第一篇：加強心理健康教育 提升中職信息技術教學質量

加強民心理健康教育 提升中職信息技術教學質量

摘要：我們現代社會越來越注重青少年心理健康的發展問題，而關于心理健康教育的問題就必須重視起來，特別是對于中職的學生，進行心理健康教育的重要性就不言而喻了，現代的教育趨勢是將心理健康教育融入到各個學科教育。而信息技術作為一門實用性很強的學科，包含了豐富的心理健康教育資源，本文通過對職中生心理特點的調查，針對我國中等職業學校學生的實際情況調查，提出加強中職學生的心理健康教育的方法。同時也提高了學生的心理健康教育的水平，可以大幅度的提高中職信息技術的教學質量，促使學生健康快樂地成長和學習。擺在每個教育者面前的問題是在信息技術教學中滲透心理教學，有目的意識的把心理學理論和技術滲透到信息技術教學之中，幫助學生提高自身的心理素質。

關鍵字：心理健康教育

信息技術

中職 教學

現代的教育不僅僅是知識和技能的教育，還要關注學生的心理教育，這樣才有助于學生的身心健康的發展。尤其是中職學校學生的心理健康問題，已經越來越受到社會的關注。但是由于教育發展的不平衡，已經影響到中職學生良好心理素質的形成。特別是部分地區的學校已經出現了某些學生心理失衡行為、心理危機事件和人身傷害事故，已經引起社會各界的高度關注，也引起了家長和社會的強烈反響。而我國目前的心理健康教育起步較晚，教學方法陳舊而且越來越向形式主義傾向，在目前看來，我國的心理健康教育亟待加強，而且已經越來越不能適應中職學校學生的心理需求，需要及時解決和加強。

一、心理健康對職中學生的重要性

隨著現代社會的快速發展，同時國際競爭也變得越來越激烈，對人的素質的提高就提出了更高的要求，而心理素質也是現代人特別的使學生群體構成中做基本的要素。隨著我國經濟的發展，價值取向多元化，人們的心理壓力、心理障礙和疾病日益頻繁。心理學家認為，創造性的學習和活動，基本提前提條件是個人的心理要正常和健康，特別是對于職中這個復雜群體的學生來說心理健康教育就顯得尤為重要。

職中學生由于來源比較廣和比較雜亂，就不可避免的收到來自各方面的中級和影響，心理沖突日漸加劇。他們正處在身心發展的關鍵時期，社會上的變化也會加劇他們心理上的動蕩，所以他們所面臨的心理適應問題是前所未有的。特別是他們的學習正由普通教育向職業教育方向轉變，甚至將直接面對社會和面臨對職業的選擇。所以加強心理健康教育就對他們顯得尤為重要。

二、信息技術在心理教學中的運用

隨著新課程的全面實施，信息技術在教育教學中的應用也越來越普遍。使學生在網絡環境下如何充分利用和開發校內外的各種課程資源從而滲透心理健康教育尤為重要。信息課程技術課程是提高學生掌握信息技術知識和技能的水平，以及鍛煉信息技術應用能力，也是培養和提高信息素養的主要方式之一。對于心理教育是注重培養學生的找出問題、思考問題和解決問題的能力，與此同時也培養了學生社會適應能力和應變能力。兩者是相輔相成的，也是互動作用的，更為全面提升學生的能力提供了便利條件。

首先，對于身為一名信息技術的教師應該具有良好的心理品質，因為教育者作為教育活動實施的主體，教師自身素質的提高也對心理健康教育的展開起著十分重要的作用。如果一個教師自己的心理素質都不過硬，怎么教育好他的學生呢，所以重視教師自身的心理素質的提高才能更深入的提高學生的心理素質，從而加強信息技術教學的質量。

我們都知道處于職中階段的學生正是身心健康發展過程中的重要階段，十分具有塑造性，在這個階段的心理健康教育問題就顯得尤為重要。需要根據學生自身的生理、心理發展的特點，運用相關的心理教育方式方法和手段，來培養學生健康心理素質的養成，促進學生的身心健康全面而和諧發展，同時也全面促進素質教育活動的提升。在信息技術教學過程中，要充分發揮學科之間的互補優勢，運用聲像、動畫等生動的形象，創設生動的情境來輔助課堂內容教學，讓學生有如臨其境之感。

