第一篇：三結合三聯手打造中職特色心理健康教育

三結合三聯手打造中職特色心理健康教育

——平陰縣職教中心心理健康教育工作總結報告

尊敬的領導及各兄弟學校同仁：

大家好！很高興有本次交流學習的機會，相信通過本交流平臺，兄弟學校之間的相互交流，能使我們的心理健康教育工作更上一個新的臺階。眾所周知中職學生學生存在不少心理困惑和心理問題：學生學習基礎薄弱，對學習不感興趣，義務教育階段的學習無能狀態使學生在很大程度上糟成了一些心理問題。長期的這種挫敗感導致很多中職生有混日子的思想，厭學現象較為嚴重;自控能力較差，紀律觀念淡薄，缺乏必要的法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷;對家長、老師、學校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩;對外來的各種不良誘惑，沒有自覺抵制的意識和必要防范措施;對未來沒有長遠規劃，沒有目標，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的心理健康教育和引導，這在職校教育中顯得尤為重要。

近年來，我校緊緊圍繞《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》以及《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》國發〔2014〕19號文件精神要求，深入推進我校心理健康教育工作，努力提升心理健康教育的內涵和特色。結合我校中職生心理健康教育特點，打造了我?！叭Y合，三聯手”的心理健康教育模式，現就我校開展心理健康教育工作總結如下：

一、心理健康教育與德育、教學工作相結合。學校心理輔導的主要目標，是輔導人員從受輔者的實際出發，協助、引導受輔者去正確認識自己、接納自己，正確認識環境和認識未來，學習面對困難和挫折，協調人際關系，維護和恢復心理平衡，促進身心健康，增強生活的適應性。其終極目的是使受輔者的潛力得到充分的發揮，為品德和才能的進一步發展提供良好的基礎，并能依據自己的特點、環境和機緣，去選擇既有利于自己，又有利于社會的人生道路，以便愉悅、有效地屬于自己特有的生活。中職學校的主要任務是培養有一定社會生存技能的實用性人才，為此，心理健康教育的主抓結合點就是教育教學和日常德育工作。通過主題班會，主題活動月等活動將心理健康教育融入到日常德育教育中，每日一小談周五一大講的常規教育常態化，女生教育，心理健康講座保證每學期至少兩期，針對新生開展傳統心理健康教育課，對于即將畢業的學生針對專業開展就業指導心理教育課程，各科教學滲透心理健康教育，將心理健康教育的滲入作為每學期優質課評選以及優秀備課的一個評選標準，這種方式在很大程度上帶動了老師們重視心理健康教育的積極性。以班級集體教育和個別輔導相結合，全體參與和個別對待相結合，使全體學生都能受到適當的教育，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足，為此，學校開展心理咨詢室，及時解決學生的心理問題。學校的?？瘜ＴO“sunflower”心理健康欄目。與此同時，通過業務學習加強班主任和專業任課老師的心理指導能力，目前我校有兼職心理指導教師6名，當然這個數量是遠遠達不到國家標配的，實現德育人員心理專業兼職化也是我們未來努力的方向。

二、心理健康教育與學校社團活動相結合

努力探索一個中職生能接受的心理健康教育模式是我校心理健康教育的一個探索點。為更好的營造一個人人重視心理健康教育，氛圍帶動心理健康體驗。由團委下設的學生社團、學生會定時舉辦大型“心理拓展”戶外活動，針對不同的年級不同層次的學生開展不同的拓展項目，覆蓋全校所有的班級和任課老師，在鍛煉學生身體健康、磨練意志、促進班級團結的同時，更是將倡導健康心理這一理念式的主題深入人心。由校學生會每年舉辦的“暖陽照我心”大型戶外拓展項目已經成為學校的精品社團活動；由校創業園舉辦的“啟智——職教青年榜樣“評選活動，將身邊優秀的學生代表和身邊感人的催人奮進的學生故事進行發揚，讓榜樣的力量影響鼓舞全校學生，依然成為學校德育工作，心理健康教育工作的亮點。學校的各項社團活動，無形之中也給學生們提供了一個自己打造自我發揮的平臺，在學生會、社聯、學生社團的帶動下，讓更多的學生在自主教育、自主管理的氛圍中尋找自己的存在價值，彌補某些學習生活中的失落與自卑感，這無形中也是心里教育的有效途徑，多元化、多渠道的給學生打造增強自信、自立、自強的氛圍。

三、心里健康教育與校園文化相結合

“責任在心”為我校文化理念核心，隨著示范校建設以及后示范校建設的不斷推進，學校文化建設、提升內涵水平也是擺在我們職教人面前的一個新的目標。創新環境，活躍校園。以環境影響人、塑造人，班級成立了心理委員和心理活動小組，每班二人，重點了解本班的心理健康動態，宣傳心理健康知識，對本班同學簡單心理問題進行疏導，并與心理委員及時溝通聯絡；各班出“心理健康黑板報”，使同學在參與的過程中，豐富心理健康知識，達到了自育的目的；政教處、團委定期舉辦“學會調控情緒”、“怎樣與老師交往”、“如何獲得真摯的友誼”等以心理健康教育為主題的班會；“日行一善”“每周一歌”“每月一報”“每期一辯”“每年一劇”以及國旗下講話，報刊櫥窗、宣傳專欄、學校的?；?、校風，校訓等都突出“心理健康”主題，體現了全校師生集體的智慧，滲透著心理健康教育的深刻內涵，時刻激勵著每個學生向更高的心理健康水平發展。四、三聯手夯實心理健康教育

