第一篇：讓書香熏陶我們的心靈

讓書香熏陶我們的心靈）“蹉跎莫遺韶光老，人生惟有讀書好。”中華文明對于“讀書”的推崇，已在這片古老的土地上綿延了千年。近日，一組由中國新聞出版研究院公布的“全國國民閱讀調查報告”反映了全民閱讀的新變化。

２０１４年，我國成年人人均閱讀紙質圖書４．５６本，與２０１３年的４．７７本相比，略有減少；數字化閱讀方式的接觸率為５８．１％，較２０１３年上升了８個百分點；日均手機閱讀時長首次超過半小時。

習近平主席在接受俄羅斯媒體采訪時曾說：“讀書已成了我的一種生活方式。讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發，讓人滋養浩然之氣。”

２０１５年的政府工作報告提出：倡導全民閱讀。

從河圖洛書到子曰詩云，從四大名著到魯迅、郭沫若、茅盾——中國人的閱讀史既是一部社會變遷史，也是中國人的精神思想發育史。

第二十個“世界讀書日”前夕，新華社記者探尋“全民閱讀”的點滴。

好讀書——再忙也要擠時間學習

“只有社會經濟發展到一定階段后，人們的文化需求才會不斷增加。”南開大學歷史學院教授孫立群說。在古代中國，“讀書”從來只是部分人的特權，對于數目龐大的底層勞動者，讀書只能是遙遠的奢望，至多是“學而優則仕”的敲門磚。

新中國成立后的“掃盲運動”以及其后的義務教育制度，使得新中國文盲比率由新中國成立初期的８０％以上下降至２０１０年的約４％。數以億計的中國人推開了知識文化的大門。

然而，“能識字”與“愛讀書”之間畢竟還有著不小的差距。調查顯示，有超四成的成人認為自己閱讀量較少。其中，“工作忙”成為我國成年人讀書少的主要原因之一。

“哪有時間讀書啊，吃飯都不容易呢。”北京的快遞員小劉抱怨。他最后一次坐下來認真讀書是翻看快遞公司發的技能培訓手冊。“看微信朋友圈文章算嗎？”他問。

轉型期的中國慢下來不容易，“一杯茶、一本書”的悠然心境越發難得。而在信息浪潮的裹挾下，還未來得及捧穩書本的中國人，又要迎接數字媒介的沖擊。

“時代在變，電子書也是書。”隨著電子閱讀器、社交閱讀、ＡＰＰ閱讀等方式的涌現與普及，數字化閱讀正越來越具有深度。

可即使將紙質書與電子書相加，國人一年的人均閱讀量也不到８本，與社會節奏也快、“工作也忙”的日本人、以色列人相比，讀書仍然是中國人生活中“微弱的光點”。

“人均讀書量數據背后是巨大的上升空間。”學者張冠生說。他認為，衣食足、知榮辱是提高生命質量的過程，這其中很大一部分是靠閱讀。

“讀書，能讓一國在一代人的時間里實現文化上的強大。”他說。

《全民閱讀促進條例》已列入國家立法計劃，“全民閱讀”兩次被寫入政府工作報告。在政府積極推動的同時，自下而上也涌動著讀書的熱情。

媒體人“六神磊磊”曾建立“一小時Ｃ３０”微信群，倡導入群者堅持每天一小時做同一件事。“讀書”成了不少參與者的選擇。

一個北京參與者說，沒想到，自己一個月讀了九本書。原來，擠時間讀書，真的沒那么難。

讀好書——精神滋養更勝功利實用

數據顯示，２０１４年，中國圖書零售市場整體增速１０％，位居世界前列。但這其中，少兒類、中小學教輔教材類實用圖書占相當比例。在當當網平臺去年售出的３．３億冊圖書中，超三分之一是童書，育兒類書籍也是主力。

