第一篇：淺談《新課標》下高中英語學習方法詳解（范文）

淺談《新課標》下高中英語學習方法

陽新高中高一年級

柯虹

對于高中生來說，英語是一門主要學科，其重要性不言而喻。但很多英語學習者在學習英語的路上，卻又往往感覺困難重重。在《新課標》的改革下，如何才能學好英語這門語言學科，如何才能走出誤區找到學習的根本，學習方法是個不可忽視的問題，甚至起著至關重要的作用。教師的工作是什么？韓愈在《師說》中說過：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”而在《新課標》下，我們老師的工作就應有所變化，“授人以魚，不如授人以漁”。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學生學”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題。教師不僅要教給學生一定的學科知識，還應把“教會學生學”作為已任，通過對學生學習策略的指導，使學生學會學習，為他們終身學習奠定基礎。從某種意義上講，教會學生掌握學習知識的方法比教會學生掌握知識本身更重要。因此，教師在英語教學中應加強對學生的學法指導，注重培養學生自主、探究、合作的學習能力。

英語本身就是一種語言，而語言的學習是一種習慣和方法的培養。在高中英語的學習上，老師更應注重學生學習習慣的培養和學習方法的傳授。語言教學是一門實踐課程，教師不可能向學生灌輸大量的理論知識。雖然學生在一定的實踐基礎上總會自覺或不自覺地總結或概括出一定的規律，然而如果教師能定期幫助學生作一些適當的理論升華，學生就會學得更快、更好。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習方法，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。下面，我就高中生英語學習的方法談幾點我的看法。

對于英語的學習，首先是要勤奮。也就是把勤奮作為敲開英語學習大門的敲門磚，沒有勤奮的努力和毅力，是無法扎實的打好基本功的。也就是只有“死去”才能“活來”的一中學習英語的方法。只有先把需要掌握的東西先背誦下來，才能做到日后的靈活變通。其次，也就是要講究方法，學習沒有方法沒有目的，就像大海中一只沒有目標的小帆船，是怎么樣也無法在大海中駛向深處的。只有把勤奮和方法結合在一起，才能在英語學習中有所突破！對于勤奮的重要性，我相信不用多講大家都知道，在此就不累贅復述了，下面重點說說學習方法。

一、有目標有計劃地學習

在很多國外的教育中，都已經實施出“以學生為中心”的教學理念，而《新課標》的改革，恰恰也就要求我們現在的教師把自己的位置和作用進行調整，使自己成為學生學習中的輔助者。因此，英語學習要成功，高中生的主動性要充分發揮，第一重要的就是要明確學習目標，制定學習計劃，使學習有計劃地向著目標不斷推進。

很多高中生英語學習成績不好，與學生的學習目標不明確有很大關系。高中生很多就只是把高考作為學習目標，也就是說，在很大程度上考試能力才是學習目標，而全面使用英語的能力，如文化交流和生活交際能力，則在高中生的學習目標中顯得模糊不清。雖然近幾年來高考對于應用交際用于的考點有所增加，但仍沒有引起學生甚至是老師的注意。因此，引導學生對自己的英語學習與一個宏觀的把握和認識，對于英語學習起著的是一個最基本的促進作用。例如，高中生一向以單詞難記為最大的“頭疼病”。但如果明確高中的詞匯量是5000，從高一一開始就有目標地記憶，一天背誦10個單詞，一年就能背誦3650個單詞，那么，只要不到兩年的時間就能夠把高中的詞匯背完，剩下的時間，把一些重點考點詞匯認真疏通，高考的時候就不會再害怕詞匯關了。同時，有了詞匯做基礎，相應的課文背涌、精讀、泛讀的量也一定可以比現在大幅度地增加。

當然了，要想落實英語學習目標，首先要落實好學習計劃。學習計劃分兩種，一種是整體計劃，另一種就是細節計劃了。整體計劃可以無限大，大到任何一種你可以想到的你想學習的境界。而細節計劃則可以無限小，小到你們天吃完飯后休息之前的半小時可以用來干什么，制定出詳細的日計劃，周計劃，月計劃。充實的度過每一天，每一分鐘。

