第一篇：在美的熏陶中體驗“綠色”新

在美的熏陶中體驗“綠色”

澧縣如東鄉(xiāng)楓林小學 楊先惠

自從潔白的鴿子口銜橄欖葉飛過長空的一刻起，那一抹綠色就被賦予了太多的意義——和平、健康、友誼……隨著人類的進步，人們對世界的認知更加深刻起來，那就是保護環(huán)境、保護家園如同保護生命一樣重要。把環(huán)境教育與審美教育結(jié)合起來，用“美”去吸引孩子們，以美育人，以美怡情，引導孩子們在美的熏陶中，賞心悅目地接受環(huán)境教育，達到提高環(huán)境意識的目的，是有效的途徑之一。

一、在感受自然美中，增強孩子的生態(tài)意識

蘇霍姆林斯基說:“我們盡力使每一個學生在青少年時期真正地看到田野、樹林和河流，到過那些無名的、偏僻的角落，因為正是這些東西的獨特的美構(gòu)成了我們祖國的美。”大自然以其不息運動給人類以極大的審美感受，是開展環(huán)境教育活動取之不盡的源泉，問卷調(diào)查顯示，99%的孩子都喜歡郊游活動。如有一次我?guī)W生到附近樂園游玩，同學們興致很高，紛紛準備了精彩的節(jié)目好好地露一手，還帶了不少食品助興。來到樂園我先讓學生觀賞了樂園的美景，然后圍坐在草坪上邊欣賞表演邊吃著帶來的食品，當我們準備返校時，發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”——同學們把各種包裝紙扔了一地，當時，我真想大聲訓一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉(zhuǎn)念一想這會掃學生的興，而且這也不能全怪學生呀，何不抓住時機對學生進行一次環(huán)保教育呢。于是我又示意他們坐下，即興講了一個關(guān)于環(huán)保的故事，還跟他們講了環(huán)境保護的知識。然后又掃視了一下碧綠的草坪，同學立即心領(lǐng)神會，搶著拾起垃圾，不僅把草坪上的包裝紙拾干凈了，連樂園的角落也清理了一遍。當樂園面貌煥然一新時，我們會心地笑了。所以學校應(yīng)創(chuàng)造機會帶孩子們進行生態(tài)旅行，讓孩子們置身于大自然的懷抱中，體驗大自然的朝暉夕陽、萬千氣象，看動物園里的斑斕猛虎、艷麗的鸚鵡、開屏的孔雀，憨態(tài)可掬的熊貓……植物園的蔽天大樹、繽紛的花壇……以自由的方式“各取所需”，體會自然與人的內(nèi)在和諧統(tǒng)一，老師再因勢利導向孩子們介紹各種植物、動物特征以及同人類的關(guān)系，從了解它們的習性開始去關(guān)懷它們愛護它們，讓它們可持續(xù)生存與發(fā)展。寓情感陶冶于環(huán)境知識的傳授中，知、情、意、行熔于一爐，使孩子明白，保護野生動植物，愛護大自然的山山水水，以最終維持地球的生態(tài)平衡，受益的還是人類自己。在耳濡目染，潛移默化中，自然積淀尊重環(huán)境、熱愛天地的道德素養(yǎng)，受到“不教而教”的效果。

