第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀學(xué)習(xí)的方法及模式課題研究階段性小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語閱讀學(xué)習(xí)的方法及模式課題研究階段性小結(jié)

南豐一中 劉化利

本學(xué)年以來，我的課題進(jìn)行了高中英語閱讀學(xué)習(xí)試驗(yàn)課題的研究。2008年3月30日在我校舉辦了“高中英語閱讀學(xué)習(xí)研討會(huì)”。在會(huì)議上我們認(rèn)真聆聽并學(xué)習(xí)了專家的指導(dǎo)意見及課題實(shí)施方法建議等，并觀摩學(xué)習(xí)了由黃冬老師老師的示范課。對(duì)我們實(shí)施這一試驗(yàn)給予了啟迪和指引作用。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，有必要進(jìn)行階段性小結(jié)。

一.確立指導(dǎo)思想

“明確一個(gè)中心，抓牢兩個(gè)關(guān)鍵”，即要求實(shí)驗(yàn)教師在日常課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)真實(shí)原則優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，抓牢課堂教學(xué)改革的兩個(gè)關(guān)鍵：一是課堂教學(xué)的真實(shí)性的教學(xué)材料的設(shè)計(jì)與積累，二是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式要充分體現(xiàn)動(dòng)態(tài)真實(shí)原則。

我們認(rèn)為，真實(shí)性的課堂教學(xué)材料應(yīng)具備以下特征：(1)具有真實(shí)的、明確的教學(xué)目的，課文教學(xué)要注重技巧訓(xùn)練。

(2)具有真實(shí)的興趣性和時(shí)效性，所選材料或介紹引入時(shí)注重依據(jù)學(xué)生的真實(shí)興趣，把趣味性與真實(shí)性相結(jié)合。

(3)具有真實(shí)的針對(duì)性和層次性。教學(xué)材料要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平、真實(shí)困難，從不同層次體現(xiàn)循序漸進(jìn)的發(fā)展性原則，注重訓(xùn)練的逐步深化，通過技巧訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀水平。

二.我們開展的具體工作

本學(xué)期以來，我們按照學(xué)校開設(shè)的閱讀課時(shí)完成了《高中英語閱讀技能》（高一上）Unit1—Unit12（十二個(gè)）單元的閱讀技能訓(xùn)練，關(guān)完成了空間閱讀《羅密歐與朱麗葉》、《珍珠港》、《霧都孤兒》三本書的閱讀指導(dǎo)。在每個(gè)月末，我們上交了閱讀前問卷調(diào)查、讀前測(cè)試成績統(tǒng)計(jì)及分析、學(xué)生的閱讀心得體會(huì)、手抄報(bào)展及閱讀成績隨測(cè)成績表等。并認(rèn)真?zhèn)湔n，上好技巧訓(xùn)練課。在2月份，根據(jù)教研組的安排，認(rèn)真分析，做課件，上好教研組組織的課題研究的交流研討課。獲得了教研組長的肯定。也學(xué)習(xí)了其它老師的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真聽取了同行們的意見和好的建議。

三.我們認(rèn)為，真實(shí)閱讀的課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式應(yīng)具備以下特征：

①課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)覺得和習(xí)得語言的本質(zhì)—語言運(yùn)用，而不只是語言知識(shí)的傳授。

②教師應(yīng)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變角色，按真實(shí)要求來組織活動(dòng)。

③應(yīng)將課前設(shè)計(jì)的真實(shí)性的教學(xué)材料與教學(xué)內(nèi)容良好相融。教師課前準(zhǔn)備必須達(dá)到應(yīng)有的深度和力度。

四.存在的問題與下步措施

1）問題：

①課堂活動(dòng)依然單調(diào)。由于我們以前在教學(xué)中很少使用或少有意識(shí)地按照動(dòng)態(tài)真實(shí)原則組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)基本來自全國研討課的啟示，因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一。②訓(xùn)練方式缺乏實(shí)踐性，技巧的訓(xùn)練進(jìn)展太快，而相對(duì)應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練太少，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。學(xué)生的感受是“給我了魚竿，也知道了釣魚的技巧，實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，實(shí)效性不強(qiáng)” ③對(duì)語用真實(shí)把握不足。由于教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷及認(rèn)識(shí)不足，教師對(duì)語用真實(shí)把握不大，對(duì)閱讀技巧的訓(xùn)練流于表面，對(duì)閱讀教材的挖掘及整合不夠深刻，對(duì)泛讀教材或空間閱讀材料的指導(dǎo)力度不夠，有時(shí)干脆置之不顧。2）措施：

①加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)真實(shí)閱讀思想及理論的學(xué)習(xí)與討論，共同說課、做課，深化理解，集思廣益，真正有效地將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的駕馭能力。

②繼續(xù)加強(qiáng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及經(jīng)驗(yàn)積累，將實(shí)踐中的靈感與創(chuàng)新與同行分享。

③進(jìn)一步明確課堂教學(xué)從降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮入手，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從語用真實(shí)角度處理和利用教學(xué)料。

④爭取每人上一節(jié)研討交流課，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

我們將努力搞好英語閱讀試驗(yàn)，使師生真正能成為這一試驗(yàn)課題的獲益者。

劉化利

2008年10月14日

第二篇：高中英語學(xué)習(xí)方法小結(jié)

堅(jiān)持今天成就明天

如何學(xué)好英語

——高琰勇

學(xué)好英語，一要有好的方法；二要感興趣，充滿信心，相信自己能學(xué)好英語；三要努力。興趣是最好的老師，如果感興趣，就會(huì)主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)，而且會(huì)想方設(shè)法的學(xué)。學(xué)語言需要每天堅(jiān)持，持之以恒，學(xué)習(xí)的效果和所花時(shí)間是成正比的。方法也是多種多樣，但好方法可以給你提供捷徑，能讓你在最短的時(shí)間達(dá)到最好效果。

一、堅(jiān)持各種各樣的讀誦

1.朗讀 對(duì)于我們所學(xué)的課文，一是要邊聽錄音邊讀，讓自己有正確的讀音；二是大聲反復(fù)朗讀，且越讀越快，直到自己能背誦；三是在讀的時(shí)候，要眼、手、腦并用，把不熟悉的單詞和句子寫、記并思考其結(jié)構(gòu)。

2.背誦 好的經(jīng)典的文章應(yīng)背熟，以記住好詞好句，背誦大量的名言警句等，來培養(yǎng)自己的語感，并為寫好作文積累素材。

3.速讀 也就是讀第一遍時(shí)用最快的速度讀完，以提高閱讀速度和理解能力，并逐漸培養(yǎng)不翻譯直接理解英文的能力，即直接用英語思維的能力。

4.精讀 也就是慢慢地咀嚼和揣摩，達(dá)到對(duì)每篇文章 準(zhǔn)確理解，并熟悉語法結(jié)構(gòu)，篇章布局，加深對(duì)一些重點(diǎn)單詞和詞組的理解與記憶。

5.泛讀 每天盡可能地抽出時(shí)間（不低于半小時(shí)），讀英語閱讀理解一二冊(cè)，遇到不會(huì)的單詞在不影響文章理解的情況下，可以略過或根據(jù)上下文去猜測(cè)，從而提高閱讀速度。尤其在讀第一遍時(shí)不要查字典。

