第一篇：作文快速構(gòu)思十五法

作文快速構(gòu)思十五法

考場作文特別強(qiáng)調(diào)主旨的顯豁集中和思路的一目了然，因?yàn)楦呖奸喚砝蠋煵磺宄忌淖魑墓Φ?，短時間內(nèi)又難以細(xì)細(xì)揣摩文章。平時作文，有些學(xué)生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內(nèi)難以讓人讀懂，需要反復(fù)推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其后果可想而知。

在平時作文訓(xùn)練中給學(xué)生一些簡單的、容易操作的模式，基本上可以讓學(xué)生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫法。

一、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學(xué)生習(xí)作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發(fā)問：成功是什么？然后從三個方面作答：

A、來自自然界的回答 B、來自人間的回答

C、現(xiàn)在我們可以鄭重地回答

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅(jiān)持創(chuàng)作作答，奧運(yùn)健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的考驗(yàn)，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關(guān)鍵詞式

一篇文章總有幾個關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來串聯(lián)文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關(guān)鍵詞。如學(xué)生習(xí)作《用真心建關(guān)系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個文段來回答：

A、金錢？ B、誠信。C、真情！作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點(diǎn)來構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心?！苯又钟脳l件句分段提出四個分論點(diǎn)：

A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。

然后層層遞進(jìn)的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標(biāo)，不屈不撓；掌權(quán)治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達(dá)。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結(jié)，言已盡而意未窮。

四、詩句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結(jié)構(gòu)，分別領(lǐng)起幾個部分，構(gòu)成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了”人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現(xiàn)代社會的氣息 再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領(lǐng)起全文：

A、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情 B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關(guān)鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構(gòu)思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志，同時將考生的成長過程結(jié)合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡(luò)也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對“關(guān)系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關(guān)系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構(gòu)成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達(dá)，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規(guī)范。觀點(diǎn)鮮明，從三個角度議論語言的作用，點(diǎn)出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關(guān)系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關(guān)系。例如2005年四川高考優(yōu)秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標(biāo)題領(lǐng)起的若干個語段構(gòu)成主干：

A、關(guān)于忘記 B、關(guān)于銘記 C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現(xiàn)了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運(yùn)，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達(dá)而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據(jù)話題限制和表達(dá)的需要，選定特定的對象進(jìn)行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領(lǐng)起：

A、媽，你走后我變乖了。B、媽，您走后我更關(guān)心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發(fā)留長了。

D、媽媽，您走了，??我開始獨(dú)立，學(xué)會做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀(jì)念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經(jīng)歷失恃之痛后突然長大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。

八、聆聽式

根據(jù)需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點(diǎn)題之后即以虛擬的“發(fā)言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。

然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實(shí)豐滿，氣勢也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅(jiān)毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領(lǐng)全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：

A、堅(jiān)毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。

B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環(huán)生??面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。

C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。最后以”堅(jiān)毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結(jié)。作篇以”選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節(jié)贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實(shí)成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。

這篇文章標(biāo)題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題將,把“忙”與“樂”聯(lián)系起來。開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：

A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設(shè)喻，抓住這三種標(biāo)點(diǎn)符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經(jīng)常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準(zhǔn)目標(biāo)，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結(jié)論：我們的忙不能永遠(yuǎn)是問號，而應(yīng)是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，收束有力。

十、小標(biāo)題式

這一式操作性極強(qiáng)。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標(biāo)題，以揭示或提示段落的內(nèi)容，從而使文章要點(diǎn)清晰、層次分明。運(yùn)用小標(biāo)題，不僅僅使文章結(jié)構(gòu)起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標(biāo)題領(lǐng)起：

A、渴望真情 B、超越感情 C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結(jié)了極有代表性的8個人物的人生經(jīng)歷和態(tài)度，得出結(jié)論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體部分也是用三個小標(biāo)題來支撐： A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經(jīng)典。C、英雄愛國無敵。

以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標(biāo)準(zhǔn)，鋪寫他們選擇的結(jié)果—“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得****恣肆，讀來蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個有內(nèi)在聯(lián)系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運(yùn)用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去—反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘

B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮(zhèn) 畫面之間，用簡短的議論點(diǎn)睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼。

十二、反復(fù)式

能夠體現(xiàn)作者重要觀點(diǎn)的語句在文中關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文的脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標(biāo)題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“‘情’字了得”領(lǐng)起。以祁賀羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”的典型例子，證明“認(rèn)知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；以戰(zhàn)國時齊國的鄒忌他在“純?nèi)坏钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明的事例，有力的證明了“‘認(rèn)知’”高于‘感情’“的觀點(diǎn)；以漢代歷史學(xué)家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實(shí)事求是的例子，再次證明觀點(diǎn)。

全文結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，一句“怎一個‘情’字了得”出現(xiàn)六次，或擬做標(biāo)題，樹旗明旨，亮出觀點(diǎn)；或置于段首，概括要義，領(lǐng)起下文；或用于結(jié)尾，總括全文，點(diǎn)睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機(jī)地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內(nèi)容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點(diǎn)明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能?? 然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統(tǒng)率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優(yōu)秀作文《轉(zhuǎn)折》就是如此。這篇文章將話題“轉(zhuǎn)折”展開成為三個句子：

A、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。B、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。C、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。

這三個句子提綱挈領(lǐng)，構(gòu)成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫(yī)從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

十五、假設(shè)式

圍繞話題，用若干假設(shè)句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領(lǐng)的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。這里舉一個放在段尾的例子——《我若為官》。具體如下：

A、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！B、我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！C、我若為官，不為則已，為則必為周公之官！

作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅(jiān)拒家人的請求要挾，拒不調(diào)婿的難能可貴，然后獨(dú)句成段，鮮明表態(tài)：我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！緊接著進(jìn)一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動，秉公執(zhí)法，剛正廉潔而千古留名情況，再次表態(tài)：我若為官，不為則已，為則當(dāng)為王公之官！最后在列舉周總理生活簡樸，嚴(yán)格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子后，鄭重承諾：我若為官，不為則已，為則必為周公之官！全文的這幾個假設(shè)句均獨(dú)句成段，旗幟鮮明，擲地有聲，給人留下非常深刻的印

第二篇：高考作文快速構(gòu)思(精品)

高考作文快速構(gòu)思（形成論點(diǎn)）十四式

一、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學(xué)生習(xí)作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發(fā)問：成功是什么？然后從三個方面作答：

A、來自自然界的回答 B、來自人間的回答

C、現(xiàn)在我們可以鄭重地回答

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰(zhàn)勝病魔而堅(jiān)持創(chuàng)作作答，奧運(yùn)健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的考驗(yàn)，天邊又怎么能出現(xiàn)彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關(guān)鍵詞式

一篇文章總有幾個關(guān)鍵詞，用一系列的關(guān)鍵詞來串聯(lián)文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統(tǒng)攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關(guān)鍵詞。如學(xué)生習(xí)作《用真心建關(guān)系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網(wǎng)，網(wǎng)著你，也網(wǎng)著我，那么，究竟是什么編織了這一張網(wǎng)，又是什么維系著你和我？然后用三個關(guān)鍵詞領(lǐng)起三個文段來回答：

A、金錢？ B、誠信。C、真情！

作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標(biāo)點(diǎn)在表情達(dá)意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點(diǎn)來構(gòu)成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心?！苯又钟脳l件句分段提出四個分論點(diǎn)：

A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。

然后層層遞進(jìn)的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標(biāo)，不屈不撓；掌權(quán)治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達(dá)。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結(jié)，言已盡而意未窮。

四、詩句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結(jié)構(gòu)，分別領(lǐng)起幾個部分，構(gòu)成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執(zhí)著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了”人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現(xiàn)代社會的氣息

再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領(lǐng)起全文： A、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關(guān)鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構(gòu)思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志，同時將考生的成長過程結(jié)合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡(luò)也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對“關(guān)系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關(guān)系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構(gòu)成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達(dá)，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規(guī)范。觀點(diǎn)鮮明，從三個角度議論語言的作用，點(diǎn)出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關(guān)系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關(guān)系。例如2005年四川高考優(yōu)秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標(biāo)題領(lǐng)起的若干個語段構(gòu)成主干：

A、關(guān)于忘記

B、關(guān)于銘記

C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現(xiàn)了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運(yùn)，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦?。煌醪x擇忘記，輕狂放縱而成為預(yù)知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達(dá)而善終一生。最后水到渠成的得出結(jié)論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。

這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據(jù)話題限制和表達(dá)的需要，選定特定的對象進(jìn)行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領(lǐng)起：

A、媽，你走后我變乖了。

B、媽，您走后我更關(guān)心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發(fā)留長了。

D、媽媽，您走了，??我開始獨(dú)立，學(xué)會做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀(jì)念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經(jīng)歷失恃之痛后突然長大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。

八、聆聽式 根據(jù)需要，在文章中虛擬若干“發(fā)言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點(diǎn)題之后即以虛擬的“發(fā)言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。然后更以自然界里的“風(fēng)”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現(xiàn)得特別充實(shí)豐滿，氣勢也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅(jiān)毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領(lǐng)全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：

A、堅(jiān)毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。

B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環(huán)生??面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業(yè)。C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。

最后以”堅(jiān)毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結(jié)。作篇以”選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節(jié)贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領(lǐng)的比喻句作為全文的骨架，再充實(shí)成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。

這篇文章標(biāo)題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機(jī)智翻新，擬作標(biāo)題將,把“忙”與“樂”聯(lián)系起來。開篇扣題，亮出觀點(diǎn)：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：

A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設(shè)喻，抓住這三種標(biāo)點(diǎn)符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經(jīng)常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規(guī)律的，要選準(zhǔn)目標(biāo)，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應(yīng)有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結(jié)論：我們的忙不能永遠(yuǎn)是問號，而應(yīng)是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，照應(yīng)題目，收束有力。

十、小標(biāo)題式

這一式操作性極強(qiáng)。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標(biāo)題，以揭示或提示段落的內(nèi)容，從而使文章要點(diǎn)清晰、層次分明。運(yùn)用小標(biāo)題，不僅僅使文章結(jié)構(gòu)起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標(biāo)題領(lǐng)起：

A、渴望真情 B、超越感情 C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結(jié)了極有代表性的8個人物的人生經(jīng)歷和態(tài)度，得出結(jié)論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體部分也是用三個小標(biāo)題來支撐： A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經(jīng)典。C、英雄愛國無敵。

以 王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標(biāo)準(zhǔn)，鋪寫他們選擇的結(jié)果—“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得****恣肆，讀來蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個有內(nèi)在聯(lián)系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運(yùn)用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去—反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘 B、六十年前，蘇聯(lián)，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮(zhèn)

畫面之間，用簡短的議論點(diǎn)睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰(zhàn)場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強(qiáng)烈的視覺沖擊和情感震撼。

十二、反復(fù)式

能夠體現(xiàn)作者重要觀點(diǎn)的語句在文中關(guān)鍵位置反復(fù)出現(xiàn)，以顯示行文的脈絡(luò)，能產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標(biāo)題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“'情’字了得”領(lǐng)起。以祁賀羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”的典型例子，證明“認(rèn)知之'理’是'情’外之物，它因人而異，并非總受'情’的束縛”；以戰(zhàn)國時齊國的鄒忌他在“純?nèi)坏钡男膽B(tài)下所表現(xiàn)的自知之明的事例，有力的證明了“'認(rèn)知’”高于'感情’“的觀點(diǎn)；以漢代歷史學(xué)家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實(shí)事求是的例子，再次證明觀點(diǎn)。

全文結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，一句“怎一個'情’字了得”出現(xiàn)六次，或擬做標(biāo)題，樹旗明旨，亮出觀點(diǎn)；或置于段首，概括要義，領(lǐng)起下文；或用于結(jié)尾，總括全文，點(diǎn)睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機(jī)地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內(nèi)容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點(diǎn)明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??

