第一篇：聽《黃山奇松》一課有感（精選）

聽《黃山奇松》一課有感

五（4）班 嚴瑋涵家長

11月初，伴隨著“紅領巾”廣播臺的節目我走進了如師附小，聆聽了鞠僖格老師的語文課《黃山奇松》。坐在臺下，我重新做了一回學生，只是學習的內容不再是課本知識了，而是課堂上那深情的演繹，感受到了鞠老師作為一個語文老師的扎實的教學功底和她對課堂教學設計的獨具匠心。

一、課堂組織簡約靈動

鞠老師在組織教學時以“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”開始，讓學生先整體回顧了課文內容，并用親切的談話拉近了與孩子的距離，把孩子帶入了課文的情境中。整堂課，鞠老師緊緊扣住一個“奇”字，引導學生感受“迎客松”、“陪客松”、“送客松”的神奇，課堂教學詳略得當。最后鞠老師拓展介紹了“龍爪松”、“連理松”、“孔雀松”等，讓學生感受到了“黃山之美始于松”，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”名不虛傳作為課堂結束語，首尾呼應，渾然一體。整個課堂簡約中透著靈氣，教學中關鍵處的點撥，重點處的強調，巧妙而又精當，處處閃現著智慧，時時充滿著靈氣，體現了寬松、和諧、靈動的課堂教學風格。

二、老師語言聲情并茂

鞠老師的語文課堂那生動形象、富有啟發性的語言，猶如一種特殊的“興奮劑”和“營養劑”如磁鐵般的吸引住學生，激發其求知的欲望。我印象最深的是在講解“陪客松”結束后用了一句聲情并茂的“該回家了”過渡到“送客松”的講解，讓人聽得是那么的動情、自然。在后面教學時，她讓學生一邊觀看黃山松樹的圖片，一邊聽她聲情并茂的介紹，她的語言勾起了學生思緒，也激發了學習興趣，更加深了學生對課文內容的理解，也拓寬了學生的知識面。

三、評價學生親切得當

鞠老師在課堂上，注重對學生多鼓勵、多表揚和多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，從而樹立深入學習語文的信心。鞠老師的課堂評價語是那么的親切、得當，她總是用“你很聰明”、“很好，還有沒有其它想法”、“你把迎客松飽經風霜的味道讀出來了”等激勵人心的話來鼓勵學生。鞠老師在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去鼓勵學生，其激勵的效果也是不言而喻的，讓學生享用終身。

四、朗讀指導到位準確

讀書是學生、教師、文本間對話的過程，通過讀書誘發學生對課文內容的感悟，對口語表達和書面寫作有直接的作用，對知識的獲取、對智力的開發有非常深遠的意義。鞠老師在上《黃山奇松》這課時，朗讀形式多樣，朗讀訓練到位、準確。課堂上，既有學生單獨輕聲閱讀課文，也有小組6位同學齊聲朗讀；既有就課文中重點句子讓幾位同學一一大聲朗讀，體會文中語言的那種意蘊，又有配上音樂全班朗讀，讓學生咀嚼語言的滋味，辨別語言的色彩。在學生朗讀后鞠老師適時地從讀的情感和技巧兩方面加以品析，讓學生在品析中感悟，在評賞中提高。

五、師生角色實現轉變

一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在課堂教學中，鞠老師以學生作為主體，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。課堂上，她積極開展“活動單教學”模式，采取學生喜聞樂見的形式去開展教學活動，改變學生學習方法，引導學生自主、探究、合作學習。課堂上，她成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流??師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。

感謝如師附小給了作為家長的我親臨小學課堂的機會，百年老校的底蘊名不虛傳，相信我的女兒經過附小六年的熏陶，一定能為自己今后的幸福人生打下堅實的基礎；感謝鞠老師給了作為同行的我難得的學習機會，先進的教學理念、嶄新的教法、靈活多樣的教學手段、聲情并茂的教態、簡約靈動的教學風格都是我今后工作中一筆難得的精神財富。

第二篇：黃山奇松（范文）

《黃山奇松》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》。

二、學習課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山

奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

三、學習課文第二自然段

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐

霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？ 迎客松：

1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的圖片和句子

A、教師根據學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜

B、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？ C、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”？

