第一篇：課文《杏兒熟了》三課時教學設計

教學目標 ：

1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

3、學會8個生字，理解“依偎”、“吩咐”等6個詞語的意思。

4、朗讀課文。

教學重點：給課文分段，說段落大意。

教學難點 ：理解重點句子的含義。

課時安排：3課時

第一課時

教學過程

一、聯系舊知，激趣引路

師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，你能讀懂什么？

2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

3、默讀課文，概括課文大意。

三、再讀課文，理清文路

1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事？

2、給課文分段。

四、熟讀課文，掌握字詞

1、練讀，爭取做到“四個不”，讀通課文。

2、找伙伴賽讀。

3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

五、課堂小結，抄寫不會的或較難的生字。

第二課時

教學過程

引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么？

一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質

1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？

2、學生帶著問題自讀。

3、檢查反饋，說說段落大意。

4、研讀第二段，“我”和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同？你能感受到什么？找出相關句子讀讀想想。

5、學生自由研讀。

6、交流（小組交流——全班交流）

重點理解：（1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

（淳樸善良）

（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

（有福同享、有價值、有意義）

7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么？

過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯系？

二、自讀自悟，體會作者的寫作意圖

1、自讀，每段寫什么？

2、說段落大意。

3、理解段落中的重要句子。（略）

4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系？

三、朗讀全文，再悟深情

第三課時

讀讀課文，積累詞句，完成作業。

第二篇：杏兒熟了教學設計優秀

教學要求：

1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

2、練習給課文分段。

教學重點、難點：

聯系上下文理解后面奶奶說的話。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、自讀課文，了解主要內容

1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。

(每年、這一年、今年……)

2.在這些時間里，杏兒熟了的時候，課文各寫了什么事？

(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉親們……)

通過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。

二、再讀課文，討論課后問題

1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？

(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)

2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：

你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什么？

4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。

(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)于是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？請聯系上下文理解。

(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)

5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？

(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)

在以上教學過程中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，并在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯系上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。

三、討論“我”前后的思想變化及其原因

討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。

板書設計：

12杏兒熟了

奶奶

分

栽

教育

杏

偷

數

小伙伴

送我

第三篇：《杏兒熟了》教學案例

積極思維，加深體驗

案例背景：

《杏兒熟了》是上教版小學語文教材三年級下學期的一篇課文。課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣和他的小伙伴來偷摘杏兒。淳樸善良的奶奶不僅沒有責怪他們，還把杏兒打下來分給他們吃。奶奶用自己的言行告訴我們一個深刻的道理：只有大家分享勞動果實，才會感受到愉快和喜悅。

案例描述：

師：當我把熟透了的杏兒分給小伙伴吃或鄉親們吃的時候，小伙伴、鄉親們會說些什么？

生：謝謝你送杏兒我們吃。

生：假如我是當地的鄉親，我會說，杏兒真甜啊！

生：鄉親們會說，這孩子真懂事。

生、你家的杏兒長得多好啊，我們羨慕極了。

師：“我”聽了小伙伴、鄉親們的話，我的心情怎樣？

生：美滋滋、興奮、自豪

生：鄉親們快樂，我也得到了多份快樂。

師：在日常生活中，你有沒有和大家一起分享過快樂的事情呢？

生：我把好的玩具和小伙伴們一起玩過，我們開心極了。

生：在繪畫課上，我把新買的彩筆借給***同學用了，她畫出來的畫很漂亮，這樣做，我覺得很快樂。

生：過生日時，我把生日蛋糕和鄰居的小朋友共同分享。

??

