第一篇：讓孩子能感受到學習的樂趣

讓孩子能感受到學習的樂趣

已有初步感情的是優秀的孩子、學習困難的孩子和上課聽課能力弱的孩子。總的感覺，孩子們還是比較努力，而我總是努力在讓孩子感受學習的樂趣。

遠，是一個容易調皮的孩子，在老師的賞識和鼓勵下，數學課特別努力，口算速度也越來越快，最近一次口算作業，和全班大部分孩子沒有差異。孩子的口算本已經有兩次全對，老師特別送上了兩個大笑臉，大大鼓勵了孩子學習的積極性，但愿能讓這股學習的動力不斷持續，成為一種良好的學習習慣。

瑩，上課聽課能力弱，思維主動性不強，學習顯得落后。如今不進位加法和不退位減法基本沒有問題，兩次口算全對，老師送上了兩個大“笑臉”，大大鼓勵了孩子學習的積極性。但20以內進位加法和退位減法還很茫然，不懂得計算方法，是個大問題，我爭取在最短時間內教會并幫助孩子鞏固，并且取得家長的配合。另外，有文字敘述的練習老師要個別照顧，讓孩子能跟上大家。偶爾，也讓同伴指導其完成作業。

琴，一個非常可愛的女生，但思維能力弱，哪怕簡單的計算扳手指都是問題，因此，計算只能借助計算器。除計算之外所有的作業都無法獨立完成，是個特別的孩子。一方面老師要個別照顧，一方面讓同伴互助成為孩子們的自覺行為和習慣。老師要努力做到讓琴和其他孩子一樣上課和作業，不能讓她感到有特殊。

第二篇：讓學困生也能感受到陽光的溫暖

讓學困生也能感受到陽光的溫暖

三墩中學

于愛萍

如果說優秀生猶如茁壯成長的幼苗,那么后進生就宛如未扎根大地，在風中搖搖欲墜的幼苗。他們需要更多陽光的照耀，更多雨露的滋潤。而使他們茁壯成長的雨露，便是教師給予學生的愛，因為“愛是無比強大的教育者。”這表明教師只有當他真心真意地愛著學生的時候，才能像磁石一樣把學生吸引到自己的周圍，愛得越深、越切，學生才能“親其師、信其道”，教育才能取得良好得效果。對于后進生就要求教師付出更多的愛，用滿腔的愛撫慰他們脆弱而幼小的心靈。那么，教師應如何把握愛的舵盤呢？

一、多挖潛力，找“閃光點”，因勢利導。

記得古語說：“三人行，必有我師焉。”這說明每個人都有自己的長處，即使是后進生，也有自己的長處，只是他們的長處暫時相對少一點，或不容易被人發現。這就要求教師細心，用較強的洞察力，善于捕捉后進生身上的“閃光點”。哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來，使之發揚光大，從而揚長避短，促進轉化。如：我班里的于林寨同學各方面表現較差。老師教育他時，他總是漫不經心，嬉皮笑臉的，沒有絲毫改變。剛開校，學校搞大掃除，我班負責清理小操場。由于雜草多，許多同學都不愿清理。只有他獨自一人在強烈的陽光下拔草，鏟垃圾。我看見后，在全班同學面前表揚了他，并提倡同學們學習他不怕苦，不怕累的勞動精神。同學們聽后，紛紛加入清理行列。而他在獲得多次肯定后，開始發奮學習，成績很快地提高了。有原來的40多分，考到了現在的70多分。所以我覺得尤其差生，要找到他們的“閃光點”，加以引導，成為他人學習的優點，就需要教師對學生有耐心和細心的愛。

二、多表揚，少批評。

“表揚”蘊含著老師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著老師的愛心與期望。本來后進生聽到的批評就比一般的學生多，如果教師再一味地批評，指責，就會使他們喪失自尊，不求上進。因此，教師應控制自己的情緒，心平氣和地幫助學生認識缺點和錯誤。如果一次不行，就兩次，三次，甚至更多，直到認識，接受為止。人人都希望聽贊美的話，對于學生，尤其是后進生，表揚就像溫暖的陽光，照亮學生的心靈。