然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統(tǒng)率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達(dá)到預(yù)期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優(yōu)秀作文《轉(zhuǎn)折》就是如此。這篇文章將話題“轉(zhuǎn)折”展開成為三個句子：

A、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。B、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄尊嚴(yán)。C、轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄前進(jìn)。

這三個句子提綱挈領(lǐng)，構(gòu)成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫(yī)從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

分論點(diǎn)的提煉與表述(一)

一、設(shè)疑法。即依據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來提煉分論點(diǎn)。如以《談風(fēng)度》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么）；②有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間增進(jìn)愛心，有利于和睦相處（為什么）；③要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度（怎么樣）。

二、分類法。在論述過程中，采用多角度分析方法，闡明幾個并列的理由時，就應(yīng)該分門別類地提煉出幾個論點(diǎn)來。如以《貧困也是一筆財富》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①貧困可催有志者奮發(fā)圖強(qiáng)，改變命運(yùn)，窮則思變；②貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件；③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。

三、層進(jìn)法。是依據(jù)“逐層深入，步步推進(jìn)”的思維模式來提煉分論點(diǎn)的。如以《當(dāng)學(xué)生干部的得與失》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①闡明當(dāng)學(xué)生干部的職責(zé)；②分析當(dāng)學(xué)生干部而產(chǎn)生矛盾的兩個方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多會影響學(xué)習(xí)；③闡明克服當(dāng)學(xué)生干部帶來的負(fù)面影響的方法。

四、對比法。即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點(diǎn)。如以《如何估價自己》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進(jìn)；②過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。

五、辯證法。是依據(jù)辯證思維的法則，采用多角度、多側(cè)面的方法，由點(diǎn)到面，由主到次，由表及里地提煉分論點(diǎn)。如以《學(xué)與問》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①學(xué)而知、學(xué)而廣，勤學(xué)與好問是連在一起的；②不能問者，則學(xué)不能進(jìn)，不能學(xué)者，則不能有問。

以上歸納的幾種提煉分論點(diǎn)的方法，為了介紹的方便起見，將它們分開來講述，其實(shí)，在實(shí)際的運(yùn)用、操作過程中，往往是交叉、綜合使用的。如“設(shè)疑法”與“層進(jìn)法”就很難明確地分開來，“對比法”與其它各種方法均可交叉使用。只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點(diǎn)、提煉分論點(diǎn)的原則，一切問題就迎刃而解了。我相信按以上方法訓(xùn)練學(xué)生，經(jīng)過一段時間的揣摩、操練，學(xué)生的認(rèn)識水平，思想品質(zhì)，分析能力就會有較大的提高，“理屈詞窮”的現(xiàn)象也會有所改觀。

分論點(diǎn)的提煉與表述(二)

分論點(diǎn)，從屬于中心論點(diǎn)，它具體深入地從多方面或多層次闡釋和證明中心論點(diǎn)。用問添法來立意設(shè)置論點(diǎn)或分論點(diǎn)，首 3 先是設(shè)疑，即依據(jù)“是什么----為什么----怎么樣”的提問思路，分步作答，根據(jù)答案來提煉分論點(diǎn)。如以《談風(fēng)度》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么）；②有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間增進(jìn)愛心，有利于和睦相處（為什么）；③要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度（怎么樣）。（問添法的要訣是問好，答案正確而形象）

一、分論點(diǎn)的提煉方法主要有：

1．分解法 論證中分論點(diǎn)是對中心論點(diǎn)的展開與說明，是中心論點(diǎn)的具體化，似文章結(jié)構(gòu)中的總分關(guān)系。如“理想”話題，文章的中心論點(diǎn)是“奮斗是理想的階梯”，分論點(diǎn)對“奮斗”一語進(jìn)行具體分解：

①刻苦勤奮，是理想的階梯；/②珍惜時間，是理想的階梯；/③迎難而上，是理想的階梯。一些抽象的文題，如《知識就是力量》、《時間就是一切》等常用此類結(jié)構(gòu)布局謀篇來進(jìn)行論證。

2．闡述法

幾個分論點(diǎn)是對中心論點(diǎn)的屬性和思想意義的揭示與闡發(fā)，是作者對某一論題思索認(rèn)識的結(jié)果。比如華東六省中學(xué)生作文大賽中的一篇奪魁作文——《這山望著那山高新解》，作者在辯證地引出學(xué)習(xí)、工作應(yīng)有這種精神后，便用了一組分論點(diǎn)來闡述它的含義：

①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；②這山望著那山高，是一種精益求精的精神； ③這山望著那山高，是一種進(jìn)取開拓的精神；④這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。此類形式最能顯示出作者思維的深刻程度。闡釋類的議論散文，如《談理想》、《說自信》等，很適宜采用此類結(jié)構(gòu)。

3．分類法 在論述過程中，采用多角度分析方法，闡明幾個并列的理由時，就應(yīng)該分門別類地提煉出幾個論點(diǎn)來。如以《貧困也是一筆財富》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：

①貧困可催有志者奮發(fā)圖強(qiáng)，改變命運(yùn)，窮則思變；

②貧困可以培養(yǎng)人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件； ③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。

4．利弊法 議論文常要論述某種主張做法，而要證明應(yīng)不應(yīng)這樣做，最好的方法莫過于談作用說危害了。比如宋代羅大經(jīng)的《鶴林玉露》中有一篇精短議論文《勤有三益》，作者為了說明“為人當(dāng)勤”這一觀點(diǎn)，就采用了如下的平行結(jié)構(gòu)：

①勤勞，可以有所獲，免饑寒也；（創(chuàng)財）

②勤勞，可以有所勞，延壽考也；（健體）

③勤勞，可以有所事，遠(yuǎn)淫邪也。（修身）又如一高考優(yōu)秀作文《嚴(yán)于律己，寬于待人》，作者在論證時，也用了此種結(jié)構(gòu)： 正確態(tài)度：寬于待人，嚴(yán)于律己。

①寬于待人，才會有知人之智； ②嚴(yán)于律己，則會有自知之明。

也可依據(jù)“逐層深入，步步推進(jìn)”的思維模式來提煉分論點(diǎn)的。如以《當(dāng)學(xué)生干部的得與失》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①闡明當(dāng)學(xué)生干部的職責(zé)；②分析當(dāng)學(xué)生干部而產(chǎn)生矛盾的兩個方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多會影響學(xué)習(xí)；③闡明克服當(dāng)學(xué)生干部帶來的負(fù)面影響的方法。

5．因果法 在議論說理的過程中，用事情的原因來證明其結(jié)果，或以結(jié)果作為論據(jù)來證明其原因的構(gòu)思稱為“因果分析式”。因，就是證明論點(diǎn)的理由（分論點(diǎn)）；果，就是要證明的中心論點(diǎn)。即依據(jù)“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來提煉分論點(diǎn)。

以2000年“答案是豐富多彩的”為例，它可從以下幾個方面思考確定：

①只有全面地、辯證地思考分析，才能摒棄不正確的答案，找到正確的答案； ②只有具體問題具體分析，精益求精，才能找到某一時期、某一情境的最佳答案； ③追求最佳的答案，是為了更好地創(chuàng)新和創(chuàng)造，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

針對某一現(xiàn)象或問題，分析產(chǎn)生的原因、結(jié)果，抓住本質(zhì)，揭示事物間的真實(shí)可靠的因果關(guān)系，構(gòu)思時運(yùn)用因果分析式，往往能使論證不停留在浮淺的表面，而深入到本質(zhì)的內(nèi)核。

分論點(diǎn)的表述最好警句化。

6、對比法。即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點(diǎn)。如以《如何估價自己》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進(jìn)；②過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。

7、辯證法。是依據(jù)辯證思維的法則，采用多角度、多側(cè)面的方法，由點(diǎn)到面，由主到次，由表及里地提煉分論點(diǎn)。如以《學(xué)與問》為題作文，可借助此法設(shè)計分論點(diǎn)：①學(xué)而知、學(xué)而廣，勤學(xué)與好問是連在一起的；②不能問者，則學(xué)不能進(jìn)，不能學(xué)者，則不能有問。

以上歸納的幾種提煉分論點(diǎn)的方法，為了介紹的方便起見，將它們分開來講述，其實(shí)，在實(shí)際的運(yùn)用過程中，往往是交叉、綜合使用的。有些很難明確地分開來，只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點(diǎn)、提煉分論點(diǎn)的原則，一切問題就迎刃而解了。我相信按以上方法訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的揣摩、操練，同學(xué)們的認(rèn)識水平，思想品質(zhì)，分析能力就會有較大的提高，“理屈詞窮”的現(xiàn)象也會有所改觀。

二、具體事例分析：

（一）如何確立論點(diǎn)

例

1、某著名外企要招聘一名資深會計，一位女大學(xué)生去應(yīng)聘，因?yàn)闆]有工作經(jīng)歷被拒絕了，可她卻堅(jiān)持參加筆試并且拿了第一。于是人事經(jīng)理親自復(fù)試，女孩坦言唯一的工作經(jīng)驗(yàn)只是在學(xué)校掌管過學(xué)生會財務(wù)。經(jīng)理失望了：“以后有消息我會打電話通知你。”女孩點(diǎn)點(diǎn)頭掏出兩塊錢雙手遞給經(jīng)理：“不管是否錄用，請都給我打個電話?！薄叭绻麤]被錄用，你想知道些什么呢?”“請告訴我，哪些方面我沒有達(dá)到你們的要求，我好改進(jìn)?！薄澳莾蓧K錢??”女孩微笑道：“給沒有被錄用的人打電話不屬于公司的正常開支，所以由我付話費(fèi)。請您一定打?！苯?jīng)理笑了：“你把兩塊錢收回。我現(xiàn)在就通知你：你被錄用了。”

全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含 4 意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審題立意可用問添法，抓關(guān)鍵詞語組句。要求可從一個角度、一個側(cè)面構(gòu)思，從材料我們可以看到，這位剛畢業(yè)的女大學(xué)生盡管沒有工作經(jīng)驗(yàn)，但是面試細(xì)節(jié)反映了她具有一個財務(wù)人員所應(yīng)當(dāng)具有的良好素質(zhì)和人品。我們可以從“良好的素質(zhì)和人品，有時比資歷和經(jīng)驗(yàn)更為重要”切入來構(gòu)思作文。另外，我們也可以從女大學(xué)生應(yīng)聘之所以成功的原因（以果溯因立意），選擇某方面切入來構(gòu)思作文：

⑴她應(yīng)聘一開始便遭拒絕，但卻毫不氣餒一再爭取。財務(wù)是十分繁雜的工作，沒有足夠的耐心和毅力是不可能做好的?！獜膱?jiān)毅的品格切入。

⑵明知外企要招聘的是“資深會計”，她卻能坦言自己沒有工作經(jīng)驗(yàn)，這種誠信的品格對搞財務(wù)工作尤為重要。——從誠信的品格切入。

⑶即使沒被錄用，她也勇于直面不足，敢于承擔(dān)責(zé)任，要求聽到別人對她的批評意見。——從直面不足的勇氣和敢于承擔(dān)責(zé)任的精神切入。

⑷女孩自掏電話費(fèi)，這公私分明的良好品德更是財務(wù)工作不可或缺的?！獜墓椒置鞯牧己闷返虑腥?。

當(dāng)然，也還可以從人事經(jīng)理善當(dāng)伯樂，善于見微知著，從一個個細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)秀的人才切入來構(gòu)思作文，等等。

（二）、（如何確立分論點(diǎn)）例

2、立意：“放”，是人生的一種的智慧。

分論點(diǎn)：放下一些“包袱”，輕裝上陣，放手去搏。

放過一些“機(jī)遇”，抓主放次，全力以赴。放下一切“榮譽(yù)”，生命不息，奮斗不止。

結(jié)論升華： “放”是“既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程”的執(zhí)著；“放”是面對誘惑，堅(jiān)持理想，抓主放次的睿智；“放”是放下一切成就，確定人生新階段新目標(biāo)，繼續(xù)奮斗的朝氣蓬勃??“放”，實(shí)在是一種人生的大智慧。

例

3、命題作文： “獨(dú)自面對”為題，1、獨(dú)自面對

載歌載舞，歡聚一堂的熱鬧固然美好。可是，面對困難，獨(dú)自思考的人生也必不可少。齊心協(xié)力，眾志成城的合作固然重要，可是，獨(dú)自面對，依靠自己的力量也不容忽視。

獨(dú)自面對，是一種直面困難的姿態(tài)。（引用埃及的一句古話；李時珍獨(dú)自面對撰寫《本草綱目》的困難；簡?古多爾獨(dú)自面對對大猩猩的深入了解；圣女貞德獨(dú)自面對殘暴英軍的烈火焚燒；）

獨(dú)自面對，是一種思考人生的姿態(tài)。（孔子獨(dú)自面對黃河的感慨；梭羅獨(dú)自面對瓦爾登湖思考人生；陳子昂“前不見古人”的感慨；杜甫獨(dú)自面對泰山，“會當(dāng)凌絕頂”的思考。）

獨(dú)自面對，是一種步入成熟的姿態(tài)。（中國獨(dú)自面對社會主義道路的逐步成熟；鱷魚媽媽讓寶寶獨(dú)自面對世界，自力更生；“超女、快男”獨(dú)自面對，一步步走到最后；引用國外的成熟的古訓(xùn)。）

獨(dú)自面對生活中的細(xì)雨，獨(dú)自面對生活中的冷雨敲窗，獨(dú)自面對生活中的點(diǎn)滴天明??，讓我們的生命學(xué)會一種獨(dú)自面對的姿態(tài)吧，那么，勇敢、睿智、成熟將會成為你的本錢。

例

4、獨(dú)自面對

開頭：人生中有高潮，有低谷，生命中有彩色，也有黑色，有一些我們可以和別人分享，而有一些我們則要獨(dú)自面對。1.寂寞，需要我們獨(dú)自面對。（納蘭容若和海子的寂寞）2.挑戰(zhàn)，需要我們獨(dú)自面對。（馬丁路德、貝多芬的例子）3.失敗，需要我們獨(dú)自面對。（歸有光的八次落第、愛迪生的試驗(yàn)）

結(jié)尾：生命中不是所有的東西我們都可以跟別人分享的，有一些我們需要獨(dú)自面對。

例

5、獨(dú)自面對

每個人都有家人，朋友，伙伴??然而，在人生的關(guān)口，再親密的人有時也幫不了你，總有些危機(jī)，需要你獨(dú)自面對。獨(dú)自面對，帶來一往直前的勇氣。（袁崇煥、貝.布托、毛澤東）獨(dú)自面對，培育百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)。（鄧小平、里根、鄧肯）獨(dú)自面對，成就永不言敗的自信。（王寶強(qiáng)、辛普森、羅琳）