中等職業學校的學生,正處在身心發展的轉折時期,他們的心理承受著外部環境的強烈沖擊.因此,中職學校學生的心理健康教育的關鍵是尋找心理健康教育的主抓途徑，中職生面臨著專業的選擇，面臨著實習、就業和春季高考等人生重大問題。他們其中一部分會走向社會、一部分會升入高一級的學府，但更多的面臨的是一個專業技術的選擇和適應。所以學校教育、家庭疏導以及社會相關部門及就業單位的心理工程的聯手打造是我們中職院校的一個突破口。

首先對于學校教育，更多的是將心理健康教育與學生的思想政治素養，職業道德素養、科學文化素養、專業技能素養有機的結合，在現有的模式下不斷的常規化，夯實現有心理健康教育的途徑，不斷開拓。同時這一科學化的工程需要從領導班子與教學骨干抓起，采取理論學習、問題討論、專題講座、工作研究、經驗總結等方法，逐步引起大家對心理健康教育的重視，逐步統一思想，為心理健康教育在學校的開展和實踐打下思想認識基礎。為此我校在班主任選拔，培養以及德育干部的栽培過程中特別注重心理健康教育的學習，學生心理健康教育的開展，不管哪一種模式，最后都要落實到教師。首先對骨干教師進行培訓，然后再對全體教師進行培訓。不但要提升全體教師的心理健康教育理論水平，而且要增強他們的實踐技能。不但要提高全體教師自身的心理素質，而且要樹立他們的心理健康教育觀。學習和活動是最有效的途徑，我們是在摸索中前進，在前進中反思。

其次，心理健康教育不能僅限于學校這一領域，它應當以更積極、更主動的姿態拓展陣地。我們全面分析了學校教育的特點以及影響學生素質提高的各種因素，家庭應該是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關聯。當老師的都能理解，一個孩子是一個家庭的縮影和寫照，孩子都是一張白紙，家長的教育缺陷在很大程度上是造成孩子心理健康教育缺失的根源。據我們掌握的信息，中職院校的單親家庭、離異家庭、留守兒童的比值高出普通教育五個百分點，這在很大程度上給我們的教育工作帶來了很大的難度。家長不主動我們主動，家長不配合學校首先配合。利用家長委員會，利用家訪、利用電訪、利用學校的一些大型活動，邀請學生家長的參與。學校每年的技能展示月、啟智杯頒獎典禮，軍訓匯演等均邀請家長參與，每學期的“學生致家長的一封信”由學校負責郵寄，每學年的“我的三年規劃”“我的五年規劃”由班主任老師收集轉交給家長。雖然活動方式很簡單，但從每學期家長會與會人數來看，家長對孩子的關心和對教育的重視已經有了很大的改善，學校利用家長學校進行心理衛生知識教育，以家庭教育指導為鏈接，加強學校與家庭的聯系。家長的配合更加促進了子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量，形成關心、支持、參與素質教育的良好環境，使學校素質教育得到橫向發展。

最后，與社會相關部門以及就業行業企業的聯手

學生的社會化進程是衡量一所中職學生德育成敗的最終標準。中職生最終的落腳點是社會，是行業、是企業。所以單純的學校環境是滿足不了中職學生心理發展需要的，針對其年齡和心理成熟度在學校環境中要不斷地推進與社會、行業、企業的對接。定崗實習，實習實訓，企業家座談，模擬面試，優秀企業家進校園等活動為學生零距離接觸自己的崗位、接觸自己未來工作的環境創造了條件?！堵殬I生涯規劃》，《護理心理學》“崗前心理健康教育”“崗位心理案例”分析是我校目前采取的一些措施。就業心理指導是一項很大的工程，指導學生未來的發展，針對其性格、專業特點介紹合適的崗位是我探索的一個課題，這個課題已經在專業老師的指導下開題，但是研究還依賴于心理專業的支撐。

以上是我校近幾年來針對心理健康教育所做的一些摸索，還忘在做的同仁給予指導，在今后的工作中我想還需要在以下內容進行加強：

1、心理咨詢室的專業化。

2、心理健康指導教師的專職化。

3、提高教師的心理健康水平，老師的壓力大，在很多程度下處于一個亞心理健康狀態，適當的通過學習、集體活動增強教師心理健康程度。

4、借用護理專業這一優勢資源，提高現有心理健康教師的專業水平，目前我校心理健康教師均為國家三級，資格上難以達到咨詢的最佳效果。

5、針對就業指導，專業選擇，升學等開設專項心理健康相關指導，給予學生最佳得服務。

我的總結和計劃匯報完畢，謝謝大家！

第二篇：打造特色教育

打造特色教育，鑄就靚麗人生

茌平縣振興小學是是一座年輕而富有朝氣的學校，學校自創辦以來，在各級黨委政府和教育主管部門的正確領導下，學校始終堅持“用優質的教育為學生的終身發展奠基”的辦學理念，以“辦人民滿意的學校，讓孩子接受優質的教育”為辦學目標，博讀明理，厚德立人，開拓進取，不斷攀升，逐漸形成“環境育人，書香校園”的辦學特色。

一、“悅”讀經典，點亮美麗人生

學校非常注重校園文化建設，營建“書香校園”氛圍，校園里的每一條路，每一座建筑，樹人廣場前12根文化柱，及樹人樓內的設計，教室內國旗、班風、警句、守則、規范；各功能室，根據不同的功能精心美化布置。學校成立了校園文學社，創辦了校報《太陽鳥》，開發了系列校本教材，這一切潛在的課程，潛移默化浸潤著師生的心靈。