然而，過度的表揚會適得其反，因為學生的年紀小，尤其三年級的學生有時不能正確地認識自己，評價自己，不適度的表揚會使他們產生驕傲的情緒，就像陽光太足，幼苗會曬干一樣。要讓后進生在表揚中認識到自己的不足，在批評中體會到“愛”和“鼓勵”，這就是循循善誘。如：我班里經常搗亂的韓濤同學，只要聽到表揚他就信心十足，但不到兩天，他又搗亂了。于是我和他以朋友的身份進行了一次交談，在交談中我發現了他的閃光點，并表揚了他，此后他不在搗亂，能正常學習，進步不少，特別是大部分時間能按時完成作業，但也點明他還沒做到最好，希望他今后能做得更好。而且用了大量事例說明學習的重要，最后我告訴他：“成功屬于那些不驕傲，持之以恒的人。” 聽了我的話他特別高興，并向我承諾：以后好好學習，決不拖全班同學的后腿。后來他果然遵守承諾，表現出色。

對學生進行賞識教育，讓學生體驗到成功的快樂，令其進步得更快，需要教師對學生表現出極大的愛心。

三、多關心，嚴要求。

關心后進生的學習和生活，了解他們的需要，這不僅是教師應盡的義務，也是師愛的具體表現。只有這樣才能消除老師和后進生的距離，就好比在教師與學生之間架起一座交流情感的橋梁。這樣他們才會“親其師、信其道”。然而僅有“親其師”還不足以讓學生有所改變，還要嚴格要求學生。古語說：“教不嚴，師之惰。”可見，自古以來人們視“嚴”為教師的職責。但教師要嚴而有格，如果嚴而出格就等于一棍子打死。還要注意做到嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方和嚴而有情。只有這樣對學生嚴格要求，以愛動其心，以嚴導其行，才會把“愛”和“嚴”真正統一起來。

學生最反對教師不能一視同仁，尤其是后進生。因此，教師決不能以學生的好賴定“親疏”，要一碗水端平，處理問題要公平，這樣才能取得后進生的信任。如：我班的孫立彪同學，他愛搞小動作，對人態度蠻橫，多次教育不改。甚至還頂撞老師，當時我沒有立即批評他，而是等放學了再和他理論。在我耐心的教育下，他知道自己錯了，以后只要是有進步的方面我就及時表揚鼓勵他，現在他已經是我們班的佼佼者。我對他的處理及維護了他的自尊也讓他心服口服，這件事之后他更加發憤學習，深得同學們的好評，我教育他，他不再頂嘴，而是心悅誠服地接受批評。因此多關心和嚴要求是不可分割的，我們教師要把握愛的尺寸，做到愛中有嚴，嚴中有愛。

四、多尊重，多信任，鼓勵進步。

小學生雖然年幼無知，但也有自己的自尊心，有自己的人格。尤其是后進生，缺乏自信心，充滿自卑感，因此，教師要給他們更多的尊重和鼓勵，幫助他們消除自卑心理，鼓勵進步。愛默森說過：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”教育中教師能尊重學生的人格，保護其自尊心，必然能取得良好的效果。

轉化后進生的工作本來就困難，因為他們進步緩慢，經常出現反復犯錯。教師一定要認識到轉化后進生的工作不是一帆風順，要堅定信念，有鍥而不舍的精神，把“愛”貫徹整個教育工作。因為愛是教師的天職，是一種偉大的教育力量，是一種最有效的成功教育。所謂人非草木，孰能無情只要教師有愛心，并把愛心奉獻給學生，使學生從心里享受到雨露般的關愛。學生定為之感動，做到“愛其師，追其師。”這樣教育就能事半功倍，做到不讓一個學生“掉隊”，讓所有的學生既成才，又成人。

