃。要解決科目多學習量大的問題，最好方法就是制定學習計劃。包括長期計劃，新學期我的目標是什么，到期中期末我要達到什么水平，還可以找個競爭對手來激勵自己；此外還有短期計劃，也就是周計劃、天計劃，比如：我怎樣安排這一天的學習和玩耍時間，利用什么時間做哪門作業，何時預習，何時做系統復習等等。只要這樣踏踏實實完成每天的計劃和小目標，就可以自如地應對新學習，達到長遠目標。三要注意摸索適合自己的學法。在初中階段學習方法的重要性體現的尤為突出，因為學習的難度加深、靈活性加大，不能單憑死記、死學，要講究記憶的方法，注意對知識的消化和理解。而且各學科的特點不同，學法也有區別，我們在新的學習過程中要注意不斷反思和調整，逐漸摸索出適合自己的學法，做到事半功倍。

第三點學會適應學會交往

首先我給同學們講一個案例:

小芳是父母的掌上明珠。不知怎么的，爸爸、媽媽發現她自從上初中后，話越來越少，就喜歡獨自靜坐在自己的臥室內，面對書本發呆。從前活潑、開朗、好動的她好像變了個人似的，而且有時還無故發脾氣。偶然間，媽媽發現她的筆記本上寫著：“為什么成績下降?”“為什么同學都不喜歡我？”父母有些擔心了，就去學校找老師了解情況。老師也反映現在的小芳比較內向，上課不愿說話，與同學的交往也比較少，有時班級搞活動，她總是不知不覺

地成為旁觀者。小芳同學表現出來的現象，實際上是學校環境適應障礙。因此我希望我們的初一新同學不要象小芳,要學會適應學會交往，適應學校環境的變化。到了初中人際交往范圍發生了較大變化，大家來自不同學校，彼此陌生，這時很多人會感到孤獨，想念過去的同學，這都是正常的心態。要擺脫這種不良狀態，就要積極主動去熟悉新的班級和同學。初來乍到，也許一個熟人也沒有，你會感到孤立無援，但想一想大家不都一樣嗎，都沒有朋友又都渴望交友，我們可以主動一些，大膽和同學搭話，熱情為班級做事，比如問問同學叫什么，然后把你介紹給他；同學缺少什么，可以借給他；老師要發新書了，積極去幫忙；值日表還沒有排好，主動去清掃衛生??無形之中你就和同學、老師“混”熟了，越來越融入這個新集體，朋友多了起來，陌生感自然會逐漸消失。

三、確定規范。

《論語》說：“不學禮，無以立。”《禮記》說得好：“凡人之所以為人者，禮義也。”什么叫人?人就是身上的獸性越來越少，文明性越來越多，這就成為人了。比方說動物，它們不講什么平等、憐憫，它就是弱肉強食，你吃我，我吃你，這是它們的鮮明原則。立規矩對習慣養成的作用至關重要。做父母的都特別希望老師關照自己的孩子，喜歡自己的孩子。但是，什么樣的孩子老師容易喜歡，在班里容易受歡迎？為孩子改造成年人的世界。

日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”大家一定要有這樣的準備，今天培養孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們是帶著很多獸性長大的。孩子在學校培養好習慣，放學回家：“爸爸，你好！媽媽，你好！”可是我們有的父母就

不習慣：你叫喚什么呀？“爸爸，我回來了！媽媽，我回來了！”回來就回來吧，羅嗦什么啊。這孩子就不知道怎么辦了。實際上，要孩子學會關心，過去在我們中國歷史上有傳統，叫請安。孩子上學，走的時候得打招呼，回來的時候，要問候家里人，出去玩的時候，也要說一聲去哪里，父母都要積極回應他。要讓這個打招呼的行為成為每個家庭的一個很重要的習慣。父母是孩子的第一老師，所以，父母也應該配合，給孩子創造一個良好的環境，文明的環境，學習的環境。有個故事：有學生叫聰聰，自上初中后從不和人打招呼，有一天下午放學回家，他爺爺在家門口座，聰聰直接繞過他爺爺，正在進入家門的時候，他爺爺突然問：這位同志你找誰？