6.閱讀內(nèi)容要有廣度，高考英語閱讀理解題材趨向多樣化、現(xiàn)代化和生活化，突顯語言與文化相結(jié)合的特點(diǎn)。選材皆源于國外英文圖書、社會(huì)、文化、史地、科普、政治、經(jīng)濟(jì)等，原汁原味，語言純正地道，具有鮮明的英語語言特點(diǎn)。有較為豐富的文化蘊(yùn)涵，重視人類的熱點(diǎn)問題，追蹤科技前沿，具有濃厚的時(shí)代氣息，貼近實(shí)際生活。體裁分布比較均勻，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。

二、堅(jiān)持各種各樣聽力訓(xùn)練

1、從最基本的內(nèi)容入手，聽懂每個(gè)單詞、每句話、每段話和文章，并逐步增加難度，每天堅(jiān)持半小時(shí)左右。

2、聽時(shí)，跟讀，一方面可以加強(qiáng)聽力，另一方面還可以訓(xùn)練口語，同時(shí)可以培養(yǎng)語感。

3、在聽之時(shí)，要關(guān)注聽力原文。聽力原文很重要，它的內(nèi)容和題材在很多情況下是大同小異的。聽完之后，再去熟讀文章，一直堅(jiān)持下去，定會(huì)收到好效果的。

三、寫的練習(xí)

1、單詞、短語、句型都要反反復(fù)復(fù)讀、寫，加強(qiáng)記憶。

2、堅(jiān)持每周寫一至二篇作文。可以是命題的，也可以是改寫。堅(jiān)持寫日記，把每天所見所聞所想用英語寫下來。還可以寫信或E-mail。寫好之后，可以讓老師當(dāng)面批改。

四、吃透弄懂常見語法

1、循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到高級(jí)，掌握沒一個(gè)語法點(diǎn)，并作好筆記，便于復(fù)習(xí)。

2、對(duì)于不熟悉的語法知識(shí)應(yīng)反復(fù)復(fù)習(xí)應(yīng)用，直到掌握。如果有不懂的，一定及時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教，直到弄懂為止。并做一些相關(guān)的練習(xí)。

五、堅(jiān)持詞匯的積累

1、每天記10—20個(gè)單詞，并復(fù)習(xí)前一天記憶的單詞。對(duì)于生疏的舊單詞，可記錄下來，隨身攜帶并隨時(shí)記憶。

2、所有記憶完的單詞，要隨時(shí)復(fù)習(xí)。重復(fù)是記憶單詞最好的辦法，也是很多記憶的根本方法。要不斷地經(jīng)常性地看看記記，堅(jiān)持一段時(shí)間就不會(huì)忘了。

3、結(jié)合例句記憶單詞，效果很好。最好理解了意思，放在上下文里去記，這樣既快又好，不容易忘記。記憶時(shí)要注意力集中，邊寫邊記，最好用黑色水在白紙上寫，這樣對(duì)大腦皮層沖擊比較大，印象深刻。

六、堅(jiān)持認(rèn)真聽課，保證課堂效率

課堂是我們吸取知識(shí)的主陣地，一個(gè)重要途徑。我們應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好筆記，并積極地跟著老師的思維去思考，遇到自己不理解的問題要及時(shí)提問，把它搞清楚。同時(shí)要帶著積極的心態(tài)去上課，勇于回答老師的問題，學(xué)會(huì)充分表達(dá)自己的情感，盡量增加和老師之間的互動(dòng)。只有注重了每堂課的效率，才會(huì)起到事半功倍，舉一反三的效果。

七、適度的限時(shí)練習(xí)

定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語法的掌握。但是，平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)一定要限時(shí)定量少參考。平時(shí)做題時(shí)，不能不限時(shí)間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時(shí)記時(shí)，逐步養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在短時(shí)間、高壓力之下的判斷力。

八、堅(jiān)持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進(jìn)

每個(gè)人英語基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進(jìn)行縱向比較。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理切實(shí)可行的計(jì)劃，做到腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。

總之，學(xué)無定法，每個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過程中也可以不斷總結(jié)積累，同時(shí)借鑒他人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會(huì)把英語學(xué)好！

哈佛大學(xué)校訓(xùn)

1.This moment will nap, you will have a dream;but this moment study, you will interpret a dream.此刻打盹，你將做夢(mèng)；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢(mèng)。

2.I leave uncultivated today, was precisely yesterday perishes tomorrow which person of the body implored.我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。

3.Thought is already is late, exactly is the earliest time.覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。

4.Not matter of the today will drag tomorrow.勿將今日之事拖到明日。

5.Time the study pain is temporary, has not learned the pain is life-long.學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的。

6.Studies this matter, lacks the time, but is lacks diligently.學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。

7.Perhaps happiness does not arrange the position, but succeeds must arrange the position.幸福或許不排名次，但成功必排名次。

8.The study certainly is not the life complete.But, since continually life part of-studies also are unable to conquer, what but also can make?

學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢？

9.Please enjoy the pain which is unable to avoid.請(qǐng)享受無法回避的痛苦。

10.Only has compared to the others early, diligently, can feel the successful taste.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

11.Nobody can casually succeed;it comes from the thorough self-control and the will.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

12.The time is passing.時(shí)間在流逝。

13.Now drips the saliva, will become tomorrow the tear.現(xiàn)在淌的哈喇子（口水），將成為明天的眼淚。

14.The dog equally study, the gentleman equally plays.狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。

15.Today does not walk, will have to run tomorrow.今天不走，明天要跑。

16.One day, has not been able again to come.一天過完，不會(huì)再來。

17.Even if the present, the match does not stop changes the page.即使現(xiàn)在，對(duì)手也不停地翻動(dòng)書頁。

18.Has not been difficult, then does not have attains

沒有艱辛，便無所獲。

第三篇：高中英語學(xué)習(xí)方法小結(jié)

學(xué)好英語一要有好的方法；二要感興趣，充滿信心，相信自己能學(xué)好英語；三要努力。興趣是最好的老師，如果感興趣，就會(huì)主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)，而且會(huì)想方設(shè)法的學(xué)。學(xué)語言需要每天堅(jiān)持，持之以恒，學(xué)習(xí)的效果和所花時(shí)間是成正比的。方法也是多種多樣，但好方法可以給你提供捷徑，能讓你在最短的時(shí)間達(dá)到最好效果。

一、堅(jiān)持各種各樣的讀誦

朗讀 對(duì)于我們所學(xué)的課文，一是要邊聽錄音邊讀，讓自己有正確的讀音；二是大聲反復(fù)朗讀，且越讀越快，直到自己能背誦；三是在讀的時(shí)候，要眼、手、腦并用，把不熟悉的單詞和句子寫、記并思考其結(jié)構(gòu)。背誦 好的經(jīng)典的文章應(yīng)背熟，以記住好詞好句，背誦大量的名言警句等，來培養(yǎng)自己的語感。速讀

也就是讀第一遍時(shí)用最快的速度讀完，以提高閱讀速度和理解能力，并逐漸培養(yǎng)不翻譯直接理解英文的能力，即直接用英語思維的能力。

精讀 也就是慢慢地咀嚼和揣摩，達(dá)到對(duì)每篇文章 準(zhǔn)確理解，并熟悉語法結(jié)構(gòu)，篇章布局，加深對(duì)一些重點(diǎn)單詞和詞組的理解與記憶。