三、案例分析加強心理健康對提升職中信息技術教學的質量

我們的分析臨汾新博學職業學校信息技術課程中開展任務教學的實驗來研究和分析，心理健康教育對信息技術教學質量的提高的作用。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、有具有明顯的時代發展特點的課程。在信息技術課程中加強學生的心理素質，就是要發揮學生積極主動性，激發學習興趣，在實施任務中，不僅提高學生的心理素質而且培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

所謂實驗，就是教師首先根絕當前教學主題設計并提出任務，并且針對提出的任務，采取演示或者講解等方式，給出完成任務的思路、方法、操作和結果，從而引導學生邊學邊鍛煉自己的心理素質，以完成相應的學習任務。這是一種以學生主動學習，教師加以引導的教學方法，打破傳統教學中的思路老套，填鴨式教學。學習信息技術從狹義上理解，就是教會學生學習計算機的過程，但是教師怎么設計這個教學模式，使學生不僅僅學習到具體的知識，主要用這些任務和問題來探索和激發維持學生的學習興趣，也同時提高了學生的心理健康的發展。性格的定義，就是表現在人們對于現實態度以及相對應的行為活動中比較穩定的心理特征的集合。性格的具體特征表現在一定程度上，對于調控、掩蓋或改造氣質等心理素質的反映，也使得這些消極的心理素質因素得到了抑制，積極的心理因素得到了發展，性格心理學進一步的研究就表明，在優質的生活環境和良好的教育環境影響下，各種各樣不同類型的人們都可以養成具有積極性格的人。由此可以標明，積極的心理性格對我們信息技術的教學質量的提高有極其重要作用。

四、總結

綜上所述，在職中信息技術教學中的滲透心理健康教育，也就是把心理健康教育思想和內容融入到信息技術教師們具體的教育教學環境中去。心理健康教育信息化是信息活動在心理健康領域不斷增長的過程，從技術手段和技術環境而言，心理健康教育的信息化能夠實現心理健康教育中師生的相互成長，也需要信息技術教師和學生能夠充分發揮自身的主動性、能動性和創新性，是可以把心理健康教育與職中信息技術教學活動相結合，而且可以通過提高學生的心理健康教育來達到提升職中信息技術教學質量的目的。

參考文獻：

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第二篇：關于提升教育教學質量

關于提升教育教學質量、實施義務教育關愛行動

推進義務教育均衡發展實施方案

為落實《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》，按照區政府督導室、區教育局工作安排，為進一步全面提高義務教育學校教育教學質量，實施義務教育關愛行動，促進全區義務教育學校均衡發展，促進教育和諧，特制定本方案。

