第一篇：材料作文的快速整體構思教學設計

材料作文的快速整體構思

教學設計

開江中學

孫成毅

一、2015高考作文命題猜想

近5年來，高考作文從命題半命題、話題、材料作文并存到2014材料作文一統天下，猜想15年仍會以材料作文為主（包括文字和圖畫材料），因此材料作文的訓練應放在首位。

二、學生材料作文寫作短板

1.審題立意短板：不會抓形象包括動物、植物、人物的特征及相互關系并將聯系現實生活中的現象去思考，尋找立意點（故事類材料）；不會找關鍵詞或不深入理解關鍵詞的寓意。

2.使用材料短板：要么照抄，要么完全不用。

3.使用事實論據短板：缺少典型論據、論據陳舊、引述過于詳盡、沒找準事實論據的引述角度或不會對論據進行恰當的分析，揭示論據與論點的聯系。

4.分論點確立短板：分論點角度不當、雜亂無章、重心偏移。

三、學習目標

快速把握材料中的形象或語言中的關鍵詞，確定立意，整體構思擬寫提綱。

四、訓練示例

閱讀下面的文字，根據要求作文。南極大陸的水陸交接處，全是滑溜溜的冰層或者尖銳的冰凌，企鵝身軀笨重，沒有可以用來攀爬的前臂，也沒有可以飛翔的翅膀，如何從水中上岸？

紀錄片《深藍》，詳盡地展示了企鵝登陸的過程。在將要上岸時，企鵝猛地低頭，從海面扎入海中，拼力沉潛。潛得越深，海水所產生的壓力和浮力越大，企鵝一直潛到適當的深度，再擺動雙足，迅猛向上，猶如離弦之箭躥出水面，騰空而起，落于陸地之上，畫出一道完美的弧線。

這種沉潛為了蓄勢，看似笨拙，卻富有成效。

人生何嘗不是如此？企鵝的沉潛原則一定能給你一些人生哲理的啟示。請根據你對這段文字所蘊涵哲理的理解，寫一篇不少于800字的議論文。

1.抓關鍵，解讀材料：沉潛

蓄勢

成效

2.理解核心詞的內涵：一是指一種策略，一種權宜之計，一種智慧，屬于謀略層面意義——韜光養晦，積蓄力量，尋機崛起；二是指一種思維方式，一種量變到質變的過程，屬于行為智能——厚積薄發，一鳴驚人；三是指一種“忍”“韌”的哲學理念，一種收斂、內向、自省，鍛造靈魂的手段，屬于人格修養層面——不事張揚，大智若愚。

3.理清關鍵詞之間的關系，確定立意：沉潛（方式）

蓄勢（本質）

成效（結果）——面對障礙危險靜心充實自我、積聚力量、韜光養晦，就有成功的機會。

4.整體構思，擬寫提綱。格式要求

（1）題目：————

（2）中心論點：————————。（分論點至少3個）

分論點一：————————————。（論據，引述及分析角度）分論點二：————————————。（論據，引述及分析角度）分論點三：————————————。（論據，引述及分析角度）（3）總結：角度 附：參考論據 正面論據

1.自然界：曇花，梅花，冰，大樹，高山，江河，火山，海嘯，雷電，颶風，獵豹，青蛙，蛇，蜘蛛------2.人類社會：孔子，莊子，姜尚，周文王，勾踐，范蠡，孫臏，劉邦，劉備，康熙，司馬遷，丑女嫫母、孟光，李時珍，蘇武，唐玄奘，曹雪芹，沈從文，莫言，李四光，鄧稼先，華羅庚，陳景潤，齊白石，梵高，邰麗華，卓君，舟舟——————

反面論據

蘆葦、茅草等普通而生命短暫的植物，蟬兒、蟋蟀等慵懶而生命短暫的昆蟲，喜歡炫耀而飛行能力不強的山雞、麻雀，面臨不順或困境而浮躁失敗的龐涓、項羽、袁紹，害怕挫折放松學習自甘墮落的中學生、羨慕財富而不愿誠實勞動的乞丐、小偷等。

提綱示例

1.題目：沉潛的深度決定人生高度 2.中心論點：人生的深度決定人生高度

分論點一：沉潛讓人增長才干；（弱智兒舟舟潛心學習指揮終成指揮家）

分論點二：沉潛方能專注；（徐霞客徒步走遍大江南北，甘耐寂寞歷經種種磨難寫成《徐霞客游記》）

分論點三：沉潛可讓人反敗為勝；（勾踐兵敗后韜光養晦終復國）

3.總結：沉潛不是逃避軟弱，而是力量的積蓄；能沉潛方能一舉爆發，一鳴驚人。

第二篇：作文快速構思十五法

作文快速構思十五法

考場作文特別強調主旨的顯豁集中和思路的一目了然，因為高考閱卷老師不清楚考生的作文功底，短時間內又難以細細揣摩文章。平時作文，有些學生喜歡寫些含蓄的文字，但是高考場上這樣做是不夠明智的、甚至是比較危險的。假如文章含蓄得來短時間內難以讓人讀懂，需要反復推敲，甚至幾個老師討論一番才能確定，其后果可想而知。

在平時作文訓練中給學生一些簡單的、容易操作的模式，基本上可以讓學生的作文“入格成型”，在基本“入格”之后再求變化，從而形成多種多樣的寫法。

一、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學生習作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發問：成功是什么？然后從三個方面作答：

A、來自自然界的回答 B、來自人間的回答

C、現在我們可以鄭重地回答

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰勝病魔而堅持創作作答，奧運健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經歷過風雨的考驗，天邊又怎么能出現彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關鍵詞式

一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列的關鍵詞來串聯文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關鍵詞。如學生習作《用真心建關系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網，網著你，也網著我，那么，究竟是什么編織了這一張網，又是什么維系著你和我？然后用三個關鍵詞領起三個文段來回答：

A、金錢？ B、誠信。C、真情！作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心。”接著又用條件句分段提出四個分論點：

A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。

然后層層遞進的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標，不屈不撓；掌權治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結，言已盡而意未窮。

四、詩句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結構，分別領起幾個部分，構成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了”人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現代社會的氣息 再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領起全文：

A、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情 B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程結合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對“關系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關系。例如2005年四川高考優秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標題領起的若干個語段構成主干：

A、關于忘記 B、關于銘記 C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最后水到渠成的得出結論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據話題限制和表達的需要，選定特定的對象進行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領起：

A、媽，你走后我變乖了。B、媽，您走后我更關心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發留長了。

D、媽媽，您走了，??我開始獨立，學會做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經歷失恃之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。

八、聆聽式

根據需要，在文章中虛擬若干“發言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點題之后即以虛擬的“發言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。

然后更以自然界里的“風”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：

A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。

B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環生??面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業。

C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。最后以”堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結。作篇以”選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。

這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題將,把“忙”與“樂”聯系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：

A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的，要選準目標，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結論：我們的忙不能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結全文，照應開頭，照應題目，收束有力。

十、小標題式

這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結構起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標題領起：

A、渴望真情 B、超越感情 C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態度，得出結論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體部分也是用三個小標題來支撐： A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經典。C、英雄愛國無敵。

以王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標準，鋪寫他們選擇的結果—“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得****恣肆，讀來蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去—反法西斯戰爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘

B、六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮 畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼。

十二、反復式

能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生回環往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“‘情’字了得”領起。以祁賀羊“外舉不避仇，內舉不避子”的典型例子，證明“認知之‘理’是‘情’外之物，它因人而異，并非總受‘情’的束縛”；以戰國時齊國的鄒忌他在“純然淡漠”的心態下所表現的自知之明的事例，有力的證明了“‘認知’”高于‘感情’“的觀點；以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點。

全文結構清晰嚴謹，一句“怎一個‘情’字了得”出現六次，或擬做標題，樹旗明旨，亮出觀點；或置于段首，概括要義，領起下文；或用于結尾，總括全文，點睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能?? 然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達到預期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優秀作文《轉折》就是如此。這篇文章將話題“轉折”展開成為三個句子：

A、轉折，并不意味著要放棄信念。B、轉折，并不意味著要放棄尊嚴。C、轉折，并不意味著要放棄前進。

這三個句子提綱挈領，構成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實現人生的目標而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

十五、假設式

圍繞話題，用若干假設句作為骨架來支撐整篇文章。這種提綱挈領的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根據實際情況靈活處理。這里舉一個放在段尾的例子——《我若為官》。具體如下：

A、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！B、我若為官，不為則已，為則當為王公之官！C、我若為官，不為則已，為則必為周公之官！

作者先指出作為封建官吏王忠肅公堅拒家人的請求要挾，拒不調婿的難能可貴，然后獨句成段，鮮明表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！緊接著進一步分析王公在公與私、理與情的矛盾面前毫不為親情所動，秉公執法，剛正廉潔而千古留名情況，再次表態：我若為官，不為則已，為則當為王公之官！最后在列舉周總理生活簡樸，嚴格要求子侄而贏得廣泛敬仰的例子后，鄭重承諾：我若為官，不為則已，為則必為周公之官！全文的這幾個假設句均獨句成段，旗幟鮮明，擲地有聲，給人留下非常深刻的印

第三篇：高考作文快速構思(精品)

高考作文快速構思（形成論點）十四式

一、問答式

這一式就是在文章的開頭提出一個統攝全篇的問題，然后從不同的角度作答的方法。如學生習作《沒有付出，哪來成功？》。開頭第一句就發問：成功是什么？然后從三個方面作答：

A、來自自然界的回答 B、來自人間的回答

C、現在我們可以鄭重地回答

在“來自自然界的回答”中，種子以付出代價而破土成長作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤勞動而釀成花蜜作答；在“來自人間的回答”中，貝多芬以戰勝病魔而堅持創作作答，奧運健兒以敢于拼搏而為國爭光作答。最后，“我們可以鄭重地回答”：成功是不容易的，沒有付出，便沒有成功，沒有巨大的付出，就沒有巨大的成功！沒有經歷過風雨的考驗，天邊又怎么能出現彩虹？沒有付出，哪來成功？作者就是以這種“一問多答”的形式把文章組織得井井有條的。

