第一篇：五步快速作文練習法

首先強調的是，這里的作文特指高考應試作文。應試作文，在寫作當中應該是一種特殊的寫作樣本。它是在一定要求之下按時完成并由閱卷教師在較短時間內做出評判并打出具體分值的作文形式。

其次說明的是，本文所說的作文法指議論文寫作。應試作文除詩歌以外的其他文體沒有限制，但從快速高效實用的角度看，議論文寫作是首選。相對于記敘文，議論文觀點明確，易于閱卷教師捕捉，而記敘類文章將主題隱藏于敘事之中，不容易引起閱卷老師注意。而其他創新體裁，風險過大，不宜作為高考應試作文首選。要知道，應試作文不光要寫的好，還要閱卷老師改的好。

所謂五步，圖示如下：

□1-亮出觀點

○2-材料證明 □3-點評材料 ○4-延伸材料 □5-點題結尾 1、3、5□為處為議論性文字。

2、4○處為敘述性文字。具體操作是這樣的。第1處明確主題，亮出觀點；第2處為了證明觀點，進行敘述，以具體例子為證；到第3處結合上面的事情進行點評，以深化主題；第4處再敘述，以延伸話題，將說理引向深入；第5處評論上述事例的同時，點題收尾。

這里所說的五步，是五個步驟：先亮觀點，再事實證明，然后對事實點評，接著再說事，最后總結性點題，呼應開頭。五步不代表說每篇作文都只能是五個自然段完成。每個步驟可以是一段，也可以是兩段。

應試作文評分是按照幾個要素來量分的，權重也不盡相同。首要的就是主題確定要符合題目要求，其次才是材料選擇，謀篇布局，語言表達方面的要求。切題與否決定著整篇作文的水準。所以說應試作文開篇亮出觀點，明確自己要寫什么比什么都重要。不要繞來繞去，開門見山最好。閱卷老師在較短時間內不可能對應試作文的每一句話都字斟句酌，與其說老師慢慢找，不如自己主動直接說出來。

現在不少學生的通病是，寫議論文采用觀點加材料的簡單模式，缺乏邏輯思維品質，整個文章思辨色彩不強，說理的說服力欠缺。一般是開頭提出觀點之后，就一股腦列舉幾個事例，也不加分析，就到最后又說幾句點一下題結束。

五步快速作文法強調的是敘議結合。敘事是為議論服務，議論是建立在敘事基礎之上的，敘與議之間不是油水分離，而是水乳交融。

下面以安徽省2010年高考作文一篇題為《凡事，適可而行后適可而止》的范文來看一看：

凡事，適可而行后適可而止。

當然，止于至善，是每個人最希望看到的結果。不管是偏遠鄉村的農夫，漁夫還是繁華都市的工人，高管，都在為這快節奏的社會發展打著合諧的節拍。

然而，富士康的兄弟姐妹，卻因為跟不上這和諧的節拍，付出生命的代價。環境是改變一個人重要的因素，但不能困在當前環境而不知返途，人生是美好的，不能因為短暫的挫折和傷痛就要選擇輕生。陽光總在風雨后，不經過的努力的耕種怎能感受收獲的喜悅？用阿里巴巴創始人馬云先生的話“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數人死在明天晚上，看不到后天的太陽”來映照這些經不起生命折騰的人最為恰當不過了。經不起打擊,也許，環境只是人生選擇上的一個失誤。

人的十字路口，選擇失誤，錯過機遇，確實很多。如果這個集體真的不合適你，你可以考慮換個集體。不一定非要等老板覺得你不能勝任這份工作的時候，你才選擇離開。人生要找合適自己的，不是找湊合自己的。哪怕這份工作薪水不錯，但違背你的原則和道德底線，你可以大方地說“NO”,沒有什么丟臉和庸俗。近些年，安徽出了一個名人——許嵩。他被冠以“周杰倫接班人”和“音樂界韓寒”之稱，可見其影響力。我們且不說，他是誰誰誰的影子，隨便在哪個搜索引擎一搜，都是他的海量信息。