泛讀 每天盡可能地抽出時(shí)間（不低于半小時(shí)），讀 英文報(bào)刊雜志和書籍，遇到不會(huì)的單詞在不影響文章理解的情況下，可以略過或根據(jù)上下文去猜測(cè)，從而提高閱讀速度。在讀第一遍是尤其不要查字典。

閱讀內(nèi)容要有廣度

高考英語閱讀理解題材趨向多樣化、現(xiàn)代化和生活化，突顯語言與文化相結(jié)合的特點(diǎn)。選材皆源于國外英文圖書、社會(huì)、文化、史地、科普、政治、經(jīng)濟(jì)等，原汁原味，語言純正地道，具有鮮明的英語語言特點(diǎn)。有較為豐富的文化蘊(yùn)涵，重視人類的熱點(diǎn)問題，追蹤科技前沿，具有濃厚的時(shí)代氣息，貼近實(shí)際生活。體裁分布比較均勻，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文。

二

堅(jiān)持各種各樣聽力訓(xùn)練

從最基本的內(nèi)容入手，聽東每個(gè)單詞、每句話、每段話和文章，并逐步增加難度，沒天堅(jiān)持半小時(shí)左右。

聽時(shí)，跟讀，一方面可以加強(qiáng)聽力，另一方面還可以訓(xùn)練口語，同時(shí)可以培養(yǎng)語感。

在聽之時(shí)，要關(guān)注聽力原文。聽力原文很重要，它的內(nèi)容和題材在很多情況下是大同小異的。聽完之后，再去熟讀文章，一直堅(jiān)持下去，定會(huì)收到好效果的。

三

寫的練習(xí)

單詞、短語、句型都要反反復(fù)復(fù)讀、寫，加強(qiáng)記憶。堅(jiān)持沒周寫一至二篇作文。可一是命題的，也可以是改寫。堅(jiān)持寫日記，把沒天所見所聞所想用英語寫下來。還可以寫信或E-mail。寫好之后，可以讓老師當(dāng)面批改。

四

吃透弄懂常見語法

循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)到高級(jí)，掌握沒一個(gè)語法點(diǎn)，并作好筆記，便于復(fù)習(xí)。

對(duì)于不熟悉的語法知識(shí)應(yīng)反復(fù)復(fù)習(xí)應(yīng)用，直到掌握。如果有不懂的，一定及時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教，直到弄懂為止。并做一些相關(guān)的練習(xí)。

五

堅(jiān)持詞匯的積累

每天記50—100 一個(gè)單詞，并復(fù)習(xí)前一天記憶的單詞。對(duì)于生疏的舊單詞，可記錄下來，隨身攜帶并隨時(shí)記憶。

所有記憶完的單詞，要隨時(shí)復(fù)習(xí)。重復(fù)是記憶單詞最好的辦法，也是很多記憶的根本方法。要不斷地經(jīng)常性地看看記記，堅(jiān)持一段時(shí)間就不會(huì)忘了。結(jié)合例句記憶單詞，效果很好。最好理解了意思，放在上下文里去記，這樣快又好，不容易忘記。記憶時(shí)要注意力集中，邊寫邊記，最好用黑色水在白紙上寫，這樣對(duì)大腦皮層沖擊比較大，印象深刻。

六

堅(jiān)持認(rèn)真聽課，保證課堂效率

課堂是我們吸取知識(shí)的主陣地，一個(gè)重要途徑。我們應(yīng)該認(rèn)真聽講，做好筆記，并積極地跟著老師的思維去思考，遇到自己不理解的問題要及時(shí)提問，把它搞清楚。同時(shí)要帶著積極的心態(tài)去上課，勇于回答老師的問題，學(xué)回充分表達(dá)自己的情感，盡量增加和老師之間的互動(dòng)。只有注重了沒堂課的效率，才會(huì)把起到事半功倍，舉一反三的效果。

七

適度的限時(shí)練習(xí)

定量的練習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，通過練習(xí)可以提高閱讀理解能力，增加詞匯量，加強(qiáng)對(duì)語法的掌握。但是，平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)一定要限時(shí)定量少參考。平時(shí)做提時(shí)，不能不限時(shí)間，做做停停，再查資料甚至翻字典。而要限時(shí)記時(shí)，逐步養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)思考、答題的好習(xí)慣，培養(yǎng)自己在段時(shí)間、高壓力之下的判斷力。

八

堅(jiān)持心態(tài)調(diào)整，做到循序漸進(jìn)

每個(gè)人英語基礎(chǔ)不相同，可能目前水平也不一樣。不要盲目地與他人攀比，要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，與自己進(jìn)行縱向比較。根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定合理的切實(shí)可行的計(jì)劃，做到腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。

總之，學(xué)無定法，每個(gè)人在自己的學(xué)習(xí)過程中也可以不斷總結(jié)積累，同時(shí)借鑒他

人比較適合自己的學(xué)習(xí)方法，自己再創(chuàng)造性地板發(fā)揮，持之以恒，相信你一定會(huì)把英語學(xué)好！

第四篇：《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題(課題批準(zhǔn)號(hào)：02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

xiexiebang.com范文網(wǎng)【www.tmdps.cn】

現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊(cè)電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

第五篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》課題中期報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究

階段性報(bào)告

眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)

趙青

新課程改革要求教師教育的同步跟進(jìn)：建立與新課程相適應(yīng)的教師培訓(xùn)制度和校本教研制度，保障新課程改革的順利實(shí)施和推進(jìn)。通過本課題研究，可以從學(xué)校角度落實(shí)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，解決當(dāng)前學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的實(shí)際問題，推進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)朝深層次發(fā)展，促進(jìn)本校教師的專業(yè)成長，從而推動(dòng)學(xué)校的新課程改革，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在新課程推進(jìn)過程中，校本教研以其較好地解決了工學(xué)矛盾、降低培訓(xùn)成本、具有針對(duì)性等優(yōu)勢(shì)，越來越得到廣大教師的認(rèn)同和參與，發(fā)揮著應(yīng)有的作用。而網(wǎng)絡(luò)教研中學(xué)習(xí)時(shí)空的空前自由，主體交互的靈活開放，有利于解決校本教研中同伴互助低水平重復(fù)、同校教師不合作等問題，有利于校本教研由校本向校外的發(fā)展，促進(jìn)校本教研的內(nèi)涵化、實(shí)效化。

一、研究目標(biāo)

通過兩年的研究，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： 1.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，提升教研成效

改變研教分離的狀態(tài)，促進(jìn)教研的知行結(jié)合。使教研活動(dòng)從缺乏系統(tǒng)目標(biāo)，難以持續(xù)跟進(jìn)的“蛙跳式”活動(dòng)成為基于網(wǎng)絡(luò)的長流水不斷線的與教學(xué)同步進(jìn)行的活動(dòng)，成為能及時(shí)回應(yīng)和解決問題，進(jìn)行追根尋底思考的教研活動(dòng)；使教研活動(dòng)從少數(shù)人的教研到全員參與、人人受益的教研；改變以往教學(xué)研究的粗疏性，使教研成為真正改變教師教學(xué)行為的活動(dòng)；從重視教師理解課程到同時(shí)重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。建立學(xué)校博客部落，豐富學(xué)校教研活動(dòng)，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.創(chuàng)新教師成長方式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

