第一篇：淺談怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

淺談怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

黃崗鎮(zhèn)羅樓小學(xué)

梁坤

我是一名鄉(xiāng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十年有余。下面我就談一下怎樣讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。為自己的美好人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因?yàn)槲业膶W(xué)生們都生活在農(nóng)村，這里有廣闊的天地，要培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易些。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓理論和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，從而才能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)鉆研，成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能手。

在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，所以作為教師要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，作為教師的我，首先要自己做起參與其中，其次要給學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。讓學(xué)生能體會(huì)到自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。不但現(xiàn)在是學(xué)習(xí)的主人，而且永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主人，在教師完成一節(jié)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生能自主地去復(fù)習(xí)并且自己根據(jù)自己的情況來(lái)給自己布置作業(yè)，獨(dú)立牢固的掌握這一節(jié)的內(nèi)容，作為教師，引導(dǎo)同學(xué)們定期制作數(shù)學(xué)黑板報(bào)、組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、組織“一幫一”的活動(dòng)，為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們真正的成為學(xué)習(xí)的主人，真正的成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能手。

三、讓同學(xué)們自己動(dòng)腦思索動(dòng)手操作，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因?yàn)檗r(nóng)村的孩子好動(dòng)，好奇心特別強(qiáng)，所以教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手。比如，在學(xué)習(xí)《角的度量》這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺、三角尺及量角器。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，量角、畫(huà)角，對(duì)于自己動(dòng)手做得較好的同學(xué)，在班上給于口頭表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

四、對(duì)于課本中的一些內(nèi)容，可以采用做游戲的形式，來(lái)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，都是感興趣的，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子特別愛(ài)在鄉(xiāng)間、課間內(nèi)做游戲，一個(gè)磚塊、一個(gè)石子或一個(gè)玻璃珠，孩子們便會(huì)快樂(lè)的做游戲，所以教師利用同學(xué)們愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中安排一些游戲內(nèi)容。比如，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的比賽，做小游戲或讓學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，或者讓同學(xué)們用長(zhǎng)方形的紙折角的小游戲。在玩游戲中同學(xué)們既帶來(lái)了快樂(lè)又學(xué)習(xí)了知識(shí)，有力地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、教師在教學(xué)時(shí)，注意題的難度，讓不同的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，讓他們找到自信，從而才能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

在一個(gè)班內(nèi)同學(xué)們的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊，所以作為教師在提問(wèn)同學(xué)時(shí)要注意題的難度，成績(jī)好的學(xué)生就提問(wèn)一些難度較大的題，成績(jī)不太理想的就提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓他們都找到成功的感覺(jué)，感受到成功的喜悅。最終告訴同學(xué)們只要努力、自信，成功一定會(huì)屬于他們，當(dāng)然也要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到當(dāng)面對(duì)失敗時(shí)，也不能氣餒，只要加倍努力，成功就會(huì)屬于他們，只要同學(xué)們能夠正確的認(rèn)識(shí)成功和失敗，就一定能成為學(xué)習(xí)的佼佼者，就一定會(huì)對(duì)會(huì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要靈活多變的運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的奇妙，從而能讓同學(xué)們愛(ài)上數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

寧陵縣優(yōu)秀論文評(píng)選

淺談怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

黃崗鎮(zhèn)羅樓小學(xué)

梁坤

第二篇：讓孩子在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍

-----讓孩子在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一，然而目前小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，很多學(xué)校很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不高，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了應(yīng)付考試，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提高自身修養(yǎng)水平，用淵博的知識(shí)魅力感染學(xué)生、與學(xué)生有親切感，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相融合，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，只有這樣才能使學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語(yǔ)文課程?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文課程，生活實(shí)際

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一”。這不但是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的定義，更是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了要求。中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子在《名家談?wù)Z文學(xué)習(xí)》中寫(xiě)道：“有人問(wèn)過(guò)我，‘你能成為院士，有些什么個(gè)人因素？’我講，‘重要的因素之一，是人文文化、中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)語(yǔ)文起了重要的直接或間接作用?！比欢壳靶W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況并不十分樂(lè)觀，主要是由于學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到一定的高度，同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也僅僅是為了應(yīng)付考試，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

為了改變現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的尷尬現(xiàn)狀，筆者針對(duì)以上問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，認(rèn)為老師應(yīng)該提高自身修養(yǎng)水平，用淵博的知識(shí)魅力感染學(xué)生，與學(xué)生有親切感，才能使學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的喜歡上語(yǔ)文課程。1教師應(yīng)提高自身素質(zhì)，以淵博的知識(shí)感染學(xué)生

語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是充當(dāng)了領(lǐng)路人的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此語(yǔ)文老師自身的人生觀和教育觀念都對(duì)學(xué)生起著關(guān)鍵的影響作用，因此，作為一名合格的語(yǔ)文老師，一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，以高尚的情操和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)來(lái)博得同學(xué)們的信任，以勇于創(chuàng)新和對(duì)知識(shí)精益求精的精神來(lái)感染學(xué)生。

