第一篇：讓讀書學習成為生活樂趣

讓讀書學習成為生活樂趣

時下，一些人不愿意讀書學習、不善于讀書學習，一個重要原因就是認為讀書學習乏味無趣，不像迎來送往那樣熱鬧，也不像吃、喝、玩、樂那樣快活。持這種觀點的人不讀書學習，不是沒有時間，而是無視讀書學習與現實生活之統一，把兩者對立起來。

其實不然，讀書學習不僅不與生活相排斥，而且有益于充實生活、豐富生活，給生活增添樂趣。問題在于怎樣認識讀書學習，怎樣使讀書學習走進生活。

首先，讀書學習是安息人類靈魂的精神家園，是延年益壽之本。在物質生活基本小康甚至全面小康的條件下，實現身體健康長壽，除了必要的體力活動之外，保持心靈寧靜非常必要。常言道：“生命在于運動，長壽在于不動”，就是說心靈寧靜與體力鍛煉對于促進身體健康同等重要。歷史上許多哲學家、思想家之所以延年益壽，其緣由也在于此。因為在喧嘩的塵世中，能沉下身、靜下心來讀書學習的人，其心境必能克服急躁、浮躁的情緒，必能消除焦慮、仰郁的心理，必能遠離功名利祿。一個遨翔于知識海洋的人，其心靈專心到置浮躁、焦慮和功名于度外的境界，表明已進入了讀書學習的自覺境界，已在內心深處構筑起堅固的心平氣和的精神家園，凝結成無窮的防腐拒蝕的動力，抗拒著一切外界不良之誘惑。

其次，讀書學習是投入產出比最大的進步捷徑，也是一種低炭生活。一本好書是作者多年研究的結晶，或是作者多年、甚至一生的體驗，能用幾天或幾周時間去閱讀分享，去吸收其中的精華，是多么值得的事情！同時，讀書學習也是一種低消費、少排量的活動。讀書學習工具很簡單，最主要的是書本和電腦，可買，也可免費借或租，最主要方式是閱讀和思考，也就是勤用眼看，勤用耳聽，勤用腦想，勤用手寫，勤用嘴講，所花費之成本，與燈紅酒綠生活的花費相比，真是九牛一毛。學習還是一種獨立性強、彈性大的活動，可以一個人讀書思考，也可以幾個人聚在一起討論，可自由選擇場地和時間，不受時空約束，實質是一種簡樸方便的活動。

最后，讀書學習是現實性強的活動。生活就是學習，學習就是生活。只要用心學，可以學到許多解決日常生活問題的方法。實際上，每個人的許多生活問題，都是很有特殊性的，只有自己最清楚。解決這些問題，關鍵是要自己找到有針對性的解決方法。富有個性的讀書學習活動，通過長期潛心的閱讀、明知、修道、養心、達理等內心深處的進化，從比較、對照中彌補自己心理的缺限，培養抱容、大度、開放的心態，更正自己的不良習性，養成良好的生活習慣，將從根本上改變人生態度，使思想豁然開朗，精神充滿生機，日常生活中的許多糾葛、矛盾和問題便會迎然而解。

要使學習走進生活，對生活有益，成為生活的樂趣，要注意以下幾點。

首先，要端正讀書學習態度，把讀書學習看作是生活的有機組成部分。全民語境下的讀書學習，不僅是為工作充電，也是豐富生活、充實生活的必要手段，是現代生活的重要組成部分。之所以提倡全民養成讀書學習風氣，是認定了讀書學習對于提高人的素質、促進人的全面自由發展、增加人的生活樂趣的重大意義，是認定了讀書學習與水、空氣和糧食一樣是人類生活的必需品。當一個人不再問自己為什么要讀書學習，就如同不問自己為什么要喝水、要吃飯、要呼吸的時候，就表明他讀書學習已經成了習慣，讀書學習已經成了他的自然而然的事情。孫中生先生說過：“我一生嗜好，除了革命外，只有好讀書，我一天不讀書，便不能生活。”為此，要拓寬對讀書學習內容、標準和形式的認識視野。理論、政治、法律、科技、管理等書籍是讀書學習內容，美術、藝術、武術、保健等書籍也是讀書學習內容；文憑、作品、發明等是讀書學習成果，在集體中的展示、交流、亮相，甚至自己言行舉止、衣著儀表和鄰里同志間關系的改進，也是讀書學習成果；讀經典、寫文章、攻學位、開微博等是讀書學習形式，練書法、學繪畫、唱歌曲、搞攝影等也是讀書學習形式。總之，凡是有益于提高個品位和修養、促進生活快樂、身體健康的學習活動，都應該大力提倡和支持。