神給你一道關(guān)卡，是為了讓你變得更加強(qiáng)大。獨(dú)自面對，不是狂傲，不是死板，那是一種實(shí)力的證明，風(fēng)雨過后，更顯光彩。

例

6、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少與800字的文章。

曾經(jīng)有一個北極考察隊(duì)在北極考察。隊(duì)長貝德給隊(duì)員布置了一個任務(wù)，要求大家在記錄考察日志外，每天每個人還要寫日記，日記以描寫陽光下的景物為主。

由于日期延誤，考察隊(duì)無法及時返回，他們不得不在黑暗、寒冷和孤寂的極夜中停留一段時間，隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)，黑暗和寒冷還可以忍受，只是那份孤寂壓得每個人都要發(fā)瘋了。這時隊(duì)長貝德宣布：“現(xiàn)在我要檢查你們的日記，請大家依次朗讀！”人們安靜下來，只有朗讀者在聲情并茂地講述陽光下的故事。人們仿佛看到了閃著銀光的雪原，看到了成群的企鵝奔跑的身姿，看到了北極熊從水中爬上冰塊，看到了陽光下美好的一切，心完全被美麗的憧憬和回憶占領(lǐng)了。

審題提示：故事性的材料，有的包含著某種哲理，審題的任務(wù)是要找出這個哲理。如果有體現(xiàn)哲理的關(guān)鍵句，可直接摘錄，如果沒有，就要根據(jù)材料自行概括。

孤寂?希望

隊(duì)長貝德無疑是一個聰明人，他讓隊(duì)員在面對黑暗、寒冷和孤寂時不至于絕望，是的，正是日記中精彩的描述，讓希望陪伴每一個隊(duì)員，使隊(duì)員們在孤寂中懷有一顆憧憬、堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的心。

1、在孤寂中看到希望，讓我們在困難中仍能懷有一顆憧憬的心。

2、在孤寂中看到希望，讓我們在困難中仍有一份堅(jiān)強(qiáng)的意志。（詩文增色：司馬遷究天人之際，通古今之變；千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)；長風(fēng)破浪會有時，只掛云帆濟(jì)滄海）

3、在孤寂中看到希望，讓我們在困難中仍能持一種樂觀的心態(tài)。（點(diǎn)例排比：感動中國人物黃舸；海倫凱勒；霍金）結(jié)尾：堅(jiān)強(qiáng)在左，樂觀在右，走在希望之路上，一邊播種，一邊收獲，將這漫漫長途點(diǎn)綴得花香彌漫，讓穿枝拂葉的行人踏著荊棘仍能憧憬美好的未來。

（三）如何確立論點(diǎn)與分論點(diǎn)，整篇文章示例

相信自己，相信他人

相信自己是一種信念，它不是繁花如夢似錦，卻如青松雪壓不倒。正因?yàn)橛辛诉@樣的信念，我們才會堅(jiān)持到底，自信永遠(yuǎn)。聽取意見是一種氣度，它不是高天遼闊無際，卻如大海容納百川。正因?yàn)橛辛诉@樣的氣度，我們才會集思廣益，從善如流。（論點(diǎn)是兩個方面，分別提出）

不是嗎？相信自己不意味固執(zhí)己見；聽取意見也不代表亦步亦趨。（分論點(diǎn)1，消除錯誤認(rèn)識）唐太宗自由治理國家的雄才大略，他不懷疑自己的才能，但同時也接納了魏征的“十思”，而不必“勞神苦思，代百司之職役”。

齊王也有管四方，理朝政的能耐，他也不會懷疑自己的才能，但他同時也接受了鄒忌的“納諫”，而使“燕、趙、韓、魏皆朝于齊”。

不會輕易懷疑自己，可誰又能像前人那樣善于納諫，聽取別人的意見呢？總以為“相信自己”和“聽取別人的意見”勢不兩立，總以為自己無所不能，或總以為別人無往而不勝，何必呢？我們?yōu)槭裁床荒茉谙嘈抛约?，滿懷自信的同時打開那一個個布滿友愛之心的勸煙箱呢？

相信自己，相信未來，相信明天大地飛歌，相信未來有我們開拓。

相信別人，尊重別人，相信別人為你著想，尊重別人理想的選擇。（分論點(diǎn)2）

是的，在人生的旅途中，我們總會遇到困難和挫折，它們?nèi)缤倒?，刺痛了你我的手，但是，心靈的創(chuàng)傷要靠我們自己修補(bǔ)，手上的傷口還得讓別人為我們包扎。我們相信自己會戰(zhàn)勝困難，但我們從不否定他人的幫助，沒有誰能獨(dú)自生活而沒有他人的幫助。

所以，不要固執(zhí)，偏激，不要一味按自己的意愿行事。有時別人的勸言猶如良藥，雖然苦，卻能根治你的病痛。也有時，別人的勸言猶如毒藥，它的外表也許是鮮美的，但卻能要了你的命。所以，我們讓需相信自己，有選擇地，理性地，明智地對待別人的意見。好的，拿過來就是；不好的，任它去吧，春風(fēng)吹了又吹，花兒開了又謝，我們管得了那么多嗎？

相信自己，你做到了嗎？聽取別人的意見，你會嗎？

議論文之巧設(shè)分論點(diǎn)

（三）一、明確：什么是分論點(diǎn)及分論點(diǎn)的作用。

1．什么是分論點(diǎn)：論證某一方面觀點(diǎn)，某一事理，從不同角度，不同側(cè)面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點(diǎn)。

2．分論點(diǎn)的作用：分論點(diǎn)是對中心論點(diǎn)的展開與說明，是中心論點(diǎn)的具體化。分論點(diǎn)是在中心論點(diǎn)的制約下提煉出來的，是為中心論點(diǎn)服務(wù)的。因此，提煉分論點(diǎn)的前提是確立中心論點(diǎn)，并用一個句子的形式表達(dá)出來。

三、明確擬寫分論點(diǎn)的角度

議論文的一般結(jié)構(gòu)是“三段論式”，就是提出問題—分析問題—解決問題，即是什么—為什么—怎么樣。那么，設(shè)置分論點(diǎn)也可以從這三個角度來進(jìn)行。

（一）明確角度

擬寫分論點(diǎn)的角度1——是什么，主要是回答類別和性質(zhì)方面的問題。

擬寫分論點(diǎn)的角度2——為什么，主要是回答原因和目的方面的問題。就是把中心論點(diǎn)作為結(jié)論去追溯這個結(jié)論產(chǎn)生的條件和原因。

擬寫分論點(diǎn)的角度3——怎么樣，主要是回答解決問題的方法。

（二）舉例分析，判斷提煉分論點(diǎn)的角度。

1．以“堅(jiān)持就是勝利”為中心論點(diǎn)，明確提煉分論點(diǎn)的角度。

從“怎么樣”角度構(gòu)思：分論點(diǎn)1：堅(jiān)持需要韌性。分論點(diǎn)2：堅(jiān)持需要不墜之志。

分論點(diǎn)3：堅(jiān)持需要耐得住寂寞的孤獨(dú)。分論點(diǎn)4：堅(jiān)持需要知其不可為而為的大智大勇。2．以“做真正的自己 ”為中心論點(diǎn)，明確提煉分論點(diǎn)的角度。

從“是什么”角度構(gòu)思：分論點(diǎn)1：做真正的自己，是自信的表現(xiàn)。分論點(diǎn)2：做真正的自己，是人生的大智慧。分論點(diǎn)3：做真正的自己，是時代的召喚。

3．以“人要有意氣，有自己的意志和氣概”為中心論點(diǎn)，明確提煉分論點(diǎn)的角度。

從“為什么”角度構(gòu)思：分論點(diǎn)1：人有意氣才能有豁達(dá)的胸襟。分論點(diǎn)2：人有意氣才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。分論點(diǎn)3：人有意氣才能千古留名，流芳百世,才能在國家危難之時挺身而出。

（三）小結(jié)：幾個分論點(diǎn)應(yīng)盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個問題，重點(diǎn)解決其中一個問題，這樣可以保證內(nèi)容相對集中。

四、總結(jié)提煉分論點(diǎn)的方法及注意要點(diǎn)

1.請以“人要有涵養(yǎng)”為中心論點(diǎn)運(yùn)用并列式分解法提煉幾個分論點(diǎn)

學(xué)生展示：

評點(diǎn)并提供范例：

分論點(diǎn)①要有涵養(yǎng)，就要有一顆真誠善良的心靈，要有一種海納百川的胸襟。②要有涵養(yǎng)，就要有培養(yǎng)健康的審美情感。

③要有涵養(yǎng)，就要高揚(yáng)理想的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪前進(jìn)。④要有涵養(yǎng)，就要不斷讀書豐富人文素養(yǎng)。

注意要點(diǎn)：各分論點(diǎn)處于同等地位，不重復(fù)，不包括，也不交叉。

2．請以“人要有涵養(yǎng)”為中心論點(diǎn)運(yùn)用對比式分解法提煉幾個分論點(diǎn) 學(xué)生展示：

評點(diǎn)并提供范例：

分論點(diǎn) ①有涵養(yǎng)，面對批評和顏悅色，洗耳恭聽，虛心接受。②沒有涵養(yǎng)，面對批評面紅耳赤，惱羞成怒，一意孤行。

注意要點(diǎn)：兩種看法為一正一反的關(guān)系，通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。

3．請以“人要有涵養(yǎng)”為中心論點(diǎn)運(yùn)用層進(jìn)式分解法提煉幾個分論點(diǎn) 學(xué)生展示：

評點(diǎn)并提供范例：

分論點(diǎn)①有了涵養(yǎng)，自己就會充實(shí)、坦蕩、快樂。②有了涵養(yǎng)，就受人尊重、信任、景仰。

③人人都有了涵養(yǎng)，社會就會安定、健康、文明進(jìn)步。

注意要點(diǎn)：文章各層次之間是層層深入，步步推進(jìn)的，前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動。

五、提煉分論點(diǎn)的角度和擬寫分論點(diǎn)的技巧 巧設(shè)分論點(diǎn)的角度：是什么—為什么—怎么樣

巧設(shè)分論點(diǎn)的技巧：并列式分解法 ；對比式分解法；層進(jìn)式分解法。

只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點(diǎn)、提煉分論點(diǎn)的原則，一切問題就迎刃而解了。我相信同學(xué)們按以上方法訓(xùn)練，經(jīng)過一段時間的揣摩、操練，學(xué)生的認(rèn)識水平，思想品質(zhì)，分析能力就會有較大的提高，“理屈詞窮”的現(xiàn)象也會有所改觀。

六、明確分論點(diǎn)的要求

1．分論點(diǎn)一般放在每一段的開頭。

2．一篇議論文至少要有兩個分論點(diǎn)，最好有三到四個。3．分論點(diǎn)的語言要精練，一般控制在15字內(nèi)。

4．分論點(diǎn)句子的結(jié)構(gòu)要一致，使中間幾段構(gòu)成排比段。

5．分論點(diǎn)的表述要盡量緊扣話題的關(guān)鍵字眼，以保證每一段都扣題。

七、習(xí)作訓(xùn)練

以“××也是一筆財富”為題寫一篇議論文，至少確立兩個分論點(diǎn)，不少于800字。

如何提煉作文的論點(diǎn)與分論點(diǎn)

（四）命題作文

一、根據(jù)下列作文題的要求，擬定論點(diǎn)與分論點(diǎn)。

“人生如春蠶，作繭自纏裹。一朝眉羽成，鉆破亦在我”是詩人陸游的詩句。不論是作繭，還是破繭都會引起我們的聯(lián)想或感悟。請你根據(jù)自己讀這幾句詩的體會，以“繭”為題寫一篇文章。文體不限，不少于800字。

審題提示：

有材料的命題作文，首先切記不要改題，要看清是“以??為題”，還是“以??為話題”。其次要根據(jù)材料理解題目，材料既是一種提示，更是一種限制。不可撇開材料，按自己對題目本身的理解來構(gòu)思。對本題來說，無論把“作繭”和“鉆破”比作什么，都一定要和“人生”有關(guān)。

參考實(shí)例

一、繭

開頭：春蠶作繭，只為孕育那光彩奪目的翅膀卻落得個“自縛”的笑話。當(dāng)人們因蝶那眉羽的艷麗而詫異的時候，卻忘記了厚積薄發(fā)的道理。繭，不是自己戴上去的鐐銬，而是一條通向成功的道路（中心論點(diǎn)）。

1、（分論點(diǎn)1）以挫折為繭，我們孕育出堅(jiān)強(qiáng)。（論據(jù)：海倫、蘇軾、張海迪等。）

2、（分論點(diǎn)2）以忍讓為繭，我們孕育出博愛。（論據(jù)：小不忍則亂大謀，忍一時風(fēng)平浪靜、廉頗與藺相如。）

3、（分論點(diǎn)3）以禮法為繭，我們孕育出正直。（論據(jù)：君子博學(xué)而日參省乎己，曹操割發(fā)代首，諸葛亮揮淚斬馬謖后自降三級職務(wù)）