幾年來，我校結合學校的教育教學實際，努力挖掘教育教學資源，扎實有序的開展以閱讀工程系列活動，彰顯學校特色，逐步形成了我校的辦學風格和文化底蘊。

一是課題導航——引領讀書

學校以《閱讀中外經典，享受讀書樂趣》課題的開展來引導師生愛讀書、勤讀書、讀好書，為他們終身學習，愉快工作和幸福生活奠定基礎。

二是環境熏陶——服務讀書 學校積極營造優雅厚重的讀書氛圍。溫馨典雅的閱覽室、班級圖書角、開放式書架前已成為孩子們啟智明理、聰慧善思、精密善辯的自由天地，逐步實現“書在人旁，人在書中，以書為友，與書相伴”的讀書氛圍。

三是閱讀指導——“悅讀”生成

三年來，學校積極組織開展中青年教師的“課外閱讀課多元課型”研討，強化各年級段的讀書指導，讓學生真正愛上了讀書，真正體會到閱讀的樂趣和成功的喜悅。我校王萌萌、張俊英老師曾受北京順義區教委之邀執教了讀寫結合課，受到了北京專家的一致好評。

四是活動搭臺——豐富讀書生活

我校結合學校實際，開展豐富多彩的讀書活動。芳菲四月中，國學誦讀比賽、課本劇表演、圖書漂移、書簽制作、手抄報設計，無不展現書韻飄香；全國魅力詩人、著名兒童作家莫問天心女士與孩子們面對面交流，讓孩子聆聽智慧之音；省市級小記者關心社會、關注生活，書寫夢想；校報《太陽鳥》中，孩子的作品躍然紙上。

五是讀寫結合——師生同發展

我校百余名學生在全國作文大賽中獲獎；10余名師生在省級刊物發表作品，有20余人次獲市縣級教學論文評比一等獎。李明芳老師出版了《折疊》、《溫暖的語文》兩部專著。

二、寫字育人，書寫絢麗人生 學校一班人認真分析了校情、師情、生情和暗流涌動的素質教育發展態勢，決定從最基本的學習行為——寫字入手，打造特色，形成自己的核心競爭力，以擺脫被淘汰的命運。

1．師資培訓，注重內外兼修。在以校為本的特色發展中，擁有一支高素質的教師隊伍是成功的關鍵。特色開創之初，學校積極開展從校長到教師全員參與的寫字基本功培訓：知名書法家來校做講座；組織教師到各地書法特色學校參觀學習；組建校級書法愛好者協會，定期開展活動；對新調進的教師實施寫字水平過關等等。種種措施的開展提高了教師寫字教育教學的理論水平與實踐能力，為特色的發展奠定了人才基礎。

2．寫字訓練，注重科學扎實。將每天下午課前10分鐘設為寫字課。一二三年級以硬筆為主，四年級開始進行毛筆字訓練，其間穿插鋼筆字行楷與行書的練習。為了讓枯躁的寫字課變得生動活潑，易于理解和掌握，我們編撰歌謠、口訣。為了讓寫字老師熟練寫字課的教學模式，每學期初我們都要舉行寫字課觀摩。為了便于年級組內交流切磋，每隔兩周我們就會進行一次組內的互相觀摩，以發現典型，查找不足。我們還注重特長生培養，每學年初從各班選取書法尖子，組建成校級書法興趣小組，由書法專長教師任教。

我們必須拓展其深度，增加其厚度，必須從技術操作層面走向文化層面：讓寫字教育走向藝術，發揮其美育功能，引導學生去發現美、欣賞美、創造美；讓寫字教育走向經典，引領學生領略中國傳統文化博大精深；讓寫字教育走向態度、情感、價值觀，培養學生良好的學習態度和精益求精的精神。

1．環境：墨香濃郁，讓孩子親近書法。校園環境對學生的健康成長有巨大的影響，特色校園要有獨特的風景，才能給特色建設帶來新鮮的活力和強大的生命力。作為寫字教育實驗學校，更需要一個翰墨書香的濃郁氛圍。利用校園圍墻，集中展示歷代書法代表作品和凝聚著豐厚文化的成語，打造書法墻；利用辦公室、教室、樓道、走廊，懸掛名家碑帖和學生作品，打造藝術墻；開辟300多平方米的書法作品陳列室，展示師生的書法作品；竹林里、草地上、桃李園中，散落刻著 “德馨”、“墨趣”、“桃李不言”眾多景觀石；“棋趣”、“古今對話”、“中國驕傲”、“書華夏文明，寫燦爛人生”等小品浮雕隨處可見。

2．課程：能文并重，讓孩子走進書法。特色課程是體現學校特色的重要載體。構建科學合理的特色課程體系，對于豐富學校的特色教育、發展學生的個性有著非常重要的作用。技能教材分為硬筆和軟筆兩大類，為適應學生的年齡和個性的差別又細分為鉛筆、鋼筆、楷體、隸書、行書等幾小類。文化教材分為講述書法史的《書法簡史》、講述書法故事的《翰海拾趣》、介紹技法的《書法入門》、《碑帖賞析》。2009年，我們又結合多年的實踐經驗和學生的年齡特點、認知水平，對文化教材進行整合，重新編寫了一套教材——《走進書法》，這套教材已由江蘇教育出版社出版發行。活動教材主要由我縣地方人文景觀構成，如陸秀夫故居、喬冠華故居，那里的名家題字、石刻匾牌折射著偉人的人格魅力和書法的藝術魅力。