語(yǔ)文老師自身的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)是完成教育教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)，作為一名合格的語(yǔ)文老師，在平時(shí)要勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身科研水平和創(chuàng)新素質(zhì)，學(xué)好語(yǔ)文相關(guān)的教育理論，會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立符合語(yǔ)文新課程要求的觀念，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)語(yǔ)文。2在課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

尋找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)習(xí)用語(yǔ)文的關(guān)鍵就是要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面巧妙的設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)狀態(tài)，為小學(xué)生的創(chuàng)造能力建立一種全新的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的興趣，在課堂上真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如針對(duì)《窮人》這篇文章來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的作者列夫托爾斯泰在文章中主要描寫(xiě)了生活困難的桑那夫婦收留兩個(gè)孤兒的故事，以此表現(xiàn)出在俄國(guó)沙皇統(tǒng)治下窮人們生活的悲劇，同時(shí)反襯出窮人們互幫互助的善良品質(zhì)，文章以窮困貫穿全文，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)突出了窮人高尚的品質(zhì)，在進(jìn)行《窮人》一文教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師應(yīng)首先考慮從題目入手，引導(dǎo)小學(xué)生談?wù)勛约耗X海中的窮人是什么概念，使學(xué)生的思維能力在課程伊始就得到激發(fā)。提示學(xué)生在閱讀《窮人》一文過(guò)程中畫(huà)出以下詞句，以感受桑那的窮苦狀態(tài)，一是洶涌澎湃、狂風(fēng)怒吼、寒風(fēng)呼嘯；二是心驚肉跳；三是“上帝啊，保佑他救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧。”這些帶有豐富感情色彩的詞語(yǔ)能夠有效地召喚學(xué)生進(jìn)行感情的投入。另外，授課老師還可以根據(jù)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句詞的寫(xiě)作，感受文章情景狀態(tài)下的窮苦感情，例如老師問(wèn)道：“這樣的天氣，難道在漁夫臨出門(mén)時(shí)，桑娜沒(méi)有勸勸漁夫嗎？”接著出示：“你看，天這么冷，風(fēng)刮得怕人。”桑娜不安地說(shuō)道。在這種情景教學(xué)模式下的學(xué)生已經(jīng)不是單純的學(xué)習(xí)者，學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)做桑那和漁夫，進(jìn)而更加感受到文章作者所能傳達(dá)到的感情，這種情境教學(xué)的方法大大豐富了課堂教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。

3將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相融合，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師一定要充分認(rèn)識(shí)到只有將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮其光彩照人的一面，如果不能很好的把握住這一點(diǎn)，只是為了學(xué)習(xí)或者考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只看語(yǔ)文書(shū)而不看實(shí)際，整天跟著考試的指揮棒走，這種教學(xué)方法只會(huì)使語(yǔ)文的教學(xué)之路越走越窄，也會(huì)逐漸榨干學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種語(yǔ)文教學(xué)方法與我們所期望的背道而馳。語(yǔ)文老師一定要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際生活融為一體，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以考試為中心的教學(xué)思想，從傳統(tǒng)的、狹隘的、封閉式的課堂教育中走出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)實(shí)行以學(xué)生為主體的教育思想，真正做到“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要和生活相結(jié)合”。

陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“生活與教育是一個(gè)東西，而不是兩個(gè)東西。”這句話在語(yǔ)文的教學(xué)方面被表達(dá)的淋漓盡致：比如執(zhí)教《胖乎乎的小手》過(guò)程中，課文講蘭蘭的小手幫大人做了很多事情，不經(jīng)意間老師說(shuō)了幫爸爸，媽媽和爹爹做了哪些事情。而課文卻沒(méi)有爹爹，是我的口誤，孩子們都笑了，于是老師應(yīng)該立刻開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生：書(shū)上沒(méi)有幫爹爹，大家想想蘭蘭有沒(méi)有幫爹爹做過(guò)什么呢，這時(shí)候同學(xué)們熱烈地討論起來(lái)，此時(shí)老師可以隨意提問(wèn)學(xué)生并對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大了，老師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，這雙小手還幫老師做過(guò)什么，幫同學(xué)們做過(guò)什么，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的討論和學(xué)習(xí)，這樣既掌握了知識(shí)，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)。最后，老師還可以繼續(xù)問(wèn)道：你們的小手又能為家長(zhǎng)做些什么呢？孩子們紛紛回答,各抒己見(jiàn)，然后回家真正幫家長(zhǎng)做了。這樣就能把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，大大增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作中，為了能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，授課老師應(yīng)該首先從自身?xiàng)l件出發(fā)，努力提高自身綜合素質(zhì)和知識(shí)水平，以高水平的教學(xué)氣質(zhì)吸引和感染學(xué)生，其次，在教學(xué)方式上應(yīng)著力轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)生的主人，最后，老師還應(yīng)該能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相融合，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)