我給大家講一個關于廢紙的故事。美國有個“福特公司”，福特是一個人，他大學畢業后，去一家汽車公司應聘。和他同應聘的三四個人都比他學歷高，當前面幾個人面試之后，他覺得自己沒有什么希望了。但既來之，則安之。他敲門走進了董事長辦公室，一進辦公室，他發現門口地上有一張紙，彎腰撿了起來，發現是一張漬紙，便順手把它扔進了廢紙簍里。然后才到董事長的辦公桌前，說：“我是來應聘的福特。”董事長說：“很好，很好！福特先生，你已被我們錄用了。”福特驚訝地說：“董事長，我覺得前幾位都比我好，你怎么把我錄用了？”董事長說：“福特先生，前面三位的確學歷比你高，且儀表堂堂，但是他們眼睛只能‘看見’大事，而看不見小事。你的眼睛能看見小事，我認為能看見小事的人，將來自然看到大事，一個只能‘看見’大事的人，他會忽略很多小事。他是不會成功的。所以，我才錄用你。”福特就這樣進了這個公司，這個公司不久就揚名天下，福特把這個公司改為“福特公司”，也相應改變了整個美國國民經濟狀況，使美國汽車產業在世界占居鰲頭，這就是今天“美國福特公司”的創造人福特。大家說，這張廢紙重要不重要？

看見小事的人能看見大事，但只能“看見”大事的人，不一定能看見小事，這是很重要的教訓。

同學們,這些行為規范看上去都很細小,對于你來說只要用心都會象福特一樣作得很好, 養成良好習慣，邁好中學生活第一步。生活就是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么：播下一種心態，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行動；播下一種行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種命運。良好的書寫習慣、良好的作業習慣、良好的紀律習慣、良好的聽課習慣、良好的自我學習習慣，都會奠定我們中學以后的命運。選擇從現在開始，讓良好的習慣成就我們的未來。

每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。初一正是新的學習的開始，有志者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。祝同學們生活愉快，學習進步，我的講話到此結束，謝謝大家。

第四篇：初中快速跑說課稿

快速跑是初中體育課程的重要一環。以下是小編為大家精心整理的初中快速跑說課稿，歡迎大家閱讀。

初中快速跑說課稿【1】

一、說教材分析：

快速跑是初中八年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養青少年勇往直前，奮發向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術——發展步頻步幅方法教學。快速跑教材的技術教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發，開發了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育競賽的樂趣，激發學生快速跑興趣，提高了跑的能力，學會如何正確參加競技化項目的教學與發展提供了新的途徑。

二、說教學目標

課程標準強調在制定教學目標時要體現五個領域目標即：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應。根據實際內容和學生自身的情況，本節課目標體現如下：

1、認知目標：通過教學，使學生知道快速跑快速啟動的重要性。

2、技能目標：通過教學，使90%以上的學生初步掌握快速跑啟動的要領，10%左右的學生能在老師指導下完成啟動基本動作。

3、情感目標：通過教學，發揚學生互相學習及團結協作的精神；通過游戲等的方式，培養學生動手能力和創造性思維能力；培養學生積極參與體育活動，自覺鍛煉的良好習慣。

三、說教學重點、難點：

教學重點：是讓學生掌握快速跑的技能，跑是比較枯燥的活動方式，在教學中把學生的注意力轉移到以游戲的方式進行，讓學生在不知不覺中，在問題思考過程中完成練習。

教學難點：起跑后的加速跑。

四、說學情分析：

學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創造了條件，初中八年級的學生：

1、他們學習的經驗是一種課程資源，初二年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。

2、他們的興趣也是一種課程資源,五、說教學組織形式設計：

為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，本節課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區域,發展步頻區、發展步幅區、技術探索討論區，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發展情況選擇練習組別與練習區域；在比賽形式上，根據自己的能力可選擇與教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教學相長。

六、說教學過程分析：

體育課的結構是人體的參與活動，根據人體機能活動的變化規律，過去一般把體育課的教學過程分為幾個部分進行。本節課的教學內容打破了傳統的教學模式，人們說的放羊式教學，在此把本節課的主體內容融成了一個整體。分為：開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。根據人體的運動規律，人體從靜態到動態必須有一個適應的過程。這一部分應充分調動學生的學習興趣和營造快樂的學習氣氛。