二、在創(chuàng)造環(huán)境美中，強化孩子的環(huán)保意識

隨著人們環(huán)保意識的增強，創(chuàng)造生活環(huán)境美日益引起重視，而除了大自然本身，人世間一切美好的東西都是勞動創(chuàng)造出來的。如：針對“白色污染”的逼近，開展我勸媽媽用布袋的活動，讓我們的學生向父母們宣傳塑料袋雖方便卻增加了垃圾數(shù)量，污染了土壤和地下水上百年不能自然降解這一環(huán)保知識，勸父母上街購物買菜使用布袋，菜籃不用塑料袋。在“檢回希望，保護地球”的因舊利廢制作活動中，我們指導學生利用自然材料和廢舊物品進行設(shè)計，加工成具有觀賞價值、實用價值的制品——舊包裝紙疊成玫瑰花，幸運星;廢棄的小銅鈴改做風鈴;易拉罐砌成樓房模型;碎布裱成步貼畫……然后用來裝飾校園、教室，不但美化了環(huán)境，還使學生切身感受到變廢為美，變無用為有用的樂趣，從而使學生明自廢物新用，是廢棄產(chǎn)品循環(huán)利用的一大舉措，可持續(xù)發(fā)展的一種方式，可節(jié)省能源，減少污染，達到強化孩子環(huán)保意識的目的。

三、在欣賞藝術(shù)美中，讓學生綠色情感升華

贊科夫說:“藝術(shù)不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念。……越是依靠情感為基礎(chǔ)，信念就越堅定”。情感具有奇妙的激活功能，是人們行為的強大內(nèi)驅(qū)力所以借助藝術(shù)手段，可使環(huán)境教育開展得更生動、形象，更樂于被孩子們接受。如，在課改年級一年級的美術(shù)教材中有《魚兒游游》一課，這就是教育孩子愛護動物、保護環(huán)境很好的契機。我先讓學生欣賞海底色彩斑斕的魚，感受大自然的美好，接下來讓學生利用不同的材料來表現(xiàn)魚，如：樹葉、廢舊畫報、礦泉水瓶、植物種子等一些生活中的廢棄物。培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。課堂延伸我采用一個詩歌：碧水清清水草肥，小小魚兒來聚會，東邊一群排著隊，西邊一群趕緊追。為了家園變更美，保護水源別怕累，小朋友們來幫忙，美麗的心靈齊放飛。引申出愛護動物、保護環(huán)境的意識。最后的收拾整理階段，讓學生主動的把學具收拾整齊，把教室打掃干凈。培養(yǎng)學生保護環(huán)境的習慣。在這樣的繪畫課中，孩子們不僅發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，畫出很有創(chuàng)意的美術(shù)作品，又培養(yǎng)了很強的愛護動物、保護環(huán)境的意識。身為教師只要加以因其勢而導之.使環(huán)境教育抽象的內(nèi)容具體化，孩子熱愛自然的情感體驗升華為環(huán)境道德信念，從而實現(xiàn)知行統(tǒng)一，“寓教于娛樂，寓教于無形”之中，這比空洞的說教效果會好得多。

美是客觀事物作用于人的感觀而產(chǎn)生的一種愉悅的心理現(xiàn)象，開展環(huán)境教育從看得見、摸得著的地方人手，教師再以情感春風化雨、點滴入微，去感染學生，讓少年兒童在接受美的熏陶中，自覺接受環(huán)境教育。

第二篇：在藝術(shù)享受中接受廉政文化熏陶

在藝術(shù)享受中接受廉政文化熏陶

——人文社科系開展群眾路線教育第三次集中學習

依據(jù)學院黨的群眾路線教育實踐活動要求，3月18日下午四點，人文社科系黨總支組織全系教職工前往北校區(qū)圖書館，參觀學習“走在黑白之間”廉政版畫作品展，接受廉政文化的教育和洗禮。

參觀過程中，老師們仔細觀摩我系青年教師譚浩楠老師富于哲理的精美之作，認真品味作品蘊含的深刻道理，并交流心得體會，深深感受這次廉政版畫展帶來的陣陣清風。大家一致認為此次廉政版畫展加強了反腐倡廉的宣傳教育，豐富了黨員干部的精神文化生活，讓全體黨員干部既受到了藝術(shù)的熏陶又接受了一次廉政教育的洗禮。大家紛紛表示，在今后的工作中，一定要立足崗位，扎實工作，把廉政文化建設(shè)與黨風廉政建設(shè)、師德師風建設(shè)緊密結(jié)合起來，營造風清氣正的和諧氛圍。

