第一篇：讓孩子感受到分享帶來的樂趣

讓孩子感受到分享帶來的樂趣

飛飛媽媽：

我有一難題，想問問大家的高見。是這樣的F女兒4歲，昨天從幼兒園回來，告訴我說，班里的小朋友請她吃糖了，因為當(dāng)時我很忙，也沒多問，今天早上，女兒又說，媽媽我想去超市買好吃的，我以為女兒亂要什么東西，就說不能天天去超市的，媽媽沒有那么多錢。今天我看了網(wǎng)站上她班上別的小朋友也有回家和媽媽要糖的，去分給小朋友吃，我才意識到可能女兒吃了別人的糖也想買點好吃的給別人吃，所以我很后悔，女兒當(dāng)時說的時候沒問清楚，我和她爸爸商量也給她買點好吃的，讓她也分給小朋友們，體會分享快樂。爸爸怕這樣引起女兒的攀比心理，或是讓她覺得通過分好吃的才能交到朋友等類似不好的事情，我們應(yīng)該怎么樣做，才是對孩子最好的……很急…．又避免孩子的攀比意識。

我覺得可以這樣做：就是讓分享受得無意。

比如，我們和孩子一起吃小餅干，覺得很好吃，可以建議孩子：“真好吃，明天拿去給同伴點兒嘗嘗，你要不要帶點兒去給小朋友嘗一嘗？”但是不要硬讓孩子分享，更不要用這樣的語言：“你看人家都給你吃了，你也得買點兒給人家吃。”這樣不利于孩子對分享產(chǎn)生快樂的體驗。

活動既然已經(jīng)過去了，當(dāng)孩子再說起的時候，我們可以引導(dǎo)孩子體會與分享給她帶來的樂趣：“別人和你一起分享，你是不是很開心？”

當(dāng)然，可以分享的可不止是好吃的。比如好聽的故事，比如好看的書，都可以帶去幼兒園和孩子一起分享……

只是，剛剛接觸分享的孩子；請不要讓他們分享玩具，他們很在意自己的玩具，因為那是唯一，分享了就意味著他自己沒有了……

第二篇：讓孩子在快樂中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣

天高任鳥飛，海闊憑魚躍

-----讓孩子在快樂中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣

【摘要】語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，然而目前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀并不樂觀，很多學(xué)校很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識不高，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是為了應(yīng)付考試，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提高自身修養(yǎng)水平，用淵博的知識魅力感染學(xué)生、與學(xué)生有親切感，在語文教學(xué)過程中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、將語文學(xué)習(xí)與生活實際相融合，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，只有這樣才能使學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文課程。【關(guān)鍵詞】語文，學(xué)習(xí)興趣，語文課程，生活實際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一”。這不但是對語文學(xué)科本身的定義，更是對語文教學(xué)提出了要求。中國科學(xué)院院士楊叔子在《名家談?wù)Z文學(xué)習(xí)》中寫道：“有人問過我，‘你能成為院士，有些什么個人因素？’我講，‘重要的因素之一，是人文文化、中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國語文起了重要的直接或間接作用。”然而，目前小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的情況并不十分樂觀，主要是由于學(xué)校對語文教學(xué)的認(rèn)識還沒有達(dá)到一定的高度，同時，學(xué)生對語文的認(rèn)識也僅僅是為了應(yīng)付考試，長此以往，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣

為了改變現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的尷尬現(xiàn)狀，筆者針對以上問題提出了幾點建議，認(rèn)為老師應(yīng)該提高自身修養(yǎng)水平，用淵博的知識魅力感染學(xué)生，與學(xué)生有親切感，才能使學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語文課程。1教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以淵博的知識感染學(xué)生

語文老師在語文教學(xué)過程中是充當(dāng)了領(lǐng)路人的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此語文老師自身的人生觀和教育觀念都對學(xué)生起著關(guān)鍵的影響作用，因此，作為一名合格的語文老師，一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，以高尚的情操和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)來博得同學(xué)們的信任，以勇于創(chuàng)新和對知識精益求精的精神來感染學(xué)生。

語文老師自身的知識水平和道德修養(yǎng)是完成教育教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，作為一名合格的語文老師，在平時要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身科研水平和創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)好語文相關(guān)的教育理論，會運用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，在語文教學(xué)過程中要學(xué)會轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立符合語文新課程要求的觀念，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)語文。2在課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

