第一篇：高中通用技術(shù)教學(xué)論文 淺談通用技術(shù)課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)

淺談通用技術(shù)課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)

[摘要] 通用技術(shù)是這次課改中新增設(shè)的課程，在湖南普通高中還是剛開始實(shí)施。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)？我在通用技術(shù)課的課堂教學(xué)中，歸納了一些教學(xué)方法、手段，與同行探討。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 通用技術(shù)課堂教學(xué)技術(shù)與設(shè)計(jì)

通用技術(shù)課是一門全新的課程，它以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動腦動手能力為目標(biāo)。通用技術(shù)課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實(shí)踐與理論相結(jié)合、注意技術(shù)與設(shè)計(jì)、教學(xué)與人文融合的課程，對個(gè)人的發(fā)展和民族的復(fù)興有著積極的意義。這門課在我們省才剛剛起步，作為物理教師，為使學(xué)生喜歡這門課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作了積極的探索和實(shí)驗(yàn)。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些感受。

一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，教師在備課時(shí)：一要把握本課程的內(nèi)容與其他課程區(qū)別；二要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)與學(xué)校條件進(jìn)行教學(xué)；三要精心設(shè)計(jì)熱點(diǎn)知識等，使學(xué)生在開始上課時(shí)就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以輕松的心情來學(xué)習(xí)。

1.充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中，引入視頻導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。如在講解《技術(shù)的巨大作用》時(shí)，給學(xué)生播放“神七”上天的一段實(shí)況視頻?？赐暌曨l后，向?qū)W生提出一個(gè)問題：“神七”上天，給你有什么啟示？并分組討論。根據(jù)學(xué)生們的回答，結(jié)合教材案例歸納說明了技術(shù)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的作用。這個(gè)具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的案例的引入，增加了學(xué)生對技術(shù)的強(qiáng)烈興趣和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生求知欲望，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，同時(shí)使學(xué)生對技術(shù)產(chǎn)生積極的興趣。

2.創(chuàng)造教學(xué)情景

教學(xué)情景能使課堂的氣氛活躍，如讓學(xué)生自己參與游戲或制作，并紛紛發(fā)表了自己的見解，順勢引入課題內(nèi)容，把學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭帶動起來，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)到知識，體會到技術(shù)課的學(xué)習(xí)是件愉快的事，破除學(xué)生對技術(shù)課學(xué)習(xí)的畏難心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的欲望。在教學(xué)中，只要教師認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，做有心人，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然會提高。

二、利用好各種教學(xué)素材，充分展示課堂內(nèi)容

興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。對學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。在通用技術(shù)課的教學(xué)中，教師不一定要拘泥于教材內(nèi)容。多講些貼近生活的案列，學(xué)生基本上能掌握相應(yīng)的知識。教師在教材內(nèi)容的安排上，可以增加一些素材充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上去。在講授知識產(chǎn)權(quán)時(shí)，列舉了“長沙歌廳播放歌曲要交使用費(fèi)”這一案例。讓學(xué)生懂得知識產(chǎn)權(quán)制度以保護(hù)智力創(chuàng)造的無形財(cái)富，知識產(chǎn)權(quán)制度促進(jìn)了技術(shù)創(chuàng)新。保障了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭次序。在講授優(yōu)選試驗(yàn)法時(shí)，舉例科學(xué)家袁隆平在雜交水稻優(yōu)選試驗(yàn)中，選出優(yōu)質(zhì)的雜交水稻品種，使我國的糧食產(chǎn)量大幅度提高，解決了中國十多億人口的吃飯問題。說明了技術(shù)試驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的技術(shù)內(nèi)容以案例的形式充實(shí)到課堂中，引起學(xué)生對技術(shù)問題的思考，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，領(lǐng)略到技術(shù)就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術(shù)，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)技術(shù)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造。設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)要不斷改進(jìn)。技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造與實(shí)踐能力的有效載體。在教學(xué)中改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)” 1的舊的技術(shù)教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動。教師要采取有效的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生構(gòu)思，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維活動，激發(fā)創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)技術(shù)的魅力。