初中快速跑說課稿【2】

一、說教材簡析：

快速跑是初中年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養青少年勇往直前，奮發向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。初中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發學生的學習興趣，發展學生快速跑的能力，掌握快速跑的基本技術與技能，以積極進取的態度和行為參與快速跑鍛煉。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在初一年級培養跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術——發展步頻步幅方法教學。快速跑教材的技術教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發，開發了快速跑教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育明星同場學習、同場競賽的樂趣，激發學生快速跑興趣，提高了跑的能力，學會如何正確的崇拜明星，而且為學校競技化項目的教學與發展提供了新的途徑。

二、說學情分析：

學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創造了條件。初二年級的學生

1、他們學習的經驗是一種課程資源，初二年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。

2、他們的興趣是一種課程資源,隨著我校快速跑訓練水平的不斷提高，高水平的短跑運動員不斷出現，這些高水平運動員成為我校學生心目中的明星，學生經常會到操場看運動員訓練，和運動員交談。另外將這些體育明星請到課堂中來，不僅滿足了學生的追星心理，而且可以讓學生學到正確的技術。

3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學生在學習能力以及技術掌握狀況存在著一定差異。

三、說教學設計：

教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經驗與體驗，依據一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創造，使教學資源的開發與利用落實到教學層面。主要體現在以下幾方面：

1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發，使本課技術教學重點得到解決。

2、通過有效利用學生的追星心理，把學生的追星心理與教材教學結合，激發學生學習興趣，引導學生正確的追星心理，使教學難點得到突破。

3、通過教師教學行為轉變：幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動形式和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。

四、說教學目標：

1、認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關系，學會發展步頻、步幅的正確方法。

2、能力目標：發展快速跑能力，培養學生自我鍛煉、自我控制、自我調整以及與人交往能力。

3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與的精神；培養學生正確的追星方式。

五、說教學重點、難點：

教學重點：根據自己技術特點學會幾種發展步頻、步幅的方法。

教學難點：培養學生正確的追星方式。

六、說教法與學法設計：

本課教學力圖體現現代建構主義學習理論，以學法定教法，把傳統的體育技術教學由教師一講到底、學生機械一練到底的傳統教學模式轉變為自主學習模式。在教學中利用體育競技教材豐富的內涵教學資源與“明星”效應的作用，以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協作、討論、交流、總結主動構建知識意義。教法主要采用：探索教學法、多種示范法。運用探索教學法時教師依據教學目標，提出本課學習學習的重點，通過看校田徑隊運動員100米比賽的表演，激勵學生學習興趣，啟發學生根據自己技術特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術，學會鍛煉的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結，激勵學生以積極態度參與學習。多種示范法：即體育“明星”示范、教師示范、本班體育骨干示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經驗，便于學生獲得更多的知識。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要采用自學法、自練法、并輔以討論法。自學法培養學生自己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生實踐能力；討論法可以通過各種探討交流見解，培養學生合作精神，集思廣益、相互啟發、互相學習、取長補短、并加深對學習內容的理解。

七、教學組織形式設計：

為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，本節課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區域,發展步頻區、發展步幅區、技術探索討論區，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發展情況選擇練習組別與練習區域；在比賽形式上，根據自己的能力可選擇與明星、教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教學相長。

八、教學程序：

1、課前準備——與明星探討教學

2、激發興趣——看明星表演10分

3、探索、體驗技術——跟明星學幾招20分

4、提高技術——與明星同場競技10分

5、放松總結——與明星同樂5分

第五篇：初中體育快速跑技術教學說課稿

初中體育快速跑技術教學說課稿

一、教材簡析：

快 速跑是初中年級田徑教學的主要教材，通過快速跑練習不僅可以提高學生各種快速反應能力、機體無氧代謝能力，而且可以培養青少年勇往直前，奮發向上的精神，教材對于促進學生生理、心理健康起著積極作用。初中快速跑教學要學生在體驗快速跑的樂趣基礎上，激發學生的學習興趣，發展學生快速跑的能力，掌握快速跑的 基本技術與技能，以積極進取的態度和行為參與快速跑鍛煉。本課時是初二年級快速跑教學第三課時，是在初一年級培養跑的正確姿勢基礎上進行的途中跑技術—— 發展步頻步幅方法教學。快速跑教材的技術教學競技化味道很濃，但新課程的實施指出教師應逐漸淡化教材的技術教學，本課從競技化教材內涵出發，開發了快速跑 教材豐富的競技體育教學資源，不僅使學生體驗了與學校體育明星同場學習、同場競賽的樂趣，激發學生快速跑興趣，提高了跑的能力，學會如何正確的崇拜明星，而且為學校競技化項目的教學與發展提供了新的途徑。