通過基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，使45周歲以下的教師人人都達(dá)到計(jì)算機(jī)中級(jí)水平，其余教師個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的簡單操作。提高教師獲取教育信息的能力，同時(shí)提高他們處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習(xí)慣。引導(dǎo)教師把自己的思想觀點(diǎn)交匯在這個(gè)可以暢所欲言、無所不談的平臺(tái)上，或是通過網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)名學(xué)習(xí)從而使教師養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變其教育觀念。引導(dǎo)教師把已掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)，有意識(shí)地應(yīng)用到教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

3.改善網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，構(gòu)建校本教研新模式

在校本培訓(xùn)中我們以技術(shù)培訓(xùn)為突破口，以教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為核心，以實(shí)踐鍛煉為載體，有條不紊地進(jìn)行。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師校本培訓(xùn)應(yīng)注重“兩條線”和“兩個(gè)點(diǎn)”。“兩條線”：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，是校本培訓(xùn)的方法；二是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究，是校本培訓(xùn)的目的。這兩條線貫穿校本培訓(xùn)活動(dòng)的始終。“兩個(gè)點(diǎn)”：一是落在教師個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)和自我超越上；二是落在教師群體學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建上。“個(gè)體的自我超越”和“群體的學(xué)習(xí)化組織”的構(gòu)建將有益于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于教師年齡、學(xué)科、信息技術(shù)等存在差異，我們根據(jù)教師不同情況采用集中式培訓(xùn)和自主式培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式。分別進(jìn)行了全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)，形成了教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本培訓(xùn)的模式。

二、研究內(nèi)容

1.探討網(wǎng)絡(luò)校本教研與教師專業(yè)成長的策略。

（1）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，建立學(xué)校博客群，打造網(wǎng)絡(luò)校本環(huán)境，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研模式。

重點(diǎn)探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、資源與課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教研方式、網(wǎng)絡(luò)教研管理等問題，尋找理論支撐，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、課題研究進(jìn)展情況

2013年3月，學(xué)校科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員站在時(shí)代發(fā)展、世紀(jì)人才培養(yǎng)和教育改革的高度進(jìn)行選題，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研的重要意義，分析了校本教研的研究現(xiàn)狀，總結(jié)分析學(xué)校多年來開展課題研究的基本情況，結(jié)合我校豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校硬件、軟件、理論、師資等條件，初步提出《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式研究》作為我們的研究課題。2013年12月，縣教科室予以開題。課題研究周期為兩年半，至2015年結(jié)束，分三個(gè)階段。在準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

第一階段：2013年3月—2013年6月，為課題研究的準(zhǔn)備階段。本階段的中心工作是做好課題開題工作。

1．制定課題研究方案。課題主持人召集課題組成員討論擬定課題研究方案，大家詳細(xì)分析了我校校本教研與教師專業(yè)成長方面的實(shí)

際情況，明確了課題組成員的任務(wù)分工，確立了校長室、教導(dǎo)處、語文、數(shù)學(xué)、電教、英語、藝體、綜合等教研組為課題的主要研究單位，部門負(fù)責(zé)人均為課題的主研人員。校長室、教導(dǎo)處主要開展理論研究、負(fù)責(zé)課題研究的牽頭組織及協(xié)調(diào)工作，承擔(dān)對(duì)教研組的課題指導(dǎo)工作；電教組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，提供技術(shù)支撐；學(xué)科教研組圍繞課題組的總?cè)蝿?wù)，結(jié)合各自學(xué)科特點(diǎn)，積極探索實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本研究、促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法、途徑。課題組確定了研究措施和步驟，分三個(gè)階段擬定了研究計(jì)劃。還進(jìn)一步健全課題管理制度，籌措研究經(jīng)費(fèi)，編制了經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案。

2．組織開題論證。2013年12月，在縣教科室王通主任指導(dǎo)下，學(xué)校課題組召開了課題開題論證會(huì)，課題主持人趙青做了開題報(bào)告，課題組全體成員參加了開題會(huì)。專家們?cè)诔浞挚隙ū菊n題的針對(duì)性、科學(xué)性、可行性和研究價(jià)值的同時(shí)，也對(duì)課題研究的理論依據(jù)、研究內(nèi)容等提出了一些質(zhì)疑，對(duì)課題研究工作提出了一些好的建議。課題組同志認(rèn)真聽取了專家的意見。會(huì)后，課題組成員對(duì)專家意見進(jìn)行了認(rèn)真充分的討論，根據(jù)論證結(jié)果、專家的建議，再次調(diào)整研究設(shè)計(jì)，修改完善研究方案與計(jì)劃，將研究內(nèi)容三“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)形式研究。”增加資源庫建設(shè)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)構(gòu)建、視頻教室系統(tǒng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)技術(shù)保障研究等。

3．做好文獻(xiàn)研究。課題組認(rèn)真做好了相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、整理和研究工作，積極查閱相關(guān)資料，分析背景，進(jìn)一步界定課題，尋找理論支撐。文獻(xiàn)研究表明，近年來，特別是基礎(chǔ)教育課程改革以來，中小學(xué)校本教研工作得到了長足的發(fā)展，學(xué)校教研氛圍越來越濃厚，校本教研成果不斷涌現(xiàn)。與此同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研工作的研究與反思也開始重視，其中重點(diǎn)集中在對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的意義、形式的研究。有關(guān)著作與論文很多，大多是中小學(xué)校長、教師在開展網(wǎng)絡(luò)校本教研工作中，對(duì)自身遇到的實(shí)際問題的研究。這說明，由于 4

網(wǎng)絡(luò)校本教研只是處于初級(jí)階段，存在不夠規(guī)范、不夠系統(tǒng)等問題，因此，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)校本教研工作，已經(jīng)成為理論研究人員與基層實(shí)踐人員的共識(shí)。

第二階段：2013年12月—2015年4月，為課題的具體實(shí)施階段。

1．組織現(xiàn)狀調(diào)查。課題組通過設(shè)計(jì)專門的問卷，全面調(diào)查了解我校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)（博客、郵箱、QQ等）的掌握情況，了解教師們網(wǎng)絡(luò)使用情況（如方式、用途）；通過組織座談會(huì)了解各教研組、教師對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)、操作情況以及建議；通過教師專業(yè)成長專題會(huì)議，了解教師專業(yè)規(guī)劃設(shè)想和專業(yè)成長需要學(xué)校提供的幫助。在多渠道、全方位調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)：我校教師非常重視自身的專業(yè)發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，80%的教師使用不同的網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交流，也迫切要求學(xué)校優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)；各教研組的校本教研活動(dòng)開展積極，在交流、分享方面有一定的特色，但缺少網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)，更缺乏專家的引領(lǐng)與豐富的資源庫，樂意進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)校本教研的嘗試與探究。