讀過他簡歷的人都知道，他是安徽醫科大學畢業生，然而，他卻走上獨立創作音樂的道路，集詞曲唱錄混音制作于一人，在創作型歌手當中都屬屈指可數的奇人。他沒有簽約任何唱片公司，只通過官網宣傳，就有很好的銷量，他擁有全球海量FANS。這么多的人粉他，說明他是成功的，是大家的典范。醫學和音樂是風馬牛不相及的兩個行業，但許嵩找到了屬于自己的，適合自己的道路，并且把這個選擇無限最大化了。

選擇合適自己的，很重要；不適合自己的，只會讓你白搭更多。再拿婚姻來說，找一個愛的人是過一輩子，不是馬馬虎虎地過一生。人生的路說長不長，說短不短。不能將就地過，要過就要有滋有味地過。時下，各大衛視的相親節目里男選女，女選男。驚現雷人雷語，讓老外對中國人的愛情觀和愛情價值觀都產生了疑問，中國人就這么低俗嗎？對別人提要求，首先也得掂量自己的斤兩，適合的紐帶是拴在兩個人的身上，不是建立在其中一個人離譜得有悖社會風氣的條件上，那樣，適合的天平終有一端不平衡而傾斜。令人啼笑皆非的鳳姐，不知山高水深不為過，居然弄不清自己的份量，狂言只有北大清華研究生才適合自己，也不怪在作秀節目現場被人扔雞蛋，換成我，肯定要扔鵝卵石。有人做過精確的估算，全中國有6人符合鳳姐的要求，但愿這6人中的一人這輩子能和鳳姐憋屈著堅強地幸存到生命的終點。

蔥就是蔥，插哪兒都裝不了蒜。大家都明白這個簡單常識：水田種不了麥子，旱地種不了稻子。如果你非要違背客觀規律，主觀臆斷行事，只會適得其反，狼狽收場。

人生亦是如此,適可而行方始步,量力而行卻止履。

本文九個自然段，敘議結合。整個框架也是按五步來構建的。第1步就是亮出觀點，揭示出材料中的哲理。第2步用富士康的兄弟姐妹與馬云為例加以證明。第3步上下兼顧，圍繞主旨進行點評。

第4步再以許嵩與婚姻現象為例，延展話題，豐富文章內涵。第5步照應開頭，總結主題。最后強調一點的是，不能機械地認為敘述處一句議論也不能有，議論處一句敘述也不行，可以相互滲透關聯。只是基本框架是這樣構建的。按這樣的模式進行構思，將整篇文章寫下來。

“隨手筆錄”

朱昌元

不少語文老師都鼓勵并指導學生寫隨筆，不少學生都備有一個兩個隨筆本。

那么，什么樣的文章叫隨筆呢？我們筆下的文字都符合隨筆的要求嗎？

《辭海》對“隨筆”是這樣解釋的：“散文的一種。隨手寫來，不拘一格。中國宋代以后，雜記見聞，也用此名。‘五四’以來，隨筆十分流行，形式多樣、短小活潑。優秀的隨筆以借事抒情、夾敘夾議、語言洗練、意味雋永為其特色。”按“隨手寫來，不拘一格”的解釋，我們的隨筆本上所寫的文章，可以說都符合隨筆的要求。當然，是否具有隨筆的那些特色則是另一回事了。

在中國，隨筆這個名稱大概產生于宋代。宋代洪邁一部關于歷史、文學、哲學、藝術等方面的筆記就叫《容齋隨筆》，“容齋”是洪邁的書齋名。他用四十多年時間寫了五集隨筆，除了第一集“隨筆”這個名稱，其他幾集分別以“續筆”“三筆”“四筆”“五筆”名之。洪邁在《容齋隨筆》的卷首說：“予老去習懶，讀書不多，意之所之，隨即記錄，因其后先，無復詮次，故目之曰‘隨筆’。”“意之所之，隨即記錄”，所以叫“隨筆”。這恐怕是洪邁給隨筆下的最為準確的定義了。南宋時期的諸多“筆記”“筆談”“筆錄”“雜記”之類的文章，實質都是“意之所之，隨即記錄”的，故統稱為“隨筆”也應該是恰當的。但在中國古代的文體中，這些文章都屬于筆記。而且這些文章，在宋代以前和以后都有，只是沒有像洪邁那樣直接用“隨筆”命名而已。