師：大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值，假如只有自己獨享，這種香甜僅僅就局限在自己一個人身上，奶奶的話實際告訴了我們

出示：學會分享，就會感受到快樂。

齊讀

案例反思：

《語文課程標準》指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”在教學中教師給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多寫、多聽，盡情舒展生命活力。這個教學片段中我還注重合理開發、利用能充分引起學生情感共鳴的生活資源，由共享“杏兒”引入現實生活中學生與他人分享快樂的事，從中體驗到與別人共享快樂的滋味才是最香甜的。

第四篇：杏兒熟了教案

杏兒熟了

一、教學目標

1、能在閱讀的過程中獨立認識7個生字：麥、嗬、偎、饞、揉、屁、掬。理解并積累8個詞語。、積累表示顏色的詞語，理解課文重點語句的意思。3、默讀課文，復述第二件事。4、有感情地朗讀課文，感受奶奶的美好心靈，懂得好東西要與人分享的道理。

二、重點和難點

1、學習復述第二件事。

2、理解“有果子大家吃才香甜”這句話，學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣。

三、教學過程

一、揭示課題，初步體會杏兒熟了之后帶給“我”的自豪與喜悅。

1、同學們請看，我家院里有一棵高大的杏樹，樹上長滿了——（板書：杏兒）這樹上的杏兒都已經——（板書：熟了）看老師寫這個字，邊寫邊提醒：這個字是上下結構,右邊是丸。“熟”在字典中有好幾種注釋，在這里“熟”指的是——植物的果實完全長成了的意思。

2、這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題。（19、杏兒熟了）

3、過渡：熟了的杏兒是怎樣的？趕快打開語文書讀讀課文，看誰能最快發現了。1）交流，出示：夏天，到了麥收時節，樹上就結滿了杏兒，一顆一顆，橙黃橙黃的。指名朗讀。

2）樹上的杏兒長得怎么樣？能否用句子中的詞兒來告訴我？（“結滿”、“一顆一顆”寫出了杏兒的數量，說明杏兒結得多。“橙黃橙黃”寫出了杏兒的顏色，說明成熟了。）

你能照著這 “橙黃橙黃”的樣子 說說其他表示顏色的詞語嗎？（火紅火紅、金黃金黃、雪白雪白、碧綠碧綠）3）杏兒長得又多又好，誰來讀好這句話？指名朗讀。

評價語：A、聽了你的朗讀，我眼前浮現出了數不清的杏兒。B、讀得真好，我看到了無數熟透了的杏兒。C、學著他的樣子一起美美地讀一讀。

4、看到這么多、這么好、這么誘人的杏兒，難怪從我家門前路過的人，總忍不住要望一望杏樹，羨慕地說道----，出示句子引讀。

（“嗬”是一個語氣詞，表示驚訝）。這句話其實就是在寫人們稱贊杏兒。（男女讀）聽到這樣的夸獎，作者心里一定是——（高興、開心、自豪、興奮）

5、帶著這份高興再來一起讀課題。（“熟、了”兩個字重讀）通過課題，我們已經感受到了作者這份快樂之情。

二、了解作者回憶的數杏兒、分杏兒這兩件事，理清文章脈絡。

1、那么作者是通過回憶了小時候哪些事情，來把他的這種快樂之情傳遞出來的呢？請大家輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：作者回憶了小時侯關于杏兒的哪兩件事?

2、交流：

1）我依偎在奶奶的懷里，數杏兒。（板書：數杏兒）

2）發現小淘氣偷杏兒，奶奶不但沒有責備他們，反而去打杏子，分給小伙伴們吃。（板書：分杏兒）

評價：你說真不錯，說清楚了誰干什么，那時間呢？/主要是寫誰干什么？/ 你說的很完整，誰能再簡單一點？/誰能更加概括？

三、深入學習課文，體會杏兒熟了帶給作者的快樂之情

（一）學習“我數杏兒”這件事，體會豐收的喜悅。過渡：讓我們先隨著小作者一起去數杏兒吧。

1、來，輕聲讀讀1——5小節。剛才聽小朋友讀的非常認真，誰來讀讀我的話？ 評價：你讀的可真天真可愛啊。你再來試試/我覺得還不夠天真，你再來試試。（“天真”變紅）

這里有一個生字寶寶，“偎”變紅，有什么要提醒大家。注意：“偎”的右邊，不要多撇。

2、那么我又是怎么數杏兒的呢？現在老師就是奶奶，你們就是我的小孫兒，來仰起頭，拿起你們的手，數樹上的杏兒。一、二、三??喲，這杏兒真像天上的星星一樣多，數得清嗎？（數不清）你們看，咱們家杏樹上的杏子豐收了，看看杏兒那么多，你們數杏兒數得開心嗎？