一、工作目標

按照《湖北省縣城義務教育均衡發展督導評估方案》要求，督促、指導、協調全區義務教育學校做好各項工作，努力實現A4、A5指標體系通過省級評估驗收。具體工作目標：

1、切實規范辦學行為。開齊開足各類課程；無有償補課、分快慢班、濫訂教輔資料的現象；學生課業負擔控制在合理的范圍。

2、教育質量明顯提升。適齡兒童入學率達100%；初中三年鞏固率達到93%；建立義務教育質量均衡考核評價機制；深化考試招生制度改革。

3、實施義務教育關愛工程。

保障流動人口子女接受義務教育；完善農村留守兒童關愛機制；保障殘疾兒童少年接受義務教育，適齡殘疾兒童少年入學率達到100%；落實家庭經濟困難子女資助政策。

二、工作任務

A4、A5兩大指標任務由局基教科、體衛藝站、資助中心負責組

織實施。主要任務是督促指導學校落實指標體系中的具體要求，指導服務學校做好迎檢資料的搜集整理工作。

三、實施措施

1、實施義務教育教學質量提高工程。

（1）堅持育人為本、德育為先，創新德育工作方式，增強德育工作的針對性和實效性，加強德育基地建設和管理。

（2）建立和完善校本教研制度，積極開展教學研究，深化教學模式，改革教學內容、手段和方法；不斷探索小班化教學模式與方法。

（3）全面落實課程計劃，深入開展陽光體育活動，落實大課間活動，在學生中開展“大家唱、大家挑”藝術教育活動。

（4）改革教學方法和學習方式，著力培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠基。

（5）深化評價制度改革，建立學校、學生、教師、教學四位一體的評價制度。建立符合素質教育要求的學生學習和成長綜合評價體系，促進學生全面發展。建立教師發展評價體系，促進教師專業發展。建立教師發展評價體系，促進教師專業發展。建立規范化、科學化、制度化的教學質量檢測評估體系和素質教育導向機制，促進素質教育全面實施。

2、實施義務教育關愛工程。

（1）關愛農村留守兒童。學校要建立檔案和聯系卡制度，完善教師與留守兒童結對幫扶機制。

（2）完善學校接收殘疾兒童隨班就讀辦法，建立殘疾兒童確認、登記和組織入學制度，保障殘疾兒童少年接受義務教育的權利。

（3）落實家庭經濟困難子女資助政策。對農村義務教育階段家庭經濟困難免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費。

四、實施步驟

按照《區督導辦公室關于做好全區義務教育均衡發展和做好省級督導評估迎檢工作方案》要求，配合全區推進均衡發展與迎檢安排開展工作。同時，結合A4、A5指標具體要求，采取以下實施步驟：

1、對A4、A5兩大指標主任目標分解。將10個C級指標具體實施具體到人，并明確工作職責。

2、自查與檢查。對照《湖北省縣城義務教育均衡發展評估方案》進行自查并整改提高。接受基教科、體衛藝站、資助中心定期與不定期督導檢查。

3、編制教育教學質量與義務教育關愛指標體系資料參考目錄，指導各學校收集整理相關資料。

4、配合做好迎檢相關工作。

五、工作要求

1、加強學習，明確思路，指標組成成員要認真學習《湖北省人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》等文件精神，熟悉各自負責的指標體系的要求與檢查方法，做到思路清晰、目標明確。

2、強化職責，完成目標，姚強化職責意識，增強責任感，對學校工作指導督促到位，保證順利完成目標任務。

六，領導小組名單

組長：方恒德

組員：李大橋 陶永育 高友平

工作小組組長：高友平

組員：蔡友華 段育林盧永橋

第三篇：教育教學質量提升

優化教學管理，落實課堂常規

學校教育教學工作的質量關系到下一代人才的培養，維系著國家和民族命運的大事，也是深得民心的大事。我們教育工作者必然承擔的一項神圣而艱巨的任務。因此作為一名學校負責人，拼接自己多年的工作經驗，談一下個人的淺顯認識。

一、抓好隊伍建設，樹立良好的校風

1、師德師風建設。

我校每學期定期組織教師的政治、業務、品德的學習，學習結束要求每位教師寫心得體會，并交流心得體會，每學期至少舉行一次班主任經驗交流會議，讓班主任們從交流會中學習更多更新教育信息，給自己的教育教學充足更多的正能量。每年新入職的教師，我們舉行新入職教師公開課，學校領導親自參與他們的課堂，并參與評課，更為實際的為他們指導課堂教學。評課之后，新入職教師根據提出的建議和意見修改課堂教學，學校領導組織教師進行新一輪的公開課，讓新入職教師在短時間內迅速成長。

2、規章制度規范化。

我校制定了一系列行為準則和工作規程《班級考核量化細則》，形成一支團結、和諧的班級管理團隊。完善了晨讀午練制度。每天早晨上課前半個小時為晨讀時間，中午上課前20分鐘為午練時間，時間由語數英老師合理分配，每人負責一天，把老師出勤情況納入班級團隊管理的評價中，每周一進行總結。

二、抓好教學常規落實，夯實學校基礎

1、各項常規認真落實，并認真執行每學期組織四次教學常規檢查，對老師的教學計劃、教案、作業布置與批改、聽課等進行審閱和評估，并寫好反饋單，反饋給各位老師。學校領導經常深入課堂，教師間相互聽課，寫好聽課記錄，并及時評課。提高了我校全體任課教師的教學水平。