第三篇：讓孩子享受讀書的樂趣

讓孩子享受讀書的樂趣

松江區第二實驗小學陳愛君

學好語文最關鍵是要讀書。這樣的觀點已受到越來越多的語文教師的認可。當然，這里的讀書不單單是指語文教學過程中對文本的朗讀，更是指對語文教材之外的各類書籍的閱讀。呂叔湘先生曾指出，問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀。魯迅、巴金、冰心??沒有一個不是博覽群書的。因此，我們的學生也只有在大量廣泛的閱讀中，在書聲瑯瑯的誦讀中，才能逐步增加語文積累，形成語文能力。

然而，我們的學生似乎不太愛讀，也不大會讀。盡管原因種種，但課堂上缺少有滋有味、有聲有色、有表有情的朗讀是事實；回家后，由于缺少了家長的督促，孩子很少主動讀書，這也是事實。作為一名長期工作在一線的小學語文教師，為了讓我們的孩子也愛讀、會讀，從而享受讀書的樂趣，這些年，也想了一些辦法，進行了一些實踐性的探究。下面就此談談筆者的幾點做法：

一、營造良好氛圍，培養讀書興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”學生一旦有了讀書的興趣，自然會樂此不疲。因此，在教學中，筆者通過多種形式營造濃厚的讀書氛圍，以激發學生閱讀興趣。

1、營造讀書環境

環境氛圍是一種語言，是一種傳遞信息的獨特的交往形式，她充滿了無窮的魅力，蘊涵著巨大的潛在的教育意義。教室是學生在校學習所處時間最長的地方。為了營造一種閱讀的氛圍，我和學生在教室里設置圖書角，開辟“請您欣賞”專欄。“學習園地”更是學生的成長樂園，里面的內容與學生閱讀悉悉相關，如讀報欄、名人讀書介紹等等。此外，還發動每位學生收集與讀書有關的名人名言、俗語警句等貼于書本一角，使學生充分感受到濃郁的書香氣息，從而起到“潤物細無聲”的獨特作用。

2、構建讀書平臺

有了一定的讀書氛圍，還需構建一定的平臺，確保學生讀書的時間。為此，除了充分利用好學校設置的每天的拼拼讀讀，每天還利用一定的時間師生共同閱讀。因為，在小學階段，學生模仿性強，可塑性大，他們總是自覺或不自覺地喜歡模仿自己老師的一言一行。如果老師喜歡閱讀，那么就更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。所以，在師生共同閱讀的時間里，有時，我們各自手捧自己喜愛的書籍靜靜地閱讀，當然，課后自然有一批好奇的學生走過來看看老師在讀什么書，哪兒買的。有時，則由我為學生讀書，我根據書中的情節變化調節讀書的語氣，通過抑揚頓挫、繪聲繪色的讀來牽動孩子們的心。每每這個時候，教室里總是鴉雀無聲，顯然，孩子們是被故事吸引住了。漸漸地，他們感到單聽老師讀不過癮，自己得找書讀一讀??久而久之，學生一有空就讀書的現象多了起來。

3、豐富讀書形式

為了激發學生讀書的興趣，使學生感受到讀的趣味性，我常把個人讀、齊讀、教師范讀、師生對讀、生生互讀、角色補讀等形式揉合在一起進行，努力營造一種人人朗讀的氛圍。多種形式的讀的訓練，調動學生多種感官積極參與，激發學生讀的興趣。尤其是定期開展的朗讀小考級，更是像注入了一支興奮劑，同學們挑選自己喜歡的文章，紛紛準備，誰也不肯怠慢，就是那些朗讀水平相對較低的學生也不甘示弱。因為大家都清楚，與其說這是朗讀考級，不如說這是一種自己對自己的考驗，只要比過了自己，就可以拿個好分數，比原先進步得越多，得分就越高。這誘人的果子只要你跳一跳就能摘下來，所以，孩子們在活動中都呈現出了極大的興趣，讀了一遍又一遍，越讀越有勁，越讀越有語感。

二、結合文本教學，注重讀書體驗

讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓練形式，是語文教學的一把鑰匙。有人曾說，作者寫出的文章就是作者說話給我們聽，我們通過放聲朗讀就好像聽到作者的聲音，才能再現畫面進入意境，領會文章的思想內容以及作者的情感。因此，作為語文教師應該以教材為例子，給學生盡可能多的時間和機會，引導學生和大師和文本對話，讓學生在讀中整體感知，在讀中感悟體驗。