在《工藝制作》這一節(jié)教學(xué)過程中，我具體安排了兩個(gè)課時(shí)。上第一節(jié)課時(shí)對設(shè)計(jì)的一般過程的各個(gè)環(huán)節(jié)做理論的闡述，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解設(shè)計(jì)的一般過程。第二課時(shí)，學(xué)生根據(jù)課前布置的內(nèi)容：1.同桌兩人為小組單位；2.制作什么作品自定；3.材料自定，木頭、塑料、毛竹、硬紙板等均可；4.制作工具及輔助材料自備，并把其帶到學(xué)校來。這些材料、工具均能現(xiàn)成找到。在第二節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教師巡回指導(dǎo)講解，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)都能做好自己設(shè)計(jì)的作品。作品可謂五花八門，種類繁多：有書架、小凳、相框、衣架、卡通掛件等等。結(jié)構(gòu)有固定的、折疊的、散件組裝等，作品形式有大有小，不拘一格。我從中選出有代表性的作品，讓學(xué)生自我介紹作品的性能、特點(diǎn)及應(yīng)用，然后我作簡要的點(diǎn)評。說實(shí)話，這堂課，我驚喜的發(fā)現(xiàn)原來的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生是有創(chuàng)造力的，且動手能力也強(qiáng)。這讓我對教好技術(shù)課充滿了信心。在后面學(xué)習(xí)中，燈籠的設(shè)計(jì)制作過程，書中介紹的非常詳細(xì)。我沒有要求學(xué)生跟著課本制作燈籠，而是引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，每位同學(xué)確定一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，在學(xué)習(xí)中就自己定下來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為主線，將課本上學(xué)到的知識應(yīng)用到自己產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，這樣邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，直到設(shè)計(jì)完成為止。在學(xué)習(xí)過程中，我有意識的要求學(xué)生對自己產(chǎn)品進(jìn)行過程性評價(jià)，找出不足或缺陷之處，便于適時(shí)改正，確保設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完美。在學(xué)生完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作后，同樣要求其對作品作終結(jié)性評價(jià)。并通過試驗(yàn)寫出試驗(yàn)報(bào)告上交。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，學(xué)生能夠針對自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主動地去學(xué)習(xí)、掌握更多的知識，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件樂趣事。能使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”，體現(xiàn)了本課程的特色。通過實(shí)踐活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，創(chuàng)造潛能得到引導(dǎo)和開發(fā)，實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用知識分析和解決實(shí)際問題。

四、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，共建課堂活動

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分認(rèn)識到通用技術(shù)課程中生動而簡潔的課文正文，精彩的案例分析、討論、思考或辯論等欄目在教學(xué)中的優(yōu)勢，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。在學(xué)了“技術(shù)的性質(zhì)”后，針對“技術(shù)的兩面性”的內(nèi)容，我組織了一場辯論：技術(shù)既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產(chǎn)一方面給當(dāng)?shù)卦黾恿素?cái)政收入，增加了就業(yè)；一方面又給當(dāng)?shù)鼐用竦纳眢w帶來不利的影響，對環(huán)境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學(xué)生積極性非常高，課前準(zhǔn)備了大量的資料，有該廠農(nóng)民工、大學(xué)生就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，每年創(chuàng)稅的數(shù)額，工人的年均工資，還有該廠周邊居民反映的飲用水、農(nóng)作物栽培管理、空氣質(zhì)量、廠旁河流水質(zhì)等等的情況。辯手在辯論中激情高昂，有根有據(jù)，同學(xué)們掌聲不斷，在這樣的課堂中，學(xué)生既學(xué)到了知識，提高了能力，又有利于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

五、留為些學(xué)生創(chuàng)造的自主空間

在通用技術(shù)的課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的想象空間和創(chuàng)造天地，更好地促進(jìn)學(xué)生自主活動。例如，在講到“設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作”時(shí)，我給學(xué)生提出了一個(gè)設(shè)計(jì)問題：給自己的小弟妹設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案。問題的提出，學(xué)生便可根據(jù)所學(xué)的“制定設(shè)計(jì)方案”知識來設(shè)計(jì)這個(gè)問題，進(jìn)行自主探究、思考，并在自己的設(shè)計(jì)中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。

在課堂的教學(xué)中，多以開放式教學(xué)為主，盡可能地時(shí)間讓給學(xué)生，要多引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，“假設(shè)你詢問的內(nèi)容涉及到對方的隱私，應(yīng)怎么辦？”，“技術(shù)語言還可以怎么分類？”對這些問題，我盡可能地給學(xué)生自由，讓學(xué)生在預(yù)留的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立探究或相互討論和交

流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供選擇余地，并允許學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主活動，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動其思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生對知識的理解和感悟更加深刻和牢固。

通用技術(shù)課程才剛剛實(shí)施，作為物理教師，經(jīng)驗(yàn)還比較膚淺。在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地地工作，多與同行進(jìn)行交流。