2．組織教師培訓(xùn)。為了進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)校本教研，推進(jìn)課題研究的科學(xué)實(shí)施，課題組以學(xué)校名義組織了多種形式的以網(wǎng)絡(luò)校本研究為主題的教師培訓(xùn)活動(dòng)，電教組教師還將培訓(xùn)講座制成課件掛在學(xué)校網(wǎng)站、資源平臺(tái)上，將培訓(xùn)、示范視頻上傳到縣局資源中心網(wǎng)站。一是開展課題研究培訓(xùn)。2013年9月，課題核心成員李前安參加了lnter教師高級(jí)研修班培訓(xùn)，返校后對(duì)全體教師進(jìn)行了培訓(xùn)，讓大家了解現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究的最新趨勢(shì)，提高對(duì)課題性質(zhì)、地位、作用的認(rèn)識(shí)，了解課題管理部門的具體要求，進(jìn)一步掌握課題研究的操作方法，為課題研究的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2013年11月，組織了課題研究培訓(xùn)，陳月梅主講了《課題研究報(bào)告的撰寫》，課題組成員朱銀梅主講了《研究資料的收集整理與分析》，為課題組成員甚 5

至全體教師提供了課題研究方法的指導(dǎo)。2013年12月，由楊波校長組織教師學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)校本教研的幾種模式》、《網(wǎng)絡(luò)校本教研活動(dòng)操作流程》。二是組織教師專業(yè)成長培訓(xùn)。2014年3月，學(xué)校組織了校本研究專題培訓(xùn)，由陳月梅主講了《校本教研與教師專業(yè)成長》，課題組成員楊波校長主講了《校本培訓(xùn)實(shí)施研究》，提高了教師們對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。2014年3月，分教研組組織了《怎樣制定教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃》培訓(xùn)。2014年7月，由劉亞老師組織教師學(xué)習(xí)《怎樣才能成為一名優(yōu)秀的教師博客》、《教育博客與教師的專業(yè)成長》。2014年5月，組織了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，由課題組主研人員李前安、樊正清老師對(duì)教師們進(jìn)行博客、QQ群的申請(qǐng)、使用培訓(xùn)和學(xué)校網(wǎng)站、放飛希望博客群的應(yīng)用指導(dǎo)。2014年8月，組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)硬盤、新浪播客的使用。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，基本能在網(wǎng)絡(luò)中自由查找相關(guān)資料、通過網(wǎng)絡(luò)上傳文件、進(jìn)入論壇發(fā)言等。課題組還先后選派教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如萬家喜、樊正清、朱銀梅參加省教育科研培訓(xùn)，李前安主任參加省網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。

3．舉行專題研討活動(dòng)。課題成果是在不斷的研討、反思、總結(jié)中生成的。課題組圍繞不同階段的研究任務(wù)，組織了多次專題研討活動(dòng)，從而落實(shí)研究內(nèi)容，明確工作重點(diǎn)。每學(xué)期定期開展網(wǎng)絡(luò)校本教研課題研討會(huì)，課題組成員就課題管理、網(wǎng)絡(luò)校本研究交流經(jīng)驗(yàn)和思想，形成共識(shí)。專題研究活動(dòng)人員不多，范圍較小，以課題組成員為主，適當(dāng)吸收骨干教師參與。每次研討活動(dòng)，圍繞一個(gè)主題（如何營造網(wǎng)絡(luò)教研氛圍，如何培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的網(wǎng)絡(luò)教研能力和意識(shí)，如何開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，如何通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)，如何通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)集體備課、專家引領(lǐng)、集體互助、個(gè)人反思）盡可能解決一個(gè)問題，針對(duì)性強(qiáng)，有一定的實(shí)效性，提高了課題組成員的研究水平。

4．開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本教研平臺(tái)。借助教育均衡示范縣創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，學(xué)校新建了電腦室，更新了電教室的投影設(shè)備，升級(jí)了教師辦公電腦和上網(wǎng)寬帶，添置了高檔次的照相機(jī)。由課題組組織、電教組操作、全體教師參與，積極開發(fā)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本教研平臺(tái)。一是整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建。在完善“學(xué)校網(wǎng)”(http://www.syzxsx.net)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”（http://221.181.191.43/pt/）下含“學(xué)校教師專業(yè)成長平臺(tái)”（專用于教師培訓(xùn)）、各學(xué)科教研博客群（專用于學(xué)科教研）以及班級(jí)學(xué)生博客群（專用于師生交流）；建立了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬盤，用于集體備課、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)辦公；建立了學(xué)校播客，為教師提供教育、教學(xué)、教研以及教師培訓(xùn)的視頻、音頻資源，展示師生活動(dòng)。二是鼓勵(lì)個(gè)性，注重多元。指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師根據(jù)自身發(fā)展需求和學(xué)科教研研討需求，建設(shè)多元、個(gè)性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如公共郵箱、教師QQ群、網(wǎng)絡(luò)相冊(cè)等，以便多形式、多途徑的教研活動(dòng)的開展。

5．探究網(wǎng)絡(luò)校本教研形式

⑴ 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。課題組堅(jiān)持在博客群、播客、網(wǎng)絡(luò)硬盤上提供教育理論、新課程、課堂教學(xué)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)等各類培訓(xùn)資料，如后現(xiàn)代教育觀、多元智能理論、體罰學(xué)生談、《未成年人保護(hù)法》解讀、《義務(wù)教育法》解讀，新時(shí)期怎樣當(dāng)班主任、構(gòu)建中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)體系，走進(jìn)新課程語文教學(xué)改革與教師發(fā)展、數(shù)學(xué)教育觀念與數(shù)學(xué)課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)、注重教學(xué)細(xì)節(jié)成就精彩課堂，這些豐富的主題，有文本、燈片，也有視頻、音頻；有專家引領(lǐng)，也有教師交流。

⑵ 個(gè)人反思。從2012年12月開始，要求教師建立自己的博客主頁，積極撰寫成長日志，隨時(shí)記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、教學(xué)故事、教學(xué)教研反思文章，記錄自己的成長經(jīng)歷，展示自己的愛好特長。將成長博客作為專業(yè)成長階梯，堅(jiān)持為習(xí)慣，體驗(yàn)價(jià)值，感悟教育人生。