2、將課堂常規的管理納入教師的量化考核中去。

3、重視課堂教學時效，向課堂四十分鐘要質量。

4、精細化的單元達標題，每位任課教師根據學生對知識的掌握情況，每個單元至少要進行兩次單元達標，個別學生還要進行三次甚至四次達標。

5、制定切實可行的學科活動，“我是計算小能手”活動，英語書法比賽、養正書法展、校園武術操比賽，11月7日我校舉行了“學校新變化”征文活動，評選出了一等獎8名、二等獎15名、三等獎20名。

三、抓好教科研活動，提高教學質量

積極組織教師探討，和研究教學中遇到的問題和亮點，學習先進，始終堅持“修身養正，立德樹人”的辦學理念，和一實小結成“城鄉幫扶對子”，邀請一實小老師到學校送客，學習他們先進的課堂教學經驗，改進自己的課堂，提高課堂效益。

四、相互結合，共同促進

1、少先隊組織開展（衛生、學習、紀律）等評比活動，每周一發放流動紅旗。

2、認真做好家訪工作。每個學期學校都組織教師全面家訪，領導干部深入社區全面聽取基層群眾和家長的意見和建議。

3、開好家長課程。學校實施“養正”教育以來，從學生的整體素質、學校的整體變化到教育教學成績的提高得到了家長們的一致好評，大大的提高了我校的滿意度。，學校可在條件允許的情況下，要求各班相應地成立“家長委員會”，每學期召開1-2次家長會，共同商討學校教育教學工作。同時，又不失時機地利用家長會，對積極配合、支持學校工作的家長大力進行表揚、鼓勵。另外，要求教師在做家長工作時要耐心、細心，講究藝術，注重方式，把工作做在家長的心坎上，從而激發他們對學生的責任心，樹立他們對學校教育工作的信心。

五、主要工作實績

1、比較出色地完成學校各項重大活動的組織。學校田徑運動會、書法比賽、書畫展，豐富了學校的校園文化，提高了學生的綜合素質。

2、科研工作開展比較有序,青年教師的培養卓有成效。經常性的深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業務水平，同時也能及時對教師在教研中存在的問題給予指導幫助，使學校的教改試驗有序開展。

4、學校德育工作穩妥有序的開展，為學校被“濰坊市規范化學校”和“高密市德育工作先進單位”做出了貢獻。

5、積極組織師生參與上級舉辦的各項活動、比賽，使我校在各項活動、比賽中碩果累累。市足球比賽獲全市第六名、市體育運動會有兩名學生進入八強。

6、緊緊抓好教學工作這個中心，常規工作開展穩妥有序，教學質量穩步提高。

我們堅信，只要我們攜起手來，開拓進取，勤于探索，勇于創新。那么，我們學校一定會探索出一條適合自己發展的教育教學特色之路。

第四篇：淺談中職生心理健康教育

淺談中職生心理健康教育

【摘 要】中等職業學校的學生處于身心發展的轉折時期，這個時期的學生具有可塑性，適時地對學生開展心理健康教育，可以及時糾正學生的不良行為習慣，培育出優秀的人才。心理健康教育是中職學生思想健康教育的重點與難點，也是教育工作者、家長與學生都關注的焦點。從中職院校學生心理現狀出發，考慮在中職文化建設背景下，提高心理健康教育的有效性的一些建議。

【關鍵詞】心理健康教育;中職生心理現狀;校園文化建設

近年來國家大力提倡職業教育，中職教育也在逐步受到各界的重視，與此同時，中職學校辦學規模也在不斷擴大，有越來越多的學生進入到中職學校愿意學習一技之長。但是，中職學生正處在身心發展的轉折時期，較普通高中的學生來說有更多的不良習慣和心理方面的問題需要引起教育工作者更多的關注，才能培育出合格的職業人才。