二、關鍵詞式

一篇文章總有幾個關鍵詞，用一系列的關鍵詞來串聯文章，也是一個不錯的方法。這一式跟問答式很相似，作者也是在開頭提出一個統攝全篇的問題，只不過回答的是幾個關鍵詞。如學生習作《用真心建關系》。本文開頭即提出問題：都說世界是一張網，網著你，也網著我，那么，究竟是什么編織了這一張網，又是什么維系著你和我？然后用三個關鍵詞領起三個文段來回答：

A、金錢？ B、誠信。C、真情！

作者在回答中斷然否定了金錢，充分肯定了誠信，而對真情則大力提倡。思路極其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了標點在表情達意方面非常直觀的長處，文章平中見奇，新穎別致。

三、條件式

即以若干簡潔的條件句將話題展開，形成分論點來構成文章的輪廓。如2005年北京高考滿分作文《說“安”》。開篇從“修身”切入，引出本文中心：“安家、安國、安邦，必先安心。”接著又用條件句分段提出四個分論點：

A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。

然后層層遞進的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目標，不屈不撓；掌權治國者之心，要安于國事，心系蒼生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不為榮辱所擾；渡人自渡者之心，要安于恬淡，寬宏豁達。在每段末尾又以“心如磐石”、“心若冰清”、“心比鏡湖”、“心似蒼穹”四個比喻句概括作結，言已盡而意未窮。

四、詩句式

這一式議論、記敘都適用。就是用若干有概括力的名句來支撐整個文章的結構，分別領起幾個部分，構成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句書寫情志，人生重在選擇》就是如此，全文選取的名句如下：

A、屈原：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。B、李白：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！C、于謙：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。D、林則徐：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之？

這四個名句均是大家熟悉的，從屈原、李白到于謙、林則徐，這些熟悉的人物及其至理名言，均讓我們感受到一種文化的厚重感。屈原選擇正直愛國，李白選擇高傲豪放，于謙選擇清廉執著，林則徐選擇忠誠勇敢，他們的選擇成就了他們崇高的人格和輝煌的人生。四則材料直接證明了”人生重在選擇”。同時，我們還可以從這里感受到現代社會的氣息

再如2004年湖南高考滿分作文《琵琶行之父母有情》，只是從《琵琶行》中選取若干詩句領起全文： A、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤 C、間關鶯語花底滑

D、冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇，別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲 E、曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛 F、座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕

文章精巧構思，以古代名篇《琵琶行》作為行文結構轉換的標志，同時將考生的成長過程結合到了一起，將日常生活中平凡瑣碎的事情寫得詩意盎然，而且脈絡也十分清晰，一目了然。

五、縱向式

這一式主要針對“關系型”話題作文。它從話題的兩個概念之間的關系入手展開，形成幾個同時涉及兩個概念的首括句，從而構成整篇文章的框架。2004年廣東高考滿分作文《語言是溝通的鑰匙》就是如此：

A、恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。B、恰如其分的語言表達，利于友情的溝通。C、恰如其分的表達，利于愛情的溝通。

這篇作文非常規范。觀點鮮明，從三個角度議論語言的作用，點出語言有助于親情的溝通、語言有助于友情的溝通，語言有助于愛情的溝通，議論中肯，層次清楚。

六、橫向式

這一式適合于“關系型”話題“縱向式”展開有困難的情況，也可稱為“分總式”，即將話題涉及的兩個概念分別展開之后，再論述兩者之間的關系。例如2005年四川高考優秀作文《歷史的笑容》就是如此，全文由三個小標題領起的若干個語段構成主干：

A、關于忘記

B、關于銘記

C、云在青山月在天

作者思路一目了然，以簡潔而富于詩意的文筆，再現了屈原、王勃、蘇軾三為歷史人物坎坷的命運，屈原不會忘記，只銘記了惡濁傷痛而陷入倦怠；王勃選擇忘記，輕狂放縱而成為預知死亡的才子；蘇軾善于忘記也銘記，善于選擇，自得其所，樂觀曠達而善終一生。最后水到渠成的得出結論：會忘記，會銘記又如何？只有會選擇，才能歆享人生帶給我最大的樂趣。

這種方式最為直觀，也最容易操作，但局限性也比較大，適用面不太寬。

七、傾訴式

這一式比較適合于抒情敘事的文章。根據話題限制和表達的需要，選定特定的對象進行傾訴，特別容易感人。如2005年廣東高考滿分作文《芬香永存》就特別具有代表性。本文擷取四個小材料勾勒成文，而這四個材料分別由四個深情的呼告語句領起：

A、媽，你走后我變乖了。

B、媽，您走后我更關心妹妹了。C、媽，您走后我就把頭發留長了。

D、媽媽，您走了，??我開始獨立，學會做各樣的活兒。

而所有的這些改變都是為了“紀念”已在天堂的母親。全文所寫不過是些家常瑣事，但如泣如訴，感人至深；同時也刻畫了一個在經歷失恃之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長成了一棵樹。

八、聆聽式 根據需要，在文章中虛擬若干“發言”對象，而將作者自己放在聆聽者的位置來展開思路。如2001年四川高考滿分作文《感悟生命》，作者在開頭以簡潔的語句明確點題之后即以虛擬的“發言”對象展開：

A、友人告訴我：生命是崎嶇坎坷的，路上有著荊棘、沼澤，也有鮮艷的花果。B、老師告訴我：生命是一場充滿著遺憾，又滿是拼搏的較量。C、父母告訴我：生命是一盤漫長的棋局。然后更以自然界里的“風”、“雨”、“雷”、“電”甚至“小草”、“花兒”等告訴我生命的真諦，將“感悟生命”展現得特別充實豐滿，氣勢也格外酣暢。

再如2001年山東高考滿分作文《所欲有甚于生者》。作者開頭以排比的形式引出話題，以“凝望歷史時空，有些人選擇了堅毅，有些人選擇了奮起，甚者選擇了死亡。他們用行動注釋著生命，演繹著生命，亮麗著生命”總領全文，然后以前賢們向我“宣稱”的形式展開主體段落：

A、堅毅者宣稱，困難像彈簧，你弱它就強。

B、奮起者宣稱，生活的道路上險象環生??面對困難，唯有奮起，才能成就不朽之偉業。C、死亡者以其不死之靈魂向我訴說著生死大義。

最后以”堅毅者、奮起者、死亡者用其心靈的妙語啟迪著世人，在這個世界上，選擇堅毅與剛強，選擇珍愛與無私正是最好的選擇。即便是死亡，也會贏得身后一片潔白”作結。作篇以”選擇”貫穿始終，首尾圓合，天衣無縫，令人擊節贊賞。

九、比喻式

就是將話題展開成為若干個比喻句，并以這些提綱挈領的比喻句作為全文的骨架，再充實成文。如上海高考滿分作文《忙，不亦樂乎》就是這樣。

這篇文章標題即將生活中的一句口頭禪“忙得不亦樂乎”機智翻新，擬作標題將,把“忙”與“樂”聯系起來。開篇扣題，亮出觀點：忙，是人生中一個個步驟，不能碌碌無為地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦樂乎。主體部分巧妙的將它分解成為三個分支：

A、忙是問號。B、忙是省略號。C、忙是驚嘆號。

在這三部分中作者分別用問號、省略號、驚嘆號巧妙設喻，抓住這三種標點符號的特征，深刻地闡明人生忙，忙要像問號一樣，經常問問自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意義；人生如四季一樣是有規律的，要選準目標，像省略號一樣，毫無休止地忙下去，忙出生命靈動的色彩；而人生有限，每個人都應有限的生命里忙出屬于他的驚嘆號，忙出人生精彩的篇章。層層遞進，脈絡清楚，每一部分略舉幾個事例加以論證，然后得出結論：我們的忙不能永遠是問號，而應是省略號和感嘆號。忙就要忙得精彩，忙得不亦樂乎。以此總結全文，照應開頭，照應題目，收束有力。

十、小標題式

這一式操作性極強。就是給文章的各個相對完整意義的段加上一簡潔的標題，以揭示或提示段落的內容，從而使文章要點清晰、層次分明。運用小標題，不僅僅使文章結構起了變化，而且對形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陜西高考滿分作文《情與理》。文章三個主體段落分別以三個小標題領起：

A、渴望真情 B、超越感情 C、駕馭感情

作者站在歷史的高度，總結了極有代表性的8個人物的人生經歷和態度，得出結論：理智需要情感的潤澤，人生才顯靈動；情感需要理智的依托，人生才顯智慧，愿人人都能用情感之雨澆灌理智之花。

再如2002年高考滿分作文《無愧于天，無悔于心》。全文主體部分也是用三個小標題來支撐： A、巾幗不讓須眉。B、巨匠打造經典。C、英雄愛國無敵。

以 王昭君、屈原、荊軻、文天祥、文王、仲尼等古代先賢志士以“無愧于天，無悔于心”作為自己人生選擇的標準，鋪寫他們選擇的結果—“塑造的是干秋萬代的典雅與理智”。寫得****恣肆，讀來蕩氣回腸。

十一、蒙太奇式

即由各個有內在聯系的畫面或場景直接組合而成，操作簡單，運用也比較廣泛。如2005年廣東高考滿分作文《不能忘記的過去—反法西斯戰爭勝利60周年》。該文將60年前后對比鮮明的三組畫面組合在一起，具體如下：

A、六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘←→六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘 B、六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線←→六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場 C、六十年前，中國，東北，某個村莊←→六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮

畫面之間，用簡短的議論點睛扣題，巧妙過渡，跨越時空限制，將歐亞兩大戰場匯于一處，前后六十年歷史凝聚瞬間，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼。

十二、反復式

能夠體現作者重要觀點的語句在文中關鍵位置反復出現，以顯示行文的脈絡，能產生回環往復、一唱三嘆之妙。2003年吉林高考滿分作文《怎一個“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字為“情”字，賦標題以新意。并以此作為全文的議論中心和行文的線素。主體部分用“怎一個“'情’字了得”領起。以祁賀羊“外舉不避仇，內舉不避子”的典型例子，證明“認知之'理’是'情’外之物，它因人而異，并非總受'情’的束縛”；以戰國時齊國的鄒忌他在“純然淡漠”的心態下所表現的自知之明的事例，有力的證明了“'認知’”高于'感情’“的觀點；以漢代歷史學家陳壽拋開個人的愛惡，歌頌“仇人”孔明，大講實事求是的例子，再次證明觀點。

全文結構清晰嚴謹，一句“怎一個'情’字了得”出現六次，或擬做標題，樹旗明旨，亮出觀點；或置于段首，概括要義，領起下文；或用于結尾，總括全文，點睛扣題。它如同散文中那根思想的紅線，有機地組合了各部分材料，從而使文章一貫而成。

十三、判斷式

這一式使用得較為普遍，操作也比較簡便。就是將話題分解成為幾個判斷句，然后以這些判斷句為提綱，充填具體內容敷衍成文的方法。如2003年高考全國卷滿分作文《用旁觀的眼神》。文章在首段尾句點明文章中心：請用旁觀的眼神！文章接著然后將此主旨句分解成為若干個判斷句：

A、用旁觀的眼神看別人，是意識的清醒。B、用旁觀的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??；用旁觀的眼神，才能??

