第一篇：聽《杏兒熟了》一課有感

聽《杏兒熟了》一課有感

臨港外國語小學

金引春

再次聆聽徐屹老師的課，被徐老師良好的個人素養所深深折服。徐老師對文本有著自己獨特的見解，語言表達能力很強，課堂組織與駕馭的能力也讓人佩服，聽她上課真是受益匪淺。

首先是在朗讀方面，訓練扎實有效。新課程要求每個教師在課堂教學中注重培養學生的各種讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。徐老師課堂上讓學生充分地去讀，讀的形式也很多：指名讀，個別讀，教師引讀，齊讀……帶著孩子實現真正意義上的“與文本對話”，學生的朗讀在徐老師的指導下明顯進步。

其次是注重對詞句的理解和感悟。徐老師讓孩子們找出描寫杏兒多的詞語，并說出這些詞語說明了什么；標出表示動作的詞語；找出描寫奶奶笑的句子……看得出，徐老師每一步的設計思路都遵循這樣的規律：找出關鍵詞句——理解意思——體會感悟——反復朗讀。抓住重點詞句感悟，不但培養了學生的語言感受能力，還為突破課文學習的難點奠定了基礎。

另外在落實本課重點復述課文時，教師的方法是得當的。她用帶讀的方式，巧妙地引導學生關注文中的動詞，在這些動詞的引領下，順利地突破了教學的重點。

總之，這是一堂充滿語文味的語文課，也是一堂成功的課。

第二篇：《杏兒熟了》教案設計

教學目標：

1、閱讀課文，了解課文主要內容。、理解課文中重點語句的意思。、默讀課文，有選擇地復述課文內容。、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。

重點和難點：

在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣。

教學準備：

1、教師：相應的課件。

2、學生：將課文內容讀通順。

教學過程：

一、導入課題

1、出示課題：杏兒熟了(讀題)

2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。

3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。

二.學習課文1～5節，了解描寫杏樹、杏兒的內容。

1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容并指名交流。

2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)

3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什么想法?

三、學習課文6～9節，了解課文內容，感悟人物品質。

(一)、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什么事情?

1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了，奶奶不僅;反而，我從中受到教育，每年。

(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前后變化。

1、讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前后發生了什么變化?在文中劃出相關的句子。

2、學生交流并出示相關句子解讀：

▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”

①“沒好氣”什么意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。

②你在說這句話的時候，心里是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?

③作者不愿意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?

▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。

①這一句是寫我怎樣?

(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。

導入：那么作者前后為什么會有這種變化，是誰在影響他?

1、迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。

2、學生交流并出示相關句子解讀：

▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”

①這情景講奶奶干什么?你體會到了什么?

②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什么?

③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)

④看到這情景，你的心里會怎么想?

⑤齊讀句子，表現自己的感動。

▲過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。

①這段話講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什么?

②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時有什么不一樣呢?

③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心里覺得怎樣?

④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。

▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”

①這段話講什么?

②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?

③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們，我的心里;我把杏兒送給鄉親們嘗個鮮，鄉親們，我的心里。

④從說話練習中，你領悟到了什么?

⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了。

⑥齊讀奶奶的話。

四、總結課文。

1、作者通過這件事，他收獲了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。

2、出示下列名言，齊讀：

好東西要大家分享。

分享勞動的果實是一件幸福的事。

有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。

成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。

板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜

“我” 很不愿意 主動分杏兒

奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒

(善良，寬厚)

課后作業:

1、文中的奶奶是個 的人。

2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。

如:有球大家玩才快樂。

《杏兒熟了》教學反思

這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。

本節課我主要以學生自主學習和朗讀課文為主，在自主學習和反復朗讀中去把握內容，體會情感。

為了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前后態度的變化，然后通過解讀文本內容來引申出奶奶對待小淘氣的態度的詞句，讓學生與文本充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知欲旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。

“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我通過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。