二、有方法有效率地學習

1． 課前預習。課前的預習包括：聽錄音，朗讀課文，掃清單詞發音障礙，了解重點語法內容，閱讀重點課文并且并回答課文后的問題。預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

2.專心上課，有心識記。上課是學生學習的主渠道，而學好外語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。如遇到不理解的問題，應課下立刻弄清楚，不要積壓成堆。

3． 勤記筆記。課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。

4． 及時、經常、科學地復習。溫故而知新，要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的“溫故”。“艾賓浩斯遺忘曲線” 揭示遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講．可采用強化復習(超額復習)、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法,做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。

5.把握好“思維差異”和“文化概念”。所謂“思維差異”,是指以英語為母語的人在思維方式上與我們中國人的差異。比如說,許多同學在讀《中國日報》(China Daily)和《21世紀報》(The 21st Century)的時候感覺很輕松,而在看外刊的時候,即使是對中文報刊里也有的同一件事的報道,讀起來都會覺得很吃力,這是由思維方式的不同所造成的。我們中國人的思維習慣是由淺入深,到最后再說重點。而外國尤其是美國人的思維方式一般是比較直接的，就像一般文章中的中心句往往能夠很容易在句首找到。這就是中國學生在讀《中國日報》和《21世紀報》時感到很輕松的原因:盡管它們也是用英文寫的,但是閱讀時經常能讓人感覺到思維方式是中國式的,用林語堂先生的話來說,就是“血和肉是英語,但是骨架子是中文。”這種“思維差異”需要在平時的閱讀中不斷地感受、體會,積累英語中對各類事件的描繪和闡述方式,才能在自己的表達中 運用自如。

有了以上的方法，加上個人的努力和對英語的熱愛，我相信每一個學生都能學好英語。

第二篇：淺談新課標下高中英語的教學方法與學習方法

淺談新課標下高中英語的教學方法與學習方法

安陽縣第二高級中學 郭芳芳

摘要：高中英語,作為學生從英語學科基礎掌握階段到價值運用階段的重要銜接,其教學也面臨著前所未有的挑戰。最新頒布的《英語課程標準》提倡讓英語教學擺脫傳統的教育觀念,英語教學在激勵學生主動參與、自主探究的基礎上以學生為主教師為輔;改變以往英語知識技能嚴重脫離實際的現狀,讓教學內容與學生生活緊密聯系。如何提高高中英語教學質量并跟上新課標的要求就成為了擺在每位高中英語老師面前的一個考驗。本文結合新課標的要求和高考改革的動向，簡要分析了當前高中英語教學中的教學方法和學習方法。

關鍵詞：高中英語；改革；教學方法

新一輪的課程改革也正如火如荼的在我國的基礎教育領域進行,英語學科不可避免的需要在課程改革的大浪潮中去進行學科的改革與完善。然而,課程改革在教學實踐范圍中,最明顯的表現方式就是對教學方法和學習方法的變革。英語教學方法和學習方法確實大大關乎到英語學科教學目標的實現、教學質量的高低、學生英語學習效果,以及學生素質教育的培養。以北京為例，北京市將從對中高考進行改革入手，出重拳予以破解。在高考方面，北京市教育考試院負責人透露，北京市2014年高考的科目分值、考試側重、志愿填報、投檔方式等都將有一系列改革。例如高考英語科目分值將下調，并逐步向一年兩次社會化考試過渡。考試將側重對英語實際應用能力的側重，突出基礎能力，淡化選拔功能。鑒于此，尤其是新課標對高中英語教學提出了更高的發展要求后，高中英語教師必須要勤于實踐勇于創新，在教學中不斷探索新的教學方法以不斷提高高中生的英語水平。