4、學生讀第二句句子。

A、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

B、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學 的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

C、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

D、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起

迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

陪客松

1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）送客松

1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

重點欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝干蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不舍

3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

總結三松

1、迎客松、陪客松、送客松形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

3、練說：認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：（1）（PPT出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：。學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。（PPT設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）

四、學習第三自然段

1、（出示第三自然段）其實，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——

（板書：千姿百態）。

2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

3、想象說話：PPT出示

黃山松千姿百態，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如。

4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。

五、總結全文

1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！

3、學寫廣告詞 長假快到了，太倉的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

六、作業設計：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

3、上網，提供學習網站。板書：

迎客松 枝干遒勁

千姿黃山奇松 陪客松 如同巨人

百態 送客松 枝干蟠曲

第三篇：黃山奇松[范文]

蘇教版語文第九冊教案

第五單元

單元教材分析內容：

第五單元課文是一組寫景的美文。

《黃山奇松》通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

《黃果樹瀑布》體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙。《莫高窟》重點也應放在作者的表達上，就如課后作業第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。

《習作五》寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。

教材畫了四幅圖，主要是引導學生寫出自己內在的感受。練習五中語文與生活要把句子寫具體，其實，這樣的練習應該提前。

誦讀與積累是一首小詩，讓學生學會朗誦。設計一條公益用語言，教師應該引導學生從電視、廣播中去發現公益用語，然后再設計。

單元目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環境理解重點詞句。

2.能聯系課文內容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點。通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

3.理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

4.學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

5.要有順序地去觀察動物，觀察中要善于捕捉到動物的外形和動作的特點；練習寫好過渡句。單元教學重點：

1.指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環境理解重點詞句

2.借助具體的語言材料感悟表達的效果。教學難點：感悟描寫景物的表達方式和修辭。課時安排 :

教學內容

課時

《黃山奇松 》 2 《黃果樹瀑布》 2 《莫高窟》 3 《習作五》 2 練習五 2 黃山奇松

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“飽經風霜”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3.通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學準備：ppt課件 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時（55）課時目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“飽經風霜”造 句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

課時重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。教學過程：

一、導入課文

1.請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區和旅游勝地？

2.板書：黃山奇松

3.據題質疑：黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1.初讀課文

2.自讀課文

3.讀后檢測交流

4.簡要說說黃山松“奇”在哪兒？

5.小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下

二、學習課文第一自然段：

1.自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

2.交流，看“四絕”圖。

“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。

3.人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？出示卡片“情有獨鐘”，什么意思？

4.人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

第二課時（56）

課時目標：

通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學過程：

一、復習鞏固，引入情境。

二、激情導讀，感受奇松。

1.玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？

2.同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

3.用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4.思考：在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）

5.指導朗讀，說說體會。

三、升化情感。

1.教師范讀第三節

2.黃山松的確是千姿百態。

3.這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多。（齊讀）

四、布置作業：

板書設計：

16黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松 教學反思22：

《黃山奇松》寫黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。

《語文課程標準》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”這提示我們，學生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的熱愛、贊嘆之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達出來的。課文中值得學生學習的表達方法主要有三個。第一個是總分總構段方式——描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態，最后總結全文，揭示中心。第二個是點面結合——黃山奇松數不勝數，但作者僅僅重點描繪了三大名松，使讀者既感受到黃山奇松的千姿百態，又對三大名松留下了鮮明生動的印象。第三個是比喻擬人——寫三大名松時，將他們當做人來寫，讓它們具有人的情態，顯得形象生動。通過“根據課文中心，引導體會表達方法”，既促進了學生對課文內容的理解，又能夠引領學生揣摩、借鑒作者所運用的表達方法，可謂一舉兩得。

第四篇：聽《黃山奇石》有感

聽《黃山奇石》有感

假期里我自己運用“雙向五環”模式上了《植物媽媽有辦法》這節課的第一課時的下水課，當時因為小組建設不成熟，導學案編制不科學等諸多方面的原因，導致課上的拖泥帶水并且效果很不理想。今天，帶著很多困惑去聽了二年級趙麗英教師上的《黃山奇石》這節課，感慨頗多：

