第一篇：高中通用技術教學設計構思

《簡單結構設計》教學設計構思

許鳳玲

本節內容以學科化的思路為明線，生活化的思路為暗線來總領整個課堂；在具體的教學環節實施過程中，以點帶面來突破具體與理論的界限，體現設計項目、要求來自于發現問題過程，設計分析來自于討論分析的過程，設計準備來自于整理的過程，設計的方案來自于各自的不同的構思，多個不同的想法的取長補短的交流。

下面就來介紹一下具體的環節中的教學思想和方法。

一、承上啟下，承接蘇教版《技術與設計1》中的后四章為主線的學生作品集，以發現問題（從作品集引申發現問題的途徑和方法探索、思考）引入課題，從而需要明確問題（相應問題的相應的設計的項目及各具體問題解決需要滿足的具體條件、要求）。在教學實施中貫穿具體問題具體分析的思想。也就是說，你要做什么，要達到什么要求。

二、設計分析，從眾多的設計項目中選擇一個典型的同學能做也可以有設計空間的項目，要求學生制作各部分就形狀、材料、連接方式等方面進行具體分析設計。并課堂自由討論交流。也就是說，怎么達這些要求。

三、設計準備，設計一張指導設計準備清單，要制作，需要準備的材料、工具、設備的清單。也就是說你要準備些什么。

四、設計方案，分組探索，要求敘述設計的結構的整體構造、各構件的實施設想，敘述的越詳細越好。然后組織各組代表交流。也就是說，整體怎么做。

五、實際的動手制作同類作品，展示制作作品，體驗結構與功能（多功能）的關系，結構與強度和穩定性的關系。

用心愛心專心

第二篇：高中通用技術教案 方案的構思方法

方案的構思方法

一、教學目標：

1、了解方案構思的幾種常用方法；

2、能靈活地運用草圖法、模仿法和遷移法等方法進行方案的構思；

3、通過積極參與課堂中臺燈和相框的方案構思實踐活動，感受設計的快樂，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質良好的合作交流態度。

二、教學內容分析：

本節內容是蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”第一節“方案的構思方法”第2時的內容。方案的構思是整個技術產品設計過程中的最為關鍵的部分，也是技術產品設計中最有挑戰性而又最能表現設計者的聰明才智和創造力的環節。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。“方案的構思方法”這一節總共有三個內容：設計分析、方案的構思方法、方案的比較和權衡。本課時是在上課時進行了“設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”作準備，有著承上啟下的作用。在“設計分析”階段，同學們在腦海已經有了一些想法了，但是這些想法還模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統的設計想法變為能看得到的、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構思方法，但這些方法不能只是講授給學生，更重要的是應通過學生自親參與方案的構思過程中來體會和運用。方案的構思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯想法和奇特性構思法。其實介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學生進行方案的構思。所以我對教材進行了適當的處理，設置了四個臺階式構思方法“畫”—“仿”—“移”—“破”，并設計了相應的構思實踐活動。讓學生能循序漸進地掌握方案的構思方法，并有效地進行方案的構思。

本課時教學重點：組織學生親身參與方案的構思，體會草圖法、模仿法和遷移法等方法在方案的構思中綜合運用。

三、教學對象分析：

1、對設計的基本原則有了一定理解；

2、知道人機關系在設計中的重要的作用，熟悉人機關系在設計中實現的目標；

3、對構思方案有一定畏難情緒，對方案的構思方法還不是很清楚；

4、在設計分析階段對設計對象有了一些想法，有一定創造沖動和較大創造潛能

本課時教學難點：幫助學生克服對“方案構思”的畏難情緒，合理安排好課堂實踐活動，激發學生的創造潛力，使學生感受到創造的快樂。

四、基本教學思路和教學理念

基本思路遵循“從生活中來”，最后“回歸到生活去”