第二篇：高中通用技術(shù)教學(xué)論文 通用技術(shù)教學(xué)初探

通用技術(shù)教學(xué)初探

題目：通用技術(shù)教學(xué)初探

摘 要：通用技術(shù)作為一門普通高中新開設(shè)的必修學(xué)科，對于該學(xué)科的理解和課程的實(shí)施需要任課教師更深入地認(rèn)識和不斷的探索、嘗試。在這里筆者首先談到了對這一學(xué)科的一些認(rèn)識：要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)；要充分認(rèn)識、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系。進(jìn)而又在此基礎(chǔ)上，提出了一些對于課程教學(xué)的嘗試方法。通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間；學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué) 技術(shù) 技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)教學(xué)初探

通用技術(shù)課程，是一門新開設(shè)的必修課程。今年九月份，我市高中全面實(shí)行了這門新課程，作為新開設(shè)的“通用技術(shù)”這一課程該如何開展和實(shí)施？通過一系列的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐理解，我深感這門課程意義重大，它將是個(gè)較大的系統(tǒng)工程，需要更多的探索與不斷地深入努力，因此我在這里想說一說自己尚且淺薄的一點(diǎn)認(rèn)識。

一、要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)。

由于很多通用技術(shù)教師都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的，所以在通用技術(shù)課的準(zhǔn)備、教學(xué)過程中，我們這些教師很容易以本身的原專業(yè)的角度來看這一學(xué)科。物理教師從物理的角度來看；數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)角度來看；勞動技術(shù)課教師，從技能的角度來看……。結(jié)果就是在課堂中要么教會學(xué)生科學(xué)理論了事，要么教會學(xué)生技能就完成了任務(wù)。當(dāng)然能夠充分利用原學(xué)科的知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是好事，但是當(dāng)我們在對自己進(jìn)行反思時(shí)，會提出這樣的問題：我們能不能站在通用技術(shù)學(xué)科教育的角度來看一看自己的課程教學(xué)呢？通用技術(shù)課的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進(jìn)經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識，且技術(shù)特色的語言、概念、方法等都有它自身的特點(diǎn)。通用技術(shù)課培養(yǎng)的不是工程師，設(shè)計(jì)師，學(xué)生不可能人人去當(dāng)工程師，設(shè)計(jì)師。但是，我們在從事某項(xiàng)工作、策劃某項(xiàng)活動的時(shí)候，不是也在“設(shè)計(jì)”嗎？其實(shí)，不是工程師、設(shè)計(jì)師的我們無時(shí)無刻不在進(jìn)行著各類“設(shè)計(jì)”，通用技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)意識。同樣，通用技術(shù)課程也不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是單純地培養(yǎng)勞動的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于通用技術(shù)教師多是其他相近科目的教師轉(zhuǎn)過來的，難免會有一定地偏向性，把通用技術(shù)課上成了“簡化版”的物理課、信息技術(shù)課、勞技課，所以面對這一實(shí)踐性、通用性很強(qiáng)的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是教師自身要勤學(xué)苦練，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，以滿足教學(xué)的需要。這樣，就對教師的要求就比較高，教師知識要比較全面，眼界也要求開闊。教師要在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了指導(dǎo)方向，不要過分注重教學(xué)的功利性，要更多地把注意點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上。

二、要充分認(rèn)識、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系。

我們要用培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)這一目標(biāo)指導(dǎo)通用技術(shù)課程教學(xué)。不要局限于技術(shù)方面，誠然學(xué)生關(guān)于技術(shù)方面的探究能夠培養(yǎng)他們的能力，但是那不是根本。如果從學(xué)生參與技術(shù)活動、技術(shù)的管理、技術(shù)的使用以及對技術(shù)的理解等角度來考慮通用技術(shù)課程，那我們會發(fā) 1 現(xiàn)通用技術(shù)課程必須開設(shè)，而且課程的目標(biāo)不在于給學(xué)習(xí)者講授了多少的勞動技術(shù)，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者學(xué)會如何更好地參與到技術(shù)活動中來，如何使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)解決生活中的技術(shù)問題，如何科學(xué)合理地管理好自己的技術(shù)活動，如果有人還是局限于技術(shù)本體上，那這就是一個(gè)誤區(qū)了，通用技術(shù)課程的未來發(fā)展方向必然是通用技術(shù)“教育”課程，不容質(zhì)疑。而另一方面，我個(gè)人認(rèn)為技術(shù)和素養(yǎng)也并沒有一個(gè)嚴(yán)格的界限。關(guān)鍵是從教育教學(xué)的指導(dǎo)思想上，有沒有把提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)放在中心指導(dǎo)地位上。素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開技術(shù)，沒有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生去怎么管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當(dāng)前我國的學(xué)生整體普遍動手能力不強(qiáng)，技術(shù)技能水平不高。