一、導學案的編制較為科學和簡潔

經過假期的二次直接實用的培訓，趙老師基本上已經掌握了二年級導學案的編制要點，加之趙老師對低年級教學經驗比較豐富，因此所編制的導學案比較適合本班學生使用。學生們基本上能夠看懂要求并且能夠積極按學習目標等要求去進行每一個環節的學習。但不足之處是學習目標的設計有點多，如果能夠把識字環節放在第二課時，應該會比較容易完成教學目標。

二、小組展示有點少

二年級學生展示適合“小五環”，目的是使每個環節都進行得扎實有效，但因為趙老師一直擔心學生學文環節不扎實，因此學文時間有點長，所以展示的時間有點少，就顯得比較倉促。若果能夠對學生的指導更簡潔有效，效果應該更好一點。

三、預展展示沒有有效指導

學生在領取任務后，在預展時教師應該參與指導每個組的任務分配與展示形式，但因為時間關系，教師沒有對每個小組進行指導，結果導致學生分工不明確，展示形式單一，展示內容不豐富。

四、學生沒有時間深入讀書

如何既讓學生能夠扎實掌握好讀書的基本功，讀得流利正確又能夠全部把時間還給學生，是這次課改的重點需要解決的問題：例如，今天學生不知道“天都”指的是什么，雖經教師多次引導，但學生一直沒有正確回答出來，如果此時教師直接引導或告知，盡管能夠節省時間，可總沒有學生自己得出結論精彩。如果學生能夠深入讀書，應該不難從詞句里找出正確答案。所以，課前預習的指導落實就顯得尤為重要。我想，課改是需要扎扎實實走下去的，教師不妨先教給孩子預習學習的方法，再慢慢由扶到放。

當然，雖只有幾天的上課時間，但本班小組建設更為規范了；教師的口令使用比較規范熟練，學生行動比較統一，也能夠比較快得適應了這種教學模式；大部分學生喜歡展示自己的學習收獲，聲音與站姿也充滿了自信。這，何嘗不是現在的課堂的一種可喜的變化？

第五篇：《黃山奇松》教案

《黃山奇松》教案1

一、說教材

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準字音，讀通課文，掃除障礙，整體感知，并學習第一自然段；第二課時精讀第二自然段，品味課文“精當”的用詞，體會三送的奇特，發揮充分的想象。

二、說教學目標

根據教材和課程標準，我要求學生達到以下幾方面的目標：

1、知識與技能目標：在句子里理解描繪黃山奇松的詞語，通過學習能夠背誦第二自然段。

2、過程與方法：通過讓學生自主學習、合作探究，小組內討論交流解決問題，培養學生語文合作學習能力。

3、情感態度價值觀：通過本文的學習，讓學生感受黃山松的奇，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、說重點難點

1、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

2、教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

四、說教法

1、創設情境，學生讀課文，入境才能情真意切。五年級學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在第一課時，我采用多媒體播放一組黃山風景圖，并配以樂曲，一下子拉近了學生與文本的距離，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。

2、由扶到放，自主合作。本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生發表個人見解，培養創新意識。

3、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，緊扣《新課標》和教材，以“讀”為主線，充分體現了“品讀感悟”、“情感熏陶”等語文學科個性。采用“讀—感—品”的方法，既尊重了學生的獨特體驗，又注重了引導。

4、參與實踐。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此我設計了一個“指導背誦”的環節，增加學生語文實踐的機會。

五、說學法

在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關圖片對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優化學生的學習策略，使計算機網絡發揮最佳的教學效果。

