第一篇：作文寫作十五法

作文寫作十五法

1、作文寫作方法——反常引人法

恰當運用這種看似不合常情、違反常理而實際具有深意的反常心理、反常行為，可以引發讀者的好奇心，激發讀者的探究欲，使文章引人入勝，發人深思。

妙計

某世紀，環境污染仍然嚴重。

人們都為喝水發愁，喝過一杯水之后，就要盤算著到哪兒去喝下一杯。人們將“透明的水不一定是安全的”奉為真理，飲用水公司像多米諾一樣倒閉。一天，一家飲用水公司靈機一動，在他們產品中放入一些水蚤。

在一所學校里，一位老師從飲水器上接了一杯水，慎重的看了看——有一只小蟲子在杯中快樂的游弋……

老師自言自語：“這杯水可以喝。”

不久，這家公司的飲用水就十分暢銷。

（《作文通訊》2001年6期）

[例文1]垂釣蝴蝶

鄰居有個七歲的小女孩，總不肯跟父母去郊外釣魚，她說，一看到淌血的魚就心疼。所以，她寧愿每周六一個人在家，也不跟父母去釣魚。

又是一個周末，我聽見小女孩的哭聲，原來她還是不愿一同去釣魚，被父親打屁股了。當我午睡后下樓活動時，看見小女孩在她家三樓的陽臺上，揮動著一桿美麗的垂釣魚竿。我很好奇地走過去，仰頭問她在干什么。小女孩高興地告訴我，她釣了一只蝴蝶，而釣餌是一朵美麗的玫瑰花。

其實，她也喜歡垂釣，但不忍心看到尖銳的魚鉤刺破魚兒的嘴，而選擇一朵花做釣餌。當然這只會吸引些蝴蝶或小蜜蜂。這已令她十分滿足。

我為小女孩的美麗溫柔而感動了。仰頭看她時，陽光斜斜地照在她的臉上，看上去像小天使般動人。我想，美麗和善良原來是同一回事。

（作者：逸茗。摘自《新青年》）

[例文2]聽懂母親講的故事

母親已經老了，頭上尋不見一絲黑發。母親在滿頭烏發時代講過的一些故事，至今仍在我心中綠油油的。

“我的外公，從前偷過東西。”母親說，“有一天，他去別人的菜園偷菜，被人看見了。誰看見？就是菜園的主人唄。可是，那主人看見后卻不制止外公，反而轉身就走。”這情節讓我十分好奇。母親繼續說：“外公以為那人要去告官了，連忙追上去。不料菜園主人進了自家的門，還把門關上。外公想了想，上前敲門。門開了，外公說：?我被你看見了。?那人說?看見什么？我今天連門都沒出。??是被你看見了，偷你的菜。?外公說，?我現在沒法做人了。?那人笑道：?你說什么話呢？咱們是鄰居，你只是想知道我那菜為啥長得漂亮。對么？我那菜，好看，也好吃。不信？你先嘗嘗。?說著，他真的去井邊的懸籃里抱出兩棵菜，硬是塞到外公手里。后來外公成為了鄰里眾口稱贊的好品行的人。”

小時候聽故事，我只想笑。童年時，我們的精神被熏陶得相當無私，所以，故事中的偷菜人即使是母親的外公，我也認為：看見壞人應該沖上去，菜園主怎么能掉頭就跑呢？聽懂母親講的故事，我費去了二三十年時間。也許是某個極糟糕的日子，忽然發現母親講述的故事原來飽含著對人的尊嚴的愛護。原來，在老掉牙的故事里，同樣蘊藏著生活智慧和人生哲理啊。

（作者：王宏甲;摘自《家庭》）

2、作文寫作方法——機緣巧合法

“屋漏偏逢連夜雨，船破卻遇打頭風。”生活中本來就有許許多多的機緣巧合。恰當運用巧合能增強表達效果，“盲人騎瞎馬，夜半臨深淵”，多么危險，多么驚心！古今中外作品中運用巧合的例子俯拾即是，故有“無巧不成書”之說。當然，“巧合”要自然合理，而不是胡編亂造。

[例文1]寒 冬 里

寒風凜冽。

一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。

人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。

饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來。乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個銅板吧。”

紳士看了看這個裹著破爛棉襖在寒風中凍得瑟瑟發抖的禿頭老漢，便開始模自己的衣袋。但摸遍了衣袋也沒有找到一個銅板——他身上沒有帶錢。

可憐巴巴的老乞丐非常失望。

紳士躊躇了—下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。

老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去——紳士一摘下帽子，他便發現紳士也是個禿頭。

（作者：周維娜。選自《中學生讀寫》2000年6期）

[例文2]花

他在為工作埋頭忙碌過冬季之后，終于獲得了兩個禮拜的休假。他老早就計劃好要利用這個機會到一個風景秀麗的觀光勝地去，泡泡音樂廳，交些朋友，喝些好酒，隨心所欲地休憩一番。

臨行前一天下班回家，他十分興奮地整理行裝，把大箱子放進轎車的車廂里。第二天早晨出發前，他打電話給他母親，告訴她去度假的主意，母親說：

“你會不會順路經過我這里，我想看看你，和你聊聊天，我們很久沒有團聚了。”

“母親，我也想去看你，可是我忙著趕路，因為同人家已約好了見面時間的。”他說。

當他開車正要上高速公路時，忽然記起今天是母親的生日。于是他繞回一段路，停在一個花店門口，打算買些鮮花，叫花店給母親送去。他知道母親喜歡鮮花。

店里有個小男孩，正挑好一把玫瑰，在付錢。小男孩面有愁容，因為他發現所帶的錢不夠，少了10元錢。

他問小男孩：“這些花是做什么用的？”

小男孩說：“送給我媽媽，今天是她的生日。”

他拿出鈔票為小男孩湊足了花錢。小男孩很快樂地說：“謝謝你，先生。我媽媽會感激你的慷慨。”

他說：“沒關系，今天也是我母親的生日。”

小男孩滿臉微笑地抱著花轉身走了。

他選好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黃菊花。付了錢，給花店老板寫下他母親的地址，然后發動車，繼續上路。

僅開出一小段，轉過一個小山坡時，他看見剛才碰到的那個小男孩跪在一個小墓碑前，把玫瑰花攤在碑上。小男孩也看見他，揮手說：

“先生，我媽媽喜歡我送給她的花。謝謝你，先生。”

他將車開回花店，找到老板，問道：“那幾束花是不是已經送走了？” 老板搖頭說：“還沒有。”

“不必麻煩你了，”他說，“我自己去送。”

（作者：[美]誠然谷）

3、作文寫作方法——誤會曲折法

曾看過一部電影，名叫《黑炮事件》，說的是一位科學家喜歡下象棋，身邊總喜歡帶一副象棋，閑暇時一手執紅一手執黑自得其樂。有一次，黑炮落在他處，于是他拍了一封電報：“速寄黑炮”。在“以階級斗爭為綱”的年代，這封電報被懷疑是特務的暗語，科學家受到懷疑，公安局展開調查，經過許多曲折，終于真相大白。

生活中有許多誤會，作文時恰當加以運用，可以使文章生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。

[例文1]青春期

小芳文文靜靜的，鼻梁上架著一副乳白色的近視眼鏡，在老師、家長眼里一向都是聽話女孩子。

可近來，老師發現她課間老愛盯著對面的山坡出神。老師也特意看過幾次，可那里除了一片青翠的竹林外，其余的什么也沒有看見。“莫不是??”老師不敢想了。那天，老師課后進行了家訪。

那還得了。小芳的爸爸媽媽趕快找來一大堆有關青春期教育的書報雜志，生理心理的研究了半天。兩人決定：由小芳的媽媽負責教育孩子，不打罵，進行說服教育。

那以后，小芳每天放學回家后又多了一件事：接受母親關于青春期的系統教育。最后，做母親的總要說：“女孩子，要自尊自愛呀！十六七歲，是最危險的年齡哪。”

小芳課間仍愛盯著對面的山坡出神。為了對小芳負責，老師再度家訪。小芳回家時，碰個正著。“過來，小芳。你為什么課間老愛盯著對面的山坡出神？你究竟在想什么？”

“我在看竹林。你們不是說看看遠處的綠色有利于視力的恢復嗎？”

（作者：鄒智勇。選自《中學生文苑》）

[例文2]錯誤的手套

寒假時我帶著兒子然然回家，父母不勝歡悅。

母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，但卻不知怎的老是對著然然喊我的小名。“我不叫娜娜，我叫然然！”那小小的男孩一遍遍地抗議著，父親微笑著告訴我說：“管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你媽的強項哩！”

那天，父親上街去買菜，母親突然想起了什么，追出門去囑咐父親說：“記著，給孩子買副手套回來！”

父親走后，母親抱怨地說：“你爸老了，整天丟三落四的——看著吧，然然這手套他多半是記不得買的。”

天很晚了父親才回來。母親接過父親手中的菜籃子左撥拉右撥拉，到底也沒找到她要找的東西。母親生氣地責問父親道：“手套忘買了吧？”

父親一拍腦殼說；“瞧這記性！”

母親于是長一聲短一聲地嘆起氣來，我曉得，這是母親“狂轟濫炸”的前奏。

就在這時，父親竟變戲法般地從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的眼睛瞪得多么大，只管得意地沖我一笑說：“閨女，戴上！”

“錯了錯了！”母親叫起來，“是讓你給然然買手套，誰讓你給娜娜買手套的！”

父親愣了一下，繼而說了句讓我幸福得幾乎暈倒的話：“只說是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子！”

（作者：張麗鈞。選自《深圳青年》）

4、作文寫作方法——妙設懸念法

人們往往都有好奇心，充滿探究欲。作文時可以利用人們的這種心理，以某個人物、事物，或某種現象、情景等，引起讀者關注，卻有意不立即告訴讀者結果，引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底。這樣巧妙設置懸念能有效的增強文章的吸引力。

[例文1]鏡中窺人

這面鏡子是被媽媽扔到陽臺上的。每當陽光照射，鏡子就成了一大堆雜物中最閃光的。坐在窗前，一抬頭，便見鏡子耀眼的反光。“媽媽為什么要扔掉它呢？”我常常這么想。

有一天，表姐來了。就在那一天，鏡子的命運得以改變。

表姐真的很胖，盡管她穿著像放了熱水的塑料袋一樣的衣服，也無法掩蓋，尤其是她的那張寬臉更是說明了一切。我疑心表姐正是因為這個來學習媽媽的瘦身經驗的。說來也巧，媽媽其實并不瘦，可她的臉，卻瘦得可憐。

不知何時，表姐發現了陽臺上的鏡子。當我坐到窗前，忽然感覺到眼前的那道亮光不見了——原來是表姐正在對著鏡子仔細端詳。她看著看著，竟大聲笑著將鏡子高高舉起，猶如發現了稀世珍寶。我正在莫名其妙，表姐竟拿著鏡子跑進房里問我：“照相機能不能照出鏡子里的人？”見我發愣，表姐又跑去請求媽媽將鏡子送給她。媽媽到是爽快：“這面破鏡子有什么用？盡管拿去。”

我好奇的拿起鏡子，仔細一看，我竟然認不出鏡子里的自己——我的臉怎么窄得如此可憐？原來是一面使面貌變形的劣質鏡子。一剎那，我明白了一切。我看看媽媽，看看表姐，看看鏡子，看看鏡子中的自己，不知該說什么。（作者：羅沖。《白鷺心雨》，2001年5月出版）

[例文2]釘子

從前，有個脾氣很壞的小男孩。一天，他父親給了他一大包釘子，要求他每發一次脾氣都必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37顆釘子。

過了幾個星期，由于學會了控制自己的憤怒，小男孩每天在柵欄上釘釘子的數目逐漸減少了。他發現控制自己的壞脾氣比往柵欄上釘釘子要容易多了??最后，小男孩變得不愛發脾氣了。

他把自己的轉變告訴了父親。他父親又建議說：“如果你堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一個釘子。”經過一段時間，小男孩終于把柵欄上所有的釘子都拔掉了。

父親拉著他的手來到柵欄邊，對小男孩說：“兒子，你做得很好。但是，你看一看那些釘子在柵欄上留下的那么多小孔，柵欄再也不會是原來的樣子了。當你向別人發過脾氣之后，你的言語就像這些釘孔一樣，會在人們的心靈中留下疤痕。你這樣做就好比用刀子刺向了某人的身體，然后再拔出來。無論你說多少次對不起，那傷口都會永遠存在。其實，口頭上對人們造成的傷害與傷害人們的肉體沒什么兩樣。

（作者：張振玲。《中外期刊文萃》2000年第10期）

[例文3]20美金的價值

一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有點煩，發現他五歲的兒子靠在門旁等他。“爸，我可以問你一個問題嗎？”

“什么問題？”“爸，你一小時可以賺多少錢？”“這與你無關，你為什么問這個問題？”父親生氣地問。

“我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？”小孩哀求。“假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金。”

“哦，”小孩低下了頭，接著又說，“爸，可以借我10美金嗎？”父親發怒了：“如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。”

小孩安靜地回到自己的房間并關上門。

父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了——或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。

父親走進小孩的房：“你睡了嗎，孩子？”“爸，還沒，我還醒著。”小孩回答。

“我剛剛可能對你太兇了，”父親說，“我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的 10美金。”“爸謝謝你。”小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。

“為什么你已經有錢了還要？”父親生氣地問。

“因為這之前不夠，但我現在足夠了。”小孩回答，“爸，我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”

(唐繼柳 編譯。選自《深圳青年》)

5、作文寫作方法——巧留空白法

作文時精心構思，巧留空白，留給讀者思索、想象、回味的天地，可以使表達含蓄雋永，“含不盡之意，見于言外”，取得“此時無聲勝有聲”的藝術效果。

要注意的是，運用巧留空白法，須要突出所表現的對象，給人強烈的刺激，才能使讀者用自己的想象去填補作者留下的空白。

[例文1]丈夫支出賬單中的一頁

招聘女打字員的廣告費……（支出金額）

提前一星期預付給女打字員的薪水……（支出金額）

購買送給女打字員的花束……（支出金額）

同女打字員共進的一頓晚餐……（支出金額）

給夫人買衣服……（一大筆開支）

給岳母買大衣……（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費……（支出金額）

（作者：馬克．吐溫）

6、作文寫作方法——露中有藏法

作文時將要表現的某些對象巧妙的隱藏于顯露出來的對象之中，可以激發欣賞者的想象力，讓欣賞者在作品的“露”的引導、啟發下，調動自己的生活經驗和形象儲備，進行補充和再創造，從中得到極大的審美滿足。恰當運用此法，能夠取得以簡勝豐、以少勝多的藝術效果。當然，什么要“藏”，什么應“露”，需要精心構思。

第二篇：作文寫作十五法2

〓★★

作 文 作文寫作十五法

升一度 〓

1、作文寫作方法——反常引人法

有家藥店貼了一副對聯：“但愿世間人無病；何愁架上藥生塵。”做生意卻甘愿生意不好，善心可鑒。天寒地凍，人之常情是希望風和日麗，而白居易筆下的賣炭翁，雖然“可憐身上衣正單”，但是“心憂炭賤愿天寒。”通過反常的心理，反映了下層人民生活的悲慘和社會的黑暗。

瞎子提燈籠，通常被認為是多此一舉的傻事。而一位盲人在夜晚走路是總要提一個明亮的燈籠，別人好奇，盲人解釋道：“我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可以保護自己的安全，也等于幫助自己。”（臺灣·陳招池《照亮別人》）