然后用唐對魏徵、鮑叔牙與管仲等六個歷史上典型事例，從正面闡釋，再接著講唐玄宗、晉武帝的所作所為，從反面論證。本文所用材料雖多，沙及到的時間雖長，但均能以“用旁觀的眼神”統率，故縱橫捭闔，收放自如，難能可貴。

十四、否定式

有時從正面難以突破，不妨繞道而行，從反面展開，也能達到預期的效果，甚至寫出新意。如2003年高考優秀作文《轉折》就是如此。這篇文章將話題“轉折”展開成為三個句子：

A、轉折，并不意味著要放棄信念。B、轉折，并不意味著要放棄尊嚴。C、轉折，并不意味著要放棄前進。

這三個句子提綱挈領，構成整篇文章的“骨架”，主體部分以“魯迅為了救國而棄醫從文”、“韓信為了鞭策自己而受胯下之辱”、“張文舉為實現人生的目標而棄文從書法”三個典型事例分別加以論證，思路非常清楚，取得了很好的效果。

分論點的提煉與表述(一)

一、設疑法。即依據“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來提煉分論點。如以《談風度》為題作文，可借助此法設計分論點：①風度是一種美德，一種富有教養的臻于完善的氣質和風采（是什么）；②有了風度，能受到別人的敬重，人與人之間增進愛心，有利于和睦相處（為什么）；③要有風度，須加強道德情操的修養，摒棄粗俗言行，自覺培養良好的風度（怎么樣）。

二、分類法。在論述過程中，采用多角度分析方法，闡明幾個并列的理由時，就應該分門別類地提煉出幾個論點來。如以《貧困也是一筆財富》為題作文，可借助此法設計分論點：①貧困可催有志者奮發圖強，改變命運，窮則思變；②貧困可以培養人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件；③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。

三、層進法。是依據“逐層深入，步步推進”的思維模式來提煉分論點的。如以《當學生干部的得與失》為題作文，可借助此法設計分論點：①闡明當學生干部的職責；②分析當學生干部而產生矛盾的兩個方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多會影響學習；③闡明克服當學生干部帶來的負面影響的方法。

四、對比法。即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點。如以《如何估價自己》為題作文，可借助此法設計分論點：①正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進；②過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。

五、辯證法。是依據辯證思維的法則，采用多角度、多側面的方法，由點到面，由主到次，由表及里地提煉分論點。如以《學與問》為題作文，可借助此法設計分論點：①學而知、學而廣，勤學與好問是連在一起的；②不能問者，則學不能進，不能學者，則不能有問。

以上歸納的幾種提煉分論點的方法，為了介紹的方便起見，將它們分開來講述，其實，在實際的運用、操作過程中，往往是交叉、綜合使用的。如“設疑法”與“層進法”就很難明確地分開來，“對比法”與其它各種方法均可交叉使用。只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點、提煉分論點的原則，一切問題就迎刃而解了。我相信按以上方法訓練學生，經過一段時間的揣摩、操練，學生的認識水平，思想品質，分析能力就會有較大的提高，“理屈詞窮”的現象也會有所改觀。

分論點的提煉與表述(二)

分論點，從屬于中心論點，它具體深入地從多方面或多層次闡釋和證明中心論點。用問添法來立意設置論點或分論點，首 3 先是設疑，即依據“是什么----為什么----怎么樣”的提問思路，分步作答，根據答案來提煉分論點。如以《談風度》為題作文，可借助此法設計分論點：①風度是一種美德，一種富有教養的臻于完善的氣質和風采（是什么）；②有了風度，能受到別人的敬重，人與人之間增進愛心，有利于和睦相處（為什么）；③要有風度，須加強道德情操的修養，摒棄粗俗言行，自覺培養良好的風度（怎么樣）。（問添法的要訣是問好，答案正確而形象）

一、分論點的提煉方法主要有：

1．分解法 論證中分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化，似文章結構中的總分關系。如“理想”話題，文章的中心論點是“奮斗是理想的階梯”，分論點對“奮斗”一語進行具體分解：

①刻苦勤奮，是理想的階梯；/②珍惜時間，是理想的階梯；/③迎難而上，是理想的階梯。一些抽象的文題，如《知識就是力量》、《時間就是一切》等常用此類結構布局謀篇來進行論證。

2．闡述法

幾個分論點是對中心論點的屬性和思想意義的揭示與闡發，是作者對某一論題思索認識的結果。比如華東六省中學生作文大賽中的一篇奪魁作文——《這山望著那山高新解》，作者在辯證地引出學習、工作應有這種精神后，便用了一組分論點來闡述它的含義：

①這山望著那山高，是一種永不滿足的精神；②這山望著那山高，是一種精益求精的精神； ③這山望著那山高，是一種進取開拓的精神；④這山望著那山高，是一種力爭上游的精神。此類形式最能顯示出作者思維的深刻程度。闡釋類的議論散文，如《談理想》、《說自信》等，很適宜采用此類結構。

3．分類法 在論述過程中，采用多角度分析方法，闡明幾個并列的理由時，就應該分門別類地提煉出幾個論點來。如以《貧困也是一筆財富》為題作文，可借助此法設計分論點：

①貧困可催有志者奮發圖強，改變命運，窮則思變；

②貧困可以培養人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要條件； ③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。

4．利弊法 議論文常要論述某種主張做法，而要證明應不應這樣做，最好的方法莫過于談作用說危害了。比如宋代羅大經的《鶴林玉露》中有一篇精短議論文《勤有三益》，作者為了說明“為人當勤”這一觀點，就采用了如下的平行結構：

①勤勞，可以有所獲，免饑寒也；（創財）

②勤勞，可以有所勞，延壽考也；（健體）

③勤勞，可以有所事，遠淫邪也。（修身）又如一高考優秀作文《嚴于律己，寬于待人》，作者在論證時，也用了此種結構： 正確態度：寬于待人，嚴于律己。

①寬于待人，才會有知人之智； ②嚴于律己，則會有自知之明。

也可依據“逐層深入，步步推進”的思維模式來提煉分論點的。如以《當學生干部的得與失》為題作文，可借助此法設計分論點：①闡明當學生干部的職責；②分析當學生干部而產生矛盾的兩個方面：a、可提高各方面的能力，b、工作多會影響學習；③闡明克服當學生干部帶來的負面影響的方法。

5．因果法 在議論說理的過程中，用事情的原因來證明其結果，或以結果作為論據來證明其原因的構思稱為“因果分析式”。因，就是證明論點的理由（分論點）；果，就是要證明的中心論點。即依據“是什么——為什么——怎么樣”的提問思路來提煉分論點。

以2000年“答案是豐富多彩的”為例，它可從以下幾個方面思考確定：

①只有全面地、辯證地思考分析，才能摒棄不正確的答案，找到正確的答案； ②只有具體問題具體分析，精益求精，才能找到某一時期、某一情境的最佳答案； ③追求最佳的答案，是為了更好地創新和創造，以適應現代社會的需要。

針對某一現象或問題，分析產生的原因、結果，抓住本質，揭示事物間的真實可靠的因果關系，構思時運用因果分析式，往往能使論證不停留在浮淺的表面，而深入到本質的內核。

分論點的表述最好警句化。

6、對比法。即將兩種不同的事物或同一事物的不同情況加以對照比較，從而從正反兩個方面提煉分論點。如以《如何估價自己》為題作文，可借助此法設計分論點：①正確估價自己，既看到自己的長處，又看到自己的不足，就會不斷努力，不斷前進；②過高地估價自己，瞧不起別人，剛愎自用，不思努力，就會停滯不前。

7、辯證法。是依據辯證思維的法則，采用多角度、多側面的方法，由點到面，由主到次，由表及里地提煉分論點。如以《學與問》為題作文，可借助此法設計分論點：①學而知、學而廣，勤學與好問是連在一起的；②不能問者，則學不能進，不能學者，則不能有問。

以上歸納的幾種提煉分論點的方法，為了介紹的方便起見，將它們分開來講述，其實，在實際的運用過程中，往往是交叉、綜合使用的。有些很難明確地分開來，只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點、提煉分論點的原則，一切問題就迎刃而解了。我相信按以上方法訓練，經過一段時間的揣摩、操練，同學們的認識水平，思想品質，分析能力就會有較大的提高，“理屈詞窮”的現象也會有所改觀。

二、具體事例分析：

（一）如何確立論點

例

1、某著名外企要招聘一名資深會計，一位女大學生去應聘，因為沒有工作經歷被拒絕了，可她卻堅持參加筆試并且拿了第一。于是人事經理親自復試，女孩坦言唯一的工作經驗只是在學校掌管過學生會財務。經理失望了：“以后有消息我會打電話通知你。”女孩點點頭掏出兩塊錢雙手遞給經理：“不管是否錄用，請都給我打個電話。”“如果沒被錄用，你想知道些什么呢?”“請告訴我，哪些方面我沒有達到你們的要求，我好改進。”“那兩塊錢??”女孩微笑道：“給沒有被錄用的人打電話不屬于公司的正常開支，所以由我付話費。請您一定打。”經理笑了：“你把兩塊錢收回。我現在就通知你：你被錄用了。”