五、說教學過程

1、復習導入

（1）引讀課題后，讓學生提取第一自然段的信息。

（2）完成填空，并朗讀感受作者用詞的精當

2、精讀課文

（1）學生快速瀏覽課文第二自然段，指名分別讀描寫三松的句子，并找出評價最高的松樹。

（2）重點介紹“迎客松”，從描寫迎客松“奇”的詞語出發，配合資料、造句，讓學生在讀中感悟迎客松的形態的奇特，以及生命力的頑強。

（3）用填空的形式指導學生背誦。

（4）放手讓學生自由解讀描寫陪客松、送客松的句子，朗讀課文時注意對重點詞的分析，指導學生讀出感情。

（5）對于最后一個自然段的安排，我在教學中利用多媒體播放配樂圖片，讓學生在欣賞圖片的同時，充分發揮自己的想象，完成填空，感受黃山松的千姿百態。

3、拓展延伸

（1）通過讓學生介紹祖國的名勝，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（2）作業的設置。我讓學生在提供的圖片中選擇，仿照課文中三松的描寫方式練習寫話，這樣有助于提高學生對文本的認識，進一步加深對課文的理解，達到情感的升華。

4、板書設計

因為第二課時的重點在三松，所以我的板書也是以此為基礎，直觀地展示了課文的重點。

《黃山奇松》教案2

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描述了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段能夠獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

二、教學目標

(一)知識與潛力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文資料，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描述景物和變換角度表現景物的方法。

(二)過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維潛力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

(三)情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美潛力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、設計理念

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

五、教學方法

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫忙學生理解課文資料。透過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的資料，完成教學任務。

六、教學準備

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

七、教學時間

2課時

八、教學過程

(一)、復習鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢能說說這句話是什么意思

生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。

師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。(師板黃山)它以(奇松、怪石、云海、溫泉)“四絕”聞名于世，(多媒體畫面(黃山四絕))人們對“四絕”之中的什么個性情有獨鐘(師板：奇松)

2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”這天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松!看看黃山奇松到底“奇”在什么地方

(二)、導讀，感受奇松。

1、過渡：要想觀松，最好的去處就是(玉屏樓)，舉目四望，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢

(板書：迎客松陪客松送客松)

2、讀第二自然段，分別找出描述這三大奇松的句子，用(表示出來。這三大奇松有什么特點“奇”在哪里

3、小組合作學習。

4、討論交流。

(1)品味迎客松

三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢文中哪句話能夠看出

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么(感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就立刻會想到――迎客松;一提到黃山，也會立刻想到――迎客松，因為――齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”)

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢迎客松到底何奇之有呢瞧，(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合資料，從課文中找出描述迎客松的句子，細細品讀，體會迎客松奇在哪兒

交流：

生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的

生：姿態優美遒勁

師：你能說說你是怎樣理解遒勁這個詞的嗎(筆直有力，粗壯雄健，有氣勢)能讀好這個詞。看到“郁郁蒼蒼”你仿佛看到了什么，感受到了什么能讀好這句嗎

還奇在哪里

生：奇在飽經風霜卻生命力強

1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思生：經歷了許多艱難困苦。時間長。(圖文結合理解)

師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打!據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇不僅僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎(指名讀、齊讀)

2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹!再讀。

3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。(指名讀，男生齊讀)

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊!(指名讀女生齊讀)

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

三奇熱情好客

“迎客松的奇還表此刻哪里”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法

師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢它會說哪些歡迎詞(學生熱情交流歡迎詞，并加上動作)

喜歡迎客松的同學一齊站起來(停頓)，伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們!

透過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢

填空：(的迎客松(不屈不撓生機勃勃熱情好客)

對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊!

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎(生讀)師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

(2)陪客松奇美

A、再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風光(陪客松)那他有奇在哪里呢

出示：比喻句

師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。)

師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意透過朗讀來表現。

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么

送客松

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢(送客松)你覺得它的神奇之處在哪兒呢從圖上我們能夠看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢(“天然盆景”)

師：盆景是什么意思哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，為的是追求它優美的姿態。可，送客松沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢――大自然、黃山

有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么

多么好客的送客松啊!能把它的熱情讀出來嗎練讀、指名讀。

多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山;有的伴你左右，陪你看風景;還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別!真是奇松啊!相信同學們也必須對黃山奇松情有獨鐘了吧!讓我們伴著美妙的音樂在一齊把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

(三)、觀看黃山松圖片集，升華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什么新的發現

生：奇松數量多，千姿百態。

師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的能夠分享一下嗎

師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧!