一、著力培養學生的學習興趣

在高中英語教學中，教師應該充分認識到英語學習興趣培養的重要性，改善自己的教學模式，培養學生的學習興趣并引導他們積極參與到課堂學習中去，教師在課堂上可以利用學生的好奇心理，設計各種課堂活動，培養學生利用英 語進行聽說讀寫的能力。在教學活動的設計中語教師還應注意將活動的形式與教學目標相結合，通過具有趣味性的活動設計吸引學生學習。通過適當的教學引導，激發高中生英語學習的興趣可以激發學生學習的積極性，減少他們對強制學習的抵觸心理。通過這種教學方式學生的英語學習興趣會逐漸培養形成學習積極性也會不斷提高使用英語進行表達的能力也會逐漸提高。

二、教學應該注重對學生英語綜合能力的培養

英語學習除了要學習基本的語法知識和單詞語句外，還要掌握英美國家的人文風情和歷史沿革，為英語學習的順利展開奠定基礎。高中英語教師還要注重對學生語言技能的培養，讓學生擺脫單純的語法學習和單詞學習，應該仔細分析學生的英語水平，著重培養學生聽說讀寫譯等方面的綜合能力，積極組織小組學習，讓學生在小組學習中積極討論，各抒己見，使每一個學生的英語能力都得到全面提高。

三、注重多媒體教學的使用

隨著教學現代化設備的不斷發展，在課堂教學中使用多媒體進行輔助，已經成為現代教育技術乃至教學流程中必不可少的組成部分。首先，由于多媒體是融合了文本 圖像聲音等形式的信息，并通過計算機進行綜合處理和控制，是多種媒體的綜合運用，因此多媒體教學具有視覺、聽覺互動的特點，而英語學科是高中的一門重要學科，它融入了大量的有關國內外的文化信息，需要多媒體這種現代化的教學手段來傳遞不同國家的歷史文化信息。其次，多媒體的視聽因素適合于各種不同風格的學習者，能夠為學習者創造出一個內容信息量豐富實踐性較強的學習環境，有利于激發學生的學習動機和參與學習的積極性。再次，多媒體的引入也對教師的技能和素質提出了更高的要求，轉變了以前教師簡單依賴粉筆黑板的傳統教學手段，促使教師不斷進行教學方法的創新創造，由傳統的教師為主體的教授方式轉到了以學生為主體的教學方式，學生真正成為課堂的學習者和參與者，這從根本上改變了教師的教學觀念，有利于提高課堂教學質量。

四、注重詞匯的積累和學習，改進語法的教學方法

首先，詞匯是語言學習的基礎，對任何一門語言來說，打好詞匯基礎是至關重要的。在高中教學中，詞匯教學一直處于被忽略的地位，學生的詞匯學習大多消極被動，極大地影響了他們的詞匯記憶效果。因此，必須要教會學生有效記憶單詞的方法，創新詞匯教學方法，增強詞匯教學的有效性。同時隨著新課改的深入，英語教材中的語法不再是過去的集中式，而是分散在各篇幅中讓學生在學習英語內容時感受到語法的作 用，在實踐學習中體會語法的規律，這就要求教師采取多樣化的教學方式引導學生將語法學習與語言運用結合起來確保學生在學習的過程中感知與理解語法，將語法知識內化為學生運用語言的能力。

1.重視讀音正確, 輔助記憶拼寫

正確的讀音是學習外語的必要條件, 也是學好詞匯的前提, 教學中要重視培養學生的認讀和拼讀的能力, 教會學生劃分音節, 標注重讀音, 掌握基本的讀音規則, 使學生會讀單詞, 盡可能掌握字母組合的讀音, 利用自己所學的音標知識讀新單詞, 拼讀是記憶的基礎, 只有音、形、義相結合, 記單詞才能快又準確, 英語語言本身是拼音文字, 拼寫時有相當一部分單詞是有讀音規則的, 因此要教學生一邊讀一邊寫, 有些詞能讀就能寫, 特別是一些較長的詞。如situation, revolution, population, membership, relationship,entertainmen,t pronunciation, socialism, equipment等。2.記住譯文, 理解釋義