解放前，有人大白天上街也打著燈籠，人們覺得奇怪，此人說是因為社會太黑暗了。

恰當運用這種看似不合常情、違反常理而實際具有深意的反常心理、反常行為，可以引發讀者的好奇心，激發讀者的探究欲，使文章引人入勝，發人深思。

李強同學的小小說《妙計》運用了反常法—— 某世紀，環境污染仍然嚴重。

人們都為喝水發愁，喝過一杯水之后，就要盤算著到哪兒去喝下一杯。人們將“透明的水不一定是安全的”奉為真理，飲用水公司像多米諾一樣倒閉。一天，一家飲用水公司靈機一動，在他們產品中放入一些水蚤。

在一所學校里，一位老師從飲水器上接了一杯水，慎重的看了看——有一只小蟲子在杯中快樂的游弋…… 老師自言自語：“這杯水可以喝。” 不久，這家公司的飲用水就十分暢銷。

（《作文通訊》2001年6期）

以前，人們不愿買有蟲眼的蔬菜；隨著農藥的濫施，現在，人們專挑有蟲眼的蔬菜買。現在，人們不愿喝有蟲子的水；但是，如果不保護環境，污染會加劇，今后，也許有蟲子的水人們才敢喝。用看似“反常”的情節，表現保護環境的主題，正是此文構思的巧妙之處。

[例文1]

垂釣蝴蝶

鄰居有個七歲的小女孩，總不肯跟父母去郊外釣魚，她說，一看到淌血的魚就心疼。所以，她寧愿每周六一個人在家，也不跟父母去釣魚。

又是一個周末，我聽見小女孩的哭聲，原來她還是不愿一同去釣魚，被父親打屁股了。當我午睡后下樓活動時，看見小女孩在她家三樓的陽臺上，揮動著一桿美麗的垂釣魚竿。我很好奇地走過去，仰頭問她在干什么。

小女孩高興地告訴我，她釣了一只蝴蝶，而釣餌是一朵美麗的玫瑰花。

其實，她也喜歡垂釣，但不忍心看到尖銳的魚鉤刺破魚兒的嘴，而選擇一朵花做釣餌。當然這只會吸引些蝴蝶或小蜜蜂。這已令她十分滿足。

我為小女孩的美麗溫柔而感動了。仰頭看她時，陽光斜斜地照在她的臉上，看上去像小天使般動人。

我想，美麗和善良原來是同一回事。

（作者：逸茗。摘自《新青年》）

7歲的小孩，一般都喜歡纏著父母，而文中的小女孩卻寧愿周六獨自在家也不愿跟父母去釣魚，即使被父親打了屁股也未改變主意。為什么呢？因為她“不忍心看到尖銳的魚鉤刺破魚兒的嘴”，“一看到淌血的魚就心疼”，表現出小姑娘對傷害、殘暴、血腥的厭惡、拒絕。釣魚是常見的活動，而小姑娘卻在自家陽臺上用玫瑰花“垂釣蝴蝶”，表現出她對生靈的熱愛，對美麗的珍視。小姑娘的反常行動，生動傳神的表現出她的純潔、善良、溫柔、美麗，十分感人。而這反常，完全符合兒童心理，充滿兒童情趣，雖反常卻合道。

[例文2]

聽懂母親講的故事

母親已經老了，頭上尋不見一絲黑發。母親在滿頭烏發時代講過的一些故事，至今仍在我心中綠油油的。

?我的外公，從前偷過東西。?母親說，?有一天，他去別人的菜園偷菜，被人看見了。誰看見？就是菜園的主人唄。可是，那主人看見后卻不制止外公，反而轉身就走。?這情節讓我十分好奇。母親繼續說：?外公以為那人要去告官了，連忙追上去。不料菜園主人進了自家的門，還把門關上。外公想了想，上前敲門。門開了，外公說：‘我被你看見了。’那人說‘看見什么？我今天連門都沒出。’‘是被你看見了，偷你的菜。’外公說，‘我現在沒法做人了。’那人笑道：‘你說什么話呢？咱們是鄰居，你只是想知道我那菜為啥長得漂亮。對么？我那菜，好看，也好吃。不信？你先嘗嘗。’說著，他真的去井邊的懸籃里抱出兩棵菜，硬是塞到外公手里。后來外公成為了鄰里眾口稱贊的好品行的人。?

小時候聽故事，我只想笑。童年時，我們的精神被熏陶得相當無私，所以，故事中的偷菜人即使是母親的外公，我也認為：看見壞人應該沖上去，菜園主怎么能掉頭就跑呢？聽懂母親講的故事，我費去了二三十年時間。也許是某個極糟糕的日子，忽然發現母親講述的故事原來飽含著對人的尊嚴的愛護。原來，在老掉牙的故事里，同樣蘊藏著生活智慧和人生哲理啊。

（作者：王宏甲。摘自《家庭》）

菜園主人看見鄰居偷他的采不僅不制止，反而轉身就走，進了自家的門，還把門關上，并說今天連門都沒出。鄰居承認確實偷了，菜園主人仍然為鄰居解脫，并主動送菜給鄰居嘗嘗。過了好多年，“我”才領悟到菜園主人的反常行為飽含著對人的尊嚴的愛護。

2、作文寫作方法——機緣巧合法

松樹或柏樹的樹脂滴下來，恰好將一只昆蟲凝結在其中，后來變成化石，成為珍貴的琥珀。

一個小孩從樓上摔下，眼看一場悲劇就要發生，在這千鈞一發的時刻，正巧有位足球守門員由此經過，只見他飛步向前，將小孩穩穩抱住，化險為夷。

一個紅軍戰士，十分珍愛鄉親送給他的一雙布鞋，舍不得穿，行軍時捆在腰間。在一次戰斗中，他被敵人擊中，子彈恰好打在鞋底上。鞋底被擊穿了，但紅軍戰士安然無恙。

“屋漏偏逢連夜雨，船破卻遇打頭風。”生活中本來就有許許多多的機緣巧合。恰當運用巧合能增強表達效果，“盲人騎瞎馬，夜半臨深淵”，多么危險，多么驚心！古今中外作品中運用巧合的例子俯拾即是，故有“無巧不成書”之說。當然，“巧合”要自然合理，而不是胡編亂造。

[例文1]

寒冬里

寒風凜冽。

一個禿頭的老乞丐在街頭乞討。

人們縮頸揣手，行色匆匆，老乞丐一個子兒也沒有討到。

饑寒交迫中，他發現一個衣冠楚楚的紳士朝這邊走來。乞丐忙迎上前去，伸出臟兮兮的手，顫巍巍地說：?上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，賞幾個銅板吧。?

紳士看了看這個裹著破爛棉襖在寒風中凍得瑟瑟發抖的禿頭老漢，便開始模自己的衣袋。但摸遍了衣袋也沒有找到一個銅板——他身上沒有帶錢。

可憐巴巴的老乞丐非常失望。

紳士躊躇了—下，摘下自己的帽子，放在乞丐攤著的手上。

老乞丐捧著溫暖的帽子不知所措，呆呆地看著紳士在寒風中漸漸遠去——紳士一摘下帽子，他便發現紳士也是個禿頭。

（作者：周維娜。選自《中學生讀寫》2000年6期）

此文構思巧妙之處就在于運用了巧合法——乞丐和紳士都是禿頭。這樣，在凜冽的寒風中紳士將自己戴著的帽子送給乞丐，不僅顯得合乎情理，而且顯出難能可貴——紳士的行為不是一般意義上的樂善好施，而是舍己助人。前文反復描寫乞丐禿著頭在寒風中乞討，文末描寫紳士禿著頭冒著寒風遠去，耐人尋味。作者反復描述天氣嚴寒，為人物活動渲染了氣氛，突出了禿頭紳士行為的可貴，凸現出禿頭紳士形象的高大，使小說更加感人。

[例文2]

花

他在為工作埋頭忙碌過冬季之后，終于獲得了兩個禮拜的休假。他老早就計劃好要利用這個機會到一個風景秀麗的觀光勝地去，泡泡音樂廳，交些朋友，喝些好酒，隨心所欲地休憩一番。

臨行前一天下班回家，他十分興奮地整理行裝，把大箱子放進轎車的車廂里。第二天早晨出發前，他打電話給他母親，告訴她去度假的主意，母親說：

?你會不會順路經過我這里，我想看看你，和你聊聊天，我們很久沒有團聚了。?

?母親，我也想去看你，可是我忙著趕路，因為同人家已約好了見面時間的。?他說。

當他開車正要上高速公路時，忽然記起今天是母親的生日。于是他繞回一段路，停在一個花店門口，打算買些鮮花，叫花店給母親送去。他知道母親喜歡鮮花。

店里有個小男孩，正挑好一把玫瑰，在付錢。小男孩面有愁容，因為他發現所帶的錢不夠，少了10元錢。

他問小男孩：?這些花是做什么用的？?

小男孩說：?送給我媽媽，今天是她的生日。?

他拿出鈔票為小男孩湊足了花錢。小男孩很快樂地說：?謝謝你，先生。我媽媽會感激你的慷慨。?

他說：?沒關系，今天也是我母親的生日。?

小男孩滿臉微笑地抱著花轉身走了。

他選好一束玫瑰、一束康乃馨和一束黃菊花。付了錢，給花店老板寫下他母親的地址，然后發動車，繼續上路。

僅開出一小段，轉過一個小山坡時，他看見剛才碰到的那個小男孩跪在一個小墓碑前，把玫瑰花攤在碑上。小男孩也看見他，揮手說：

?先生，我媽媽喜歡我送給她的花。謝謝你，先生。?

他將車開回花店，找到老板，問道：?那幾束花是不是已經送走了？?

老板搖頭說：?還沒有。?

?不必麻煩你了，?他說，?我自己去送。?

（作者：[美]誠然谷）

“他”要去休假，母親希望“他”順路去和她聊聊天，因為“我們很久沒有團聚了”。而“他”以“忙著趕路”為托詞。在路上，“他”想起今天是母親的生日，就“打算買些鮮花，叫花店給母親送去”。在花店，恰好碰上一個買花的小男孩；小男孩買花恰好也是作為送給媽媽的生日禮物。“他”繼續上路，轉過一個小山坡，恰好看見剛才碰到的那個小男孩跪在一個小墓碑前，把玫瑰花攤在碑上。原來小男孩傾其所有是給不在人世的媽媽送生日禮物，小男孩純潔而美好的心靈感人至深。這一系列的巧合，震撼了“他”的心靈，最終促成“他”改變主意：親自給母親送上生日禮物。文章情感濃郁，感動人心。

3、作文寫作方法——誤會曲折法

曾看過一部電影，名叫《黑炮事件》，說的是一位科學家喜歡下象棋，身邊總喜歡帶一副象棋，閑暇時一手執紅一手執黑自得其樂。有一次，黑炮落在他處，于是他拍了一封電報：“速寄黑炮”。在“以階級斗爭為綱”的年代，這封電報被懷疑是特務的暗語，科學家受到懷疑，公安局展開調查，經過許多曲折，終于真相大白。生活中有許多誤會，作文時恰當加以運用，可以使文章生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。

[例文1]

青春期

小芳文文靜靜的，鼻梁上架著一副乳白色的近視眼鏡，在老師、家長眼里一向都是聽話女孩子。

可近來，老師發現她課間老愛盯著對面的山坡出神。老師也特意看過幾次，可那里除了一片青翠的竹林外，其余的什么也沒有看見。?莫不是……?老師不敢想了。那天，老師課后進行了家訪。

那還得了。小芳的爸爸媽媽趕快找來一大堆有關青春期教育的書報雜志，生理心理的研究了半天。兩人決定：由小芳的媽媽負責教育孩子，不打罵，進行說服教育。

那以后，小芳每天放學回家后又多了一件事：接受母親關于青春期的系統教育。最后，做母親的總要說：?女孩子，要自尊自愛呀！十六七歲，是最危險的年齡哪。?

小芳課間仍愛盯著對面的山坡出神。

為了對小芳負責，老師再度家訪。小芳回家時，碰個正著。

?過來，小芳。你為什么課間老愛盯著對面的山坡出神？你究竟在想什么？? ?我在看竹林。你們不是說看看遠處的綠色有利于視力的恢復嗎？?

（作者：鄒智勇。選自《中學生文苑》）

小芳課間老愛盯著對面的山坡出神，這行為引起老師和家長的誤會。這誤會推動故事情節的發展。一直到文末，小芳才說出課間老愛盯著對面的山坡出神的原因，讀者也就被吸引著讀完全文。[例文2]

錯誤的手套

寒假時我帶著兒子然然回家，父母不勝歡悅。

母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，但卻不知怎的老是對著然然喊我的小名。?我不叫娜娜，我叫然然！?那小小的男孩一遍遍地抗議著，父親微笑著告訴我說：?管全世界的小孩都叫娜娜，那可是你媽的強項哩！?

那天，父親上街去買菜，母親突然想起了什么，追出門去囑咐父親說：?記著，給孩子買副手套回來！? 父親走后，母親抱怨地說：?你爸老了，整天丟三落四的——看著吧，然然這手套他多半是記不得買的。? 天很晚了父親才回來。母親接過父親手中的菜籃子左撥拉右撥拉，到底也沒找到她要找的東西。母親生氣地責問父親道：?手套忘買了吧？? 父親一拍腦殼說；?瞧這記性！?

母親于是長一聲短一聲地嘆起氣來，我曉得，這是母親?狂轟濫炸?的前奏。

就在這時，父親竟變戲法般地從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的眼睛瞪得多么大，只管得意地沖我一笑說：?閨女，戴上！?

?錯了錯了！?母親叫起來，?是讓你給然然買手套，誰讓你給娜娜買手套的！?

父親愣了一下，繼而說了句讓我幸福得幾乎暈倒的話：?只說是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子！?

（作者：張麗鈞。選自《深圳青年》）

在父母眼里，孩子永遠是長不大的孩子，即使孩子有了自己的孩子。母親老是對著“我”的兒子然然喊我的小名娜娜，已經透露出母親對女兒深厚的母愛。父親上街去買菜，母親囑咐父親：“記著，給孩子買副手套回來！”母親的意思是給然然買手套，而父親卻誤會了，給“我”買了手套。“只說是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子！”這誤會更是表達出父親對女兒的深愛。作者對偉大的愛的吟唱感人至深。

4、作文寫作方法——妙設懸念法

有人寫了這樣一篇微型小說：“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時忽然響起了敲門聲??”小說雖短，卻能使讀者心中產生無數問號。

《挺進報》中，共產黨員陳然將被敵人逮捕，他“聽見一陣急促的腳步聲。他立刻明白了，就輕輕地關上了燈，拉開窗門，隨手拿起準備好的掃帚，小心地掛在窗臺下的釘子上。”為什么生死攸關的時刻還要將掃帚掛到窗外呢？造成懸念。接著寫市委同志走向陳然住的小樓，“忽然發現窗外掛著掃帚，立即轉身”，擺脫了危險。原來是危險的暗號。通過設置懸念和揭開謎底，充分表現了陳然在關鍵時刻的從容鎮定和關心他人比關心自己為重的高貴品質。

人們往往都有好奇心，充滿探究欲。作文時可以利用人們的這種心理，以某個人物、事物，或某種現象、情景等，引起讀者關注，卻有意不立即告訴讀者結果，引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底。這樣巧妙設置懸念能有效的增強文章的吸引力。

[例文1]

鏡中窺人

這面鏡子是被媽媽扔到陽臺上的。每當陽光照射，鏡子就成了一大堆雜物中最閃光的。坐在窗前，一抬頭，便見鏡子耀眼的反光。?媽媽為什么要扔掉它呢？?我常常這么想。

有一天，表姐來了。就在那一天，鏡子的命運得以改變。

表姐真的很胖，盡管她穿著像放了熱水的塑料袋一樣的衣服，也無法掩蓋，尤其是她的那張寬臉更是說明了一切。我疑心表姐正是因為這個來學習媽媽的瘦身經驗的。說來也巧，媽媽其實并不瘦，可她的臉，卻瘦得可憐。

不知何時，表姐發現了陽臺上的鏡子。當我坐到窗前，忽然感覺到眼前的那道亮光不見了——原來是表姐正在對著鏡子仔細端詳。她看著看著，竟大聲笑著將鏡子高高舉起，猶如發現了稀世珍寶。我正在莫名其妙，表姐竟拿著鏡子跑進房里問我：?照相機能不能照出鏡子里的人？?見我發愣，表姐又跑去請求媽媽將鏡子送給她。媽媽到是爽快：?這面破鏡子有什么用？盡管拿去。?