⑶ 同伴互助。課題組積極指導(dǎo)各教研組開展網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)同伴互助。一是教研網(wǎng)絡(luò)管理。每學(xué)期初進(jìn)行教研活動(dòng)方案征集，由學(xué)科組內(nèi)教師參與設(shè)計(jì)，在網(wǎng)上記錄、評(píng)價(jià)每次教研活動(dòng)情況，期末在網(wǎng)上總結(jié)學(xué)期教研工作，接受大家的點(diǎn)評(píng)；二是網(wǎng)絡(luò)集體備課。學(xué)期初，各年級(jí)學(xué)科備課組組織教師制定計(jì)劃，分配任務(wù)，按學(xué)校“集體研討、網(wǎng)絡(luò)共享、個(gè)性完善”的要求，利用網(wǎng)絡(luò)硬盤的資源集體備課，存盤共享，下載后根據(jù)班情、學(xué)情修改完善，授課之后補(bǔ)上教學(xué)后記再上傳回網(wǎng)絡(luò)硬盤共享。三是網(wǎng)絡(luò)交流。在網(wǎng)上開展了“細(xì)節(jié)決定成敗”、“扁平化管理”等教師讀書活動(dòng)，在網(wǎng)上交流讀后感，還開展智言慧語搜集展示活動(dòng)，在博客上推薦交流名言警句，發(fā)表感悟；四是網(wǎng)絡(luò)研討。各教研組在教研組博客群每月確定主題，教師登陸博客自由發(fā)表觀點(diǎn)。如名師課堂大家談、“如何培養(yǎng)學(xué)生的情商”大討論、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等教學(xué)研討活動(dòng)，大家積極留言、點(diǎn)評(píng)，發(fā)表意見與建議，產(chǎn)生撞擊與共鳴；老師們碰到教育教學(xué)方面的問題時(shí)，也可隨時(shí)在網(wǎng)上求助于的同伴，有了網(wǎng)絡(luò)交流，問題很快就解決了，這讓大家感到很舒心。五是網(wǎng)絡(luò)成長展示。如在風(fēng)采賽臺(tái)組織一課多上競賽、教學(xué)案例評(píng)比、教師“三我故事”網(wǎng)上評(píng)比、教師論文評(píng)比、智言慧語等活動(dòng)，引導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)上展示自我，提升自己。六是網(wǎng)絡(luò)師徒結(jié)對(duì)。我們把師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)搬上了網(wǎng)絡(luò)，師徒在網(wǎng)上通過QQ、郵箱、網(wǎng)絡(luò)硬盤十分方便地實(shí)現(xiàn)了教案論文的修改、問題的即時(shí)請(qǐng)教與指導(dǎo)、觀點(diǎn)的交流，并在教研組博客群進(jìn)行結(jié)對(duì)成果（課例、論文、結(jié)對(duì)感受）的展示，提高了師徒結(jié)對(duì)的實(shí)效。

⑷ 專家引領(lǐng)。以前一些教育專家和特級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采只能在雜志上看到，要聆聽他們的觀摩課和講座，必須要走很遠(yuǎn)的路，來去匆匆，花費(fèi)很大，很多教師沒有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教研讓每一位教師、每一個(gè)角落的學(xué)校都能全天候地與專家、教研員對(duì)話，與同行交流。專家答疑、評(píng)課和各項(xiàng)指導(dǎo)活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)條件下，從一對(duì)一變成 8

一對(duì)多。我校課題組教師通過發(fā)送電子郵件向省教科院、規(guī)劃辦、電教館專家請(qǐng)教課題研究問題，獲得專業(yè)指導(dǎo)；語文教師通過QQ與市教科院成世鐵老師進(jìn)行即時(shí)交流；通過鏈接網(wǎng)絡(luò)教育頻道的“空中課堂”，感悟名師的教學(xué)風(fēng)采；通過論壇BBS上的“名師專欄”主動(dòng)向名師尋助，進(jìn)行互動(dòng)交流；點(diǎn)擊竇桂梅、李鎮(zhèn)西、魏書生等個(gè)人博客和特級(jí)教師家園等名博，聆聽名家，品讀名家。這些途徑都很好地實(shí)現(xiàn)了教育專家對(duì)年青教師的專業(yè)引領(lǐng)。

⑸積極營造網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。一是修訂學(xué)校教研管理與評(píng)價(jià)制度制度，對(duì)案例反思、調(diào)研視導(dǎo)、網(wǎng)上論壇、做課、集體備課、專家引領(lǐng)等方面做了規(guī)定。將網(wǎng)絡(luò)校本教研開展、參與情況逐一評(píng)價(jià)，作為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀教師的評(píng)比指標(biāo)。二是開展網(wǎng)絡(luò)校本教研評(píng)價(jià)反思活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每月利用一次教師例會(huì)，推介、學(xué)習(xí)教師個(gè)人或教研組發(fā)表在網(wǎng)上的教研成果，每學(xué)年學(xué)校編輯成冊(cè)。期末還根據(jù)每位教師在博客、論壇、網(wǎng)絡(luò)硬盤上發(fā)表的文章、資源多少和點(diǎn)擊率、留言率來了解教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性，對(duì)優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、初步成果

1、信息技術(shù)能力得到提升。21世紀(jì)的教育步入了信息時(shí)代，這也要求教師信息技術(shù)能力不斷提高，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。由于教師年齡、學(xué)科不同，信息技術(shù)水平存在差異，傳統(tǒng)培訓(xùn)模式造成一些教師“吃不了”，一些教師“不夠吃”。而利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性，培訓(xùn)模式的靈活性，教師結(jié)合已有的信息技術(shù)知識(shí)，有目的的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師收集處理信息的能力、課件制作能力都得到提高。課題研究前，我校教師計(jì)算機(jī)等級(jí)C級(jí)占5.8%、D級(jí)占17.3%、未過級(jí)占76.9%；課題實(shí)驗(yàn)后，教師計(jì)算機(jī)等級(jí)C級(jí)占24%、D級(jí)占41.4%、未過級(jí)占34.6%。教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性得到提高，比如冒康國老師在學(xué)習(xí)Powerpoint制作中，不知道如何將聲音插入到幻燈片中，便在網(wǎng)絡(luò)上查找資料尋求幫助，不僅學(xué)會(huì)了插入聲音的方法，還學(xué)會(huì) 9

了如何將聲音在多張幻燈片連續(xù)播放。不僅如此，他還利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)心得與其它教師進(jìn)行交流，使得其它教師更快捷、更有效地獲得知識(shí)，極大提高了教師校本培訓(xùn)的效果。目前，全體教師能夠較熟練地操作計(jì)算機(jī)，能夠上網(wǎng)查找資料。學(xué)校有80%的教師能夠熟練運(yùn)用Office辦公自動(dòng)化軟件，60%的教師能夠運(yùn)用軟件制作教學(xué)課件，40%的教師能夠制作簡單動(dòng)畫。

2．建立了校本教研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是具有極大開發(fā)潛能的課程資源，它與教師、學(xué)生、文本是一個(gè)相互依存的有機(jī)整體，如何更大限度地利用、開發(fā)這一資源，讓它在校本教研中發(fā)揮更大的作用，是一個(gè)頗具實(shí)踐研究價(jià)值的問題。近兩年來，我們注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。在成長博客上申請(qǐng)了自己的空間，建立學(xué)校博客群，形成了系統(tǒng)、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。學(xué)校博客建設(shè)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教研博客群、教師個(gè)人博客、學(xué)生班級(jí)博客的整體構(gòu)建，其中建博教師達(dá)90%，發(fā)表博文1000多篇，點(diǎn)擊30多萬次；共享的網(wǎng)絡(luò)硬盤上存貯了15G的教學(xué)圖片、視頻、音頻、教案、電子讀物等豐富的資源，為教師的集體備課提供了資源保障；學(xué)校播客收藏、上傳視頻100多個(gè)，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)、校本教研的開展。

3．撰寫了一批網(wǎng)絡(luò)校本教研的的論文、案例。課題組成員李前安撰寫的論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研引領(lǐng)教師幸福成長》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研策略初探》、劉亞老師撰寫的論文《依托網(wǎng)絡(luò)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長》、《教育博客，打造班級(jí)管理新品位》分別獲縣一等獎(jiǎng)，朱銀梅老師撰寫的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教研初探》獲市一等獎(jiǎng)。趙青教師的《充實(shí)“我的空間”》網(wǎng)絡(luò)課堂縣獲一等獎(jiǎng)。