二、學情分析：

學生作為課程學習的主人，有著豐富的課程資源，為學生的學習創造了條件。初二年級的學生

1、他們學習的經驗是一種課程資源，初二年級的學生已經過一年的新課程學習，在學習方法上已有了很大轉變，已具備一定的自學、自練能力，在教師的引導下在學練中具有探究、分析、解決問題能力，合作、自控能力。這是本課教學必備條件。

2、他們的興趣是一種課程資源，隨著我校快速跑訓練水平的不斷提高，高水平的短跑運動員不斷出現，這些高水平運動員成為我校學生心目中的明星，學生經常會到操場看運動員訓練，和運動員交談。另外將這些體育明星請到課堂中來，不僅滿足了學生的追星心理，而且可以讓學生學到正確的技術。

3、他們的差異性也是一種課程資源，由于諸多因素影響，學生在學習能力以及技術掌握狀況存在著一定差異。

三、教學設計：

教學作為課程實施的主要途徑，在教學資源的開發與利用中起著不可忽視的作用，本課的教學在結合學校的實際和學生的經驗與體驗，依據一定的教學目標對課程資源進行選擇、組合、改造與創造，使教學資源的開發與利用落實到教學層面。主要體現在以下幾方面：

1、通過對快速跑教材學校競技體育資源的開發，使本課技術教學重點得到解決。

2、通過有效利用學生的追星心理，把學生的追星心理與教材教學結合，激發學生學習興趣，引導學生正確的追星心理，使教學難點得到突破。

3、通過教師教學行為轉變：幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動形式和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，達到學生自主學習。

四、教學目標：

1、認知目標：知道步頻、步幅與跑速的關系，學會發展步頻、步幅的正確方法。

2、能力目標：發展快速跑能力，培養學生自我鍛煉、自我控制、自我調整以及與人交往能力。

3、情感目標：培養學生探索研究、團結協作、主動參與的精神；培養學生正確的追星方式。

五、教學重點、難點：

教學重點：根據自己技術特點學會幾種發展步頻、步幅的方法。

教學難點：培養學生正確的追星方式。

六、教法與學法設計：

本 課教學力圖體現現代建構主義學習理論，以學法定教法，把傳統的體育技術教學由教師一講到底、學生機械一練到底的傳統教學模式轉變為自主學習模式。在教學中 利用體育競技教材豐富的內涵教學資源與“明星”效應的作用，以學生為中心，教師起組織、輔導、參與與促進作用，學生通過探究、協作、討論、交流、總結主動 構建知識意義。教法主要采用：探索教學法、多種示范法。運用探索教學法時教師依據教學目標，提出本課學習學習的重點，通過看校田徑隊運動員100米 比賽的表演，激勵學生學習興趣，啟發學生根據自己技術特點去選擇學習，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術，學會鍛煉的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結，激勵學生以積極態度參與學習。多種示范法：即體育“明星”示范、教師示范、本班體育骨干示范、學習同伴的示范、正確示范、錯誤示 范等，這些示范有利于提高學生興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經驗，便于學生獲得更多的知識。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法主要采用自學法、自練法、并輔以討論法。自學法培養學生自己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生實踐能力；討論法可以通過各種探討交流見 解，培養學生合作精神，集思廣益、相互啟發、互相學習、取長補短、并加深對學習內容的理解。

七、教學組織形式設計：

為了調動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，本節課在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、多種練習形式，實行全開放。在分組上，實行動態分組，有友伴型、幫教型、討論型、探索性、合作型分組;在活動范圍上，劃定三個區域,發 展步頻區、發展步幅區、技術探索討論區，分別安排一些具有實效性的練習，學生可根據自己學需要與發展情況選擇練習組別與練習區域；在比賽形式上，根據自己 的能力可選擇與明星、教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進，實現教 學相長。

八、教學程序：

1、課前準備——與明星探討教學

2、激發興趣——看明星表演10分

3、探索、體驗技術——跟明星學幾招20分

4、提高技術——與明星同場競技10分

5、放松總結——與明星同樂5分

本 課教學以快速跑教材教學資源的開發利用與學校體育明星和學生的互動兩條主線貫穿全課，試圖通過課程資源的開發利用，使學生學會快速跑中發展步頻、步幅的技 能方法（突出重點），通過與體育明星的互動引導學生正確的追星方式（突破難點）。教學中突出重點依據了循序漸進教學原則，突破難點運用了“從生活中來，到 生活中去”的理論聯系實際的教學原則。