我好奇的拿起鏡子，仔細一看，我竟然認不出鏡子里的自己——我的臉怎么窄得如此可憐？原來是一面使面貌變形的劣質鏡子。一剎那，我明白了一切。我看看媽媽，看看表姐，看看鏡子，看看鏡子中的自己，不知該說什么。

（作者：羅沖。《白鷺心雨》，人民日報出版社2001年5月出版）

媽媽為什么要扔掉鏡子？表姐為什么對媽媽扔掉的那面鏡子視為珍寶？懸念像謎一樣一直吸引著讀者，直到結尾，才說出謎底。懸念使文章產生了吸引力。作者借一面劣質的“變形鏡”折射人的隱秘心態，構思巧，有意味。

[例文2]

釘

子

從前，有個脾氣很壞的小男孩。一天，他父親給了他一大包釘子，要求他每發一次脾氣都必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子。第一天，小男孩共在柵欄上釘了37顆釘子。

過了幾個星期，由于學會了控制自己的憤怒，小男孩每天在柵欄上釘釘子的數目逐漸減少了。他發現控制自己的壞脾氣比往柵欄上釘釘子要容易多了……最后，小男孩變得不愛發脾氣了。

他把自己的轉變告訴了父親。他父親又建議說：?如果你堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一個釘子。?經過一段時間，小男孩終于把柵欄上所有的釘子都拔掉了。

父親拉著他的手來到柵欄邊，對小男孩說：?兒子，你做得很好。但是，你看一看那些釘子在柵欄上留下的那么多小孔，柵欄再也不會是原來的樣子了。當你向別人發過脾氣之后，你的言語就像這些釘孔一樣，會在人們的心靈中留下疤痕。你這樣做就好比用刀子刺向了某人的身體，然后再拔出來。無論你說多少次對不起，那傷口都會永遠存在。其實，口頭上對人們造成的傷害與傷害人們的肉體沒什么兩樣。

（作者：張振玲。摘自《中外期刊文萃》2000年第10期）

父親為什么要求兒子每發一次脾氣都必須用鐵錘在他家后院的柵欄上釘一顆釘子？后來為什么又建議兒子“如果你能堅持一整天不發脾氣，就從柵欄上拔下一個釘子”？這一個又一個懸念撩撥著讀者，使之急欲弄個明白。讀到結尾，揭開謎底，便禁不住為父親高明的教育方式喝彩，并進而深深思考。

[例文3]

20美金的價值

一位爸爸下班回到家很晚了，他很累并有點煩，發現他五歲的兒子靠在門旁等他。?爸，我可以問你一個問題嗎？?

?什么問題？??爸，你一小時可以賺多少錢？??這與你無關，你為什么問這個問題？?父親生氣地問。?我只是想知道，請告訴我，你一小時賺多少錢？?小孩哀求。?假如你一定要知道的話，我一小時賺20美金。?

?哦，?小孩低下了頭，接著又說，?爸，可以借我10美金嗎？?父親發怒了：?如果你只是要借錢去買毫無意義的玩具的話，給我回到你的房間并上床。好好想想為什么你會那么自私。我每天長時間辛苦工作著，沒時間和你玩小孩子的游戲。?

小孩安靜地回到自己的房間并關上門。

父親坐下來還生氣。后來，他平靜下來了。開始想他可能對孩子太兇了——或許孩子真的很想買什么東西，再說他平時很少要過錢。父親走進小孩的房：?你睡了嗎，孩子？??爸，還沒，我還醒著。?小孩回答。

?我剛剛可能對你太兇了，?父親說，?我將今天的氣都爆發出來了——這是你要的 10美金。??爸，謝謝你。?小孩歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。

?為什么你已經有錢了還要？?父親生氣地問。

?因為這之前不夠，但我現在足夠了。?小孩回答，?爸，我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。?

(唐繼柳 編譯。選自《深圳青年》)巧設懸念可以引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，從而有效的增強文章的吸引力；利用誤會可以使文章生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。本文綜合運用巧設懸念法和誤會興波法。

五歲的兒子為什么要問爸爸一小時可以賺多少錢？在得知爸爸一小時賺20美金后為什么要向爸爸借10美金？當爸爸給他10美金以后，兒子歡叫著從枕頭下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著，他想干什么？這一個又一個的懸念強烈的吸引著讀者。爸爸以為兒子借錢是要去買玩具，發怒了；爸爸見兒子已經有錢還要借錢，生氣了。爸爸不知道兒子借錢的真實意圖，產生了一個又一個誤會。直到結尾才揭開了謎底——“爸，我現在有20美金了，我可以向你買一個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”原來如此！文章產生了震撼人心、感人至深的力量。現代生活快節奏、高速度，人們緊緊張張忙忙碌碌，往往忽視了許多寶貴的東西。

“爸爸下班回到家很晚了”，“他五歲的兒子靠在門旁等他”，所以兒子的言行便顯得合理；爸爸“很累并有點煩”，所以他對兒子“發怒”、“生氣”也可以理解：文章前后照應，結構緊密。

5、作文寫作方法——巧留空白法

南宋著名山水畫家馬遠，人稱“馬一角”。因為他畫山，常畫山之一角；畫水，常畫水之一涯，其他景物也十分簡練。畫面上常常留出大片空白，空曠渺漠，意境深遠。他的名作《寒江獨釣圖》，只畫了一葉扁舟和一個在船上獨坐垂釣的漁翁，四周除了寥寥幾筆的微波之外，幾乎全為空白，正是這空白很好的表現出了煙波浩渺的江水和極強的空間感，渲染出江上寒意蕭瑟的氣氛，突出了漁翁專心垂釣的神氣，也給欣賞者提供了一種渺遠的意境和廣闊的想象余地。

八大山人朱耷畫魚不畫水，在畫面上留下空白，但欣賞者仍然能夠通過魚蝦的活潑動態去感受那滿紙的水。現代國畫大師齊白石的《蝦戲圖》，尺幅之間，只有幾只墨蝦，沒有水痕，沒有漣漪，但面對那活靈活現的“蝦態”，任何人都不會懷疑蝦兒們是在一泓碧水中嬉戲。徐悲鴻有一幅國畫《萬里馳騁》，畫面上突出的畫了兩匹奔馬，這兩匹奔馬的后面又錯落有致、大小不一的畫了五匹馬，這五匹馬的后面便是許多影影綽綽的黑點。畫面雖然只能看出七匹馬，但作者創造的空白給人廣闊的想象空間，讓人感覺是萬馬奔騰。

美國畫家安德魯·懷斯說過：“畫面表現出的東西越少，觀眾接受的東西就越多。”

畫法與文理相通。作文時精心構思，巧留空白，留給讀者思索、想象、回味的天地，可以使表達含蓄雋永，“含不盡之意，見于言外”，取得“此時無聲勝有聲”的藝術效果。

要注意的是，運用巧留空白法，須要突出所表現的對象，給人強烈的刺激，才能使讀者用自己的想象去填補作者留下的空白。

[例文]

丈夫支出賬單中的一頁

招聘女打字員的廣告費……（支出金額）

提前一星期預付給女打字員的薪水……（支出金額）購買送給女打字員的花束……（支出金額）同女打字員共進的一頓晚餐……（支出金額）給夫人買衣服……（一大筆開支）給岳母買大衣……（一大筆開支）

招聘中年女打字員的廣告費……（支出金額）

（作者：馬克．吐溫）

美國著名作家馬克．吐溫的這篇微型小說，不到一百字，卻濃縮了一部長篇小說的內容。沒有社會的政治文化背景，沒有人物的姓名，沒有外貌描寫，沒有對話和動作，沒有景物烘托和場面渲染，作者留下許多空白，讓讀者去想象，去補充，去盡情地拓展藝術空間。讀者可以從“一鱗半爪”中揣摩“龍”的全貌，想象出這一場生動的美國社會的家庭鬧劇——丈夫招聘了一位年輕的女打字員（其美貌讓讀者去想象），為了把她勾上手，又是預支薪水，又是送花，一直發展到與她共進晚餐，進餐后兩人做了些什么，讓讀者去想象。不料隔墻有耳，好事終于被夫人、岳母探知。于是后院起火。為了維護體面，平息即將掀起的軒然大波，丈夫實行安撫政策：先給夫人買了服裝，又到岳母那里求情，岳母乘機“敲竹杠”，只得又給岳母買上一件大衣。哪知夫人怒火難息，最后只好忍痛辭掉年輕的女打字員，另聘中年女打字員，這才平息了家庭**。

6、作文寫作方法——露中有藏法

有一次，宋徽宗以“竹鎖橋邊賣酒家”為題，讓畫家們作畫。畫家大都重點表現酒家，以小溪、木橋和竹林作陪襯。李唐卻獨出機杼，匠心獨運——畫一座小橋橫臥于一彎清清的流水之上，橋畔，一抹青翠的竹林中，斜挑出一幅酒簾，迎風招展。李唐并未畫出酒家，而是將酒家深藏在竹林之中，深得詩句中“竹鎖”的意趣。自然，李唐得了第一名。

另有一次，以“深山藏古寺”為題作畫，有的在半山腰畫一座古寺，有的在深山老林中畫一古寺，有的在兩 峰聳峙的山谷中露出寺廟的一角紅墻。而有位畫家別出心裁，只畫了一個老和尚在山腳下的小溪邊挑水，巧妙的將古寺“藏”于深山，獨到的構思讓人拍案叫絕。

“山欲高，畫出之則不高，煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠，盡出之則不遠，掩映斷其脈則遠矣。”（郭熙《林泉高致·山水訓》）運用露中有藏的手法，畫家可以“借一芽萌而繪春光似海，畫一葉落而寫秋意如殺，露一爪以示云海神龍，流片霞以呈天宇空闊”（蒯大申），在尺幅之間描繪大千世界。這種手法，能把廣袤的現實內容壓縮在有限的畫幅之中，既可擴大藝術的容量，又能使意境顯得更加深遠。

一幅迎風招展的酒簾可以引導欣賞者去想象隱藏在竹林背后的酒家；一個挑水的老和尚能夠啟發欣賞者聯想到深藏在深山中那香火繚繞的古寺。畫法與文理相通。作文時將要表現的某些對象巧妙的隱藏于顯露出來的對象之中，可以激發欣賞者的想象力，讓欣賞者在作品的“露”的引導、啟發下，調動自己的生活經驗和形象儲備，進行補充和再創造，從中得到極大的審美滿足。恰當運用此法，能夠取得以簡勝豐、以少勝多的藝術效果。當然，什么要“藏”，什么應“露”，需要精心構思。

[例文]

鞋架

床似乎太高，于是床下擺了個鞋架。鞋架是用幾塊木板釘成的，極簡陋。

春：鞋架上，擺著一雙大號解放鞋，鞋上有破洞，散發著難聞的臭味兒。

夏：鞋架上，并排著兩雙鞋，一雙是大號解放鞋，一雙是紅色高跟鞋。解放鞋打了補丁也不再那么臭；高跟鞋幾乎沒有什么異味兒

秋：鞋架上，并排擺著兩雙鞋，一雙是紅色高跟鞋，一雙是中號黑皮鞋。高跟鞋很整潔，似平還有股香水味兒；黑皮鞋油光锃亮，屬于挺時髦的那種。

冬：鞋架上，擺著一雙大號解放鞋，鞋上有破洞，散發著難聞的臭味兒。

（作者：魏金樹。選自《中外微型小說薈萃》）“現實空間可以靠欣賞者的想象來拓展，時間過程也能夠利用欣賞者的想象來延伸。”作者只寫了春夏秋冬鞋架上的鞋子，而將人物活動隱藏起來，但讀者可以從鞋子的變化中去想象那隱藏其中的栩栩如生的人物和生動曲折的故事。它留下廣闊的空間讓讀者馳騁想象，使讀者在積極、主動的創造中享受審美的愉悅。

7、作文寫作方法——對照比較法

有比較才有鑒別。作文時有意將好與壞、真與假、善與惡、美與丑、喜與悲、剛與柔等對照起來寫，可以鮮明、突出的揭示對象的外在特征或內在本質，從而更生動、更深刻的表現出文章的主題。

兩個不同的人物（或事物），同一人物（或事物）的兩個不同方面，可以形成橫向對比如矛盾《白楊禮贊》，將象征北方抗日軍民的白楊樹與象征國民黨反動派的楠木進行對比，抒發了對白楊樹的贊美之情，對楠木的憎惡之情。柳宗元《捕蛇者說》，將蔣氏捕蛇的經歷和其鄉親們納稅的遭遇進行對比，表明蔣氏不愿更役交稅的心跡，從而揭示出賦斂毒于蛇、苛政猛于虎的深刻主題。同一人物（或事物）在不同時間的情形可以形成縱向對比。如《范進中舉》中的胡屠戶，在女婿范進中舉以前，稱他為“現世寶”、“沒用的人”，罵他“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照。不三不四，就想天鵝屁吃！”范進中舉后，胡屠戶馬上變換了稱呼，稱之為“賢婿”、“老爺”、“賢婿老爺”、“天上的星宿”。前倨后恭，凸現了胡屠戶嫌貧愛富、卑劣勢利的性格特征。

當然，有時構成對比的對象也可以不止兩個。

[例文1]

南方的雨和北方的雨

南方的雨，下得纏綿、溫柔、纖細、持久；

北方的雨，下得豪爽、酣暢、粗獷、干脆。

南方的雨，像南方少女的愛，羞羞答答，多情、含蓄。

北方的雨，像北方小伙的情，熾烈如焰，熱情、奔放。

南方的雨，使人想起洞簫牧歌、春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青煙繚繞的山野、村舍……

北方的雨，使人想起黃鐘大呂，金戈鐵馬，想起渾厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一樣燃燒的紅高梁……

我曾在南方的雨巷，戴著小斗笠，踩著古老的青石板，領略過那牽絲的長腳雨的恩澤。那份只有雨趣，而無淋漓之感的溫馨，令我銘心難忘。

我也曾在北方的闊野，赤著腳，打著一把軟弱無力的小花傘，迎接過那如澆如注的傾盆大雨的洗禮。那份徹頭徹尾的痛快，那份恨不能連靈魂也一塊沖刷了的大愉悅，使我至今回憶起來仍激動不已。

常想到，為什么同一塊國土上，會有這南方的雨與北方的雨的不同？莫非遠在先陶時代和青銅時代，在秦時明月漢時關時，這南方的雨和北方的雨，就已經涇渭分明，性格鮮明了嗎？

想想可也是，偌大的國家，偌大的土地，倘只有一種雨，一種色調，一個模樣，那該多么沒勁、單調、乏味啊。

我愛南方的纖纖細雨，也愛北方的滂沱大雨。

南方的雨——像我的姐妹，北方的雨——像我的兄弟。

（作者：王英琦。選自《等藍色沉入黑暗》）

全文運用對比法，把南方的雨和北方的雨不同的特征表現得淋漓盡致。作者靈活運用排比、比喻、擬人等修辭方法，文章生動形象，文采斐然。“偌大的國家，偌大的土地，倘只有一種雨，一種色調，一個模樣，那該多么沒勁、單調、乏味啊。”由雨引申，表現對豐富多彩的贊美，開拓了意境，增添了意味。

[例文2]

富人區

在洛杉磯，一位美國朋友開車帶我去看富人區。富人區就是有錢人的聚居地。美國人最愛陪客人看富人區，好似觀光。到那兒一瞧，千姿百態的房子和庭院，優雅，寧靜，舒適，真如人間天堂。我忽然有個問題問他：?你們看到富人們住在這么漂亮的房子里，會不會嫉妒？?