設計作品賞析------構思方法學習------方案構思實踐

在整個教學過程中，給學生貫徹以下理念：

方案構思并不難；

相信自己的創造潛能；

交流和合作是設計中的非常重要的品質，要敢說善聽。

五、基本教學策略

1、在開篇展示構思巧妙而且學生比較熟悉的設計作品（圖片和實物），激發學生的學習興趣和創造欲望；

2、設計臺階式（由易到難）的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構思，并形成方案，享受到成功和創造的快樂；

3、對學生在方案構思實踐過程中產生的亮點進行及時有肯定和鼓勵，增強學生對方

4、通過大量的設計案例，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。

六、教學過程

1、設計作品賞析并導入新課

展示構思巧妙的設計作品，并讓學生進行評析：

a)CD架（圖片）

b)充氣雨衣（圖片）

c)QQ表情收音機（實物）

導入語：這些設計產品是不是讓我們眼睛一亮呢？在我們感慨他們巧妙的構思同時，你是否也納悶：為什么我們自己就沒有想到呢？其實，如果我們掌握了有效的構思方法，我們同樣也可以構思出精妙的設計方案,甚于比我們剛看到這些產品更精彩，你們每一位同學都是優秀的設計師！現在老師就發給同學們每人一張白紙，我相信在這節課結束后，白紙上一定會留下一幅幅美麗的圖畫——你們自己的構思方案！（提出希望和要求，進一步鼓舞學生創作熱情）

2、介紹“方案構思”的思維方式：

比較“設計分析”和“方案構思”的思維方式：

（1）設計分析是一個思維發散的過程，其特點在一個 “分”字。（以臺燈的設計分析為例）

（2）方案的構思，把我們在設計分析過程當中產生的模糊的、零散的、不系統的想法，建構成完整、具體的方案，其特點在一個“構”字。

3、學習并實踐方案構思“四法”

（1）“畫”——畫草圖

引導學生指出QQ表情收音機存在的“放不穩”缺陷，要求每小組提出改進的意見

評價學生的構思，引出草圖法。

介紹草圖法的特點和作用，并展示設計師及學生構思草圖

（２）“仿”——模仿

問題：QQ表情收音機最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形設計是怎么來的呢？（引出模仿法）

展示模仿法構思實例（外形模仿）：漢堡包CD包→漢堡包電話→？

模仿法思維訓練：

A.利用模仿法還可以設計成漢保包什么呢？

B.模仿漢堡包電話形象反差產生的奇妙效果，我們還可設計什么樣的電話呢？請用草圖記錄下你的想法！

展示應用實例（功能模仿）：usb臺燈→usb臺燈＋風扇→usb臺燈風扇

A.探討案例中從usb臺燈到usb臺燈風扇功能模仿歷程

B.探討模仿設計中的版權問題

展示應用實例（仿生模仿）：袋鼠式母子雨衣

提問：你們還知道那些仿生模仿設計？

（3）“移”——遷移

問題：剛才展示的CD架最精彩之處在哪？（回答：結構）

這個結構同學們在哪見過？（引出遷移法）

介紹遷移法的特點和作用

展示遷移法構思案例：充氣雨衣（外形結構遷移）、音樂防盜拉鏈（功能遷移）、拔棉器（原理遷移）

構思方法綜合實踐：

展示多個產品圖片，讓學生利用模仿法、遷移法進行相框和臺燈的方案構思

學生方案交流展示和評價

（4）“破”——奇思妙想

設問：

A、你能想像手機可以像衣服一樣清洗嗎？

B、你能想像手機可以像變形金鋼那樣在需要時變成一個大屏幕的筆記本電腦嗎？

C、你能想像可以天天做美夢嗎？

展示三個“奇思妙想”產品：“美夢機”、“變形筆記本電腦”、“可以清洗的手機”

課外活動：一起來異想天開，對象：手機

5、課堂小結

不知不覺今天我們學習了四種構思方法，老師把概括成四個字：畫、仿、移、破。現在同學們看看老師發給你們的白紙，現在是不是已經布滿了一個個的設計方案？通過今天的學習，我希望同學們明白兩點：（1）方案構思并不難;(2)你們每個人都有著巨大的創造潛能。方案的構思方法有很多，我們今天學習的只些其中一部分，有興趣的同學可以通過網絡和書籍作進一步的了解。其實，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構思實踐服務。所以，最重要的同學們要靈活運用這些方法多實踐多創造！