另外，本單元的訓練重點是對課文內容的復述，而課文的復述對于三年級的學生來講是一個難點。因此，在設計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文本的復述貫穿于課堂教學中。如對“杏樹”內容的復述，我要求學生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化，不僅達到了復述的要求，也鍛煉了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。

當然，本節課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質。然而如何正確地把握學生的思維火花，借助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現。今后我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。

第三篇：杏兒熟了教案

杏兒熟了

一、教學目標

1、能在閱讀的過程中獨立認識7個生字：麥、嗬、偎、饞、揉、屁、掬。理解并積累8個詞語。、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。3、默讀課文，復述第二件事。4、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈，懂得好東西要與人分享的道理。

二、重點和難點

1、學習復述第二件事。

2、理解“有果子大家吃才香甜”這句話，學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣。

三、教學過程

一、揭示課題，初步體會杏兒熟了之后帶給“我”的自豪與喜悅。

1、同學們請看，我家院里有一棵高大的杏樹，樹上長滿了——（板書：杏兒）這樹上的杏兒都已經——（板書：熟了）看老師寫這個字，邊寫邊提醒：這個字是上下結構,右邊是丸。“熟”在字典中有好幾種注釋，在這里“熟”指的是——植物的果實完全長成了的意思。

2、這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題。（19、杏兒熟了）

3、過渡：熟了的杏兒是怎樣的？趕快打開語文書讀讀課文，看誰能最快發現了。1）交流，出示：夏天，到了麥收時節，樹上就結滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。指名朗讀。

2）樹上的杏兒長得怎么樣？能否用句子中的詞兒來告訴我？（“結滿”、“一顆一顆”寫出了杏兒的數量，說明杏兒結得多?！俺赛S橙黃”寫出了杏兒的顏色，說明成熟了。）

你能照著這 “橙黃橙黃”的樣子 說說其他表示顏色的詞語嗎？（火紅火紅、金黃金黃、雪白雪白、碧綠碧綠）3）杏兒長得又多又好，誰來讀好這句話？指名朗讀。

評價語：A、聽了你的朗讀，我眼前浮現出了數不清的杏兒。B、讀得真好，我看到了無數熟透了的杏兒。C、學著他的樣子一起美美地讀一讀。

4、看到這么多、這么好、這么誘人的杏兒，難怪從我家門前路過的人，總忍不住要望一望杏樹，羨慕地說道----，出示句子引讀。

（“嗬”是一個語氣詞，表示驚訝）。這句話其實就是在寫人們稱贊杏兒。（男女讀）聽到這樣的夸獎，作者心里一定是——（高興、開心、自豪、興奮）

5、帶著這份高興再來一起讀課題。（“熟、了”兩個字重讀）通過課題，我們已經感受到了作者這份快樂之情。

二、了解作者回憶的數杏兒、分杏兒這兩件事，理清文章脈絡。

1、那么作者是通過回憶了小時候哪些事情，來把他的這種快樂之情傳遞出來的呢？請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：作者回憶了小時侯關于杏兒的哪兩件事?

2、交流：

1）我依偎在奶奶的懷里，數杏兒。（板書：數杏兒）

2）發現小淘氣偷杏兒，奶奶不但沒有責備他們，反而去打杏子，分給小伙伴們吃。（板書：分杏兒）

評價：你說真不錯，說清楚了誰干什么，那時間呢？/主要是寫誰干什么？/ 你說的很完整，誰能再簡單一點？/誰能更加概括？

三、深入學習課文，體會杏兒熟了帶給作者的快樂之情

（一）學習“我數杏兒”這件事，體會豐收的喜悅。過渡：讓我們先隨著小作者一起去數杏兒吧。

1、來，輕聲讀讀1——5小節。剛才聽小朋友讀的非常認真，誰來讀讀我的話？ 評價：你讀的可真天真可愛啊。你再來試試/我覺得還不夠天真，你再來試試。（“天真”變紅）

這里有一個生字寶寶，“偎”變紅，有什么要提醒大家。注意：“偎”的右邊，不要多撇。

2、那么我又是怎么數杏兒的呢？現在老師就是奶奶，你們就是我的小孫兒，來仰起頭，拿起你們的手，數樹上的杏兒。一、二、三??喲，這杏兒真像天上的星星一樣多，數得清嗎？（數不清）你們看，咱們家杏樹上的杏子豐收了，看看杏兒那么多，你們數杏兒數得開心嗎？