現代作家中，也有不少人善于寫隨筆。像胡適、郁達夫、周作人、林語堂、汪曾祺等，都是寫生活隨筆的高手。當代作家張中行的幾本隨筆集，分別叫做《負暄瑣話》《負暄續話》《負暄三話》，可以說連命名方式也深受洪邁的影響。當然，他們的隨筆內容也以生活中的所遇所感為主，大多“隨手筆錄，不拘一格”，但也“抒寫自由，質樸自然”，“縱意而談，涉筆成趣”。

西方的隨筆以法國啟蒙思想家蒙田的《隨筆錄》為標志，再由英國的培根引進英國并在英國發揚光大。蒙田認為思想是很難保留和捕捉的，蒙田用隨筆的形式盡可能把思想寫下來，目的在于記錄自我內心的獨白，哪怕這個獨白違反正統的道德。因而，西方的隨筆更注重思想的閃光，更強調自由的色彩和強烈的個性。因此，這些隨筆閃耀著人道主義、人文精神、理性、自由、平等、博愛等思想的光輝。以蒙田和培根為代表的西方隨筆的共同特點是：短小精粹，寫法隨意；較少描寫、敘述，而注重說理、議論，充滿著思辨色彩和哲理意味；其主要功能不是娛樂、休閑，而是引人深思，啟迪人的心智。我們看看蒙田的《熱愛生命》（節選），就能體會到蒙田隨筆的精粹、雋永： 我對某些詞語賦予特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看做是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好時光。

壞日子，飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。“度日”“消磨時光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將它打發、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一件苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣子的，我覺得它值得稱頌，富有樂趣，即便我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的恩賜，它是優越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只是怪我們自己。

“糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。” 不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能不感到死之苦惱。

對于人們常說的“度日”這個詞語，蒙田從哲學的角度進行議論，發掘出“熱愛生命”的主題。這就是蒙田隨筆的獨特之處。我們都學過培根的《論讀書》，同樣可以看出西方隨筆的上述特點。選自法國思想家帕斯卡爾《思想錄》的《人是能思想的葦草》和選自英國思想家羅素《羅素自傳》的《我為什么而活著》也是這樣的優秀作品。這樣的隨筆，是“心靈的漫游”（〔英〕約翰遜）、是“我手寫我心”（〔英〕喬治·奧威爾）。英國作家本森認為：“隨筆是我們自己的手筆；隨筆的妙處并不在于題目，而在于個性的魅力。隨筆自然要寫出某種‘有意思的’東西，某種可供人嗅察、聽到、看見、感知、想像、思考的東西，但是最根本一點，作者必須有自己的看法，這看法又必須在他自己的心靈中自然形成，而隨筆的魅力即依靠著醞釀和記錄下這看法的心靈的魅力。??而作者在隨筆中所要表達的那種感想，那種心情，若用古歌謠中的詞句來說，就是：‘我對我自己說道——我說。’”中國現代作家中寫具有思想性隨筆的，既有老一輩的梁啟超、魯迅等大家，也有新一代的作家，像王小波、李敖、董橋、朱學勤等。

從上面的介紹中，我們可以大致了解隨筆的基本特點，也能夠懂得中西方隨筆在內容上、形式上的差異。但不管是寫中國式的還是西方式的，以下問題是必須注意的。

首先，重在一個“隨”字。因為隨筆應該是一種偶得，是偶然得到，隨手記錄，這或許是我們寫隨筆的一種常態。當心靈在生活中受到觸發，一種想法從心頭倏然閃過，你便感到一絲興奮，此時便有了寫作隨筆的興致和激情，隨著情感的奔涌、思緒的流淌，一篇佳作就要誕生了。這和一般作文的寫法不同，它不是運用常規思維進行演繹，也不需要根據要求來拼湊，更不是無病呻吟、裝腔作勢，而是一種對瞬間發現的捕捉，是一種對鮮活思想的抒寫。像著名作家汪曾祺的散文隨筆選《隨遇而安》中的《夏天的昆蟲》、《北京的秋花》、《草木春秋》、《四方食事》、《家鄉的食物》、《肉食者不鄙》等篇，寫法隨意，娓娓道來，饒有情趣。有的寥寥數語就寫出了某種物體的形態特征，簡潔精粹之極。