其次，搭建平臺，為全民讀書學習創造條件。讓讀書學習走進生活，融入生活，需要搭建平臺，發揮讀書學習與日常生活銜接的橋梁作用。城鄉基層黨組織和自治組織，要根據群眾的學習需求和愛好，成立各種學習興趣小組，讓個體自由組合。以轄區為單位，整合師資、場地、設備等各方面資源，開設講座，舉辦讀書節，支持和指導各種讀書學習交流活動，活躍氛圍。各級圖書館要經常送書進社區，經常向不同類型的讀者推介好書。報紙、電視、廣播、網站等新聞媒體，要本著貼進實際、貼進生活、貼近群眾的原則，開設生活與學習專題、專欄，不僅請專家、名家講，還要吸收學有所長的普通群眾參與討論，充分調動基層百姓圍繞日常生活問題開展讀書學習的積極性。

再次，開展激勵活動。有益于生活的讀書學習，也需要激勵。激勵下的讀書學習，興趣會更濃厚，持續力會更長，效果會更加明顯。要通過基層的黑板報、宣傳欄、櫥窗、報紙、網站等陣地，展示個體的讀書學習成果。經常舉辦書畫、攝影、剪紙作品展，積極推薦好作品到有關報刊上發表，組織開展專題學習競賽活動，開展學習型家庭、學習型個人評比表彰活動，營造崇尚讀書學習、爭當讀書學習先進的氛圍。

(作者系浙江省委宣傳部處長、哲學博士。)來源： 《觀察與思考》 作者： 李澤泉2011年05月25日

第二篇：讓讀書成為生活常態（本站推薦）

讓 讀 書 成 為 生 活 常 態

陽建文

竹溪縣延壩中學 手 機：

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YJW19760925@126.com 溫家寶總理曾說過:“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量。影響一個國家的前途和命運，一個不讀書的人﹑不讀書的民族，是沒有希望的。”可見讀書對于一個人﹑一個民族﹑一個國家是何等的重要。

而教師作為人類文化和文明的傳承者，肩負著為國家和民族培養優秀人才的重要使命。教師的素質往往決定一所學校的素質，影響一批又一批學生的素質。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言:“不讀書對于一所學校意味著什么呢？——意味著這不是一所真正的學校。”由此我們也不難想到，不讀書對于一個教師又意味著什么呢？在我們的周圍，但凡那些在學校里贏得學生愛戴、受到家長好評、獲得社會贊譽的老師，大都是那些熱愛讀書和思考、有人文底蘊、思想高尚的老師。在老師的成長生涯中，我想最有效﹑最直接的方法就是讀書。

提到讀書,有些老師會說,每天忙著備課﹑上課﹑批改作業﹑輔導學生,哪有時間去讀書。其實不然﹐正如魯迅所說：“時間就像海綿里的水，只要你去擠，總是有的。”我想，那些說沒有時間去讀書的老師，無非是在為自己不愿讀書尋找借口罷了。也許有些老師又會問，那老師應該去讀哪些書呢？首先； 作為一個老師，專業知識的閱讀自然是不可缺少的。因為它是我們成為一個合格教師的基本條件。其次；老師更要廣泛涉獵專業知識以外的知識，因為這些知識不僅能豐富我們的頭腦，更能讓我們在教學工作中做到游刃有余，進而信手拈來。再者；老師還要多讀些國學經典書籍，如老子的《道德經》、孔子的《論語》、孟子的《大學》等等。去感悟古圣先賢們的治學治世之智慧。

那么，老師應該從讀書中學會一些什么呢？

一、老師要學會擁有一顆平常心，做一個心靈高尚、有責任心、有使命感的人。老師作為社會的一個特殊群體，雖然在社會上的地位、收入等與其它行業還有著許多差距。但也比上不足、比下有余，老師應時常保持平和的心態，不盲目攀比，要能夠耐得住寂寞。不刻意去追求物質上的享受，做一個心靈的富有者。

二、老師要學會調控自己的情緒，做一個豁達的人。俗話說：“人生在世，不如意事常十之八九。”老師也不例外，我們會經常遇到許多來自于社會、家庭、工作之中的不愉快，而且往往在不經意間表露在臉上并傳染給周圍的人，尤其是我們的學生。這就需要老師們注意了，在我們走進課堂，面對學生的那一剎那，必須調整好自己的情緒，讓學生看到一個面帶笑容、精氣神十足的老師。

三、老師要學會如山般做事，如水般做人。做事如山，就是說做事的信念要像山那樣堅定、不動搖，勇于面又對各種各樣的難和挫折的挑戰，壓不跨，推不倒，矢志不渝。做人如水，就是說做人應像水一樣，至柔之中又有至剛、至凈、能容、能大的胸襟和氣度。

四、老師要學會溝通與交流的藝術。國學大師翟鴻燊曾說：“溝通是信息的傳遞，是感覺的互動。”教學是師生之間的互動與交流，最忌諱的是老師面無表情、一臉死相。心理學研究表明：人只有在心情愉悅的狀態下才會更好的學到知識、煅煉能力、領悟智慧。因此老師應努力學習溝通的方法與技巧，以尋求教學效益的最大化。