3、同桌分別來讀讀奶奶和我的話。老師看你們讀得這么開心也忍不住想來讀一讀。

4、是啊，正因為杏兒豐收了，所以作者和奶奶都在享受著心里那份豐收的喜悅。（板書：豐收的喜悅）

（二）學習“奶奶分杏兒”這件事，體會分享的快樂。

過渡：這么好、這么多的杏兒不但自家人喜歡，鄰居家的小淘氣和小伙伴也喜愛。發現小淘氣他們來偷杏兒，我的態度是怎樣的？那奶奶又是怎樣做的？默讀第6-8小節，用——劃出我的態度；用（）括出奶奶的做法。

1、（交流）：請你說

出示：我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該！” 評價：你找對了，那你能讀好它嗎？聽出來了，你確實很生氣。(沒好氣變紅)不單讀的好，而且表情也加上去了。/ 讀的很好，表情加上去就更好了

2、過渡：發現小淘氣來偷杏兒，我很生氣。那奶奶是怎么做的呢？

出示：奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走！” 過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。1)找的很好，請自己讀讀屏幕上這兩段話，圈出奶奶的動作。

2)誰來交流?(第一段話中，有快步走、扶、揉幾個動詞，我把快步走（走），扶（拉），揉（拍），換成括號內的字好不好？同桌討論一下為什么？ 隨機體會：快步走體現奶奶的著急；你來讀讀，（好象還不夠急/快）“拉”的力氣比較大，太生硬；“扶”體現奶奶的輕柔、細心（做動作）

“揉”：看看結構，右邊是個“柔”說明是用手溫柔地摸，更能體現奶奶的慈愛

評價：你能來讀讀嗎？喲，揉的太重了，好疼啊/揉的很輕柔，好舒服啊。揉的這么快/重。

3）請連起來把這段話讀一讀。你來試試/老師相信你一定能讀好 4）扶起小淘氣后，奶奶又是怎么做的呢？

奶奶（挑）而且專打熟透的，課文中用了一個“挑”；挑著打，并且，一打就是二十多個；最后，還把打下來的杏兒全分給小淘氣他們。（選最好的，打了很多）

3、是啊，多么慷慨、大方的奶奶啊！奶奶看到小伙伴們吃得很開心，奶奶看了心里也很高興，她的嘴角不由自主地又掛上了微笑。

出示：看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。

4、過渡：大家看看這幅插圖，小淘氣和小伙伴吃得那么香甜，奶奶摸著他們的頭，慈愛地看著他們。你覺得奶奶為什么笑？（幾個孩子吃得那么香甜。）

5、是啊，奶奶看到孩子們分享著她的勞動果實，心里充滿了快樂。（板書：分享的快樂）

6、正是因為奶奶自己體會到了分享的快樂，奶奶才會教育我說：出示：傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多！理解“笑容可掬”，指名讀，帶著笑容讀一讀。

7、過渡：在奶奶言傳身教的影響下，我也變了，（出示最后一小節）齊讀

理解吩咐。說說奶奶的“吩咐”是什么？

8、指導復述

是啊，與人分享是一種幸福，誰能用自己的語言幫助我們重溫這個能帶來快樂的故事，（讓學生在板書的幫助下復述“分杏兒”的故事）*復述提示：

首先：找到事情的起因：小淘氣，偷杏兒從樹上摔下來。接著：要注意我和奶奶的不同表現：“我”“沒好氣”認為他們“活該”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，還進屋拿竹竿來到樹下挑杏兒，打杏兒分給他們。

最后：當“我”怪奶奶偏向他們時，奶奶用“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

四、總結全文，情感升華

1、是啊，就像奶奶說的：“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。”老師相信，在我們生活中，你肯定也有東西給大家分享。那么，誰來說說，你可以分享的東西有哪些？

引導：不單是物質上的，還有精神上的，比如，好的學習方法，巧妙的解題思路，等等，我們都可以分享。學會了分享，我們也會像奶奶一樣——幸福、快樂。

2、總結：同學們，杏兒熟了，這是一個豐收的季節，一個喜悅的季節，更是一個分享快樂的季節。相信通過今天的學習，奶奶所說的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”不僅影響了她的孫子，也讓我們懂得了一個道理——好東西要與人分享。這樣，我們就會變得更快樂。板書設計：