在參觀結(jié)束之后，系部召開了全體教職工黨的群眾路線教育第一階段學習總結(jié)會，在會上系黨總支盧矜書記總結(jié)回顧了我系在第一階段的學習情況，并部署了我系第二階段即征求意見階段的具體安排。系部全體黨員同志每人上交了一份第一階段的學習心得體會，圓滿完成了第一階段的學習任務(wù)。近期，人文社科系將按照學院部署逐步開展征求意見活動，領(lǐng)導班子成員要深入到各黨支部、教研室及學生班級、宿舍中廣泛征求意見，同時向管理部門和兄弟系部征求意見，深入扎實地推進黨的群眾路線實踐教育活動。

第三篇：讀中感悟,讀中熏陶

讀中感悟，讀中熏陶

崇文街小學 郭雪晶

所謂“書讀百遍，其義自見”，說的就是朗讀的效果。所以要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

一、語感從引導起步

善于引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。如《小小的船》，“彎彎的月兒／小小的船，小小的船兒／兩頭尖，我在/小小的船里/坐，只看見／閃閃的星星／藍藍的天。” 這四句短短的韻文，寫得優(yōu)美動聽、富有情趣。在教學中，我首先用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一個可愛的小女孩提著小燈坐在月亮上欣賞著美麗的夜色。美妙的畫面很快就把學生帶入了情境，然后在畫面的下端出示課文內(nèi)容，重點指導學生朗讀。1．幫助學生劃出輕聲詞：“月兒”“船兒”（用“～～”表示），指導學生讀出輕聲。2．根據(jù)內(nèi)容劃分出音步（用“/”表示），讀出頓挫舒緩的節(jié)奏；3．確定朗讀的重音（用“?”表示）。這樣，強弱的重音，加上頓挫舒緩的音步，節(jié)奏更加鮮明，形成了獨特的音樂美，極具感染力。

二、語感從模仿開始

低年級的學生模仿能力強，借助他們的這一優(yōu)點，在指導朗讀的教學中堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，把指導學生朗讀貫穿在全部教學，充分發(fā)揮教師的示范作用。示范朗讀可以是老師示范，也可以聽錄音。低年級學生學習朗讀是學習語文的開始階段，他們理解能力差，所以，有感情地朗讀對他們來說是很難，這樣就需要教師正確、耐心地去指導、范讀，教給他們讀的方法。因此示范朗讀不是單純地古板地聽完朗讀就行，而是要進行朗讀的評析，在評析中讓學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟語感，體會感情，然后，再仿讀。如：《一次比一次有進步》教學中，朗讀燕子媽媽和小燕子的不同語氣，我先示范，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。朗讀燕子媽媽的話時態(tài)度親切，讀時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。然后讓學生進行模仿。我讓學生自由讀、指名讀、評價讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。這樣老師的范讀不僅僅是讓學生在模仿，而且讓學生在老師范讀中掌握了朗讀的方法。

三、語感從理解句子入手

理解句子是理解句群,甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)。一年級應(yīng)就理解簡單句進行嚴格的訓練。在訓練中要啟發(fā)學生掌握理解句子意思的基本方法，就是抓主干理解句子意思。要引導學生感性認識一個句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰(什么)”、“做什么”、“怎么樣”，表達這兩部分之間的關(guān)系只有三個基本句式，即“誰(什么)是誰(什么)”、“誰(什么)怎么樣”、“誰(什么)做什么”，按這三個句式引導學生理解句子意思,在這基礎(chǔ)上體會修飾語的意思，體會句子所表達的豐富的意思。如第一冊《四季》中的“谷穗彎彎,他鞠著躬說??”,抓住“彎彎”“鞠著躬”這兩個詞來理解谷穗的外形,從而明白秋天是個豐收的季節(jié)。用同樣的方法就可以讓學生理解“雪人大肚子一挺，他頑皮地說??”，也讓學生從理解句子開始，再體會修飾語的意思，從而體會句子所表達的豐富意思。

