第一篇：讓孩子感受到老師的愛

讓孩子感受到老師的愛

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對兒童來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，我認(rèn)為學(xué)生的品德教育――愛，是永恒的主題。

一、愛更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機(jī)會，當(dāng)孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個學(xué)生維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：值日分飯……每個學(xué)生都有機(jī)會，每個孩子都可以做，所以在此活動中每個學(xué)生都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到，學(xué)生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會使學(xué)生失去選擇的主動權(quán)，使學(xué)生沒有獨立思考的機(jī)會，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對學(xué)生健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。

二、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學(xué)教師我熱愛普教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。

第二篇：讓學(xué)生感受到老師的愛

2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

讓學(xué)生感受到老師的愛

塘橋第一小學(xué) 胡蔡薇

如何讓學(xué)生感受到我們的愛呢？在我從事教育工作的這些年中，我學(xué)了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說一說吧。

潘姿屹是個小個子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過她的老師提到她，總免不了搖頭，學(xué)習(xí)能力太弱了，二年級就經(jīng)常“紅燈高掛”，成了辦公室補(bǔ)課的常客。記得有一次，我指導(dǎo)她“火”字的筆順，寫給她看，手把手教她寫，反復(fù)提醒，可她在書寫時，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無助的感覺。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車開到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學(xué)再留下補(bǔ)補(bǔ)課堂作業(yè)是家常事。默寫時，我班常常出現(xiàn)的這個狀況：她跟不上，默不出來不及，幾秒鐘內(nèi)就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過我老師報詞語的聲音。孩子不是搗蛋，她實在很急，我覺得還得找家長談?wù)劇?/p>

老師和家長很客氣，這次談話內(nèi)容無非是我把孩子的困難一一道來，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊，和很多次談話一樣。可這次的談話，對我觸動的不是別的，而是家長對孩子的話，“姿屹，動作快點。”“姿屹，老師說的要記牢。”“姿屹，去拿碗袋。”他們離開后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動。孩子在學(xué)習(xí)上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個可愛的寶貝。我也是家長，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對學(xué)生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評”多于“表揚(yáng)”，如果把學(xué)生也當(dāng)作自己的孩子，那么這樣暫時落后的孩子是不是更應(yīng)該受到寵愛，幫助和照顧呢？

我的心思有了變化，我不再對她急于就成，我想，該給孩子時間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點她；回答正確大力表揚(yáng)，不會回答，幫著她一起說；做作業(yè)時，她身邊站得最多；教查字典時，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫時，目光隨時注意她，盡量按照她的速度報詞語；當(dāng)她跟不上又忍不住哭出來時，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發(fā)下來，再根據(jù)她的錯題講解第二遍??

久而久之，老師對她偏愛連同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)她不會做題時，小組長會主動幫助，下課時，大家玩在一起，孩子沒有后進(jìn)生常見的失落感。現(xiàn)在，雖然她還是班級的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書寫端正，速度快，訂正也能及時完成，已經(jīng)很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺。她是一個性格很倔強(qiáng)的女孩，不過，看樣子還挺樂意聽我的話。關(guān)鍵看到她依然明朗的笑容，我覺得很欣喜。

做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到老師的愛，其實并不在于2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

老師給他們講了多少道題，學(xué)習(xí)成績提升了多少，更多的是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，尊重他們、理解他們、公平公正的對待他們、在困難時刻出現(xiàn)在他們面前安撫他們.......