五、教師應學會做一個帶領學生學習知識、感悟智慧的智者。孟子說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而有定；定而后能靜；靜而后能安；安而后能慮；慮而后能得。”知識本身并沒有價值，其價值全在于應用，應用的恰到好處知識的價值就凸顯出來了。古人也說：知識可以學來，能力可以練出來，但人的修養與智慧是悟出來的。可見，老師不僅要做學者，更要做智者，既要引導學生學習知識、培養能力；更要引領學生體悟做人之道、修身養性之道。

有位哲人說過：“人生最貧困的是胸無點墨，最富有的是胸藏萬卷；人生最大的凄涼是沒有一個完整的書櫥，最大的孤獨與悲哀是一生沒有與書為友，而內心變得空虛荒蕪；最庸俗的人是不讀書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無緣的人；生活再累，也要讀書，工作再忙，也要讀書，收入再少，也要買書，居室再小，也要藏書，交住世俗，也要送書。”老師是傳播知識，播種文明的使者，我們要用人類全部的知識去營養自己、充實自己、提升索質、升華境界；學為人師，行為世范；天道酬勤書中得，腹有詩書氣自華。“讀經典文章，享幸福人生”讓讀書成為我們的一種習慣，讓讀書成為我們生活的必須，讓我們的人生因讀書而精彩，讓我們的祖國因讀書而充滿希望！

第三篇：讓閱讀成為一種樂趣解讀

讓閱讀成為一種樂趣

兒童閱讀，有利于兒童獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。從興趣入手，激發兒童的內部動機，可以保證兒童閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。我國臺灣省的一項研究對少年兒童的閱讀興趣發展作了大致的劃分：4-6歲是神話傳說期，對沒有時間空間限制的空想世界所出現的生命與生物的神話傳說發生興趣。6-8歲是寓言故事期，對將人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言發生興趣。8-10歲是童話故事期，對以現實生活為基礎，經過想象構成的故事發生興趣。10-13歲是傳記及傳奇故事時期，對人類謀求生存的緊張冒險故事或傳記故事發生興趣。13-15歲文學起始期，開始對與情感發展有關系的如愛情故事發生興趣。此外，我們發現男孩和女孩的閱讀興趣有差異。在兒童培養其對閱讀的興趣將有助于兒童成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發兒童的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經驗和看法。

一、為兒童提供適宜的閱讀環境

課外閱讀應當讓學生廣開視野，不但包括文學作品，還應該包括科普、科幻讀物以及歷史、文化讀物。在閱讀活動前，家長可以向兒童“拋”出一個問題，一個謎語或是一段故事的開頭，以引起兒童的興趣。兒童的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，因此我們在創設環境時，盡量為兒童提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環境，讓兒童在與環境的互動過程中培養閱讀的興趣。課外閱讀是一種學生自主的、非強制性的活動，興趣性是第一位的。當兒童很想知道答案或結果時，就可以引導兒童去看圖，看看書中是怎么說的。讓兒童猜猜發生了什么事情，后來怎么樣了？兒童帶著懸念去看故事。啟發了兒童想看完圖書、看懂圖書的愿望，增強閱讀的目的性。在兒童每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發等物件上分別標出名稱，并有意識地引導兒童關注；在兒童的作品、用品、兒童的生活照片旁標出兒童的名字；標出各個游戲角的名稱；用文字表示一些常規和注意事項，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關上”。

對兒童來說，書籍是學習語言的重要載體。新《綱要》指出要引導兒童接觸合適而優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。因此，在選材時，必須以目標為依據，根據不同年齡階段的兒童選擇合適的圖書。兒童的閱讀興趣、閱讀能力存在著個體差異。要注意閱讀區材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結合的圖書外，投放畫報、兒童連環畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內容更加豐富；除了為兒童提供古今中外經典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學知識類圖書。

閱讀中的情感體驗，主要有兩種做法：情感體驗和移情體驗。情感體驗是讓兒童親歷真實的生活情境或創設的情境，從中有所感悟，情感有所激蕩。兒童閱讀兒童詩《影子》：“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”會產生“為什么說影子就像一條小黑狗”的疑問。晴朗的日子，一位老師讓學生到操場上找找自己的影子，踩踩別人的影子，痛快地跟影子玩一回，然后讓兒童談談對影子的感受。兒童談了很多：“不管你穿什么顏色的衣服，影子都是黑黑的。”“影子躺在地上，矮矮的，小小的。”“影子老是跟著我走”。“影子就像我家的狗一樣，我走到哪兒它跟到哪兒”。兒童如果沒有興趣，不愿意閱讀，還有什么熏陶感染作用可言？為此，課外讀物的選擇、推薦，都要充分考慮兒童的興趣和年齡特點。生活情境的真實體驗使兒童讀懂了詩句。跟情境體驗想比，閱讀中的移情體驗更多。移情體驗的實現有兩個條件：一是讀者要有一定的生活經驗，才能把自己的體驗遷移到作品中人物的身上；二是要主動地喚起對過去生活體驗的回憶，并把它遷移到作品中人物的身上。