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第三篇：如何讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

如何讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。如果讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們受益匪淺。

1.用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒(méi)有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上應(yīng)盡量用形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1―9的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪?！币源藥椭鷮W(xué)生形象記住字形。這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到童話的故事中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.兒歌激趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的表述往往比較抽象和單調(diào)，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兙幊煽谠E、兒歌等用于教學(xué)，這樣不僅便于學(xué)生掌握，而且富有情趣。例如：在學(xué)完10個(gè)數(shù)字后，編了如下一首兒歌，并配有動(dòng)作，教學(xué)生演唱。l像小棒斜著放（小朋友拍手）；2像小鴨脖子長(zhǎng)（雙手扶頸頭向上仰）；3像耳朵多個(gè)彎（左手輕拉耳朵，斜著點(diǎn)頭）；4像紅旗舉得高（右手握拳念到“舉得高”時(shí)向上伸）；5像秤鉤多一橫（右手食指書(shū)寫(xiě)5字，念到“多一橫”時(shí)向右畫(huà)一橫）；6像哨子嘟嘟吹（左手大拇指伸直，其余四指彎曲成圈像6字，放到嘴邊“嘟嘟吹”）；7像鋤頭肩上扛（做扛鋤姿式，腳踏一二一）；8像小圈連大圈（右手食指書(shū)寫(xiě)8）；9像小網(wǎng)捉害蟲(chóng)（做握小網(wǎng)姿式，念“捉害蟲(chóng)”時(shí)晃三下）；10像小棒右邊多個(gè)0（左手食指伸直作1，右邊拇指與食指彎曲作，念“0”時(shí)兩手靠近）。又如：在學(xué)習(xí)“湊十法”時(shí)編配了“湊十兒歌”：小朋友，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌。一湊九，二湊八，三湊七來(lái)四湊六，兩五相湊就滿十，九和一、八和二，七三、**也好湊，兩數(shù)相湊都是十，做加做減想到它，又對(duì)又快用處大。

3.設(shè)置游戲，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。游戲激趣的形式很多，像“找朋友”、“摘蘋(píng)果”等，對(duì)中、低年級(jí)尤為適用。但對(duì)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，如能精心選擇內(nèi)容，采用游戲激趣也能得心應(yīng)手。例如：在講完能被“2、3、5”整除數(shù)的特征后，在鞏固練習(xí)階段，我制作了若干個(gè)數(shù)字卡片，把卡片一一發(fā)給學(xué)生，然后下令：能被“3”整除的起立，請(qǐng)坐；能同時(shí)被“

2、3”整除的起立，請(qǐng)坐；能同時(shí)被“2、3、5”整除的起立……學(xué)生在游戲中精神高度集中，腦子飛快思考，愉悅地掌握知識(shí)。

4.滿足學(xué)生的趨美沖動(dòng)

學(xué)習(xí)的個(gè)體──學(xué)生天生具有一種趨美沖動(dòng)，即對(duì)美的樣式的敏感性和選擇性。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，面對(duì)具有很大魅力的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，在趨美沖動(dòng)的作用下，就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，形成求知需求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而孜孜不倦地去渴求、去欣賞、去品味。如果他面對(duì)的不是很有魅力的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，就不會(huì)表現(xiàn)出積極強(qiáng)烈的情緒，就很難產(chǎn)生積極的享受學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

新教材，版式靈活，圖文并茂，色彩豐富。比起以前，學(xué)生樂(lè)于親近教材、閱讀教材。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，發(fā)現(xiàn)、欣賞教材中的美，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生以美的享受及美的體驗(yàn)。

5.將知識(shí)實(shí)物化或圖形化

學(xué)生對(duì)于文字，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生疲倦感，導(dǎo)致注意力不夠集中，將知識(shí)要表達(dá)的信息用實(shí)物展示或圖文結(jié)合的形式展示，借助實(shí)物或圖像的形式更容易理解和記憶，效果更明確。例如在圓柱與圓錐單元的學(xué)習(xí)中，老師可以借助實(shí)物道具的演示，對(duì)于圓柱與圓錐之間的關(guān)系有更深的體會(huì)。

6.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在練習(xí)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來(lái)貢品――芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個(gè)。乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和?|了馬上討好，忙出班跪倒：“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個(gè)，先分別賜予文武大臣90個(gè)，后宮主管90個(gè)，然后再自行分配”。還沒(méi)等和?|說(shuō)完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬(wàn)歲，剛才和大人所說(shuō)不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個(gè)芋頭，每人不足兩個(gè)，而后宮主管34人，分90個(gè)芋頭，每人不足三個(gè)，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多？”皇上聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭。