第三篇：如何讓差生感受到老師的愛

如何讓差生感受到老師的愛

如果一個老師要想事業(yè)成功、永遠(yuǎn)快樂，就要：愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生。

一、不要傷害學(xué)生的自尊心

教師要盡量避免當(dāng)眾批評學(xué)生。人要臉樹要皮，其實學(xué)生內(nèi)心渴望老師的尊重。老實講出的話，千萬不能讓學(xué)生感受到在嫌棄自己，拋棄自己。如果這樣，就不能指望學(xué)生積極向上了。

二、抽出時間和學(xué)生多溝通

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，作為教師如果能以學(xué)生的心態(tài)和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和溝通，打一場球，聊聊天，在自然中你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心深處的苦悶與快樂，只有你把學(xué)生真正當(dāng)好朋友，你自然就會發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處，就會變得更加關(guān)心和愛護(hù)他們。季老師的一個微笑，一個眼神和動作，學(xué)生都能領(lǐng)會，師生之間擁有了默契，學(xué)生一定能感受到你的愛。

三、千方百計挖掘?qū)W生的閃光點

老師切記不可以用同一種標(biāo)尺去衡量每一位學(xué)生，對于成績差的學(xué)生，為他們提供適當(dāng)?shù)目臻g和展示個性的舞臺，決不能讓他們小小年紀(jì)就喪失信心。

四、將就懲罰藝術(shù)

讓我們一起來看一個鏡頭：學(xué)生不聽課，和同桌打鬧，老師用平和的心態(tài)控制好課堂，下課后，把這位學(xué)生叫到辦公室，以親切的語氣啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，罰明天他把剛學(xué)過的課文背下來，不出所料，這位學(xué)生第二天早上就把課文背了下來，教師送給了他一個小禮物，并鼓勵他說：假如你用心聽課，一定會是位優(yōu)秀的學(xué)生。這位學(xué)生從懲罰中感受到老師對她的愛。藝術(shù)的懲罰是教鞭高高舉起卻輕輕的放下，樣子嚴(yán)肅，但心里是疼愛學(xué)生的。

五、以身作則，行為世范

我們不僅要注重教書，更要注重與人，要言傳身教。每一位教師都要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅持以德立身，自尊自律，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得學(xué)生、家長、同事同行、社會的尊重和愛戴。

第四篇：(完成)讓每個孩子都能感受到關(guān)懷和愛

讓每個孩子都能感受到關(guān)懷和愛

——長寧中心幼兒園古慧霞教師先進(jìn)事跡材料

人們把教師的事業(yè)比喻成神圣的事業(yè)，把教師比喻成蠟燭，燃燒自己，照亮別人；把教師比喻成園丁，播種知識，播種希望；把教師比喻成人類的工程師，為人類靈魂的塑造耗盡心血。古慧霞老師作為一名小班的主班老師，她在平凡的崗位上默默無聞地描繪著一個生機(jī)勃勃的世界。

一、讓每個孩子都能感受到關(guān)懷和愛。

高爾基說：“教育兒童的事業(yè)是要求對兒童有偉大愛撫的事業(yè)。”對于一名的幼兒園老師來說，要真正愛上許許多多與自己沒有任何血緣關(guān)系的孩子，且要愛得公平、愛得得法，那是不容易的。愛是做好工作的前提，是打開幼兒心靈之窗的一把鑰匙。

秋季學(xué)期開學(xué)，古老師擔(dān)任小班主班工作，班上28位孩子全是新生，剛?cè)雸@時，班上95%的孩子出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到園。孩子缺少的是安全感，是能夠被愛的安全感。在她看來，語言的表達(dá)固然重要，但肢體語言的作用不容忽視。當(dāng)清晨孩子來園時，她會給每一個孩子親切的擁抱，讓孩子感受到她的愛是親切的；當(dāng)孩子在午睡前想媽媽時，她會走到孩子的床前摸摸他的小臉，然后輕輕告訴他：“老師最喜歡你了！”讓每一個孩子都能感受到關(guān)懷與被愛。開學(xué)一周內(nèi)，她和配班老師走訪了28位孩子們的家，了解孩子們在家生活習(xí)慣，與孩子們拉近了愛的距離。班上有一名叫小雨的女孩子，一開始天天都在哭鬧，一天三餐都不肯吃，家長說孩子上了幾天幼兒園變了另外一個人，晚上還做惡夢，幾天下來小雨瘦了很多，家長打算退學(xué)。古老師 一方面上門做家長的工作，另一方面給小雨更多的愛，一天三餐在她旁邊鼓勵她吃，游戲時，古老師主動牽她的小手，摸摸她的頭，讓孩子們跟親近她，與她結(jié)伴玩耍，并耐心地教會她自理生活的能力，對她的點滴進(jìn)步，總會在全班小朋友面前表揚(yáng)她。功夫不負(fù)有心人，不久后，小雨漸漸地適應(yīng)幼兒園的生活。從開始的不肯上幼兒園，現(xiàn)在每天都吵著上幼兒園，身體也慢慢地胖了。古老師的工作得到家長的應(yīng)可。