其次，要有思想。我們常說，思想深刻才能寫出好作品。這對于隨筆來說同樣至關重要，可以說思想是隨筆的靈魂。所以隨筆一般不宜于用來贊美，用來歌功頌德，用來寫官樣文章，因為思想總是嚴肅冷峻的，它帶給人們的往往不是一時的輕快愉悅，而是一種發人深省的厚重深沉之感。廣東的《隨筆》雜志所刊載的大多就是這樣的文章。

再次，要精心構思。“意之所之，隨即記錄”并不是隨便亂寫。季羨林先生在談寫作經驗時說：“散文隨筆，看似松松散散、隨隨便便，實際都是慘淡經營而來，文章寫成后，讀起來雖然如行云流水，自然天成，實際上其背后蘊藏著作者的一片匠心。”(《季羨林談寫作》)季先生自己寫的隨筆散文就是這樣的。隨筆的篇幅不能長，像巴爾扎克說的那樣，“要用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”，不但要擠干水分，還要寫得圓潤玲瓏，搖曳多姿。好的隨筆總能把深刻獨到的思想表現得生動形象，引人入勝，像課文《人是能思想的葦草》，即使忽略文章中那些深刻透徹的說理、思辨，光是題目中這個前無古人的比喻，也會讓千百年后的讀者折服。

我們的作文，特別是高考作文，如果寫隨筆，就要注意隨筆的這些基本特點，要讓看起來是意之所之、信手而寫的文章，閃耀著心靈的哲思，讓思想的靈光和獨特的匠心使閱卷老師的眼睛為之一亮，以取得理想的成績。

第二篇：工作“五步保安法”

黑岱溝露天煤礦供電隊執行“五步工作法”保安全促生產

今年以來，為進一步提高安全管理水平，提高職工安全素養，設備維修中心整備車間全面推進風險預控體系，促進檢修作業現場標準化；全面推進維修質量保障體系，提高檢修質量精細化;全面推進技能培訓崗位練兵，加強職工安全行為規范化，全方位確保檢修作業安全進行。

“五步工作法”是我隊高壓運行電工李坤在實踐中，歷經20多年摸索出來的一種新的工作方式。他所在單位黑岱溝礦供電隊職責為坑下所有高壓用電設備供配電，高壓電工危險性特大。隨著產能逐年增加，生產任務加重，職工工作量加大，尤其遇到急、難、險的工作任務時，部分職工就情不自禁的著急，沒經大腦思考就要動手干，這讓李坤師傅看在眼里，急在心里。為此，李坤想出了“五步工作法”。

五步工作法具體內容：

1.停 到現場首先不急于動手干活。

2.看 察看作業環境是否安全、設備狀態是否良好、工作記錄填寫是否準確、標示牌懸掛是否正確。

3.聽 聽設備聲音是否正常，聽其他相關人員是否發現其它問題。

4.想 針對工作任務工序想存在哪些不安全因素、注意事項，并采取措施以保證自己安全，是否檢查過我的活動不會危及或影響其他人員的安全，是否使用了正確的安全防護用品。最終小組成員群策群力制定出可行性的安全防范措施。

5.做 確認安全后才開始動手干活。

從2014年7月至今，黑岱溝礦供電隊通過推廣“五步工作法”，引導職工遵守安全生產規程，規范安全行為、提高安全生產意識。職工現場工作更程序化、規范化、標準化。現場規范化、程序化作業方面人員“三違”行為明顯下降，起到了顯著的效果，很值得推廣，最終群策群力抓住問題的關鍵點，形成良性循環，螺旋上升的良好安全生產態勢。