7.設(shè)問(wèn)要放飛學(xué)生思維

不同的課堂，不同的學(xué)生，不同的情境會(huì)出現(xiàn)不同的情況，課堂上“精彩瞬間”的出現(xiàn)與否僅是教師的一念之差。因此，教師應(yīng)善于在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)適時(shí)地進(jìn)行“生成”的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)捕捉生成的有利時(shí)機(jī)，以靈活的策略應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成。

《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》這節(jié)課試教多次，當(dāng)出示投籃總數(shù)后，學(xué)生一般都束手無(wú)策，于是設(shè)計(jì)問(wèn)題“你能不能想辦法比比誰(shuí)投得更準(zhǔn)”啟發(fā)。實(shí)際上課時(shí)，我耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有急于提醒，希望慢慢將學(xué)生引到比較命中率上。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提議先將最差的淘汰時(shí)，無(wú)形中牽引著學(xué)生的思維朝比較沒(méi)投中個(gè)數(shù)占投籃總數(shù)的幾分之幾這一方向前進(jìn)。

生1：我認(rèn)為誰(shuí)投籃水平最差就先淘汰誰(shuí)，首先可以排除3號(hào)隊(duì)員，他有7個(gè)沒(méi)投中。生2（支支吾吾）：但1號(hào)隊(duì)員和2號(hào)隊(duì)員沒(méi)投中的個(gè)數(shù)都是三個(gè)。生3：可以算出沒(méi)投中個(gè)數(shù)是投籃總數(shù)的幾分之幾，然后比較。

通過(guò)計(jì)算，生1發(fā)現(xiàn)開(kāi)始猜測(cè)3號(hào)隊(duì)員投籃水平最差是錯(cuò)的。這是我預(yù)設(shè)中所沒(méi)有的，但條條大路通羅馬，這又不失為一條好的思路，何必非要比較命中率呢？實(shí)踐證明，學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的方法他們更感興趣，他們?cè)诤献鳌?duì)話、摩擦甚至碰撞中不斷深化對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，建構(gòu)對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理解。

第四篇：讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

市三附校：王玉寶

摘要：為了做到初中物理的有效教學(xué)，筆者認(rèn)為首先要提高學(xué)生對(duì)物理課的興趣。本文就是從教師講課如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力出發(fā)，使學(xué)生做到上課主動(dòng)、積極參與且感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而提高教學(xué)的有效性。本文是用教學(xué)實(shí)例從實(shí)際教學(xué)中的以下幾點(diǎn)證明學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生快樂(lè)感，提高了教學(xué)有效性。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不完全是由教師來(lái)確定，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（2）為學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)。（3）讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。（4）巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。（5）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題的情境，在同學(xué)們積極猜想的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地去合作、去探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

正文：如下

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在初中生的精

神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！泵總€(gè)人都希望自己成功，得到別人的贊賞。教師在教學(xué)中應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定不完全是由教師來(lái)確定，教師給了學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利和機(jī)會(huì)使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

課例1：“功”片段教學(xué)。

師：“功”是個(gè)多意詞，在現(xiàn)實(shí)生活中是廣泛使用的一個(gè)詞，它有什么含義？根據(jù)你的理解，哪位同學(xué)能講講它的意思？

生1：我想功有大功告成，事半功倍的意思。生2：我想它還有成效的意思，功勞的意思。師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。這節(jié)課開(kāi)始我們要從物理學(xué)角度學(xué)習(xí)有關(guān)“功”的知識(shí)，物理學(xué)中的“功”吸收了成效的意思，同時(shí)還有它本身的特殊含義。根據(jù)以往物理知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，小組合作討論一下，你想通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想知道“功”的哪些知識(shí)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，教師巡視檢查，討論大約三分鐘）

生1：我想知道在物理學(xué)中，“功”是如何定義的。

生2：我想知道物體在做功的過(guò)程中，功與哪些因素有關(guān)？

生3：我想知道物理學(xué)中的“功”與我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的是否有聯(lián)系，是一樣的嗎？ 生4：我想知道物理學(xué)中的“功”是通過(guò)哪些量進(jìn)行計(jì)算的？能

夠?qū)σ恍┥钪械膶?shí)例進(jìn)行計(jì)算嗎？

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，這些知識(shí)也的確是我們?cè)趯W(xué)習(xí)功的過(guò)程中，應(yīng)該知道的知識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合我們的課本，也可以參閱課外的書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后回答學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)活動(dòng)卡：1能說(shuō)過(guò)出什么是功。2自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用來(lái)說(shuō)明功的含義。3說(shuō)出物體做功的兩個(gè)必要因素。4舉出生活實(shí)例：一個(gè)做功的和一個(gè)沒(méi)有做功的。

這樣既促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考、參與探究又使學(xué)生產(chǎn)生自己是學(xué)習(xí)的主人、自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的感覺(jué)而產(chǎn)生快樂(lè)。

二、為學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課程中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，不僅重視知識(shí)和技能，同時(shí)也注重了過(guò)程和方法，注重了學(xué)生的體驗(yàn)的過(guò)程。使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)。課例2：“摩擦力”片段教學(xué)