技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，主要是一種觀念和能力，其實(shí)它和教授具體的技能操作本身不沖突，主要看我們?nèi)绾蝸斫M織教學(xué)而已，我們要在教授操作的過程中灌輸技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等觀念。而學(xué)會如何應(yīng)用技術(shù)和學(xué)用技術(shù)來做什么也不沖突，為什么我們以前的勞技操作課較為簡單、單調(diào)，就主要在于我們以前沒有充分地貫徹“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的思想。我們要讓學(xué)生知道通用技術(shù)課程的正確定位，那樣他們的積極性和主動性才能極大地發(fā)展，他們才能樂意學(xué)習(xí)，所以有人講，技術(shù)素養(yǎng)理論不符合中國國情，我覺得極端錯(cuò)誤，我們既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將來能夠用到的通用技術(shù)技能，我們更要學(xué)習(xí)者在用的過程中來體現(xiàn)、提高技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

通用技術(shù)課具有更高品質(zhì)的教育，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是具有鮮活、生氣勃勃而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式和教育方式，我認(rèn)為我們的通用技術(shù)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

首先，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間。因此在每輪教學(xué)活動中，我們應(yīng)有意識地讓學(xué)生在完成一些較基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如培養(yǎng)思維能力、解決問題的多種途徑等。由于通用技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中形成的常規(guī)思維模式，對學(xué)生來說極具新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到極大地激發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，把抽象的概念形象化、具體化，如以聯(lián)想、比喻等方式將通用技術(shù)知識與生活中的一些事物聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握。教師還應(yīng)要求學(xué)生多動腦子、想辦法，拓寬思路，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過程來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動的全過程。例如引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過程評價(jià)。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

其次，學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式。例如在講設(shè)計(jì)的一般原則中的創(chuàng)新原則的時(shí)候，通過讓學(xué)生親自動手開啟罐頭來體驗(yàn)原始設(shè)計(jì)的和改進(jìn)后設(shè)計(jì)的兩種開瓶器，并引導(dǎo)學(xué)生找出身邊類似的設(shè)計(jì)。另外，通用技術(shù)課更加具有融合現(xiàn)代教學(xué)模式和方式的能力與特點(diǎn)，例如建構(gòu)主義就能很好地在通用技術(shù)課得到體現(xiàn)，研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代理念的學(xué)習(xí)方式，更加能在通用技術(shù)中得到充分的張揚(yáng)和發(fā)揮，這就是技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的較佳結(jié)合。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是有利于教師教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的好途徑。例如可以充分利用視頻。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講“技術(shù)的價(jià)值”時(shí)，首先給學(xué)生展示“影響人類的十大技術(shù)發(fā)明”的視頻，然后接著提問：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”，“說一說你心目中的十大技術(shù)”進(jìn)而歸納總結(jié)技術(shù)的價(jià)值。這樣使學(xué)生們對學(xué)習(xí)本節(jié)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。又如教師可以制作主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動的多媒體課件。課件要圍繞主題選資料，制作課件前要注意收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照腳本的需要對資料的內(nèi)容進(jìn)行分 2 類、梳理、取舍，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選擇素材。采用這一學(xué)習(xí)方法，可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。另一方面信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，通過它特有的交互方式可以為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑。如在“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用專業(yè)的CAD制圖工具來繪制設(shè)計(jì)產(chǎn)品圖型，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)本身也可以讓學(xué)生形成規(guī)范繪圖的意識。實(shí)踐活動及研究性報(bào)告可以通過文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識和看法。

通用技術(shù)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。如在“設(shè)計(jì)的評價(jià)”這一節(jié)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮、參與評價(jià)，可采取小組競賽互評加分制，讓學(xué)生積極評議各組作品的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到交流、共同提高的目標(biāo)。當(dāng)然，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究教材，做好學(xué)生分析，用充足的時(shí)間備課，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行評價(jià)，最好能和學(xué)生討論出量規(guī)等形式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題解決的過程與方法，逐步提高他們的通用技術(shù)素養(yǎng)。總之，通用技術(shù)課作為一門新開設(shè)的學(xué)科，在教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方法上都存在一定的發(fā)展空間。這正需要我們在已有的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)；在教學(xué)理論和實(shí)踐上既要注意到通用技術(shù)教育本身的特殊性，又要注意到和其他學(xué)科教育的共同點(diǎn)，不斷地總結(jié)、探索新的教學(xué)方法。同時(shí)注意加強(qiáng)交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)通用技術(shù)教育的快速發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第三篇：高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

《簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

許鳳玲

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)科化的思路為明線，生活化的思路為暗線來總領(lǐng)整個(gè)課堂；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中，以點(diǎn)帶面來突破具體與理論的界限，體現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、要求來自于發(fā)現(xiàn)問題過程，設(shè)計(jì)分析來自于討論分析的過程，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備來自于整理的過程，設(shè)計(jì)的方案來自于各自的不同的構(gòu)思，多個(gè)不同的想法的取長補(bǔ)短的交流。

下面就來介紹一下具體的環(huán)節(jié)中的教學(xué)思想和方法。

一、承上啟下，承接蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的后四章為主線的學(xué)生作品集，以發(fā)現(xiàn)問題（從作品集引申發(fā)現(xiàn)問題的途徑和方法探索、思考）引入課題，從而需要明確問題（相應(yīng)問題的相應(yīng)的設(shè)計(jì)的項(xiàng)目及各具體問題解決需要滿足的具體條件、要求）。在教學(xué)實(shí)施中貫穿具體問題具體分析的思想。也就是說，你要做什么，要達(dá)到什么要求。

二、設(shè)計(jì)分析，從眾多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中選擇一個(gè)典型的同學(xué)能做也可以有設(shè)計(jì)空間的項(xiàng)目，要求學(xué)生制作各部分就形狀、材料、連接方式等方面進(jìn)行具體分析設(shè)計(jì)。并課堂自由討論交流。也就是說，怎么達(dá)這些要求。

三、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一張指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備清單，要制作，需要準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備的清單。也就是說你要準(zhǔn)備些什么。

四、設(shè)計(jì)方案，分組探索，要求敘述設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)造、各構(gòu)件的實(shí)施設(shè)想，敘述的越詳細(xì)越好。然后組織各組代表交流。也就是說，整體怎么做。

五、實(shí)際的動手制作同類作品，展示制作作品，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)與功能（多功能）的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和穩(wěn)定性的關(guān)系。

用心愛心專心

第四篇：電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘要]電工電子技術(shù)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)存在著一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,重點(diǎn)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于電工電子信息科學(xué)的迅速發(fā)展,使該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,所以在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評價(jià)及修改等七項(xiàng)有機(jī)整合構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)思想不對頭,再好的技術(shù)也不能發(fā)揮效用。因此,認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì),是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵[1-5]。本論文詳細(xì)介紹電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)。

二、電工技術(shù)課程設(shè)計(jì)

(一)電工技術(shù)學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)電工技術(shù)的學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過高等數(shù)學(xué)、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。他們已經(jīng)了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨(dú)立學(xué)習(xí)這門功課的能力。對于電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程來講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識,如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測量及供用電等實(shí)用技術(shù)[3-6]。

(二)電工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容分析。將教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu),即電路部分、電機(jī)與控制和電工測量;然后,明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機(jī)與控制部分,最后學(xué)習(xí)電工測量技術(shù),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)也保證學(xué)習(xí)者頭腦中清晰的教學(xué)流程,但是各個(gè)內(nèi)容之間相對獨(dú)立的,方便學(xué)習(xí)任意選擇學(xué)習(xí)。電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容如圖1所示。

(三)教授對象分析。教學(xué)設(shè)計(jì)的一切活動都是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),要通過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來,而學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動的主體,在學(xué)習(xí)過程中通常和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)者分析主要是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)策略的制定與媒體的選用等提供依據(jù)。了解學(xué)習(xí)者的基本特征,確定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)起點(diǎn),作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)依據(jù)。本課程主要是面向技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點(diǎn)。

(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。電工技術(shù)是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)習(xí)本課程的目的就是達(dá)到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應(yīng)用,能夠自如運(yùn)用一些電工電子技術(shù)中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教學(xué)策略制定。在本網(wǎng)絡(luò)課程中采用了以下幾種教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合方式:講授型模式、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式、討論學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、探索學(xué)習(xí)模式。在電工網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中,對這五種主要學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使之達(dá)到相輔相成的效果,同時(shí),注重充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢以適合于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(六)教學(xué)媒體選擇。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。在教學(xué)過程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體主要考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性;媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性;媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動畫三類教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。