尋找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語文的關(guān)鍵就是要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計方面巧妙的設(shè)計新穎的教學(xué)狀態(tài)，為小學(xué)生的創(chuàng)造能力建立一種全新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的興趣，在課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如針對《窮人》這篇文章來說，小說的作者列夫托爾斯泰在文章中主要描寫了生活困難的桑那夫婦收留兩個孤兒的故事，以此表現(xiàn)出在俄國沙皇統(tǒng)治下窮人們生活的悲劇，同時反襯出窮人們互幫互助的善良品質(zhì)，文章以窮困貫穿全文，通過細(xì)膩的描寫突出了窮人高尚的品質(zhì)，在進(jìn)行《窮人》一文教學(xué)開始時，老師應(yīng)首先考慮從題目入手，引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)勛约耗X海中的窮人是什么概念，使學(xué)生的思維能力在課程伊始就得到激發(fā)。提示學(xué)生在閱讀《窮人》一文過程中畫出以下詞句，以感受桑那的窮苦狀態(tài)，一是洶涌澎湃、狂風(fēng)怒吼、寒風(fēng)呼嘯；二是心驚肉跳；三是“上帝啊，保佑他救救他，開開恩吧。”這些帶有豐富感情色彩的詞語能夠有效地召喚學(xué)生進(jìn)行感情的投入。另外，授課老師還可以根據(jù)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句詞的寫作，感受文章情景狀態(tài)下的窮苦感情，例如老師問道：“這樣的天氣，難道在漁夫臨出門時，桑娜沒有勸勸漁夫嗎？”接著出示：“你看，天這么冷，風(fēng)刮得怕人。”桑娜不安地說道。在這種情景教學(xué)模式下的學(xué)生已經(jīng)不是單純的學(xué)習(xí)者，學(xué)生就會把自己當(dāng)做桑那和漁夫，進(jìn)而更加感受到文章作者所能傳達(dá)到的感情，這種情境教學(xué)的方法大大豐富了課堂教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率。

3將語文學(xué)習(xí)與生活實踐相融合，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣

在語文課堂教學(xué)過程中，語文老師一定要充分認(rèn)識到只有將語文知識與生活實踐相結(jié)合才能發(fā)揮其光彩照人的一面，如果不能很好的把握住這一點，只是為了學(xué)習(xí)或者考試而學(xué)習(xí)語文，只看語文書而不看實際，整天跟著考試的指揮棒走，這種教學(xué)方法只會使語文的教學(xué)之路越走越窄，也會逐漸榨干學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種語文教學(xué)方法與我們所期望的背道而馳。語文老師一定要將理論學(xué)習(xí)與實際生活融為一體，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)思想，從傳統(tǒng)的、狹隘的、封閉式的課堂教育中走出來，在教學(xué)過程中切實實行以學(xué)生為主體的教育思想，真正做到“學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要和生活相結(jié)合”。

陶行知先生也說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”這句話在語文的教學(xué)方面被表達(dá)的淋漓盡致：比如執(zhí)教《胖乎乎的小手》過程中，課文講蘭蘭的小手幫大人做了很多事情，不經(jīng)意間老師說了幫爸爸，媽媽和爹爹做了哪些事情。而課文卻沒有爹爹，是我的口誤，孩子們都笑了，于是老師應(yīng)該立刻開始引導(dǎo)學(xué)生：書上沒有幫爹爹，大家想想蘭蘭有沒有幫爹爹做過什么呢，這時候同學(xué)們熱烈地討論起來，此時老師可以隨意提問學(xué)生并對回答問題的學(xué)生大力表揚，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大了，老師應(yīng)該順勢引導(dǎo)，這雙小手還幫老師做過什么，幫同學(xué)們做過什么，引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)，這樣既掌握了知識，又鍛煉了口語表達(dá)。最后，老師還可以繼續(xù)問道：你們的小手又能為家長做些什么呢？孩子們紛紛回答,各抒己見，然后回家真正幫家長做了。這樣就能把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系生活實際，大大增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，為了能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，授課老師應(yīng)該首先從自身條件出發(fā)，努力提高自身綜合素質(zhì)和知識水平，以高水平的教學(xué)氣質(zhì)吸引和感染學(xué)生，其次，在教學(xué)方式上應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)生的主人，最后，老師還應(yīng)該能夠?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)與生活實踐相融合，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