師：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)摩擦力的知識(shí)，摩擦力與我們的日常生活是息息相關(guān)的，到處存在的，同學(xué)們之間可以進(jìn)行交流，談一談你通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么樣的收獲，然后說(shuō)出來(lái)與我們共同分享。

生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了什么是摩擦力及增大減少摩擦力的方法。

生2：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了摩擦力在我們的生活中是隨處存在的，沒(méi)有摩擦力人就無(wú)法走路。

生3：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了摩擦力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)是益的，有時(shí)是有害的。

生4：原來(lái)我不知道舉重運(yùn)動(dòng)員為什么在舉重時(shí)要擦一下鎂粉，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了這樣做的目的是為了增大摩擦力。我覺(jué)得通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有了很大的收獲。

生5：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了看待任何事物都要一分為二，不要把事情絕對(duì)化，當(dāng)然摩擦力也是這樣的，有時(shí)對(duì)人類是有好處的，可有時(shí)人類又必須要克服掉它；生活中的事情也如此，在順利中要想到不利，在挫折中要充滿信心，勇往直前，這是我這節(jié)課的收獲。

這樣：學(xué)生不僅從物理學(xué)的角度理解了摩擦力，還能夠從生活的角度來(lái)理解，我覺(jué)得很可貴。我們每一個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，所以看待事情也必須學(xué)會(huì)從正、反兩個(gè)方面來(lái)看待，不要孤立理解事情，要學(xué)會(huì)辯證思考。反映了教師為學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了新課程中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，不僅重視知識(shí)和技能，同時(shí)也注重了過(guò)程和方法，注重了學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。

三、讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

課例3：“浮力的利用”片段教學(xué)

師：通過(guò)前面同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，所獲得的結(jié)論，誰(shuí)能幫助我總結(jié)一下它說(shuō)明了什么道理？

生1：由于橡皮泥的密度比水大，浸沒(méi)在水中時(shí)，因?yàn)閂物=V物，所以G排〈G物，即：F浮〈G物，所以橡皮泥會(huì)下沉；而把橡皮泥做成空心時(shí)，雖然自身重力沒(méi)變，但體積增大很多，放入水中后，排開(kāi)水的體積變大了，當(dāng)然受到的浮力也增大，所以能漂在水面上。

師：你說(shuō)得很好。輪船是我們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的一種交通運(yùn)輸工具，根據(jù)剛才總結(jié)的原理，根據(jù)你自己喜歡的學(xué)習(xí)方式——可以閱讀課本、可以參閱課外讀物、找有關(guān)輪船這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后我請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言，把你的學(xué)習(xí)成果展示給同學(xué)們。（10分鐘后，一部分同學(xué)到前面向班級(jí)同學(xué)展示了學(xué)習(xí)的成果。）

生2：我通過(guò)閱讀教材，結(jié)合前面橡皮泥的實(shí)驗(yàn)，我知道了輪船漂在水面的道理：就是增大物體排開(kāi)水的體積，物體所受的浮力變大。正因?yàn)槿绱?，人們可以用密度大于水的鋼鐵制成輪船。

生3：輪船的大小用排水量來(lái)表示，排水量就是輪船滿載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。

生4：我通過(guò)學(xué)習(xí)知道，輪船要浮在水面上，因而F浮=G物，而F浮=G排，所以，G物=G排，因此m物=m排，所以可以用排水量來(lái)表示輪船的大小。

生5：海水的密度比河水的密度大，我就想如果同樣載重的輪船在海水中排開(kāi)水的體積要比在河水中排開(kāi)水的體積要小，因?yàn)檩喆墓ぷ髟硎牵篏物=G排，F(xiàn)浮=ρgv，所以我想排開(kāi)水的質(zhì)量是一定的，排開(kāi)海水的體積一定比河水的小，因此，同樣載重的輪船從河里駛?cè)牒＠镆细∫恍?/p>

生6：在電視中?？吹捷喆膫?cè)面有不同顏色的線，資料介紹，中間那條叫輪船的吃水線，如果水位超過(guò)吃水線，輪船就會(huì)有沉沒(méi)的危難。

認(rèn)識(shí)的愉悅感就是自己去體驗(yàn)感受知識(shí)，一切都被動(dòng)的活動(dòng)都是不快樂(lè)的。有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)的。

四、筆者巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈探究的欲望，并通過(guò)開(kāi)放性的、探究性的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了廣闊的探究空間，把學(xué)生帶入一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間，使學(xué)生有一種主動(dòng)投入心力去學(xué)習(xí)的愿望。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體

驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。

課例4：“浮力”教學(xué)片段

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看演示實(shí)驗(yàn)，我把一個(gè)軟木塞浸入水中，同學(xué)們觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（教師邊講邊做）