一、中職生心理健康教育的意義

心理健康教育已成為現行學校教育不可缺少的組成部分，心理健康教育首先要解決的問題是關于目標體系的建構。而國家教育部在2004年頒布了《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》，此指導綱要很明確地指出中職生心理健康教育的目標：

1、提高全體學生的心理素質，幫助學生樹立心理健康意識，培養學生樂觀向上的心理品質，增強心理調適能力，促進學生人格的健全發展。

2、幫助學生正確認識自我，增強自信心，學會合作與競爭，培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高應對挫折、匹配職業、適應社會的能力。

3、幫助學生解決在成長、學習和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，提供必要的援助，提高學生的心理健康水平。

二、中職生的心理現狀 1.善于交往，追求平等，尊重不夠。在教師與學生交流的過程中可以很明顯地發現，有許多同學非常善于交往，喜歡和別人交流，不同年級的學生很快就能打成一片，喜歡往老師辦公室里跑，和老師聊天開玩笑。但與此相對的，是缺乏對老師的權威感，可能只是把老師當做朋友，平等對待，而缺乏對老師的尊重。

2.不喜歡規則，喜歡走捷徑，崇尚自由。中職學生當被要求做一件事情的時候，喜歡打破規則，以盡可能快的方式達到目的，具體可以表現在對在作業的態度，對有字數要求的題也盡可能簡短；課堂上做個小游戲不顧教師公布的規則，打破規則盡快達到目的。不喜歡收到束縛，會覺得家長、教師、學校管得太多，不自由。

3.既自卑又自負。由于一直以來受到的評價以及外界對于中職生的看法導致相當一部分學生存在自卑心理。雖然他們表面上不說，但是常常會以一種自嘲的方式來表達這種自卑情緒。與此同時，他們又覺得自己的才能并沒又被發現，自己只是沒有努力，來解釋對當前的現狀的不滿。當被問到對未來的打算的時候，他們往往對自己估價過高，而缺乏對實際實現途徑的考慮與付諸行動。

4.厭學心理嚴重。對自己所選的專業不感興趣甚至完全不了解，對所學專業將來能做些什么也不甚了了，抱著一種得過且過的態度，導致對于學業也沒有多大興趣，荒廢時間。也有的學生對自己感興趣的課就聽，不感興趣的就完全不聽，全憑自己的興趣做主，缺乏對知識的求知欲。

5.缺少關愛，尋找認同感。經調查發現有一半甚至以上的學生是單親家庭或者是父母工作較忙而無暇顧及子女的，家庭和睦的比較少。這導致許多學生實際上缺少父母的關愛，對自己也缺乏認同感，于是在學校里通過組建學生小團體來獲得認同感，通過團體之間的關愛來彌補家庭溫暖的不足。而這種小團體往往也容易造成學生的拉幫結派。也有少部分學生是通過親近教師，從教師那里獲得關愛，獲得代償。

三、改善中職生心理狀態的方法 1.鼓勵學生發揚善于交往的特長，但同時在心理健康教育過程中要強調對于師長應有基本的尊重，在學校學生于老師就是師生關系，一個傳道，一個受業。除了灌輸尊敬師長的觀念外，還可以建立一些形式上的行為，如見到老師要問好，每次收假回學校要和父母口頭告別等等。

2.在建立將康教育中應給學生強調規則的重要性，從為什么要建立規則，規則對我們的生活成長有什么意義，如果沒有規則或者破壞規則會引發什么樣的結果等等，從思想上讓學生們認識到規則的重要性，并能夠自覺遵守。

3.用發展的眼光看待學生，當發現學生有進步要及時給予鼓勵。對于自卑的學生要能夠發現他們的閃光點，并傳達給學生，讓他們知道自己并不是一無是處。把教育方式從批評教育改為表揚教育，多表揚學生，少批評責罰學生。對于過于自負的學生則應讓他們了解成功的大小與付出的努力程度是對等的，天上沒有白掉的餡餅，只有自己付出努力才會有回報。