了解和掌握詞匯的譯文是學習外語的基本目的, 而在英語中有些詞的譯文相同, 釋義卻不同。如學到injury時, 就要注意它和damage及injure和hurt的譯文和釋義的差異: Jack was caught in an accident , his car was damaged and he was injured hurt badly.The injury in this accident made him not walk any longer.However, What hurt him worse was that his girlfriend deserted him。3.掌握構詞法變換詞類

合理使用詞類, 才能正確運用詞匯, 才能寫出正確通順的句子。近幾年的高考英語新的題型語法填空,其中就有要考生用所給詞的正確形式填空, 它涉及到詞類的轉化和派生, 它體現了考生運用詞匯的能力。記憶單詞的目的就是為了應用, 因此幫助學生掌握英語構詞法, 對于便于記憶單詞, 擴大詞匯量有很大的幫助, 教師在詞匯教學中要注重幫助學生理解和記憶詞類轉化和派生的規則, 如前綴dis-, un-, in-, im-, non-, mis-表示否定意義或相反動作, 前綴re-表示再,又等, 后綴–al構成形容詞, 后綴–tion,ify構成動詞等。

4.記住搭配, 注意比較和辨異

英語中的詞組、固定搭配很多, 如動詞短語, 介詞短語及很多習慣用法, 教學中要適時歸納、分類、小結, 這是很有效的記憶方法。如在學到take up時, 可以引出take in, take off, take out, take over,take away;學到sweep up時引出carry up, speed up, look up, make up等。但是不宜一次把未學到的詞組大量引入, 以防加重學生的負擔, 造成障礙。同時要注意新舊詞組及其有關聯的詞組的比較和辨異, 如rob和steal即用于

不同的搭配rob sb.of sth和steal sth from sb.中。又如, put on, wear, haveon和dress 5.全面運用, 深化理解

進行聽、說、讀、寫全方位的運用, 是詞匯學習, 也是語言學習的最終目標, 教師要指導學生將學到的詞匯運用到語句中, 才能得到鞏固和深化理解, 加深印象。另外, 閱讀理解中不可避免地會遇到生詞, 要指導學生根據語境猜測其中生詞的含義, 或者尋找詞根, 推測詞義, 從而增加詞匯。6.語法教學中要注重對比學習

高中英語語法教學中教師要注意引導學生進行英英對比,英漢對比訓練.學生很容易混淆相似的語法知識有時候會產生一種越學越糊涂的感覺,這是學生普遍遇到的障礙,而對比觀察法是解決這一問題的有效方法。英語語法教學中教師可讓學生觀察對比分析，在對比的過程中加深印象。如：Please let me know when he will come.Please let me know when he comes.讓學生在對比觀察中分析狀語從句與賓語從句混淆的問題，從而加強狀語從句中不用任何形式的將來時的印象。同時，高中英語語法教學中教師要注重英漢對比英語與漢語語法有著密切關系，學生也會進行不自覺的對比。教師要引導學生進行英漢對比辨別英語與漢語語法的 不同。

總之，新課標的實行對高中英語教學提出了更高的要求，隨著新課程標準的不斷深入，課堂教學發生了很大變化，舊有的教學觀念已不能適應學生的需要，教師必須打破“填鴨式”“灌輸式”傳統落后的教學方法，不斷探索，樹立正確的學習理念和方法。高中英語教師必須堅持以人為本的教學理念，從學生的學習實際情況出發，注重培養高中生的英語學習興趣并在教學中創新教學方法，綜合使用情景教學和多媒體教學等多種教學手段不斷提高高中英語教學水平促進我國高中英語教學不斷發展。