二、激發孩子主動閱讀的愿望

課外閱讀應當讓學生自主選擇讀物，選擇閱讀的時間和方式，在這方面教師應當有足夠的寬容。在孩子閱讀中，一直都存在著成人愛好與孩子喜歡的差距。我們對學生的閱讀心理知之甚少，在這種情況下，就更應該尊重孩子的閱讀選擇。小學生的課外閱讀，最重要的是培養學生愛讀書的習慣，教師與家長都不應太急功近利。所以，不要過早和頻繁地要求學生摘錄好詞佳句、做讀書筆記，使學生對課外閱讀望而生畏。要為學生營造一個自由寬松的課外閱讀環境。教師可以通過交流讀書心得、朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、相互介紹圖書等形式，形成愛讀書、讀好書的氛圍。

在強調自主閱讀的時候，我們也不排除指定統一的優秀讀物。語文課程標準向我們提出了一些閱讀書目的建議，應當作為優先選擇的讀物。在指定性讀物的閱讀中，學生仍應有閱讀時間和方式上的自主權。

關于培養興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作??, 有了興趣,就會去勤學苦練, 就會對一個人的成就發生作用。《學期教育指導綱要》中指出要“利用圖書、繪畫和其他多種方式，激發兒童對閱讀和書寫的興趣。課外閱讀應當讓學生自主選擇讀物，選擇閱讀的時間和方式，在這方面教師應當有足夠的寬容。引導兒童接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助兒童加深對作品的體驗和理解”。在圖書館的閱讀情境中, 工作人員、同齡伙伴以及父母, 都可以成為孩子閱讀的引導人, 引導孩子選書、看書、讀書, 引導孩子發問、討論、思考, 進而引導孩子對閱讀的興趣這些要求充分說明了學期兒童閱讀教育的目的在于提高孩子學習書面語言的興趣，激發孩子主動接觸書面語言的愿望，滿足孩子對文字符號的好奇和探究心理，強化孩子對文字符號的敏感性，幫助他們樹立好學、樂學的態度。尊重兒童的心理特點和個性。瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童思維是一種不同于現代成人思維模式而與原始思維同構對應的特殊思維，即“兒童—原始思維”。它導致兒童產生諸如泛靈論（萬物有靈）、人造輪（萬物皆備于我）、前因果關系、任意結合的邏輯思維等觀念，使思維具有形象性、同一性與生命性的特征，不受人類社會文明規范的束縛與制約，而年齡越小這種特征表現得越明顯。我們把兒童討論時的發言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使兒童對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進而產生閱讀和創作的欲望，活動室因此成為兒童愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和兒童園的其他可利用的場所，我們選擇了兒童喜愛的經典作品，讓兒童有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是兒童獨自創作，可以是兒童相互合作，可以是兒童和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以兒童總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達能力也自然而然得以提高。

三、有計劃地對兒童進行閱讀教育

教師要關注課外閱讀對兒童精神和語言的影響，推動學生身心的健康發展。從小學低年級開始，就要培養學生的良好閱讀習慣，如用眼衛生、愛護圖書的習慣等。而在學生對閱讀發生興趣后，應讓他們保持這種興趣并向深度和廣度發展。適時地向學生推薦一些有一定難度的讀物，讓他們“跳一跳，把桃子摘下來”，隨著年級的升高，要引導學生思考、討論作品的人文精神和語言特色，有意識地吸收讀物的精華提高自己的語文素養。可以利用壁報、黑板報、自編小報、網絡等形式交流學生的讀書成果，擴大課外閱讀的影響。

在強調自主閱讀的時候，我們也不排除指定統一的優秀讀物。語文課程標準向我們提出了一些閱讀書目的建議，應當作為優先選擇的讀物。在指定性讀物的閱讀中，學生仍應有閱讀時間和方式上的自主權。有的家長說：“我覺得讓孩子看書的目的就是多認幾個字，只要孩子會認字，就會自己看書了。” 在閱讀活動中利用幻燈、投影、錄像等手段，進行教學活動，目的在于激發兒童興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱讀內容。其實這種看法十分片面的，孩子會識字，但不一定會閱讀。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學會流利地，有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。因此，我們認為只有讓家長懂得閱讀，走出閱讀就是提前識字、寫字的誤區。首先要做的就是轉變家長的教養觀念。郭沫若曾經說過，“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感。這東西‘如水道口，冷暖自知’??這種敏感的培養，在兒童時期的教育很要緊。”語文教學從小培養兒童的語感，有十分重要的意義。因為對語言文字的理解，不能夠停留在字面意義上，正如葉圣陶所說，“不了解一個字、一個辭的意義和情味，單靠翻查字典或辭典是不夠的。”而要深入理解語言文字的意義，體會它們的情味，非靠語感不可。語文教學中的形象思維和抽象思維，如鳥之兩翼、車之兩輪，缺一不可。兒童雖然年齡幼小，學習閱讀的時間不長，閱讀技巧尚不熟練，但他們有長于形象思維的特點，正是培養語感的好時機。