（一）、課前準備——與明星探討快速跑技術教學（課前一星期）

1、教師利用運動隊訓練時間，與短跑運動員探討如何發展步頻與步幅的方法。

2、教師與短跑運動員探討如何根據不同學生教會他們發展步頻與步幅的方法。

3、教師與短跑運動員、班級體育骨干研究場地、器材布置，與教學節奏控制。

設計思想：課程資源的開發與利用中，教師應是主角，教師不僅要主動并創造性的開發利用教學資源，充分挖掘潛力與深層次的內涵，而且要引導并幫助學生進行課程資源的開發與利用，使教學走進學生。教學前通過課前準備，為學生學習創造良好條件，也為教學組織提供了安全保障。

（二）、激發興趣——看明星表演（10分）

1、提問引導：出示國際、我國、學校男女飛人照片，提問：知道他們是誰嗎？想看他們的表演嗎？想讓他們指導你們練習嗎？想和他們同場競技嗎？

2、觀看表演：教師幽默地說“大牌明星太忙，又要很高的出場費，我們只能從電視上觀看他們精彩的表演，今天請來學校的飛人，讓他們為我們表演！”觀看時提出注意兩位體育明星的技術特點。

3、導入課題、教學目標、教學重點。

4、準備活動：圍繞本課學習，充分運動各關節，為練習作充分的生理、心理準備。體育教師、兩位體育明星、體育班委各帶一組，學生自由選擇。

設 計思想：從學生興趣著眼開發出來的課程資源，是學生自己的課程資源，從某種程度上講是最適合學生的，他可以使學生愿意參與進來，可以充分調動學習的積極 性。課中以學生對明星的興趣出發，通過提問引導、觀看表演、激發學生學習的興趣，導入本課的課題、教學目標、教學重點、，初步激勵學生正確追星的情感。

(三)探索、體驗技術——跟明星學幾招20分

1、學生50米跑：學生之間互相觀察、體育明星觀察結合，了解自己步頻與步幅方面的的技術特點，為學習技術做準備。（5分）

2、發展步頻、步幅方法介紹：體育明星在發展步頻與步幅區域滾動介紹練習方法，學生根據自己需要選擇練習，并學會。體育教師在探討研究區域隨時和學生探討其他的練習方法并解釋合理性。三個區域同時進行。（15分）

（四）提高技術——與明星同場競技（10分）

1、與體育明星比賽。

2、與體育教師比賽。

3、與體育骨干比賽。

4、與班級同學比賽。

設 計思想：教學過程是師生共同開發課程、豐富課程的過程。教學中教師、學生的生活經驗、智慧、理解、問題、情感、態度、價值觀都是課程資源的重要要素，一旦 讓他們進入課程教學中，就成為課程的重要建構者，發揮著課程資源的作用。而這些都需要通過學習方式的改變才能夠實現。因此在以上兩部分教學中，為了調動學 生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發揮學生主體作用，這一部分在教學組織形式上給予學生自由練習的時間、空間、比賽形式的多種選擇，實行 全開放。通過動態分組、活動區域的選擇變化、比賽形式的多種選擇，實現真正意義上的多項信息交流，達到共識、共享、共進。教學重點在學生的實踐與思考中得 到突出。同時通過透明型的技術教學學生正確追星的方式得到建立。

（五）放松總結——與明星同樂（5分）

1、放松游戲：“點爆竹”體育明星為“點火”者，學生為“爆竹”。

2、總結：游戲過程中，反應不快失敗者，談本節課的感受。

設計思想：通過游戲放松總結既讓學生心理上得到放松，又通過多個同學的總結看到本課教學的成敗，教師與學生得到信息反饋，新的教學資源得到建立。通過體育明星與學生的又一次互動，進一步加強了學生正確追星方式的形成。

九、教學中可能出現的問題及解決辦法：

問題：學生不知道自己要學什么、該怎樣去學、學習節奏該怎樣控制？

解決：

1、學生一定要有新課程學習的基礎，具有一定自主學習的能力。

2、教師多關注學習弱勢群體，注意引導學習。

3、教師要有較強控制學生能力與應變能力。