我這位美國朋友驚訝地看著我，說：

?嫉妒他們？為什么？他們能住在這里，說明他們遇上了一個好機會。如果將來我也遇到好機會，我會比他們做得還好!?

這便是標準的?老美?式的回答。他們很看重機會。

后來在日本，一位日本朋友說他要陪我看看不遠處的富人區。原來日本人也有這種愛好。日本的富人區，小巧，幽靜，精致，每座房子都像一個首飾盒，也挺美。我又想到上次問過美國人的那個問題，便問日本朋友：

?你們看到富人們住著這么漂亮的房子，會嫉妒嗎？?

這個日本朋友稍稍想了想，搖搖頭說：?不會的。?繼而他解釋道：?如果一個日本人見到別人比自己強，通常會主動接近那個人，和他交朋友，向他學習，把他的長處學到手，再設法超過他。?

噢，日本真厲害。我想。

前不久，一位南方朋友來看我，閑談中說到他們的城市發展得很快，已經出現國外那種?富人區?了，我饒有興趣地打聽其中的情形，據說有的院子里還有噴水池，車庫，門口有保安，還養了大狼狗。我無意中再次想到問過美國和日本朋友的那個問題，拿來問他：

?有沒有人去富人區參觀？?

?有呀，常有人去看。但不能進去，在門口扒一扒頭而已。? 這位南方朋友說。

?心理反應怎么樣？會不會嫉妒？?。

?嫉妒？?他眉毛一揚，笑道：?何止嫉妒，恨不得把那小子宰了!?

我聽后怔住了。

（作者：馮驥才）美國、日本都比中國富強，而美國人、日本人對富人都不嫉妒。在改革開放中，—部分中國人先富起來了。對此，有的中國人心態便極不平衡：“何止嫉妒，恨不得把那小子宰了！”作者將美國人、日本人、中國人面對富人區的不同心態故在一起進行對比。在鮮明的對比中，優劣自見，褒貶分明。作者雖然沒有對中國人進行評論，但實際上已對中國人作了辛辣的針砭。嫉妒是一部分中國人根深蒂固的劣根性的表現，是一種阻礙發展的不良心態。患“紅眼病”的中國人應該丟掉嫉妒心，努力使自己也成為富人，從而使國家富強起來。

8、作文寫作方法——比方譬喻法

古往今來，許多人都在思考、探究“人是什么”、“人生是什么”等問題，而且仁者見仁智者見智，答案形形色色豐富多彩。

請看一組關于人生的思考：

人生如曲

人生就像一支曲子，或高亢激昂，或低沉婉轉……曲調各有特點，無論陽春白雪還是下里巴人，都是用一生譜成；是否悅耳動聽，全看你如何譜寫。有的曲子和諧優美，內涵豐厚，“余音繞梁，三日不絕”；有的曲子內容蒼白，索然寡味，沒人什么美感；有的甚至就是噪音，讓人深惡痛絕。

（作者：楊旸）

人生如畫

人初生時，如一張一塵不染的白紙，生命終結時每個人都會留下用一輩子創作的人生之畫。有的人一筆一劃都認認真真一絲不茍十分用心，創作出一幅精美絕倫的圖畫，價值連城，被人們永久珍藏。有的人大體上嚴肅認真，只是不能持之以恒，或者一時疏忽，便難免出現敗筆，雖不完美，也有價值。有的人則玩世不恭馬馬虎虎亂涂亂畫，留下的畫毫無價值，簡直就是垃圾。人生之畫價值如何，全在于你自己一生的創作。

（作者：黃孝鶴）

人生如戲

有人說，世界大舞臺，舞臺小世界。其實，每個人的一生都如一場戲，惟一的主角就是自己。從開幕到閉幕時間短暫，是否精彩，是否成功，就看你自己的表現。只有全身心投入，充分展示出你的風采，才能享受到成功的喜悅，才對得起觀眾，也對得起自己。人生如戲，演出你的精彩來！

（作者：陳婷）

人生如星

人生如天上的星星。有的人如恒星，堅定不移的走自己的路而不越軌，每時每刻發著光和熱，鞠躬盡瘁，死而后已。有的人如行星，總是繞著他人轉，借別人的光輝來炫耀自己。有的人如流星，為了一時的光耀而粉身碎骨。有的人如“黑洞”，不放過任何東西，結果使自己也陷入黑暗之中。

（作者：李帥）

人生如流水

人生如流水，在曲折中前進。或靜靜流淌，波瀾不驚；或激起浪花，碎瓊亂玉；或一瀉千里，驚天動地……彎彎曲曲，障礙重重，仍然奮力前行。終于到達終點，匯入大海，流水之形消失了，靈魂卻得到永生。當然，如果不流動、不向前，則成為一潭死水，沒有生機。

（作者：柏重波）

人生如煙花

人生像煙花。煙花在夜空綻放，剎那間一片五彩繽紛。煙花是短暫的，但她發出自己的熱和光，留給世界輝煌燦爛，留給人間美麗神奇。煙花很快就凋謝了，但煙花的靈魂卻活在人們心中，成為人們永恒的記憶。

（作者：周立磊）

人生如品茶

爸爸喜歡喝茶，喝得有滋有味。我呷了一口，苦苦的，澀澀的。我說，茶這么苦，有什么好喝的。爸爸說，要用心品嘗。我又咂了一口，細細品味，感受到的仍然是苦澀。我正要叫苦，卻漸漸感覺到茶的清香，沁人心脾，令人神清氣爽。我把自己的感受告訴爸爸，爸爸說，其實，人生就像茶，不急躁、能吃苦的人可以盡情享受苦澀之中的清香、苦盡甘來喜悅，怕吃苦、淺嘗且止的人則感受不到生活的美好。

（作者：毛佳麗）

人生如下棋

人生如下棋。有的人走一看一步；有的人走這一步時已經想好了下一步、幾步甚至十幾步。有的人一見情況不妙就毫無斗志，舉手投降；有的人則堅持拼搏，不輕易放棄。有的人贏了一步棋就沾沾自喜洋洋得意，輸了一步棋就灰心失望垂頭喪氣；有的人則輸得起也贏得起，輸贏都從容。

（作者：蔡娟）

人生如旅行

人生如旅行，路線可不同。有的人喜歡走平坦的道路，但欣賞不到絕美的風景。有的人則勇于走艱難的道路，雖然會遇到高山、懸崖，遇到急流、深淵，但“無限風光在險峰”，“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”，一路上風景迷人，美不勝收，人生因此而豐富多彩。

（作者：李明）

人生如登山

人生如登山，一步一步，向上攀登。攀登的對象可能不同，路徑也可能不同，但有一點是相同的——越往高處，危險越多，困難越大，前進越艱難，到達的人越少，風景也越美好。有的人只在山腳徘徊，人生的境界很低；有的人不畏艱險，奮力攀登，雖然最終也沒有到達山頂，但到達了自己力所能及的境界，有遺憾，但無悔。有的人以勇敢、智慧、意志為梯，歷盡千辛萬苦戰勝千難萬險，終于到達山頂。無論“一覽眾山小”的豪情，“登泰山而小天下”的胸襟，還是“高處不勝寒”的寂寞，都是人生極高的境界。有的人受過挫折卻重整旗鼓盡力攀登；有的人奮力攀登到一定的高度，卻一步不慎摔了下去。

（作者：朱維）這組短文，都是打比方，作譬喻，比喻貼切、生動，精彩紛呈，各有千秋。想象豐富、大膽，語言簡潔、流暢，真可謂字字珠璣。精彩的構思，精妙的比喻，精美的語言，美不勝收，引人入勝。積極的態度，遠大的志向，廣闊的胸襟，讓人欣慰，催人奮進。

文章從整體上運用比方譬喻法，可以化抽象為具體，化深奧為淺易，化陌生為熟悉，又能引發讀者的聯想，使人獲得審美情趣。

[例文1]

如花人生

花兒大概只能分為三種：山野中花、盆中花、瓶中花。

山野中花，生長極容易。一粒花籽，可能是隨風飄落，也可能是從鳥嘴中掉下的，只要是落在泥土中，就會生根開花，并且回報大地以花香和花艷。

盆中花就是花中之貴族了。她需要精心栽種、需要精心護理、需要精心培育。她需要適度的陽光、水分、空氣和養料，然后她才肯開出美麗的花兒。其實，要是尋起根來，盆中花的祖先都是山野中花，只是后來人們偏愛 這些花，便請她們進了環境舒適的盆中，從此生活中沒有風霜雪雨、沒有了艱難困苦，完全過上了貴族生活，也從此變得弱不禁風了，舒適和無憂無慮使她們的生命力變得越來越脆弱了也越來越沒有活力。

瓶中花是最悲慘的，因為她已完全成為了玩物。我從不肯買花送人，因為我總覺得那樣對待花太殘忍。一個美麗的生命，就因為某些人喜歡她就該被殺死——而且是一種極無人道的慢性殺戮，讓花兒在維持美麗和釋放芳香中痛苦地死去。當然，還有一些瓶中花喜歡這種生活并以此為榮耀，那就更可悲了。

大千世界的人類大概也只能分為三種，與花兒的分類大體相同。

有些人就像山野之花，他們的生命力特別旺盛，無論生長在什么地方都能開花、結果、生根、長枝。他們明白，自己不是貴族，無權過舒適的生活也無人提供優越的生活條件，要想生存要想生長就必須靠自己奮斗。這些人中的奮斗者往往會成為人類財富的創造者和人類幸福的開拓者，他們靠自己的努力得到了成就與榮光。

有些人就像盆中花，他們很幸運也很不幸地生于富貴之家，在不缺吃不少花的無憂無慮中生長，在被人仰視的地位上生活，于是從小就不需要奮斗不需要拼搏更不需要吃苦。在盆中生活久了也生活慣了，一旦賴以生存的暖房破漏了便無法生活下去了，便馬上生活在頹廢與絕望中了。

有些人就像瓶中花，本來也是有根的花，就因為有些?高貴?之人喜愛就被插進了?瓶?中。當然，這些人中，有的是自愿攀高枝，有的是無奈。自愿者是最可悲的，為了暫時的功名便放棄廣闊的天地而走進?瓶?中，等有一天像枯花一樣被人拋出去該多可惜呀！而無奈者則是痛苦的，被人養在?瓶?中失去了自己的一切無異于囚徒。可人畢竟還比花有能力，你可以逃出?瓶?走向生活去開創自己的事業，雖然艱苦一些但你可以創造屬于自己的生活天地。

人生如花又異于花，只要自己選定方向還是有能力擺脫現狀而走向真正的人生之路。

（作者：王書香。選自《讀寫月刊》）題目“如花人生”便是比喻，全文以花喻人。作者從生存狀態著眼，將人分為3類：一類像山野中花，生命旺盛，奮斗進取，可尊可敬；一類像盆中花，養尊處優，弱不禁風，可憐可惜；一類像瓶中花，無根虛浮，淪為玩物，可悲可痛。人生如花，你屬哪類？人生如花又異于花”，人比花有能力，人可以通過主觀努力能動的把握自己人生。既警策人心，又催人奮進。

[例文2]

生命是一支鉛筆

如果說生活是一張白紙，等待我們用血水、汗水和淚水去描繪自己的奮斗與拼搏的軌跡，那么生命便是一支鉛筆，它總是用自己瘦瘦的身軀，在潔白的素箋上流瀉出筆底的風風雨雨……

生命之所以是一支鉛筆，而不是鋼筆、毛筆或者別的什么，是因為鋼筆和毛筆都可以多次使用，只要吸上墨水，它們就能長時間地寫下去。而鉛筆卻不是這樣，它總是不斷地磨損、衰減，用去一截便少一截，這就猶如光陰從我身邊一日一日的溜走，并且永不復還。鑒于此，我們必須珍惜自己的生命時光——須知鉛筆是越用越短……

生命是一支鉛筆，而這支鉛筆，也常常帶來森林的氣息，那木質的筆桿，更像一棵苗條的小樹，由此，派生出清清溪澗、幽幽鳥鳴。而從鉛筆刀口吐出的小小刨花，多像落葉，輕舒漫卷；又像波浪，給生活鑲上美麗的花邊……生命如一支鉛筆，總是給你許多優美而又深刻的遐想。

生命是一支鉛筆，還意味著在人生這篇文章里，如果因為某種原因而寫出了錯字、別字甚至病句，你就可以用覺悟的橡皮輕輕地擦去，再在擦拭一新的空白處，重新斟酌，重新運筆，寫下自己新生后的火熱心跡。一個人有了錯誤并不可怕，可怕的是你不敢、不愿正視它和改正它。

生命是一支鉛筆，不管是對自己還是對別人，你都可以從從容容、認認真真地進行速寫或者素描。你可以在火熱的生活面前用灑脫的行楷寫你的拼搏，也可以在冰冷的世界面前用沉穩的正楷寫你的執著……

生命是一支鉛筆，你可以用它為自己的未來設計一個充滿喜悅與渴望的藍圖，也可以用燈下苦讀的身影作細線條，用黎明早起的身影做粗線條，給自己緊張而飽滿的生活勾勒出一幅充滿活力的草稿。

生命是一支鉛筆，它還給予我們這樣一個有力的啟示——做人，要像它一樣，時時刻刻把腰桿挺直！

（作者：大衛）

面對鉛筆，你是否想到做人要挺直腰桿？由鉛筆的越用越短，你是否想到生命的流逝？用鉛筆書寫或繪畫時，你是否想到用生命書寫人生的篇章或勾畫人生的藍圖？用鉛筆改正書寫錯誤時，你是否想到改正人生的錯誤？?? 鉛筆是常用之物，但是，“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”（袁枚《譴興》），用鉛筆比喻人生新奇而又貼切，耐人玩味。

9、作文寫作方法——事物人化法

有一副對聯：

水清魚讀月；山靜鳥談天。

有一首小詩叫《春風》：

柳絲上

蕩一陣秋千后

又去吻桃花“ 另有一首詩：

山羊說：”我是哲學家。“

袋鼠說：”我是拳擊手。“

斑馬說：”我是健康活潑的英國皇家水兵。“

獅子說：”我是獅子。“

對聯和詩都運用了事物人化法。

本來，只有萬物之靈的人類，才具有豐富的思想感情。但是，我們寫作時卻可以把事物或抽象的概念人化，即賦予它們以人的思想情感，把它們當作人來寫。這樣運用擬人手法，表達生動形象、鮮明活潑，別有情趣。[例文1]