1、讀出內涵

古人云，書讀百遍，其義自見。小學語文教材的每一篇課文都是經過反復推敲的文質優美的文章，尤其是一批名家名作，它們字字如珍珠，且讀來瑯瑯上口，給學生展示了一個美麗的世界。像這樣的一些經典之作，我們可以通過反復朗讀與背誦，逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會布局、謀篇、遣詞造句的精妙。《桂林山水》就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學這篇課文時，我組織學生充分的讀，讓他們在讀中悟，讀中品，讀中評。孩子們反復地朗讀，不僅讓學生感受到了漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險，更體會到了大自然的美麗和神奇，以及作者對桂林山水的熱愛。

2、讀出真情

對于一些具體、生動能引起感情共鳴的課文，就引導學生去感受課文的言語，以自己的感覺、知覺、認識、情感等去觸摸它，使學生之心“入似其中”，與言語對象的那一顆心發生共震，引起共鳴，從而引導學生讀出真情。如《居里夫人和她的老師》是一篇感情濃郁的文章，字里行間既滲透著居里夫人對老師充滿了敬佩感激之情，又洋溢著居里夫人尊師愛師的拳拳之心。其中有這樣動人的一幕：“大會快要開始的時候，居里夫人忽然從主席臺上走下來，穿過捧著鮮花的人群，來到一位坐在輪椅里的老年婦女面前。居里夫人深情地親吻了她，推著她的輪椅向主席臺走去。回到臺上，居里夫人向大家介紹，這位老人就是自己中學時代的歐班老師”。教學這一段時，在學生理解這段內容的基礎上，把學生帶入情境之中，先讓學生閉上眼睛，邊聽錄音，邊體會居里夫人對歐班老師的深深情意。聽完后，教師緊接著用尊敬的神情，深情的體態語言，飽含激情地說：“剛才，老師和大家一起聽了這段話的錄音，聽著聽著，我仿佛看到了這樣的情景。”接著老師邊做動作邊吟誦那段話。這樣，把學生帶入情景，讓學生走進課文特定的氛圍，從多種感官入手刺激學生，調動學生的相應情緒反應。學生朗讀時自然而然地注入了自己的真情實感。

3、讀出個性

閱讀是個性化的行為，任何人都不能越俎代庖。教師的職責，就是營造一個有利于學生個性化活動的氛圍，讓學生直接面對文本，主動地、專注地閱讀，從而使學生獲得更多的收益，使其個性得以張揚，語文素養得以提高。如在教學《鳥的天堂》中“樹”這部分時，我讓學生在自讀課文的時候，思考這是一棵怎樣的榕樹，邊體會邊畫句子，并把有關的句子多讀幾遍。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自己讀懂課文，鼓勵學生道出自己真實的、獨特的體驗。因此，在回答交流“這是一棵怎樣的榕樹？”有的說這是一棵大榕樹；有的說這是一棵奇特的樹；有的說這是一棵茂盛的樹；有的說這是一棵生機勃勃的樹??學生暢所欲言，各抒己見，滿懷欣喜，作為教師則充分肯定、非常珍視學生的獨特感受，充分尊重學生閱讀體驗的獨特性。

同時，課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機??由于每個人思想不同、個性不同、生活經驗不同，所表達的內容就會因人而異。真所謂“仁者見仁，智者見智”，學生們不僅讀出了對文本的感受，也讀出了作者對榕樹的熱愛和贊美。

三、開拓閱讀渠道，加強讀書積累

古人云，不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。同樣，學習語文僅靠課本是遠遠不夠的，這就需要教師充分利用各種資源，引導學生去廣泛閱讀，多方汲取，在課外閱讀中自主積累。