全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含 4 意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

審題立意可用問添法，抓關鍵詞語組句。要求可從一個角度、一個側面構思，從材料我們可以看到，這位剛畢業的女大學生盡管沒有工作經驗，但是面試細節反映了她具有一個財務人員所應當具有的良好素質和人品。我們可以從“良好的素質和人品，有時比資歷和經驗更為重要”切入來構思作文。另外，我們也可以從女大學生應聘之所以成功的原因（以果溯因立意），選擇某方面切入來構思作文：

⑴她應聘一開始便遭拒絕，但卻毫不氣餒一再爭取。財務是十分繁雜的工作，沒有足夠的耐心和毅力是不可能做好的。——從堅毅的品格切入。

⑵明知外企要招聘的是“資深會計”，她卻能坦言自己沒有工作經驗，這種誠信的品格對搞財務工作尤為重要。——從誠信的品格切入。

⑶即使沒被錄用，她也勇于直面不足，敢于承擔責任，要求聽到別人對她的批評意見。——從直面不足的勇氣和敢于承擔責任的精神切入。

⑷女孩自掏電話費，這公私分明的良好品德更是財務工作不可或缺的。——從公私分明的良好品德切入。

當然，也還可以從人事經理善當伯樂，善于見微知著，從一個個細節發現一個優秀的人才切入來構思作文，等等。

（二）、（如何確立分論點）例

2、立意：“放”，是人生的一種的智慧。

分論點：放下一些“包袱”，輕裝上陣，放手去搏。

放過一些“機遇”，抓主放次，全力以赴。放下一切“榮譽”，生命不息，奮斗不止。

結論升華： “放”是“既然選擇了遠方，就只顧風雨兼程”的執著；“放”是面對誘惑，堅持理想，抓主放次的睿智；“放”是放下一切成就，確定人生新階段新目標，繼續奮斗的朝氣蓬勃??“放”，實在是一種人生的大智慧。

例

3、命題作文： “獨自面對”為題，1、獨自面對

載歌載舞，歡聚一堂的熱鬧固然美好。可是，面對困難，獨自思考的人生也必不可少。齊心協力，眾志成城的合作固然重要，可是，獨自面對，依靠自己的力量也不容忽視。

獨自面對，是一種直面困難的姿態。（引用埃及的一句古話；李時珍獨自面對撰寫《本草綱目》的困難；簡?古多爾獨自面對對大猩猩的深入了解；圣女貞德獨自面對殘暴英軍的烈火焚燒；）

獨自面對，是一種思考人生的姿態。（孔子獨自面對黃河的感慨；梭羅獨自面對瓦爾登湖思考人生；陳子昂“前不見古人”的感慨；杜甫獨自面對泰山，“會當凌絕頂”的思考。）

獨自面對，是一種步入成熟的姿態。（中國獨自面對社會主義道路的逐步成熟；鱷魚媽媽讓寶寶獨自面對世界，自力更生；“超女、快男”獨自面對，一步步走到最后；引用國外的成熟的古訓。）

獨自面對生活中的細雨，獨自面對生活中的冷雨敲窗，獨自面對生活中的點滴天明??，讓我們的生命學會一種獨自面對的姿態吧，那么，勇敢、睿智、成熟將會成為你的本錢。

例

4、獨自面對

開頭：人生中有高潮，有低谷，生命中有彩色，也有黑色，有一些我們可以和別人分享，而有一些我們則要獨自面對。1.寂寞，需要我們獨自面對。（納蘭容若和海子的寂寞）2.挑戰，需要我們獨自面對。（馬丁路德、貝多芬的例子）3.失敗，需要我們獨自面對。（歸有光的八次落第、愛迪生的試驗）

結尾：生命中不是所有的東西我們都可以跟別人分享的，有一些我們需要獨自面對。

例

5、獨自面對

每個人都有家人，朋友，伙伴??然而，在人生的關口，再親密的人有時也幫不了你，總有些危機，需要你獨自面對。獨自面對，帶來一往直前的勇氣。（袁崇煥、貝.布托、毛澤東）獨自面對，培育百折不撓的堅強。（鄧小平、里根、鄧肯）獨自面對，成就永不言敗的自信。（王寶強、辛普森、羅琳）

神給你一道關卡，是為了讓你變得更加強大。獨自面對，不是狂傲，不是死板，那是一種實力的證明，風雨過后，更顯光彩。

例

6、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少與800字的文章。

曾經有一個北極考察隊在北極考察。隊長貝德給隊員布置了一個任務，要求大家在記錄考察日志外，每天每個人還要寫日記，日記以描寫陽光下的景物為主。

由于日期延誤，考察隊無法及時返回，他們不得不在黑暗、寒冷和孤寂的極夜中停留一段時間，隊員們發現，黑暗和寒冷還可以忍受，只是那份孤寂壓得每個人都要發瘋了。這時隊長貝德宣布：“現在我要檢查你們的日記，請大家依次朗讀！”人們安靜下來，只有朗讀者在聲情并茂地講述陽光下的故事。人們仿佛看到了閃著銀光的雪原，看到了成群的企鵝奔跑的身姿，看到了北極熊從水中爬上冰塊，看到了陽光下美好的一切，心完全被美麗的憧憬和回憶占領了。

審題提示：故事性的材料，有的包含著某種哲理，審題的任務是要找出這個哲理。如果有體現哲理的關鍵句，可直接摘錄，如果沒有，就要根據材料自行概括。

孤寂?希望

隊長貝德無疑是一個聰明人，他讓隊員在面對黑暗、寒冷和孤寂時不至于絕望，是的，正是日記中精彩的描述，讓希望陪伴每一個隊員，使隊員們在孤寂中懷有一顆憧憬、堅強和樂觀的心。

1、在孤寂中看到希望，讓我們在困難中仍能懷有一顆憧憬的心。

2、在孤寂中看到希望，讓我們在困難中仍有一份堅強的意志。（詩文增色：司馬遷究天人之際，通古今之變；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風；長風破浪會有時，只掛云帆濟滄海）

3、在孤寂中看到希望，讓我們在困難中仍能持一種樂觀的心態。（點例排比：感動中國人物黃舸；海倫凱勒；霍金）結尾：堅強在左，樂觀在右，走在希望之路上，一邊播種，一邊收獲，將這漫漫長途點綴得花香彌漫，讓穿枝拂葉的行人踏著荊棘仍能憧憬美好的未來。

（三）如何確立論點與分論點，整篇文章示例

相信自己，相信他人

相信自己是一種信念，它不是繁花如夢似錦，卻如青松雪壓不倒。正因為有了這樣的信念，我們才會堅持到底，自信永遠。聽取意見是一種氣度，它不是高天遼闊無際，卻如大海容納百川。正因為有了這樣的氣度，我們才會集思廣益，從善如流。（論點是兩個方面，分別提出）

不是嗎？相信自己不意味固執己見；聽取意見也不代表亦步亦趨。（分論點1，消除錯誤認識）唐太宗自由治理國家的雄才大略，他不懷疑自己的才能，但同時也接納了魏征的“十思”，而不必“勞神苦思，代百司之職役”。

齊王也有管四方，理朝政的能耐，他也不會懷疑自己的才能，但他同時也接受了鄒忌的“納諫”，而使“燕、趙、韓、魏皆朝于齊”。

不會輕易懷疑自己，可誰又能像前人那樣善于納諫，聽取別人的意見呢？總以為“相信自己”和“聽取別人的意見”勢不兩立，總以為自己無所不能，或總以為別人無往而不勝，何必呢？我們為什么不能在相信自己，滿懷自信的同時打開那一個個布滿友愛之心的勸煙箱呢？

相信自己，相信未來，相信明天大地飛歌，相信未來有我們開拓。

相信別人，尊重別人，相信別人為你著想，尊重別人理想的選擇。（分論點2）

是的，在人生的旅途中，我們總會遇到困難和挫折，它們如同玫瑰，刺痛了你我的手，但是，心靈的創傷要靠我們自己修補，手上的傷口還得讓別人為我們包扎。我們相信自己會戰勝困難，但我們從不否定他人的幫助，沒有誰能獨自生活而沒有他人的幫助。

所以，不要固執，偏激，不要一味按自己的意愿行事。有時別人的勸言猶如良藥，雖然苦，卻能根治你的病痛。也有時，別人的勸言猶如毒藥，它的外表也許是鮮美的，但卻能要了你的命。所以，我們讓需相信自己，有選擇地，理性地，明智地對待別人的意見。好的，拿過來就是；不好的，任它去吧，春風吹了又吹，花兒開了又謝，我們管得了那么多嗎？

相信自己，你做到了嗎？聽取別人的意見，你會嗎？

議論文之巧設分論點

（三）一、明確：什么是分論點及分論點的作用。

1．什么是分論點：論證某一方面觀點，某一事理，從不同角度，不同側面，不同層次展開，這每一層、每一面，就是一個分論點。

2．分論點的作用：分論點是對中心論點的展開與說明，是中心論點的具體化。分論點是在中心論點的制約下提煉出來的，是為中心論點服務的。因此，提煉分論點的前提是確立中心論點，并用一個句子的形式表達出來。

三、明確擬寫分論點的角度

議論文的一般結構是“三段論式”，就是提出問題—分析問題—解決問題，即是什么—為什么—怎么樣。那么，設置分論點也可以從這三個角度來進行。

（一）明確角度

擬寫分論點的角度1——是什么，主要是回答類別和性質方面的問題。

擬寫分論點的角度2——為什么，主要是回答原因和目的方面的問題。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。

擬寫分論點的角度3——怎么樣，主要是回答解決問題的方法。

（二）舉例分析，判斷提煉分論點的角度。

1．以“堅持就是勝利”為中心論點，明確提煉分論點的角度。

從“怎么樣”角度構思：分論點1：堅持需要韌性。分論點2：堅持需要不墜之志。

分論點3：堅持需要耐得住寂寞的孤獨。分論點4：堅持需要知其不可為而為的大智大勇。2．以“做真正的自己 ”為中心論點，明確提煉分論點的角度。

從“是什么”角度構思：分論點1：做真正的自己，是自信的表現。分論點2：做真正的自己，是人生的大智慧。分論點3：做真正的自己，是時代的召喚。

3．以“人要有意氣，有自己的意志和氣概”為中心論點，明確提煉分論點的角度。

從“為什么”角度構思：分論點1：人有意氣才能有豁達的胸襟。分論點2：人有意氣才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。分論點3：人有意氣才能千古留名，流芳百世,才能在國家危難之時挺身而出。