樹立正確的教育觀，其次還應該正確引領幫助家長掌握親子閱讀的指導方法，共同提高科學育兒水平。閱讀活動是有目的、有計劃地對兒童進行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標落實到每一位兒童身上，促進其發展的重要環節。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結合的特點。它直觀生動的形象，使兒童身臨其境、深受其感。在動態、立體的信息傳遞中，兒童調動視覺、聽覺和感覺，更充實地把握閱讀內容。

四、課外閱讀的興趣性

興趣是指積極探究某種事物或進行某種活動的心里傾向，他使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。不同的歷史時期、不同的社會背景，兒童的閱讀興趣會有變化。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內在動機。當代兒童不大會再沉湎與王子、公主、巫婆一類的故事中，而對《哈利波特》、《冒險小虎隊》一類新神怪、探險類讀物極感興趣。《哈利波特》在全球發行超過2億冊，是千百萬少年兒童“我為書狂”。兒童文學理論家王泉根認為，這是基于該書作者J.K.羅林對兒童閱讀心里的準備把握、按照兒童的口味進行寫作的。它設置懸念，環環相扣，整部作品充滿緊張、刺激、驚險的閱讀氛圍，促使小讀者不得不讀下去；講究故事性，有頭有尾，有放有收，波瀾不斷，高潮迭起；巧妙地將魔幻世界與現代校園結合起來，在小讀者熟知的校園生活場景中展開魔幻故事，在魔幻世界的奇特氛圍中表現校園生活，兒童既熟悉又新奇既耳熟能詳又險象環生，既真實具體又虛無玄妙。《哈利波特》引發我們對兒童閱讀興趣的思考。

孩子的閱讀需要教師和家長的溫馨陪伴和正確指導。只有教師和家長的共同努力，才能讓孩子多一些機會拿起書，多一些機會和書建立感情，讓孩子體會到讀書的樂趣，逐步使讀書成為孩子生活的重要組成部分。游戲是兒童最喜愛的活動，游戲活動最符合兒童的年齡特點和心理特點，在認識書時我以充滿童趣的話語告訴兒童書的封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間，里面裝著許多故事和字寶寶，既生動又有趣；給每個兒童的右手食指貼上小紅點表示火車頭，用開小火車的游戲練習閱讀劃指法，兒童很喜歡；學動詞時看字做相應動作，看到動物字詞時則模仿動物形態表演。

在閱讀教學中，要使兒童產生良好的再造想象，需要下面一些條件：（1）兒童過去感知過有關的事物，具有與形成新形象有關的知識、經驗。（2）文本中要有對該事物生動的敘述、形象的描寫。（3）兒童能正確理解文章所描述的新形象相類似的直觀材料，如圖片、投影、電影、錄像等。（5）通過實踐活動，如畫圖、表演等，使兒童形成清晰而細致的形象。

謝慧英指出：“母語的學習必然承載著這些歷史的、人文的復合因素，深刻地影響著兒童的精神世界。因此，從長遠看，語文教育必須超越實用主義的局限，從精神的拓展、從人的發展的高度去把握，才能領會語文所包蘊的豐富的內涵。”閱讀教學是通過對文本的誦讀、理解、感悟，潛移默化地受到人文精神的陶冶。

家庭，是人一生教育的起點；父母，是孩子一生教育的第一位老師；閱讀教育興趣的培養也需要家庭環境中進行。為了更好地提高孩子的閱讀興趣，家長應做好以下幾點。第一，家長可根據孩子的年齡特點，分層次地選擇一些多元化的閱讀材料講給兒童聽，這樣不僅密切了親子關系，培養了孩子良好的閱讀習慣，還培養了孩子的閱讀興趣。第二，孩子故事聽得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時家長應耐心地聽孩子講述他的小故事，而且也別忘了對他進步的肯定；家長講完一個故事后，也可同孩子交流一下讀后感，家長要注意傾聽，及時幫助孩子引導話題，這樣，不僅有利于提高孩子的語言表達能力，而且增強了孩子的自信心。

總之，閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是兒童增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對兒童進入書面語言階段的閱讀產生深遠的影響。我們只要調動起兒童的興趣，正確有效地開展閱讀教育，不斷培養和提高兒童閱讀能力，就能為兒童今后的可持續發展打下扎實的基礎。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根

第四篇：讓讀書,成為學生生活的必須（推薦）

讓讀書，成為學生生活的必須

朱雅清

【摘 要】博覽群書，才能厚積薄發。閱讀是學生重要的語文實踐活動，學生只有加強閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊，陶冶情操，提高語文素養。讓閱讀成為學生自覺習慣和精神習慣，最重要的是教師。在教學中要注重抓住教材的閱讀材料，加強對教材的深入挖掘，引導學生讀與教材相關的書籍，使課內閱讀教學與課外閱讀實踐活動有機地聯系起來，擴大學生的閱讀量，要讓學生讀起來，讀進去，進而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

【關鍵詞】讀書；習慣；素養

古往今來，猶太人的智慧舉世公認。他們中的杰出者如群星燦爛——馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德、卓別林、基辛格??

