第一篇：感受文學(xué)熏陶

感受文學(xué)熏陶，親近茅盾故居

長興七小 601班 錢婧 指導(dǎo)老師：徐敏紅

炎熱的太陽炙烤著大地，我們踏著青青的石板路，沿著清清的溪水，望著遠(yuǎn)處青青的楊柳，不禁感嘆這充滿詩情畫意的地方—烏鎮(zhèn)。

人山人海的街道和隨之而來的吵鬧聲打破了這座神秘幽靜的小鎮(zhèn)。我穿梭在人群中，不知不覺雙腳便停了下來，抬頭仰望，這兒便是我盼了許久的茅盾故居了。門口來來往往的人很多，進(jìn)去的人滿臉的崇拜，出去的人又依依不舍，這使我的好奇心又增加了不少。我站在人群中，門口的一幅對聯(lián)引起了我的注意，上聯(lián)是“先立乎其大”，下聯(lián)是“有志者競成”。平時不起眼的兩句話出現(xiàn)在茅盾故居的大門口時，我被深深地打動了，也將這兩句話銘記于心。

跨進(jìn)大門，兩旁種滿了生機(jī)勃勃的大樹，清幽的綠色給這座故居增添了一絲典雅、幽靜之意。走進(jìn)大廳，最醒目的便是茅盾爺爺?shù)囊蛔鸢肷磴~像了，茅盾爺爺右手握著一只細(xì)長的筆，似乎在奮筆疾書，又似乎在埋頭沉思著什么。

跟著講解員來到第一展廳，展廳的墻上掛著茅盾本人和他親人的照片，還有茅盾小時候用的各種筆，它們都視如珍寶似的藏在玻璃柜里。至今有一張照片還深深印在我的腦海里，這是茅盾爺爺小時候的一張照片，還是在烏鎮(zhèn)照的，那時候他笑得可開心了。在周圍的玻璃柜里，珍藏著茅盾爺爺?shù)膸妆咀魑谋荆m然書頁已泛黃，不少紙已脫落，但依舊能看清茅盾爺爺那剛勁有力的字體。看著墻上的介紹，我和這位文壇巨匠的心似乎又貼近了許多，也不得不佩服他對文學(xué)的無比熱愛。我的眼里充滿了欽佩之情，眼神又不自覺看到了這樣一段文字:茅盾小時候讀書用功，成績名列前茅，受到老師與同學(xué)的夸獎那是最平常不過的事。我的心中感慨萬千，也正是因?yàn)樾r的努力，茅盾爺爺才會成為家喻戶曉的大作家。

目光轉(zhuǎn)向第二展廳，這里展出的便是茅盾爺爺一生中最著名的作品：有《蝕》《春蠶》《秋收》《殘冬》等，我們看得眼花繚亂，每一個人都發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。

走出展廳，那棵生機(jī)勃勃棕櫚樹似乎受了文學(xué)的熏陶，顯得郁郁蔥蔥。雖然茅盾爺爺離開了我們，但他的名字會像這棵棕櫚樹一樣永世長存！

第二篇：感受藝術(shù)的熏陶,留下成長的足跡

感受藝術(shù)的熏陶

留下成長的痕跡

——記城南小學(xué)新生入學(xué)第一天

9月5日，是鹿城區(qū)所有一年級新生入學(xué)的日子，為了讓孩子們感受到成為一年級小學(xué)生的美好，為了讓孩子們對未來的小學(xué)生活充滿期待，城南小學(xué)開展了別開生面的新生入學(xué)儀式。

門口，六年級的大哥哥大姐姐帶著繡有“我愛城南”字樣的紅綬帶，整齊地排成兩列，對每一位踏進(jìn)城南的家長和孩子鞠躬行禮，致歡迎詞；門廳處，民樂隊(duì)的孩子盡情演繹著自己的樂曲，或低眉信手續(xù)續(xù)彈，或輕攏慢捻抹復(fù)挑，悠揚(yáng)的樂曲在校園內(nèi)回蕩。