生：浸入水中的軟木塞慢慢浮上來(lái)，最后靜止在水面上。

師：為什么會(huì)產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象？

生1：水對(duì)軟木塞有浮力

生2：軟木塞密度小。

師：你們說(shuō)得很好。哪一位同學(xué)歸納一下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力有什么關(guān)系？

生：物體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，受到兩個(gè)力的作用：重力和浮力。

師：物體在上升的過(guò)程中，二者有什么樣的關(guān)系呢？

生：上升初是浮力大于重力，最后二者達(dá)到平衡。

師：你說(shuō)很好。既然我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了，軟木塞浸入水中受到浮力的作用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看演示實(shí)驗(yàn)（教師邊說(shuō)邊演示：鉤碼放入水中，沉入水底）

師：請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么現(xiàn)象？為什么？

生：鉤碼沉入水底，不會(huì)受到浮力的作用。

生：不論鉤碼是否沉入水中都會(huì)受到浮力的作用的。

師：你們說(shuō)得都很有道理，但我想一定只有一種說(shuō)法是正確的。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用已有的物理知識(shí)和每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上給定的實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明鉤碼是否也受到浮力的作用？然后請(qǐng)同學(xué)告訴我實(shí)驗(yàn)的步驟以及你通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫降慕Y(jié)論。

（大約過(guò)了5分鐘）

生：我的實(shí)驗(yàn)步驟是這樣的：1在空氣中稱出鉤碼的重G=0.5N；2把鉤碼浸入水中，測(cè)出水中鉤碼的重G1=0.4N；3通過(guò)比較G、G1，發(fā)現(xiàn)水中鉤碼的重的讀數(shù)比空氣中鉤碼的重的讀數(shù)變小了，也就是存在G1〈G。由此我認(rèn)為：鉤碼在水中會(huì)受到浮力的作用。

師：你說(shuō)得很好，請(qǐng)坐。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，根據(jù)力的合成的原理，如何做才能使彈簧在空氣中的讀數(shù)依然是G？

生：我想為了使力的作用效果相同，應(yīng)該作用在彈簧上一個(gè)豎直向上的力，這個(gè)力的大小應(yīng)該等于G和G1的差值，即F=G-G1。我想用手給鉤碼一個(gè)向上的托力，使彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于0.4N，這個(gè)托力的大小等于F=G-G1=0.1N（學(xué)生邊說(shuō)邊演示）

師：很好，請(qǐng)坐。我們用手對(duì)鉤碼的作用和水對(duì)鉤碼的作用效果是相同的，所以說(shuō)水對(duì)鉤碼有向上托力，即浮力。如果把水換成其他的液體，結(jié)論也是相同的。由此我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？

生：水對(duì)物體有向上有浮力作用。

師：僅僅只是水對(duì)物體有浮力作用嗎？

生：不是，任何液體都有，只要物體浸入液體中，物體就會(huì)受到浮力的作用。也就是說(shuō)，任何浸入液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它的向上的浮力的作用。

師：你說(shuō)得很好。（教師邊說(shuō)邊板書(shū)：一浮力的概念和大小F=G-G1）

這個(gè)課例教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈探究的欲望，并通過(guò)開(kāi)放性的、探究性的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了廣闊的探究空間，把學(xué)生帶入

一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的空間，使學(xué)生有一種主動(dòng)投入心力去學(xué)習(xí)的愿望。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。

五、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題的情境，在同學(xué)們積極猜想的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地去合作、去探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

課例5：“光的折射”教學(xué)片段

師：同學(xué)們請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：把筷子斜插入水中，會(huì)觀察到什么樣的現(xiàn)象呢？直接看筷子和通過(guò)水看筷子，不一樣的原因可能是什么？（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并回答問(wèn)題）

生：可能是光由水進(jìn)入空氣中發(fā)生了偏折。

師：到底是不是這么回事呢？我這里有個(gè)教學(xué)用的光的折射演示儀，我現(xiàn)在讓光進(jìn)入光的折射演示儀，如果發(fā)生了折射，光在演示儀中就會(huì)偏折，如果說(shuō)不發(fā)生折射，光就會(huì)依然是沿直線傳播。

好，下面請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)（教師演示，學(xué)生觀察）

師：通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么樣的現(xiàn)象？誰(shuí)能總結(jié)一下。

生：光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)，傳播方向發(fā)生了變化。

師：你說(shuō)得很好，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——光的折射。我們把光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。這是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

師：我們前面學(xué)習(xí)了光的反射現(xiàn)象，光是怎樣反射的？反射時(shí)，光路是否可逆呢？ 生：回答??