3．活動：豐富多彩，讓學生創作書法。一是書法藝術周活動。藝術周主要內容有名師講座、教師賽課、師生書法比賽、我與書法演講比賽、書法家故事會等等。書法藝術周，讓師生對書法有了更深的了解。二是競賽評選活動。幾年來，我們認真組織學生參加省考試院組織的書法考級，現已有4000多人次獲得等級，通過率達98%以上。各級各類的比賽，更是我們書法活動的重頭戲，近幾年已有上千人次獲獎，僅參加中國教育部藝術司組織的“全國中小學生繪畫、書法作品大賽”就有500多人獲獎，學校連續7年獲得組織獎。三是與書法家聯誼活動。近幾年來，先后有中國書法家協會理事洪厚甜，中國書法教育委員會理事許高如，河北省書協副主席范碩，常熟書畫院院長張錫庚，舒同研究會會長高福長，中日文化交流研究會理事陳梅璋，鹽城市書協主席凌震

三、臧科等等來我校指導交流。

4．考核：規范合理，讓孩子傾情書法。科學合理的評價機制是開展寫字教育的動力和保障。學校制定了《寫字段位評定標準》、《寫字“兩姿”目測評估標準》和《作業質量評價標準》，讓書法教育走了向標準化、規范化、科學化的道路。每學期，我們都要開展班級“寫字小能手”、學?！靶⌒摇钡脑u選活動，以激勵老師強化特長生的培養。為了便于評估、驗收輔導老師的教學水平和教學實績，每學期期中、期末舉行兩次考核，考核學生的書法基礎知識和書寫技能，分值納入到語文教學業績評估中。寫字教育是一條溝通過去和未來、傳承文化和藝術的陽光大道，愿我們竭誠地努力，能夠成就學生、成就老師、成就學校！愿我們不懈地追求，能夠為素質教育的深入實施探索一方開闊的空間！

三、良好習慣，成就瑰麗人生

小學生的習慣養成教育是學校教育教學工作的重點和關鍵。如何讓小學生從小養成良好的生活、學習、行為等習慣，為幸福人生打下堅定的基礎？振興小學小學緊緊抓住養成教育“細、小、實、恒、新”等特點，積極推行養成教育，凸顯辦學特色，得到了學生的喜歡，家長的滿意，社會的贊譽。

首先必須從“小”處入手。就是從大處著眼，從小事做起，要求小一點，不搞“高口號”式；從學生的一言一行，一舉一動的小事抓起，而這些小事要離生活近一點，離孩子近一點，離社會近一點，不要好高騖遠，力求與孩子零距離接觸，看得見，摸得著，易接受，能落實。古人說：“一屋不掃，何以掃天下?！睘榕囵B小學生良好的行為習慣，我們要求學生從點滴小事做起：見到垃圾隨手撿起來，見到教師主動行隊禮問好，見到誰的自行車被風刮倒主動上前扶起來，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上下樓輕聲慢步靠右行，上學衣帽整齊，佩戴紅領巾，放學站路隊整整齊齊等。這些看似平平常常的小事，其實千里之行，始于足下，百尺高臺起于壘土，只有量的積累，才能達到質的飛躍，才能使養成教育處于“隨風潛入夜，潤物細無聲”的佳境。其次在“細”處下功夫

必須在“細”處下功夫。即從學生的認知特點出發，合理確定行為習慣培養的內容要求，做到具體、細致，不留教育的死角，形成全方位的教育。我們學校結合教育部新頒發的《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，把這些基本的要求具體化、細致化、規范化，分解的便于操作，切實可行。為了讓學生把衛生方面的每一件小事做細、做好，我們教師每天早點到校，在學生到校時，逐一檢查學生做到了沒有。還利用周一班隊會時檢查，檢查時讓學生統一脫下鞋子、襪子，把手平放在桌上，挨個檢查，開始幾周由老師檢查，以后由小組長按老師的要求檢查，促使學生慢慢就會養成習慣。這樣如此周到細致地為孩子考慮，恐怕連家長都不一定能想到、做到。有人說，細節決定成敗，而我校的干部教師就是在細節中孕育著養成教育生命關懷的真情，顯示著養成教育細節背后教育關懷的真正魅力。

誠然，習慣養成要有切實可行的“絕妙”方法，從頭到尾都要做到具體細致。

就粗了一些，以后就會變成牢不可破的習慣了。

三、在“實”處練真功

我們的養成教育始終從實際出發，力求在“實”處練真功。就是要具體、實在、可行，不要太抽象，不搞花架子，不作虛功。把養成教育方方面面的工作都要落到實處，將落實進行到底，力求做到有要求、有落實、有檢查、有評價、有反饋，從而見到實效、練出真功，助推養成教育扎實有效地向縱深發展。