最可愛的是那些一年級的孩子們，踏上紅地毯，帶上大紅花，喜氣洋洋地來到簽名墻前，用稚嫩的小手鄭重地寫下了自己的名字。然后，立定，擺POSE，拍照，將這瞬間定格。

始業(yè)教育后，新生們還接受了五年級學(xué)哥學(xué)姐們贈送的見面禮——一個親手制作的精美的筆筒，兩支預(yù)示開啟求知路的鉛筆。

相信城南的新學(xué)子們必在這里茁壯成長，精彩每一天，成人、成功、成才！

第三篇：聆聽作家學(xué)者真言感受名家大師熏陶

聆聽作家學(xué)者真言感受名家大師熏陶

11月5日上午，仙游僑中由溫超凡老師帶隊(duì)，組織20名文學(xué)愛好者到莆田一中參加莆田市校園文學(xué)節(jié)文學(xué)創(chuàng)作專題講座。全市20所學(xué)校1500多名學(xué)生到場聆聽。中山大學(xué)博士生導(dǎo)師謝有順和我省著名作家陳章武分別作 “莫言小說與諾貝爾文學(xué)獎的價值觀” 與“談?wù)勎业纳⑽膭?chuàng)作”的講座。

我校學(xué)生著校服、戴校徽，儀容整齊，遵守會場紀(jì)律，投入聽講，認(rèn)真筆記，感受名家大師的熏陶，獲益匪淺。

講座結(jié)束后，僑星社長嚴(yán)章敏深有感觸：“章武老師說的散文創(chuàng)作的三個秘訣：重在發(fā)現(xiàn)、精在表現(xiàn)、貴在創(chuàng)新，對我很有啟發(fā)。”

楊苓榕感慨地說：“講座里面的很多觀點(diǎn)解開了我寫作中遇到的難題，以后我會更深入地去展現(xiàn)我們的生活真實(shí)，用心投入地去寫。”

其他的同學(xué)也都認(rèn)為不虛此行，都表示很幸運(yùn)地能參加此次校園文學(xué)節(jié)，開闊了眼界，增長了見識。（僑星文學(xué)社編輯）

第四篇：讀中感悟,讀中熏陶

讀中感悟，讀中熏陶

崇文街小學(xué) 郭雪晶

所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是朗讀的效果。所以要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

一、語感從引導(dǎo)起步

善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒／小小的船，小小的船兒／兩頭尖，我在/小小的船里/坐，只看見／閃閃的星星／藍(lán)藍(lán)的天。” 這四句短短的韻文，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。在教學(xué)中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學(xué)生帶入了情境，然后在畫面的下端出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1．幫助學(xué)生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”（用“～～”表示），指導(dǎo)學(xué)生讀出輕聲。2．根據(jù)內(nèi)容劃分出音步（用“/”表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏；3．確定朗讀的重音（用“?”表示）。這樣，強(qiáng)弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨(dú)特的音樂美，極具感染力。

二、語感從模仿開始

低年級的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，借助他們的這一優(yōu)點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀貫穿在全部教學(xué)，充分發(fā)揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范，也可以聽錄音。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是學(xué)習(xí)語文的開始階段，他們理解能力差，所以，有感情地朗讀對他們來說是很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導(dǎo)、范讀，教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽完朗讀就行，而是要進(jìn)行朗讀的評析，在評析中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟語感，體會感情，然后，再仿讀。如：《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)中，朗讀燕子媽媽和小燕子的不同語氣，我先示范，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。朗讀燕子媽媽的話時態(tài)度親切，讀時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚(yáng)的語氣。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。我讓學(xué)生自由讀、指名讀、評價讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。這樣老師的范讀不僅僅是讓學(xué)生在模仿，而且讓學(xué)生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。