在猶太人的家庭，當孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴上一點蜂蜜，讓小孩子去吻《圣經》上的蜂蜜，這種儀式的用意不言而喻：書是甜的。

猶太人家庭的孩子，幾乎都要回答這樣一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你的財產被搶光，你將帶著什么東西逃命？”如果孩子回答是錢或者鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有顏色，沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”要是孩子還回答不出來，母親就說：“孩子，你將帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧任何人都搶不走的，只要你活著，智慧永遠跟隨著你。”

是的，永遠屬于你的只有自己的頭腦。沒有智慧的頭腦，就像沒有蠟燭的燈籠。作為教師，怎樣讓你的學生大腦充滿智慧呢？讓你的學生更愛學習呢？

最好的辦法就是—— 讓讀書，成為學生生活的必須

一、運用多種方法，引導學生熱愛讀書

博覽群書，才能厚積薄發。閱讀是學生重要的語文實踐活動，學生只有加強閱讀，才能積淀語言，豐富文化底蘊，陶冶情操，提高語文素養。

1、挖掘教材的閱讀量

有一個現象應該引起我們的深思：幾乎每個新學期，學生一拿到語文書，就會猛讀一氣。而等到老師講這一課時，學生則懶得讀書了。我認為出現這樣的問題有二：一是語文課上的閱讀量太小，一篇幾百字的課文，都要講兩三課時，且程式化傾向明顯，學生自然容易愛聽不聽，甚至不讀厭讀了；二是目前閱讀教學中分析、理解的東西仍然偏多，課堂上關于閱讀的對話很多，而學生用于讀書的時間太少，因此，在教學中要注重抓住教材的閱讀材料，加強對教材的深入挖掘，引導學生讀與教材相關的書籍，如學習《草船借箭》時引導學生閱讀《三國演義》，學習《賣火柴的小女孩》閱讀《安徒生童話》，使課內閱讀教學與課外閱讀實踐活動有機地聯系起來，擴大學生的閱讀量，要讓學生讀起來，讀進去，進而讀出自己，讀出人生，讓閱讀成為一件很美好的事。

2、因勢利導，培養學生的閱讀熱情

人類天生具有探索未知的渴望，孩子尤其具有這樣的秉性，讓閱讀成為學生自覺習慣和精神習慣，最重要的是教師。

“課標”指出：“閱讀是學生的個性化行為。”只有強調了學生閱讀的主體性，方可能有學生的閱讀創造性，因此，要鼓勵學生自主讀書，開設自由閱讀課，允許學生自主選擇，自由閱讀，可以自己帶書來看，也可以向閱覽室借閱童話、寓言、科幻作品、歷史故事、人物傳記??蘿卜、白菜各有所愛，精讀、泛讀均可，要讓學生讀起來，動起來。

二、創設條件，指導學生大量讀書

閱讀是一個人的基本的學習能力，也是兒童精神成長的重要途徑，在閱讀中，兒童的心靈得到凈化，情感變得豐富，思想更加深刻。

語文素材的積累主要靠學生具體的感性的閱讀實踐活動，而不是靠老師在課堂上傳授理性的語文知識；主要通過記憶，而并非理解。換言之，學生要獲得智能和個性的全面發展，不能單靠直接經驗，更多的是接受別人的間接經驗，接受人類的文化、文明，那么，語文教學如何創造條件，指導學生多讀呢？開展“班級讀書會”不失為一個行之有效的辦法。

1、導讀，激起閱讀期待

兒童閱讀推廣的關鍵在于學生的閱讀興趣，整本書的閱讀指導成功的首要環節也應是激發學生的閱讀興趣。如講授《魯濱遜漂流記》一文后，告訴學生，魯濱遜無數次的有驚無險，都與他的聰明、智慧分不開，他如何教化“星期五”，怎么吃上自己種的麥子，如何保存火種??，作品中都有詳細的描述，讀了原著后你不得不佩服他是個聰明的冒險家，不相信嗎？那就讀讀吧，學生聽了老師的話，好奇的欲望對這本書的內容會產生更加強烈的期待。

2、共讀，深化閱讀體悟

閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程，在強化“閱讀自主”“閱讀個性”的同時，讓學生體驗“閱讀合群”和“閱讀交友”的理念，學會切磋琢磨，交流心得的方法，營造一個適宜學生個性發揮的“閱讀學習共同體”，通過學生群眾間的“合作性閱讀”來實現閱讀學習共同的目標指向。

學生共同讀一本書的好處就在于可以隨時隨地，采用多種方式進行行之有效的交流，在交流中不斷提高自己的閱讀感悟，指導學生將自己的閱讀感受及時地記錄下來，在共讀的同時，通過隨時翻開同伴的讀書筆記，也可達到互補交流的狀態，如學生閱讀《魯濱遜漂流記》，有的同學就有這樣的記錄，你把麥種分多個地方，多個地點的貯藏和耕種，讓我不得不佩服你的智慧，要是我還不得一股腦的都種下去??。