4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

黃山松美麗的倩影必須深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：

黃山松千姿百態，有的像(，有的如同(，有的仿佛(，有的狀如(……

(四)、小結。

1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎黃山松奇不奇(改板書“”為“!”)

孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到那里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到那里相信大家不僅僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。

(五)、作業設計。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

附板書設計：

黃-山-奇-松

優美-迎客

千-不

姿-挺秀-陪客-屈

百-不

態-獨特-送客-撓

教后反思：

這篇課文思路很清晰，篇幅短，語句美，學生很愛讀。透過同事向我介紹顧老師的講座之后，我深深地感受到，高年級語文教學與中年級的要求的確存在著差距。我們不光要讓學生讀好語言，讀懂語言，積累語言，更要在推敲作者如何進行語言表達的方面進行探究。《黃山奇松》，以前作為四年級的教材，我教過好幾回了，但從來沒有像這一次，這么關注作者的寫作特色。仔細辨來，的確有這么幾點寫作特色供我們品味。一是文章的先總后分的寫法，二是作者注意抓住典型進行具體描繪，三是介紹名松的時候注意實與虛的結合，等等。見這篇文章也是一篇習作的好范文，于是我也模仿了姚老師的做法，讓學生在課堂上進行了“介紹自己命名的松樹”，實踐下來，效果真的很好。看來，多探討，多交流，收獲還真的很大。

在之后的小練筆中，我發現學生能夠繼續學以致用，將課堂積累的寫作方法加以運用。例如，有的學生在介紹家鄉美景時注意了模仿課文第二自然段采用先總后分的寫法;有的學生嘗試課文第三段的排比寫法，用整齊劃一的句式將自己的感受寫下來，在生動地表達資料的同時，也起到了增強語氣的作用;有的學生模仿了介紹三大名松的有關寫法，注意了突出重點，等等。看來閱讀與作文教學是相互促進，相互提高的。

《黃山奇松》教案3

教案背景

本教案是我為評選壽光市優質課而設計的，經過我多次講課、備課、反復修改，我校語文教研組集體多次聽課、評課、議課、磨課，才最終定格，凝聚了我和同事們的心血。

教學課題

蘇教版五年級語文上冊《黃山奇松》

教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文上冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的喜愛和贊美之情,文章集文本美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是引題，寫人們對黃山奇松“情有獨鐘”。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態，突出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段總寫千姿百態的松樹使黃山更加神奇、秀美。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。會用“屹立”“飽經風霜”說句話。

3、通過朗讀感悟理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點難點

1、通過朗讀和欣賞圖片指導學生了解會黃山三大名松的美和奇。

2、體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學課時

一課時

教學用具

使用多媒體課件

教學方法

自讀感悟、自主探究、小組合作互助、指導點撥、感悟升華

教學過程

一、談話導入：

1、同學們，你們去過黃山嗎？

生：去過。誰來介紹介紹你眼中的黃山？（說得真好！）

師：沒去過的同學想不想去看一看？（去過的想不想再到黃山游覽一番？）

生：（高興地）想！

2、師：現在，老師就帶同學們一起到黃山去游覽一番。

（播放“黃山風景”動畫圖片）

師：（相機配樂解說）我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。今天老師要帶領大家欣賞的就是黃山奇松——

師：請同學們伸出手跟老師一起寫下這四個字——（板書：黃山奇松）

過渡：齊讀課題。師：讀了課題，你想知道什么？

生：黃山最妙的觀松處在哪里？

黃山有哪些奇松？

黃山松奇在哪兒？

二、初讀感知

1、

師：下面請同學們帶著這些問題走進《黃山奇松》——打開課本，用你喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，做好標記。

2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給足時間。）回答剛才的問題。

3、生讀完后，師問：黃山有哪些松樹？（迎客、陪客、送客三大名松）師隨機板書。

過渡：這三大名松究竟有什么奇特之處呢？請同學們再讀課文，找出描寫這三大奇松的句子，分別用不同的標記符號標出來。

三、精讀感悟

（一）品味迎客松

師：三大名松中，作者評價最高的又是哪一個呢？從文中哪句話可以看出？

出示：“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”“代表”什么意思？給學生思考時間。師：一提到黃山的松樹，人們就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，人們馬上也會想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