三、電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作

(一)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)。電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程由課程目錄、課程要求、內(nèi)容索引、習(xí)題指導(dǎo)、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源、討論天地七個(gè)模塊組成。這七大模塊構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng),相互依存、相輔相成、密不可分。

(二)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁面設(shè)計(jì)。文本是在Dreamwaver網(wǎng)頁編輯下,進(jìn)行文字錄入的。對電工電子技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程頁面中的字體設(shè)計(jì)基本原則是字體不易過多,不要使用超過三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網(wǎng)絡(luò)課程圖形圖像采用FireworksMX和photoshop7.0軟件進(jìn)行處理。

網(wǎng)絡(luò)課程是由一頁一頁的網(wǎng)頁按照一定的順序和結(jié)構(gòu)組成的。頁面設(shè)計(jì)中注重根據(jù)主題內(nèi)容的不同制作出生動、和諧、美感的界面,整個(gè)課程既有變化又有統(tǒng)一的節(jié)奏和韻律的格式,使學(xué)習(xí)者在輕松愉快的審美感受中進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)世界,在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識信息。

(三)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航要求切實(shí)做到?jīng)]有迷航現(xiàn)象的發(fā)生,它能夠使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容之間自如跳轉(zhuǎn),不受任何的限制,同時(shí),也不能使頁面中的導(dǎo)航按鈕功能重復(fù),雜亂無章的任意擺放,以免造成頁面面積的浪費(fèi)。導(dǎo)航系統(tǒng)一般要求清晰、明確、簡潔、方便。在電工電子網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中采用以下幾種導(dǎo)航方式:主導(dǎo)航欄、菜單式樹狀導(dǎo)航等方式。

(四)電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)?！敖换ァ笔蔷W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡單性、可靠性、趣味性。設(shè)計(jì)本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術(shù)論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)的有效工具。

四、結(jié)束語

一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文就詳細(xì)介紹了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體選擇和教學(xué)效果評價(jià)。按照這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把他們有機(jī)的整合在一起,確立出電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng),為后面網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。給出了電工技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程制作過程和制作原則。

參考文獻(xiàn):

[1]楊振坤等,電工電子網(wǎng)絡(luò)課程的體系結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)技術(shù),高等工程教育研究,2002.[2]成謝峰,電工電子網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng),青島大學(xué)學(xué)報(bào),2001

[3]婁淑琴、盛新志,“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā),中國遠(yuǎn)程教育,2003.[4]陳寶軍、楊改學(xué),試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì),中國遠(yuǎn)程教育,2003.[5]晶玉課件編寫組,多媒體課件制作實(shí)戰(zhàn),機(jī)械工業(yè)出版社,2003.[6]沈二,從麻省理工學(xué)院的開放課件看國外網(wǎng)上開放課程發(fā)展,中國遠(yuǎn)程教育,2002.作者簡介:

陳正莉(1962-),女,漢族,中級職稱,本科學(xué)歷。

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第五篇：通用技術(shù)教學(xué)論文

2012-2013學(xué)年第一學(xué)期

教學(xué)論文

姓名： 楊 濤 類別： 通用技術(shù)教學(xué)論文

高中通用技術(shù)（蘇教版）

教學(xué)論文

我對高中通用技術(shù)課程的一些認(rèn)識

楊 濤

(烏魯木齊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校)摘要:高中通用技術(shù)課程是在新課程改革的背景下應(yīng)運(yùn)而生，課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生親手做，主動學(xué)，自己歸納總結(jié)，突出學(xué)生在課堂上的主體性等的特征與我們新課程改革的思想如出一轍，充分體現(xiàn)了新課改的指導(dǎo)、創(chuàng)新和適應(yīng)社會發(fā)展的特征。

作為一名新教師，如何去講好這門課程，如何去適應(yīng)新課改下不同的課程設(shè)置和教學(xué)理念，還有如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法都值得我去學(xué)習(xí)。同時(shí)不斷地通過學(xué)習(xí)和總結(jié)充分體現(xiàn)教師作為“引路人”，學(xué)生自主的學(xué)這一教學(xué)理念等各種挑戰(zhàn)，都值得我們新教師去思考，去總結(jié)。關(guān)鍵詞: 新課改；自主學(xué)習(xí)；改革創(chuàng)新 通用技術(shù)課程的簡單認(rèn)識

1.1 什么是通用技術(shù)