（三）小結：幾個分論點應盡量圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”這三個問題，重點解決其中一個問題，這樣可以保證內容相對集中。

四、總結提煉分論點的方法及注意要點

1.請以“人要有涵養”為中心論點運用并列式分解法提煉幾個分論點

學生展示：

評點并提供范例：

分論點①要有涵養，就要有一顆真誠善良的心靈，要有一種海納百川的胸襟。②要有涵養，就要有培養健康的審美情感。

③要有涵養，就要高揚理想的風帆，乘風破浪前進。④要有涵養，就要不斷讀書豐富人文素養。

注意要點：各分論點處于同等地位，不重復，不包括，也不交叉。

2．請以“人要有涵養”為中心論點運用對比式分解法提煉幾個分論點 學生展示：

評點并提供范例：

分論點 ①有涵養，面對批評和顏悅色，洗耳恭聽，虛心接受。②沒有涵養，面對批評面紅耳赤，惱羞成怒，一意孤行。

注意要點：兩種看法為一正一反的關系，通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。

3．請以“人要有涵養”為中心論點運用層進式分解法提煉幾個分論點 學生展示：

評點并提供范例：

分論點①有了涵養，自己就會充實、坦蕩、快樂。②有了涵養，就受人尊重、信任、景仰。

③人人都有了涵養，社會就會安定、健康、文明進步。

注意要點：文章各層次之間是層層深入，步步推進的，前后順序有嚴格要求，不能隨意改動。

五、提煉分論點的角度和擬寫分論點的技巧 巧設分論點的角度：是什么—為什么—怎么樣

巧設分論點的技巧：并列式分解法 ；對比式分解法；層進式分解法。

只要我們在使用這些方法的過程中，掌握好圍繞中心論點、提煉分論點的原則，一切問題就迎刃而解了。我相信同學們按以上方法訓練，經過一段時間的揣摩、操練，學生的認識水平，思想品質，分析能力就會有較大的提高，“理屈詞窮”的現象也會有所改觀。

六、明確分論點的要求

1．分論點一般放在每一段的開頭。

2．一篇議論文至少要有兩個分論點，最好有三到四個。3．分論點的語言要精練，一般控制在15字內。

4．分論點句子的結構要一致，使中間幾段構成排比段。

5．分論點的表述要盡量緊扣話題的關鍵字眼，以保證每一段都扣題。

七、習作訓練

以“××也是一筆財富”為題寫一篇議論文，至少確立兩個分論點，不少于800字。

如何提煉作文的論點與分論點

（四）命題作文

一、根據下列作文題的要求，擬定論點與分論點。

“人生如春蠶，作繭自纏裹。一朝眉羽成，鉆破亦在我”是詩人陸游的詩句。不論是作繭，還是破繭都會引起我們的聯想或感悟。請你根據自己讀這幾句詩的體會，以“繭”為題寫一篇文章。文體不限，不少于800字。

審題提示：

有材料的命題作文，首先切記不要改題，要看清是“以??為題”，還是“以??為話題”。其次要根據材料理解題目，材料既是一種提示，更是一種限制。不可撇開材料，按自己對題目本身的理解來構思。對本題來說，無論把“作繭”和“鉆破”比作什么，都一定要和“人生”有關。

參考實例

一、繭

開頭：春蠶作繭，只為孕育那光彩奪目的翅膀卻落得個“自縛”的笑話。當人們因蝶那眉羽的艷麗而詫異的時候，卻忘記了厚積薄發的道理。繭，不是自己戴上去的鐐銬，而是一條通向成功的道路（中心論點）。

1、（分論點1）以挫折為繭，我們孕育出堅強。（論據：海倫、蘇軾、張海迪等。）

2、（分論點2）以忍讓為繭，我們孕育出博愛。（論據：小不忍則亂大謀，忍一時風平浪靜、廉頗與藺相如。）

3、（分論點3）以禮法為繭，我們孕育出正直。（論據：君子博學而日參省乎己，曹操割發代首，諸葛亮揮淚斬馬謖后自降三級職務）

結尾：冰心說：成功的花兒，人們只驚羨它現時的明艷，然而當初它的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。成功不是唾手可得的香果，也不是那水中撈不到的明月。因為繭的孕育，你終究會擁有那美麗的翅膀。

參考實例

二、繭

開頭：作繭并不一定是自縛。春蠶作繭為的是靜待成長，時日一至便掙扎著破繭而出，舒展翅膀。默默作繭，靜靜成長，最后破繭而出。這，恰似人生（中心論點）。

１、人生如春繭，作繭自纏裹。（分論點1）我們需要一處安謐的地點，作為自己的繭。（論據：莊周的庭院，史鐵生的地壇，余秋雨的岳麓書院；）

２、繭中勤修習，不知時日過。（分論點2）我們需要接觸先人的智慧，為著自我提升。（論據：講述讀書修習：你可以讀史《史記》《左傳》??；你可以讀學說著作，《九章算術》《自然哲學的數學原理》《天演論》??；你可以讀文學作品，唐詩宋詞元曲??）

３、一朝眉羽成，鉆破亦在我。（分論點3）我們需要一份必備的勇氣，以求破繭而出。（論據：如果伽利略沒有勇氣，他不可能當眾驗證落體定律；如果凡高沒有勇氣，他不可能頂著“瘋子”之名繼續作畫，如果哈利沒有勇氣，也不可能辭去穩定的工作去過“筆桿子生活”??）

結尾：尋處安謐處所，讀先人智慧，積累破繭的勇氣，人生便是如此一步一步走過，缺一步便是遺憾。繭內世界不寂寞，繭外蒼穹亦明凈。度過這“繭”樣人生，亦是吾輩的祈愿。

參考實例

三、繭

開頭：有人夢想著不勞而獲，一步登天，避開挫折和痛苦；有人在成功前漫長的黑夜里死去，從此碌碌無為地長眠于世，永遠體會不到成功的滋味。我們要像春蠶那樣勇敢地“作繭”，又要毅然“破繭”（中心論點）。

1、（分論點1）我們要有“作繭自裹”的勇氣，讓自己經歷痛苦挫折的洗禮，從中學會成長。(論據：①托爾斯泰；②順治、康熙、雍正、乾隆等皇帝；③毛澤東與他的兒女們)

2、（分論點2）我們要毅然地自己“破繭而出”，切忌在痛苦中沉淪，而要果斷地奮起。(論據：①海倫·凱勒；②韓非子；③左丘)

3、（分論點3）我們還要享受“作繭自縛”和“破繭而出”，因為這是個痛并快樂著的過程。(論據：①史鐵生；②貝多芬；③霍金)結尾：“解鈴還須系鈴人”，自己的人生自己要負責。讓自己在經歷蛻變的痛苦中茁壯成長，陽光終究會劃破黑暗的夜空，指引你破繭成蝶展翅飛翔。

參考實例

四、繭

開頭：人生如春蠶，纏裹著我們的繭，是囚籠，也是力量之源。一如孕育著胎兒的羊水，困在繭中的生命，吸收日月之精華、天地之靈氣、雨露之潤澤，只待一朝眉羽成。那一刻，沖擊、鉆破、迸發，生命的意義就在于破繭的瞬間，就在于那響徹靈魂的剛強（中心論點）。

1、（分論點1）破繭是一場與磨難抗爭的鏖戰。（論據：史泰龍忍受被拒絕，布魯諾忍受被懷疑，梵高忍受世俗的不理解）

2、（分論點2）破繭是一次與夢想攜手的旅行。（論據：袁隆平獨創超級水稻，貝多芬創作歡樂頌等名曲，艾金森成功飾演“憨豆先生”）

3、（分論點3）破繭是一個與信念同舟的航程。（論據：昂山素姬在禁錮中的堅持，聯系自身努力積攢知識力量突破自我）結尾：沒有人能了解繭中蠶如何掙扎，但絕對有人贊嘆破繭振翅飛翔那一刻的美麗驚艷。束縛，是為了生命中最燦爛的沖擊，是為了成長的靈魂在蠶絲糾纏下奮身而出的剎那。那一刻，所有的苦難與掙扎化作力量，心中的夢如夏花般絢爛。

二、請給下面的命題作文提煉論點與分論點。

中央電視臺《實話實說》欄目擁有眾多的觀眾，其內容多為人們平常關注的焦點和議論的熱點，人們喜歡它，究其原因，是現實生活中的假話太多了。

請以“實話實說”為題寫一篇文章，文體自選，不少于800字。

審題提示：

本題“實話實說”既是命題，也是觀點。審題的關鍵在于確認這個觀點。

參考實例：

實話實說

開頭：中央電視臺《實話實說》欄目觀眾眾多，得到觀眾的喜愛。這很難說是值得高興還是讓人悲哀。但可以肯定的是，我們要做到說實話（中心論點）。

1、（分論點1）實話實說成為關注焦點和社會熱點，究其原因，是現實生活中假話太多。當說實話不能為人帶來什么，而說假話卻可以帶來實惠的時候，說假話就成為一種必然。（論據：周正龍因“虎照”引起全國關注；天津一老太太誣蔑一小伙子撞傷她，要求賠償。）

2、（分論點2）同時，實話實說這一話題受到關注，也反映人們并沒有完全喪失說實話之心。在假話橫行的社會，人們依然存在說實話的希望。（論據：巴金等）

3、（分論點3）實話實說很大程度上說是一種個人修養與道德。我們無法改變整個社會風氣，卻可以改變自己。我們可以從自身做起，做到只說實話。（論據：社會生活。個人經歷等）

結尾：也許說實話真的無法給你帶來什么，但是真正的個人修養是不以利益為前提的。只有說實話的人才能坦蕩從容地立足于世，只有說實話這個社會才能構建和諧，所以，我們要說實話。