第三篇：怎樣教學生構思 教學設計

學習目標

（一）知識與技能目標：

1．正確認讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。

了解“談虎色變、面目全非”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．引導學生體會文章中運用的打比方的說明方法。

（二）過程與方法目標：

1．抓住課文中描寫路龍卷的生動語句，讓學生反復品讀，展開想像

2．借助多媒體，播放陸龍卷肆虐大地時的殘暴片段，再現龍卷風的肆虐，讓學生產生身臨其境的感覺，從而對龍卷風那特異的形態、狂暴威猛的氣勢有更深刻的認識。

（三）情感、態度與價值觀目標：

理解課文內容，了解龍卷風這種自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的愛好。教學方法：合作探究

多媒體 教學過程

1．析題引入，交流資料

（1）課伊始，生齊讀課題，抓住 “龍卷”二字，體會這是一種怎樣的風？ 從題目上“龍”的形態特點及具有神奇的力量，使學生體會“龍卷風”是一種具有很強勁、威猛的風。

【設計意圖：我們中國的漢字是音、形、義的統一體，每一個詞語都是表情達意的工具，讓學生從題目入手，根據“龍”在人們心中具有的神奇力量，揣摩這會是一種強勁威猛、具有破壞力力的一種風，從而進一步體會漢語語言文字的魅力。

（2）學生自由交流課前搜集的關于龍卷風的資料。2．初讀課文，整體感知（1）讀準字音，自主識字

恐怖 肆虐 嗡嗡聲

狂暴威猛

談虎色變 摧毀建筑 蜜蜂振翅

大象鼻子

終生難忘 拋來擲去

爆炸似的 特異形態 ① 學生交流談虎色變這個成語的故事。

② 豎著讀每一行詞語，思考：你發現了什么規律？

生再次讀詞，發現每豎一行的詞語是屬于同一類詞分別是人們對龍卷風的感受、它對大地的破壞、恐怖的聲音以及他特異的形態。

【設計意圖：有的教師在備課時往往覺得字詞教學沒有亮點，所以

往往省略這一環節。但我覺得本課是第一課時，排除詞語讀音的障礙，是讀通課文的第一要素。例如：肆虐這個讀音，學生很容易讀錯，所以我在課上反復糾正這個讀音。“談虎色變”這個詞語也是本課中的一個

重點詞語，在初讀的基礎上，我先讓學生理解它的本意，為下一步學生深入理解做好鋪墊。通過精心把這些詞語歸類，既培養了學生理解詞語的能力，又有利于學生對于課文內容的整體把握。】（2）初讀課文，課文向我們介紹了哪些內容，對于龍卷風給你留下 了怎樣的印象？

學生從整體上把握課文，交流陸龍卷和海龍卷讓他們感受到來勢洶 洶、氣勢龐大、很具震撼力。板書：陸龍卷、海龍卷 3）出示課文第一段，指名讀，體會人們的恐懼。

① 聯系課文，理解談虎色變，再讀體會情感。板書：談虎色變 ② 思考：是龍卷風的什么給人了這種感受？聯系生活理解 “特異、狂暴威猛”

指導朗讀：抓住“久久不能平靜”讀出人們的激動的心情。板書： 久久不能平靜

【設計意圖：通過聯系課文內容再次理解“談虎色變”從而體會這 個成語的引申義，并在朗讀訓練中，融合關鍵字詞的辨析，引導學生研讀、品味。抓住“異的形態、狂暴威猛的氣勢”整體把握課文內容，為理解下文奠定基調】 3．情景再現，品詞析句 學習第3段，體會陸龍卷的特點