二、愛崗敬業(yè)，勤于工作。

她自覺遵守幼兒園的考勤制度，幾年來從無遲到、早退、請假。每天早出晚歸，把買菜、做飯、照顧小孩等家務(wù)事都托乎給還要工作的丈夫。有一天早上，上班時間快到了，她騎著摩托車匆匆趕來，眼睛紅紅的，我以為她紅眼病，上前去問她：“眼睛不舒服嗎？”，她說：“不是，小孩昨晚發(fā)高燒，現(xiàn)在還沒退燒”。“你趕快回去照顧小孩吧”。“不！班上二十多個孩子不能沒有我”。她愛崗敬業(yè)、勤于工作、樂于奉獻(xiàn)、熱愛孩子、從不計較個人得失等精神是許多年輕教師學(xué)習(xí)的典范。

三、立足本職，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。

古老師剛到我園，她活潑開朗，總喜歡和孩子們鬧成一片，園領(lǐng)導(dǎo)有意識的鍛煉和培養(yǎng)新人，凡參加縣上的各種文娛比賽活動安排她 組織，并多次取得悅?cè)说某煽儭ｎI(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，同事們贊許的目光有些讓她忘乎所以了。當(dāng)她回到班上和孩子們一起組織活動時，才深深感受到：要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身的理論知識，適應(yīng)形勢發(fā)展對幼兒園教師的要求。在思想上，她樹立了高度的責(zé)任感與奮斗目標(biāo)，遵守園里的各項規(guī)章制度，遵守職業(yè)道德規(guī)范，把熱愛教育事業(yè)放在首位，注重為人師表，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，立足本職，勤奮鉆研業(yè)務(wù)，努力提高文化專業(yè)知識和教育教學(xué)的技能。熱愛幼教事業(yè)，堅持教養(yǎng)并重，全面貫徹黨的教育方針。在工作中，針對自己剛?cè)雸@，帶班經(jīng)驗不足，她主動向園長請求，安排她和一位經(jīng)驗豐富的老教師搭班，吸取經(jīng)驗，園長答應(yīng)了她的請求。當(dāng)時園里實行的是分班制，她經(jīng)常利用不帶班時間觀察主班老師的半日活動，用心記下有經(jīng)驗老師課上的每個環(huán)節(jié)、每句話甚至每個表情和語氣，虛心向周圍的老師請教，并認(rèn)真閱讀多種幼教書籍和報刊，從中吸取營養(yǎng)、完善自我、尋找差距、彌補(bǔ)不足，有時為了第二天的半日活動而反復(fù)修改計劃直至深夜。俗話說得好：“一份耕耘，一份收獲。” 她認(rèn)真的工作態(tài)度也得到了領(lǐng)導(dǎo)和大家的肯定，成為了園內(nèi)的骨干教師！

2007年7月

第五篇：怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛？

怎么讓學(xué)生在老師的“懲罰”中感受到老師的愛？

熱愛學(xué)生、寬容學(xué)生是不是每時每刻都在沖學(xué)生微笑，對學(xué)生的所有行為都表示贊同呢？當(dāng)然不是！對在集體中造成很壞影響而又毫無顧及的孩子必須給予嚴(yán)格的制止甚至懲罰，這種制止或懲罰是直截了當(dāng)?shù)模瑧B(tài)度是非常嚴(yán)肅的，要使學(xué)生認(rèn)識到老師堅決反對這種行為。但不可以諷刺、挖苦，不可以侮辱孩子的人格。這樣的嚴(yán)格要求同樣是對學(xué)生的愛。