結(jié)尾：冰心說：成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。成功不是唾手可得的香果，也不是那水中撈不到的明月。因?yàn)槔O的孕育，你終究會擁有那美麗的翅膀。

參考實(shí)例

二、繭

開頭：作繭并不一定是自縛。春蠶作繭為的是靜待成長，時日一至便掙扎著破繭而出，舒展翅膀。默默作繭，靜靜成長，最后破繭而出。這，恰似人生（中心論點(diǎn)）。

１、人生如春繭，作繭自纏裹。（分論點(diǎn)1）我們需要一處安謐的地點(diǎn)，作為自己的繭。（論據(jù)：莊周的庭院，史鐵生的地壇，余秋雨的岳麓書院；）

２、繭中勤修習(xí)，不知時日過。（分論點(diǎn)2）我們需要接觸先人的智慧，為著自我提升。（論據(jù)：講述讀書修習(xí)：你可以讀史《史記》《左傳》??；你可以讀學(xué)說著作，《九章算術(shù)》《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》《天演論》??；你可以讀文學(xué)作品，唐詩宋詞元曲??）

３、一朝眉羽成，鉆破亦在我。（分論點(diǎn)3）我們需要一份必備的勇氣，以求破繭而出。（論據(jù)：如果伽利略沒有勇氣，他不可能當(dāng)眾驗(yàn)證落體定律；如果凡高沒有勇氣，他不可能頂著“瘋子”之名繼續(xù)作畫，如果哈利沒有勇氣，也不可能辭去穩(wěn)定的工作去過“筆桿子生活”??）

結(jié)尾：尋處安謐處所，讀先人智慧，積累破繭的勇氣，人生便是如此一步一步走過，缺一步便是遺憾。繭內(nèi)世界不寂寞，繭外蒼穹亦明凈。度過這“繭”樣人生，亦是吾輩的祈愿。

參考實(shí)例

三、繭

開頭：有人夢想著不勞而獲，一步登天，避開挫折和痛苦；有人在成功前漫長的黑夜里死去，從此碌碌無為地長眠于世，永遠(yuǎn)體會不到成功的滋味。我們要像春蠶那樣勇敢地“作繭”，又要毅然“破繭”（中心論點(diǎn)）。

1、（分論點(diǎn)1）我們要有“作繭自裹”的勇氣，讓自己經(jīng)歷痛苦挫折的洗禮，從中學(xué)會成長。(論據(jù)：①托爾斯泰；②順治、康熙、雍正、乾隆等皇帝；③毛澤東與他的兒女們)

2、（分論點(diǎn)2）我們要毅然地自己“破繭而出”，切忌在痛苦中沉淪，而要果斷地奮起。(論據(jù)：①海倫·凱勒；②韓非子；③左丘)

3、（分論點(diǎn)3）我們還要享受“作繭自縛”和“破繭而出”，因?yàn)檫@是個痛并快樂著的過程。(論據(jù)：①史鐵生；②貝多芬；③霍金)結(jié)尾：“解鈴還須系鈴人”，自己的人生自己要負(fù)責(zé)。讓自己在經(jīng)歷蛻變的痛苦中茁壯成長，陽光終究會劃破黑暗的夜空，指引你破繭成蝶展翅飛翔。

參考實(shí)例

四、繭

開頭：人生如春蠶，纏裹著我們的繭，是囚籠，也是力量之源。一如孕育著胎兒的羊水，困在繭中的生命，吸收日月之精華、天地之靈氣、雨露之潤澤，只待一朝眉羽成。那一刻，沖擊、鉆破、迸發(fā)，生命的意義就在于破繭的瞬間，就在于那響徹靈魂的剛強(qiáng)（中心論點(diǎn)）。

1、（分論點(diǎn)1）破繭是一場與磨難抗?fàn)幍镊閼?zhàn)。（論據(jù)：史泰龍忍受被拒絕，布魯諾忍受被懷疑，梵高忍受世俗的不理解）

2、（分論點(diǎn)2）破繭是一次與夢想攜手的旅行。（論據(jù)：袁隆平獨(dú)創(chuàng)超級水稻，貝多芬創(chuàng)作歡樂頌等名曲，艾金森成功飾演“憨豆先生”）

3、（分論點(diǎn)3）破繭是一個與信念同舟的航程。（論據(jù)：昂山素姬在禁錮中的堅(jiān)持，聯(lián)系自身努力積攢知識力量突破自我）結(jié)尾：沒有人能了解繭中蠶如何掙扎，但絕對有人贊嘆破繭振翅飛翔那一刻的美麗驚艷。束縛，是為了生命中最燦爛的沖擊，是為了成長的靈魂在蠶絲糾纏下奮身而出的剎那。那一刻，所有的苦難與掙扎化作力量，心中的夢如夏花般絢爛。

二、請給下面的命題作文提煉論點(diǎn)與分論點(diǎn)。

中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》欄目擁有眾多的觀眾，其內(nèi)容多為人們平常關(guān)注的焦點(diǎn)和議論的熱點(diǎn)，人們喜歡它，究其原因，是現(xiàn)實(shí)生活中的假話太多了。

請以“實(shí)話實(shí)說”為題寫一篇文章，文體自選，不少于800字。

審題提示：

本題“實(shí)話實(shí)說”既是命題，也是觀點(diǎn)。審題的關(guān)鍵在于確認(rèn)這個觀點(diǎn)。

參考實(shí)例：

實(shí)話實(shí)說

開頭：中央電視臺《實(shí)話實(shí)說》欄目觀眾眾多，得到觀眾的喜愛。這很難說是值得高興還是讓人悲哀。但可以肯定的是，我們要做到說實(shí)話（中心論點(diǎn)）。

1、（分論點(diǎn)1）實(shí)話實(shí)說成為關(guān)注焦點(diǎn)和社會熱點(diǎn)，究其原因，是現(xiàn)實(shí)生活中假話太多。當(dāng)說實(shí)話不能為人帶來什么，而說假話卻可以帶來實(shí)惠的時候，說假話就成為一種必然。（論據(jù)：周正龍因“虎照”引起全國關(guān)注；天津一老太太誣蔑一小伙子撞傷她，要求賠償。）

2、（分論點(diǎn)2）同時，實(shí)話實(shí)說這一話題受到關(guān)注，也反映人們并沒有完全喪失說實(shí)話之心。在假話橫行的社會，人們依然存在說實(shí)話的希望。（論據(jù)：巴金等）

3、（分論點(diǎn)3）實(shí)話實(shí)說很大程度上說是一種個人修養(yǎng)與道德。我們無法改變整個社會風(fēng)氣，卻可以改變自己。我們可以從自身做起，做到只說實(shí)話。（論據(jù)：社會生活。個人經(jīng)歷等）

結(jié)尾：也許說實(shí)話真的無法給你帶來什么，但是真正的個人修養(yǎng)是不以利益為前提的。只有說實(shí)話的人才能坦蕩從容地立足于世，只有說實(shí)話這個社會才能構(gòu)建和諧，所以，我們要說實(shí)話。

材料作文

閱讀下面的材料，提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

某城市電視臺做了一檔“測試”市民素質(zhì)的節(jié)目：記者化裝成報販，在鬧市街口賣報，凡來買報者都多找他五角錢。隱藏在暗處的攝像機(jī)則秘密拍攝?！皽y試”結(jié)果分三類：第一類，接過錢看也不看，放進(jìn)口袋就走；第二類，發(fā)現(xiàn)多找錢了，眼神慌亂、表情緊張，或遲疑或匆忙地走掉；第三類，把多找的錢退了回來。凡是退錢的，記者便告知其原委，并且送一個“福娃”表示獎勵。一個小時之內(nèi)，只有三個人退錢，退回錢的人，在被告知真相后只是笑笑，接受獎品后就離去了。記者對市民的素質(zhì)“深表憂慮”。

審題提示：故事性的材料，有的是要你來評判的人物或事件，審題的任務(wù)，就是要分清是非，做出褒貶。材料中沒有某種固定的哲理，但你評判褒貶時要有一個明確的觀點(diǎn)。

參考提綱： 呼喚素質(zhì)

開頭：改革開放以來，我們見證了一個時代的變遷，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展卻孕育出了一個怪胎：經(jīng)濟(jì)發(fā)展走上坡路的同時，市民素質(zhì)滯后了。人民不禁疑惑，難道發(fā)展的代價是素質(zhì)的倒退？這些物欲橫流的都市，向素質(zhì)發(fā)出了深切的呼喚：提高國民素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急（中心論點(diǎn)）。（結(jié)合材料中提供的例子，概述材料提出中心論點(diǎn)）

1、（分論點(diǎn)1）個人的素質(zhì)、修養(yǎng)的高低，是一個人能否在社會上立足的“無形身份證”。（論據(jù)：引用孔子、孟子、荀子關(guān)于素質(zhì)培養(yǎng)的名言闡述素質(zhì)的重要性）

2、（分論點(diǎn)2）也許人們都意識到了素質(zhì)的重要性，然而表現(xiàn)卻不怎么令人滿意，低素質(zhì)的人隨處可見。（論據(jù)：例如肆意踐踏草地，破壞公共電話等表現(xiàn)。公共場所豎立的警示牌從側(cè)面說明了市民素質(zhì)令人擔(dān)憂）

3、（分論點(diǎn)3）今年來推出的素質(zhì)教育是一大進(jìn)步，有助于提高國民素質(zhì)。（論述：從社會、學(xué)校、個人的角度為提高國民素質(zhì)提出建議。）

結(jié)尾：在經(jīng)濟(jì)和科技齊頭并進(jìn)的今天，素質(zhì)也不應(yīng)該落伍。我們呼喚：全民行動起來，用高素質(zhì)撐起中華民族的這片藍(lán)天。

議論文的基本結(jié)構(gòu)模式

議論文是近幾年高考作文中的寫作重點(diǎn)，要求我們必須掌握議論文的特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)思路。議論文的基本結(jié)構(gòu)模式可以概括為“三大三小”模式：“三大”是指全文總體結(jié)構(gòu)分為三大部分——引論、本論、結(jié)論部分；“三小”是指本論部分一般又分為三小層，既從三個不同角度來證明中心論點(diǎn)。這樣，全文就形成了五段式的結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)如圖所示：

三大

引論部分――提出問題

本論部分——分析問題

三小

分論點(diǎn)一 分論點(diǎn)二

分論點(diǎn)三

結(jié)論部分――解決問題 深化觀點(diǎn)

訓(xùn)練“三大三小”式的寫作，具體操作時抓好以下幾個環(huán)節(jié)。（1）擬好觀點(diǎn)句和分論點(diǎn)句

觀點(diǎn)句是一篇文章的靈魂，也是反映考生審題能力的重要標(biāo)志。所以必須確保審題的準(zhǔn)確性。中心論點(diǎn)句擬好后，就要用分解法擬好主體部分各段的分論點(diǎn)句。所謂分解，就是把中心論點(diǎn)分解成幾個分論點(diǎn)。這幾個分論點(diǎn)之間既互相聯(lián)系，成為中心論點(diǎn)的一個組成部分，又互不統(tǒng)屬，互不交叉的。

下面舉2003年上海高考話題作文 “雜”為例來說明。

亂花漸欲迷人眼

中心論點(diǎn)：“雜”又何嘗不能撐起一片絢麗的天空？ 分論點(diǎn)：“雜”的呈現(xiàn)構(gòu)造起了文學(xué)之海的波瀾壯闊；（1）

“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅；（2）

“雜”還為音樂殿堂鑄就了它的輝煌璀璨（3）

分論點(diǎn)（1）（2）（3）之間及與總論點(diǎn)之間便構(gòu)成了這樣的邏輯關(guān)系：分論點(diǎn)之間是并列的關(guān)系，它們都從屬于總論點(diǎn)，都是總論點(diǎn)的一個側(cè)面。

再舉一個例子強(qiáng)調(diào)一下。話題：建造自己的房子

中心論點(diǎn)：只有擁有積極的生活態(tài)度，才能建造出華麗的“房子”。分解的分論點(diǎn)：

能否造出華麗的“房子”，在于你能否腳踏實(shí)地，付諸實(shí)踐；① 能否造出華麗的“房子”，在于你能否勇于拚搏，精益求精；② 能否造出華麗的“房子”，在于你能否持之以恒，至始至終。③

示例：超 越 論點(diǎn)：敢于超越

分論點(diǎn)：

1、超越是一種勇氣

2、超越是一種能力

3、超越是邁向成功的大門 總論點(diǎn)：敢于超越

分論點(diǎn)：

1、超越意味膽識

2、超越意味追求

3、超越意味獲取

論點(diǎn)：敢于超越

分論點(diǎn)：

1、有超越才能斗志

2、有超越才有創(chuàng)新

3、有超越才有成功

寬 容

論點(diǎn)一：海納百川，有容可大 論點(diǎn)二：寬容是愛的表現(xiàn) 論點(diǎn)三：寬容是理解的港灣

論點(diǎn)：寬容是種幸福

1、寬容能夠解放自己

2、寬容能夠釋放他人

3、寬容能夠彼此快樂

失敗

論點(diǎn)：失敗也是幸福的

分論點(diǎn)：

1、失敗讓我勇氣倍增

2、失敗讓我懂得奮斗

3、失敗讓我不斷超越

論點(diǎn)：失敗是成功的墊腳石

分論點(diǎn)：

1、一次失敗，就是又一次成功的希望

2、一次失敗，就是通向新一輪成功的跳板

3、一次失敗，就是又一次沖向成功的動力

分論點(diǎn)：

1、失敗能夠走向成熟

2、失敗能夠走向成熟

3、失敗能夠通向成功

論點(diǎn)：失敗是成功之母

1、失敗對強(qiáng)者是逗號，它屢敗屢戰(zhàn)絕不輕易放棄努力。

2、失敗對弱者是句號，它失敗之后就放棄了努力。

3、失敗對盡力者是收獲，它使自己在其過程中成長了。

總論點(diǎn)：失敗并非是噩耗

分論點(diǎn)