在朗讀過程中，學生可以清晰地感受到文章那極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)之美，可以充分地感知作者所描繪的意境之美、所表達的深刻意蘊，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生共鳴。

第四篇：浙江大學 在經(jīng)典熏陶中完善人格

浙江大學 在經(jīng)典熏陶中完善人格

“陽明”，是明代著名思想家王守仁的別號。而浙大與“陽明”的關(guān)系還要從“求是”校訓說起。1938年11月1日，浙大西遷途中，廣西宜山的開學典禮上，竺可楨校長發(fā)表了題為《王陽明先生和大學生典范》的講話，確立“求是”為校訓。“所謂無心同異，惟求其是，正是陽明的博大不立門戶的精神——本校推原歷史的淵源，深維治學的精義，特定‘求是’二字為校訓。”

如今，在浙大的講堂上，常常可以聽見傳統(tǒng)文化的聲音。

詩書經(jīng)典中的智慧

浙大非常重視傳統(tǒng)文化教育，在全校學生都需要修讀的通識類課程中，設(shè)置了許多與詩書經(jīng)典相關(guān)的課程。

浙大的通識課種類豐富，有思政、計算機、歷史與文化、文學與藝術(shù)、經(jīng)濟與社會等11個門類。為了促進學生的全面發(fā)展，本科生的培養(yǎng)方案中對選修通識課提出了明確要求：理工科學生在“人文社科組”中至少需要修讀6學分；文科學生在“科學技術(shù)組”中至少需要修讀6學分。

“《四書》與中華民族精神”“《周易》與中國文化”“敦煌歷史與文化”“禪宗歷史與中國文化”，像這樣與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的課程在“人文社科組”中所占比重不小，這也為學生感悟傳統(tǒng)、提升人文素養(yǎng)提供了一個良好的平臺。

機械系學生小彭對傳統(tǒng)文化非常感興趣，曾選修過4門與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程。“這些課有時候比我們的自然科學類課程有意思，上課相對來說比較輕松但課后需要大量閱讀。我覺得很充實。”小彭說道。

形式多樣的課堂

關(guān)了燈的教室一片寂靜，只有講臺上手電筒的光束來回晃動，時不時照到地上一個虛弱的身影。這是同學們正在課堂上表現(xiàn)司馬遷身陷囹圄的場景。

歷史系陳志堅老師開設(shè)的《史記》與《通鑒》課程是通識類中的核心課程。每周理論授課兩個學時，課堂討論兩個學時。在浙大內(nèi)網(wǎng)cc98論壇上，陳志堅還專門設(shè)立了自己的答疑板塊，開設(shè)征集《史記》與《通鑒》課程意見和建議的固定主題。有名同學提出：多數(shù)來上課的同學需要的是“感悟歷史”而不是“研究歷史”。采納了這位同學的建議后，原先課堂上關(guān)于歷史觀問題的辯論形式改成了表演歷史劇。此外，學生們還用自己獨特的方式表達對歷史的感悟。例如用A劇B劇的形式展現(xiàn)兩個結(jié)果相同但過程不同的故事，對歷史進行解釋性的主觀剖析。“雖然這樣A劇B劇不同的對心理活動的表現(xiàn)是沒有依據(jù)的，但同學們敢于用這種解釋性的方式解讀歷史也是一種創(chuàng)新。”陳志堅對這種方式表示了肯定。

追求精神境界的提升

2012年12月，浙大一位大一新生在剛?cè)雽W3個月后便自殺了。不是因為學業(yè)壓力，也沒有抑郁癥，而是在探尋生命的終極意義無果后選擇了結(jié)束生命。