1、結合課堂教學拓展課外閱讀

課外閱讀作為語文課外活動的一項主要內容，是課內閱讀教學的自然延伸和必要補充。于是，我總是布置一些“源于文本、超越文本”的“閱讀延伸型”作業。如學了《驚弓之鳥》之后，推薦讀《成語故事》；學了《武松打虎》之后，推薦讀《水滸傳》；學了《赤壁之戰》后指導學生課外閱讀《三國演義》中的典型故事??盡量把學校圖書館現有的一些經典書籍通過一篇篇課文的教學逐步讓學生去讀。通過閱讀，學生們不僅對課文的知識有更深層次的領會，同時豐富了知識，提高了閱讀能力。

2、結合讀書活動互相推薦閱讀。

學生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養成熱愛讀書的習慣，多讀書、讀好書，會使他們終身收益。為了讓學生不僅好讀書，而且讀好書，在班上每周舉行一次讀書交流活動。課上，有的同學把自己讀到的精彩故事讀給大家聽，再談談自己的收獲和體會；有的同學將自己讀過的好書推薦給大家；有的同學有感情地把自己喜愛的詩歌誦讀給大家聽。每次活動后，我都充分予以肯定，并建議學生互相交換書籍閱讀，資源共享。這樣的活動，使學生在充分展示自己讀書的快樂和分享別人讀書的快樂的同時，保持了課外閱讀的熱情，促進學生不斷地去讀更多的好書。

英國哲學家培根有這樣一句話：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。” 作為一名小學語文教師，只要從學校及學生的實際出發，積極營造讀書氛圍，立足課內，著眼課外，那么學生也自然能愛讀書、會讀書、多讀書，從而真正享受讀書帶來的無限樂趣。

第四篇：讓孩子感受“識字”的樂趣

當今社會是個高速發展、信息膨脹并飛躍變化的社會,對于任何人而言,要想在蕓蕓眾生之中立于不敗之地,除了有堅忍不拔的毅力,勇于創新的能力之外,必須不斷學習,盡可能多地儲備各種知識信息,其中通過閱讀文字的方式來獲得知識是最方便有效的方法。對于學齡前的兒童來說,“識字”是正確閱讀的必不可少的組成部分。在“識字”的基礎上進行閱讀,不但可以準確把握信息,理解所看內容,感受語言之美,享受文字之樂,而且也為將來升入小學,進行規范書寫、系統學習,打下堅實的基礎。我們都知道,“漢字”是平面化的方塊圖形文字,主要以象形字為主流,做到了音、形、義的三者統一。大多數的漢字是從象形文字演化而來的,每一個字都是一個具有某種特征的圖像,方便于兒童的辨別識記。兒童時期不僅是大腦發育最快的時期,也是記憶力特別強的時期,詞匯量急劇增長,并對生活中多種符號產生興趣,對有文字的內容加以關注。同時學齡前兒童又具有愛動愛玩,思維活躍的特點。所以我們應該抓住教育契機,運用靈活多樣的方法,開展相應“識字”教學就可以使兒童快速識字成為可能。在識字中,可以培養孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力,養成良好的閱讀習慣,學習習慣,也為書寫做好準備。