19、杏兒熟了

數杏兒 豐收的喜悅

分杏兒 分享的快樂

復述提示：

起因：小淘氣

偷摘杏兒

不知所措 經過：“我”

沒好氣

奶奶

（快步走）扶、揉、（轉身走、回頭說）

（拿、走）打

分 結果：“我”

不高興

奶奶

教育我

第五篇：《杏兒熟了》教案設計

教學目標：

1、閱讀課文，了解課文主要內容。、理解課文中重點語句的意思。、默讀課文，有選擇地復述課文內容。、有感情地朗讀課文，感受奶奶寬厚、善良的美好心靈;懂得好東西要與人分享的道理。

重點和難點：

在朗讀與感悟的基礎上，理解“果子大家吃才香甜”這句話。學習奶奶寬厚，善良的品格，體驗有快樂與大家分享的樂趣。

教學準備：

1、教師：相應的課件。

2、學生：將課文內容讀通順。

教學過程：

一、導入課題

1、出示課題：杏兒熟了(讀題)

2、杏兒怎么樣了?帶著快樂的心情再讀課題。

3、出示杏兒圖片。讓學生簡單描述看到的畫面。

二.學習課文1～5節，了解描寫杏樹、杏兒的內容。

1、讀課文1～5節，劃出文中描寫杏兒、杏樹的內容并指名交流。

2、創設情境，說話練習：現在你就是這棵杏樹的主人，請你為大家簡單地介紹一下這棵杏樹。(學生準備，指名交流)

3、思考：如果你是過路人，你會怎么想?如果你是鄰居家的孩子，你會產生什么想法?

三、學習課文6～9節，了解課文內容，感悟人物品質。

(一)、初讀課文6～9節，說說課文發生了一件什么事情?

1、學生自由讀，說話練習：杏兒熟了，奶奶不僅;反而，我從中受到教育，每年。

(二)細讀課文6～9節，感悟作者的前后變化。

1、讀課文6～9節，這件事中作者的態度或行為前后發生了什么變化?在文中劃出相關的句子。

2、學生交流并出示相關句子解讀：

▲我沒好氣地說：“你們這些小饞貓，摔了活該!”

①“沒好氣”什么意思?讓學生能沒好氣地再說一遍。

②你在說這句話的時候，心里是怎么想的?你對小淘氣他們來偷杏兒的態度怎樣?

③作者不愿意讓小淘氣他們吃到他家的杏兒，還可以從哪兒看出來?

▲打這回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏兒分給小伙伴們吃。

①這一句是寫我怎樣?

(三)研讀課文6～9節，感悟奶奶的言行與品質。

導入：那么作者前后為什么會有這種變化，是誰在影響他?

1、迅速默讀6～9節，劃出描寫奶奶言行的句子。

2、學生交流并出示相關句子解讀：

▲奶奶快步走過去，扶起地上的小淘氣。她給小淘氣揉揉屁股，看見他沒有傷著，就轉身往屋里走，快進門的時候，回過頭來說：“你們先別走!”

①這情景講奶奶干什么?你體會到了什么?

②如果你就是小淘氣，你會對奶奶說什么?

③現在你就是那位小淘氣，用你的語氣說說奶奶當時是怎樣做的?(注意人稱的變化)

④看到這情景，你的心里會怎么想?

⑤齊讀句子，表現自己的感動。

▲過了一會兒，奶奶從屋里出來，手里拿著根長長的竹竿，走到樹下，挑樹上熟透了的杏兒往下打。不一會兒，打了二十多個。她分給小淘氣和他的伙伴吃。看著幾個孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又掛上了微笑。

①這段話講什么?(打杏兒，分杏兒)你體會到了什么?

②孩子們吃著奶奶分給的杏兒，味道怎么樣?與平時有什么不一樣呢?

③看著孩子們吃得那樣香甜，奶奶心里覺得怎樣?