第三篇：語文五步預習法

五步預習法

第一步：讀，讀通課文。第二步：圈，圈出生字詞語。第三步：認，認讀生字詞語。

第四步：寫，寫出字的結構、部首、筆畫。第五步：問，針對課文提問。

課堂六環節循環教學法

第一步：預習反饋（5分鐘）

檢驗學生的預習情況，以教師查驗、聽取學生匯報為主。第二步：自主學習（5-8分鐘）

教師將設計好的自學內容和任務交給學生，在規定的時間內完成。第三步：小組交流（5-8分鐘）

學生將自學情況在學習小組長的帶領下開展組內交流，每個同學發表自己的意見，小組內最后形成統一的意見。第四步：反饋展示與小結（5-8分鐘）

教師給聽取小組學習情況匯報，對學生的匯報進行梳理、分析，引導學生總結出要掌握的正確的知識，完成新知識的學習任務，形成深刻的學習印象。

第五步：鞏固練習與提高（8-10分鐘）

教師根據學生學習情況展示相關鞏固練習題，鞏固學生本節課的知識，深化知識的拓展。

第六步：布置預習任務（1分鐘）

教師根據教學任務的完成情況合理布置下一堂課的預習任務，學生在課后進行預習，完成課程銜接與循環。

第四篇：數學五步解題法

數學五步解題法

數學科目是要讓學生學會解題，所有的教學內容和教學效果的落腳點都是做題，要以能解決問題的形式體現出來。所以，用系統的方法教會學生解題是教學成績提高的重中之重。根據我們的教學實際，結合學情，遵循以下的五個步驟來解題會有一定的成效。

第1步，讀題。

① 讀懂題意，進入到題目情境，清楚題目的背景。② 把題意用簡練的語言陳述出來。第2步，初步分析題意。

① 題目中給了幾個條件，把這幾個條件指明出來，然后探究明確每個條件的意思。② 擺列出來所給的條件，并分析每個條件的內容。第3步，深入分析題意。

① 尋找與這些條件有關的所有知識內容。② 由這些條件可以推出哪些式子或結論。

③ 把自己所推出來的式子或結論寫出來（必須寫出來，寫出來很重要，因為有時候會因為寫出來的式子會帶動下一步的思考）。

④ 分析問題要時時把握一個方向，即演算，探究的過程中能敏感的判斷方向的正確性。

第4步，目標問題分析。

① 分析題目中的目標問題，以上寫出的這幾個式子跟所要求的問題有沒有聯系？ ② 要解決問題又需要哪些知識？ 第5步，換角度分析目標問題。

① 無論能否解答，考慮這個問題是屬于哪一部分的內容，有沒有見過這種題型？ ②探究關聯此類型的知識點有哪些？

認真的按照這幾步走，明確解題過程，夯實解題基礎，掌握解題策略，養成解題習慣，走向成功之路。

第五篇：五步文獻綜述法

獻綜述抽取某一個學科領域中的現有文獻，總結這個領域研究的現狀，從現有文獻及過去的工作中，發現需要進一步研究的問題和角度。

文獻綜述是對某一領域某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量情報資料，分析綜合當前該課題、問題或研究專題的最新進展、學術見解和建議，從而揭示有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等，為后續研究尋找出發點、立足點和突破口。

文獻綜述看似簡單．其實是一項高難度的工作。在國外，宏觀的或者是比較系統的文獻綜述通常都是由一個領域里的頂級“大牛”來做的。在現有研究方法的著作中，都有有關文獻綜述的指導，然而無論是教授文獻綜述課的教師還是學習該課程的學生，大多實際上沒有對其給予足夠的重視。而到了真正自己來做研究，便發現綜述實在是困難。

約翰 W.克雷斯威爾（John W.Creswell）曾提出過一個文獻綜述必須具備的因素的模型。他的這個五步文獻綜述法倒還真的值得學習和借鑒。他認為，文獻綜述應由五部分組成：即序言、主題1（關于自變量的）、主題2（關于因變量的）、主題3（關于自變量和因變量兩方面闡述的研究）、總結。

1.序言告訴讀者文獻綜述所涉及的幾個部分，這一段是關于章節構成的陳述。在我看也就相當于文獻綜述的總述。

2.綜述主題1提出關于“自變量或多個自變量”的學術文獻。在幾個自變量中，只考慮幾個小部分或只關注幾個重要的單一變量。記住僅論述關于自變量的文獻。這種模式可以使關于自便量的文獻和因變量的文獻分開分別綜述，讀者讀起來清晰分明。