一.家園合作,共同創設適合孩子閱讀“識字”的環境 在幼兒園,每一項活動的開展,都離不開家長的支持,作為老師只有充分利用家長資源,取得家長的理解配合,才能取得事半功倍的效果。在我班,師生共同布置了“開心字寶寶”的區角,在漂亮的心形周圍貼有小朋友識字活動的照片,中間是日常教學中的關鍵字卡,每周一換,方便孩子復習、鞏固。在家長的幫助下,區角的柜子里有適合孩子閱讀的配有簡單文字的圖書、人手一本的“字寶寶”書及配套的磁帶、錄音機、幼兒名字卡片,還有許多撲克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,同時對于班上物品進行分類,逐月增加新字卡,并貼在旁邊。例如從單個字“門”“窗”“桌”“椅”到多個字“教室”“洗手間”,逐步過渡到室外“滑梯”“轉椅”等。在班級的主題墻中,教學主題的線索、分支盡量用簡潔的孩子易認易記的文字, 在孩子的作品旁要貼上名字卡、相應的圖片,照片也要寫清文字,圖文并茂的形式,最易吸引孩子的注意力。在“開心字寶寶”專題活動中,我們按月給家長發放問卷調查表,了解孩子在家中的識字情況,包括目前“識字量”“識字用途”“新增加的字”及對識字活動的興趣等。同時也對家長提出要求,并反饋意見。如請家長每天抽出半小時陪孩子一起閱讀識字,每周或兩周逛一次書店,每月為孩子增加一本新圖書,要用表格的形式進行記錄。家長在家中,也可以貼許多字卡,陪孩子在街上時,引導孩子認讀周圍的字,在電視上、報紙上也可以找一找認識的字,讓孩子經常反復地接觸漢字,通過耳濡目染的熏陶,讓孩子增加對漢字的親切感。二.將識字活動融入日常活動,運用游戲的方式,增加“識字”的趣味性 游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式,游戲也是兒童最喜歡的活動形式,是學齡前兒童的主導活動。在日常活動中,要利用孩子喜歡游戲的特點,和孩子共同游戲時,引導孩子把興趣轉移到識字活動上來。幼兒園的日常活動主要有教學活動、游戲活動、生活活動等。在教學活動時,盡可能將教學活動游戲化,同時將一些識字卡片恰當地融入其中。實踐證明,不但可以使教學內容充滿趣味性,便于理解,而且對于相關字詞也很容易記憶。例如在大班故事教學《種金子》中,老師準備了故事的題目“種金子”的字卡,阿凡提的畫像和字卡“阿凡提”,國王的畫像和字卡“國王”,教師講述故事,隨著故事的發展,分別出示相應的字卡,阿凡提的字卡下有“種”“長”“分”的字卡,國王的字卡下有“半信半疑”()“哈哈大笑”()“氣急敗壞”()字卡和表情圖,這樣孩子很容易掌握故事情節,故事發展順序一清二楚,在隨后進行的“字卡對對碰”的游戲(根據讀音找相應的字卡),“字卡找朋友”(同伴之間找相同的字卡)的游戲及故事表演、復述故事活動中,孩子們表現的異常活躍。除了語言活動,在計算活動、社會活動、音樂游戲、體育游戲等其它活動中,都可以和識字活動相結合。例如在體育游戲“小動物捉迷藏”的游戲中,老師把許多動物的字卡藏到操場各個角落,孩子四散去找,找到哪個小動物就表演出來讓大家猜,字卡可以是小動物,也可以是動作類,“跑”“跳”“走”“爬”等,也可以是交通工具等,孩子們對此類游戲是樂此不疲,效果也很好。其實,幼兒園必須進行的創造性游戲、生活活動、家園活動等,也可以運用恰當的方式,穿插一些“識字”游戲,如:散步時可以進行比賽指認幼兒園各處的文字活動,讓孩子體會成就感。在運動會上,孩子們玩“送字寶寶回家”的游戲,聯歡會上表演唱“字寶寶”的歌曲,家園活動中,孩子們和家長一起玩1分鐘字詞搭橋游戲(孩子拼詞,另一家長記錄)。各種各樣的游戲活動使“識字”變的趣味無窮。三.鼓勵和獎勵相結合,保持孩子“識字”的熱情 從心理學上來說,人人都有被肯定被欣賞的需要,對于孩子來說,他們都喜歡做被別人夸獎的事,贊美的語言會使他們自信心倍增,可以鼓舞他們學習的熱情。在識字活動中,我們會經常性地給予孩子一些贊揚“你真棒”“這個字念得真好聽”或進行一些物質獎勵:小玩具、小貼畫、小紅花等,我們每月會進行一次“開心字寶寶”的星級評選活動,每個小朋友根據在園、在家表現分別得到一到五顆星,五顆星的小朋友戴上“小博士”帽,授予“小博士”的稱號,班上每個小朋友都想擁有這一光榮稱號。雯雯是第一個被授予“小博士”稱號的小朋友,她不但會念圖書上90%的字,而且能看懂報紙上的內容了。看到孩子的進步,是家長和老師最開心的事了。