（1）默讀課文，用筆勾畫描繪陸龍卷特異的形態、狂暴威猛的氣勢 的句子，用心品味，并能在頭腦中形成畫面。

【設計意圖：默讀，是中高段學生必須掌握的一種學習方式。默讀 能力的培養同樣需要教師在課堂中為孩子創設錘煉的機會。默讀，是一種無聲的閱讀，正因為無聲，會顯得理性。】

隨學生交流，在課件中逐句顯示以下句子出語句以上內容轉自小精靈 網（2）出示：溫熱無風的雷雨云從天外壓來，遠處傳來千萬只般蜜 蜂振翅的嗡嗡聲。學生談自己閱讀感悟：還沒有看到龍卷風就能聽到這樣的聲音，感覺恐怖。

①師提問：你們見過雷雨云嗎？學生用自己的語言描述想象的畫面 ②出示雷雨云圖片

指導朗讀：根據看到的畫面，聽到的千萬只般蜜蜂振翅的嗡嗡聲，讀出恐怖的感覺。

小結：作者形象的描寫使我們在沒有親身經歷過龍卷風的情況下能 體會到當時那恐怖的聲音，這樣的寫作方法，就叫“打比方”。【設計意圖：根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下 自覺主動感悟文本，遵循感悟以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則。并采用多媒體輔助教學，由于學生缺乏生活經驗，感悟“雷雨云”時會有些困難，很多學生不能在頭腦中形成表象，這樣就不利于學生理解龍卷風來臨前那種來勢洶洶，此時教師適時地引導學生看圖片，學生會被眼前黑壓壓的烏云所震撼，立刻會產生一種被壓抑的感覺。教師采用看、讀、品的方法感悟語言，使學生體會龍卷風的特點印象會更加深刻。】

（3）出示：接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。它越來越長，聲音

越來越大，像連續爆炸似的響個不停。

學生交流：陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態也很可怕。①指導朗讀：在頭腦中形成畫面，讀出身臨其境的感覺。②出示陸龍卷圖片讓學生體會打比方的說明方法使語言生動形象。（4）出示：這個怪物搖搖晃晃向前移動，不摧毀斷的建筑物，把汽 車隨意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉??學生抓住“摧毀”“隨意拋來擲去”“ 像釘子一樣”交流自己的感受。

①教師進一步引導學生感悟：生活中你能夠把什么東西隨意拋來擲 去？

②出示陸龍卷肆虐大地的文字資料

讀了這樣的文字，你又有怎樣的感受？指導朗讀這段文字。③播放龍卷風肆虐的聲音展開學生的想象力，仿佛看到了龍卷風怎樣肆虐大地？

④陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)。

⑤播放龍卷風任意肆虐的視頻

（5）結合課文內容理解“面目全非”這個詞語 4．總結寫法，品味語言（1）出示第3段，把運用打比方的語句上變色。學生再次品讀，總結運用打比方說明方法好處。（2）課文是按什么順序寫的？

（3）總結寫法，引出運用這節課的學習方法運用到下一節課的學習中。

板書設計

龍卷風

海龍卷

陸龍卷

第四篇：第17課教學設計和構思

第17課教學設計和構思

各位領導、老師，大家好。我是實驗初中的王震霄。首先非常感謝常州市教研室和單書記給我這次公開課的機會；同時也感謝各位老師冒著嚴寒在臨近期末的百忙中蒞臨我校聽課，使我有機會與大家分享教學心得；而在準備開課的過程中，我校領導的關懷和辦公室同行的幫助，也讓我倍感溫暖。謝謝大家！

下面我就這節課大致的教學設計、構思，體會與大家交流下，請大家不吝賜教。

本課中華民族到了最危險的時候分成三個子目，分別是九一八事變、《義勇軍進行曲》和西安事變。對于每個子目我都設計從三個方面入手，一是對課程標準的達成；二是學生能力的提高；三是情感態度價值觀的培養。