1、失敗讓我去經(jīng)受磨練

2、失敗讓我去學(xué)會反省

3、失敗是走向成功的起點(diǎn)

毅力.指堅(jiān)強(qiáng)持久的意志

毅力是理想成功的基石,毅力是克服失敗的良藥,毅力是成大事者的標(biāo)志

自信,指相信自己

自信是冷靜的自我評估而非妄自尊大,自信是事業(yè)成功.競爭取勝的必要條件,自信可以使人處變不驚反敗為勝

磨難,指在生活中遭受的挫折

磨難是人面臨的一種挑戰(zhàn),磨難可以砥礪人的意志和性格,磨難中最需要堅(jiān)定不移的品格和樂觀向上的精神

拼搏,指豁出性命.激烈地搏斗,比喻盡最大的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)

青春在拼搏中閃光,愛拼才會贏,拼搏必須有堅(jiān)忍不拔的毅力,拼搏必須有科學(xué)的態(tài)度，愛國：位卑未敢忘憂國，愛國就要珍惜祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，愛國要從自我做起、從一言一行做起

理想：理想是人生的航標(biāo)，理想的追求應(yīng)與社會需要相契合，實(shí)現(xiàn)理想需經(jīng)受坎坷、要埋頭苦干

責(zé)任：天下興亡，匹夫有責(zé)；責(zé)任是人類得以生存和延續(xù)的前提；學(xué)生的責(zé)任就是竭盡全力去做能夠做到的善事

實(shí)干：臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)；實(shí)干是實(shí)現(xiàn)理想的唯一橋梁；實(shí)干要力求巧干避免蠻干。

心動不如行動；勿以善小而不為；用汗水澆開理想之花

法紀(jì)：不以規(guī)矩不成方圓；法紀(jì)面前人人平等；有法必依、違法必咎

節(jié)儉：歷覽前賢家與國，成由勤儉敗由奢；節(jié)儉是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德；社會主義初級階段需要我們發(fā)揚(yáng)節(jié)儉的傳統(tǒng)

本文結(jié)構(gòu)（“三大” “三小”）如下：

▲開頭部分：起興 ▲第二部分：并列結(jié)構(gòu)

分論點(diǎn)一：恰如其分的語言表達(dá)，利于親情的溝通。分論點(diǎn)二：恰如其分的語言表達(dá)，利于友情的溝通 分論點(diǎn)三：恰如其分的語言表達(dá)，利于愛情的溝通。▲結(jié)尾部分：深化話題重申觀點(diǎn)

第三篇：快速構(gòu)思精彩講話

1、我沒有勇氣走到臺前

2、我沒有能力講這個題目

3、我沒什么可講

4、我想講的已經(jīng)被別人講了

5、我講不清楚

6、即使我去講，也未必有人在意

7、我以前試過：越想講清楚，越講不清楚

8、我想講點(diǎn)與別人不同的，有新意的，吸引人的??可是我做不到

9、我為自己的演講缺乏準(zhǔn)備而真誠道歉，但聽眾不會因此同情我10、11、12、13、你想去到哪兒？能否在最短的時間到達(dá)指定的目的地？你準(zhǔn)備好了嗎？

其實(shí)你只需要做到：

建立自信

保持冷靜和清晰的頭腦

強(qiáng)烈的欲望

敢說話

不停地練習(xí)

遵循簡單而重要的規(guī)則

正確的方法＋周全的準(zhǔn)備＝出色的演說

正確的方法：選擇適宜的程式結(jié)構(gòu)，使交流更加簡潔和容易理解，并能迅速調(diào)動思維并流暢地遣詞造句

準(zhǔn)備就是思考：思想、念頭、出發(fā)點(diǎn)??選擇最吸引你注意力的信息進(jìn)行修飾和加工，塑造成為聽眾滿意的形態(tài)

1、構(gòu)建腦圖（調(diào)動左右腦，弄清六要素）

2、向腦圖中添加內(nèi)容

3、用程式來幫助我們確定路徑、理清思路

4、最后轉(zhuǎn)化成聽眾希望聽到的信息

信息：言之有物，緊扣中心思想（聽眾往往沖著演講的主題來，能否告訴一些他們不知道的事）傳遞：情緒感染，對準(zhǔn)胃口（聽眾最關(guān)心誰來講，有沒有資格來講，對我是否有用）方法：程式技巧，意味深長（聽眾不會中途離席，在于對演講者的預(yù)期沒有失望）

演講經(jīng)驗(yàn)談：

1、輕度的怯場使你對外來的刺激保持某種警覺性，臨場反應(yīng)能力會因此而更加敏捷，說話會更加流暢；

2、輕度的怯場只是心跳加快、呼吸急促，面紅耳赤；中度的則手腳發(fā)軟、肌肉抖顫、胃部痙攣、小便我想面面俱到，無所不包，可惜我不是百科全書 我力圖竭盡全力緊扣主題，可是演講不是比力氣，更不是比誰更男子漢 真的有人能享受演講的樂趣么？ 誰愿意花錢浪費(fèi)時間來聽你毫無準(zhǔn)備的糟糕演講呢？

頻繁；重度的則可能當(dāng)場暈倒；

3、怯場緣于“自我形象認(rèn)知受到威脅”，擔(dān)心毀損自我形象。

4、學(xué)會站著思考；

5、在心理上隨時準(zhǔn)備著在各種場合做即席演說；

6、演說者與聽眾間建立的和諧關(guān)系，是一切成功演說的關(guān)鍵所在7、以實(shí)例展開演說是最管用的8、即席演講最方便管用的就是說：聽眾本身、場合、將前面所講特別感興趣的擴(kuò)大詳述一番；

9、抱著誠摯來講演，流露真情（平常心、身邊事、大白話），加上精力充沛，用情緒感染聽眾，是最

有效力的；

10、緊扣中心思想，提供有用信息，否則無論你如何吐字清晰、語音流暢、嗓音甜美、口若懸河

滋意汪洋都沒有用，那不過是避免別人把你看成是淺薄的人而已；

11、當(dāng)你沒把所有的精力和注意力都放在你演講稿上，很難保證立意獨(dú)特、取材新穎；

12、沒有時間讓你去精心準(zhǔn)備，但有的人能卻把一些東西迅速拼湊起來，然而聽起來就像是精心

準(zhǔn)備了的結(jié)果，這就是懂得方法而且應(yīng)用得當(dāng)；

13、以聽眾為重心，而不是以自我為中心。不做好準(zhǔn)備意味著你不尊重你的聽眾；你必須使聽眾

覺得，你所要說的對他們很重要，你不只是對自己的話題熱衷，而要把這種熱衷傳播給你的聽從。

14、演講的成敗不是由你來決定的，而是要有聽眾的腦袋和心靈決定；

15、假如你不善應(yīng)用幽默，最好的方法就是熱血沸騰、慷慨激昂、直抒胸意；體現(xiàn)你的見多識廣

且信心十足；

16、你是誰？我為什么要聽你講？你講的東西對我有用嗎？你說的是真的嗎？――建立信任感最

好的方法；

17、為什么我要進(jìn)行演講？聽眾們?yōu)槭裁匆獊眈雎犖业难葜v？什么是我在演講中能提供而其他人

不能提供的信息？我希望演講在聽眾中產(chǎn)生怎樣的共鳴或效果？他們可以即刻應(yīng)用哪些我提供的觀點(diǎn)和方法？

18、我從何種角度切入，拋出哪個觀點(diǎn)能吸引聽眾并達(dá)到與眾不同或更好的效果？什么才能使我成為這方面的專家？為什么我希望把這些告訴他們？這些信息與聽眾有何聯(lián)系？聽眾對我的演講有著怎樣的期望？如果聽眾不買帳會怎樣？我是否在乎聽眾的反應(yīng)？

19、演講決不同于研究報告，他們關(guān)注你對資料的解說，你的可靠性是建立在你認(rèn)識到的獨(dú)特見

解上的；

20、從一開始你就要捫心自問什么是你最擅長的；因此選擇主題時，應(yīng)該詢問以下問題：關(guān)于這

個演講題目你了解最多的是什么？什么是你能做而別人不能做的？你有激情做什么？你會掏錢聽自己的演講嗎？21、22、23、即使留給你的時間只有幾分鐘，你也能為演講做好充分的準(zhǔn)備； 別人聽你講話是因?yàn)槟阌信c眾不同的見解，參考資料與其他二手材料是錯誤的起點(diǎn)； 圍繞主題，你應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)切入的角度，提出的觀點(diǎn)有怎樣的事實(shí)和論據(jù)，你是怎樣理解的，你

希望聽眾對此應(yīng)該怎樣認(rèn)為；

24、將自己的熱誠與經(jīng)驗(yàn)融入談話中，是打動人心的最簡捷的方法；25、26、如果你對自己的話都不感興趣，怎能期望他人感動呢？ 一個什么都知道而且不知道自己什么都不知道的人是一個傻子――避開他；一個什么都不知

道但是知道自己什么都不知道的人是一個孩子――教導(dǎo)他；一個什么都知道但是不知道自己什么都知道的人人是一個沉睡的人――叫醒他；一個什么都知道而且知道自己什么都知道的人是一個智者――跟隨他。

27、擬定題目最好能感性一些，容易讓聽眾一聽到題目就發(fā)生興趣；如浙江民企關(guān)于成衣市場信

息報告和浙江民企強(qiáng)烈希望來重慶發(fā)展并與你方合作

擬訂演講題目示例：

1、技校管理的新發(fā)展；

2、有效的交流策略

3、如何發(fā)展學(xué)習(xí)型組織4、2－4－6－8 你怎樣與人交流

5、利用心理學(xué)更好地理解團(tuán)隊(duì)

6、成為企業(yè)家的關(guān)鍵秘密

7、怎樣成為一個企業(yè)家并安排好一天的工作

8、跨文化：鷹還是鷲

9、激勵：基于物質(zhì)的心態(tài)

嘗試擬一份怎樣改善演講技巧怕稿子：

1、為什么演講？（要明白你并不是簡單地傳輸信息，這表示你應(yīng)該注重自己的主張）

2、信息：要言之有物，你的演講應(yīng)該很貼切，引人入勝，給大家?guī)硇迈r事物

3、傳遞：講話時應(yīng)對自己深信不疑，因?yàn)檫@些信息都屬于你

4、方法：使用某些技巧將避免枯燥乏味，并且產(chǎn)生積極的效果

5、結(jié)構(gòu)：輕松駕馭

6、視覺資料幫助：讓聽眾可聽可視，強(qiáng)化效果

7、了解何時你已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，不要使內(nèi)容過于冗長

8、動作：身體語言

9、

第四篇：統(tǒng)籌高考作文資快速審題十五法

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高考作文：快速審題十五法

l．同步審視法

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過程中確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文章的體裁?？焖僮魑囊笤谝粌煞昼娭畠?nèi)完成審題任務(wù)，確定文章立意，不但要求對作文題目把握得準(zhǔn)，而且要求速度快捷，不能磨磨 蹭蹭、慢條斯理地去分析和揣摩。下面介紹幾種快速審題雄基本方法。

非快速作文審題時，對作文題目的命題意圖、寫作對象、選材范圍、中心表達(dá)等方面的問題可以分步進(jìn)行分析、推敲，快速作文的審題不能這樣按部就班地進(jìn)行。同步審 視法要求對題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫地寫，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫地寫要快得多。一個神槍手在向目標(biāo)開火時，不象一般射手那樣，第一步托槍，第二步瞄準(zhǔn)，第三步開火。他的瞄準(zhǔn)和扣扳機(jī) 動作也幾乎是同步完成的。運(yùn)用同步審視法審題，也是這樣。來源：

同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題 目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達(dá)什么主題。比如寫《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個題目，按常規(guī)審題的程序是：

①這道題寫作的對象是：事。來源：

②這道題寫作的范圍是：一件事。來源：

③這道題取材的范圍是：身邊的事。來源：

④這道題題旨的中心是：有趣的事。來源：

⑤這道題的文章體裁是：記敘文。來源：

通過以上程序的思考和分析，然后再歸納總結(jié)，得出結(jié)論：用記敘文的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。

但審題還沒有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第七個更重要的問題：什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂見的事。這 樣的事，一般說來有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過程才算完成，最后的結(jié)論是：用記敘文 的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的人們喜聞樂見的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對題目把握得比較準(zhǔn)，但是程序太繁瑣，費(fèi)時太多，不符合“快速”的要求。