師：瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學們結合圖片，從課文中找到你剛才標出的句子，再細細品讀，體會迎客松奇在哪兒？劃出你覺得奇的地方，可以找出有關的句子或詞語。

1、姿態奇

生：姿態優美，枝干遒勁

結合圖片講，理解“遒勁”（粗壯有力）誰來讀一讀？

交流：（結合學生回答出示描寫迎客松的句子）

2、堅強不屈（生命力頑強）。

品“飽經風霜”

生：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

師：點擊課件（

“飽經風霜”）那么這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？讓我們了解一下它的生長環境，出示搜集到的資料介紹一下，學生自讀。

（要點包括：黃山松置身于海拔1700多米的懸崖，生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活，尺把高的小樹就已經生長了幾十年，迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

師：讀了剛才這段資料，請同學們想象一下，如果你就是這一棵迎客松，在這樣惡劣的環境下，生長在1700多米高的懸崖上800多年了，你經歷了哪些困難？提示春夏秋冬有哪些惡劣的天氣（惡劣的天氣）什么？

生：我經歷了風吹日曬。

生：暴雨如注，雷電交加、寒風呼嘯、飛雪壓頂、……

生：我經歷了狂風與暴雪。

師：這不正如課文中所說——“雖然飽經風霜，卻仍然——”誰來說？（郁郁蒼蒼，充滿生機）奇不奇？

誰來完整地把這句話再讀一遍？你從中體會到迎客松？

生：堅強不屈

生命力頑強

過渡：迎客松還有什么奇特之處？

5、悟“熱情好客”

師：你知道它為什么叫迎客松嗎？

出示“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

同學們請伸出你的手臂，再看看圖，做一做動作。這一叢伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在熱情地——歡迎客人，它會怎么說？你想到什么歡迎詞？

生：朋友，歡迎您到黃山來！歡迎光臨

生：黃山歡迎您！

師：請一位同學讀一下，可以加上動作，誰來試試？

師：這真讓人有種賓至如歸的感覺啊！由此可見，稱它為迎客松那是名副其實的。讓我們一齊來讀出迎客松的熱情。

（在人們的眼里迎客松就是一個活生生的熱情好客的黃山人。）

正如有一首詩這樣稱贊它（范讀或齊讀）

出示：

奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。

雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。

請同學們完整地讀一讀描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

（二）小組合作學習，出示要求。

師：按照我們剛才學習迎客松的方法自學描寫“陪客松”“送客松”的句子，找出關鍵詞，說說它奇在哪里？

1、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

生：把陪客松比作了綠色巨人

生：在游人眼中，陪客松成了親密的朋友了，分行齊讀兩遍。

2、交流

“送客松”

師：再來看看這是什么松？（送客松）

生：送客松奇在哪里？（結合學生的回答出示句子）姿態…枝干…

師：盆景同學們都見過，它是人們人工制作的，園丁精心制作出來的裝飾品，為的是追求它姿態的優美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？

生：（黃山、大自然）

你來夸一夸送客松？

生：送客松真是大自然的杰作！

生：送客松真是“天然盆景”！

師：還有什么奇特的地方？為什么叫他送客松？

生：“它向山下……”

師：

送客松似乎在向游客道別，它好像在說什么？

生：再見了，歡迎下次光臨！

師：誰來做一做送客松？加上動作（多么好客的送客松啊！）請一位同學（配樂）朗讀一遍。男生讀

女生讀

（三）角色表演，爭做小導游

1、師：（幻燈出示）“黃山絕勝處”的工作委員會最近招聘導游，并提供了如下導游詞：“各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：——”

請任選一種你喜歡的松樹向游客介紹。（老師給同學們三至五分鐘的時間準備。把課文讀透）

2、師：有沒有勇氣來當小導游？誰先來？生踴躍舉手表演。師給予表揚和鼓勵。

過渡：同學們，我們一起欣賞了黃山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它們各有各的奇特之處，其實，黃山奇松的“奇”遠不止這些，請同學們自讀課文最后一個自然段。