在導入環節我首先渲染了一個緊張的氣氛，以一段急促的防空警報開啟本課，從南京到沈陽，拉響警報提醒國人勿忘國恥，較為順利地引導出九一八事變。

一、第一部分九一八事件一目，課程標準的要求是“簡述九一八事變的經過”、“知道九一八事變后中國開始局部抗戰”。

我通過播放視頻短片和讓學生閱讀教材，對九一八的大致經過有了較為直觀的了解，通過表格讓學生簡述出來，達成課標要求。在能力提升方面，我扣住教材中九一八事變是日本侵略者“精心策劃”的陰謀一段，提出問題引發思考，為什么說九一八事變是精心策劃的，而對于一些企圖掩蓋事實的觀點進行反駁，通過學生回憶之前所學和給必要材料，使學生認識到這是日本帝國主義滅亡中國的重要步驟，提升學生對帝國主義野心的認識和警惕。

關于東北迅速淪亡，學生都會疑惑，為什么中國軍隊擋不住日軍。而需要指出的是，蔣介石不抵抗政策是東北淪亡的重要原因，但這要有充分的證據才能讓學生理解和接受，除了呈現教材已有的史料，我又補充了一段，引導學生將史料比照分析，得出蔣介石的態度是一致，那就是妥協退讓不抵抗。

我通過播放《松花江上》并展現東北淪亡的真實圖片，在情感上使學生直觀感受東北人民在日軍鐵蹄下的流離失所的悲慘狀況。但同時給鄭重地告訴學生，東北人民沒有放棄斗爭，他們組織一切力量抵抗日寇，中國人民的局部抗戰由此開始。

二、不朽的民族戰歌一目，課表在教學活動中提出學唱《義勇軍進行曲》等抗日歌曲。由于此歌已是國歌，學生肯定都會唱的，關鍵是如何讓他們認識“不朽戰歌”的內涵和意義。我先創設了背景，指出《義勇軍進行曲》誕生在中華民族最危險的時候，通過播放史詩歌劇《東方紅》的片段，以另一種藝術方式呈現這首耳熟能詳的歌曲。再提出設問，為什么今天要堅持唱這首歌，通過之前的鋪墊學生能聯系之前創設的背景，談到勿忘國恥、居安思危等方面，我做一個總結和提升。

三、第三部分是西安事變。

關于這一目，課程標準的要求是“了解西安事變的經過，認識西安事變和平解決的歷史意義”。西安事變是本課的重點，和平解決扭轉了時局，預示團結抗日新局面的到來，而這同樣也是難點。

對于西安事變的概況，我側重從背景入手，因為張學良、楊虎城扣押蔣介石的舉動的確是舉世震驚的。學生為有疑惑，他們為什么這么做。我們知道，張學良發動兵諫是愛國壯舉，怎么讓學生理解接受？我嘗試從當時的中國危難的時局和張學良本人的身世突破，引導學生認識到“國恨家仇”促使張學良堅決要求停止內戰，一致抗日。但苦苦相勸無濟于事，張學良才發動兵諫。這一過程既有利于學生看清蔣介石頑固內戰的本質，也能提升對張學良愛國情懷的認同。西安事變的經過則用較少的語句帶過，略微補充一些捉拿蔣介石時的細節。

在這一目中，我重點把時間放在如何解決西安事變這一問題上。要讓學生真正理解西安事變和平解決的歷史作用，直接灌輸是很勉強的，是起不到效果的，只有讓學生感受到事變后形勢極其復雜和嚴峻，才能自己體出會和平解決的意義所在。因此我設計讓學生推測事變后會有哪些方面不同的主張，再加以歸納概括出四個方面6點主張。讓學生分小組對這些主張展開討論，聽取學生的想法。再通過引導使學生明白這個主張的出發點是不同的，而在當時的情況下，解決西安事變必須有一個原則，如何做才是最符合中華民族利益，才最有利于抗日大局。經過這樣逐層的點撥、提示，學生的在討論、陳述、分析再思考后，自然就趨于統一，認識到中國共產黨和平解決的主張最最合適的。