讀什么書才算是“讀好書”？

書評人史航說，好書就是“你讀完不后悔的書”。他認為，預先規定閱讀的“輕重緩急”并非上策。

據“開卷全國圖書零售市場觀測系統”提供數據顯示，過去１５年，中國人的“年度之書”體裁與題材豐富多樣。

三聯韜奮書店總經理張作珍則認為，從國家層面倡導建設書香社會，其實也是在引導閱讀。“人的閱讀需求會慢慢發生改變，傳統文化、人文、藝術類方面的比例會增加，一些‘功利性強’的書的比例則會減少。”

雖然也曾經歷波折與坎坷，但三聯書店始終堅持圖書出版的品位和特色，受到讀書界的廣泛尊敬，被譽為“中國知識分子的精神家園”。近年來，三聯又通過探索“２４小時不打烊的夜讀營業模式”尋求全民閱讀與市場的平衡。但更多的實體書店卻不得不在“只賣人文書，必定輸”的“鐵律下”轉型成為專門的教輔書店。

一座城市沒有像樣的人文類書店，是這座城市的悲哀。張作珍認為，要建設書香社會，就要發展好書店，國家層面需要通過包括免稅、房租減免等在內的扶持政策，支持書店做好服務。

事實上，中國地方層面以立法促進全民閱讀的嘗試已經在進行。一些城市通過明確和規范政府行為，促進全民閱讀，更好地保障市民的閱讀權利。

張作珍還建議，出版行業內部需要更強的引領，形成有力的行業監管機構，對盜版等不良行為監督整改，保護作家寫好書的熱情，鼓勵出版社多出好書，書店多賣好書。

讀書好——彰顯讀書的精神價值

是“世間惟有讀書好”還是“盡信書不如無書”？是“書中自有黃金屋”還是“一世讀書抵封侯”？對“讀書何用”的回答，從來就是一個社會價值觀的直接體現。

中國出版集團黨組書記王濤在接受媒體采訪時曾直言，現在社會有不少戾氣，一些人信仰的是“權力”“關系”“金錢”，認為是這些而非讀書可以改變人生。

書香社會，讀書的價值應該得到彰顯，“讀書無用”應被視為荒誕。

十幾歲時經歷“文革”的張冠生自稱為“喝狼奶長大的一代”。對他而言，幾十年來，讀書的目的在“一點點回到地面上”。他說讀書是為了給自己進行“精神上的透析”，把潛伏在身體里、不知何時可能被誘發出來的毒素排出體外。

張冠生的小書房里書香四壁。他認為，勤于閱讀的人往往熱衷思考與表達，從利益導向上看，建設書香社會，就應該讓勤于閱讀者獲得心靈的安慰和精神空間的拓展，否則，“只能渴望圣徒去閱讀”。

第二篇：讓心靈沐浴書香

讓心靈沐浴書香

作為學生，你在學習方面有收獲的喜悅嗎？很多同學總希望自己成績能名列前茅，特別在語文方面，都非常羨慕那些作文寫得好的同學。大家也都知道“一份耕耘，一份收獲”，你若問那些作文寫得好的同學有什么密訣時，他們幾乎都會不約而同地將功勞歸之于多讀課外書。的確，不少語文教育方面的專家如葉圣陶、張田若、于永正等都積極鼓勵中小學生多讀書、讀好書、讀整本的書。

那讀書到底有什么好處，為什么要同學們多讀課外書呢？

首先，讀書可以增長知識。培根說：“知識就是力量”。人類要發展，必然離不開知識。21世紀是知識經濟的時代，同學們如果從小不會讀書，沒有知識，文化底蘊不足，長大以后就很難立足于這個時代。正如高爾基所說：“書籍是人類進步的階梯”。莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”前蘇聯巴甫連柯說：“書籍使人們成為宇宙的主人”。馬克思說：“越是多讀書，就越是感到不足，越感到自己知識貧乏。”

其次，讀書可以塑造人生。讀書對改變一個人的精神氣質具有重要意義，書籍也可以改變一個人的人生。過去毛澤東、彭德懷等老一輩無產階級革命家正因為有了進步書籍的引導才走上革命道路。《鋼鐵是怎樣煉成的》《青年近衛軍》等世界名著曾激勵了多少有志青年投身于革命與建設事業之中。正如歌德所說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。”凱勒說：“一本好書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”明代董其昌說：“讀萬卷書，行萬里路。”法國羅曼羅蘭說：“和書籍在一起，永遠不會嘆氣。”漢代劉向說：“書猶藥也，善讀之可醫愚。”總之，多讀一本好書，多活一個人生。