3.綜述主題2融合了與“因變量或多個因變量”的學術文獻，雖然有多種因變量，但是只寫每一個變量的小部分或僅關注單一的、重要的因變量。

4.綜述主題3包含了自變量與因變量的關系的學術文獻。這是我們研究方案中最棘手的部分。這部分應該相當短小，并且包括了與計劃研究的主題最為接近的研究。或許沒有關于研究主題的文獻，那就要盡可能找到與主題相近的部分，或者綜述在更廣泛的層面上提及的與主題相關的研究。

5.在綜述的最后提出一個總結，強調最重要的研究，抓住綜述中重要的主題，指出為什么我們要對這個主題做更多的研究。其實這里不僅是要對文獻綜述進行總結，更重要的是找到你要從事的這個研究的基石（前人的肩膀），也就是你的研究的出發點。

在我看來，約翰.W.克雷斯威爾所提的五步文獻綜述法，第1、2、3步其實在研究實踐中都不難，因為這些主題的研究綜述畢竟與你的研究的核心問題有距離。難的是第4步，主題3的綜述。難在哪里呢？一是閱讀量不夠，找不到最相關的文獻；二是分析不深入，找不到自己研究的“前人的肩膀”、出發點、研究的立足點、自己可能的突破等等。這才是真正的難點。所以，對于第4步主題3的綜述，我個人的看法是“不能短”，而應當長。因為這個才是你需要精心分析綜合比較的東西。

不管怎么說，約翰.W.克雷斯威爾所提的五步文獻綜述法，在沒有更好的方法之前，這也算是一種相對可以仿效的文獻綜述方法。

文獻綜述的寫法

一、文獻綜述的含義

文獻閱讀報告，即“文獻綜述”，英文稱之為“survey”、“overview”、“review”。是在對某研究領域的文獻進行廣泛閱讀和理解的基礎上，對該領域研究成果的綜合和思考。一般認為，學術論文沒有綜述是不可思議的。需要將“文獻綜述（Literature Review）”與“背景描述(Backupground Description)”區分開來。

我們在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產生的背景和來龍去脈，如“中國半導體產業的發展歷程”、“國外政府發展半導體產業的政策和問題”等等，這些內容屬于“背景描述”，關注的是現實層面的問題，嚴格講不是“文獻綜述”，關注的是現實層面問題，嚴格講不是“文獻綜述”。“文獻綜述”是對學術觀點和理論方法的整理。其次，文獻綜述是評論性的（Review 就是“評論”的意思），因此要帶著作者本人批判的眼光(critical thinking)來歸納和評論文獻，而不僅僅是相關領域學術研究的“堆砌”。評論的主線，要按照問題展開，也就是說，別的學者是如何看待和解決你提出的問題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷？要是別的學者已經很完美地解決了你提出的問題，那就沒有重復研究的必要了。

二、意義和目的

總結和綜合該方向前人已經做了的工作，了解當前的研究水平，分析存在問題，指出可能的研究問題和發展方向等，并且列出了該方向眾多的參考文獻，這對后人是一筆相當大的財富，可以指導開題報告和論文的寫作。

三、主要內容

（1）該領域的研究意義。

（2）該領域的研究背景和發展脈絡。

（3）目前的研究水平、存在問題及可能的原因。

（4）進一步的研究課題、發展方向概況。

（5）自己的見解和感想。

四、分類

綜述分成兩類。一類是較為宏觀的，涉及的范圍為整個領域、專業或某一大的研究方向；一類是較為微觀的，這類綜述可以涉及到相當小的研究方向甚至某個算法，談的問題更為具體與深入。前者立意高，范圍廣，面寬，故也不易深入，比較好讀好懂。這對初入道者、欲對全局有所了解的讀者而言很有參考價值。然而，欲深入課題的研究，則希望能有后一類的綜述為自己鳴鑼開道，這會節約很多的時間與精力，但往往不能遂人意，于是只好旁證博引，由自己來完成該課題的綜述。當寫學位論文時，我們要寫的也就是這類結合自己研究課題而寫就的綜述。