3、同桌分別來讀讀奶奶和我的話。老師看你們讀得這么開心也忍不住想來讀一讀。

4、是啊，正因為杏兒豐收了，所以作者和奶奶都在享受著心里那份豐收的喜悅。（板書：豐收的喜悅）

（二）學習“奶奶分杏兒”這件事，體會分享的快樂。

過渡：這么好、這么多的杏兒不但自家人喜歡，鄰居家的小淘氣和小伙伴也喜愛。發現小淘氣他們來偷杏兒，我的態度是怎樣的？那奶奶又是怎樣做的？默讀第6-8小節，用——劃出我的態度；用（）括出奶奶的做法。

1、（交流）：請你說

出示：我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該！” 評價：你找對了，那你能讀好它嗎？聽出來了，你確實很生氣。(沒好氣變紅)不單讀的好，而且表情也加上去了。/ 讀的很好，表情加上去就更好了

2、過渡：發現小淘氣來偷杏兒，我很生氣。那奶奶是怎么做的呢？

出示：奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走！” 過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。1)找的很好，請自己讀讀屏幕上這兩段話，圈出奶奶的動作。

2)誰來交流?(第一段話中，有快步走、扶、揉幾個動詞，我把快步走（走），扶（拉），揉（拍），換成括號內的字好不好？同桌討論一下為什么？ 隨機體會：快步走體現奶奶的著急；你來讀讀，（好象還不夠急/快）“拉”的力氣比較大，太生硬；“扶”體現奶奶的輕柔、細心（做動作）

“揉”：看看結構，右邊是個“柔”說明是用手溫柔地摸，更能體現奶奶的慈愛

評價：你能來讀讀嗎？喲，揉的太重了，好疼啊/揉的很輕柔，好舒服啊。揉的這么快/重。

3）請連起來把這段話讀一讀。你來試試/老師相信你一定能讀好 4）扶起小淘氣后，奶奶又是怎么做的呢？

奶奶（挑）而且專打熟透的，課文中用了一個“挑”；挑著打，并且，一打就是二十多個；最后，還把打下來的杏兒全分給小淘氣他們。（選最好的，打了很多）

3、是啊，多么慷慨、大方的奶奶??！奶奶看到小伙伴們吃得很開心，奶奶看了心里也很高興，她的嘴角不由自主地又掛上了微笑。

出示：看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。

4、過渡：大家看看這幅插圖，小淘氣和小伙伴吃得那么香甜，奶奶摸著他們的頭，慈愛地看著他們。你覺得奶奶為什么笑？（幾個孩子吃得那么香甜。）

5、是啊，奶奶看到孩子們分享著她的勞動果實，心里充滿了快樂。（板書：分享的快樂）

6、正是因為奶奶自己體會到了分享的快樂，奶奶才會教育我說：出示：傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多！理解“笑容可掬”，指名讀，帶著笑容讀一讀。

7、過渡：在奶奶言傳身教的影響下，我也變了，（出示最后一小節）齊讀

理解吩咐。說說奶奶的“吩咐”是什么？

8、指導復述

是啊，與人分享是一種幸福，誰能用自己的語言幫助我們重溫這個能帶來快樂的故事，（讓學生在板書的幫助下復述“分杏兒”的故事）*復述提示：

首先：找到事情的起因：小淘氣，偷杏兒從樹上摔下來。接著：要注意我和奶奶的不同表現：“我”“沒好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿來到樹下挑杏兒，打杏兒分給他們。