四、在“恒”上求養成

養成教育不是一蹴而就的事情，必須在“恒”上求養成、求發展。即堅持不懈，天天如此，日積月累，習慣成自然。我們學校的養成教育從開始到現在已經經歷了十幾年的時間，可以說，我校全體干部教師從沒放過每一天、每一時，并且學校一切的教育教學活動無不閃爍著養成教育思想的光芒。其主要做法是，采用輪流值周的辦法，調動學生的積極性，讓學生自我管理，自我鍛造，真正成為學校的主人。值周班制度由四至六年級學生具體操作，每班值周一周，值周時間為每天入校前、放學前10分鐘上崗，課間操和課間到崗，上課與其他班級一樣上課。每班學生全員參加值周工作，設值周班長兩名，值周班長按照《值勤崗位安排及職責要求》和《值周班規范專題片》標準，于值周前一周的星期五，在班主任老師的協助下，安排好本班學生的崗位，并明確每一個崗位的職責與要求。值周班長帶領本班成員及時進行檢查、記錄，每一個崗位上的值勤學生，非常認真地行使自己的權力。負責學校紀律、衛生、學習、路隊秩序、自行車擺放、出勤、儀表、文明禮貌、課間活動、兩操、花草樹木、交通安全等十幾個方面的監督檢查，并將每天檢查情況在每晚放學前統一匯報給值周班長，值周班長通過記錄和匯總積分（加分或減分），將全校學生在校學習、生活等情況加以累計。學校實行每天一反饋，每周一公示，每月一匯總，每學期結束時進行總評。這種民主化、科學化管理，使養成教育堅持到底、卓有成效。

師生全員參與、全員監督、及時評價與反饋的做法，消除了孩子的惰性，激發了孩子們以積極的人生態度，堅持一個“恒”字，自覺將要求自覺地內化為具體行為，把能做到的要做到，不能做到的也要努力做到，這樣堅持做下去，自然養成了良好習慣。

五、在“新”上求突破

在實施推進養成教育過程中，我們堅持在“新”上求突破、促發展。也就是，天天有個新起點，日日有個新收獲，周周有個好習慣?！疤焯煊袀€新起點”，就是要求孩子不因循守舊，不故步自封，將昨天的好習慣鞏固下來，今天再有新目標、新要求，向更高的層次邁進。“日日有個新收獲”，則是堅持不驕不躁的作風，將當天的新目標、新要求落實到位，做到今天的任務今天畢，今天的事情今天完，干事不拖拉，不留尾巴，在人生的征途上，添上新的一筆?！爸苤苡袀€好習慣”，即是引導孩子通過開展“回頭看”活動，反思一周來還有那些不良習慣需要改進，在哪一方面形成了良好的習慣，如何鞏固發展等，并一一做好記錄，提出改進的辦法和措施或下周主攻的方向。以促使孩子始終站在新的起點上，向新的目標邁進。這樣，我們在培養學生養成良好習慣的同時，也鼓勵學生樹立了“三敢”精神：敢說----說出心里話，敢想----“異想天開”，敢做----“膽大妄為”。

總之，一個先進的辦學思想就能引領一所好學校的跨越式發展，一個適合孩子健康發展的教育就能給孩子帶來真正的幸福和快樂。這從我校養成教育的實施推進中，真真切切、實實在在地折射出了其中的真諦！

第三篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業學校的學生處于身心發展的轉折時期，這個時期的學生具有可塑性，適時地對學生開展心理健康教育，可以及時糾正學生的不良行為習慣，培育出優秀的人才。心理健康教育是中職學生思想健康教育的重點與難點，也是教育工作者、家長與學生都關注的焦點。從中職院校學生心理現狀出發，考慮在中職文化建設背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關鍵詞】心理健康教育;中職生心理現狀;校園文化建設

近年來國家大力提倡職業教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時，中職學校辦學規模也在不斷擴大，有越來越多的學生進入到中職學校愿意學習一技之長。但是，中職學生正處在身心發展的轉折時期，較普通高中的學生來說有更多的不良習慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關注，才能培育出合格的職業人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現行學校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關于目標體系的建構。而國家教育部在2004年頒布了《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，此指導綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標：

1、提高全體學生的心理素質，幫助學生樹立心理健康意識，培養學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發展。

2、幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。

3、幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提供必要的援助，提高學生的心理健康水平。

二、中職生的心理現狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學生交流的過程中可以很明顯地發現，有許多同學非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級的學生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對的，是缺乏對老師的權威感，可能只是把老師當做朋友，平等對待，而缺乏對老師的尊重。

2.不喜歡規則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學生當被要求做一件事情的時候，喜歡打破規則，以盡可能快的方式達到目的，具體可以表現在對在作業的態度，對有字數要求的題也盡可能簡短；課堂上做個小游戲不顧教師公布的規則，打破規則盡快達到目的。不喜歡收到束縛，會覺得家長、教師、學校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負。由于一直以來受到的評價以及外界對于中職生的看法導致相當一部分學生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會以一種自嘲的方式來表達這種自卑情緒。與此同時，他們又覺得自己的才能并沒又被發現，自己只是沒有努力，來解釋對當前的現狀的不滿。當被問到對未來的打算的時候，他們往往對自己估價過高，而缺乏對實際實現途徑的考慮與付諸行動。

4.厭學心理嚴重。對自己所選的專業不感興趣甚至完全不了解，對所學專業將來能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態度，導致對于學業也沒有多大興趣，荒廢時間。也有的學生對自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對知識的求知欲。