如何讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。如果讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們受益匪淺。

1.用形象生動的數(shù)學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上應(yīng)盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此幫助學(xué)生形象記住字形。這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.兒歌激趣

數(shù)學(xué)知識的表述往往比較抽象和單調(diào)，我們可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌等用于教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生掌握，而且富有情趣。例如：在學(xué)完10個數(shù)字后，編了如下一首兒歌，并配有動作，教學(xué)生演唱。l像小棒斜著放（小朋友拍手）；2像小鴨脖子長（雙手扶頸頭向上仰）；3像耳朵多個彎（左手輕拉耳朵，斜著點頭）；4像紅旗舉得高（右手握拳念到“舉得高”時向上伸）；5像秤鉤多一橫（右手食指書寫5字，念到“多一橫”時向右畫一橫）；6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其余四指彎曲成圈像6字，放到嘴邊“嘟嘟吹”）；7像鋤頭肩上扛（做扛鋤姿式，腳踏一二一）；8像小圈連大圈（右手食指書寫8）；9像小網(wǎng)捉害蟲（做握小網(wǎng)姿式，念“捉害蟲”時晃三下）；10像小棒右邊多個0（左手食指伸直作1，右邊拇指與食指彎曲作，念“0”時兩手靠近）。又如：在學(xué)習(xí)“湊十法”時編配了“湊十兒歌”：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌。一湊九，二湊八，三湊七來四湊六，兩五相湊就滿十，九和一、八和二，七三、**也好湊，兩數(shù)相湊都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。

3.設(shè)置游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，把新知識寓于游戲活動中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。游戲激趣的形式很多，像“找朋友”、“摘蘋果”等，對中、低年級尤為適用。但對高年級來說，如能精心選擇內(nèi)容，采用游戲激趣也能得心應(yīng)手。例如：在講完能被“2、3、5”整除數(shù)的特征后，在鞏固練習(xí)階段，我制作了若干個數(shù)字卡片，把卡片一一發(fā)給學(xué)生，然后下令：能被“3”整除的起立，請坐；能同時被“

2、3”整除的起立，請坐；能同時被“2、3、5”整除的起立……學(xué)生在游戲中精神高度集中，腦子飛快思考，愉悅地掌握知識。

4.滿足學(xué)生的趨美沖動

學(xué)習(xí)的個體──學(xué)生天生具有一種趨美沖動，即對美的樣式的敏感性和選擇性。當(dāng)一個學(xué)習(xí)個體，面對具有很大魅力的學(xué)習(xí)對象時，在趨美沖動的作用下，就會表現(xiàn)出濃厚的興趣，形成求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而孜孜不倦地去渴求、去欣賞、去品味。如果他面對的不是很有魅力的學(xué)習(xí)對象時，就不會表現(xiàn)出積極強(qiáng)烈的情緒，就很難產(chǎn)生積極的享受學(xué)習(xí)的情感體驗。

新教材，版式靈活，圖文并茂，色彩豐富。比起以前，學(xué)生樂于親近教材、閱讀教材。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)、欣賞教材中的美，從而在學(xué)習(xí)知識的同時給學(xué)生以美的享受及美的體驗。

5.將知識實物化或圖形化

學(xué)生對于文字，在經(jīng)歷一段時間后會產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致注意力不夠集中，將知識要表達(dá)的信息用實物展示或圖文結(jié)合的形式展示，借助實物或圖像的形式更容易理解和記憶，效果更明確。例如在圓柱與圓錐單元的學(xué)習(xí)中，老師可以借助實物道具的演示，對于圓柱與圓錐之間的關(guān)系有更深的體會。

6.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)中我為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品――芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個。乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和?|了馬上討好，忙出班跪倒：“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和?|說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多？”皇上聽后點點頭。

7.設(shè)問要放飛學(xué)生思維

不同的課堂，不同的學(xué)生，不同的情境會出現(xiàn)不同的情況，課堂上“精彩瞬間”的出現(xiàn)與否僅是教師的一念之差。因此，教師應(yīng)善于在設(shè)計教學(xué)流程時適時地進(jìn)行“生成”的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中及時捕捉生成的有利時機(jī)，以靈活的策略應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的動態(tài)生成。