三、語感從理解句子入手

理解句子是理解句群,甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)。一年級應(yīng)就理解簡單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，就是抓主干理解句子意思。要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(什么)”、“做什么”、“怎么樣”，表達(dá)這兩部分之間的關(guān)系只有三個基本句式，即“誰(什么)是誰(什么)”、“誰(什么)怎么樣”、“誰(什么)做什么”，按這三個句式引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思,在這基礎(chǔ)上體會修飾語的意思，體會句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊《四季》中的“谷穗彎彎,他鞠著躬說??”,抓住“彎彎”“鞠著躬”這兩個詞來理解谷穗的外形,從而明白秋天是個豐收的季節(jié)。用同樣的方法就可以讓學(xué)生理解“雪人大肚子一挺，他頑皮地說??”，也讓學(xué)生從理解句子開始，再體會修飾語的意思，從而體會句子所表達(dá)的豐富意思。

在朗讀過程中，學(xué)生可以清晰地感受到文章那極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)之美，可以充分地感知作者所描繪的意境之美、所表達(dá)的深刻意蘊(yùn)，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生共鳴。

第五篇：熏陶感染塑心靈

熏陶感染塑心靈

——國培學(xué)習(xí)心得

緊張而愉快的國培學(xué)習(xí)結(jié)束了，十幾位國內(nèi)語文教育專家、知名教授、教學(xué)名師為我們奉獻(xiàn)了數(shù)十場精彩的報告，老師們高屋建瓴、旁證側(cè)引的講述，讓我的心情洶涌澎湃。

國培計劃首席專家、語文教育專家、魏本亞教授，腹有才華氣自橫，文化積淀深厚曠達(dá)，古詩文、現(xiàn)當(dāng)代散文名篇、中小學(xué)教材內(nèi)容張口就來、隨嘴吟誦，他以卓越的人格魅力，站在教育理論的制高點(diǎn)，令我們敬佩萬分；華東師大鄭桂華副教授的講座，深邃而有見地、她豐富的知識領(lǐng)域，學(xué)者型的印象十幾天總也揮之不去；江南大學(xué)文學(xué)院碩士生導(dǎo)師吳格明教授《語文教學(xué)的哲學(xué)思考》講座，觀點(diǎn)鮮明新穎，她口若懸河、起伏自如，時而激情澎湃時而娓娓動聽，從教材文本內(nèi)容、古代現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，都爛熟于心，凡相關(guān)教學(xué)的各類知識，均可類比、例證，信口拈來、暢快無比，他的學(xué)者風(fēng)范至今記憶猶新。

10月22、23日兩天，我用心聆聽余映潮、黃玉峰、馬骉、程翔等四位大師的精彩課堂和報告，心靈和大師們進(jìn)行了零距離的接觸和碰撞，一下子感覺自己收獲頗豐，感覺自己以后的工作有了方向，有了前進(jìn)的動力。

大師們分別從不同的角度和同學(xué)們一起解讀了楊絳先生的《老王》這篇散文。雖然他們的教學(xué)方法不盡一致，課堂環(huán)節(jié)不盡相同，學(xué)生在課堂的表現(xiàn)有所區(qū)別，但他們都在一定的程度上實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生充分的課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)，交給了想要交給學(xué)生的東西。

余映潮老師教學(xué)注重?zé)嵘憝h(huán)節(jié)，開始就讓學(xué)生自選角度欣賞課文，把課堂真正交給了學(xué)生。進(jìn)而設(shè)計出典型的問題，讓學(xué)生再次讀文，并共同解決這些問題。真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在課堂上知識有收獲，能力有提高的目標(biāo)。

語文“叛徒”黃玉峰老師更是別具匠心、另辟蹊徑，對文章中人物的思想進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，可謂透徹極致，極有見地。其敢說敢講的性格讓人佩服，其高深的知識水平讓人贊嘆，體現(xiàn)了自己的人生原則和標(biāo)準(zhǔn)：做人要做蘇東坡。