5.缺少關愛，尋找認同感。經調查發現有一半甚至以上的學生是單親家庭或者是父母工作較忙而無暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導致許多學生實際上缺少父母的關愛，對自己也缺乏認同感，于是在學校里通過組建學生小團體來獲得認同感，通過團體之間的關愛來彌補家庭溫暖的不足。而這種小團體往往也容易造成學生的拉幫結派。也有少部分學生是通過親近教師，從教師那里獲得關愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態的方法 1.鼓勵學生發揚善于交往的特長，但同時在心理健康教育過程中要強調對于師長應有基本的尊重，在學校學生于老師就是師生關系，一個傳道，一個受業。除了灌輸尊敬師長的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應給學生強調規則的重要性，從為什么要建立規則，規則對我們的生活成長有什么意義，如果沒有規則或者破壞規則會引發什么樣的結果等等，從思想上讓學生們認識到規則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發展的眼光看待學生，當發現學生有進步要及時給予鼓勵。對于自卑的學生要能夠發現他們的閃光點，并傳達給學生，讓他們知道自己并不是一無是處。把教育方式從批評教育改為表揚教育，多表揚學生，少批評責罰學生。對于過于自負的學生則應讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會有回報。

4.用學生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關的例子，在課前應該盡可能多的了解學生，打破代溝。只有先了解學生，才知道學生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時，學?？梢远嘣O立一些像讀書節，讀報日等活動，建立一種讀書的，熱愛知識的氛圍，帶動學生的學習熱情。

5.心理健康課可以設立一些親子活動，加強學生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關系的心理課程來讓學生體諒父母。同時，中職教師也應給予學生更多的關注，了解學生的心理動態和交友動態。學校應該營造一種溫暖的氛圍，讓學生感覺到學校就像自己家一樣，能夠在學校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學生和老師互動的活動。另外，在心理健康課上也應給學生樹立正確的交友觀。四．總結

中職學生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學校和老師多加引導，但同時也要把握好對學生的關注度。每一個學生都有他自己的優點與缺點，要把學生培養成優秀的人才，不僅僅需要在學業上下苦功夫，還要在學生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學的中職生發展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業教育角色，引導中職生實現人格健全、個性成長和全面和諧發展的目標。

要把學生培育成國家需要的職業化人才，教師也好，學校也好，都任重而道遠，需要多方努力。

第四篇：特色 互動 開創我校三結合教育新局面

創新工作思路 促進家?；?努力開創三結合教育新局面

龍川縣培英學校

為了進一步加強德育工作，提高德育實效，我校結合校情，除了在課堂教學中積極滲透德育，利用校園廣播加大宣傳力度，家庭、學校、社會通力配合等外，進一步拓寬思想道德建設渠道，抓常規，創特色，促互動，努力開創學校三結合教育新局面，提高了我校德育工作實效。

一、精心組織，形成有效的工作網絡體系。

為了三結合教育工作得以實施，我校從實際出發，分別建立了校內工作網絡和校外工作網絡。在校內，除建立起一支由校長、政教主任、團支部、年級組長、班主任，政治老師等構成的工作隊伍外，還建立學生會、少先隊大隊部組成的學生常規檢查評比小組；在校外，建立了一支由五老隊伍、司法干部、優秀家長等組成的熱愛教育、熱愛孩子的校外輔導員隊伍。這樣，從領導、教師、到學生，從老干部、優秀青年到熱心教育的家長，都納入了學校的德育管理網絡，從而構建了一個全方位的的工作體系，有效保證了三結合教育工作的全面開展。

二、形式新穎，主題鮮明地開展各類特色活動。

1、深入開展“感恩教育”，積極創設校園“感恩文化”。幾年來，我們利用黑板報、唱感恩歌曲、懸掛宣傳條幅、收集100句感恩名言錄等形式，營造校園感恩文化氛圍，多渠道、深層次地宣傳感恩教育活動的重要意義。有計劃、有步驟、多形式地開展主題鮮 明的教育活動。如：邀請關工委的領導給學生、家長上專題講座；開展以感恩為主題的征文比賽、感恩小故事演講比賽、感恩文娛匯演；參加感恩志愿者活動、為父母和老師寫一封感恩信、為父母和老師做一件感恩事活動；開展“感恩教育”網上評選活動；召開了全校的家長座談會等。感恩教育取得了初步成效，校群關系更密切，師生關系更融洽，家庭關系更和諧，校風更好，學風更濃，教風更高，涌現出一大批各類積極分子、進步大的學生，有力地促進了校園“感恩文化”建設。

2、深入開展“朝陽讀書活動”，積極推進學校思想教育工作。學校在上一級關工委的領導和重視下，做到有計劃、有措施、有落實地深入開展“朝陽讀書活動”。為營造濃厚的讀書氛圍，確保活動達到預期效果，通過建立培英學校網頁“朝陽讀書”欄目，開展學生網上交流讀書心得；建立班級“好書交換站”；開設“朝陽讀書活動”閱讀課；召開讀書交流會、開展編寫手抄報評比活動；要求學生每周讀一本好書、寫一篇讀書心得、做好讀書筆記等。學校把朝陽讀書活動與學生品德教育相結合，把讀書與做人結合起來，召開“學雷鋒 做時代新人”、“祖國在我心中”等主題班會，倡導學生讀名人、名著，以名人為榜樣，向英雄人物學習，學生思想品德得到熏陶，情操得到陶冶，進步非?？臁?/p>

讀書已成為我校學子的一種時尚。形成了一種愛讀書、讀好書、多讀書、多寫作的精神風貌，學生中出現“三少、三多”：相罵打架的少了，互助友愛的多了，曠課遲到的少，遵守紀律的多了，沉溺網吧的少了，勤奮學習的多了，校園里一片溫罄和諧。培養了青少年學生良好的思想品德，有力地促進了同學們綜合素質的提高，養成良好 的讀書習慣，提高讀寫能力,有效推進學校各項事業不斷發展。