4．教師的專業(yè)水平得到提高。一是教師的職業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)。通過網(wǎng)上品讀名家，展示自我，教師收獲了越來越多的教育快樂，體驗(yàn)到越來越深的職業(yè)價(jià)值，分享了越來越多的網(wǎng)絡(luò)樂趣，更愛教育，更愛網(wǎng)絡(luò)教研，更注重專業(yè)的發(fā)展；二是教師的理論水平得到提升。10

隨著網(wǎng)絡(luò)校本教研的實(shí)施，一系列的網(wǎng)上自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)教育理論的掌握更寬泛。陳月梅擔(dān)任縣新課程培訓(xùn)與全縣新一輪繼續(xù)教育輔導(dǎo)教師，朱銀梅老師為鄉(xiāng)下教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)；三是教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)。學(xué)校在網(wǎng)上搜集先進(jìn)教育動(dòng)態(tài)進(jìn)行鏈接，供全校教師瀏覽；制作課件，全校共享。根據(jù)教師個(gè)人能力特長，分工不同，將教師組成“互補(bǔ)式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中分別承擔(dān)不同角色任務(wù)，通過分工合作，共同完成任務(wù)，共同提高素養(yǎng)；四是教師的研究能力得到提升。在嚴(yán)格的課題管理下，老師們認(rèn)真實(shí)踐，對(duì)課題研究產(chǎn)生深刻的感性認(rèn)識(shí)和理性思考，在課題研究過程中學(xué)習(xí)教育理論，鉆研教育科研方法，捕捉展示機(jī)遇，參與展示過程，以專題研討、各項(xiàng)競賽、評(píng)比交流、撰寫論著等課題展示為舞臺(tái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，科研能力得到明顯提升；五是教師教學(xué)水平得到提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的個(gè)人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的提高。教學(xué)的設(shè)計(jì)更優(yōu)化，學(xué)法的指導(dǎo)更到位，三維目標(biāo)得到較好落實(shí)，學(xué)科與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合。鄭麗群、鐘瓊、楊華、李東、鄧艷、左小閣、王身良等老師在全國、省、市教學(xué)比武和說課比賽中獲一等獎(jiǎng)。

5.構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研模式

(1)個(gè)體自主發(fā)展模式：個(gè)人反思+自主學(xué)習(xí)

一是倡導(dǎo)利用成長博客促進(jìn)個(gè)人反思。學(xué)校完善制度，引導(dǎo)、指導(dǎo)教師建設(shè)好個(gè)人成長博客，撰寫成長日志、隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)后記，反思教育教學(xué)實(shí)踐，在反思中進(jìn)步。二是倡導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)自修。通過網(wǎng)絡(luò)硬盤、播客、博客群向教師提供學(xué)習(xí)資源，或給教師鏈接優(yōu)秀的教育網(wǎng)站網(wǎng)址，提高搜索效率，教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解教育家的事跡，課程改革的理念，典型課例等，發(fā)布學(xué)習(xí)體會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)筆記，不斷提升自我。

(2)群體共同發(fā)展模式：同伴互助+資源共享

①網(wǎng)絡(luò)硬盤，集體備課。為了讓教師們有更多的鉆研時(shí)間，獲得更多的信息，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)硬盤上實(shí)行“主備課人上傳個(gè)人備課案例，組內(nèi)同學(xué)科評(píng)議切磋，做到“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元“主體”，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，最后，形成電子個(gè)案共享”的備課方法。教師們?cè)谟押谩⒑献鳌⒔涣髋c反思中不斷提高自己的備課、研課能力和教學(xué)水平，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保障。

②網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多向研討。利用博客群、論壇、網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展形式多樣的多向互動(dòng)教研活動(dòng)，如專題研討，學(xué)校和教研組確定主題，教師圍繞主題發(fā)帖探討；如網(wǎng)絡(luò)論壇，從教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生話題，自由跟貼點(diǎn)評(píng)；如觀點(diǎn)分享，教師可以將自己的教育教學(xué)感受上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓教師和同行進(jìn)行評(píng)價(jià)指點(diǎn)；又如成果展示，在網(wǎng)上發(fā)表自己的論文、案例。

③網(wǎng)絡(luò)資源，共享共建。學(xué)校積極引導(dǎo)教師在網(wǎng)上推廣教育、教學(xué)、教研成果，要求教師每月上傳一定數(shù)量的文章，要積極在論壇上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，全體教師回帖參與；組織教師們參與網(wǎng)絡(luò)硬盤資源與播客資源建設(shè)，搜集、制作、上傳有價(jià)值的資源，共建共享。兩年來，除了根據(jù)學(xué)校、個(gè)人發(fā)展的需要開展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，開發(fā)播客資源和網(wǎng)絡(luò)硬盤資源外，還在“如何發(fā)揮校際間教師資源的作用”方面進(jìn)行了有效的探索。學(xué)校積極參加省基礎(chǔ)教育資源中心建設(shè)，申請(qǐng)注冊(cè)為會(huì)員單位，用好資源，又開發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)了本校資源、外校資源，外出培訓(xùn)資源等全方位共享。

我們開展的“與新課程共同成長”教學(xué)大行動(dòng)，構(gòu)建了“案例學(xué)課——自主教學(xué)——組內(nèi)互動(dòng)——相互觀摩———案例評(píng)課”五環(huán)節(jié)校本研究模式，最能體現(xiàn)群體共同發(fā)展。各備課組充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行集體備課。先推薦一名青年教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)案例，選擇一個(gè)主題進(jìn)行備課，將教學(xué)設(shè)想發(fā)布在博客中，其他成員隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在博客群或論壇中發(fā)表意見，主備教師根據(jù)評(píng)論反復(fù)修改、12

試教，小組成功后再在教研組展示，教研組成員在網(wǎng)絡(luò)教研論壇中再次發(fā)表評(píng)論，并合理評(píng)價(jià)等級(jí)。每一堂課都體現(xiàn)了教師集體的智慧，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都成為教育案例的場景素材，賽課的目的不再是比出誰的素質(zhì)高，誰的能力強(qiáng)，而是促進(jìn)全體老師在研討、反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。實(shí)踐證明，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的群體性反思研討，讓教師有“參與感”和“成就感”，真正實(shí)現(xiàn)了在交流中升華理念，在分享中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在反思中提升超越。

(3)專家引領(lǐng)發(fā)展模式：專家引領(lǐng)+網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空局限，尋求各層次專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)。如教材、刊物的編輯、教研員、特級(jí)教師、學(xué)科權(quán)威，他們或指點(diǎn)技巧，或講授觀點(diǎn)，或提出修改建議，或指出問題，或推薦相關(guān)文章，或組織相關(guān)的研討。教師要主動(dòng)參與，積極與專家網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，與專家對(duì)話，與專家共鳴，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

2、教師教學(xué)能力得到提高

五、初步的研究結(jié)論

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性、開放性為校本教研開展提供了強(qiáng)有力的支撐。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行校本教研，得益于網(wǎng)絡(luò)研究環(huán)境的明顯優(yōu)勢(shì)：信息資源永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的；手段和形式是多樣化的；這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是：開放性與全球化；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。這恰恰應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和體現(xiàn)的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本教研可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)校本教研的發(fā)展。