五、難點

一篇好的文獻綜述既高屋建瓴，又腳踏實地；既探頣索隱，又如醍醐灌頂。文獻綜述顧名思義由“綜”和“述”組成。前半部分的“綜”不算太難，根據所查閱大量的文獻進行綜合的歸類、提煉、概括即可做到的話。后半部分的評“述”與分析則是一篇“綜述”質量高下的分界線，這需要融入作者自己理論水平、專業基礎、分析問題、解決問題的能力，在對問題進行合情合理的剖析基礎上，提出自己獨特的見解。

六、如何收集資料

雖說，盡可能廣泛地收集資料是負責任的研究態度，但如果缺乏標準，就極易將人引入文獻的泥沼。

技巧一：瞄準主流。主流文獻，如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要化合物的觀點和論述等，是做文獻綜述的“必修課”。而多數大眾媒體上的相關報道或言論，雖然多少有點價值，但時間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手：一是圖書館的中外學術期刊，找到一兩篇“經典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻。質量較高的學術文章，通常是不會忽略該領域的主流、經典文獻的。二是利用學校圖書館的“中國期刊網”、“外文期刊數據庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經典文獻。三是國家圖書館，有些上世紀七八十年代甚至更早出版的社科圖書，學校圖書館往往沒有收藏，但是國圖卻是一本不少（國內出版的所有圖書都要送繳國家圖書館），不僅如此，國圖還收藏了很多研究中國政治和政府的外文書籍，從互聯網上可以輕松查詢到。

技巧二：隨時整理，如對文獻進行分類，記錄文獻信息和藏書地點。做博士論文的時間很長，有的文獻看過了當時不一定有用，事后想起來卻找不著了，所以有時記錄是很有必要的。羅仆人就積累有一份研究中國政策過程的書單，還特別記錄了圖書分類號碼和藏書地點。同時，對于特別重要的文獻，不妨做一個讀書筆記，摘錄其中的重要觀點和論述。這樣一步一個腳印，到真正開始寫論文時就積累了大量“干貨”，可以隨時享用。

技巧三：要按照問題來組織文獻綜述。看過一些文獻以后，我們有很強烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯觀。仿佛一定要向讀者證明自己勞苦功高。我寫過十多萬字的文獻綜述，后來發覺真正有意義的不過數千字。文獻綜述就像是在文獻的叢林中開辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當然是直線距離最短、最省事，但是一路上風景頗多，迷戀風景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻綜述時，頭腦時刻要清醒：我要解決什么問題，人家是怎么解決問題的，說的有沒有道理，就行了。

綜述是你查閱相關文獻的成果。任何研究都要建立在前人的基礎上，并且遵守學術傳統，而不是空穴來風。你需要告訴讀者，關于這個問題前人研究到了何種地步，有什么缺陷，應該在哪些方面進行拓展。這一方面是對前人研究的尊重，另一方面也表明了你的文章價值何在。任何與本文相關的重要成果都應當在綜述中得到體現，并且在參考文獻中列出。綜述不是概述，不能泛泛地引用和概括，要有揚棄，特別是有批評。否則，如果別人都做好了，要你寫文章干嘛。綜述比較容易看出作者對該領域所下的工夫，因為作者需要廣泛閱讀，理解不同論文在關鍵假設和模型上的主要分歧。好的綜述本身就是一篇獨立的文章。

香港大學建議的論文撰寫模式

導論

開頭段落

Δ簡介主題；Δ主題的重要性；Δ理清首要問題；

Δ簡介各篇（例如A.B.）文章與作者，及不同或互補之處。

主文部分(3個示范)

1.1 分析A的觀點

1.2 分析B的理論/觀點

1.3 比較A與B的理論/觀點

2.1 找出A與B的共性

2.2 找出A與B的差異性

2.3 探討出一個中心議題

議題1: 探討A&B 議題2：探討A&B 議題3：探討A&B

結論

提出一個比其他更好的理念與立場

提出一個優于每一個理論與立場的部分的摘要