3、充分發揮“五老”隊伍、司法干部、優秀家長的作用，積極推進學校德育工作。

我校通過班級推薦、學校調查摸底，建立班級——年級——學校三級“五老”隊伍，成員共有73人，充分發揮他們的余熱，每學期邀請他們到學校上1～２堂家庭教育講座，提高家長的文化素質，增強他們的家庭責任感。聘請“五老”隊伍成員做學生的校外輔導員，一方面及時了解學生在社會的表現，另一方面和學校一起，共同做好后進生的轉化工作，取得了很好的效果。

同時，我們還充分發揮司法干部、優秀家長的作用，形成多方位結合的校外輔導員隊伍。每學期邀請司法干部到學校上1堂法制教育講座，提高同學們的法律意識，增強他們守法的自覺性。在各方的通力協作下，學生在校外的表現有了很大的改善，能自覺遵守交通規則，自覺參與維護公共秩序，如在公車上講粗口、爭先恐后的現象明顯減少，學生也少有在上學、放學路上逗留、玩耍。道德公民建設工作得到進一步落實。

4、積極推進《弟子規》教育，努力構建和諧校園。

為深入貫徹落實我縣教育局關于開展“學習實踐傳統文化經典《弟子規》教育，構建和諧校園”的活動的要求，探索學校德育工作的新路子，對此，我校在開學前專門召開有縣關工委領導、家長代表參加的座談會，認真聽取了他們的寶貴意見，家長們很支持，發言很熱烈，并提出了很多建議，學校在綜合他們的寶貴意見和建議的基礎上，制定出《弟子規》進校園的具體實施方案。學校學習推廣《弟子規》以來，在社會上、校園內、廣大師生和家長引起了強烈的反響，呈現了學校德育工作新氣象。僅第3周就有11人次拾到現金360多元交還失主；七年級（12）班的同學種某，是一個較頑皮，讓老師、家長都感到頭痛的學生，開學才兩天跟同學打架并且臉上受了傷。班主任叫到辦公室進行教育，恰好學生的母親滿臉焦急地來找班主任了解小孩的情況，在班主任的辦公室見到臉上受傷的兒子，感到很心痛。班主任便利用這個機會，給他講解《弟子規》的：“身有傷，貽親憂，德有傷，貽親羞”，并不時讓他抬頭看看在一旁傷心的母親。經過班主任結合《弟子規》內容的一番教誨，這個學生不但認識到錯誤，而且出人意料地向他的母親鞠躬行禮，使得大家驚詫不己。通過推進《弟子規》教育，孝親尊師在我校已蔚然成風。

5、堅持開展“五個一百”評選活動，用先進的事跡引領、影響學生進步。

為弘揚正氣，表彰先進，樹立學生先進典型，發揮先進學生的模范帶頭作用及思想輻射功能，從2007年開始，我校每學年堅持開展“五個一百”評選活動，評出“百名優秀學生”、“百名進步大學生”、“百名朝陽讀書積極分子”、“百名優秀學生干部”、“百名優秀團員、優秀少先隊員”，對入選“五個一百”的學生在學校宣傳櫥窗上張榜表彰。積極營造學先進事跡、學先進思想、學先進學生的良好氛圍，通過開展“五個一百”評選活動，學校的思想道德教育得到了進一步的加強。

三、創設網絡平臺，建設好家長學校，促進家校互動。為了建設好家長學校，加強與家長的溝通，促進家?；印W?？朔酝c家長交流方式如上門訪談、電話聯系等的不足，與移動公司聯合，建立校迅通，班主任將學生的在校表現、學校的教育教學工 作動態等利用網絡傳送信息與家長交流、互動，讓家長更及時、更全面的了解學生在校表現和學校工作動態，并為學校工作提出建議。同時，在學校校園網建立家長、學生交流平臺，進一步推動了學校的教育教學工作。

我校的三結合教育工作，得到了全社會尤其是縣關工委的關心支持，逐漸走上穩步發展的軌道。但新形勢給我們提出了新要求，三結合教育仍需要我們共同去探索和研究，不斷完善活動形式，豐富活動內容，同時加大力度，規范、合理工作管理，使三結合教育工作在構建和諧培英校園中發揮更大的作用。

第五篇：打造中職汽車專業優質特色品牌

打造中職汽車專業優質特色品牌

——保定市第四職業中學汽車專業建設紀實

在河北省內，提起中職學校汽車專業，人們自然想到保定市第四職業中學；在我市，提起保定市第四職業中學，人們自然想到該校的汽車專業?？梢哉f，四職中的汽車專業，已經成了該校的一個形象窗口。汽車專業在國家、省、市各級各類比賽中不斷取得驕人成績，贏得了良好的聲譽。

近年來, 四職中以汽車專業建設為突破口，加大實訓基地建設，實施“名師工程”，深化教學改革，推動專業現代化建設，形成了鮮明的辦學特色。

奠定基礎，不斷發展。保定市第四職業中學汽車專業始建于1985年，為保定市最早開設汽車專業的中職學校。經過二十多年的發展和汽車文化技術的積淀，已形成卓有成效的汽車專業建設規模，并致力加強示范性汽車專業建設。