4.用學生喜歡的方式講課，盡可能的在課堂上迎合學生的興趣，可以多舉一些與他們的生活相關的例子，在課前應該盡可能多的了解學生，打破代溝。只有先了解學生，才知道學生喜歡什么，才知道怎么上好一堂課。同時，學校可以多設立一些像讀書節，讀報日等活動，建立一種讀書的，熱愛知識的氛圍，帶動學生的學習熱情。

5.心理健康課可以設立一些親子活動，加強學生與父母的溝通交流，也可以通過雷子親子關系的心理課程來讓學生體諒父母。同時，中職教師也應給予學生更多的關注，了解學生的心理動態和交友動態。學校應該營造一種溫暖的氛圍，讓學生感覺到學校就像自己家一樣，能夠在學校里感受到家的溫暖，看可以多舉辦一些學生和老師互動的活動。另外，在心理健康課上也應給學生樹立正確的交友觀。四．總結

中職學生正處在青春期，有青春期的孩子特有的多變與叛逆，需要學校和老師多加引導，但同時也要把握好對學生的關注度。每一個學生都有他自己的優點與缺點，要把學生培養成優秀的人才，不僅僅需要在學業上下苦功夫，還要在學生的品德，心理健康方面下苦功夫。中職校教師需要樹立科學的中職生發展觀，把“特別的愛”給“特別的你”，扮演好特殊的專業教育角色，引導中職生實現人格健全、個性成長和全面和諧發展的目標。

要把學生培育成國家需要的職業化人才，教師也好，學校也好，都任重而道遠，需要多方努力。

第五篇：教育教學質量提升實施方案

落梅河中學教育教學質量提升實施方案

為深化素質教育，強化學校管理，規范辦學行為，全面提升我縣教育教學質量。現結合我校具體情況，特制定具體實施方案如下：

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，深入學習教育工作會議精神，以開展“教育質量提升年”活動為載體，以狠抓教育質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手段。深入實施素質教育，積極推進課程改革，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我校教育事業持續、均衡、快速發展，努力創造全鄉人民滿意的教育教學質量。

二、發展思路

遵循教育發展規律，更新教育教學觀念，深化教育改革，狠抓常規管理，加大師訓力度，完善評價體系。本著“全面發展，均衡提高，整體推進”的原則，夯實義務教育，為建設美麗新高店服務。

三、工作目標

初中教育要均衡協調發展。培養學生的學習能力和發展潛力。縮小與兄弟之間中考的差距，提升高分人數；對于考入黃高和一中的學生，學校給予教師和學生一定的獎勵。七年級、八年級對部分學科進行測試，并按相應的獎懲辦法對優秀教師給予獎勵。

四、主要內容和措施

(一)轉變觀念，強化質量意識

教學質量是學校的生命線。全校教育工作者要樹立以質量求生存，以質量求發展的思想，要把提高質量作為壓倒一切的中心任務。校長是提高教育教學質量的第一責任人，校長都必須確立教學工作是學校一切工作核心的思想，切實地處理好一切工作必須服從和服務于教學工作這個主次關系，真正地把主要時間和精力投入到教學管理與教學改革中。校長要“坐下來，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學，研究質量”，用先進的辦學理念、科學的管理方法、踏實的工作作風、高超的指導能力，把廣大教師引導到更新教育理念，探究教學方法，提高教學質量這個中心工作上來。學校要破除生源絕對論、教師成敗論，要樹立“不進則退，慢進亦退”的理念，增強競爭意識，要各自確定追趕對象，自定目標。各學校要圍繞“提高質量”這個中心，上下齊動，協同作戰，形成教學合力，產生規模效應，全力提升教學質量。

(二)完善制度，加強教學常規管理

依據《中小學教學常規》，進一步完善提高教育教學質量的各項運行機制，要形成獨特的、穩定的、和諧的運行模式，使措施更加有力，操作更加便捷，成效更加明顯，形成教學管理的長效機制。特別是要加強教學工作的目標管理、過程管理和課程計劃管理，增強領導和指導教學工作的針對性和規范性，確保教學管理的科學性和有效性。