三兄弟

在遙遠的波龐古城，太陽也是從東方升起，月亮也是從西邊落下。肥沃的土地里，人們辛勤的勞作；繁華的大街上，大家愉快的交換勞動的果實。

一個鮮花遍地的山村里，住著三兄弟，老大叫妄，老二叫真，老三叫卑。

妄總是穿著華麗的衣服，模仿大人物的動作。卑總是縮手縮腳，甚至不愿出門。只有真每天高高興興的去勞作，在田野種出茁壯的莊稼，到了秋天用鋒利的鐮刀收割，唱著歌兒將糧食運進倉。

妄越來越抱怨生活的平凡，他常常叫喊：”我要出去干一番大事業，我不是凡人！“

卑整日擔驚受怕，常常痛苦的說：”生活太艱難，我怎樣才能活下去呢？“

終于有一天，妄再也忍受不了了。他動身前往都城，騎著馬，就像是得勝的將軍，躊躇滿志。出發時妄對真說：”對偉大的人祝福吧！“

一天又一天，妄沒有回來。當天邊布滿了云霞，當原野下起大雨，真總會想起妄。

歲月是一條不息的河流，歲月是一架不停的水車，歲月是田野上一年又一年長出的莊稼。

在一個雷雨交加的夜晚，卑死了。臨死前他抱怨生活的艱難、無處不在的危險和自己力量的菲薄。真含著淚把卑埋在了父母的墓邊。

真一如既往的辛勤勞作。他有了自己的家庭，幸福美滿。他總是慷慨大方，樂于助人。他得到了人們的愛戴。

波龐古城的日在升，波龐古城的月在落。遠方傳來了妄的消息--他瘋了。據說，他到處宣稱自己是皇帝……

很久以后，波龐古城出現了一位聞名遐邇的智者，他就是真。

（作者：李強。《白鷺心雨》，人民日報出版社2001年5月出版）

本文運用事物人化法（也運用了對照比較法），將”妄“、”真“、”卑“三個概念”人化“，通過形象生動的故事，揭示發人深思的人生哲理--人生在世，不能”妄“，也不能”卑“，而要”真“。虛妄與自卑正是青少年常犯的毛病，”文章合為時而著“，有現實意義。如果不用擬人手法，則可選用議論文來表達與本文相同的主題。[例文2]

獸的宣言

第二屆世界動物代表大會的召開盡管遲了些，動物們還是踴躍參加。與首屆在諾亞方舟上舉行的動物代表大會”與人類共存亡“的宗旨不同，此次大會的宗旨是：”團結起來，戰勝人類。“

平時膽小慵懶的蝸牛這次搶先發言：”自從人類把我們蝸牛的位臵從諺語中移到餐盤上之后，我們的命運起了災難性的變化。正因為我們的爬行速度慢，所以我們的觀察更仔細、體會更深切：對人類妥協只能導致他們的變本加厲！面對我們動物的頭號敵人，我呼吁：團結起來，戰勝人類！不生存，毋寧死！“動物們群情激憤，排山倒海的口號聲此起彼伏。

麻雀嘰嘰喳喳地接過話筒：”我們麻雀的痛苦命運更是令人發指、催人淚下！就是因為我們愛吃點谷子，愛唱幾首歌，人類就拿彈弓打我們，用汽槍朝我們射擊，把我們連同窩里的蛋一塊兒吃掉，甚至掀了我們的窩！請問諸位，還有誰比我們麻雀更不幸？“所有動物都落下了同情的熱淚。麻雀哽咽著，以悲壯的語調結束了慷慨陳詞：”只有靠精誠團結戰勝人類之日，才是我們大家的生存之時！“

蛇抬起腦袋開口了：”任何一只蛇都可能被任何一個人以任何一條理由打死。人類騙取我們的毒液，扒下我們的皮，把我們的肉切好燉湯--一句話，我們的每一餐，都有可能是最后的晚餐！“蛇摘下眼鏡擦了擦濕潤的眼睛（當然，它是一條眼鏡蛇），痛徹地指出：”我們必須擰成一股繩，才能戰勝人類這個喪失了人性的惡魔！“說到這里，它情不自禁地用尾巴挽住了麻雀的翅膀，而所有的動物也都手拉著手，場面激動人心。

為食物奔波了一天的野豬剛剛趕到會場。他喘著粗氣的發言立刻引起了大家的注意：”我們的生命受到嚴重威脅僅僅因為我們的肉。人類人面獸心地把我們家族的絕大部分成員馴養成家豬，想吃的時候就一刀宰殺。幾乎沒有一只豬能入壽終正寢之列。我們是人類最陰險的圈套的犧牲品，是悲劇中的悲劇！絕不要指望人類對我們發善心。人改不了吃肉！“它握緊雙拳捶打著自己的便便大腹：”到了該向人類宣戰的時候了！“臺下掌聲雷動。

老虎的聲音震得會場和耳朵都嗡嗡直響：”作為百獸之王，我們老虎的命運竟然比你們好不了多少，死后我有何臉面去見神圣的造物主！我們之所以被人類保護，正是因為我們即將被趕盡殺絕！而人類保護我們的唯一動機，無非是為了進一步利用我們！“老虎停了有一刻鐘，為的是把悲憤的控訴轉換成有力的命令：”我宣布，從現在開始，動物界向人類宣戰！“

所有動物唱著雄壯的進行曲挺進在向人類進攻的路上。這時大家都覺得有點餓了。于是麻雀吃了蝸牛，蛇吃了麻雀，野豬吃了蛇，老虎吃了野豬。老虎看著自己孤身一人，覺得有點不對勁，便走進了動物園的鐵籠子。

（作者：[法]威爾倫。摘自《青年參考》）

蝸牛、麻雀、蛇、野豬、老虎……踴躍參加第二照世界動物代表大會，它們爭先恐后述說悲慘遭遇，義憤填膺控訴人類暴行，稱人類是”動物的頭號敵人“，是”喪失了人性的惡魔“，是”人面獸心“。深受人類之害的動物界向人類宣戰：”團結起來，戰勝人類！“文章將動物人化，對人類大肆捕殺動物、破壞生態平衡的愚蠢行為進行了控訴和鞭撻。

報載，國外一家動物園有一塊醒目的標牌：”世界上最危險的動物！“標牌旁邊是一面鏡子，游客看到的是自己的影像。它告誡人們，人類是世界上最危險的動物。人類對動物趕盡殺絕，使許多動物種類相繼滅絕，導致人類生存環境日益惡化。人類與動物界應該和諧相處，而是尖銳對立。不保護生態平衡，人類將自食惡果。

10、作文寫作方法——物象自述法

傅天琳《我是蘋果》：

我是蘋果

我是一只小小的，紅艷艷的蘋果

我的微笑，掛在孩子臉上

我的甜蜜，流進老人的心窩

我給遠航的海員充饑

我給沙漠的行者解渴

我使失去信念的病人恢復健康

我使健康的人更愉快地生活

我是蘋果

我是一只小小的，紅艷艷的蘋果

我是太陽和大地的女兒

我是葉子和花兒合唱的歌

我是可以摘來的月亮和星星

我是可以拾得的珍珠和貝殼

我是凝固的汗水和結晶的露珠

我是跳躍的希望和熱情的火

我是蘋果

我是一只小小的，紅艷艷的蘋果

讓某個（些）事物、某種（些）現象用第一人稱敘述自己的經歷、述說自己的看法、介紹自己的特征??可以取得是生動、形象、有趣的表達效果。這種手法就叫物象自述法。

科學小品、散文、雜文等都可運用物象自述法。[例文1]

鱉的哀鳴

我名叫鱉，也叫甲魚、團魚，俗稱王八。我本是爬行動物，因形狀像魚，加之自衛能力極差，不得不在水里茍且偷生，因此人們錯誤地把我劃歸魚類，我只好聽便。

盡管我丑陋不堪，名字也十分難聽，但這絲毫不影響我的價值和名聲。我渾身是寶固然不錯，但也不是像某些人所說的能抗癌。

爬行動物靠肺呼吸。我不得不在半小時左右把頭伸出水面換口氣。這時人們用鱉槍打我，當我警覺下沉時，鋒利的彎鉤已把我的”裙子“掛住，使我在劫難逃。

我生性貪葷，人們就用蚯蚓、蝦、豬肝作誘餌，引我上鉤。俗話說，鳥為食亡嘛，我等低級動物，怎識人間之狡詐？

每年春夏之交，我要上岸產卵，繁殖后代，人們針對我貪葷的特點，在湖岸、塘埂上挖下陷阱，將豬肝、雞鴨的內臟臵于其中。”坐月子“需要補養身子，見到鮮美的食物能不嘴饞？我只好往陷阱里跳。

我生性膽小，害怕打雷，于是人們用糞勺猛扣塘水，聲如驚雷，震得我肝膽俱裂，趕忙逃遁，誰知忙中出錯，泛起陣陣水泡，人們便一頭扎進水里，很快將我逮個正著。

每當冬天來臨，我便鉆進泥里、沙灘里越冬。這時人們也不放過我，用排叉扎我，如同篦頭發一般，我輩只好束手就擒。

唉！我的家庭成員越來越少，乞求人們多一點惻隱之心，使我輩免遭滅絕之厄運。

（作者：李華清。選自《寫作導報》）

鱉隸屬脊索動物門，脊椎動物亞門，爬行綱，龜鱉亞綱，龜鱉目，曲頸龜亞目，鱉科，鱉屬。這篇科學小品讓鱉自述，避免了這些繁瑣的名詞術語，通俗易懂地揭示出鱉不屬魚類的本質特征，然后緊扣鱉貪食的特點展開全文，敘寫”我“怎樣被人們捕捉。”我等低級動物，怎識人間之狡詐“、”'坐月子'需要補養身子，見到鮮美的食物能不嘴饞？我只好往陷阱里跳“??這些語言，都生動、形象、風趣。”唉！我的家庭成員越來越少，乞求人們多一點惻隱之心，使我輩免遭滅絕之厄運。“ 結尾發人深思--人類狂捕濫捉，物種大量滅絕，環境不斷惡化；如不保護生態平衡，人類必將自食惡果。[例文2]

我是一只鷹

我，是一只山鷹。

從我出世起，我就知道我是一只鷹。母親站在巢邊，用銳利的目光注視著我，似乎在說：”你應該為你的身份感到驕傲。你將成為一只鷹！而你必須對得起自己！“

父母出去的時候，我和哥哥靜靜地呆在巢里，我們多高啊！五色的云彩從身旁飄過，遠處的河流波光粼粼，像是一條美麗的帶子。身處千丈懸崖，得與清風明月作伴，我心中充滿了驕傲。

我渴望著展翅翱翔，擁有藍天，擁有白云，像父母一樣。因為我是鷹！

我們的目光日漸敏銳，我們的羽毛日漸豐滿，我們的筋骨日漸強勁。我們在巢中躍躍欲試。

一天，我正在遐想中，忽然被一陣恐懼的叫聲驚醒。我看到，母親正在把哥哥推出巢外。我知道，我生命中的第一個考驗來臨了。我看看母親，她的眼中有著不舍，有著擔憂，但更多的是堅決。我知道，她要她的孩子成為鷹，而不是貪圖安樂的麻雀。她知道下面是萬丈深淵，但正因如此，她才更要把我們推出去。作為鷹，首先要學會的是拯救自己，連自己都拯救不了的不配成為鷹。

父親在空中盤旋，看著哥哥搖搖晃晃地飛向地面，卻一聲不出，毫無伸手相助的意思。

我咬咬牙，雙翅一振，雙腳一蹬，投身空中。我告訴自己說：我是一只鷹！我要成為最強的！我在腦海中努力搜索父母教給我的飛翔的要訣。我用力扇動翅膀，身子漸漸地穩了。風吹得翅膀隱隱生痛，但我不怕，我知道這只是開始。

我終于平穩地降到了地面，我的心在怦怦地跳動。哥哥站在那里默默地看著我，眼中多了一絲成熟。

似乎就在一瞬間，我知道，我已經是一只鷹了。”我會成為一只真正的鷹的！“我對自己說。

父母親飛下來了。他們的目光中充滿了快慰。現在，他們又成了我們慈愛的父母親。

我慶幸我的成功，但我不敢有絲毫的松懈，我清楚，有許多的東西等待我去學。

我問父親：如果我們忘了如何飛，直摔下來，你會救我們嗎？父親毫不猶豫地回答；不！也許你會覺得這很殘酷，但這正是我們家族能夠生存下來的原因。真正的鷹是不懼怕任何困難的！

我們跟著父母飛過雪山，飛過森林，飛過大河。我搏擊風雨，我迎接挑戰。

我翱翔在悠遠深邃的蒼穹，輕捷而高傲，沉著而堅定；我的身影悄無聲息地劃過廣袤的大地，讓一切的鼠輩望而生畏。

我的目光日益敏銳，我的羽毛日益豐滿，我的筋骨日益強勁。我知道，我的未來有風有雨也有霧，但我相信，我會擁有一片湛藍的天空。因為，我是一只真正的鷹！

（作者：周菁華）

一只山鷹自豪的敘述自己成長的經歷。”我“羽翼日漸豐滿，渴望著展翅翱翔，擁有藍天，擁有白云。終于從巢中飛出，從千丈懸崖上凌空展翅，學會了飛翔。”我“跟著父母飛過雪山，飛過森林，飛過大河，搏擊風雨，迎接挑戰；”我“翱翔在悠遠深邃的蒼穹，輕捷而高傲，沉著而堅定。”我“目光日益敏銳，羽毛日益豐滿，筋骨日益強勁，成為一只搏擊長空的真正的鷹。

詳敘”我“不斷成長的經歷，略述哥哥走向成熟的過程，詳略得當，相得益彰。

文章寓意深刻，耐人尋味。山鷹父母教子的方法，對為人父母者有很大的啟發--只有讓孩子去經受考驗，迎接挑戰，搏擊風雨，學會生存，孩子才能成為真正的雄鷹，而不是貪圖安樂的麻雀。

11、作文寫作方法——烘云托月法

”五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。“用五岳突出黃山；”紅花雖好，還需綠葉相扶。“用綠葉突出紅花。

一位秀才作詩表明自己很有才華，詩曰：”天下文章屬三江，三江文章在吾鄉。吾鄉文章數舍弟，舍弟向我學文章。“最終突出”我“。

這種用其他事物、人物來陪襯烘托以突出強化主要事物、人物的手法，就叫烘云托月（又叫襯托、映襯）。襯托由兩部分構成：一部分是被襯托的，是主，叫做主體；一部分是襯托的，是從，叫做襯體。一個主體的襯體可以是一個，也可以是多個。

用跟主體性質相似、相近的襯體來陪襯叫正襯。郁達夫《故都的秋》：”南國之秋，當然是也有它的特異的地方的，比如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，可是色彩不濃，回味不 永。比起北國的秋來，正像是黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝。“用南國的秋來突出北國的秋。楊朔《茶花賦》，先贊美梅花、玉蘭、迎春，但”究其實這還不是最深的春色“；茶花才是”春深似海“。作者是用梅花、玉蘭、迎春等正面襯托茶花的美。魯迅《故鄉》：”時候既是深冬，漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙里，嗚嗚地響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣，我的心禁不住悲涼起來了。“用陰冷的天氣和”沒有一些活氣“的景象來襯托”我“心情的悲涼。