《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課試教多次，當(dāng)出示投籃總數(shù)后，學(xué)生一般都束手無策，于是設(shè)計問題“你能不能想辦法比比誰投得更準(zhǔn)”啟發(fā)。實際上課時，我耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，沒有急于提醒，希望慢慢將學(xué)生引到比較命中率上。當(dāng)有一個學(xué)生提議先將最差的淘汰時，無形中牽引著學(xué)生的思維朝比較沒投中個數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾這一方向前進(jìn)。

生1：我認(rèn)為誰投籃水平最差就先淘汰誰，首先可以排除3號隊員，他有7個沒投中。生2（支支吾吾）：但1號隊員和2號隊員沒投中的個數(shù)都是三個。生3：可以算出沒投中個數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾，然后比較。

通過計算，生1發(fā)現(xiàn)開始猜測3號隊員投籃水平最差是錯的。這是我預(yù)設(shè)中所沒有的，但條條大路通羅馬，這又不失為一條好的思路，何必非要比較命中率呢？實踐證明，學(xué)生自己創(chuàng)造出來的方法他們更感興趣，他們在合作、對話、摩擦甚至碰撞中不斷深化對問題的獨特認(rèn)識，建構(gòu)對知識的個性化理解。

第四篇：感受到讀書的樂趣

感受到讀書的樂趣

讀書并不是一件枯燥的事，當(dāng)你和書本們接觸久了，就會從中獲得許多樂趣。你可以從各種好書中了解到一個人一生的曲曲折折，也可以領(lǐng)略到一個小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，還可以欣賞到大自然的美妙風(fēng)光……總之，書中無所不有，暢游于書海，我們了解到的是一個深奧的世界。

在書中，你可以和作者交換心靈，仿佛你就是作者，在回憶著自己經(jīng)歷過的一切。在看《城南舊事》時，我仿佛就親身體會了在老北京的胡同里玩耍，到惠安館去聽秀貞講她自己的故事，淋著雨望著小妞兒和秀貞遠(yuǎn)去的身影，親眼看到夾竹桃一朵一朵的落下來……我仿佛走進(jìn)了英子的生活，英子好像就是我，蘭姨娘、秀貞、小妞子、宋媽好像就是我身邊的人。在看書時，我完全感受到了另一個人的生活、思想，以及她身邊所發(fā)生的事。進(jìn)而了解到那時那地的風(fēng)土人情，人們的思想，社會上的現(xiàn)狀以及一些更深層次的事情。這極大的豐富了我的思想，當(dāng)我又懂得了更多。這時，我是快樂的。讀完一本書，從書中總結(jié)，提煉，變?yōu)槲易约旱氖斋@，難道我還不快樂嗎？我的求知欲得到了滿足，我能不快樂嗎？

讀書的樂趣是微妙的，不可言喻的。每當(dāng)我讀完書，就感到一種成就感，因為，我又收獲了一些知識，不論是學(xué)術(shù)上還是生活上的，這都對我以后的人生有著極大的幫助。書本是人們的良師益友。學(xué)習(xí)工作時，它可以助你一臂之力；閑暇時，它可以當(dāng)你的親密伙伴。看好書，可以陶冶情操，美化心靈，使品格變得更加高尚。

當(dāng)你剛開始看書時，可能不會感覺到什么，久了，就會漸漸被書吸引，也許就是因為你感受到了讀書的樂趣吧。

第五篇：讓孩子感受到老師的愛

讓孩子感受到老師的愛

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對兒童來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項活動中時時感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，我認(rèn)為學(xué)生的品德教育――愛，是永恒的主題。

一、愛更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機(jī)會，當(dāng)孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手。游戲時最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個學(xué)生維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù)，如：值日分飯……每個學(xué)生都有機(jī)會，每個孩子都可以做，所以在此活動中每個學(xué)生都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力和獨立性。因而成人應(yīng)該看到，學(xué)生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會使學(xué)生失去選擇的主動權(quán)，使學(xué)生沒有獨立思考的機(jī)會，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對學(xué)生健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。

二、愛是一種情感的交流。

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學(xué)教師我熱愛普教這個崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。