1.學校要根據《中小學教學常規》，結合學校實際，科學制定切實可行的學校教學管理制度，用制度全方位、全過程管理教學工作，不斷提高學校教學管理水平。

2.學校領導要做到在其位、謀其政、任其職、盡其責，切實把教學常規做為提高質量的關鍵環節來抓。明確質量目標，任務細化分解，撲下身子，深入一線，到最前沿指揮，到最底層工作，狠抓各項工作落實。

3.學校要重新研究制定或完善教師業務考核辦法，強化教學過程的有效監控，加大日常考核力度，公平、客觀地運用考評結果，充分調動教師的工作積極性，主動性，促進教學質量的全面提高。

4.學校要建立質量分析制度。加強每次考試的質量分析，尤其是中考，分析到每個學生，分析到每個學科。通過質量分析客觀的評估教與學的現狀，肯定成績和有效做法，找出問題，并弄清問題產生的原因，制定出科學可行的改進措施。

5.學校要建立質量責任追究制度。無論是對領導層面、班主任層面還是任課教師層面，必須層層落實工作責任制，要形成“學校教學質量的提高人人有責”的良好氛圍。明確獎懲措施，對每個人在教學質量方面的實績進行量化考核，做到賞罰分明，以此促使所有從教人員各司其職，各負其責，形成合力。

(三)把握關鍵，努力提高課堂教學效益

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是提高教學質量的關鍵環節。因此各學校要把教學工作的重點轉移到提高課堂教學效益上來，集中精力研究課堂教學，努力構建有效課堂。

1.課堂教學必須做到“四個堅持”：即堅持以基礎知識和基本技能為基礎，在此基礎上追求三維教學目標的落實；堅持教材是基本的資源，靈活運用、擴展、開發、構建多種教學資源；堅持真正的學生主體性，就是在教師指導下的主體性；堅持以啟發探究式講授為主，追求教學方法多樣化。

2.課堂教學突出做好五方面工作：一是提高課堂教學設計質量。搞好教學設計是上好課實施有效教學的前提和基礎。精心詳實的教學設計，是課堂教學成功的一半。教學目標的設計不但有知識、技能和能力，還有過程、方法、情感態度和價值觀。強調優化教學設計，最終目的是要不但教會每一個學生，使每個學生在原有基礎上都有提高，而且使每個學生生動、主動的學習，在師生互動、生生互動的情境下學習。在教學設計時，教師一定要從學生的實際出發，要了解和考慮學生的學習基礎。特別要著重考慮不同層面的學生，尤其是中等學生和學困生的實際情況，實施有的放矢地分層設計。二是積極倡導抓好學生課前預習。教師要加強學生課前預習環節的指導，幫助學生制定好學習提綱，讓學生在課前就對所學知識內容，做到心中有數，上課時有目的的獵取所要獲得的知識。通過教師指導下的有效預習，培養學生良好的自學習慣和自學能力。三是加強專項教學研究。比如：在概念教學中，明確概念的來龍去脈，正確理解概念的內涵和外延。因為準確把握概念是形成學科體系的前提。在此基礎上，幫助學生掌握知識之間的內在聯系，形成知識網絡。在習題教學和講評教學中，教師要精選、精編習題，不能隨意發篇子，不能在課堂上想到哪兒講到哪兒，不能只對答案。在實驗教學中，一定要按課程要求上好實驗課，注意培養學生設計實驗的能力，動手操作能力，不能把實驗課，上成簡單的“驗證課”、“放松課”，更不允許不上實驗課。四是強化重點學科教學。要強化語文、外語等工具學科的功能，切實提高層次和水平。在語文教學方面要有“大語文”教學觀，提高學生閱讀和寫作能力，提高學生文化素養。在外語教學方面要堅決避免“聾啞英語”的現象，努力提高學生聽、說和語言交際能力。五是加強課堂教學質量的反饋。要加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創造“有效課堂”，要使絕大多數學生，達到當堂的教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各校領導、教研員深入課堂聽課，一定要對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。