（四）品讀最后一段

1、生配樂自讀。

2、師：下面老師請一位同學朗讀最后一個自然段，其余的同學一邊聽這位同學（配樂）朗讀一邊欣賞一組圖片。（大屏幕出示各種松樹圖片。）

3、師：你想用什么詞來夸一夸黃山松的奇？

生：它們千姿百態！（師趁機板書“千姿百態”）

生：神奇秀美！

生：姿態萬千。

（飽經風霜

瀟灑挺秀

郁郁蒼蒼

充滿生機……）

四、遷移練習

請同學們根據課文內容想象說話：

黃山松千姿百態，有的像，有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們（）

五、課堂總結

同學們，黃山的松樹千姿百態，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機，千百年來吸引了眾多的中外游客前來參觀，同學們有機會一定要親自到黃山一睹奇松的風采！

六、教學反思

這篇課文層次清楚，思路比較容易掌握，但是要想在35分鐘內把一節課講完，完成教學目標，必須要抓住教學重點，還要力爭做到高效、實用、有魅力。為此，導入新課時，我就直奔主題引導學生抓住黃山松的“奇”這一特點先自讀感悟，在教學三大名松時借助多媒體，圖文并茂，讓學生置身在優美的古典音樂中朗讀欣賞課文、欣賞黃山奇松的風景圖片，幫助學生感悟黃山松的“奇”。學生被激發起學習興趣后，鼓勵學生通過再次反復朗讀、感悟，看著圖片“做小導游”介紹黃山三大名松，使其真正成為課堂的小主人。最后，出示一組形態各異的松樹圖片，在欣賞中學生受到了美育，提高了審美情趣，再次感悟到黃山松的神奇、秀美，產生無限的遐想，激發了其對祖國大好河山的熱愛之情。

我認為這節課能真正稱得上高效魅力課堂，但教學中仍然有一些不足，比如有一位女生在做小導游時不但語言功夫了得，而且她還加上了一些動作來模擬迎客松的姿態，我當時不禁心生贊嘆，但是卻沒有給予足夠的、恰如其分地表揚和鼓勵，每每想起就覺得有些遺憾。在今后的教學中，我還須要多學習、多鉆研、多磨練，爭取做一個更合格的人民教師。

《黃山奇松》教案4

設計理念：

《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀理解課文內容，培養審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

教學過程

一、導入

同學們，通過上節課的學習，我們知道了黃山它被譽為（跟說：“天下第一奇山”），它以四絕聞名于世，即（跟說：“奇松、怪石、云海、溫泉”），（投影展示黃山四絕圖片），特別是四絕中的“奇松”，人們對它更是（跟說：“情有獨鐘”）。（多媒體展示黃山松）瞧！山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑挺秀的身影。今天，老師就帶大家一起走進黃山，我們齊讀課題，注意老師用紅筆寫的字了嗎，是什么呢？（奇）黃山的松奇在哪兒呢？我們一起去感受一番。

二、初讀感知

請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。想一想，這一自然段寫到了哪些奇松？你印象最深的是什么松？

三、學習第二自然段

過渡

1、這一自然段寫了哪些奇松？

（指名回答，板書：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？想不想看一看？

（一）、迎客松

（多媒體展示迎客松圖象）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。請同學們結合圖片，從課文中找出描寫迎客松的句子。細細地品讀，并體會一下迎客松奇在哪呢？

句一：

①“姿態優美”感受到了迎客松的美。

②“枝干遒勁”借助形象理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力，

③“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會它的茂盛，生命力頑強。

④“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。你對這個詞是怎么理解的？用這個詞我們還能形容什么對象呢？（指名說：建筑、人物……）瞧！從老爺爺的臉上，你看到了什么？體會到了什么？是啊！老爺爺經歷了許多艱難困苦，從他的皺紋里我們可以體會到他是飽經風霜的，那我告訴你，迎客松已經在高高的懸崖上生長了八百年，歲月的流逝，自然環境的變化會給它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）而它的葉是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是那么的頑強，你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎，（練讀第一句）指名讀齊讀。