高中通用技術(shù)(簡稱GT)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)。[1]

1.2 高中通用技術(shù)課程背景

高中通用技術(shù)是在新課改的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，而新課改所提倡的社會背景是：全球化、信息時(shí)代、可持續(xù)發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)，可以說通用技術(shù)包含以上的這四個(gè)點(diǎn)，體現(xiàn)了高中通用技術(shù)與新課改的緊密性。

高中通用技術(shù)課程同時(shí)也是九年制義務(wù)教學(xué)中勞動與技術(shù)課程的銜接與延續(xù)，但比勞動與技術(shù)課程更有深度，更貼近生活而且根據(jù)理論特點(diǎn)。而且高中通用技術(shù)在我國是一門全新的課程，是一個(gè)全新的領(lǐng)域，對于代課的教師具有非常大的挑戰(zhàn)性。帶的好與壞直接關(guān)系到這門課的興與衰，這也就要求代課教師要重新和繼續(xù)學(xué)習(xí)以迎接新的挑戰(zhàn)。

1.3 高中通用技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.3.1 高中通用技術(shù)課程一門相對的新課程

首先，高中通用技術(shù)課是九年制義務(wù)教學(xué)中勞動與技術(shù)課程的銜接與延續(xù)。

高中通用技術(shù)（蘇教版）

教學(xué)論文

勞動與技術(shù)課程是一門綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的學(xué)科。要求學(xué)生親歷實(shí)踐、親手操作、手腦并用。勞動與技術(shù)課程在義務(wù)教育階段是一門很重要的學(xué)科，它對學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，勞動技能的訓(xùn)練和提高，勞動思想的形成和轉(zhuǎn)變都有很大的作用。而同時(shí)，高中通用技術(shù)科完全具備勞動與技術(shù)課程的綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就說明高中通用技術(shù)課程對于我們來說并不是一門非常陌生的課程。

其次，高中通用技術(shù)課雖然是九年制義務(wù)教學(xué)中勞動與技術(shù)課程的銜接與延續(xù)，但它仍有自身的特色，相比于勞動與技術(shù)課程，在知識范圍上，更加廣闊，在理論學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更好的理論，在實(shí)踐操作上，要求學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己操作然后獲取知識。由于，高中通用技術(shù)課程相比于勞動與技術(shù)課程要求老師有更廣闊的知識范圍，更多了實(shí)踐技術(shù)，這也就決定了教師要重新或者學(xué)習(xí)更多的知識。也就是說，這門課對于通用技術(shù)教師來說是一門全新的課程，同時(shí)這門課程又給我們一線教師帶來了非常巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

總之，高中通用技術(shù)課程對于我們教師來說是一門“又新、又老”的課程。1.3.2 高中通用技術(shù)課程一門理論與實(shí)踐并重的課程 通常說高中通用技術(shù)課程一門立足實(shí)踐的課程，但這個(gè)前提是要有理論作為基礎(chǔ)，否則何談好的實(shí)踐，何談讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取更多的知識呢。

通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。它以學(xué)生的親歷情境、親手操作、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。每個(gè)學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)等活動獲得豐富的“操作”體驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。[2]

實(shí)踐必須要有理論的支持，這就要求代課教師要將實(shí)踐的理論通過各種方式交給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的思想理論。同時(shí)又對教師提出了新的要求，要求教師也具有非常強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和實(shí)踐操作能力以及進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。

1.3.3 高中通用技術(shù)課程一門高度綜合的課程

只要帶過高中通用技術(shù)這門課程的教師都應(yīng)該非常明白和了解，高中通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程，它強(qiáng)調(diào)各學(xué)科、各方面知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)中，不僅要綜合運(yùn)用自己已有的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會、藝術(shù)等學(xué)科的知識，還要融合經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面的知識。[3]

這就要求課程教師要有非常寬泛的知識含量，雖然不要求教師有多深的知識功底，但教師必須的有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的習(xí)慣，這樣才能保證教師一個(gè)寬泛的知識含量，才能保證上課的質(zhì)量。

1.3.4 高中通用技術(shù)課程一門注重創(chuàng)新創(chuàng)造課程

開設(shè)高中通用技術(shù)課程本身就是一件具有創(chuàng)造創(chuàng)新的事，新課改的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。新課程改革將學(xué)生發(fā)展的自主性，主動性放在突出位置，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)，自主參與，完成素質(zhì)教育。