3.扎實開展豐富多彩的教學活動。

(1)開展教學設計競賽活動。學校要組織教師加強對教學設計的研究，組織教師教學設計競賽。

(2)開展“推門聽課”、“抽簽聽課”、“跟蹤聽課”活動。

(3)開展教學研討活動。各校要根據教學實際，安排示范課、研究課、匯報課、課題實驗課等不同類型的公開課，通過開展教學研討活動，為教師成長搭建平臺。

(4)開展“青年教師教學基本功競賽”活動。要組織青年教師，進行教學基本功訓練，以提高青年教師的業務能力，使他們盡早成為教學骨干。

(5)開展“新課程知識與技能大賽”活動。

4.深化課堂教學改革。從構建課堂教學模式入手，變革教學方式和學習方式。強化“有效課堂”意識，倡導啟發式教學和探究式學習，因材施教，鼓勵學生獨立思考、積極探索，充分開發學生的發展潛力。各校要在借鑒、引進先進教學方法的基礎上，探索、實踐、生成有本校特點的，有學科特點的課堂教學模式。要積極探索教學方法的改革，進而大面積提高教學質量。

（四)加強培訓，提高教師的施教能力

教師的業務水平是提高教學質量最為重要的基礎條件，學校必須把對教師的業務培訓當作一件大事來抓。學校要進一步提高教師培訓的計劃性、目的性和針對性，以基礎教育課程改革內容和要求為培訓主線，對任課教師進行教學理念、教學知識、教學方法等一系列相關業務培訓，力爭通過多種形式的培訓逐步使教師具有新思想、新知識、新技術、新方法，從而適應新課程的教學要求，提高駕馭課堂教學的實際能力和水平。

(五)重心下移，加強教學指導的實效性

充分發揮教研組長專業引領作用。教研組長要從基礎教育課程改革需要出發，重新思考教學研究的方法和策略，努力學習和實踐新課程，不斷提高自己駕馭新課程的教研能力，站在教育教學的制高點上來指導和引領課堂教學改革。充分發揮教研組長的“研究、指導、服務”功能，牢固樹立新課程理念，強化自己的服務意識，在“專業引領”中發揮應有的作用。各教研組長下移到課堂，下移到教師學生中間，做到“實情在一線掌握，問題在一線解決，辦法在一線產生，實績在一線創造”。工作的重點應放在用先進的教育理念武裝教師的頭腦，總結、推廣優秀教師的先進經驗和加強對薄弱教師的指導提高這三個方面上來。要求教研組長堅持深入課堂聽課，開展調查研究，面對面的指導教學，為學校、為教師、為教學提供有效的服務。

學校要對教學管理和教學質量情況進行監督和評估，及時發現問題，總結經驗，狠抓常規管理，規范辦學行為，切實加強對教育教學工作的指導，促進教育教學質量的提高。

(六)著眼大局，建立良性的循環機制

一是統籌好各個年級之間的關系。學校一定要改變過去那種只重視畢業班級教學，而輕視基礎年級管理的做法。要強化基礎年級的管理，制定基礎年級考核獎懲制度，加大對基礎年級考核檢查力度，保證學校全面協調健康發展。

二是統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系。學校要根據本校現狀，制定補差、推中、提優策略。尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。對優秀學生要加強指導并多給其自主學習的時空；大部分學校教學工作的著力點應在中等生，以其可接受為教學起點；要努力提高學困生的及格率，突出教學基礎性，不得歧視甚至放棄學困生，要多給他們信心，多給他們希望。特別是一定要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。

五、具體要求

1.學校要結合“教育質量提升年”活動的開展，牢固樹立教學的中心地位，高度重視教育教學工作，提高認識，加強領導，狠抓管理，努力提高教育教學質量。

2.學校充分調動廣大教師的積極性，科學部署教育質量年工作任務，嚴格做到任務明確，分工到位，責任落實。

3.學校要根據方案安排，認真抓好各項工作的落實，同時，結合學校實際，積極開展豐富多彩的教學活動，在提高教師能力水平和提升教學質量上下功夫。

4.學校在開展工作的同時，適時總結經驗，剖析問題，及時整改，并做好各項工作的記錄及材料存檔工作，促進教育教學工作的進一步提高。

落梅河中學 2011年秋