第三篇：新課標下高中英語課堂教學初探

新課標下高中英語課堂教學初探

---鄒城市兗礦一中高中英語課程改革研究

英語新課標的宗旨就是使高中英語教學反映生活，在生活實踐中發展，以服務生活為目的，所以加強課程內容與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，精選終身學習必備的基礎知識和技能進行訓練是十分必要的。《普通高中英語課程標準》字里行間洋溢著生活的氣息,從課程目標、內容標準到實施建議里都提到材料選擇貼近學生生活和語言水平,強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態度、提高跨文化意識的過程和形成自主學習能力的過程。此外，從語言學習本身的特點來看，語言的學習離不開生活，學生只有在真實生活語境及交際活動中，才可能形成運用英語的能力，達到我們教學的目的。.因此，結合新課標的要求，我校進行了讓高中英語課堂生活化的探究，努力讓課堂教學回歸生活。

高中英語課堂生活化，即在高中英語課堂教學中，貫徹以人為本的教學思想，把教材內容活化為實際生活，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，使課堂充滿活力。在課堂教學中采取“任務型”教學的形式，鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力，學會用英語做事，在“做”中學，在學中“做”，使知識與能力同步發展。那么，如何進行有效的課堂生活化教學呢？我試著從以下途徑進行了嘗試。

一、“ warming up”和 “speaking”中創設生活化情境教學

在新教材中，“ warming up”和 “speaking” 等語言的練習都需要一些生活情景讓學生來訓練，或讓學生進行角色扮演，或讓他們對生活中的一些現象進行討論。恰好“ warming up”和 “speaking”中很多內容都很貼近學生的生活，有很多都是學生感興趣的熱點話題。我經常根據教材的內容創設一些相對真實的生活情境，讓學生在語言的學習中發揮出他們的主體作用。例如，在學必修1 Unit1 Friendship時，我們把學生分成很多組，每組發給他們一張紙片，在每張紙片上，我都設計了一個情境，讓學生來表演。如，情境一，要期中考試了，你的好朋友想讓你在英語考試中，幫他作弊，你怎么勸他？情境二，你把自行車借給了你的好朋友，她卻把自行車摔壞了，你們倆怎么解決這件事？等等。這些與學生的真實生活情景非常相似，學生們很感興趣，在訓練過程中表現出積極、主動的態度。語言環境的相對真實使學生在訓練中有“身臨其境”的感覺。學生的心理活動也隨著語境的發展而作出相應的積極的反應，從而取得了良好的教學效果。

二、重視閱讀教學生活化

《英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志、陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素質的過程。” 這幾年的高考英語命題也體現了課改的精神，內容豐富多彩，更貼近生活、貼近時代，知識覆蓋面更廣，更加注重對考生實際運用能力的考查。因此，在平時的課堂教學中，我們也要重視閱讀教學生活化。在教英語課文前，我們先引導學生了解課文背景知識等，為學習課文做準備；然后，再引導學生結合自己的生活閱歷進行聯想，“讀”出現實生活中相類似的情理和相似的門道；學生通過課文—生活，生活—課文的反復“閱讀”，充分地進行對照、驗證，“讀”出生活中的課文，也為寫作生活化奠定基礎。例如，在教必修1 Unit5 Nelson Mandela時, 我們先讓學生預習了文章的背景和文中提到的曼德拉的情況，了解當時南非的情形。再讓學生在課堂上熱烈討論了當時種族歧視，壓迫黑人的殘酷現實，引起同學們的共鳴，以便更好地學習和理解這篇文章。最后，我讓學生扮演Elias 和Mandela，通過角色扮演，讓學生體會課文中人物的心情與想法，更加深刻地理解文章的內涵。在教必修5 Unit5 First aid 的閱讀課文First Aid For Burns時，我更是讓學生“現身說法”，模擬了一個電視節目。請一位學生做主持人，另外請三位學生分別假裝是一度燒傷、二度燒傷、三度燒傷的患者，他們必須要用英語描述出自己的燒傷情況。再請三位急救志愿者上臺為他們急救，一邊做動作，一邊用英語描述。在互相交流中，學生們自然而然地運用了大量的書本上的句子。而且通過模擬真實的生活場景，學生興趣高漲，對課文內容印象深刻。許多同學課后說，通過學這篇課文，既學了英語知識，又學會了急救常識，真是一舉兩得。