最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

四、總結全文，情感升華

1、是啊，就像奶奶說的：“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜?！崩蠋熛嘈?，在我們生活中，你肯定也有東西給大家分享。那么，誰來說說，你可以分享的東西有哪些？

引導：不單是物質上的，還有精神上的，比如，好的學習方法，巧妙的解題思路，等等，我們都可以分享。學會了分享，我們也會像奶奶一樣——幸福、快樂。

2、總結：同學們，杏兒熟了，這是一個豐收的季節，一個喜悅的季節，更是一個分享快樂的季節。相信通過今天的學習，奶奶所說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會變得更快樂。板書設計：

19、杏兒熟了

數杏兒 豐收的喜悅

分杏兒 分享的快樂

復述提示：

起因：小淘氣

偷摘杏兒

不知所措 經過：“我”

沒好氣

奶奶

（快步走）扶、揉、（轉身走、回頭說）

（拿、走）打

分 結果：“我”

不高興

奶奶

教育我

第四篇：《杏兒熟了》教學案例

積極思維，加深體驗

案例背景：

《杏兒熟了》是上教版小學語文教材三年級下學期的一篇課文。課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣和他的小伙伴來偷摘杏兒。淳樸善良的奶奶不僅沒有責怪他們，還把杏兒打下來分給他們吃。奶奶用自己的言行告訴我們一個深刻的道理：只有大家分享勞動果實，才會感受到愉快和喜悅。

案例描述：

師：當我把熟透了的杏兒分給小伙伴吃或鄉親們吃的時候，小伙伴、鄉親們會說些什么？

生：謝謝你送杏兒我們吃。

生：假如我是當地的鄉親，我會說，杏兒真甜啊！

生：鄉親們會說，這孩子真懂事。

生、你家的杏兒長得多好啊，我們羨慕極了。

師：“我”聽了小伙伴、鄉親們的話，我的心情怎樣？

生：美滋滋、興奮、自豪

生：鄉親們快樂，我也得到了多份快樂。

師：在日常生活中，你有沒有和大家一起分享過快樂的事情呢？

生：我把好的玩具和小伙伴們一起玩過，我們開心極了。

生：在繪畫課上，我把新買的彩筆借給***同學用了，她畫出來的畫很漂亮，這樣做，我覺得很快樂。

生：過生日時，我把生日蛋糕和鄰居的小朋友共同分享。

??

師：大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值，假如只有自己獨享，這種香甜僅僅就局限在自己一個人身上，奶奶的話實際告訴了我們

出示：學會分享，就會感受到快樂。

齊讀

案例反思：

《語文課程標準》指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”在教學中教師給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多寫、多聽，盡情舒展生命活力。這個教學片段中我還注重合理開發、利用能充分引起學生情感共鳴的生活資源，由共享“杏兒”引入現實生活中學生與他人分享快樂的事，從中體驗到與別人共享快樂的滋味才是最香甜的。

第五篇：《杏兒熟了》教案設計

課題 7

杏兒熟了

日期

9月

教學目標

1．幫助學生體會奶奶和“我”讓鄰居分享勞動成果的歡暢心情。

2．會讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

3．能聯系下文理解句子的意思。

4．以“奶奶笑”線索，了解課文內容，進行想象說話。

教學重點

1．讀會寫會默本課的生字，區別指定的形近字、同音字、會講本課新詞的意思，并會用“羨慕”“笑容可掬”造句。

2．能聯系下文理解句子的意思。

教學難點

聯系下文理解句子的意思。

課前準備

1．課文錄音。

2．投影片、杏兒實物

教學過程：

(修改內容用紅色)