材料作文

閱讀下面的材料，提煉中心論點和分論點。

某城市電視臺做了一檔“測試”市民素質的節目：記者化裝成報販，在鬧市街口賣報，凡來買報者都多找他五角錢。隱藏在暗處的攝像機則秘密拍攝。“測試”結果分三類：第一類，接過錢看也不看，放進口袋就走；第二類，發現多找錢了，眼神慌亂、表情緊張，或遲疑或匆忙地走掉；第三類，把多找的錢退了回來。凡是退錢的，記者便告知其原委，并且送一個“福娃”表示獎勵。一個小時之內，只有三個人退錢，退回錢的人，在被告知真相后只是笑笑，接受獎品后就離去了。記者對市民的素質“深表憂慮”。

審題提示：故事性的材料，有的是要你來評判的人物或事件，審題的任務，就是要分清是非，做出褒貶。材料中沒有某種固定的哲理，但你評判褒貶時要有一個明確的觀點。

參考提綱： 呼喚素質

開頭：改革開放以來，我們見證了一個時代的變遷，經濟的發展卻孕育出了一個怪胎：經濟發展走上坡路的同時，市民素質滯后了。人民不禁疑惑，難道發展的代價是素質的倒退？這些物欲橫流的都市，向素質發出了深切的呼喚：提高國民素質是當務之急（中心論點）。（結合材料中提供的例子，概述材料提出中心論點）

1、（分論點1）個人的素質、修養的高低，是一個人能否在社會上立足的“無形身份證”。（論據：引用孔子、孟子、荀子關于素質培養的名言闡述素質的重要性）

2、（分論點2）也許人們都意識到了素質的重要性，然而表現卻不怎么令人滿意，低素質的人隨處可見。（論據：例如肆意踐踏草地，破壞公共電話等表現。公共場所豎立的警示牌從側面說明了市民素質令人擔憂）

3、（分論點3）今年來推出的素質教育是一大進步，有助于提高國民素質。（論述：從社會、學校、個人的角度為提高國民素質提出建議。）

結尾：在經濟和科技齊頭并進的今天，素質也不應該落伍。我們呼喚：全民行動起來，用高素質撐起中華民族的這片藍天。

議論文的基本結構模式

議論文是近幾年高考作文中的寫作重點，要求我們必須掌握議論文的特點，把握結構思路。議論文的基本結構模式可以概括為“三大三小”模式：“三大”是指全文總體結構分為三大部分——引論、本論、結論部分；“三小”是指本論部分一般又分為三小層，既從三個不同角度來證明中心論點。這樣，全文就形成了五段式的結構。其結構如圖所示：

三大

引論部分――提出問題

本論部分——分析問題

三小

分論點一 分論點二

分論點三

結論部分――解決問題 深化觀點

訓練“三大三小”式的寫作，具體操作時抓好以下幾個環節。（1）擬好觀點句和分論點句

觀點句是一篇文章的靈魂，也是反映考生審題能力的重要標志。所以必須確保審題的準確性。中心論點句擬好后，就要用分解法擬好主體部分各段的分論點句。所謂分解，就是把中心論點分解成幾個分論點。這幾個分論點之間既互相聯系，成為中心論點的一個組成部分，又互不統屬，互不交叉的。

下面舉2003年上海高考話題作文 “雜”為例來說明。

亂花漸欲迷人眼

中心論點：“雜”又何嘗不能撐起一片絢麗的天空？ 分論點：“雜”的呈現構造起了文學之海的波瀾壯闊；（1）

“雜”營造著丹青之園的姹紫嫣紅；（2）

“雜”還為音樂殿堂鑄就了它的輝煌璀璨（3）

分論點（1）（2）（3）之間及與總論點之間便構成了這樣的邏輯關系：分論點之間是并列的關系，它們都從屬于總論點，都是總論點的一個側面。

再舉一個例子強調一下。話題：建造自己的房子

中心論點：只有擁有積極的生活態度，才能建造出華麗的“房子”。分解的分論點：

能否造出華麗的“房子”，在于你能否腳踏實地，付諸實踐；① 能否造出華麗的“房子”，在于你能否勇于拚搏，精益求精；② 能否造出華麗的“房子”，在于你能否持之以恒，至始至終。③

示例：超 越 論點：敢于超越

分論點：

1、超越是一種勇氣

2、超越是一種能力

3、超越是邁向成功的大門 總論點：敢于超越

分論點：

1、超越意味膽識

2、超越意味追求

3、超越意味獲取

論點：敢于超越

分論點：

1、有超越才能斗志

2、有超越才有創新

3、有超越才有成功

寬 容

論點一：海納百川，有容可大 論點二：寬容是愛的表現 論點三：寬容是理解的港灣

論點：寬容是種幸福

1、寬容能夠解放自己

2、寬容能夠釋放他人

3、寬容能夠彼此快樂

失敗

論點：失敗也是幸福的

分論點：

1、失敗讓我勇氣倍增

2、失敗讓我懂得奮斗

3、失敗讓我不斷超越

論點：失敗是成功的墊腳石

分論點：

1、一次失敗，就是又一次成功的希望

2、一次失敗，就是通向新一輪成功的跳板

3、一次失敗，就是又一次沖向成功的動力

分論點：

1、失敗能夠走向成熟

2、失敗能夠走向成熟

3、失敗能夠通向成功

論點：失敗是成功之母

1、失敗對強者是逗號，它屢敗屢戰絕不輕易放棄努力。

2、失敗對弱者是句號，它失敗之后就放棄了努力。

3、失敗對盡力者是收獲，它使自己在其過程中成長了。

總論點：失敗并非是噩耗

分論點

1、失敗讓我去經受磨練

2、失敗讓我去學會反省

3、失敗是走向成功的起點

毅力.指堅強持久的意志

毅力是理想成功的基石,毅力是克服失敗的良藥,毅力是成大事者的標志

自信,指相信自己

自信是冷靜的自我評估而非妄自尊大,自信是事業成功.競爭取勝的必要條件,自信可以使人處變不驚反敗為勝

磨難,指在生活中遭受的挫折

磨難是人面臨的一種挑戰,磨難可以砥礪人的意志和性格,磨難中最需要堅定不移的品格和樂觀向上的精神

拼搏,指豁出性命.激烈地搏斗,比喻盡最大的努力去實現自己的目標

青春在拼搏中閃光,愛拼才會贏,拼搏必須有堅忍不拔的毅力,拼搏必須有科學的態度，愛國：位卑未敢忘憂國，愛國就要珍惜祖國優秀的文化傳統，愛國要從自我做起、從一言一行做起

理想：理想是人生的航標，理想的追求應與社會需要相契合，實現理想需經受坎坷、要埋頭苦干

責任：天下興亡，匹夫有責；責任是人類得以生存和延續的前提；學生的責任就是竭盡全力去做能夠做到的善事

實干：臨淵羨魚不如退而結網；實干是實現理想的唯一橋梁；實干要力求巧干避免蠻干。

心動不如行動；勿以善小而不為；用汗水澆開理想之花

法紀：不以規矩不成方圓；法紀面前人人平等；有法必依、違法必咎

節儉：歷覽前賢家與國，成由勤儉敗由奢；節儉是中華民族的優良傳統和美德；社會主義初級階段需要我們發揚節儉的傳統

本文結構（“三大” “三小”）如下：

▲開頭部分：起興 ▲第二部分：并列結構

分論點一：恰如其分的語言表達，利于親情的溝通。分論點二：恰如其分的語言表達，利于友情的溝通 分論點三：恰如其分的語言表達，利于愛情的溝通。▲結尾部分：深化話題重申觀點

第四篇：快速構思精彩講話

1、我沒有勇氣走到臺前

2、我沒有能力講這個題目

3、我沒什么可講

4、我想講的已經被別人講了

5、我講不清楚

6、即使我去講，也未必有人在意

7、我以前試過：越想講清楚，越講不清楚

8、我想講點與別人不同的，有新意的，吸引人的??可是我做不到

9、我為自己的演講缺乏準備而真誠道歉，但聽眾不會因此同情我10、11、12、13、你想去到哪兒？能否在最短的時間到達指定的目的地？你準備好了嗎？

其實你只需要做到：

建立自信

保持冷靜和清晰的頭腦

強烈的欲望

敢說話

不停地練習

遵循簡單而重要的規則

正確的方法＋周全的準備＝出色的演說

正確的方法：選擇適宜的程式結構，使交流更加簡潔和容易理解，并能迅速調動思維并流暢地遣詞造句

準備就是思考：思想、念頭、出發點??選擇最吸引你注意力的信息進行修飾和加工，塑造成為聽眾滿意的形態

1、構建腦圖（調動左右腦，弄清六要素）

2、向腦圖中添加內容

3、用程式來幫助我們確定路徑、理清思路

4、最后轉化成聽眾希望聽到的信息

信息：言之有物，緊扣中心思想（聽眾往往沖著演講的主題來，能否告訴一些他們不知道的事）傳遞：情緒感染，對準胃口（聽眾最關心誰來講，有沒有資格來講，對我是否有用）方法：程式技巧，意味深長（聽眾不會中途離席，在于對演講者的預期沒有失望）

演講經驗談：

1、輕度的怯場使你對外來的刺激保持某種警覺性，臨場反應能力會因此而更加敏捷，說話會更加流暢；

2、輕度的怯場只是心跳加快、呼吸急促，面紅耳赤；中度的則手腳發軟、肌肉抖顫、胃部痙攣、小便我想面面俱到，無所不包，可惜我不是百科全書 我力圖竭盡全力緊扣主題，可是演講不是比力氣，更不是比誰更男子漢 真的有人能享受演講的樂趣么？ 誰愿意花錢浪費時間來聽你毫無準備的糟糕演講呢？

頻繁；重度的則可能當場暈倒；

3、怯場緣于“自我形象認知受到威脅”，擔心毀損自我形象。

4、學會站著思考；

5、在心理上隨時準備著在各種場合做即席演說；

6、演說者與聽眾間建立的和諧關系，是一切成功演說的關鍵所在7、以實例展開演說是最管用的8、即席演講最方便管用的就是說：聽眾本身、場合、將前面所講特別感興趣的擴大詳述一番；