三、滲透語法教學生活化

語法教學不能僅僅理解為狹隘的課堂說教，我們同樣也可以聯系生活，把生活中的情景搬進課堂，使它們更生動。

例如，在復習語法”被動語態”時, 我們把我們校園里的一些建筑物用數碼相機拍了下來,有的是已建好的教學樓，有的是正在建的宿舍樓，還有正準備建學生宿舍樓的一片空地。然后，我把它們輸入電腦，讓學生們看畫面，用“被動語態”說句子。學生看到了自己熟悉的宿舍樓，教學樓，一下子活躍了起來。在復習定語從句時，我把學生分成四組，每人發一張紙。讓第一組同學寫上自己喜歡或熟悉的人物，第二組同學寫上自己最難忘的時間，第三組同學寫上自己去過或想去的地方，第四組同學寫上自己最喜歡做的事情。要求全部用英語寫。然后把紙條都收集起來，請同學隨機抽取四張紙條，用定語從句把時間、地點、人物、事件連成一句話。由于是學生熟悉的事情，他們都興致勃勃，還互相糾正語法錯誤，收到了良好的教學效果。

四、體驗書面表達教學生活化

高考英語書面表達的命題以材料作文為主，所提供的材料或文字都是考生日常生活中常見的事件或現象,與學生的生活息息相關。因此，我們在書面表達教學中，要讓學生注意生活的積累。因此，我們讓學生從生活中去積累寫作素材與優美語句。讓學生看英語節目，把節目當成文章來感悟，關注節目的內容；聽詞曲皆優的英文歌曲，注意感悟歌詞中的生活情理，展開聯想和想象；觀察周圍的人和事，如英語廣告語，街上的英文招牌等等，抓住突出的特征，動人的情景或場面進行描述。并且要求學生從閱讀文章的語境中體會精彩語句，用心領悟，用心摘錄。摘錄語句后，讓學生在生活化的過程中不斷消化，吸收。使之內化為自己思想、道德、文化、語言方面的素養，并在寫作中加以應用，努力使之化為自己的語言和文化內存，形成自己的語言能力和人文素養。

總之，高中英語課堂教學要聯系生活，讓生活走進課堂，使自己的教學語言與學生的生活實際緊密結合，讓學生人人學會生活中的英語；體現了以人為本,以學生為中心的教學原則。學生對這些東西感到親切、形象、具體可感，也可以輕松大膽去觸摸，去感知，去應用。課堂教學生活化注重應用，使學生感到學有所用，從而獲得學習的動力，學生才能愛學、樂學，最終有效地提高課堂效率，使學生遨游于深邃而博大的英語海洋。

第四篇：新課改背景下高中英語學習方法

新課改背景下高中英語學習方法

高中課程中，英語屬于是基礎課程，也是在高考中拉分的學科。英語學習中，主要的學習內容是聽力、閱讀、口語、寫作和翻譯。作為高中學生，能夠深刻認識到英語學習的難處，同時也總結了一些學習經驗。在高中二年級的英語學習中，要提高學習能力，就要掌握一些英語學習方法。

1.在英語詞匯學習中要掌握靈活運用英語詞匯的方法

在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學大綱有所要求的，要求所有的學生都必須掌握并能夠做到靈活運用。針對這部分英語詞匯的學習中，就要掌握一些學習方法。

比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學習，可以在閱讀文章中學習，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運用能力。

比較下列的語句：

I found the test is simple.（翻譯：我發現考試題是比較簡單的。）

I found the exam question very simple.（翻譯：我發現考試題是非常簡單的。）

通過比較上面的兩個英語語句，后一句的英語表達更為精確，在語句的運用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個語句進行評分的時候，詞匯的正確運用是一項重要的考查項。對這種高級詞匯的應用，就可以充分印證學生所掌握的英語詞匯量。