再次，讀書可以陶冶情操。讀書其實是一種享受。古人讀書講究環境的清靜，在閑情逸致中以求養心益德，有超凡脫俗之感。現代社會豐富多采，充滿了煩躁與誘惑，能靜下心來讀點自己喜歡的書，養養心，益益德，不是很好的精神享受嗎？讀書也是一種休息，一種解脫，是人類精神上的營養劑。高爾基說：“我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。”他還說：“讀書越多，精神就愈健壯而勇敢。”

最后，讀書可以提高寫作水平。唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人也一再

強調：“勞于讀書，逸于作文。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”孔子也說：“不學詩，無以言。”楊雄曾說：“能讀千賦，自能為之。”語文新課程標準也十分強調多讀課外書。讀書是吸收，寫作是表達，沒有“吸收”哪來“表達”呢？蘇軾就說過：“厚積而薄發”，這“厚積”就是要大家多讀書。所以一個人的語文水平主要是靠平時“多讀多練”。正所謂：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。

總之，讀書應成為同學們生活的一部分，書是知識的海洋，信息的倉庫，是經驗的總匯，希望大家學習古人“孫康映雪”“江泌照月”的精神，擠時間讀書，多讀一本書，多活一個人生，多一份智慧，多一份力量。在讀中學，在讀中樂，與書為友，天長地久，為學校營造一個書香校園。讓我們每一個人都熱愛讀書吧！最后，我送大家一首詩《走進書里去》：“書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者。它敞開的門扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不盡的礦。走進書里去，從書里走出來，讓知識的浪花滋潤你的肺腑，讓動人的箴言樹起你人生的路標。”謝謝大家！

第三篇：讓心靈沐浴書香

讓心靈沐浴書香

尊敬的老師們，親愛的同學們：

早上好，今天我國旗講的話題是“讓心靈沐浴書香”。

莎士比亞說，書籍是全人類的營養品，生活里沒有書籍，就好象沒有了陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。可見，書籍對于我們來說，何其重要。一個人的成長，離不開書籍；一個人的自我完善，也離不開書籍。

走進書里去，與書中的人物相識，你永遠都不會孤單，他們會給你智慧、勇氣、力量。在《水滸傳》里，你能結識忠義寬容的宋江；在《三國演義》里，你能認識足智多謀的諸葛亮；在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書里，你能汲取戰勝困難的力量!通過體會書中人物的語言和情懷，感悟書中人物的可貴品質，會讓我們的生命變得特別開闊、靈動、樂觀、曠達、鮮亮；會使我們的感情特別豐富和細膩，特別飽滿和高貴；會使我們不斷進取、大膽創新。一本好書，能凈化我們的心靈，讓我們變得文明而富有愛心；一本好書，能激發我們的斗志，讓我們擁有向上的動力；一本好書，更能夠給我們啟迪，讓我們獲得無窮的智慧。最后讓我借用教育家魏書生集中精力讀書的四個字送給大家，一是松，身體放松；二是靜，心靈寧靜；三是勻，呼吸均勻；四是樂，情緒快樂。只要讀書的時候能做到松靜勻樂，我想，我們就會好讀書，與書為友，天長地久，就會讓書香充滿我們整個校園，讓書香充滿整個生命，讓書香沐浴我們的心靈。