在這樣的基礎上，就能闡述西安事變對于時局轉變的重要意義，即時局發生了怎樣的轉變，這一轉變對抗日救亡產生的積極影響。團結抗日新局面的到來也使學生從之前壓抑的內戰不息的感受中解放出來，揚眉吐氣，大快人心。

以上就是這節課我大致的設計，這一過程我也是反復思考，力求在短暫的時間內把問題講清楚，讓學生聽明白，在關鍵問題上深入思考，提升學生看待問題、分析問題、解決問題的能力，以及培養他們以民族大義為重的價值觀、愛國主義情感和萬眾一心的精神。

我就講這些，不當之處請大家多多指點幫助。謝謝！

第五篇：方案的構思方法教學設計

《方案的構思方法》

第二課時教學設計

一．教學目標 1．知識與技能

（1）.能通過各種渠道收集與所設計產品有關的各種信息，并進行處理。

（2）.理解方案構思的常用方法并能夠運用模仿法和聯想法構思設計一些簡單的作品。

（3）.能制定符合一般設計原則和相關設計規范的設計方案。2．過程與方法

（1）.收集與所設計產品有關的信息和欣賞別人精妙獨到的作品設計的同時，激發大家的學習興趣和創造欲望。

（2）.經歷自己收集展示別人的優秀作品、分析作品設計、提出自己改進設計的構思、進而畫草圖呈現出來，形成方案構思的過程。由淺入深，學生積極主動地接受并從中享受到成功和創造的快樂。

（3）.通過大量的設計案例，對學生進行信息刺激，激發他們的創造靈感。3.價值情感與態度觀

通過積極參與課堂中實際運用模仿法和聯想法的方案構思實踐活動，感受設計的快樂，培養富于想象、敢于表現、勇于創新的個性品質和積極的合作交流態度及正確的知識產權意識，不斷提高學生的技術素養。二．教材分析

本節內容是蘇教版《技術與設計1》第五章“方案的構思及其方法”第一節“方案的構思方法”第2課時的內容。方案的構思是整個技術產品設計過程中的最為關鍵的環節，也是技術產品設計中最有挑戰性而又最能表現設計者的聰明才智和創造力的環節。在整個模塊教學中有著非常重要的地位。“方案的構思方法”這一節總共有三個內容：設計分析、方案的構思方法、方案的比較和權衡。本課時是在上課時進行了“設計分析”的基礎上進行“方案構思”，并形成多個方案，為后面“方案的比較和權衡”作準備，有著承上啟下的作用。在“設計分析”階段，同學們在腦海已經有了一些想法了，但是這些想法還是模糊的、零散的、不系統的，而且也是不具體的。怎樣把這些模糊的，零散的、不系統的設計想法變為能看得到的、比較完整的具體方案呢？這就需要借助一定的構思方法，但這些方法不能只是講授給學生，更重要的是應通過學生自親參與方案的構思過程中來體會和運用。方案的構思方法有很多，教材上介紹了四種方法：草圖法、模仿法、聯想法和奇特性構思法。其實介紹哪種方法不重要，重要的是方法能有效地幫助學生進行方案的構思。在教材的處理上，我不準備把草圖法單獨作為一種構思方法進行介紹，而是把畫草圖作為其它構思方法的一種呈現方式。在教學過程中，重點運用后面的三種方法幫助學生進行方案的構思，針對這三種構思方法預設了相應的構思實踐活動。讓學生按照一定的程序循序漸進地掌握方案的構思方法，并有效地進行方案的構思。三．教學重點