環節意圖

教師活動

學生活動

積累

一．啟發談話，揭示課題

二．預習課文，預習后檢查

三．講讀課文。

四．作業

一．復習引入

二．講讀課文

三、小結

四、拓展

一、復習引入

二、講讀課文。

三、總結全文

拓展

第一課時

描寫植物的詞或句。

1．師出示實物或投影片，簡單介紹杏兒，并板書。

2．把課題板書完整，杏兒成熟以后，發生了什么事呢？請大家一起來學習課文。聽：課文寫杏兒熟了之后的幾件事？

1．出示書后“預習提示”，指名讀。

1）名分節朗讀課文，要求正確拼讀課文中出現的生字新詞。注意生字的平翹舌音。

2）正確區分形近字。

3）生質疑。

4）指名分節朗讀課文。

1．指名讀1—3節，畫出描寫杏樹的詞句，想想：作者哪幾方面寫出了杏樹的特別？

2．朗讀指導。

3．說話訓練：這是一棵（）的杏樹，（）。

4．看著自己親手栽的杏樹結滿了杏兒，奶奶：（）。

第二課時

1．把下列詞語補充完整，并解釋加點的詞語：（）慕 依（）不知所（）笑容可（）

2．明確這節課的任務

1）奶奶笑了幾次？理解每次為什么笑。

2）進步運用聯系上下文的方法理解句子的意思。

1．整體理解

1）聽課文錄音，思考：奶奶笑了幾次？用直線劃出表示奶奶笑的句子。

2．學習“第一次笑”重點理解這一句話：我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏兒多。

1）先讓學生自由討論，各自說出對這句話的理解。

2）奶奶到底笑什么？這句句子怎么理解？（出示學法一）首先讀句子，找出句中的關鍵詞語。

3）（出示學法二）聯系上下文，在文中找出具體描寫關鍵詞語的語句。

4）（出示學法三）聯系找出的有關內容，理解句子意思。

5）小結理解句子的寫法。

布置作業

第三課時

1、今天，我們繼續學習課文，有道填空題，你能做嗎？出示填空題：我家有棵大杏樹，有一回，我數杏兒，奶奶（）地笑了，她為（）而笑。一天，奶奶把杏兒分給大家吃，為孩子們吃得（）而嘴角又掛上了（）。并（）地說服教育我（）。

1的說服教育下，“我”態度有什么變化？讀第8節。

2展開想象，說一段話：“我”把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃以后，奶奶第三次笑了。出示材料：題目：奶奶又笑了開頭：打那回起，我牢牢記住奶奶的吩咐：杏兒熟了，別忘了給鄉親們嘗個鮮。今年，在我和奶奶的精心照料下，杏兒掛滿了枝頭……

板書： 7 杏兒熟了有一回 我熟杏兒 爽朗地笑 杏兒豐收一天 奶奶送杏兒（微笑 笑容可掬）打這回起 我送杏兒

1．生自己按要求進行預習。

2．有重點地進行反饋。生思考：“杏兒熟了”以后三個不同的時間里發生了什么事？其中主要寫了什么？

1．抄寫“讀讀寫寫”中的指定詞語。

2．摘錄、積累所劃的疊詞。生邊聽邊思考。用直線劃出表示奶奶笑的句子。讀以上劃出的句子。

1．讀奶奶“第一次笑”的句子，理解爽朗的意思。

2．指名讀第3、4節，思考：第一次奶奶為什么會爽朗地笑？用曲線劃出語句。奶奶笑什么？用虛線劃出語句。自由組合，分角色朗讀3—4節。學習“第二次笑”小組學習，交流。說話練習：看著孩子們吃得那么香甜，奶奶嘴角掛上了微笑，心想：。

1、從文中摘錄描寫笑的詞語。

2、除了課文中這些詞語外，你還知道哪些表示笑的詞語？讓學生擴散、積累詞語。

3、把表示不同笑法的詞語用在不同的語言環境中，請學生說說。生完成練習。全班交流。用課文中的內容說話：杏兒熟了，（）。選你最喜歡的一段課文，根據之一段的意思試著畫一幅圖。

參考資料

教學得失