程翔老師的《老王》，采取了小組交流合作探究的形式。課前讓學(xué)生分別成立了學(xué)習(xí)小組，選舉了小組長，由組長負(fù)責(zé)本組成員的討論。然后檢查學(xué)生是否預(yù)習(xí)，為自己選擇合適的教學(xué)方式方法。然后針對某一個小組提出的問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)有價值的問題、共性問題進(jìn)行探究，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。最終實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。同一篇課文，由于授課者不同、學(xué)生不同，授課者和學(xué)生對文本的認(rèn)知不同，就會產(chǎn)生別樣的效果。幾節(jié)課下來，我感覺到作為一名語文人身上所肩負(fù)擔(dān)子的沉重。語文做為母語和最基礎(chǔ)的學(xué)科，在各科教學(xué)過程中其基礎(chǔ)作用不言自明。如何教好語文應(yīng)該是我們每一個語文人所要思考、所要做的。

兩天的洋思考察給我注入了新的精神營養(yǎng)。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在我的腦海里打下了烙印。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是洋思這塊熱土上孕育出的特有的教學(xué)模式；這種模式讓洋思中學(xué)成為江蘇省的一塊金字招牌。從而吸引來了四面八方的取經(jīng)者。面對這個現(xiàn)象，引發(fā)了我的一些思考：首先，我考慮到的是語文學(xué)科的特點(diǎn)——工具性和人文性。對于工具性，大家都明白，我不需多說。而我認(rèn)為，正是因?yàn)檎Z文的人文性，所以我們的語文課堂應(yīng)該是精彩紛呈的。每個語文教師立足文本，自選角度，上出的課型應(yīng)該是百花齊放的，不應(yīng)該受課型的條條框框的約束。我們常說條條道路通羅馬，語文教學(xué)只要本著培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，至于你選擇什么樣的教學(xué)模式，應(yīng)該說是次要的。我認(rèn)為，只要是適合的，就是最好的。因地域差異﹑學(xué)情差異﹑或者其它差異，它都制約著我們每一個語文教師的授課模式。所以，我認(rèn)為每個教師授課有法，但無定法。

因此，我想說，站在課程改革的今天，上好每一節(jié)語文課是我們每個語文教師的追求，好的教學(xué)模式和方法，我們可以借鑒，但不是照搬，更不能東張西望，喪失自我。我們學(xué)洋思，不是照搬洋思的教學(xué)模式，而是要學(xué)習(xí)其精神或是對我們更有益的東西。語文教學(xué)是美的，語文課堂絕不是單一的形式，因此我想說：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，才是我心中的語文教學(xué)。

我對教師成長的幾點(diǎn)思考

十幾天以來的國培班學(xué)習(xí),我思想的感情的潮水再也不能平靜.。每一位老師獨(dú)到的見解，高超的教學(xué)水平，勤勤懇懇育人,踏踏實(shí)實(shí)做事，高尚師德,無不成為我仰慕的理由。

那么,我們這些青年教師怎樣縮小差距,向他們看齊呢? 當(dāng)然途徑很多,但我覺得這些是主要的：一是每一位青年教師都要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩约旱慕逃聵I(yè),只有熱愛,才有追求；有了追求,才有動力；有了動力,我們才能踏實(shí)前行。只有前行，才能反思；有了反思,才能提高。

二是要不斷地豐富自己的學(xué)養(yǎng)，只有有了豐富的學(xué)養(yǎng)，我們才能建起學(xué)術(shù)的高樓大廈。當(dāng)然,就目前來說，我們的學(xué)識還太淺薄，站在名師大家面前,我們真可謂是后生小子,這是件好事,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,我們才能迎頭直追,自覺地學(xué)習(xí)，我們也可以走出去,請進(jìn)來??

三是教師的幫帶能使青年教師迅速成長.四是多形式的培訓(xùn),建立學(xué)習(xí)的平臺.每一位青年教師如果能夠充分利用這些主客觀條件,我相信今天的名師就是明天的我們.今朝嘔血吐絲盡，明日喜看桃李紅。在今后的教育教學(xué)生涯中，我一定以這次國培學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，更加努力，精心耕耘，用滿腔熱忱書寫出絢爛的人生！