④齊讀句子，表現奶奶高興的心情。

▲奶奶看了看我，明白了我的心思，便摟住我，笑容可掬地說：“傻孩子，有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們嘗個鮮，杏兒就會越結越多!”

①這段話講什么?

②聽著奶奶“果子大家吃才香甜”的話，“我”似懂非懂，不過，在奶奶感召下，我照奶奶的吩咐，怎樣去做了?

③說話練習：第二年，杏兒又熟了，我把杏兒分給小伙伴們吃，他們，我的心里;我把杏兒送給鄉親們嘗個鮮，鄉親們，我的心里。

④從說話練習中，你領悟到了什么?

⑤說話練習：我給孩子們送去了熟透了的杏兒，也送去了__________________，同時，我收獲了____________ ______，也收獲了_____________________。所以我明白了。

⑥齊讀奶奶的話。

四、總結課文。

1、作者通過這件事，他收獲了一個道理，他長大了。作者用《杏兒熟了》為題，不僅寫出了杏兒的香甜，還包含著自己的長大、成熟。再讀課題。

2、出示下列名言，齊讀：

好東西要大家分享。

分享勞動的果實是一件幸福的事。

有快樂與大家共享，快樂就會成倍增長。

成功大家分享才快樂，快樂大家分享才幸福。

板書： 19 杏兒熟了——→有果子大家吃才甜

“我” 很不愿意 主動分杏兒

奶奶 扶小淘氣 打杏兒，分杏兒

(善良，寬厚)

課后作業:

1、文中的奶奶是個 的人。

2、在你的生活中肯定也發生過許多類似“有果子大家吃才甜”的事情,請寫一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式寫兩句話。

如:有球大家玩才快樂。

《杏兒熟了》教學反思

這篇課文講的是杏兒熟了，鄰居家的小淘氣等小伙伴來摘杏兒，不僅沒有受到奶奶的責備，還得到了奶奶送的杏兒，表現了奶奶寬厚、純樸、善良的品格。課文語言淺顯易懂，寫得形象、活潑，富有兒童情趣。課文的重點是，“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。課文的難點是理解“有果子大家吃才香甜”這句話。

本節課我主要以學生自主學習和朗讀課文為主，在自主學習和反復朗讀中去把握內容，體會情感。

為了讓學生感悟奶奶的慈愛、寬厚，我讓學生先找出“我”在這件事中前后態度的變化，然后通過解讀文本內容來引申出奶奶對待小淘氣的態度的詞句，讓學生與文本充分對話，在學生自主學習的情況下，學生求知欲旺盛，能積極投入到學習中去，這樣，在學生知識得到鞏固和提高的同時，學生的思維也得到了發展與提升。在交流過程中，我尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，讓學生把自己的感受通過朗讀告訴大家，在這樣的氛圍中，學生的思維充滿安全感，從而迸射出思維的火花，課堂氣氛活躍。

“有果子大家吃才甜”是本文的中心句，學生在理解時有一定的難度，因此，教學中，我通過兩次說話訓練，將學生在閱讀過程中對文本的認知和自己已有的知識積累、生活體驗結合在一起，讓學生的閱讀真正觸及心靈，自然而然的進行感悟和體會。

另外，本單元的訓練重點是對課文內容的復述，而課文的復述對于三年級的學生來講是一個難點。因此，在設計教學時，我就有意識地不露痕跡地將文本的復述貫穿于課堂教學中。如對“杏樹”內容的復述，我要求學生以小主人的身份介紹杏樹;如奶奶如何關心愛護偷摘杏兒的小淘氣的內容，要求學生以小淘氣的身份說說奶奶是如何做的。通過訓練方式的稍微變化，不僅達到了復述的要求，也鍛煉了學生不同的語言表達形式，提高了學生的語言表達興趣。

當然，本節課也有許多遺憾。本課教學目標雖然圓滿達成，學生通過重點詞句的研讀感受到了奶奶善良、樸實的好品質。然而如何正確地把握學生的思維火花，借助學生的思維來開展課堂教學，如何將課內的深刻和課外的豐富相結合，內化學生的情感和精神世界，在三十五分鐘的課堂教學中沒有得到真正的體現。今后我將不斷去學習、努力、實踐，從而更好地開展新課程教學。