當(dāng)學(xué)生沒有認(rèn)識自己的錯誤的時候，不能讓步，不然就是對學(xué)生錯誤行為的縱容。為所欲為的孩子長大是不會被社會接納的。對學(xué)生不良行為的堅決糾正是無容置疑的。李某個性很強(qiáng)，非常聰明。聽說過去有錯也很少承認(rèn)。我接班后的一天，書法課上別人不小心把他的手弄上墨了，他就把人家的衣服涂了一大片墨汁，而且態(tài)度十分蠻橫。我強(qiáng)行命令他把同學(xué)的衣服洗了，雖然他一直氣鼓鼓的很不情愿，但我必須讓他洗，我得讓他知道故意弄臟了別人的衣服不洗是絕對不可以的！其實我也知道，剛上三年級的男孩子洗也洗不干凈，但這是矯正他錯誤行為的一個很重要的過程。他洗后，我仍舊態(tài)度很強(qiáng)硬地對他說：“讓你洗就得洗！錯了就得改！”就在這樣的情況下，我讓他回家了。他走后，我把衣服洗干凈。我知道，問題還沒有真正解決呢。中午，我和同學(xué)們在教室里聊天，他來了，并不進(jìn)來，趴在門的玻璃上看。我裝作沒看見。他進(jìn)來了，不往我這邊來，自己走到教室后面的一個墻角，臉沖里站著，我還當(dāng)沒看見。他又換了一個墻角站著，過了一會兒，他慢慢往我這邊蹭??火候到了！我沖他說：“過來，說！”我臉上仍沒有笑容，這時他趕緊過來：“剛才是我的錯，我不應(yīng)該故意把同學(xué)的衣服弄臟。”態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，這時我的態(tài)度也馬上隨之緩和下來，那么剛才的冷淡是什么意思呢？是對他的一種懲罰！是向?qū)W生無言的宣告：老師是決不允許一個學(xué)生堅持錯誤的！我的“冷淡”或者“憤怒”是說明我對他錯誤的不能容忍！但是，孩子一旦有了要改正錯誤的愿望，哪怕是很隱晦的，也要緊緊抓住！這是愛護(hù)學(xué)生上進(jìn)心的重要環(huán)節(jié)！現(xiàn)在我面對的是一個經(jīng)過思想斗爭想改錯的孩子，我的態(tài)度自然就變得很誠懇了：“我是非常尊重你的，一開始，給了你一個臺階，希望你做自我批評，向?qū)Ψ劫r禮

道歉，你為什么不下這個臺階？非要敬酒不吃吃罰酒！”“我犯混的時候，老師給臺階也看不見。”這句話已經(jīng)說明了他對自己錯誤的認(rèn)識。“這會兒為什么又想通了？”我故意問，也是想強(qiáng)化“有錯就得改”的規(guī)矩，“我看是胳膊擰不過大腿。”這是他對我處理這件事得出的結(jié)論，我達(dá)到目的了。當(dāng)然，以后細(xì)致的思想工作還需慢慢做。老師處理的每一個問題，同學(xué)們都在看著，受教育的不僅是他一個人，通過這件事，讓大家都知道：任何人不能堅持錯誤。“有錯就得改”的班風(fēng)也就樹立起來了。同時，我也挽回了他的面子。現(xiàn)在的孩子聰明得不得了。這個班升到四年級，當(dāng)我用“冷淡”的方法懲罰另一個和他差不多的孩子時，李某放學(xué)主動和我一起走，悄悄對我說：“您先冷淡他幾天，然后，您再對他稍微好一點，他就會受寵若驚，對您百依百順。”“你怎么知道？”孩子笑了：“您對我就是這樣的，我有體會。”“我不是要你們百依百順，包括我在內(nèi)，有錯就改，大家都要服從真理。”孩子連連點頭。看，孩子自己也從我的“懲罰”中也體會到了其中的愛！