同步審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問題是使用掃描法，簡化了思維程序，省去了繁雜的分析過程.因?yàn)椤吧磉叺摹薄ⅰ坝腥さ摹?、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標(biāo)志，可以一覽無余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當(dāng)然是記敘文，這個問題也無須考慮，寫任何文章都要注意社會效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個思維程序簡化為一個，只要抓住一個“趣”字稍加分析，就完成了審題任務(wù)。

同步審視法的另一個要領(lǐng)是高屋建瓴。只有居高臨下，才能一覽無余。有些作文題，表意層次比較復(fù)雜，如果逐條推敲，必定費(fèi)時間。這時只要抓住關(guān)鍵的一步進(jìn)行思考，其它各步也就完成了。比如寫《改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園》這個題目，運(yùn)用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫學(xué)校的改革新事．把眼光集中到“改革之風(fēng)”的“風(fēng)”字上，稍加思考，就知道“風(fēng)”即事，明確了“改革之風(fēng)”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問題都在瞬間解決了，所有審題應(yīng)該完成的任務(wù)，都已在思考“風(fēng)”的同時一覽無余，同步完成。這樣審題所需的時間短，而對題目也把握得準(zhǔn)，從而達(dá)到了“快速”的要求。

2.化簡因素法

對于多因素的作文題，可以使用化簡因素法審題，化復(fù)雜因素為簡單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時間就能明確題旨，解決寫什么的問題，從而達(dá)到快速審碉 的目的。

所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。比如《理想和夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。而《樹木·森林·氣候》這個 題目就包括了“樹木”、“森林”和“氣候”三個因素?！渡畹目酀c甜美》（臺灣省1981年大學(xué)聯(lián)考作文題），這個題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個因素。

審題必須從題目的因素出發(fā)進(jìn)行思考和分析，文題的因素多，思考的頭緒 也就多，審題的時間也必然花得多，要快速審題，對多因素的題目必須先行化簡，使之成為最簡因素文題。

化簡因素法有兩個要領(lǐng)，一是合并同類因素，二是去掉無效因素?，F(xiàn)以1990年的高考作文題為例，說明在審題過程 中怎樣具體運(yùn)用化簡因素法。

1990年高考作文題

一對孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個小 姑娘跑來對母親說：

“媽媽，這里是個壞地方！”

“為什么呢，我的孩子？”

“因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺。”

不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：

“媽媽，這里是個好地方！”

“為什么，我的孩子？”

“因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花?！?/p>

聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

根據(jù)所提拱的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開議論。不少于600宇。

這是一道給材料的作文題，包含了六個因素：①母親，②第一個小姑娘，③第二個小姑娘，④玫瑰園，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。運(yùn)用化簡因素法來審視這道題目，第一步去掉無效因素①③，因?yàn)轭}目只要求就第一個小姑娘的說法展開議論，“母親”和“第二個小姑娘”可以去掉，不 加考慮。第二步合并同類因素④⑤⑥，玫瑰刺長在玫瑰花下，玫瑰花長在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。這樣六個因素最后只剩下了兩個因素，即第一個小姑娘和玫瑰園。于是審題的目光只需注意一個問題：第一個小姑娘對玫瑰園的看法是否正確？小姑娘因?yàn)榭吹矫倒寤ㄏ旅嬗写?，就認(rèn)為玫瑰園不是個好地方，顯而易見，這種觀點(diǎn)是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點(diǎn)和辯證的觀點(diǎn)看問題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問題也都迎刃而解了。這樣，很快就完成了審 題任務(wù)。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒有找到文章的最佳立意，也就是說，沒有過好審題關(guān)。

運(yùn)用化簡因素法審題，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些用聯(lián)合結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)的作文題，往往是這樣。比如《成功與失敗》、《四化與文化》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣。這些題目中都有兩個 因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點(diǎn)，寫作的重點(diǎn)在溝通兩個因素的新因素上。懂得了這個道理，審題時就不會對已知因素逐一揣摩，只需找到兩個因素的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)（新 因素），審題的任務(wù)就完成了。比如寫《師生之間》這個題目審題時就不會分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫 助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長等等，隨便寫哪—個方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因秉，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時間。這樣，審題的速度也就快捷了。

3．掌握重心法

有些作文題，只要準(zhǔn)確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點(diǎn)，在審題思維活動中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。

文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫昨的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全國各省（區(qū)）獨(dú)立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區(qū)的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時刻》，廣西壯族自治區(qū)命的是《難忘的日子》，西藏自治區(qū)命的是《難忘的一件事》。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實(shí)它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時間，加快速度。

如果作文題目是獨(dú)詞的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，只要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考就可以了，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風(fēng)》、《攀登》、《習(xí)慣》等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行。這在快速審題時有個術(shù)語，叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。全面思考費(fèi)時太多，不符合快速審題的要求。

4.反向思維法

反向思維審題法，又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運(yùn)用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對

象，瞬間就能把題審好。比如寫《靜靜的夜晚}這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜 的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？但是在這種“山窮水盡疑無路”之時，如果運(yùn)用反向思維法審題，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在 蠢蠢欲動，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安戰(zhàn)土正整裝待發(fā)，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個個小生命在呱呱落地……，思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。

再如寫《古老的小鎮(zhèn)》這個題目，從字面上看，是寫小鎮(zhèn)的古老，其實(shí)是要寫古老小鎮(zhèn)的新生，寫它的新氣象，幫風(fēng)貌、新變化?！兑患椒驳氖隆?，其實(shí)是要寫出事情的不平常的意義，《一個平凡的人》，其實(shí)是要寫他的不平凡的事跡。掌握了反向思維審題法，一見到這類題目，能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快便能審好題目。

5.滿足要求法

有些作文題，具體規(guī)定了寫作要求。運(yùn)用滿足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫作，對其他無需多加考慮?？焖賹忣}要求 思維程序簡化，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫什么。滿足要求法實(shí)際上是審題的捷徑。

現(xiàn)以1985年全國高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試作文題為例來說明。1985年的高考作文題是：

澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學(xué)習(xí)受到影響。幾年來，學(xué)校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費(fèi)開支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決.試就上述問題，以“澄溪中學(xué)學(xué)生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

這道給材料作文題看起來比較復(fù)雜，其實(shí)只要一兩分鐘就可以完成審題任務(wù)，訣竅在哪里？題目要求以“澄溪中學(xué)學(xué)生會”的名義，給 《光明日報》寫一封信。這封信寫些什么？只要滿足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個要求行了。很多考生的文章就寫這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。評卷時，這些考生的文章都獲得了較高分。所以說，運(yùn)用“滿足要求法”審題，無需多動腦筋，在極短的時間內(nèi)就能把題審好。

再看1986年的全國高考語文試題：

一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度濕度適宜，樹木就迅速生長起來，形成茂密的森林。大片森林的出現(xiàn)，會使氣候變得更好。

這里說的是一種自然現(xiàn)象，社會生活中的某些現(xiàn)象也有類似之處。請從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個有意義的話題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己的見解。全文不少于600字，副標(biāo)題自定，寫在橫線上。

題目：樹木·森林·氣候

——_________________對這樣的題目，很多考生犯了難，面對材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。其實(shí)運(yùn)用滿足要求法，很快就能把題審好。樹木·森林·氣候三者的關(guān)系，題目中已說 得很清楚，不必多加考慮了。題目要求從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個有意義的話題，用這種自然現(xiàn)象做比喻，發(fā)表自己的看法。題目要求中對寫什么已講得很清楚了，用什么方法寫也講清 楚了。審題時扣住題目的具體要求，就是抓住了題旨，文章的立意就明確了。滿足要求法對于審給材料的作文題的確是-種行之有效的方法。

6.虛實(shí)錯位法所謂虛實(shí)錯位法，具體地說，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫虛，由虛寫實(shí)。一般說來，虛題都是比較大的題目，實(shí)題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。

比如《路邊小草》、《由路邊小草想到的》、《路邊小草贊》這類題目，從表面看，題目實(shí)實(shí)在在，范圍小，可以說是典型的實(shí)題和小題。運(yùn)用虛實(shí)錯位法審題，瞥一眼題目就會明白，這類題目不能就事論事寫 小事，必須采用實(shí)題虛作的辦法，無論寫散文還是寫議論文（雜感），立意都應(yīng)該是歌頌路邊小草默默無聞、自強(qiáng)不息的精神或者贊美小草頑強(qiáng)的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風(fēng)格。寫散文通過描寫路邊小草的形象 來表達(dá)前面所說的立意，寫議論文抓住小草的特點(diǎn)，以前面所說的立意為出發(fā)點(diǎn)，直接展開議論。

與實(shí)題虛作相對的是虛題實(shí)作。有些題目，從字面上看來很虛很大，審題立意時不知如何下手。運(yùn)用虛實(shí)錯位法審題，碰到虛題，文章要寫到實(shí)處。比如《追求 》這個作文題看起來很大很虛，不著邊際。但是把它錯位到實(shí)處，就非常好寫了，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰(zhàn)士的追求，一個中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。這是寫記敘文。要是寫議論文呢？可以闡

述當(dāng)代青年應(yīng)該追求什么的道理，或者闡述現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該追求什么的道理，當(dāng)然也可議論對偉大的目標(biāo)的追求與日常生活瑣事的關(guān)系?？傊@類虛題要寫得很實(shí)在。掌握了這種虛實(shí)錯位的審題方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，不會再冥思苦想，耽擱時間，影響寫作速度。

在實(shí)際作文中，虛實(shí)錯位的審題方法的應(yīng)用是廣泛的。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉(xiāng)那條小溪》、《攀登 》、《改革》、《禮品》、《目標(biāo)》、《明天》、《時間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運(yùn)用虛實(shí)錯位法去審視，思維方向?qū)︻^，目標(biāo)明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務(wù)。

7.聯(lián)系背景法

世界上的萬事萬物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開事物產(chǎn)生的背景。分析課文要介紹時代背景，評價人物要聯(lián)系歷史背景。作文的審題也一樣，離不開題目的背景。有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，在極短的時間 內(nèi)便能找到最佳立意。

1988年的高考作文題《習(xí)慣》，看起來不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。如果我們運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，很快就能明確題旨。1988年，全國上下，從農(nóng)村到城市，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，正在掀起一場轟轟烈烈的前所未有的改革運(yùn)動。把《習(xí)慣》放到這個特定的時代背景下來考慮，立即就會明白，改革就是對傳統(tǒng)的舊習(xí)慣的否定。舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終將會被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。如果從這個方面找到思維的突破口，很快就會找到文章的立意。

用聯(lián)系背景法審題，不但思維過程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準(zhǔn)確，立意不會走題。因?yàn)槿藗兊母鞣N思想無不打上時代的烙印，把作文題放到一定的時代背景下去審視，用時代的觀點(diǎn)去看問題和分析問題，當(dāng)然不會出差錯。一道好的考試作文題，都會和當(dāng)時的形勢有著直接或間接的聯(lián)系，作文題和時代精神是息息相通的，只要去認(rèn)真分析一下歷屆的高考作文題，就會發(fā)現(xiàn)這個特點(diǎn)。比如1952年的《我投到祖國的懷抱來》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當(dāng)社會主義建設(shè)總路線公布的時候》，1960年的《大躍進(jìn)中的新事物》，1961年的《學(xué)習(xí)毛主席著作以后》，1962年的《說不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個在三大革命運(yùn)動中成長的先進(jìn)青年》。這些作文題都沒有脫離當(dāng)時的歷史背景。1977年恢復(fù)高考以來的各屆高考作文題，亦莫不如此。而且近年來的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時代聯(lián)系不大，但實(shí)際上文題與時代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的《習(xí)慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當(dāng)前時代有著十分緊密的聯(lián)系。因?yàn)轭}目與背景的聯(lián)系是內(nèi)在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準(zhǔn)確，這更加說明“聯(lián)系背景法”在快速審題中的重要作用。

8．?dāng)?shù)學(xué)配方法

有些作文題目出的是一個比喻的喻體或是一個象征性的事物，比如《暖流》、《春風(fēng)》、《紅葉》、《高高的荷花箭》等題目，初看起來，審題難度較大，但我們用“數(shù)學(xué)配方法”審題，很快就能明確題旨，完成審題任務(wù)。1991年4月12日，湖南省益陽縣教研室、益陽縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽市二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我任教的高一147班聽快速作文囑摩課，當(dāng)時由邵陽市二中的老師命了《暖流》這個作文題，讓學(xué)生當(dāng)堂作文。題目命出后，學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學(xué)就完成了審題任務(wù)，有些同學(xué)甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫起來了。所有聽 課者都暗暗稱奇。

所謂“數(shù)學(xué)配方法”，就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數(shù)學(xué)原理來審題立意的方法。數(shù)學(xué)上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數(shù)學(xué)配方法”。這種方法，主要用來審察比喻性和象征性的題目。如果作文題出的是—個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體來寫。如果題目出的是象征性的事物，就配上被 象懲征的事物來寫。簡言之，按照“數(shù)學(xué)配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。象《暖流》這個題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的 政策的鼓舞，可以是師長的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來寫?！洞猴L(fēng)》這個題目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》這個題目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭精神。很顯然，文章要寫的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭精神。《紅葉》一題的題旨，不是真的去寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭獻(xiàn)余熱的高尚精神。也就是說，用數(shù)學(xué)配方法審視，《紅葉》這個題目，真正要寫的不是老樹的紅葉，而是老人的紅 心。樹老葉紅，人老心紅，題目僅是象征而已，別無他意。再譬如，《綠葉贊歌》、《燈塔》、《鋪路石》、《巍巍昆侖》、《松樹禮贊》、《悠悠白云》等題目，初看都有一定難度，但運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方”法審視，很快就可以把握題旨。