3、交流，分享閱讀成果

學生讀完全書，對其中最基本的東西掌握得如何，如何讓學生讀后有成就感、調動讀書會的氛圍呢，我充分利用“活動課”這一陣地采取小組競賽的方式，檢驗讀書成果，如學習《草船借箭》后，學生閱讀了《三國演義》做如下搶答：（1）桃園三結義三兄弟是誰？（2）《三國演義》作者是誰？（3）“寧教天下人負我，休教我負天下”是誰說的？（4）“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？

這樣的閱讀驗收，有利于將學生零散的閱讀感知進行適當的整理。

語文學習是一種潛移默化的過程，靠一天、一月是難以提高學習的語文素養的，我還在班里開展了“三個一”活動，指導學生日積月累、持之以恒：

1、課前三分鐘練說，利用這短短的三分鐘，誦讀古詩、名篇、美文段落，積少成多，有效地幫助學生形成文化積淀，讓學生利用人生記憶的黃金時期，把中國傳統文化中最經典，最精華的作品牢牢刻在心靈深處，融化到血液里，努力讓這些濃縮了中華民族品格和精神的作品，構成孩子一生發展的文化根基。

2、課外讀書一本——交給老師文藝類或科學類書刊一本，如此一個班就有三十幾本流

動的書，一個小小的流動圖書角建成了。學生每周借一本，一學期的閱讀量就相當可觀了；

3、推薦美文一篇。不定期的向學生推薦，介紹與時俱進且文質兼美的美文一篇，配合讀書活動的開展，讓孩子感受到天的高遠、地的廣漠，在書的世界里流連，在書的世界里陶醉。

當孩子愛上讀書時，當讀書將成為了他們一生習慣的時候，那是我們語文教師的驕傲 *【作者簡介】朱雅清，內蒙古根河市阿龍山一小教師

（內蒙古

根河市

022362）

第五篇：讓讀書成為一種生活、讓日記成為一種交流

讓讀書成為一種生活 讓日記成為一種交流

五道水鎮學校 楊申杰

教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。”。的確，讀書能使孩子們成為主動學習的人，他們會自主探究學習過程中出現的各種問題，通過各種信息渠道來解決問題；讀書，能使孩子們成為生活的主人，他們的獨立精神、自我意識在多樣的讀書活動中日益彰顯；讀書，能使孩子們成了善交流、會合作的人，他們的團隊精神、責任意識在逐步形成；讀書，能使孩子們成了有思想，有個性的人；讀書，更能使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價值、生命的意義。

作為一名班主任，我經常在思考小學時光,我應該留給孩子們什么呢?我想我能給他們的就只是：一個一生受益的讀書的好習慣；一個記下自己成長故事、留下美好回憶的寫日記的好習慣。2008年，為了營造勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化氛圍，提高學生思想道德素質和文化素質，激發學生讀書的興趣，從小養成學生熱愛書籍博覽群書的好習慣，學校開展了全校性的讀書、讀報活動。在這樣一個濃厚的讀書活動氛圍中，我探索著，并嘗試著將讀書活動作為特色，讓讀書筆記留下書中的足跡。同時讓日記成為一種師生之間的交流媒介。

一、閱讀（讓讀書成為一種生活）

（一）目標規劃：

1、創設良好的“悅”讀的環境，誘發學生讀書興趣。

2、注重讀書導向，指導讀書方式，養成讀書習慣。

3、培養讀書素質，提升學生的素養。

（二）具體做法：

1、創造書香氛圍。俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強迫它喝水。確實是這樣，激發學生的讀書興趣是至關重要的。為此，我在開始就注意計劃創造書香氛圍，以活動為載體，圍繞讀書開展一系列活動，激發讀書興趣：收集交流名言警句的活動，講故事（人人講，沒有講的就會主動去到書中找）。使教室營造出一種愛讀書的良好氛圍。

2、加強導讀，促進健康閱讀。在卡通、漫畫讀物盛行的今天，在市場經濟商業味濃重的環境下，各種讀物良莠不齊，很多學生往往是熱什么讀什么，而一些文學名著以及科學性、知識性較強的優秀作品卻遭冷落。“讀一本不適合自己讀的書，比不讀還要壞。”因此，我尤為注重做好學生導讀工作。主要從以下方面抓導讀（推薦書目）。（好書推薦——《四大名著》（彩圖版）、《愛的教育》、《成長故事》等）

3、籌集圖書，加大閱讀數量。

（1）建立班級圖書角。發動學生拿出自己的好書，教師帶頭（我曾專門為此到書店花錢買書）。教師到學校圖書室借圖書（每學期我到學校圖書室幫學生借兩期書，每期都只少在80本左右。主要以學生想讀的為主外加老師推薦書目）。

（2）分享感受。讓學生每讀完一本書，自己寫體會，最后在班級進行交流，這主要是通過在課外活動與晚報課時間。特別是在晚報課時間，我基本不去插手這20分鐘，就讓班干部組織談讀書體會、收獲，講故事（也就是白天所看書的內容為主）。這樣及讓學生真正體會讀書的快樂，也能給班干部一個能力鍛煉的機會。