組織學生親身參與方案的構思，體會并初步掌握運用模仿法和聯想法等構思方法設計一些簡單的產品。四．教學難點

幫助學生克服對“方案構思”的畏難情緒，合理預設一些課堂實踐活動，對活動中出現的各種可能現象正確引導，激發學生的創造潛力，使學生感受到創造的快樂和學習的樂趣。

五．教學方法

自主與合作學習六．學生現狀分析

1、對設計的一般過程和基本原則有了一定理解。

2、對優秀的設計作品進行欣賞和分析積極性很高，但對設計方案的構思可能有一定畏難情緒，參與構思實踐的積極性不一定很高，需要教師的引導和調動。

3、在設計分析階段對設計對象有了一些想法，有一定的創造潛能。七．教學過程

1、導入新課（1）教師：上堂課我們以臺燈為例學習了方案構思的第一個環節——設計分析，有兩項課后作業：

①按對臺燈的設計分析的要求畫臺燈設計草圖；

②收集優秀的設計產品（實物或圖片）

把班級分成八個小組（5人一組），大家將產品拿出來，在小組內評議，然后選一款最好的上臺展示。

請1、2小組代表展示作品；

3、4小組同學評價。

（2）教師導入語：經過學習設計分析，同學們的作品已經設計得很好了，如果我們掌握了有效的構思方法，我們將會設計出更加優秀的作品。這堂課就學習方案的構思方法，現在老師發給同學們每人一張白紙，在學習構思方法的過程中，用學到的方法將自己的作品不斷改進、完善，我相信在這節課結束后，白紙上一定會留下一副副更加優秀的構思方案！那么，設計方案構思有哪些方法呢？ 2．學習并實踐方案構思方法（1）模仿法 實物展示：（模仿小雞體形設計的小收音機）教師：這是什么？最吸引人的地方是什么呢？

設計者在構思這件產品的時候，你認為他采取了什么方法呢？（引出模仿法）

請同學們上臺展示他們收集到的產品中采用模仿法構思設計的產品（實物或圖片），并對這些產品進行分析。①實物展示 ②圖片展示 ③教師帶領大家分析課本p.100的圖片：模仿鷹眼設計制作自動調焦的攝像頭、人造衛星的拍攝系統。

教師：總結一下，我們在運用模仿法構思設計方案時，可以大致分為哪幾類？ a.外形模仿

b.仿生模仿：形態仿生、結構仿生、原理仿生 c.功能模仿 馬上行動： ①你能舉出更多的用模仿法構思出來的產品嗎？ ②請大家運用模仿法將自己設計的臺燈進一步改進。

改進后小組討論：

3、4小組代表將作品上臺展示，5、6小組評論。

在大家畫草圖的過程中，教師走下講臺，了解學生的情況，可能會看到學生在模仿設計時出現照抄照搬別人已經設計好的產品的現象。

通過大家都熟悉的奇瑞轎車生產初期曾發生因設計專利問題而引起的官司的例子。

教育學生要有法律意識，平時要學法、懂法、用法！（2）聯想法 ①教師帶領同學們閱讀課本p.101案例分析“古人的飛天夢”，引出聯想法。②觀看北京2008奧運會火炬“祥云”的構思過程視頻。馬上行動： ①請一個同學通過觀看視頻，對火炬設計進行分析。②請大家運用聯想法將自己的設計的臺燈進一步改進，并賦予臺燈新的功能。改進后小組討論：

5、6小組代表將作品上臺展示，7、8小組評論。

教師：其實構思的方法有很多，下面請同學們欣賞一組別人構思設計的圖片。（引出奇特性構思法）（3）奇特性構思法

教師：奇特性構思方案能實現嗎？先請同學們舉例，然后帶領大家閱讀課本P.101案例分析“夜視鏡”。

大家能不能將你們設計的臺燈加一些奇特性構思的元素呢？請同學們課后參照課本P.101的例子試一試！

教師：更多的構思方法，更多優秀的作品，大家可以在課后通過其它的方式進行學習。

3．課堂小結

不知不覺今天我們學習了三種構思方法，其實，這三種構思方法并不是孤立的，構思某一項作品時，通常都是多種構思方法的綜合運用，看看你們設計的臺燈，仔細體會一下。

作品欣賞。4．布置作業：

將你們今天在課堂上設計的作品進一步修改，用掃描儀掃描或照相機拍攝下來，發到老師的郵箱里，然后老師將你們的作品貼在博客里，同學們互相比較，評價，下堂課我們進一步學習方案的比較和權衡。