開設(shè)“王陽明心學”課程的董平教授在事發(fā)第二天的“孔子與論語”通識核心課上，談了對于這件事的看法。

“那位同學把人分解為一個個分子、粒子，從而得出生命沒有意義的結(jié)論。如果僅僅把人看作一個‘粒子團塊’，把所有的東西都還原到分子、原子的層面，那么我們的藝術(shù)、哲學、文學、歷史該如何解釋？”在董平看來，如果那名同學能花更多時間學習一些傳統(tǒng)文化中的豐富內(nèi)涵，也許他的世界觀會有所改變。

大學是學生人生觀、價值觀和世界觀發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要時期，過分強化知識教育會導致人文精神的缺失，也更容易產(chǎn)生找不到生活意義的問題。用豐富的人文知識充實學生的精神世界不僅是對傳統(tǒng)文化的禮敬，更是浙大完善學生人格、培養(yǎng)思辨精神的重要渠道。（

第五篇：在活動中體驗

在活動中體驗，在活動中學習

《我很整潔》案例分析

新疆呼圖壁縣一小

黃玉玲

在美國休斯敦的一家兒童博物館中有句醒目的話：我聽過了，就忘記了，我見過了，就記住了，我作過了，就理解了。這句話正在告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。新課程標準也指明了活動性是本課程的重要性質(zhì)之一，也是別與以往思品課單純說教的地方。如何更好的在課堂教學中體現(xiàn)這門課程的活動性是值得許多教師探討和深思的地方。

一、案例

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準新教材小學《品德與生活》一年級上冊第三單元第二課《我很整潔》。

在本課堂的設(shè)計中，始終體現(xiàn)聯(lián)系實際，貼近學生生活這樣一個主題思想。現(xiàn)截取幾個片斷，來說明體現(xiàn)這一主題思想的具體做法。

活動

二、議一議，做一做，我會整潔

師：老師來問一問這位小朋友，你今天這么整潔，早上起來都做了些什么呢？

生：我洗了臉刷了牙，穿了整齊的衣服，還梳了頭。（學生一邊回答，老師一邊用課件展示每天要做的內(nèi)容）

師：（面向全體）小朋友們想一想，除了剛才這位小朋友說的以外，你們覺得鳘在還要做些什么？能讓自己變的整潔呢？除了我們鳘在要做到這些外，經(jīng)常還要做什么？

（把課件的表格補充完成）生：我每天還要洗 手、洗腳 生：經(jīng)常要洗頭

生：經(jīng)常要洗澡，換衣服 生：頭發(fā)生了還要理理發(fā)

師：小朋友說的真好。你們還忘了一件事，看看（老師伸出雙手）如果我們的??

生：（搶）還要經(jīng)常剪指甲

師：對極了！指甲長了容易長細菌，（出示課件：長滿細菌的手指）這樣就會很不衛(wèi)生。

師：以上這幾樣是我們?yōu)榱苏麧嵍刻旌徒?jīng)常要做到的。在這些事情中，哪些是你自己會做的？

生：我會自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、穿衣服。師：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？ 生：我會自己刷牙、洗手、洗臉、梳頭、洗澡、剪指甲。師：你也很能干，那老師問問你們，（問那個剛回簽問題同學）你平時是怎么洗臉的？你來做一做。（學生示范只洗一個臉面）。

師：像你這樣是不是能把臉都洗干凈了？還有沒有補充的？ 生：還要洗耳朵，耳朵后面。師：真好，還有嗎？

生：還要冼眼睛，脖子，還有鼻孔呢？ 師：好極了！

生：洗完臉還要擦干凈手。

師：剛才小朋友說的加起來就完整了，老師請一個小朋友給大家示范正確的洗臉方法。

師：這就是正確洗臉方法，小朋友學會了嗎？ 生：學會了

師：讓我們一起來做一遍，兩只手并起來當毛巾，來，我們先洗 臉，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，還有脖子別忘記了，最后擦擦鼻孔。好了小臉洗干凈了嗎？