謝謝大家！

第四篇：熏陶感染塑心靈

熏陶感染塑心靈

——國培學習心得

緊張而愉快的國培學習結束了，十幾位國內語文教育專家、知名教授、教學名師為我們奉獻了數十場精彩的報告，老師們高屋建瓴、旁證側引的講述，讓我的心情洶涌澎湃。

國培計劃首席專家、語文教育專家、魏本亞教授，腹有才華氣自橫，文化積淀深厚曠達，古詩文、現當代散文名篇、中小學教材內容張口就來、隨嘴吟誦，他以卓越的人格魅力，站在教育理論的制高點，令我們敬佩萬分；華東師大鄭桂華副教授的講座，深邃而有見地、她豐富的知識領域，學者型的印象十幾天總也揮之不去；江南大學文學院碩士生導師吳格明教授《語文教學的哲學思考》講座，觀點鮮明新穎，她口若懸河、起伏自如，時而激情澎湃時而娓娓動聽，從教材文本內容、古代現當代文學作品，都爛熟于心，凡相關教學的各類知識，均可類比、例證，信口拈來、暢快無比，他的學者風范至今記憶猶新。

10月22、23日兩天，我用心聆聽余映潮、黃玉峰、馬骉、程翔等四位大師的精彩課堂和報告，心靈和大師們進行了零距離的接觸和碰撞，一下子感覺自己收獲頗豐，感覺自己以后的工作有了方向，有了前進的動力。

大師們分別從不同的角度和同學們一起解讀了楊絳先生的《老王》這篇散文。雖然他們的教學方法不盡一致，課堂環節不盡相同，學生在課堂的表現有所區別，但他們都在一定的程度上實現了自己的教學目標和教學環節，給予了學生充分的課堂學習主動權，交給了想要交給學生的東西。

余映潮老師教學注重熱身環節，開始就讓學生自選角度欣賞課文，把課堂真正交給了學生。進而設計出典型的問題，讓學生再次讀文，并共同解決這些問題。真正實現了讓學生在課堂上知識有收獲，能力有提高的目標。

語文“叛徒”黃玉峰老師更是別具匠心、另辟蹊徑，對文章中人物的思想進行了深入細致的分析，可謂透徹極致，極有見地。其敢說敢講的性格讓人佩服，其高深的知識水平讓人贊嘆，體現了自己的人生原則和標準：做人要做蘇東坡。

程翔老師的《老王》，采取了小組交流合作探究的形式。課前讓學生分別成立了學習小組，選舉了小組長，由組長負責本組成員的討論。然后檢查學生是否預習，為自己選擇合適的教學方式方法。然后針對某一個小組提出的問題進行討論，發現有價值的問題、共性問題進行探究，充分調動了學生的參與熱情。最終實現了本課的教學目標。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同一篇課文，由于授課者不同、學生不同，授課者和學生對文本的認知不同，就會產生別樣的效果。幾節課下來，我感覺到作為一名語文人身上所肩負擔子的沉重。語文做為母語和最基礎的學科，在各科教學過程中其基礎作用不言自明。如何教好語文應該是我們每一個語文人所要思考、所要做的。

兩天的洋思考察給我注入了新的精神營養。洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式在我的腦海里打下了烙印。

“先學后教，當堂訓練”是洋思這塊熱土上孕育出的特有的教學模式；這種模式讓洋思中學成為江蘇省的一塊金字招牌。從而吸引來了四面八方的取經者。面對這個現象，引發了我的一些思考：首先，我考慮到的是語文學科的特點——工具性和人文性。對于工具性，大家都明白，我不需多說。而我認為，正是因為語文的人文性，所以我們的語文課堂應該是精彩紛呈的。每個語文教師立足文本，自選角度，上出的課型應該是百花齊放的，不應該受課型的條條框框的約束。我們常說條條道路通羅馬，語文教學只要本著培養學生的語文能力和語文素養，至于你選擇什么樣的教學模式，應該說是次要的。我認為，只要是適合的，就是最好的。因地域差異﹑學情差異﹑或者其它差異，它都制約著我們每一個語文教師的授課模式。所以，我認為每個教師授課有法，但無定法。

因此，我想說，站在課程改革的今天，上好每一節語文課是我們每個語文教師的追求，好的教學模式和方法，我們可以借鑒，但不是照搬，更不能東張西望，喪失自我。我們學洋思，不是照搬洋思的教學模式，而是要學習其精神或是對我們更有益的東西。語文教學是美的，語文課堂絕不是單一的形式，因此我想說：“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，才是我心中的語文教學。