目前，學校實訓中心12層大樓1-4層均為汽車專業科學化、系統化、專業化的實習實訓實驗室和實習車間，汽車發動機拆裝室等8個專門化汽修實訓室，配備了高標準的實習實訓設施設備（先進的現代汽車檢測、維修設備；汽車發動機綜合檢測儀等專業高檔設備；日系、德系、國產幾十輛09款實習車輛），為學校的可持續發展奠定了基礎。專業實訓條件均能滿足教育教學的需要，該專業的學生實訓均能在校內完成。

緊貼市場設置專業，力求專業設置市場化、企業化。多年來的市場調研、企業走訪，詳實的汽車業的前沿材料，使學校及時準確地把握了汽車專業的發展脈搏。與時俱進，有針對性地設置了汽車維修與電子技術、汽車商務、汽車制造與維修(長城汽車制造維修方向)、汽車維修（中冀汽貿班）、汽車美容整形與噴涂等五大專業，為社會培養了一大批實用技術人才。

鞏固地位，聲譽鵲起。學校汽車專業多年來注重學生技能培養，成為在我省具有領軍地位的骨干專業。河北省汽車職教集團秘書處落戶學校，是學校汽車專業實力的證明。2008年、2009年，受河北省教育廳指定，學校接收了四川平武災區兩屆60余名汽修專業學生對口就讀，充分顯示了學校良好的社會形象以及汽車專業的良好聲譽。

眾所周知，各級各類技能大賽反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求。為此，學校非常重視，專門成立汽車專業技能大賽訓練組，圍繞技能大賽，促進教學改革，形成特有的訓練模式，并有效地推進了課程模塊教學及教學改革的進程。

2003年—2005年，連續三年，汽車專業師生榮獲“河北省汽車維修技能大賽團體一等獎”；2006年，汽車專業學生獲保定市汽車維修技能比賽一等獎；2009年河北省汽車二級維護大賽冠軍；2007-2009年，連續三年，代表河北省參加“豐田杯”全國職業院校汽車運用與維修大賽，分獲優勝獎、三等獎、二等獎（河北省歷年來最好成績）。

強化師資，創建佳績。學校不斷加大師資隊伍建設，制訂師資隊伍建設方案，鼓勵廣大教師在實踐中提高自己。四職中教師隊伍建設的有力舉措，促使汽車專業的師資水平有了大大提高。汽車專業所有專業課教師均分批參加了河北省汽車專業骨干教師培訓和全國汽車專業骨干教師培訓。該校汽車專業教師均為“雙師型”教師，汽車維修高級工證書擁有率100%，汽車維修技師8名，汽車鈑金高級技師、汽車維修高級技師2名。

特別值得一提的是該校汽車專業教師、高級技師王小明老師，近年來屢獲殊榮，曾獲“河北省勞動模范”、“省級優秀輔導教師”、“保定市名師”等多項榮譽稱號。2004年，王小明等三位老師參加河北省教師汽車維修技能大賽獲得冠軍，王小明老師個人成績位列全省第一。2007年，參加教育部組織的赴德國汽車維修專業骨干教師培訓?？梢哉f以王小明為代表的一批中青年骨干教師，已經成了學校汽車專業的中堅力量，也由此成就了該校汽車專業在省內的領軍地位。

雄厚的實力，創造非凡的業績。汽車專業教師技藝精湛，在各級各類教學、技能大賽中獲獎，不斷取得教育教學上的佳績。近年來，汽車專業教師在全國教學說課比賽中獲得一等獎達5人次。單就2010年來說，學校汽車專業教師，在保定市“迎國慶保定明星杯”技能競賽（汽車專業教師組）中囊括了前三名；在“創新杯”全國說課大賽（汽車維修專業）中榮獲一等獎；在“創新杯”全國說課大賽（汽車機械專業）中獲一等獎。

特色培養，打造品牌。以內涵建設促發展，以特色創新樹品牌。創新教改理念，從2007年開始，打破舊的教學管理模式，采用“豐田模塊”教學，“準企業化”的班級管理模式，使學生一進入班級就能感受到企業的氛圍，為將來就業成功與企業對接具備了良好的心理素質。

“準軍事化”的宿舍管理，養成了學生良好的生活習慣，同時個性化的宿舍文化，又增添了溫馨和諧的氣息。

“名師高徒工程”的班級間專業技能對抗，突出了職校的特點，努力培養適合企業需要的合格學生，同時充分挖掘學生潛力，采用階梯式方法，煅造拔尖人才。

本著“提高就業質量，提升就業層次”的理念，依托企業，聯合辦學，立足保定，對接京津，汽車專業不斷開拓就業市場，學生就業前景廣闊。

學校還積極拓寬辦學模式，不斷加快實訓實習基地建設步伐，與長城、一汽豐田等大型制造企業，龐大、軒宇、中冀等大中型銷售維修服務企業聯姻，串聯起保定市數十家4S店，建立校外實習基地，為學生的實習就業提供了廣闊的平臺。如今，學校培養的近萬名汽車專業畢業生，成為保定及周邊地區汽車行業的骨干。

如今，保定市第四職業中學的汽車專業，在保定知名汽車企業，聲譽日響。

如今，保定市第四職業中學圍繞“建名牌學校，辦特色教育，育精品人才”的辦學目標，實施“制式管理、模塊教學、過程監控”的教育教學管理，必將推動汽車專業的的發展壯大，為社會培養出更多汽車專業實用技術人才。

2010年，保定市第四職業中學被教育部評為“和諧校園”，這是學校繼被教育部評為“全國重點中等職業學?！薄ⅰ叭珖械嚷殬I教育德育工作實驗基地”后的又一國家級榮譽。