師：類比于光的反射定律、光在反射時(shí)光路的可逆性，你能否猜測(cè)一下：光是怎樣進(jìn)行折射的？也遵循光的反射定律嗎？光路也是可逆的嗎？

生：根據(jù)我們物理學(xué)的類比思維，光的反射也好，光的折射也好，都是光的現(xiàn)象，既然是光的現(xiàn)象我想應(yīng)該是遵循相同的規(guī)律，也應(yīng)該滿足光的反射定律。

生：我也是從物理學(xué)的類比的思想出發(fā)，我也認(rèn)為光的折射也會(huì)滿足光路的可逆性原理的，因?yàn)楣獾姆瓷涠勺裱饴返目赡嫘栽怼?/p>

生：我認(rèn)為光的折射與光的反射不是一樣的。不會(huì)滿足光的反射定律的。

師：能簡(jiǎn)單說(shuō)明理由嗎？

生：我也是從咱們物理學(xué)的類比思維出發(fā)，它們同是光的現(xiàn)象，應(yīng)遵循同樣的規(guī)律，但是他們忽略了一點(diǎn)，就是光的反射是在同一種介質(zhì)中，滿足光的反射定律，而折射是光在不同的介質(zhì)中進(jìn)行傳播，所以我認(rèn)為是不滿足的，但我認(rèn)為光路無(wú)論是反射還是折射都應(yīng)該遵循可逆性，原因與他們說(shuō)得是一個(gè)道理。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，都有一定的道理，那么光的折射現(xiàn)象是否滿足光的反射定律？還是遵循它本身的規(guī)律呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們每個(gè)人當(dāng)一次小小的科學(xué)家，研究一下光在折射中遵循著怎樣的規(guī)律？下面同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)室為我們提供的實(shí)驗(yàn)器材，以實(shí)驗(yàn)小組為合作單位，進(jìn)行合作探究。比一比，看一看，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象多、歸納敘述的結(jié)論準(zhǔn)確、完整。

（每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有一臺(tái)學(xué)生用的光的折射儀，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并不時(shí)指點(diǎn)操作不正確的學(xué)生，有時(shí)也參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作之中。大約10分鐘后，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作完成）

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？你能得出什么樣的結(jié)論？

生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)：光從一種介質(zhì)射入另外一種介質(zhì)，光的傳

播方向的確發(fā)生了變化。

生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我可以歸納出：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)。

生：折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生：折射角小于入射角。

生：當(dāng)光線垂直射入介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。

生：光在折射時(shí)光路是可逆的。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，通過(guò)大家的共同努力我們把光的折射規(guī)律已經(jīng)完全歸納總結(jié)出來(lái)了。

師：你通過(guò)類比的思維方法，思考一下，光的折射時(shí)和光的反射時(shí)有什么不同嗎？ 在這個(gè)課例，教師首先通過(guò)類比于光的反射定律和光在反射時(shí)光路的可逆性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題的情境，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用物理學(xué)的類比思想去思考問(wèn)題，在同學(xué)們積極猜想的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地去合作、去探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

以上是教師在教學(xué)中讓學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)利，為學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈探究的欲望，并通過(guò)開(kāi)放性的、探究性的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生

提供了廣闊的探究空間，或者鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題積極主動(dòng)地去合作、去探究，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)思考、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、成功的快樂(lè)。在實(shí)際教學(xué)中有多種能使學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的教學(xué)方式，需要教師挖掘、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。使初中物理課堂成為學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)的課堂。

參考文獻(xiàn)：作者：張慶林、楊東?！陡咝式虒W(xué)》、北京：人民教育出版社，2002ISBN 7-107-15199-1第一章——第十二章。

第五篇：談?wù)勀闶侨绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生感受到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣

談?wù)勀闶侨绾卧诮虒W(xué)中讓學(xué)生感受到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣

劉璐

讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的真正動(dòng)力。他認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知中，獲得滿足感和愉快感。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣。

一、讓學(xué)生感受朗讀的游戲，英語(yǔ)課上總少不了朗讀，但過(guò)多機(jī)械地重復(fù)練習(xí)容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，結(jié)果會(huì)適得其反，正如教育家烏申斯基所說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，在三年級(jí)的英語(yǔ)課上，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種朗讀方式，在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生從喜歡朗讀的方式到喜歡朗讀，使學(xué)生在這個(gè)氛圍中學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。課堂上我最常使用的是讓學(xué)生分四組分別站立朗讀，有時(shí)我會(huì)和學(xué)生玩“站立朗讀”的游戲。我分給每個(gè)小組一個(gè)單詞，然后根據(jù)我指的學(xué)生分別起立說(shuō)單詞。接下來(lái)我會(huì)加快速度，或故意在兩個(gè)單詞間重復(fù)，學(xué)生隨著我的速度越來(lái)越快地站立，越來(lái)越快地朗讀。為了讓這個(gè)活動(dòng)更有秩序，學(xué)生更積極參與，我會(huì)不時(shí)表?yè)P(yáng)