用跟主體性質相反、相對的襯體來陪襯叫反襯，如：曹雪芹《紅樓夢》寫黛玉死時之悲，同時寫寶玉娶寶釵之喜，婚娶的歡樂更反襯出黛玉之死的悲慘。魯迅先生的《祝福》中的祥林嫂在炮竹聲響徹夜空、人們歡天喜地祝福的情景中死去。用新春佳節的快樂，反襯出祥林嫂的悲哀，更深刻地揭露出社會的黑暗來。”已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。“（毛澤東《卜算子.詠梅》）以惡劣的環境襯托梅花堅強的品質，突出梅花那種頑強的精神和強大的生命力。《巴黎圣母院》中加西莫多”像可怕的東西，不像人，不像獸，不知是一種什么，比巖石還堅硬、皺縮和難看的東西“，而埃斯梅拉達”是一道陽光，一顆露珠，一只鳥兒的歌聲！“光彩照人，美麗無比。前者的丑反襯后者的美。王夫之在《姜齋詩話》中指出：”以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍其哀樂“。強調反襯的力量超過正襯的力量。

襯托法與對比法不同。對比法：形成對比的事物、人物之間是一種并列關系，無主次之分；通過對比，使各自的特點更加鮮明。襯托法：形成襯托的事物、人物之間有主次、偏正之分，襯體為突出主體服務。

《三國演義》第五回，十七路諸侯響應曹操的號令，公推袁紹為盟主，合力討伐董卓。汜水關華雄，武勇非凡，幾次交鋒，連殺鮑忠、祖茂，趕得先鋒孫堅望風而逃。盟主袁紹束手無策，只好聚集眾諸侯議事，而諸侯皆被嚇得大驚失色，閉口不語。接著便有下面一段文字--

忽探子來報：”華雄引鐵騎下關，用長竿挑著孫太守赤幘，來寨前大罵搦戰。“紹曰：”誰敢去戰？“袁術背后轉出驍將俞涉曰：”小將愿往。“紹喜，便著俞涉出馬。即時報來：”俞涉與華雄戰不三合，被華雄斬了。“眾大驚。太守韓馥曰：”吾有上將潘鳳，可斬華雄。“紹急令出戰。潘鳳手提大斧上馬。去不多時，飛馬來報：”潘鳳又被華雄斬了。“眾皆失色。紹曰：”可惜吾上將顏良、文丑未至！得一人在此，何懼華雄！“言未畢，階下一人大呼出曰：”小將愿往斬華雄頭，獻于帳下！“眾視之，見其人身長九尺，髯長二尺，丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，聲如巨鐘，立于帳前。紹問何人。公孫瓚曰：”此劉玄德之弟關羽也。“??袁紹曰：”使一弓手出戰，必被華雄所笑。“操曰：”此人儀表不俗，華雄安知他是弓手？“關公曰：”如不勝，請斬某頭。“操教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：”酒且斟下，某去便來。“出帳提刀，飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。--其酒尚溫。

作者著力描寫次要人物華雄的武勇非凡，以襯托主要人物關羽的神勇無敵。文中并不直接寫關羽的武藝如何高強，甚至連與華雄正面交戰的具體場景也一字不提，而是著力渲染華雄如何勇不可當：連斬四將，連譽為江東猛虎的先鋒孫堅也一觸即潰；如今兵臨城下，大罵搦戰；眾諸侯大驚失聲，一籌莫展。在這種情況下，關羽立下軍令狀，提刀飛身上馬，”酒尚溫時斬華雄“，其神勇無敵便表現得淋漓盡致，英雄形象光彩奪目，躍然紙上。

12、作文寫作方法——托物象征法

所謂托物象征法，就是借助某種具體事物來表示某種特殊意義的方法。運用這種手法，可以使文章含蓄雋永、意味深長。

茅盾《白楊禮贊》用了象征寓意法：白楊樹”雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立“，”我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強，以及力求上進的精神“。

有時，運用象征寓意法并不點明象征意義，要讀者自己去領會，如高爾基《海燕》。揚州八怪之一鄭板橋，有一首膾炙人口的題畫詩《竹石》：”咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。“用長在巖石上的竹子象征堅毅頑強的精神。

要注意的是，用什么事物象征什么意義并不是固定的，同樣是雷電，在A文中也許是劃破長空、撕裂黑幔的利劍，是正義力量的象征，在B文中也許是眥牙裂嘴、吞噬一切的兇神惡煞，是邪惡勢力的象征；相同的意義也可以用不同的事物來表現。

[例文1]

樟樹贊

上海宋慶齡故居庭前有兩棵樹。

有一次，周恩來同志覺著那房子大了一點，就勸宋慶齡同志搬個家。她不肯，說：我舍不得這兩棵樹。

這是兩棵樟樹。

廣東有種英雄樹，它長得很高。如果在它周圍有別的樹木，它一定要長得比別的樹高出一段，方才罷休。據說它的花大，它的花紅。仔細想想，即使花紅如血，花大如輪，長在那么高的樹上，伸著脖子，仰著腦袋，欣賞起來，難保一定有趣。

樟樹不高，特別是它的軀干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫。生發開來的枝丫，長到一定程度，猶如小樹干那么粗壯。粗粗壯壯的枝丫，從同一個母體軀干里生發開來，四面八方，伸得遠遠的，繁繁密密，蔭涼特大。

這是兩棵樹蔭很大的樟樹。

別的樹木，容易招蟲。從同一棵石榴樹上，就可以捉到三四種不同的蟲：花花綠綠的；屈體前進的；以葉作偽裝的；密密麻麻，不易發現的。它們自己寄生在樹上，還在那里養兒育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。樹蛀空了，它們也還不死，而且散開去，另去物色寄生體。

樟樹不招蟲。這個特點，在它作為樹的時候，就表現得十分充分。別的樹要噴灑藥水，而它卻不必。其奧秘也可能是到后來才發現，原來是在樹的本身，樹的內里，就有一種拒蟲的氣味。因為這是一種有益的氣味，人們就稱它為香氣。更難得的是，樟樹將這種拒蟲的香氣，永久保持，至死不變。這一點，恐怕世界上任何科學制作的化妝品，都難以做到的。即使當它枝枯葉謝的時侯，當它已經作為木料的時候，它的香氣也永遠不變，永不消失。只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。樟樹的高就高在這里，貴也貴在這里。

上海宋慶齡故居的庭前，有兩棵樹。有兩棵蔭涼大，不招蟲的樟樹。

（作者：茹志鵑。選自《人民日報》）

著名女作家茹志鵑的散文《樟樹贊》，用樟樹象征宋慶齡的品德、精神，委婉含蓄，”耐咀嚼，有回味“（茅盾）。

正如陶淵明喜歡菊花，周敦頤鐘情蓮花一樣，宋慶齡深愛樟樹，她因舍不得庭前的兩棵樟樹而不愿搬家。這就含蓄地透露出文章的主旨。接下來。著力表現樟樹蔭涼大、不招蟲的特點。樟樹”粗粗壯壯的枝丫，從同一個母體軀干里生發開來，四面八方，伸得遠遠的，繁繁密密，蔭涼特大“，這形象，與宋慶齡奉獻全部心血造福人民的崇高品德何其神似！”樟樹將這種拒蟲的香氣，永久保持，至死不變“，這特點，與宋慶齡嫉惡如仇、抗兇祛邪的斗爭精神何其神似！宋慶齡就是這樣，對祖國對人民充滿深厚的博大的愛，對敵人對丑類進行不屈不撓的斗爭。樹的形象、樹的特點，與人的品德、人的精神極為神似，贊樹與頌人便完美的融合起來。

文章由”兩棵樹“到”兩棵樟樹“，到”兩棵樹蔭很大的樟樹“，再到”兩棵蔭涼大，不招蟲的樟樹“，層層揭示樹的內涵，文意也就層層深入。

[例文2]

移 石

這是一個夢。

我夢見自己跟隨著許多人，在一條漫長的路上走著。

我們不是去麥加。但我心里明白：我們要去的地方，比麥加更令人神往。

我們走著……

忽然，人流止住了蜿蜒，而且漸漸響起了喧嚷的聲音；我惶惑地從人群中往前擠去--噢，有一塊巨石踞伏在道上，擋住了我們前行的路！

巨石以它傲然的沉默跟我們對峙。

”搬掉它！“一個長者說。我望著他臉上深深的皺紋、銀白的須髯，覺得他像愚公。

”推開它！“一個壯者說。我望著他偉岸的身軀、英俊的臉龐，又覺得他像丹柯。

我們用手，用肩膀，用整個兒身體，推著巨石；然而，它穩穩地伏著，像牢牢地生了根。

巨石以它傲然的沉默跟我們對峙。

有個臉上凝著愁云的人，長嘆了一聲，唱起”歸去來兮“的悲涼調子，走了。

一張圓臉湊近我，拍拍我的肩膀，悄聲說：”伙計，等石頭移掉了，別忘了叫我住在……“他也走了。

路邊的大樹下，有個人正在一塊帛上寫著什么，我上前細看，帛上寫著”行路難“三個大字，”難“字后面，排著九個驚嘆號。”難“字也寫在了他那無望的臉上。

在另一棵樹下面，有個人跪在那里，虔誠的臉朝著蒼天，他在祈求：”夸娥氏二子呀，快來幫我們把巨石背走吧！“

”哪里有什么夸娥氏！我們只能靠自己！“那長者說。

”是的，我們只能靠自己“！壯者舉起手里的木棒，對大家說：”我想出一個辦法，用木棒支在石頭下面，借它的力把石頭移開。“

真是好辦法！我怎么沒有早點想到呢？

……傲然的巨石，在我們的密集的木棒之上，在我們亢奮的吶喊聲里，漸漸地動搖了……

我聽到巨石的呻吟了……

……我醒來。--手上，額上，竟是汗涔涔的。

一塊巨石傲然地擋在前進的路上。怎么辦？有的主張”搬掉它“，有的主張”推開它“，有的遇艱而退，有的準備坐享其成，有的悲觀失望，有的祈求上蒼保佑。但是頑石卻只能靠大家的力量和智慧把它搬走，最后它也確實在人們亢奮的吶喊聲里漸漸地動搖了，呻吟了。不難看出，巨石象征前進道路上的重重困難。

本文也運用了夢幻法。

13、作文寫作方法——感覺挪移法

”在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。“"用心理學或語言學的術語來說，這是'通感'或'感覺挪移'”。（錢鐘書《通感》）在文學作品中，通感的運用是較為廣泛的。諸如--

[視覺→聽覺]

紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《玉樓春》）

……綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲。（劉白羽《長江三峽》）

塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）

[聽覺→視覺]

促織聲尖尖似針。（賈島《客思》）

鳥拋軟語丸丸落。（黎簡《春游寄正夫》）

[視覺→觸覺]

山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。（碧野《天山景物記》）

[視覺→嗅覺]

當我看見滿圈里毛茸茸的北京小鴨歡快地追逐奔跑時，仿佛嗅到了餐桌上那美味可口的烤鴨的香味來了。（轉引自汪麗炎著《漢語修辭》118頁）

[聽覺→嗅覺]

哀響馥若蘭。（陸機《擬西北有高樓》）

風來花底鳥聲香。（賈唯孝《登螺峰四顧亭》）[嗅覺→聽覺] 微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）[聽覺→味覺]

她那略帶東北土音的普通話甜絲絲的。（喻杉《女大學生宿舍》）

[聽覺→觸覺]

……遠遠的，遠遠的歌聲總仿佛隔著重衣搔癢似的，越搔越搔不著癢處。（朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》）

[嗅覺→味覺]

路旁的金合歡花散出甜絲絲的清香。廈門的夏夜是迷人的。（轉引自胡裕樹主編《現代漢語》重訂本405頁）

[味覺→觸覺]

空氣呀，／冷得發辣。（郭小川《大風雪歌》）

[痛覺→味覺]

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發都滾出來。（施耐庵《魯提轄拳打鎮關西》）

有時，調動三種或三種以上的感覺，塑造鮮明雋永的意象，表達奇妙獨特的感覺，給人強烈的審美享受。如：

王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋人天際，不禁暗暗叫絕。（劉鶚《明湖居聽書》，節選自《老殘游記》第2回）

將聽覺挪移到機體覺（由內部感覺器官產生的一種感覺，另一種是痛覺）、味覺、視覺，生動形象。

通感往往與比喻、擬人等修辭手法合用。

“本聯想而生通感”（錢鐘書），必須借助想象與聯想，才能把一種感覺挪移到另一種感覺上。

作文運用感覺挪移法，能夠豐富文章的表現手法，“狀難寫之景如在目前”（梅堯臣），增強文章的表現力和感染力，給人以新鮮雋永的審美享受。

[例文]

歌 聲

昨晚中西音樂歌舞大會里“中西絲竹和唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一個暮春的早晨。霏霏的毛雨默然灑在我臉上，引起潤澤、輕松的感覺。新鮮的微風吹動我的衣袂，像愛人的鼻息吹著我的手一樣。我立的一條白礬石的甬道上，經了那細雨，正如涂了一層薄薄的乳油；踏著只覺越發滑膩可愛了。

這是在花園里。群花都還做她們的清夢。那微雨偷偷洗去她們的塵垢，她們的甜軟的光澤便自煥發了。在那被洗去的浮艷下，我能看到她們在有日光時所深藏著的恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠。以前錦繡般在我眼前的，現在都帶了黯淡的顏色。─-是愁著芳春的銷歇么？是感著勞春的困倦么？

大約也因那蒙蒙的雨，園里沒了濃郁的香氣。涓涓的東風只吹來一縷縷餓了似的花香；夾帶著些潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味。園外田畝和沼澤里，又時時送過些新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹的清新的蒸氣。這些雖非甜美，卻能強烈地刺激我的鼻觀，使我有愉快的倦怠之感。

看啊，那都是歌中所有的：我用耳，也用眼，鼻，舌，身，聽著；也用心唱著。我終于被一種健康的麻痹襲取了，于是為歌所有。此后只由歌獨自唱著，聽著，世界上便只有歌聲了。

1921年11月3日 上海。

（作者：朱自清）

“中西絲竹和唱”的三曲清歌，本是訴諸聽覺的，但作者運用感覺挪移法，將音樂表現得生動形象具體可感。第二段主要從觸覺來寫對音樂的感受：仿佛在“暮春的早晨”，臉上感受到霏霏細雨，“引起潤澤、輕松的感覺”； 手感覺到“新鮮的微風”的吹拂；腳感覺到甬道的“滑膩可愛”。第三段主要訴諸視覺：花園里，微雨洗塵后的群花“甜軟的光澤便自煥發了”，看到“恬靜的紅，冷落的紫，和苦笑的白與綠”。第四段則主要從嗅覺來描述：聞到“一縷縷餓了似的花香”、“潮濕的草叢的氣息和泥土的滋味”和“新插的秧，少壯的麥，和成陰的柳樹的清新的蒸氣”。文章從聽覺開始，依次喚起觸覺、視覺、嗅覺，最后又回到聽覺，巧妙而嚴謹。

14、作文寫作方法——內情外移法

喜悅、哀傷、憂愁、恐懼、憤怨……人的感情十分豐富。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”（劉勰），帶著不同的情感去觀察事物、景象，事物、景象就必然會帶上不同的感情色彩。這種觀察者的主觀情感移注于外物的現象叫做內情外移。