有時，就是在我懲罰孩子的時候，也摻有鼓勵的成分。一次輔導(dǎo)班上，我事先說好要安靜寫作業(yè)，誰也不許隨便說話，說了要受罰的。教室里安靜極了。可是過了一會兒，一個功課不錯但紀(jì)律散漫的孩子就小聲說了一句話，我嚴(yán)肅地問：“誰？”周圍同學(xué)都看他，他不好意思地站了起來。我說：“該罰吧？”他無可奈何地點點頭。我想，六年級了，學(xué)習(xí)非常緊張，利用這個機(jī)會輕松一下吧！于是就鄭重其事地說：“罰你表演一個兇殘的日本鬼子形象！”全班同學(xué)都愣了，繼而大家眼睛里都放射出了異樣的光彩。這個同學(xué)一看，也來了精神，問我：“可以化裝嗎？”我點頭。于是，他迅速地戴上小黃帽，把一塊方手絹掖在帽子后面，嘴唇上方用兩面膠貼了一小快黑紙，他本來就戴眼鏡，這么一來，活像一個小日本，他走到前面，瞪起雙眼，一副猙獰的面孔，拿起米尺作為日本軍刀，猛地在空中一揮，口中大喊：“嗖嘎——”逗得全班同學(xué)哈哈大笑。我說：“活靈活現(xiàn)的一個日本鬼子的兇殘相！好，回座位。”他老老實實回到自己位子上，踏踏實實寫作業(yè)，沒有再說一句話。同學(xué)們把這種懲罰稱之為“新鮮的懲罰”“友善的懲罰”“有趣的懲罰”。看，懲罰也變成了展示孩子才能的機(jī)會。這其中是不是也含有鼓勵的意思呢？這叫罰中有獎。效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了簡單生硬的批評。當(dāng)然，這方法要因人而易，要慎重使用。我們的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系都是十分和諧融洽的，不然，也可能會產(chǎn)生副作用。教育方法是有很大靈活性的，這取決于教師的創(chuàng)造性。

有一天，我檢查《古詩四首》的背誦情況，我們班51個人，課上沒那么多時間一個人一個人地查，只好利用午休時間了。從大隊委開始，然后是中隊委、小隊長、隊員。都挺順利，但輪到第二小隊小隊長的時候，他竟然是同學(xué)提醒一句他重復(fù)一句，顯然背不下來。我笑瞇瞇地說：“怎么辦？”“罰扭大秧歌！”呼聲震耳欲聾。這個小隊長是個特別老實很有人緣的人，平時從不唱歌跳舞，所以罰他表演這個節(jié)目大家格外開心。我給他腰間系上兩條紗巾，他不好意思地說：“老師，我不會扭秧歌。”我說：“沒關(guān)系，很簡單，往前走三步，往后退一步，來，我在前邊示范，還給你打鑼鼓點，嗆—嗆—齊嗆齊！”他學(xué)著我的樣子，生硬但非常認(rèn)真地扭了幾下。同學(xué)們笑得前仰后合。在這緊張的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們難得這樣輕松一下。這位被罰的同學(xué)回家玩命地背古詩，當(dāng)他媽媽問他為什么這樣做時，他說了被罰的情況，他媽媽也樂了。

當(dāng)天課間，一個女同學(xué)來到我跟前，說：“您有一顆童心。”“表現(xiàn)在哪？”“表現(xiàn)在剛才對同學(xué)那種友好的懲罰上，也表現(xiàn)在您平時的說話、做事上。”我發(fā)現(xiàn)她說話時眼睛里有淚水，問她怎么了，她說：“有您這樣的老師我感到很幸福，可惜就要畢業(yè)了。”孩子的話對我是一種鼓勵，也是一種肯定，使我認(rèn)識到符合客觀規(guī)律、適合孩子的教育才是真正的教育，它不僅教育著個別學(xué)生，也教育著全體學(xué)生。而且，孩子也從這樣的“懲罰”中體會到了老師的愛。