2.合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本教研有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使教師受到情感的熏陶；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又長于資源豐富，使教師能夠得到專業(yè)知識(shí)的指引。這樣，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的正確培育下得以健康成長。

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師受到積極氛圍的感染。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、互動(dòng)交流的多向性，網(wǎng)絡(luò)教研的開放性，會(huì)讓教師受到更多熏陶和影響，對(duì)教師的促進(jìn)是常規(guī)教研無法比擬的。2014年下學(xué)期開展的“三我”故事（我的教育故事、我的教學(xué)故事、我身邊的故事）、教學(xué)片斷網(wǎng)上評(píng)比活動(dòng)，從教師撰寫到大眾評(píng)論，無不營造著一種積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的氛圍，有教師這樣評(píng)論這次活動(dòng)：“成長是一道美麗的風(fēng)景線，是人生亮麗的定格，蘊(yùn)涵著生活的精彩。作為普通教育者的我們，在自己的崗位上忙碌著、快樂著：因?yàn)榻o予——我們快樂，因?yàn)閳?zhí)著——我們快樂，因?yàn)闈M足——我們快樂。這就是我在拜讀了同仁們的故事后發(fā)出的感慨”。在遠(yuǎn)程聽取著名特級(jí)教師竇桂梅《激情與思想》學(xué)術(shù)報(bào)告講座之后，全體教師皆被竇老師的真情告白所熏陶，有教師們?nèi)缡窃u(píng)論：“常常對(duì)著藍(lán)天發(fā)呆，覺得自己越來越橡皮化了……感覺遲鈍，積極進(jìn)取的心被云彩圍繞，聽了竇桂梅的《激情與思想》的真情告白，又有了奮進(jìn)的責(zé)任感了。希望教研組多組織這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，‘開發(fā)’廣大教師的成長潛能”。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使教師獲得專業(yè)水平的提升。網(wǎng)絡(luò)教研，資源更多，互助更多，引領(lǐng)更多。如針對(duì)說課專題研究，我們首先是專題引領(lǐng)，組織教師集體在線觀看了專家的《新課程理念下的說課》幻燈講解，對(duì)新課程理念下的說課方法和技巧有了實(shí)質(zhì)性的了解和把握，對(duì)當(dāng)前流行的以說課為展示能力的教研活動(dòng)有了深刻的理解，對(duì)新課程理念與教學(xué)的融合、學(xué)科與信息技術(shù)的整合均有了深切的感知；再組織同伴互動(dòng)共進(jìn)，在網(wǎng)上呈現(xiàn)學(xué)校教師在市說課競賽中獲一等獎(jiǎng)的說課案例，大家學(xué)習(xí)后針對(duì)如何說課發(fā)表觀點(diǎn)，積極質(zhì)疑，共同探究；再在網(wǎng)上提供幾個(gè)說課案例，讓老師們留言點(diǎn)評(píng)；最后每個(gè)年級(jí)確定主題，讓老師們?cè)O(shè)計(jì)說課稿，并在網(wǎng)上展示評(píng)比。像說課專題研究這樣的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，帶來的是教師教育理論水平、教學(xué)實(shí)踐能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、教研品質(zhì)的全方位專業(yè)提升。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研要突出“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三要素。

“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”則是教師專業(yè)成長的核心要素，所以，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研也要圍繞“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三要素設(shè)計(jì)活動(dòng)。要利用網(wǎng)絡(luò)，讓教師的自我反思成為參與教研活動(dòng)中的前提和基礎(chǔ)。讓教師在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行審視和分析；要利用網(wǎng)絡(luò)，讓同伴互助成為校本教研的標(biāo)志和靈魂。讓教師集體共同參與，形成教師之間的專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、合作互助、共同成長，構(gòu)建起教師間一種新型有效的互動(dòng)關(guān)系，展現(xiàn)一種多元開放、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上教研新格局；要利用網(wǎng)絡(luò)，讓專業(yè)引領(lǐng)成為校本教研的先導(dǎo)。讓教師向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專家交流、對(duì)話。

（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的實(shí)施要注重策略

一要做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的活動(dòng)準(zhǔn)備，注重硬件、軟件、潛件建設(shè)。要配建適用的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，提供硬件保障；要建立完善的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)（學(xué)校網(wǎng)站、博客、播客、網(wǎng)絡(luò)硬盤等）；積極開展現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，為教師參與教研活動(dòng)解決技能上的問題；要制定有利于網(wǎng)絡(luò)教研開展的管理制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研的宣傳，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，營造教研氛圍。二要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)校本教研的組織和管理。要做到活動(dòng)設(shè)計(jì)全員參與，通過“網(wǎng)絡(luò)征集——網(wǎng)絡(luò)調(diào)查——制定方案——意見反饋——修改定稿”五步驟確定教研主題，體現(xiàn)教師的主體性；要做到教研過程全程監(jiān)控，教研資源上傳在網(wǎng)上，教研過程呈現(xiàn)在網(wǎng)上，教研成果展示在網(wǎng)上，教研組開展活動(dòng)與教師個(gè)人參與活動(dòng)情況在網(wǎng)上一目了然，保證了校本教研過程的扎實(shí)和活動(dòng)的實(shí)效；要重視教研結(jié)果全面評(píng)價(jià)。要完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境校本教研制度，注重評(píng)價(jià)手段多元和評(píng)價(jià)的及時(shí)性、開放性。

六、存在的問題

1．沒有很好地處理好網(wǎng)絡(luò)教研與常規(guī)工作的協(xié)調(diào)問題。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，常規(guī)工作非但不能削弱，而且要利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去促進(jìn)常規(guī)工作更上一層樓。但由于網(wǎng)絡(luò)教研要求更高等因素，導(dǎo)致花費(fèi)的時(shí)間要比傳統(tǒng)教研的時(shí)間多而影響到常規(guī)工作，這就要求以后要注意二者的協(xié)調(diào)。

2．組織者與參與者雙向準(zhǔn)備配合問題。在開展的一些活動(dòng)中，還存在著雙向準(zhǔn)備不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致教研活動(dòng)的延遲，這是不足之處。

3．培訓(xùn)資源設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)畢竟我們還處于摸索階段，完善階段。學(xué)習(xí)資源是其實(shí)體，在分離狀態(tài)下，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者開展學(xué)習(xí)不可缺少的組成部分。目前在培訓(xùn)資源的選擇和設(shè)計(jì)方面，缺乏應(yīng)用相關(guān)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選擇。

4．在突出“教研”二字要加強(qiáng)。論壇中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)脫離學(xué)術(shù)專業(yè)，走上閑聊、訴苦的的現(xiàn)象，所以，要注意優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教研的空氣，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。培訓(xùn)者缺乏激勵(lì)控制措施，與受訓(xùn)者之間缺少有效的情感溝通，學(xué)習(xí)作為一種充滿情感體驗(yàn)的活動(dòng)，如果缺少情感交流必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)枯燥，影響學(xué)習(xí)效果。

我們的研究工作扎實(shí)有效，雖然取得了一定的成績，但問題還很多，懇請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)。我校將再接再厲，充分調(diào)動(dòng)教師的主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)校本教研網(wǎng)站的完善工作及資料整理工作，夯實(shí)校本教研的基本層次，扎實(shí)有效地開展校本教研活動(dòng)，以順利完成研究任務(wù)，確保研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。