前面說過，數(shù)學(xué)配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。但是漢語的表意作用是復(fù)雜的，很多詞語都具有雙重意義，作文題目也一樣。譬如《一次不尋常的考試 》這個題目，可以指文化科學(xué)知識方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以指思想、品德、行為方面的一次考驗(yàn)?！墩滟F的禮物》這個題目，可以指人情往來方面贈送的珍貴物品，也可以指在某方面的 突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)自己的金玉良言。對于這一類題目，可以當(dāng)作實(shí)在性題目寫；也可以視為比喻性題目寫，無論從哪個方面立意；都可 能寫出好文章，因?yàn)轭}目的本身就具有兩重性。不過一般說來，把這類題目當(dāng)作比喻性題目，運(yùn)用數(shù)學(xué)配方法審視，有助開拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫得深刻.9．添加因素法

有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。對于這類題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務(wù)。譬如《哭笑不得》這個題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫什么好呢？一時找不到突破口，確實(shí)難以把握題旨。如果我們在原題目的基礎(chǔ)上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。再譬如《心事》這個題目，也具有一定的迷惑性。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。

要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。只有人才會有“心事”，因此按照同一性的原則，給 《心事》這個題目添加的因素，都只能是人。當(dāng)然，不同職業(yè)、不同年齡，不同身分的人都可以，但不能異化為物和事或其他動物。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結(jié)局，所以在給 《哭笑不得》這個題目添加因素時，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。

10．文字改造法

有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類題目，不必慌神，只要對原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務(wù)。有一次外地的老師來我任教的高一147班聽快速作文觀摩課，由聽課老師當(dāng)堂命題。當(dāng)時兩個縣三個學(xué)校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個題目。命題者確實(shí)動了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對原題的文字稍加改造，使題目變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，該寫什么不是就很明白 了嗎？原題使用反問（也可以理解為設(shè)問）的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過文字改造，把原題目變?yōu)殛愂鼍?，化艱難為平易，題旨一目了然。

用文字改造法審題，要注意的問題是改造后的題目一定要真實(shí)于原題的題旨，否則就會偏離題意。譬如《 啊，資口水》這個題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵就在于，對“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美資江水》、《資 江水真美》或《我愛資江水》，但不能改造為《討厭的資江王》一類消極性題目，因?yàn)樵}中的“啊”是不表消極的。另外，文字改造法只是在對題目進(jìn)行審視過程中的一種主觀思維活動，通過這種創(chuàng)造性思維快速完成審題任務(wù)，在 實(shí)際寫作過程中，題目是不能改動的。

11．逆向入題法

前面介紹過反向思維法，說的是有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務(wù)。這里所說的“逆向入題法”，是說有些題 目按照常規(guī)以正面審題，也可以很快入題，完成審題立意任務(wù)。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿(mào)然下筆。這時如果舍棄正面改堅(jiān)，改從逆向入題，往往很快就可以找到新 的突破口。好象戰(zhàn)士面對著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費(fèi)力，傷亡也可能較重。如果不按常規(guī)打法，避開正面改從側(cè)面或后面，出其不意發(fā)動進(jìn)攻，也許更能克敵致勝，取得輝煌戰(zhàn)果。我們把這種作戰(zhàn)方法借用來審題，就叫作“逆向入題法”。

這種審題方法和反向思維法同樣都是運(yùn)用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無法入題，而 改從反面入題，以求快速完成審題任務(wù)。譬如《談好高鶩遠(yuǎn)》這個題目，正面為《不要好高鶩遠(yuǎn)法》，當(dāng)然無可非議。但這是常理，這樣寫容易給人一種人云亦云的感覺。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠(yuǎn)未必不好”，這樣從逆向入題，見解與眾不同，往往 能寫出有新意的好文章來。再譬如《談“雪中送炭”》這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。有些作文題命題者已明確規(guī)定從正面立論或從反面立論。譬如1991年的全國高考作文題《近墨者黑 ·近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這樣的題目，審題不難。但如果把題目改為《“近墨”小議》讓我們自己來立論，也許從逆向入題寫?近墨者未必黑“的觀點(diǎn)可能更富于創(chuàng)見。

自選角度自擬題目的給材料作文，運(yùn)用逆向入題法審題，常能收到良效。但是要注意的是，以逆向入題確定的論點(diǎn)，只是在某種特定情況下，對某個特定的命題，在某種意義上說是正確的，這種見 解不是常理，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。如前面所舉的《談“雪中送炭”》一題，在某種意義上來說，可以立論為“雪中送炭非良策”，但是在一般情況下，我們還是要贊揚(yáng)雪中送炭、關(guān)心民生疾苦的好作風(fēng)。

12．超越雷池法

雷池是古水名，在今安徽省望江縣。典故出自{晉書·庚亮傳》。東晉時庚亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步”的話，意思是叫溫嶠不要越過雷池到京城來?，F(xiàn)在“雷池一詞只用于”不敢越雷池一步“這個成語中，比喻不敢越出一定的范圍。有些作文題目，從表面看來，寫作的范圍太窄，無法取材，甚至無從下筆。為了快速完成審題任務(wù)，明確寫作范圍和寫作對象，必須大膽進(jìn)行輻射思維，超越原題目文字上規(guī)定的寫作范圍取材，我們把這種審題方法叫作”超越雷池法“。

在一般情況下，作文的寫作對象和寫作范圍都必須嚴(yán)格限制在題目框定的范圍之中，不能超越雷池半步，否則就有可能離題．但是在特殊情況下，要快速完成審題任務(wù)，必須超越雷池，取材于題目范圍之外。有一次外地的老師來我班聽快速作文觀摩課，聽課老師當(dāng)堂命了《在今天的課堂上》這個題目。這個題．目看起來很容易，但只要仔細(xì)推敲一下，幫知道它的寫作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺寫出題目，未做任何指導(dǎo)，學(xué)生立即開始寫作。這時從上課到命題，還不到一分鐘，命完題學(xué)生就要寫，如果按照題目的文字表述，《在今天的課堂上》，取材的范圍嚴(yán)格說來也就是從上課到命題這么一分鐘的時間內(nèi)的事情。不越過命題的“雷池”，就無法下筆寫作。因此，寫這個題目大膽地到“今天的課堂”以外的廣闊天地去取材。今天上的是作文課，那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵，家長的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感”為線索串聯(lián)起來寫進(jìn)文章，這樣，文章的內(nèi)容就豐富多彩了。當(dāng)然，并不是所想到的材料全部寫進(jìn)文章，寫什么，不寫什么，還是要根據(jù)表達(dá)主題的需要。既已超越雷池，主題也就容易確定，《在今天的課堂上》這個題目，可以反映同學(xué)們?yōu)樗幕ㄔO(shè)而刻苦練習(xí)寫作的事跡，可以歌頌老師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神，也可以贊揚(yáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓教學(xué)、積極支持教改的功績，可以表現(xiàn)梅花香自苦寒來的主題等等。再譬如《今日見聞》這個題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個小圈子中，審題時也可以越過“雷池”，寫廣義的“今日”之見聞，即最近一段時期的見聞?！对鯓涌创晕摇愤@個題目，審題時亦不能把思維框死在“我自己”這個“自我”之中，而應(yīng)該越過雷池，寫泛義的“自我”。如果認(rèn)為自我就是我自己，思路必定無法拓開，甚至?xí)哌M(jìn)死胡同。所以說，超越雷池法是開拓思維、快速完成審題任務(wù)的有效方法。

13．就事論事法

顧名思義，就事論事意即就著某件事、某個問題，直接論述這件事或這個問題，不能指東說西或顧左右而言他。俗話說：“指著烏龜說王八，指著田雞說青蛙。”也就是就事論事的意思。這種方法主要用于審視議論文中的評論性題目，思想評論、人物評論、事件評論、工作評論、新聞評論乃至于文藝評論等，運(yùn)用就事論事法來審視，可以節(jié)省大量揣摩、思考的時間，加快審題速度。

譬如《評棄學(xué)經(jīng)商》這個題目，只能就“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，可以分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，指出其危害，提出克服這種現(xiàn)象的辦法。總之，必須圍繞“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象展開議論。象《我對中學(xué)生早戀的看法》、《試論阿Q式的革命》、《談?wù)劼吠咴苑蛉说奶摌s心》、《臺獨(dú)分子的卑劣表演》、《評“事不關(guān)已、高高掛起”》、《小議“各人自掃門前雪”》、《中學(xué)生捐款之我見》和《“越窮越生”管見》等題目，寫作時原則上都必須就事論事，議論其是非，評 價其曲直。舍此言他即可能走題。來源：

當(dāng)然，在評論性文章的寫作過程中，也會涉及被評論的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是為了闡述自己的觀點(diǎn)，為評論服務(wù)。在評論的寫作過程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨(dú)立于文章之中兩 而自成觀點(diǎn)

14．借題發(fā)揮法

與就事論事相反的審題立意方法便是借題發(fā)揮法。這種方法適用于審視感想式的作文題，讀后感、觀后感、聽后感一類題目，運(yùn)用借題發(fā)揮法審視，能很快把握題旨，明確 文章的立論方向。來源：就事論事不能借題發(fā)揮，借題發(fā)揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫(yī)從文談起》，就是感想式的議論文題目，題 旨不在于評論魯迅棄醫(yī)從文的對與不對，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育。當(dāng)然，在行文的過程中也會涉及到對魯迅棄醫(yī)從文這種選擇本身的評價問題，但這不是這個題目 的寫作目的，這個題目的寫作目的主要是闡述自己的的感想和體會。可以談一個人應(yīng)當(dāng)怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)理想，怎樣確定志愿，甚至還可以談怎樣 對待學(xué)文與學(xué)理的問題。另外象《從“墻內(nèi)開花墻外紅”說開去》、《有感于人生是一場交易》、《從阿Q頭上的癩瘡疤想到的》、《看<渴望>有感》、《“胡服騎射”給人的啟迪》、《說<拿來主義>》、《讀報有感》、《有感于社會見聞二三事》、《從一則廣告談起》和《舊聞新感》等題目，運(yùn)用“借題發(fā)揮法”審視，都能很快掌握立論的方向，加快審題速度。來源：

運(yùn)用借題發(fā)揮法審題，要掌握兩個要點(diǎn)，一是“借題”，二是“發(fā)揮”。借題之精髓、內(nèi)涵，發(fā)己之見解、觀點(diǎn)。而且所發(fā)之觀點(diǎn)與所借之題目要一脈相承，一線相通。也就是說，闡述的觀點(diǎn)（即為文章的立意）確實(shí)是從題目中引發(fā)出來的。一般說來，寫這類作文題，所闡發(fā)的觀點(diǎn)其實(shí)就是題目中所蘊(yùn)含的深意的表露。掌握這兩個要點(diǎn)，審題時就能得心應(yīng)手。來源：

15．辨明關(guān)系法

有些議論文題目，是由兩個或兩個以上的詞語或詞組并列構(gòu)成的，譬如《難與易》、《美與丑》、《魚與水》、《自由與紀(jì)律》、《時髦與創(chuàng)新》、《偉大與平凡》、《成功與失敗》、《發(fā)光與沾光》、《磨刀與砍柴》、《名師與高徒》、《“我要學(xué)”與“要我學(xué)”》、《“向錢看”與“向前看”》》、《自負(fù)·自信·自滿》、《觀察·實(shí)踐·思考》、《識才·用才·愛才》等等。這類作文題，運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，很快就能掌握題旨。

所謂辨明關(guān)系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構(gòu)成題目的詞或詞組彼此之間的特定關(guān)系，關(guān)系辨明了，審題立意的任務(wù)基本上就完成了，因?yàn)檫@類議論文的論點(diǎn)，一般說 來，就是構(gòu)成題目的詞或詞組之間的特殊關(guān)系。譬如要想快速審視《自由與紀(jì)律》這個題目，首先就要快速辨明“自由”與“紀(jì)律”的關(guān)系，然后再根據(jù)二者的關(guān)系立論。辯證唯物主義常識告訴我們，沒有紀(jì)律便沒有自由，沒有自由也無所謂 紀(jì)律，二者之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。其實(shí)這實(shí)質(zhì)上就是文章的論點(diǎn)。當(dāng)然也可以根據(jù)這種關(guān)系再靈活變通一下，這樣立論，“人要有自由，但自由要受紀(jì)律的約束。”或者換一個角度立論：“沒有紀(jì)律，就不能有真正的自由。”還可以從其他角度立論，但萬變不離其宗，不管從哪個角度立論，都離不開二者之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。再譬如{“向前看”與“向錢看”》這個題目，運(yùn)用辨明關(guān)系法審視，稍一思索就知道“向前看”與“向錢看”二者之間是是非選擇關(guān)系，根據(jù)這個關(guān)系，文章可以這樣立論：“我們要向前看，不能一切向錢看。”《自信·自負(fù)·自滿》這個題目中的三個因素之間也是一種是非選擇關(guān)系，因此可以這樣立論：“人要有自信力，但不能自負(fù)，更不能自滿?！薄睹麕熍c高徒》這個題目，“名師”與“高徒”之間是一種非絕對關(guān)系，意思就是二者之間有某種特定關(guān)系，但不是絕對的。一般說來，“名師”出高徒，師高弟子強(qiáng)，但并不盡然，有的“名師”出不了“高徒”，有的“高徒”并 非出自“名師”。辨明了這些關(guān)系，文章該怎樣立論也就不言而喻了。來源：