內情外移是寫作中的一種重要而普遍的現象。“相看兩不厭，只有敬亭山”（李白），“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是”（辛棄疾），都是以詩人之情，移注于青山之上。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是杜甫憂國思家之情移注到了花、鳥身上。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（杜牧），“君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血”（董解元），雖然都是寫秋葉，但前者有無限的生機與活力，后者卻是無窮的凄涼與哀傷。

唐朝詩人戎昱的《秋月》詩，可以說是對內情外移的理論闡述：“江干入夜杵聲秋，百尺疏桐掛斗牛。思苦自看明月苦，人愁不是月華愁。”詩人認為，云愁月慘是觀察者自身的“苦”、“愁”移注于云、月的結果。

“煙云泉石，花草苔林，金鋪錦帳，寓意則靈。”（王夫之）內情外移是古今中外作家常用的手法。

[例文1]

秋天的孩子

一直覺得人的感受力在秋天特別敏銳，最能領略書中的況味、畫中的意境，個個都成了詩人。

那天，在課堂上，我說：“孩子們，讓我們來聊聊秋天吧！”他脫口說出：“我爸媽在'秋天'離婚……”

愣了兩秒鐘后，他像不小心泄露心底秘密似的，把頭壓得好低好低。我突然覺得這件事情像一支蓄勢待發的箭，隨時隨地會倏然而出地刺傷孩子的心。

而后他一連串的對話，讓我心中原本詩意的秋天急轉直下--比冬天還冷。

課本上形容落葉是秋天托北風寄來的信箋，我覺得很美，他卻說：“落葉根本是大樹不要的孩子，只好乘著北風到處去流浪。”

我說：“秋天一到，候鳥又來了，它們千里迢迢飛渡海洋到臺灣做客。”他說候鳥費盡千辛萬苦，只是為了找媽媽，就像“萬里尋母”的故事一樣。

“秋天，橘子紅了！”他說橘子是媽媽最愛的水果。媽媽總是把橘子剝得好干凈，肥肥嫩嫩、圓圓滾滾的，像光著身子的小嬰兒，看了忍不住想吸一口。

我說：“入秋后，八月桂花香！”他說他記得桂花的味道，媽媽曾帶他到公園撿拾飄落的桂花，然后掏一把封進茶葉罐里。

媽媽說，過些時日，桂花香和茶葉香就會像我和她一樣你儂我儂永不分離。

“秋天，蟹黃肥了。”我說。他眼里有股超齡的悵然，冷冷地問：“老師，螃蟹爸爸和螃蟹媽媽生完小螃蟹后，會離婚吧？”

我說：“秋天很好，有中秋節呢！”他說自從媽媽不在身邊，月餅吃起來不甜；月亮怎么看都不圓。

我說：“秋天楓葉紅了。”他說那是因為楓葉寶寶心里難過得要命，卻又憋著不哭，才會把臉憋得紅通通。

“秋天，芒草白了山頭。”他憂心忡忡地問：“如果我長大，媽媽頭發都白了，她還認得我嗎？” 他說…… 他說……

我說不出話來，聞到了秋天的蕭索。

（作者：睿安。選自《臺港文學選刊》）

在一個父母離婚而失去母愛的孩子眼里，秋天的一切都是凄涼的--落葉不是秋天托北風寄來的信箋，而是大 樹不要的孩子，只好乘著北風到處去流浪；候鳥不是千里迢迢飛渡海洋到臺灣做客，而是費盡千辛萬苦尋找媽媽；秋天楓葉紅了，他說那是因為楓葉寶寶心里難過得要命，卻又憋著不哭，才會把臉憋得紅通通的；秋天，芒草白了山頭，他憂心忡忡地問：“如果我長大，媽媽頭發都白了，她還認得我嗎？”……他內心哀傷，因而，他眼里的一切景物都浸染著憂傷的情感。

在“我”心中，秋天原本是充滿詩意的，但受孩子哀傷情感的影響，“我心中原本詩意的秋天急轉直下--比冬天還冷”，最后，“我說不出話來，聞到了秋天的蕭索”，情感發生了很大的變化。

[例文2]

落 葉

窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態也各有別。沒風的時候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風里，葉子就活動起來，天幕的襯托下，看得見那葉背面了了的綠的脈絡，像無數的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個嫵媚的笑。

我常常坐在窗里看它，感到溫柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來了綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產生了歌聲的清妙？

法桐的歡樂，一直要延長一個夏天。我總想，那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長，反要一片一片落去。法桐就削瘦起來，寒傖起來。變得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨。而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節一節地斷了下來。

我覺得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上？既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片一片收去呢！

來年的春上，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認識嗎，知道這一片是那一片的代替嗎？或許就從一個葉柄眼里長上來，凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。

然而，它們并不悲傷，歡樂時須盡歡樂；如此而已，法桐竟一年大出一年，長過了窗臺，與屋檐齊平了！

我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢。原來法桐的生長，不僅是綠的生命的運動，還是一道哲學的命題的驗證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內容；世間萬物，正是尋求著這個內容，而各自完成著它的存在。

我于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來年的新生，它才沒有停滯，沒有老化，而目標在天地空間里長成材了。

（作者：賈平凹。選自《讀寫月報》）

法桐本無思想感情，法桐的葉子“顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣”、“作一個嫵媚的笑”、“法桐就削瘦起來，寒傖起來”、“可憐的法桐”、“一身綠的歡樂”、“凋落的曾經那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去”、“它們并不悲傷，歡樂時須盡歡樂”……這都是作者的思想感情的移注。作者的“忽然醒悟”，及 “于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來年的新生，它才沒有停滯，沒有老化，而目標在天地空間里長成材了”的卒章顯志，也是作者的思想情感的流露、升華。

15、作文寫作方法——仿舊擬新法

“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”賀知章的《回鄉偶書》廣為流傳。清朝某人年近半百仍然參加“童子試”，不好意思便剃去胡須以顯得年輕些。有人嘲諷曰：“老大離家少小回，鄉音未改嘴毛摧。老妻相見不相識，笑問兒從何處來。”近年，有人考上大學，回家時留著大鬢角，連母親也認不出自己的兒子。有人作詩諷刺：“去年讀書今年回，鄉音無改鬢毛垂。老母相見不相識，驚問客從何處來。”

杜牧《清明》曰：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”1976 年清明時節，有人仿此題詩悼念周恩來總理：“清明時節雨紛紛，八億人民慟斷魂。借問怨從何處起，紅墻里面出妖精。”詩作表達人民對周總理的熱愛，對江青的憎恨。

唐代著名文學家劉禹錫在貶官期間寫過一篇膾炙人口的《陋室銘》，表現一個身居陋室而胸懷坦蕩、潔身自好、不與權貴同流合污的古代文人的高尚情操：

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

古往今來，不少人仿照《陋室銘》的形式而寫出立意各不相同的新作。有人作《教室銘》諷刺那些胸無大志、不學無術、虛度年華混文憑的學生：

分不在高，及格就行。學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影。可以打瞌睡，寫家信。無書聲之亂耳，無復習之苦心。雖非跳舞場，堪比游樂廳。心里云：混張文憑。

錢家良《雜文銘》序云：“老漢讀雜文，每有所感。積久，乃仿《陋室銘》以寄心聲。文雖淺陋，諒不致玷污雜文清譽。”銘曰：

文不在長，倡廉則名。言不在多，理直則贏。千字雜文，乃民心聲。斥貪不留情，揭短亦治病。嘔心盡志士，捧讀皆白丁。可以鞭庸官，笞墨吏。無諛詞之亂耳，無套話之惱人。匕首刺沐猴，投槍擊奸佞。民譽云：“反腐尖兵！”

這種故意模仿現成詩文而創作出新詩文的手法就是仿擬法。這種方法借舊瓶裝新酒，“舊瓶”（形式）給人似曾相識之感，“新酒”（內容）又讓人耳目一新。作文時運用此法，往往能收到平中見奇、生動有趣、別具一格的表達效果。

[例文1]

今出師表

吾本布衣，自學于南陽，疲于博卷于苦中，不求聞達于諸君。廠長不以吾卑賤，猥自枉屈，三顧吾于陋室之中，咨吾以技術之事，由是感激，遂許廠長以驅馳。后值傾復，受任于倒閉之際，奉命困難之間，爾來三年矣。

受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷廠長之明，故無夏無冬，苦心攻關。今成果已定，生產已盛，當馬不停蹄，再接再厲。

然目下值評定職稱之際，四顧左右，凡有文憑者皆榜上有名，唯吾不中。據悉只因吾出自南陽陋室，尚缺簿證，奈何不得，吾即告辭，乃去大學堂度上幾年，也好日后增輝。

今當遠離，臨表涕零，不知所言。

（選自《雜文報》）

很顯然，此文仿擬了諸葛亮的《出師表》，形式是舊的，但內容是新的，對評職稱只重文憑而不看能力的現象進行針砭。

[例文2]

螺絲釘贊

螺絲釘實在是不平凡的，我贊美螺絲釘！

走進機聲隆隆的廠房，撲入你眼簾的是一臺臺的機床，這時，如果你觀察一下機床的各個部件是怎樣固定在一起的話，你就會發現那一顆顆閃閃發亮的螺絲釘。這些螺絲釘是極普通的，然而實在極不平凡。它們把機床的各個部件連接起來，組成一個整體，并且紋絲不動地堅守著自己的崗位。其實，何止是機床。在汽車上，輪船上，飛機上，在各種各樣的機器上，在一切使用機械的地方，到處都可以看見螺絲釘那小而閃閃發光的身影。試想，如果沒有那被人看不起的螺絲釘，火車就不能運行，輪船就不能啟航，飛機就無法上天，一切機器都將不再轉動。

這就是螺絲釘，極普通的，極微小的，然而任何龐大的機器都不可缺少的螺絲釘。

它沒有漂亮的外形，沒有引人注目的身軀，然而，它有堅定的性格，頑強的意志。只要人類需要，它可以在任何一臺機器的任何一個不為人注意的地方生根，而且從不慨嘆自己工作崗位的平凡，因為它知道，雖然它們的作用有限，但離開了它們，龐大的機器就無法運轉。

當你在龐大的機器旁，看見那小小的螺絲釘的時候，難道你就沒想到它那平凡而偉大的精神，多么像我們時代雷鋒式的戰士？難道你就沒想到，在我們偉大祖國九百六十萬平方公里的土地上，到處都有像螺絲釘一樣的，終年累月默默無聞地堅守著自己的崗位的英雄？

我贊美螺絲釘，因為它不但象征了無數雷鋒式的戰士，無數無名英雄，而且它還象征了我們今天實現四個現代化的斗爭中所不可缺少的那種堅定、頑強，不圖名、不為利，甘當無名英雄的精神。

讓那些對螺絲釘不屑一顧的人們去鄙視螺絲釘吧，我要高聲贊美那平凡而又偉大的螺絲釘！

這篇作文仿擬茅盾的《白楊禮贊》來贊美螺絲釘，情趣盎然。

運用仿擬法，要仿照流傳較廣、影響較大的詩文；要“仿”而有“化”，在舊的形式中求得構思立意上的新變化，似舊而新，推陳出新，別有洞天。

第三篇：秘書公文寫作：通訊寫作開頭十五法

俗話說，萬事開頭難，開了頭就不難。寫文章也是一樣，關鍵是開好頭。不少同志起草行文感到開頭很難，好長時間寫不出一行。怎么辦？我通過對建國以來全國通訊名篇的研究，認為其開頭的寫法可歸納為十五種。現介紹如下： 抒情式

這是第一種，其寫作特點是：

飽蘸筆墨，滿懷激情；

捧出一盆火，溫暖讀者心。

魏巍同志撰寫的通訊《誰是最可愛的人》，開頭采用的就是這種手法。該文的開頭是這樣寫的：

“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；它使我想把一切東西，都告訴給我祖國的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經歷。這就是：我越來越深刻感覺到誰是我們最可愛的人!

誰是我們最可愛的人呢？當然，我們的工農群眾就是無比可愛的；可是這里我想說的是他們的子弟，那些拿起槍來獻身革命斗爭的工農子弟，那些為毛澤東思想武裝起來的戰士們，我感到他們是最可愛的人。

也許有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些“兵”嗎？他們看來是很平凡，很簡單地哩。既看不出他們有什么高明的知識，又看不出他們有豐富細致的感情。可是，我要說，這是由于他跟我們的戰士接觸太少，還沒有了解到我們的戰士，他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！

讓我還是來說一段故事吧。”

讀到這里，你能不被作者的激情所感動嗎？你能不情不自禁地把通訊看下去嗎？ 描寫式

這是第二種。其寫作特點是：

語言生動形象，景物躍然紙上；

吸引讀者視線，給人深刻印象。

通訊《共產主義戰士歐陽海》，開頭采用的就是這種手法。該文的開頭是這樣寫的：

千鈞一發。

一九六三年十一月十八日早晨，白霧茫茫，細雨蒙蒙。在湖南省湘江東岸楓葉紅艷艷的群山之間，滿載旅客的282次列車由衡陽北上，風馳電掣地向前飛奔。列車鳴著長長的汽笛進入了兩山峽谷中的一個急轉彎。一隊炮兵戰士拉著馱炮的戰馬，正沿著鐵道東側迎面而來。萬萬沒有想到，一頭高大的馱著炮架的黑騾被震耳的汽笛聲驚怒，闖上軌道，站在鐵軌中間，馭手使盡全力猛拖韁繩，黑騾紋絲不動。列車以每小時三十公里的速度向這匹黑騾沖去，相距只有四十多米，停車已經來不及了。老司機王治衛只覺得“翁”的一下，全身血液涌上頭頂，他拉開緊急制動的“死閘”，勢如雷霆萬鈞的慣性力仍然把千噸重的列車推向前去，車廂猛烈搖晃震動，車輪碾軋的鐵軌吱吱尖叫。一場災難眼看無法避免了！就在這千鈞一發的時刻，從部隊的行列中猛然沖出一個戰士，他奮不顧身地躍上鐵路，搶在機車前面，用盡全力把黑騾推出鐵道之外。無法避免的事故避免了，旅客和列車得救了！但是，這個偉大的戰士卻被迎頭撞到在火車輪下！??湘江水滾滾北流，巍峨的衡山高聳入云。江水唱著英雄的戰士，高山贊佩英雄的戰士！一個戰士倒下了，幾百個人的生命得救了！一個年輕的共產黨員犧牲了，一個光輝的名字——歐陽海銘刻在人民心上！

這個見義勇為、舍己為群的英雄戰士歐陽海，是某部三連的七班長。他把自己暫短光輝的一生獻給了人民，正如他生前在日記中所寫的那樣：“我為人民而生，為人民而戰，為人民獻出問心無愧的一生！”