生：（齊答）洗干凈了。

師：你們平常是自己洗臉的嗎？在洗臉的時候，你有什么麻煩嗎？大家一起想辦法幫幫他。

生：我毛巾老是擰不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾攤開來，一點一點擰。

師：你的辦法真不錯，以后你就可以照他的辦法試一試了。

生：我脖子后面擦不到怎么辦？

生：我有一個好辦法，用手拉住毛巾的兩頭，把毛巾放在脖子后面，再來回拉就行了。（邊說邊示范）

師：（老師鼓掌）這個辦法真是太妙了。小朋友，我們已經(jīng)知道了怎樣正確地洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們再來說說怎樣正確的洗臉，也解決了洗臉中碰到的麻煩事。接下去讓我們再來說說怎樣刷牙？你平常是怎么刷的？（學生示范橫橫地刷），你們是怎么刷的？（大多數(shù)學生示范的都是橫橫地刷，也有人認為要上下刷）。

師：你們平時的刷牙方法對吧？老師請來范曉萱姐姐來告訴我們正確的刷牙方法。小朋友可要睜大眼睛，認真學哦！（課件播放：范曉萱的刷牙教學）

師：看了錄像，大家知道正確地刷牙了嗎？ 生：知道了。

師：好像還不是很確定哦！來拿出小牙刷跟著老師一起再做一做。小朋友們來刷牙，先來刷上排牙，從上往下刷刷刷，再來刷刷下排牙，從下往上刷刷刷，牙齒的里面別忘記，要把牙刷豎起來，后面的牙齒這樣刷。

師：唉！老師覺得這樣刷牙好像太麻煩了，有時候我來不及了，我就這樣亂刷刷幾下好咧！你們說行不行？

生：不行！不行！

師：為什么 ？（假裝很奇怪，很不明白）生：這樣你就刷不干凈牙齒了。

生：你這樣亂刷的話，牙齒里面的蟲子就不能殺死了，你的牙齒就要被穹蛀掉了。

師：是啊！我們不認真刷牙的話，就不能保護好牙齒了。我們和別人說話，張口露小潔白的牙齒，給人的印像多么好，（課件出示整齊潔白的牙齒）相反的如果張口出現(xiàn)在別人面前的是滿口蛀牙，那多難看啊！牙齒好壞跟我們健康也很有關(guān)系么！所以小朋友可千萬不要跟老師一樣有偷懶的想法，我們每天認認真真的刷牙，把不正確的刷牙方法改過來，不要讓蛀牙危害到我們。

二、課后反思

1、引活動于教學中，突出課程“活動性”的特點。新課程有三個特點，生活性、開放性和活動性。本課程的顯現(xiàn)形態(tài)的主要是兒童直接參與的主題活動，游戲和其他實踐活動，所以在教案的書寫形式上也跟以前有所不同，是以“活動主題，活動目標，活動準備，活動過程”的方式來安排的，更重要的是在教學五一節(jié)的設(shè)計上充分考慮到“活動性”這一特點，另外最重要的一點是教師在教學中，善于借助學生的生活經(jīng)驗開展教學。如：先讓他們談怎樣流行洗臉，如何解決洗臉中的麻煩事，在此基礎(chǔ)上老師再教會學生正確的洗臉方法。把學生融入教6學中，讓他們參與學習，而不是成為知識的接收者。

2、在與兒童生活世界聯(lián)系中，構(gòu)建課程的意義 兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

在本課教學中，教師的教學過程設(shè)計，最大程度上與兒童的真實生活世界聯(lián)系起來，本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)教師善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的鏡頭，開展兒童喜歡的活動。在教學中教師也不忘適時地滲透思想教育的內(nèi)容，自己的事情自己做，做事認真，不敷衍。通過切身的體會，學生的價值判斷得到初步的培養(yǎng)，品德得到發(fā)展。

3、教師角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)變

在本課中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇д撸С终吆秃献髡撸黄渲饕娜蝿?wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣。讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。