運(yùn)用辨明關(guān)系法審題，思維具有明確的方向性，不會走彎路，因而能大大提高審題速度。不過，構(gòu)成這類作文題目的因素之間的關(guān)系是多種多樣的，前面例舉的三種關(guān)系雖 然常見，但遠(yuǎn)不是關(guān)系的全部，審題時要根據(jù)具體題目做具體唯分析，從而做到既快速，又準(zhǔn)確。

第五篇：話題作文構(gòu)思十法

話題作文構(gòu)思十法

高州市大井第一中學(xué) 鄒東鳳

構(gòu)思是動筆寫作之前，對文章內(nèi)容和形式的總體設(shè)計，其中內(nèi)容方面的主要任務(wù)是立意和選材，形式方面的任務(wù)主要是明體(明確寫作的體式)和布局。好文章離不開新巧的構(gòu)思。下面介紹幾種話題作文的構(gòu)思方法：

一、片斷組合式構(gòu)思

片斷組合，是指在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個生動的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來表現(xiàn)一個主題的構(gòu)思方法。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。運(yùn)用片斷組合的構(gòu)思法需要注意的是：

A、所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。

B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動的、形象的。

例如：廣東省2011年中考作文 前行是腳步的積累，成長是不斷前行的過程。前行的路上，有風(fēng)景、夢想，有期盼、關(guān)愛，有歡笑、痛苦；前行離不開目標(biāo)、堅(jiān)持??一路前行，你有過怎樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)？前行引發(fā)了你怎樣的思考？

請自擬一個包含“前行”這個詞語的標(biāo)題，寫一篇不少于500字的文章，文體自選，文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。

一路前行，有愛相隨

一路前行，踏過春夏秋冬的肩膀，都有愛相隨。母愛?幸福

畢業(yè)考試快到了，我每天都會復(fù)習(xí)到夜深。大橘黃色的燈光下，我在靜靜地思考著，每當(dāng)回過神來，都會發(fā)現(xiàn)桌上不知什么時候多了一杯熱氣騰騰的牛奶，上面還貼著一張紙，清晰地寫著：女兒，喝了牛奶再睡，別太晚睡！簡單的幾個字，卻道出母親心中那份默默的關(guān)愛，那張紙雖然悄無聲色，卻讓我感受到了滿滿的幸福。

夜深，我竟被凍醒，正想擁被而睡，房門卻“吱”的一聲被打開了，母親悄無聲色地走了過來，我假裝熟睡，母親輕輕地給我蓋上了被子，頓時間一股暖流漫遍我全身，我身體的每一個細(xì)胞都被溫暖著。母親?。∧年P(guān)愛，是我一路前行的幸福，永恒的幸福。

父愛?感動

夏天的天氣說變就變，瞬間天空便烏云密布，緊接著一道閃電劃破天空，接著震耳欲聾的雷聲響徹云霄。那傾盆大雨便從天而降，天地間頓時形成了碩大無比的雨簾。世事就是那么不盡人意。放學(xué)鈴聲偏偏在這個時候響了起來，沒帶雨傘的我望著窗外的大雨，苦惱著，心想：只好等雨勢減弱才回家吧！不知過了多久，雨還是沒有減弱的意思，望了望手表，時間不早，只好硬著頭皮沖進(jìn)行了雨簾。

來到校門，我隱隱約約地看到了一個熟悉的身影，我驚訝得大呼：“是父親！”我飛快地跑了過去，只見父親穿著藍(lán)色的雨衣，在雨中高大地佇立著，他那雙破舊的水鞋沾滿了污泥。他看見了我，臉上露出久違的燦爛的笑容，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉顯得那么慈祥，那深邃的目光折射出盼望的光芒，我看著父親，我心里百感交織，淚水模糊了我的雙眼。因?yàn)楦赣H生病了，而他卻?? 父親??！您的偉大，是我一路前行的源泉，勇往直前的動力。

友愛?溫暖

朋友，是我生活中溫曖的陽光，在我有困難時，給我動力，給我鼓勵；在我成功時，露出笑臉，為我高興。一路前行，給我快樂與溫曖。三年光陰，我會永遠(yuǎn)記住那溫暖的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。朋友啊！你的友愛，是我一路前行的勇氣，鼓勵著我奮勇前行。

一路前行，我都有愛相隨。

二、巧合式構(gòu)思。

常言道：無巧不成書。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。有位學(xué)生據(jù)此寫了一篇習(xí)作《我和書的故事》。文中講一個窮孩的自己很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競賽，他勝了??“發(fā)獎后，我抱緊書，興奮地回到家，第一個告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開一看，也是一本《童年》，不由得怔住了。媽媽像明白我的心事似地對我說：“我怕你得不到這本書太失望??”很顯然，這篇習(xí)作反其意而用之，效果自然是不言而喻。

三、問答式構(gòu)思。

某地模擬中考以“少年心事或心情”為話題作文，一同學(xué)擬題“關(guān)于長大的問答”，打破傳統(tǒng)作文的寫作模式，緊扣“少年心事”是什么這一中心話題，采用“鏡子里的我”與“鏡子外的我”一問一答的方式，從多個層面剖析了自己成長的真實(shí)感覺?！皢柎鸱ā边€包括另外一種特殊的構(gòu)思形式“答題法”，即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章，要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對“生命的意義”的認(rèn)識，文章的主題“生命的意義在于奮斗”，通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

四、復(fù)合式構(gòu)思

是指將話題所包括的意義相對的兩類寫作對象糅合在一起進(jìn)行構(gòu)思。以杭州市中考話題作文“風(fēng)景”為例，從寫作對象的類別上看，“風(fēng)景”分“自然風(fēng)景”和“社會(人文)風(fēng)景”兩大類;從立意的深淺度上分析，“風(fēng)景”明顯存在著這樣三個由淺入深的層次：(1)純自然風(fēng)景;(2)純社會風(fēng)景;(3)自然風(fēng)景與社會風(fēng)景水乳交融、交相輝映的復(fù)合風(fēng)景。寫作這一話題，若單純寫自然風(fēng)景，立意不高;若單純寫社會(人文)風(fēng)景，缺乏映襯。如果考生運(yùn)用復(fù)合式構(gòu)思法，將自然風(fēng)景和社會(人文)風(fēng)景復(fù)合、融會在一塊進(jìn)行構(gòu)思，往往能豐厚文章的思想內(nèi)容、提升文章的立意高度。一考生在題為“天地與我并生，萬物與我為一論‘和諧美’的作文中，正是因?yàn)榍‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了這一構(gòu)思方法，以飽蘸情感的筆觸，謳歌自然風(fēng)景與社會(人文)風(fēng)景和諧共生的狀態(tài)，得出”天地與我并生，萬物與我為一。世間有一道最美麗的風(fēng)景，它的名字叫‘和諧’的結(jié)論，從幾萬余份考場作文中脫穎而出，獲得了滿分。

五、象征式構(gòu)思。

有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競爭之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

六、比擬式構(gòu)思。

擬式構(gòu)思，常常使作文能從一個獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛”為話題的“母愛如一條河”“母愛如佛”“父愛如山”；以“書”為話題的“書的滋味” “書的色彩”“生活是一本書”都不失為一個獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過程與結(jié)果的對話”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

七、模仿式構(gòu)思。

模仿短劇、新聞稿、實(shí)驗(yàn)報告、說明書、辯論辭、BBS等的形式外殼，灌裝話題作文的思想瓊漿，是近年來越來越多地為考生所采用的一種新的構(gòu)思方法。如河北省中考作文考場上，一考生根據(jù)命題者提供的話題材料，獨(dú)運(yùn)匠思，大膽地將化學(xué)實(shí)驗(yàn)移植到探索他人優(yōu)點(diǎn)的話題中，克隆“化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告”的形式，自擬文題“借你一雙慧眼關(guān)于‘他人優(yōu)點(diǎn)’的實(shí)驗(yàn)報告”作文。文章嚴(yán)格按照“實(shí)驗(yàn)報告”的體例安排結(jié)構(gòu)，“實(shí)驗(yàn)名稱”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹薄ⅰ皩?shí)驗(yàn)用品”、“實(shí)驗(yàn)步驟”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”、“實(shí)驗(yàn)方程式”、“實(shí)驗(yàn)總結(jié)”、“實(shí)驗(yàn)時間”、“后記”諸要素畢備，而且整個實(shí)驗(yàn)合乎實(shí)驗(yàn)步驟和要求。又如北京市中考話題作文“開端”，一考生克隆“快板書”的形式，運(yùn)用快板這種表演形式的特定語言，記敘自己學(xué)快板的經(jīng)歷，“竹板這么一打呀，別的咱不談，談一談我學(xué)快板的開端故事吧!”整篇文章敘述生動，有聲有色;語言詼諧，妙趣橫生。

八、荒誕式構(gòu)思

荒誕式構(gòu)思，最大的特點(diǎn)在于以看似荒誕的構(gòu)思，巧妙地揭示文章的主題。如中考作文閱卷室內(nèi)，一篇題為“窗外的美好生活某在押貪官自夸詞”的文章令閱卷老師眼睛一亮。這是一篇頗有雜文特色的考場作文，文章緊扣“窗外的美好生活”的文題，以“某在押貪官自夸”的口吻進(jìn)行敘述，真實(shí)地再現(xiàn)了身陷囹圄的在押貪官昔日風(fēng)光無限、炙手可熱、索賄受賄、糜爛奢侈的生活場景。文章看似荒誕不經(jīng)，卻以爐火純青的諷刺藝術(shù)，無情地撕下了身上的畫皮。又如某校模擬中考要求以“邂逅”為話題作文，一學(xué)生擬題“與蘇東坡在杭州邂逅”。這篇文章的中心是贊美杭州日新月異的巨大變化。然而并沒有對杭州的繁榮進(jìn)行正面的描述，而是寫杭州市老市長蘇東坡幾百年后重游杭州時竟然迷路了，通過東坡居士與“我”的對話，反映杭州的古今巨變。故事顯然是荒誕的，但我們不得不佩服小構(gòu)思的靈巧。

九、串珠式構(gòu)思

串珠式構(gòu)思，是將若干個內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)而角度不同的生活或情感片段，組合綴連成文，以“有個好心情”為話題作文，一考生擬題“歌聲連連串”，頗具創(chuàng)意地以《相信自己》、《真心英雄》、《水手》等三首歌的歌名分別作為文章的小標(biāo)題，將三個不同的情感片段綴連成文，言簡意賅地揭示了“獲得好心情”的三個“秘訣”，構(gòu)思獨(dú)特，結(jié)構(gòu)新穎?！懊商娣ā笔恰按榉ā钡囊粋€特例。所謂“蒙太奇法”，就是將幾個相關(guān)或看似不相關(guān)卻有著內(nèi)在聯(lián)系的生活鏡頭組合在一起，從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)主題的一種寫法。如浙江省某課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考以“樂在其中”為話題作文，一篇擬題為“快樂幸福原來如此簡單”的考場作文，采用的就是這種“蒙太奇”構(gòu)思法。該文擷取了三個雨中的小鏡頭：喝豆?jié){的阿姨扶起滑倒的背著大書包的小男孩、年輕的媽媽艱難地推著后坐上的女兒在人群中穿行、一位五十多歲的農(nóng)民高興地吩咐兒子給家里打電話詢問家里有沒有下雨，通過鏡頭與鏡頭的銜接，表現(xiàn)了“快樂幸福原來如此簡單”的主題。

十、問答式構(gòu)思

某地模擬中考以“少年心事或心情”為話題作文，一同學(xué)擬題“關(guān)于長大的問答”，打破傳統(tǒng)作文的寫作模式，緊扣“少年心事”是什么這一中心話題，采用“鏡子里的我”與“鏡子外的我”一問一答的方式，從多個層面剖析了自己成長的真實(shí)感覺。“問答法”還包括另外一種特殊的構(gòu)思形式“答題法”，即借用數(shù)學(xué)答題的形式結(jié)構(gòu)文章。如重慶市中考要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，以這種求解幾何證明題的形式表達(dá)自己對“生命的意義”的認(rèn)識，文章的主題“生命的意義在于奮斗”，通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

總之，面對話題作文，我們應(yīng)該有一份品香茗的閑情逸致。手握一支筆，桌鋪一張紙，品著話題，思接千載，神游萬里，靈光閃動，奇思妙想，渾然天成，一篇視野開闊的話題作文已經(jīng)成竹在胸，只等我們揮灑筆墨，收獲高分。