通用技術(shù)正是這樣一門課程，以理論實(shí)踐為課程主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主思考和自主實(shí)踐來獲取知識，而不是被動的通過老師的教，自己被動的記憶。在課程上，教師應(yīng)當(dāng)只是充當(dāng)一個(gè)“引路者”，通過對各種知識的分析和介紹，去讓學(xué)生自主總結(jié)知識的概念，主動地去學(xué)習(xí)去思考。

高中通用技術(shù)（蘇教版）

教學(xué)論文 教學(xué)以來的幾點(diǎn)心得

2.1 如何準(zhǔn)備這門課

翻開高中通用技術(shù)課本技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第一頁，映入眼簾的就是各種生活中常見的物品，給人的第一映像就是這是一門非常貼近我們生活的課程，那么這就要求我們備課的教師從日常生活出發(fā)，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)來準(zhǔn)備這門課，只有這樣通用技術(shù)這門課才能讓學(xué)生覺得更加熟悉，更加親切。

在備課時(shí)還要明確應(yīng)該交給學(xué)生什么知識，用什么方法教給學(xué)生。上面說通用技術(shù)是一門貼近生活的課程，備課時(shí)應(yīng)當(dāng)利用大量的生活實(shí)例，應(yīng)用各種多媒體工具，將學(xué)生的日常生活搬上課堂，這樣既體現(xiàn)了新課改的主旨也凸顯了通用技術(shù)課程貼近生活的特征，能讓學(xué)生更加喜歡上這門課。

例如,在講解技術(shù)與設(shè)計(jì)一,第二章第3節(jié)技術(shù)試驗(yàn)及其方法時(shí)的內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生明白技術(shù)試驗(yàn)的重要性和必要性，如果在備課時(shí)不準(zhǔn)備大量的技術(shù)試驗(yàn)實(shí)例，光講理論，學(xué)生很難了解技術(shù)試驗(yàn)的重要性，為什么要進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)等內(nèi)容。為此要準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)亩嗝襟w實(shí)例：圖片、視頻等。通過形象的表達(dá)和講述，將技術(shù)試驗(yàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生明白技術(shù)試驗(yàn)的重要性和必要性，也就不用教師反復(fù)講解技術(shù)試驗(yàn)的理論和概念了。學(xué)生會通過多媒體的展示和教師的講解自然而然的形成技術(shù)試驗(yàn)是必要的這一個(gè)概念。

從實(shí)際出發(fā)，從生活出發(fā)這是備好一堂通用技術(shù)課程的重要前提，如果脫離的實(shí)際脫離了生活也就脫離了通用技術(shù)課程開課的宗旨：立足于實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識，同時(shí)依據(jù)學(xué)到的知識提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.2 如何上好這門課

通用技術(shù)課程是新課改后才出現(xiàn)的一門課程，面對沒有前人的指導(dǎo)，師資的缺乏等各種資源短缺該如何上好這門課？

首先是緊緊抓住新課改的課程導(dǎo)向：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動性。以及通用技術(shù)課程的特征：貼近日常生活。

其次是教師要有更好、更多、更廣的知識范圍，通過列舉學(xué)生的日常生活實(shí)例并進(jìn)行歸納和總結(jié)，形象的課課程知識融合進(jìn)去，讓學(xué)生主動地去了解和學(xué)習(xí)并自主總結(jié)出來其中所包含的知識點(diǎn)。

更重要的是教師要有激情，一個(gè)好的課堂少不了一個(gè)具有激情的老師，用自己的激情去感染學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課。

還有，課程上要充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體這一特征，而教師只是一名“引導(dǎo)者”，負(fù)責(zé)課程知識的引導(dǎo)和課堂的組織教學(xué)，應(yīng)當(dāng)用過利用各種方式方法促使學(xué)生主動地去學(xué)、去思考，最終將課本上的理論知識融化和吸收為自己的知識，并通過自身的具體實(shí)踐驗(yàn)證和修改自己所獲取的知識。

總之，在新課程改革背景下應(yīng)運(yùn)而生的高中通用技術(shù)課課程對于我們教師來說，蘊(yùn)含著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)去迎接通用技術(shù)課程所帶來的挑戰(zhàn)。

高中通用技術(shù)（蘇教版）

教學(xué)論文

【參考文獻(xiàn)】

[1] 百度百科.http://baike.baidu.com/view/2364252.htm,2012.[2] 顧海波.通用技術(shù)綜合實(shí)踐課的探究與深化.浙江省上虞市崧廈中學(xué),2012.[3] 普通高中《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組,2003.