我對教師成長的幾點思考

十幾天以來的國培班學習,我思想的感情的潮水再也不能平靜.。每一位老師獨到的見解，高超的教學水平，勤勤懇懇育人,踏踏實實做事，高尚師德,無不成為我仰慕的理由。

那么,我們這些青年教師怎樣縮小差距,向他們看齊呢? 當然途徑很多,但我覺得這些是主要的：一是每一位青年教師都要發自內心地熱愛自己的教育事業,只有熱愛,才有追求；有了追求,才有動力；有了動力,我們才能踏實前行。只有前行，才能反思；有了反思,才能提高。

二是要不斷地豐富自己的學養，只有有了豐富的學養，我們才能建起學術的高樓大廈。當然,就目前來說，我們的學識還太淺薄，站在名師大家面前,我們真可謂是后生小子,這是件好事,發現了自己的不足,我們才能迎頭直追,自覺地學習，我們也可以走出去,請進來??

三是教師的幫帶能使青年教師迅速成長.四是多形式的培訓,建立學習的平臺.每一位青年教師如果能夠充分利用這些主客觀條件,我相信今天的名師就是明天的我們.今朝嘔血吐絲盡，明日喜看桃李紅。在今后的教育教學生涯中，我一定以這次國培學習為起點，更加努力，精心耕耘，用滿腔熱忱書寫出絢爛的人生！

第五篇：書香讓心靈自由飛翔——演講稿

書香讓生命自由飛翔

各位領導，各位老師，大家上午好：

天氣雖然改變了外界的溫度，但我們心靈的氣候卻溫暖如春，今天我們相距這里，暢談讀書之樂，真可謂平凡與高尚交融，熱情與激情共升。

茫茫人海，如蟻人生，漫漫人生路，作為人民教師，承擔著教書育人的天職，任重而道遠。我們不能決定生命的長度，但可以增加它的寬度。讀書可以使我們的靈魂接近高尚，讓我們的生命更加厚重。

每當聽到《隱形的翅膀》這首歌，我總是童心涌動，我總想有雙隱形的翅膀，帶我飛，給我希望，靜心思索，細細品味，書不正是我們人生路上那隱形的翅膀嗎？它帶著我在知識的天空翱翔，滋潤我心靈的土壤。

古人說：“腹有詩書氣自華。”讀書能改變一個人的氣質，讀書還可以使人閃耀著睿智的光彩。讀書使人對生活充滿激情，讀書求知是積累優勢走向成功的第一步，縱觀古今中外，橫看世界各國，諸葛亮、車胤、魯迅、高爾基，托爾斯泰那一個成功者不酷愛讀書呢？當代的名師竇桂梅、李鎮西、寧鴻彬更是如此。

“天高云淡，望斷南飛雁，不到長城非好漢，屈指行程二萬”，吟誦這氣勢磅礴的詩句，我不禁想到了一代偉人毛澤東，他的一生從來沒放棄過讀書，他常說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。無論是在風華正茂的學生時代，還是在戎馬崢嶸的戰爭歲月。他總是如饑似渴的尋求新知，孜孜不倦地讀書。有人說：毛澤東一擔詩書打天下。是啊，從韶山到長沙，從長沙到北京，從北京到廣州，從廣州到井岡山，他的身邊總是跟著一擔書。

朋友們，也許你會說，在今天這個經濟時代，我們是否還用讀書學習呢？那是當然，教書育人是我們的本分，如果不讀書，還怎樣進行知識的傳播，心靈的塑造，怎樣成就

教育的永恒愛心，理想信念，怎樣塑造與時俱進，引領未來。

回首十五年的從教之路，讀書使我的生活變得豐富而生動，更讓我在書中找到了工作的自信，教書的底氣和靈氣。記的2006年，我剛送走一個畢業班，領導交給我一副重擔，壓給我一個全校聞名的亂班，當時我很為難。別人也勸我能推就推，別硬撐下去。我想了又想;能有多難，我偏要試一試。就這樣我走進了那個班，不試不知道，一試嚇一跳。上課時亂哄哄，下課了走廊上打打鬧鬧，女生不淑女，男生不紳士。臟話連篇，糾紛不斷，晚自習后偷跑去上網，操場上還有談情說愛的三三兩兩、、、、、、、教室簡直成了學生玩樂的休憩地。可悲的是考試后那觸目驚心的個位數，幾十分的同學竟無動于衷。一時間，我真是束手無策，我苦思冥想，從哪里下手，如何扭轉班風呢？如何提高他們學習的動力呢？