四.鼓勵孩子在和同伴游戲玩耍時,不忘結伴學習“識字” 隨著兒童社會性的發展,結交同伴,樂意與同伴游戲、玩耍,并相互幫助、合作等是他們的需要,同伴不僅是一種強化物,而且可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的個性發展。每個孩子都具有戀群性,單個玩樂時不如和同伴一起游戲興趣濃。“開心字寶寶”活動同樣如此,聰聰小朋友一個人在玩“字寶寶”撲克牌游戲很快厭煩了,凡凡小朋友和他一起用“字寶寶”撲克牌玩“猜一猜”“釣大魚”的游戲,兩人卻玩了半小時。同伴之間的相互影響學習常常會達到令人意想不到的神奇的效果。五.及時鞏固,反復練習,學會拼詞造句,增加“識字”量 孩子學過的字、詞語一定要及時地加以鞏固,并反復練習。在每次學習新的“字寶寶”的基礎上,都不能忘復習一下以前的,可以把相關聯的或造型相似的字放在一起比較記憶, 否則就如同猴子掰玉米一樣,掰一個丟一個。同時在認識一個單個的字后,可以嘗試著將熟悉的字進行一些組詞游戲,再用一些詞說一句話。例如“草-小草-綠色的小草-春天里綠色的小草-我喜歡春天里綠色的小草”,逐步讓孩子理解口語與文字、詞語與句子的關系,逐漸養成孩子用語言連貫表達的習慣。此外,充分利用多媒體,如電視、電腦、錄音機、電話等,幫助學習“識字”也是很好的方法。

通過畫面、色彩、音樂、聲音的多方位刺激,全面調動孩子視、聽、觸覺感官,發揮多元智能,吸引孩子注意力,提高識字效果及記憶廣度、記憶深度等。總之,對孩子進行“識字”教學,不論是家長還是老師,都不能急功近利,過分地追求識字量,重要的是運用各種各樣的方法,循序漸進,在輕松而又愉快的氛圍里,培養孩子對“識字”的興趣,真正感受“識字”的樂趣,同時促進孩子各方面能力的發展提高。

第五篇：讓孩子感受到分享帶來的樂趣

讓孩子感受到分享帶來的樂趣

飛飛媽媽：

我有一難題，想問問大家的高見。是這樣的F女兒4歲，昨天從幼兒園回來，告訴我說，班里的小朋友請她吃糖了，因為當時我很忙，也沒多問，今天早上，女兒又說，媽媽我想去超市買好吃的，我以為女兒亂要什么東西，就說不能天天去超市的，媽媽沒有那么多錢。今天我看了網站上她班上別的小朋友也有回家和媽媽要糖的，去分給小朋友吃，我才意識到可能女兒吃了別人的糖也想買點好吃的給別人吃，所以我很后悔，女兒當時說的時候沒問清楚，我和她爸爸商量也給她買點好吃的，讓她也分給小朋友們，體會分享快樂。爸爸怕這樣引起女兒的攀比心理，或是讓她覺得通過分好吃的才能交到朋友等類似不好的事情，我們應該怎么樣做，才是對孩子最好的……很急…．又避免孩子的攀比意識。

我覺得可以這樣做：就是讓分享受得無意。

比如，我們和孩子一起吃小餅干，覺得很好吃，可以建議孩子：“真好吃，明天拿去給同伴點兒嘗嘗，你要不要帶點兒去給小朋友嘗一嘗？”但是不要硬讓孩子分享，更不要用這樣的語言：“你看人家都給你吃了，你也得買點兒給人家吃。”這樣不利于孩子對分享產生快樂的體驗。

活動既然已經過去了，當孩子再說起的時候，我們可以引導孩子體會與分享給她帶來的樂趣：“別人和你一起分享，你是不是很開心？”

當然，可以分享的可不止是好吃的。比如好聽的故事，比如好看的書，都可以帶去幼兒園和孩子一起分享……

只是，剛剛接觸分享的孩子；請不要讓他們分享玩具，他們很在意自己的玩具，因為那是唯一，分享了就意味著他自己沒有了……