一、兩位同學(xué)：“***速度最快！”“第*小組最整齊！”。我還經(jīng)常和學(xué)生玩另一種朗讀游戲“高低聲讀單詞”。我領(lǐng)著學(xué)生讀單詞，從正常的聲音漸漸變低，學(xué)生也隨著我越來(lái)越低，最后我們由氣聲讀到無(wú)聲（光動(dòng)嘴不出聲）。然后我們?cè)購(gòu)臒o(wú)聲、氣聲漸漸到高聲。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做，學(xué)與樂(lè)不可分?！?我深深體會(huì)到，只要將枯燥的單詞朗讀與活潑有趣的游戲教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)起學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)興趣，使整個(gè)課堂都活躍起來(lái)。

二、讓學(xué)生做游戲，感受說(shuō)英語(yǔ)的快樂(lè)。有這樣一首兒歌 “Thin pig, fat pig, one and two.Thin pig, fat pig, I see you.Fat cat up, thin cat down.They like to play, Round and round.” 備課時(shí)，我給每句話都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的動(dòng)作，但是教到最后一句Round and round時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作已經(jīng)不是那么起勁了，怎么辦呢？從學(xué)生轉(zhuǎn)圈的興奮中，我想到了游戲：讓學(xué)生比一比誰(shuí)最先轉(zhuǎn)完。果然，這個(gè)游戲受到了學(xué)生的歡迎。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生初步掌握了小詩(shī)，但還需要鞏固。第二節(jié)課上怎么練呢，還是這樣嗎？學(xué)生很快就會(huì)喪失興趣的。于是第二節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了另外一個(gè)游戲：讓學(xué)生都站在走廊里，全班齊說(shuō)小詩(shī)，說(shuō)到最后一句Round and round，學(xué)生分組繞著課桌跑，這句話一結(jié)束，學(xué)生馬上停止，還在跑動(dòng)的學(xué)生要被判出局。這個(gè)全班參與的游戲受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生在玩的過(guò)程中一遍又一遍地練習(xí)了小詩(shī)。這時(shí)，小詩(shī)已經(jīng)變成了類似于一種學(xué)生課后常做的拍手游戲了，小詩(shī)變成了游戲，學(xué)生學(xué)得高興，老師也教得輕松。

三、讓學(xué)生獲得成功感受說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣 在英語(yǔ)教學(xué)中，我還重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過(guò)的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。例如在學(xué)習(xí)I am fine, thank you.時(shí)，我通過(guò)與學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話先復(fù)習(xí)了How old are you? I am seven years old.由此引出I am；再通過(guò)How are you?的問(wèn)答引出已學(xué)過(guò)的Fine, thank you.然后我將這兩張卡片放在一起，問(wèn)學(xué)生：“哪個(gè)小朋友很聰明，能自己讀出這句話？”我會(huì)給第一位讀出句子的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星，同時(shí)說(shuō)：“真聰明，Mrs.Liu還沒(méi)教，你就能自己讀出來(lái)了。Mrs.Liu最喜歡動(dòng)腦子的學(xué)生了?！?再如在教完句型I like the new dress.再教學(xué)I like the new shoes.（shoes已經(jīng)學(xué)過(guò)）時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有小朋友認(rèn)識(shí)這句話里的單詞嗎？”我故意一個(gè)個(gè)地指著上下句子里的相同的單詞，提醒他們注意這之間的聯(lián)系，于是學(xué)生紛紛舉手，很輕松地就讀出了句子。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我想學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，這能進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力和學(xué)習(xí)的自信。

四、將激勵(lì)滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生感受到被肯定的成功。教師上課要根據(jù)不同的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。除了用“good” “very good”, 還可以針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如： “你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)?！薄ⅰ澳愕挠⑽淖謱?xiě)的非常漂亮。”、“你上課坐的很端正?！薄ⅰ澳愕谋痴b能力很強(qiáng)?！钡扔嗅槍?duì)性的語(yǔ)言，這樣可以使評(píng)價(jià)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生了解自己目前的學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然評(píng)價(jià)要全面，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)不忘指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生明白今后發(fā)展、努力的目標(biāo)。優(yōu)生和差生兼顧，都要鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生感受到成功，感覺(jué)到被老師肯定的成功感。

四、將成功感受延伸到課外，延伸到生活中，讓學(xué)生感受做人的成功。英語(yǔ)在培養(yǎng)人的技能技巧的同時(shí)，也要注重育人。好的感覺(jué)會(huì)影響一個(gè)人的心情，指引著人向往美好的情感，美好的事物，提高生活品質(zhì)，是一個(gè)良性循環(huán)，積極地生活態(tài)度也讓學(xué)生積極地以飽滿的精神狀態(tài)投入地學(xué)習(xí)，可以讓效果更佳，這就是成功感帶來(lái)的動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)上的、生活上的動(dòng)力。總之，賞識(shí)是溫潤(rùn)的風(fēng)，它帶來(lái)孩子心靈的暖意，培養(yǎng)同學(xué)的成功感靠我們的態(tài)度，靠我們的課堂和課外生活，語(yǔ)言的贊美，動(dòng)作的安慰，一句話，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，慢慢讓學(xué)生感受到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣，有了興趣就有了成功的源泉。

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才會(huì)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。