我嘗試過和風細雨的談話，也嘗試著狂風暴雨的鎮壓，但同學們好像都不買賬，失望無奈之余，我開始抱怨學生的不可救藥，抱怨教師工作的勞累與瑣碎，連續幾個夜晚，無法入眠。常常在晚自習后，沐浴著月華和星光回家，久久的佇立窗前，眺望浩瀚的夜空，我看見那繁星點點，閃爍的星星多像孩子們迷茫而智慧的眼睛啊。為什么他們如此的得過且過呢？長此以往，家長的希望何在，社會的未來何存？

曾經年少愛追夢，畢竟我有過美麗的夢想，有過放飛的希望，有過十年的寒窗苦讀，我怎么能甘心被這小小的困難壓倒呢？于是我下定決心，不甘于平庸，把有限的時間用到有價值的學習中去。

于是我頻繁出入閱覽室，各種書店，那飄著墨香的書籍，讓我如饑似渴，讓我如沐春風，《細節決定成敗》《愛的教育》《新教育之夢》《魅力教師的修煉 》等等一本本書浸滿了教育者的心血，他們給我帶來的是精神的盛宴，我用心靈瀏覽，用真情與之共鳴，這字里行間洋溢的是愛心，累計的是教育。掩卷深思，我缺少的不就是對學生的真誠與關愛嗎？個人的專業尊嚴嗎？我開始注意每一個為平凡而溫暖的細節，嘗試走近他們的心靈，課下時間約幾個同學談心，生病時送去溫暖，心煩時時時開導。課上時生動而豐趣，調動他們的激情與熱情，讓老師的生命和學生的思維在課堂有價值的流淌。作文的評語多了些鼓勵與忠告，尊重他們的人格和自尊，寬容他們的稚嫩與偏見。漸漸地我成了她們的良師益友。正是親其師方能信其道。班風也日見好轉，自習課安靜了，走廊上，舉止文明了，思想也健康了。看著他們的進步，我起初的失落蕩然無存，我終于體會到教師的快樂。我做到了：以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以平等造就平等，以寬容培養寬容。

然而書到用時方恨少，事非經過不知難，我們教師要學的東西太多，教學生“一杯水”，教師要有“一桶水”的時代過去了，而是“自來水“長流水”水從何來？書籍就是那源頭活水。作為一名語文教師，我深深地知道：沒有書的生命是多么的暗淡無華，我用自己的言傳身教，去感染學生，每天清晨都是我與學生相約讀書的時間，書像一縷清風，又像一束陽光，給我們的一天帶來好心情。我經常把精美的文字誦讀給我的學生，和他們一起分享書中的快樂與憂傷：快樂時，他們拍手稱快。辛酸時我們一起流淚、慨嘆。看著學生們如饑似渴的徜徉書海，沉醉于書香，我無比的欣慰，汲取書糧，他們的瘦小身子不再單薄，渴飲詩泉，他們貧瘠的世界因此而五彩斑斕。

讓我們熱愛讀書吧，我們不需要讀書來裝點自己的言辭，不需要讀書承載太多的名與利，只是用學到的新理念、新方法。落實到每一個教育的細節，讓含苞待放的花朵吸取充分的營養，早日盛開繽紛的花朵。

朋友們，老師們，當書香，書墨，書韻彌漫我們的生活，浸潤我的心靈的成為我們生命的一部分時，形象自立，品格自高，魅力自升。讓我們多沐浴書的靈光，打造一雙美麗的翅膀，讓生命自由飛翔。

教師心靈自由，取決于教師寬闊的人文視野。只有教師民主的陽光，才能照亮學生心靈的原野