9、抱著誠摯來講演，流露真情（平常心、身邊事、大白話），加上精力充沛，用情緒感染聽眾，是最

有效力的；

10、緊扣中心思想，提供有用信息，否則無論你如何吐字清晰、語音流暢、嗓音甜美、口若懸河

滋意汪洋都沒有用，那不過是避免別人把你看成是淺薄的人而已；

11、當你沒把所有的精力和注意力都放在你演講稿上，很難保證立意獨特、取材新穎；

12、沒有時間讓你去精心準備，但有的人能卻把一些東西迅速拼湊起來，然而聽起來就像是精心

準備了的結果，這就是懂得方法而且應用得當；

13、以聽眾為重心，而不是以自我為中心。不做好準備意味著你不尊重你的聽眾；你必須使聽眾

覺得，你所要說的對他們很重要，你不只是對自己的話題熱衷，而要把這種熱衷傳播給你的聽從。

14、演講的成敗不是由你來決定的，而是要有聽眾的腦袋和心靈決定；

15、假如你不善應用幽默，最好的方法就是熱血沸騰、慷慨激昂、直抒胸意；體現你的見多識廣

且信心十足；

16、你是誰？我為什么要聽你講？你講的東西對我有用嗎？你說的是真的嗎？――建立信任感最

好的方法；

17、為什么我要進行演講？聽眾們為什么要來聆聽我的演講？什么是我在演講中能提供而其他人

不能提供的信息？我希望演講在聽眾中產生怎樣的共鳴或效果？他們可以即刻應用哪些我提供的觀點和方法？

18、我從何種角度切入，拋出哪個觀點能吸引聽眾并達到與眾不同或更好的效果？什么才能使我成為這方面的專家？為什么我希望把這些告訴他們？這些信息與聽眾有何聯系？聽眾對我的演講有著怎樣的期望？如果聽眾不買帳會怎樣？我是否在乎聽眾的反應？

19、演講決不同于研究報告，他們關注你對資料的解說，你的可靠性是建立在你認識到的獨特見

解上的；

20、從一開始你就要捫心自問什么是你最擅長的；因此選擇主題時，應該詢問以下問題：關于這

個演講題目你了解最多的是什么？什么是你能做而別人不能做的？你有激情做什么？你會掏錢聽自己的演講嗎？21、22、23、即使留給你的時間只有幾分鐘，你也能為演講做好充分的準備； 別人聽你講話是因為你有與眾不同的見解，參考資料與其他二手材料是錯誤的起點； 圍繞主題，你應當找準切入的角度，提出的觀點有怎樣的事實和論據，你是怎樣理解的，你

希望聽眾對此應該怎樣認為；

24、將自己的熱誠與經驗融入談話中，是打動人心的最簡捷的方法；25、26、如果你對自己的話都不感興趣，怎能期望他人感動呢？ 一個什么都知道而且不知道自己什么都不知道的人是一個傻子――避開他；一個什么都不知

道但是知道自己什么都不知道的人是一個孩子――教導他；一個什么都知道但是不知道自己什么都知道的人人是一個沉睡的人――叫醒他；一個什么都知道而且知道自己什么都知道的人是一個智者――跟隨他。

27、擬定題目最好能感性一些，容易讓聽眾一聽到題目就發生興趣；如浙江民企關于成衣市場信

息報告和浙江民企強烈希望來重慶發展并與你方合作

擬訂演講題目示例：

1、技校管理的新發展；

2、有效的交流策略

3、如何發展學習型組織4、2－4－6－8 你怎樣與人交流

5、利用心理學更好地理解團隊

6、成為企業家的關鍵秘密

7、怎樣成為一個企業家并安排好一天的工作

8、跨文化：鷹還是鷲

9、激勵：基于物質的心態

嘗試擬一份怎樣改善演講技巧怕稿子：

1、為什么演講？（要明白你并不是簡單地傳輸信息，這表示你應該注重自己的主張）

2、信息：要言之有物，你的演講應該很貼切，引人入勝，給大家帶來新鮮事物

3、傳遞：講話時應對自己深信不疑，因為這些信息都屬于你

4、方法：使用某些技巧將避免枯燥乏味，并且產生積極的效果

5、結構：輕松駕馭

6、視覺資料幫助：讓聽眾可聽可視，強化效果

7、了解何時你已經準備就緒，不要使內容過于冗長

8、動作：身體語言

9、

第五篇：最新材料作文快速立意與構思寫作指導

最新材料作文快速“立意與構思”寫作指導（備考9題）

【文題1】閱讀下面的文字，根據要求作文。

“雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任”——伏爾泰

以上這段話引起了你怎樣的思考？請聯系實際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現實，題目自擬，文體自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】

這是一則寓意性的材料。材料的外在含義非常明顯，當鋪天蓋地的雪崩迎面而來，每一片雪花都覺得這場災難與其無關，每片質量不到0.2g雪花是多么的渺小,把責任具體到渺小的自己是何等的荒謬。其深層含義雪崩暗示著災難與災禍的發生，而其間的每一片雪花即隱喻為其中的每一個成員，其關鍵詞為責任。引起我們的思考是當災難來臨，每一個平凡普通的一份子在其中究竟起到何種作用，或者是微不足道的你在災難中究竟擔負了何種責任。寫作重心可以放在“角色與責任”。英格蘭有一首著名的名謠：“少了一枚鐵釘，掉了一只馬掌，掉了一只馬掌，丟了一匹戰馬，丟了一匹戰馬，敗了一場戰役，敗了一場戰役，丟了一個國家。”誰也不會預料到那一枚小小鐵釘的角色導致整個國家的覆滅。1912年，英國斯科特南極探險隊探險隊全軍覆沒的原因就是因為裝煤油的錫桶在低溫下化成了粉末，而1986年挑戰者號的悲劇，也僅僅因為右側固態火箭推進器上面的一個O形環失效導致，因此不管你所處的角色的是多么平凡甚至卑微，但是從來不要忽視自己，忽視自己所擔當的責任。具體文題也可以涉及“點與面”、“個體與整體”、“細節決定成敗”、“質變與量變”或“積累與變化”等角度，當然也可以反其道而行之來談“漠視與逃避”。

【文題2】閱讀下面的文字，根據要求作文。

由好萊塢華人導演李安執導的《少年派的奇幻漂流》風靡全球，票房過億。影片講述了一名叫派的少年和一只名叫理查德〃帕克的孟加拉虎遭遇海難，一人一虎在海上漂泊227天最終生還的經歷。影片表達的是：每個人心中都有一只孟加拉虎，它時而溫順，時而猙獰，就看是你被它征服，還是它被你馴養。

以上這段話引起了你怎樣的思考？請聯系實際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現實，題目自擬，文體自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】

這是一則探討人性的材料作文。題目要求對于每個人的心靈中存在的“孟加拉虎”的象征意義進行分析，抓住“溫順”與“猙獰”，“被征服”與“被馴養”兩組關鍵詞進行對比，在你的心靈中有沒有這樣一只孟加拉虎和你對峙，當它溫順的時候，你是怎樣一種心態，當它猙獰的時候，你是如何與其戰斗，在掙扎與戰斗后，究竟是它征服了你還是你把它馴養。這樣思考，就能拓展思路，擴大視野。

可以從正反兩個角度思考：從正面看這只孟加拉虎可以是信仰、理想、信念、愛情??從反面看這只孟加拉虎也可以象征著邪惡、欲望、仇恨、嫉妒、貪婪??。英國詩人西格夫里·薩松寫過“心里有猛虎，細嗅薔薇”，說的人心也是猛虎和薔薇的兩面體，若缺少了薔薇不免莽拙而流于庸俗，缺少了猛虎不免怯弱而失氣魄，也是人性的兩面：陽剛與陰柔。內心里意志的堅定與否，決定你最后的成功與失敗。

總而言之就是通過抒寫自己與自己的內心戰斗，從而體驗到生活真正想讓我們體驗的東西，寫出一種認識自己，認識世界，認識人，認識人與人之間關系的過程。

【文題3】閱讀下面的文字，根據要求作文。

紫檀被稱為木中極品，約800年方能成材，有光澤美麗的回紋和條紋，制作紫檀家具多利用其自然特點，采用光素手法。取其紫檀木深沉的色調，不過多雕花的紫檀家具顯得更加 1

穩重而大氣。

青花瓷，是中國瓷器的主流品種之一，以鈷礦作為顏料作繪，高溫下一次燒成的藍色彩飾的釉下彩瓷器，清亮的白底，美麗的藍色，簡單的造型不過多的修飾，使元明青花成為我國不過多的的瓷器珍品。

自古黃金有價玉無價，我國古代的“三禮玉論”中明確規定：鑒玉尚質。意思是鑒別玉時所著重的是玉的質地和造型，就是說要突出玉的美質。要達到這一標準的玉就必須樸素少效，不允許雕刻繁復四紋樣，以免影響玉質的表現和形意的表達。

以上這段話引起了你怎樣的思考？請聯系實際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現實，題目自擬，文體自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】

這是一則歸納分析材料，這種題型需要找出幾則材料的共同點來進行對比分析。

第一則材料是珍貴的紫檀，做成家具或者裝飾品的時候的就是不需要“過多的雕花”；第二則材料是珍貴的青花瓷，顏色及造型都非常簡單，不需要“過多的修飾”；第三則材料是珍貴的玉的鑒定，是“樸素少效”，“不允許雕刻繁復”；透過現象看本質得出立意的中心是“有價值的事物不需要過多修飾”。現在，包裝精美價格上千的盒子打開會只出現幾塊小小的月餅，奢華無比號稱中國頂級的達芬奇家具大部分卻是由大芯板、密度板等做成，更不用說動輒上萬的保健品奢侈品了，各種炒作之后，靜心思考其真正價值幾何呢？呼喚一個本色的年代，從物品到文字，能夠真正抹去浮華沉靜心緒，等待天然去雕飾的價值回歸。