讀著這生動形象的描寫，你心里能不激動嗎？你的視線能輕易離開這篇通訊嗎？你不想了解我們的共產主義戰士——歐陽海是如何成長的嗎？ 書信式

這是第三種。其寫作特點是：

采用書信方式，報道所見所聞；

尊稱讀者兄妹，倍感親切感人。

楊剛同志撰寫的通訊《毛主席和我們在一起》，開頭采取的就是這種手法。該文的開頭這樣寫：

親愛的上海兄弟姐妹們！

我必須把這篇通訊直接寫給你們，才能把這一次首都人民慶祝中央人民政府成立大會上的一切盡可能真實地傳達給你們。說盡可能真實是容易的，要做到可是很難。因為10月1日這一天是太偉大，太豐富了。甚至在今天，二十四小時之后，它的余風還在。街上還是紅紅綠綠的舞蹈隊，秧歌隊，游行隊。二十四小時之后，依然滿街都是紅旗，都是鑼鼓。從湖北來的老先生、老太太搖頭贊嘆，說昨天那一場大會是“從來沒有過！從來沒有過！”從上海來的老先生說：“啊，總算活到這一天，見到了！”從華北來的人激動得發不出聲音，只是連續地、低低地贊嘆：“啊，好偉大啊！好偉大啊！”從華南來的人也說：“這是有生以來沒有見過的啊！”上海的兄弟姐妹們，那么曉得陳毅市長。昨天，陳市長望著天安門前紅旗的大海激動地說：“看了這，總算是此生不虛了！”這是確實的。昨天天安門廣場的大會完全具體地表現了一個初誕生的新國家的氣象和本質：偉大，莊嚴，團結，民主，尤其是領袖與人民融合一致。它使人人相互親愛，使人人要求向上，要求自己學好。

聽著這親切的稱呼，看著這生動的描述，你能不為我們偉大祖國的誕生而歡呼嗎？你能不想知道在這偉大的時刻，毛主席和他們怎樣在一起的嗎？如果你是上海人的話，能不感到自己的代表和毛主席在一起而幸福、而高興嗎？能不因此更加如饑似渴地閱讀全文嗎？ 對話式

這是第四種。其寫作特點是：

洗耳恭聽對話，再現采訪現場；

好似置身其中，倍感真實可信。

喻權域同志撰寫的《快樂的女社員》，開頭采用的就是這種手法。該文的開頭是這樣寫的：

“小喻，你到哪里去？”

在去新民村的路上，聽到有人這樣招呼我。我掉頭一看，原來是新民村農業合作社的一群女社員。有扎著辮子的年青姑娘，有牽著小孩的大嫂子，也有梳著發髻的老大娘，??.一個個興高采烈，嘻嘻哈哈，好不熱鬧。

“就到你們村去。”我說，“你們到哪去了來？這么大一群，好象??。”

“要問我們嗎？哼！”領頭的曾玉清把兩個小辮一甩，說道，“我們都是第四隊的女社員，全社第一個收完小春的就是我們。今下午沒事，才去街上看了衛生展覽回來。”

“第一個收完小春，”我想，“有意思。”便和她們走到一起，邊走邊打聽。

??

你聽，他們一問一答。聊的多么火熱？如果我在現場的話，一定要聽聽他們繼續聊下去的內容。你呢？ 倒敘式

這是第五種。其寫作特點是：

由近及遠，很有實感；

吸引讀者，閱讀全篇。

魏剛焰同志撰寫的通訊《紅桃是怎么開的？——記黨的忠實女兒趙夢桃》開頭采用的就是這種手法，該文的開頭是這樣寫的：

一九六三年四月二十七日的下午，汽車，人流，向咸陽市專署禮堂門口涌來。由陜西人委召集的表彰趙夢桃及趙夢桃小組先進事跡大會就要開始了。1 2 3 4

第四篇：作文快速構思十五法

作文快速構思十五法

考場作文特別強調主旨的顯豁集中和思路的一目了然，因為高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，短時間內又難以細細揣摩文章。平時作文，有些學生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內難以讓人讀懂，需要反復推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其后果可想而知。

在平時作文訓練中給學生一些簡單的、容易操作的模式，基本上可以讓學生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫法。

一、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學生習作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發問：成功是什么？然后從三個方面作答：

A、來自自然界的回答 B、來自人間的回答

C、現在我們可以鄭重地回答

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰勝病魔而堅持創作作答，奧運健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經歷過風雨的考驗，天邊又怎么能出現彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關鍵詞式

一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列的關鍵詞來串聯文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關鍵詞。如學生習作《用真心建關系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網，網著你，也網著我，那么，究竟是什么編織了這一張網，又是什么維系著你和我？然后用三個關鍵詞領起三個文段來回答：

A、金錢？ B、誠信。C、真情！作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心。”接著又用條件句分段提出四個分論點：

A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。

然后層層遞進的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標，不屈不撓；掌權治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結，言已盡而意未窮。

四、詩句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結構，分別領起幾個部分，構成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了”人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現代社會的氣息 再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領起全文：

A、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情 B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程結合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對“關系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關系。例如2005年四川高考優秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標題領起的若干個語段構成主干：

A、關于忘記 B、關于銘記 C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最后水到渠成的得出結論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據話題限制和表達的需要，選定特定的對象進行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領起：

A、媽，你走后我變乖了。B、媽，您走后我更關心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發留長了。

D、媽媽，您走了，??我開始獨立，學會做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經歷失恃之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。

八、聆聽式

根據需要，在文章中虛擬若干“發言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點題之后即以虛擬的“發言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。

然后更以自然界里的“風”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：

A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。

B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環生??面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業。

C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。最后以”堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結。作篇以”選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。

這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題將,把“忙”與“樂”聯系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：

A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的，要選準目標，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結論：我們的忙不能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結全文，照應開頭，照應題目，收束有力。

十、小標題式

這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結構起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標題領起：

A、渴望真情 B、超越感情 C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態度，得出結論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體部分也是用三個小標題來支撐： A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經典。C、英雄愛國無敵。

以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標準，鋪寫他們選擇的結果—“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得****恣肆，讀來蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去—反法西斯戰爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘

B、六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮 畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼。

十二、反復式

能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生回環往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“‘情’字了得”領起。以祁賀羊“外舉不避仇，內舉不避子”的典型例子，證明“認知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；以戰國時齊國的鄒忌他在“純然淡漠”的心態下所表現的自知之明的事例，有力的證明了“‘認知’”高于‘感情’“的觀點；以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點。

全文結構清晰嚴謹，一句“怎一個‘情’字了得”出現六次，或擬做標題，樹旗明旨，亮出觀點；或置于段首，概括要義，領起下文；或用于結尾，總括全文，點睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能?? 然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達到預期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優秀作文《轉折》就是如此。這篇文章將話題“轉折”展開成為三個句子：

A、轉折，并不意味著要放棄信念。B、轉折，并不意味著要放棄尊嚴。C、轉折，并不意味著要放棄前進。

這三個句子提綱挈領，構成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實現人生的目標而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

十五、假設式

圍繞話題，用若干假設句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據實際情況靈活處理。這里舉一個放在段尾的例子——《我若為官》。具體如下：

A、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！B、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！C、我若為官，不為則已，為則必為周公之官！

作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅拒家人的請求要挾，拒不調婿的難能可貴，然后獨句成段，鮮明表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！緊接著進一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動，秉公執法，剛正廉潔而千古留名情況，再次表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！最后在列舉周總理生活簡樸，嚴格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子后，鄭重承諾：我若為官，不為則已，為則必為周公之官！全文的這幾個假設句均獨句成段，旗幟鮮明，擲地有聲，給人留下非常深刻的印

第五篇：中考作文結尾通用十五法

中考作文結尾通用十五技法

技法1：卒章顯志法

【例1】親情是一種動力，它能讓你走進“獨上高樓，望盡天涯路”的境界；能讓你擁有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執著；能讓你品味“報得三春暉”的快樂。（2007年北京市中考優秀作文《動力來自親情》一文的結尾）

小作者以詩意的語言解讀親情的內涵，揭示親情的力量，把親情的魅力展示得情感飛揚。卒章顯志，主旨鮮明。

【例2】“無論在人生中會遇到什么樣的困難，永遠都不會放棄，做一個生活的強者！”——這就是我的承諾。（中考作文《這是我的承諾》的結尾）

在文章的結尾，作者非常明確地表達出“我的承諾”的內容，既緊扣文題，又揭示出文章的主旨，可謂卒章顯志，曲終奏雅。而且，這一句飽含激情、擲地有聲的話語，顯示出小作者堅強的決心、豪邁的氣概，可愛，可敬。

技法2：藏而不露法

【例1】母親坐在桌前開始吃我為她煮的那碗壽面，我也坐在一邊看著她。忽然，我看見兩顆晶瑩的淚珠滑落在碗里。我問：“媽媽你怎么啦？”母親抬起了頭，哭了。（中考作文《媽媽的生日》的結尾）

文章結尾的描寫藏而不露，字里行間流露出母親因孩子的懂事、“長大”而幸福得落淚的欣慰之情。

江蘇省南通市的中考作文《天籟——記一次蛙鳴》，小作者從“獨鳴”、“散鳴”、“齊鳴”等多個角度描寫了不易捕捉的蛙聲，使之詩意化、人格化。并且在“齊鳴”中，議論、抒情與感悟人生相協調，點出文旨“唱出生命的贊歌”。

最讓人欣賞的是文章的結尾：“傾聽，心聽。欣賞，心賞。”它運用了諧音雙關的手法，道出文章“傾聽”的特質——人與自然的對話與溝通。這個精練而又耐人尋味的結尾，把讀者引入一個無限廣闊的空間，讓讀者去感悟，去遐想！

技法3：畫龍點睛法

【例1】春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（課文《春》的結尾）

作者用比喻突出了春天三個特點：新、美麗、有力量，從全新的角度以精辟的語言，總結了全文，揭示了文章的主題。

【例2】馬克思的一生，是光輝的一生，也是刻苦學習的一生。他的勤奮學習的精神，是永遠值得我們學習的。（《馬克思的好學精神》一文的結尾）

結尾對馬克思的一生作了概括的、高度的總結，并且點明了題旨。

【例3】朋友，別忘了，做人要從學會說“不”開始，對于失敗，對于挫折，對于侮辱，對于強權，要勇敢地說“不”。（2007年山東省青島市中考作文《做人從學會說“不”開始》）

結尾既總結了全文，也點明了文章的主旨。

技法4：抒情議論法

【例1】我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（課文《驛路梨花》的結尾）

結尾抒發了作者贊頌雷鋒精神已成為每個人的自覺行動的情懷。

【例2】親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你……他們確實是我們最可愛的人！（課文《誰是最可愛的人》的結尾）

不僅充分表達了作者對志愿軍戰士的愛和贊頌之情，而且對讀者有強烈的感染作用。

【例3】是啊！做人要從學會放棄開始。放棄，是我心中一首永恒的詩；放棄，是我生活中一曲五彩的歌；放棄，讓我心中的天塹變通途。（2007年山東省青島市中考作文《做人從學會放棄開始》）

作者用詩一般的語言抒發了自己對“放棄”的深深理解和感悟。

技法5：警世醒目法

【例1】動物是我們的朋友，但是卻有很多人把它們作為美食。他們雖然大飽口福了，但被吃掉的卻是中國和諧的自然環境，更是生態平衡啊！想到這些，我茫然了：我們在吃中國？我們在吃中國！（2007年江蘇省揚州市中考作文《吃在中國？在吃中國！》）

小作者高瞻遠矚，告訴世人：你們是在吃中國啊！這是多么警世醒目的語言啊。

【例2】但是，一切已太遲了，太遲了……（《當地球剩下最后一只猴子》）

作者通過地球上最后一只猴子的自述，大膽而真實地幻想了人類是如何一步步走上滅絕之路的。觸目驚心的惡果字字千鈞，具有震聾發聵、撼人心魄的警世醒目之力。

技法6：設問存疑法

【例1】人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？（課文《為學》的結尾）

以問號作結，寓濃烈的感情于樸素的文字之中，發人深省，給人以深刻的印象。

【例2】“從這么一個開端，這么一個結局里，聰明人難道看不出道理來嗎？”（《金融家》的結尾）

采用了反問的形式，這就使結尾不僅深刻有力，而且耐人尋味。

【例3】有一篇中考優秀作文《簡單與不簡單》，在列舉了種種“簡單與不簡單”的現象，分析了“簡單與不簡單”的辯證關系之后，文章結尾時，作者寫道： 我們每個人的身上都同時有著簡單和不簡單，問題是我們該追求什么樣的簡單和不簡單。朋友，你說呢？

作者巧妙地提出了“該追求什么樣的簡單和不簡單”的嚴肅的命題，引發讀者思考，啟示人們作出正確的抉擇，追求有意義的人生。作者盡管沒有明說，但引人深思，催人警醒。

技法7：添加后記法

【例1】后記：攜反省一起上路，才能在上帝關上門后，發現他留出的另一扇窗。（2007年河北省中考作文《攜反省一起上路》）

小作者用這個后記使文章新人耳目，畫龍點睛，發人深省。

【例2】如中考作文《魯迅先生，只有一個》的后記：先生正等著我們走出浮華的海面，款款地步入他的心房，與他進行靈魂深處的交流！

在文章的主體部分，作者通過比較盡顯魯迅及其作品的非凡價值，表現出對社會冷落魯迅的憤慨，進而呼吁我們去親近和閱讀魯迅及其作品。而后記部分則換了一個角度，以魯迅先生的視角，呼吁我們與他交流，使文章進一步敲擊著讀者的心扉，從而走近魯迅。可以說，這一段后記，堪成畫龍點睛之筆，與文章的主體部分互為補充，相得益彰。

技法8：出乎意料法

這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯來處理人物的結局，而是用意想不到的結局來安排人物的最終命運，而且在這時候戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的荒謬詭譎。如大家熟知的《麥琪的禮物》的結尾就非常出人意料，大大增強了小說的藝術感染力，被稱為歐·亨利式結尾。

技法9：首尾呼應法

【例】

［首］都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

［尾］花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活。

技法10：景物烘托法

如中考滿分作文《雨中品讀》結尾：風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容。隔在兩代人之間的那扇玻璃也被雨后的那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。

技法11：引用詩句法

如中考滿分作文《生活，使我懂得了放棄》的結尾：“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，15年來，生活讓我懂得了放棄！為了我的理想，為了更多的人可以讀書，我必須放棄！

技法12：展望未來法

即在敘述現狀之后，結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。這樣的結尾應緊扣題目，照應開頭，銜接文章的重點和主體，不僅能引起讀者對全文的回味，加深對文章中心思想的印象，而且會使讀者受到啟發和鼓舞。

寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般采用展望未來的方法，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。

技法13：虛實錯位法

每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（課文《藤野先生》的結尾）

文章借幻像使虛實錯位，把實有的感受抽象化，從而提升作品的格調，這就是使用虛實錯位法的結尾。

也可借夢境使虛實錯位，如《荔枝蜜》的結尾：“這天夜里，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。”通過寫夢，將文章的寓意推到更高層次，深化了主題，升華了意境。

技法14：留白拓展法

路過幸福，讓我感到生命的可貴；路過幸福，讓我感到生活的充實；路過幸福，讓我感到人生的快樂。朋友，請放緩你的腳步，睜大你的眼睛，敞開你的胸懷……

這是中考滿分作文《路過幸福》一文的結尾，采用抒情性的留白，拓展文意，讓人回想。留白拓展法就是在作文的結尾有意留下一定的空白，讓讀者在意猶未盡的氛圍中發揮想象，蕩開思緒。除抒情性留白，也可設疑留白，如中考滿分文《哈哈鏡中的我》：

何必要讓自己狹小的視角不公正地評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？

以問句結束，余音繞梁，啟迪讀者進行思考，深化了文章的內涵。

技法15：再現情境法

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（課文《故鄉》的結尾）

結尾處再現優美的情境，既是對前文的照應，也是對作品主旨的強調，表達了魯迅對踏出希望之路的信心。

也可用典型的形象再現，如《背影》的結尾：

我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見。

再現父親買橘背影，真切感人，引起讀者強烈共鳴。