2.在英語閱讀學習中要對英語語言的文化內涵予以掌握

無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學習中要基于文化背景展開學習。對英語閱讀的學習中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應的，英語有著一詞多義的現象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內在涵義予以理解，就會產生理解上的錯誤。

比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯誤理解，在閱讀中就會產生理解上的錯誤。

3.在英語寫作學習中要?τ⒂鎘錁潿嘌?化運用

英語寫作是學生英語學習中的重點內容，也是難點。特別是我們高中二年級的學生，英語寫作是重點，如果沒有掌握學習方法，就會影響學習效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經不拘泥于正確表達，而是要具有文化表現力。所以，我們在英語寫作學習中，就要做到英語語法結構準確，英語文化表達要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現的文化內涵體現出來。

比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因為他在工作中偷懶，所以被公司解雇了。）

The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因為他在工作中偷懶。）

前一個語句強調“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達方式，原因在前，需要強調的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結果突出。英語的語言表達方式則不同，是將強調的結果放在前面，用以表示突出，之后將原因陳述出來，所以，后一句的表達是正確的。

4.結束語

綜上所述，高中二年級的英語學習中，要保證學習質量，就要采用有效的學習方法。英語學習并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程，英語學習規律是建立在經驗總結的基礎上的。作為高中學生，在對高中二年級英語知識的學習中，掌握學習方法非常必要。

[1] 馬靜雅.高中學生英語學習策略與學習風格偏好的相關性研究[J].課程教育研究，2017（07）.[2] 李梅.新課程下高中英語教師運用教學反思提高課堂教學有效性[J].文理導航（教育研究與實踐），2013（04）.[3] 周詩睿.高二學生英語閱讀學習現狀及提升策略分析[J].基礎教育研究，2017（06）.[4] 孫宜瑾.暢談提高高中英語寫作能力的策略[J].讀與寫雜志，2015（05）.（作者單位：山東濰坊四中16級（高二）13班）

第五篇：高中英語學習方法

高中英語學習方法

我的心得體會：

一、天堅持看1小時的英語，不一定要做題，也不要坐那里死記硬背單詞，多讀書，學好英語一定要多讀，多說，不能啞巴英語，背單詞要循環記憶，1個禮拜復習一次這個禮拜的單詞，大考前把背過的不熟悉的單詞多看看，熟悉的就不要多花時間了，聽力問題可以聽聽bbc的新聞，英文電影，英文歌多聽一聽，不求你都聽得懂，只要求你沉浸在英語的氛圍里，等到正正考試的時候就會發現，磁帶讀得好慢啊。

二、當然一定的習題也是需要做的，了解一下，提醒，多多閱讀英語文章，不要讀的時候找生詞，一口氣讀完，有生詞劃出來，讀完再去找。背單詞要用聯想記憶法，或者按照音標拼讀單詞，死記硬背是很枯燥的。單詞量的提高對英語學習很重要。除此之外基礎的語法要學的明白，高級的語法上課時要認真聽講，不理解的地方積極向老師詢問，有的語法題不能理解，那就把這種語法背下來，有的語法是沒有原因的，外國人就是這么說話的，所以一定要多說，多讀，要敢于開口，英語英語，是一門語言，不是文言文，不是方程式，不能去做題來提高，而是要動嘴，這個才是關鍵。我們可以多多練習口語，提高英語成績數學我學習的不夠好，但是我知道的是，每個知識點都要弄清楚，不懂的地方及時問老師，向老師尋求一些實際題目，那種可以體現知識點的。

三、然后就是課堂上一定要注意聽，新的內容最好在書上坐上記號，不動的下課立馬去問，那時候你的記憶是最“新鮮”的，最容易記得自己探究出來的題目。當然除此之外，多做練習題，學會舉一反三，但是不能太心急，這個也是要循序漸進的，重在多問多練。希望可以幫到樓主。祝樓主學習更上一層樓，加油加油啊！！