【文題4】閱讀下面的文字，根據要求作文。

有4 個人分別叫做所有人（Everybody），某個人（Somebody），任何人（Anybody），和沒有人（Nobody）。一件重要的工作，“任何人”都能做但“沒有人”做。“某些人”生氣了因為這是“每一個人”的工作。“每一個人”認為“任何人”都能做，但“沒有人”意識到“任何人”都不做。結果就是，“每一個人”抱怨“某些人”；連“任何人”都能做的事情都“沒有人”去做。

以上這段話引起了你怎樣的思考？請聯系實際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現實，題目自擬，文體自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】

我們生活當中總有這樣四類人，當責任來臨時，也總有人都會這樣思考，這件事情是如此簡單，任何人都可以完成，每一個人都可以去做好，某些人也在等待任何人和每一個人去做，導致最后的結果就是沒有人去完成。就像“一個和尚挑水喝，二個和尚抬水喝，三個和尚沒有人水”，形成了責任擴散效應，當發生了某種緊急事件時，如果有其他人在場，那么在場者所分擔的責任就會減小。每個人都認為助人的責任和助人的失敗所帶來的可能應由大家共同承擔，也就是說提供幫助的責任擴散到其它人身上。透過現象看本質，談議四者及其四者的關系，所以立意重心應該放在“逃避與漠視”，“依賴與獨立”。改變一個中國人是一條龍，一群中國人是一堆蟲的現狀。

【文題5】閱讀下面的文字，根據要求作文。

硬度很大而易碎的瓷器，陶器，玉器，一旦破碎，幾乎無法修補。而在以前，有一些匠人，專門用一種工具在破損的瓷器上鉆孔，用來修補碎了的瓷器，如碗，瓶等。修補好的瓷器可以做到滴水不漏。這種工具叫做“金剛鉆”，一般要兩年才能完成一個，而擁有一個即可用一生。掌握如何用“金剛鉆”，則需要數十年的時間。

以上這段話引起了你怎樣的思考？請聯系實際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現實，題目自擬，文體自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】

中國古代人民的智慧真是無窮無盡的，要在極其堅硬而易碎的瓷器上鉆孔，就必須更加

堅硬的工具。這里有一個思路的陷阱，如果寫成“一物降一物”，“道高一尺魔高一丈”，就變成淺層次的立意，沒有看到材料的重點“兩年才完成一個”，“一個即可用一生”。根據文字內涵，要能成就事業必須刻苦磨練，凝聚多年心力，耐心和恒心并重；才能無堅不摧。法國安格爾說“所有堅忍不拔的努力遲早會得到報酬”，要擁有克敵制勝與眾不同的本領，必須持之以恒。立意可以在“十年磨一劍”或者用矛盾的觀點,即任何事情都有正反兩個方面，看待任何事物要一分為二的考慮。容易做的事情回報較低，但回報高的事情卻不容易做。只有一分為二地看待這個問題，才能客觀的去分析和解剖自己（的金剛鉆）。所以這里的金剛鉆和瓷器活應該理解為哲學里面的的兩個互相對立的矛盾。而這個矛盾能否解決，就看這兩個矛盾的統一體（即我們）如何去權衡了，就如俗語所說“沒有金剛鉆，別攬瓷器活”，自己沒有本事，別接下自己完不成了的事情，看如何磨礪去做一把屬于自己的可以享用一生真正的“金剛鉆”。

【文題6】閱讀下面的文字，根據要求作文。

“屯”意思為聚集，儲存，可以沉心定氣地屯糧，屯聚，屯聚，更可以意氣風發地屯田，屯兵。而把這些埋在“穴”下，就變成了“窀”（zhūn），而“窀”字典上只有一個解釋，墳墓。

以上這段話引起了你怎樣的思考？請聯系實際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現實，題目自擬，文體自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】

這是一則字形思辯材料，中國漢字的構造總是那么奇妙，不管是象形還是會意都能引起人的思考。所以找出材料中的關鍵詞，從“沉心定氣”、“意氣風發”以及“墳墓”三個詞中，尋找出兩種狀態改變的最根本的因素，就是“穴”。因此材料寓意為辨析“穴”字的內涵，寫出你對“穴”字的看法,首先分析“穴”字的現狀，是一個相對閉塞的環境，其次分析“穴”對人的影響改變的原因。究竟什么是埋葬了你的的“穴”。埋葬你的“穴”是環境，讓你在不同的環境下改變，埋葬你的“穴”是懶散；使你沉迷享樂，失去斗志；埋葬你的“穴”是名利，使你忘情追逐，失去自我；不是流于世俗。

其次寫出解決方法，就是堅定信仰，保持自我。需要在困難面前改掉自己的惰性，在集體中改掉自己的任性，在未知世界中發揮自己的主動性。先接受環境的啟示和歷練，應該是既能適當地改變自己，并保留自己的個性，才能更有的放矢地去創新，去改造。這不僅是處理人與環境的正確關系，也是人們應有的一種積極的人生態度——主動而不被動，努力嘗試而堅定方向，這樣一定會逃離別人為你設置的墳墓。

【文題7】閱讀下面的文字，根據要求作文。

陳傳席教授曾有過這樣一段評論：“大商人必無商人氣，大文人必無文人氣。大英雄必有流氓氣，大流氓必有豪杰氣。”

以上這段話引起了你怎樣的思考？請聯系實際寫一篇800字以上的作文，不能脫離現實，題目自擬，文體自定，不能抄襲、套作。

【寫作指導】

這則材料文字四句中闡述的對象都有一個共同點“大”，寫作重點是這四組相反的材料來論述的道理，可以用矛盾的觀點來入手，那就是“物極必反”。從文字表面來思考，何為文人氣，何為商人氣，何為流氓氣，何為豪杰氣？就是有成就之大商人，必無斤斤計較的商人氣；大政客必無扭扭捏捏的小吏氣；大文人也自然沒有迂腐的文人氣。

蘇軾云："大勇若怯，大智若愚。事之極者必向其反，物之極者必向其非，凡人亦然。”當做事業做到了“大”的境界達到了一種極致，就會返璞歸真，這其中的道理，都是殊途同歸的。忠以為國，智以保身，商以致富的陶朱公范蠡；奇貨可居，權傾天下，營國巨商的呂

不韋，他們的成功，更多在于他能發現價值，獲得價值，其中就不僅僅指單純為金錢的商人氣。十步殺一人，千里不留行的李白，橫槊賦詩一世之雄的曹操他們的詩文放眼天下豪情滿胸毫無酸臭、矯情的文人氣；而英雄霸王項羽之愛名惜利優柔寡斷和貪酒與色的劉邦之撥亂誅暴，安邦撫民豪杰之氣又形成鮮明對比。

立意角度還可以從“大直若屈”、“大巧若拙”，“大辯若訥”，“大白若辱”，“大方無隅”來找“大”中的真意。

【文題8】閱讀下面的文字，根據要求作文。

改革開放三十年，是中國各種觀念快速變遷的階段，各種觀念的變遷成為推動中國社會發展、變化的重要力量。研究顯示，觀念的變遷表現在以下幾個方面：價值觀念、消費觀念、就業觀念、教育觀念、道德觀念、環保觀念、時間觀念等。

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【寫作指導】

談到觀念的變遷，材料給了七大觀念，這就是價值觀念、消費觀念、就業觀念、教育觀念、道德觀念、環保觀念、時間觀念。另外，在這七大觀念之后，還用了一個“等”字。意思是這七大觀念之外的觀念變遷也可以談。如此說來，這道作文題確實具有極強的開放性。價值觀念，過去我們過分強調為了集體、國家犧牲自我利益，其實就是漠視個人利益，現在則重視保護個人利益，大家不妨做一個有私心的好人；消費觀念，過去都是強調積儲，現在不僅強調適度消費，而且還提倡超前消費，比如貸款買房子；就業觀念，過去人人向往國營企業、事業單位，現在很多人青睞自主創業；教育觀念，過去強調升學，現在在不忽視升學的同時，強調塑造完美人格；環保觀念，過去可以說沒有，現在大家都認識到了環保的重要性；時間觀念，過去可以說很淡漠，現在講時間就是金錢。

這么多，我們談什么呢？談我們熟悉的，談我們認識深刻的。不妨先從材料所給的七大觀念中找，如果沒有我們熟悉的、認識深刻的，那么就從這七大觀念之外去找。熟悉，我們才有的談；深刻，我們所談才能讓人為之一震，從心靈深處接受我們的觀點。還需要特別強調的是，不論是寫議論文，還是寫記敘文，都應該就其中的一個觀念的變遷來談。這樣，才能使筆墨集中，談深寫透。

【文題9】閱讀下面的文字，根據要求作文。

網絡上流行著這樣一段話：“你要搞清楚你自己的人生劇本——不是你父母的續集，不是你子女的前傳，更不是你朋友的外篇。”

對此，你有何思考和感悟？引起了你怎樣的聯想？請任選一個角度作文。

【寫作指導】

材料給了一段話，這段話說人生如戲，但每個人不是父母的續集，不是子女的前傳，不是朋友的外篇。三個“不是”，強調的是我們每個人的人生的獨特。聯系社會實際，我們也能夠知道，每個人所處的時代不同，所受的教育不同，所處的社會環境不同，另外，每個人的性格也不同，機遇也不同，這樣，也就決定了每個人所走的人生道路也不同，絕對不可能像別人一樣，這樣，我們就不能一味模仿他人，要從實際情況出發，走自己的路，只有如此，才能走向輝煌。可現實情況是，很多人不是在走自己的路，而是亦步亦趨，模仿他人，失去了自我，使自己的人生之路越走越窄。

如果用記敘文的形式來寫，可以寫一個人是如何堅持走自己的路，走向了輝煌；也可以寫一個人照搬他人的道路，結果是從失敗走向失敗。無論是從正面來寫，還是從反面來寫，最好在結尾的時候能夠通過議論來升華主題，也就是畫龍點睛。

如果是用議論文的形式來寫，在論證一個人要走自己的路才能成功的同時，需要指出走自己的路并不是拒絕吸取他人的經驗教訓。要善于學習借鑒，這樣才便于走好屬于自己的道路。

至于標題的擬制，不妨從材料中所給的這個比喻入手，擬得有文采一些，比如“人生是戲劇，導演是自己”。