4、指導方法，提高讀書效率。

（1）大量的讀：新《課程標準》中要求1-6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段），其中其推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補充推薦。因此我要求學生推薦篇目必讀而且多背，強化讀書意識。

（2）自主摘抄：大量讀書是基礎，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的讀書習慣。摘抄是具有“養成習慣性”的更深一步的讀書。所以，從活動開始，我在班里開始提倡摘抄，要求摘抄（包括好詞、好句、好段），并寫下簡單的體會，這樣在無形之中也鍛煉了他們的習作水平。

（3）強化督促，培養良好的閱讀習慣。我經常教育學生，讓他們把讀書視為生活中不可缺少的組成部分，當作一種自然，形成一種習慣，有空就讀。定期舉行讀書筆記檢查。

（三）成果：量到質的轉變，采得百花始成蜜 兩年來，我始終堅持兩條腿走路，既有效地引導學生讀書的方向，又尊重學生的個性選擇，讓學生廣泛地采擷知識。孩子們讀書的心靈已被悄然打開，他們的羽翼已日漸豐滿起來。他們快樂讀書的呼聲將隨著時代的步伐越喊越響：“我想讀——我會讀——我還要讀——”

1、在讀書活動中，豐富了學生的語文知識。在課外進行有計劃的擴大范圍的閱讀，引導學生自覺運用閱讀方法，就能加深對課內知識的理解，促進知識的遷移，使課內外互相補充，相得益彰。正是因為課內學習延伸到課外閱讀上，所以不但豐富了學生的語文知識，還拓展了學生的視野。

2、學生讀書興趣被激發，讀書逐漸成為學生學習與生活的需要。學生已經對讀書已經產生了較為濃厚的興趣；從與學生平時的交流中也發現，讀書已經不再是那些優秀學生的專利，大部分學生只要一有空就自覺拿起書讀。班里幾個好學生，已成為真正的小書迷。熊龍暉同學只要得到一本新書，就是放學回家吃飯時也要先看上幾眼再走。由于大量閱讀了有益的課外書籍，學到了許多原來所不知道的知識，理解能力、語言表達能力、創新能力都有不同程度的提高，閱讀習慣在逐漸的形成。

3、在讀書活動中，提高了學生的寫作能力。每個學期我都堅持為學生提供大量的課外閱讀材料，便于學生積累。而我認為讀書筆記是鞏固知識積累資料的重要方法。

4、在讀書活動中，使學生獲得情感的體現。“腹有詩書”不是知識的堆積，是人生的智慧、是精神的體悟，是生命的涌動，有道是“久熏幽蘭人自香”。在讀書中，學生的認識水平有了明顯提高，進而使學生在讀書的過程中不斷了解社會、了解自己、學會辨別生活中的真、善、美，汲取營養，陶冶情操。班級中愛讀書、讀好書已成為了學生的良好習慣和自主需要，學生自我獨立、健康、向上的人格修養也得到了發展。我們班經常受到了學校領導、老師、同學們的一致認可。

二、日記（讓日記成為一種交流）

寫日記是我在語文教學及班主任工作中的又一手法。堅持寫日記，不僅能記錄下每天的點點滴滴以供回憶，同時可以提高習作水平。不過，我認為更為重要的是學生在日記中能寫下自己的心情與內心的想法：從學習到生活，從學校到家庭，從老師到家長，從優點到不足。學生都會在日記中悄悄的留下這樣的足跡。這也在無形之中給班主任一個進一步了解學生，走近學生內心的機會。在我班上，學生每天一篇日記是少不了的。當他們有開心或是不開心事的時候、當他們有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了當的告訴老師或是同學的時候、當他們有什么問題或是想知道什么而不敢去問老師的時候都會將其寫在日記上面。然后，只要遇到學生有需要的日記，我都會留下我的話語，為其解難排憂。這樣也就有更多的機會知道學生真正想的是什么，更知道他們想要的是什么，這對我班主任的工作是一個很大的幫助。

“柳遇春風方著綠，船離灘頭始揚帆”，我想，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子；一個能用心與學生交流的老師更容易走近學生。從這個意義上說，讀書與日記的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。有句話說的好：“再怎么忙也要看書，再怎么窮也要買書，再怎么沒交情也要送書。”再加上一句“再怎么沒有時間也要留下當天的點滴。”我把這句話與我的孩子們共勉，也想把它作為推薦給所有班主任教師的一個指引，希望有一天，我們的孩子們都能把讀書和寫日記當作是一種享受，使得他們能夠以一種自然的心境和自由的態度去與文本對話。在這樣的對話中，有思想的砥礪和碰撞，有情意的體悟與交流，有美感的激發與生成，最終讓人至于“真”，達于“善”，臻于“美”，獲得精神享受。

以上是我在兩年班主任工作中有關讀書活動與開展日記交流以來的點滴做法，不當之處敬請在座領導、同行批評指正。