句二：迎客松的奇還表現在哪兒呢？（“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出受比臂，熱情的歡迎賓客的到來”）

①這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）從這兒你感受到了什么呢？

②“熱情的歡迎”體會迎客松非常熱情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

③遠方的賓客慕名而來了，這位熱情的主人會怎樣歡迎呢？請四人小組討論一下，由一位同學主筆，幫迎客松擬一份歡迎詞，并想一想，它會以什么樣的姿態去迎接貴賓呢。（小組討論交流），現在你就是迎客松，你會怎樣來歡迎賓客呢？（表演）

④多么熱情的迎客松呀，我們能把它讀好嗎？請同學們先練一練，呆會兒我們比比，哪棵迎客松最熱情。練讀第二句。（指名讀齊讀）

句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎么評價它的嗎？（指名說）

①“如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了”

②人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？“代表”“象征”體會人們對它的評價很高。

③你能用“不僅……而且……”把它的意思也表達出來嗎。（指名說）

④這句話你理解了嗎？你能把它表達的意思讀出來嗎？（指名讀）

迎客松小結：

1、看著這棵迎客松你想說些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同學們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情讀出來嗎？（齊讀）

（二）、陪客松

過渡：你還想看看什么松？（陪客松）。(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松了，請同學們仔細看看圖，再讀讀描寫它的句子，說說你覺得陪客松奇在哪兒？

①“綠色的巨人”體會它的高大挺拔，蒼翠茂盛

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風光綠色的巨人。它的神奇之處就在這里，你能把它讀好嗎？（指名讀）

（三）、送客松

過渡：最后我們去看看送客松（出示送客松圖片）看了送客松，你印象最深的是什么？你覺得它的神奇之處在哪呢？

①姿態獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。從圖上我們可以看到他的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示圖片比較盆景），但盆景是經過園藝工人修剪出來的，而送客松卻是（跟說“天然”）從這兒我們感受的它的神奇。

②它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。從“依依不舍”體會它的熱情。

③送客松好像在說什么?指名說

④多么好客的送客松呀！你能把它的熱情讀出來嗎？練讀送客松的句子。（指名讀）

（四）、玉屏樓

過渡：剛才同學們所見到的迎客松、陪客松、送客松這三大名松雖各有特點，但他們有一個共同的特征，那就是（齊說）

“奇”，這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

①快速瀏覽第二自然段，看誰先發現？（指名說）“玉屏樓”

②對！就是玉屏樓，在這里我們可盡睹三大名松的風采，所以它被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也就說此處是黃山松獨一無二的、最妙的觀松處。

第二自然段小結：現在，我們多么想登上玉屏樓去看看黃山的三大名松啊！我請一位同學帶我們去，好嗎？（指名）請你為大家美美的朗讀第二自然段，把我們帶上美麗的黃山，老師給你配上音樂。（配樂朗誦第2自然段）點評：謝謝你把我們帶到了美麗的黃山，讓我們感受了黃山奇松無窮的風采。

四、其他松

過渡：同學們，玉屏樓前的三大奇松是最有代表性的，其實黃山上還有許許多多的松樹，真是數不勝數，咱們在去看看其他的奇松好嗎？請同學們自讀第三自然段說說你有什么體會？

1、“黃山的松千姿百態”。你是從哪里體會到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

2、黃山奇松只有這些嗎？你是從哪里知道的？（省略號）

3、你們想不想去看一看呢？（欣賞圖片）你覺得黃山松還像什么呢？（指名說）？

4、你們的想象力真豐富，誰能用“有的……有的……還有的……”把剛才同學們說的連成一句完整的話呢？指名說（黃山的松有的……有的……還有的……它們真是千姿百態啊！）

5、黃山的松千姿百態，是它們裝點著黃山，使得黃山（學生跟說：更加神奇，更加秀美）。

7、誰來能把黃山奇松的千姿百態美美的讀出來呢？（指名讀）

8、我覺得，我們在讀的時候應放慢速度，這樣才能把黃山奇松的千姿百態，它的神奇秀美給讀出來。（齊讀）

五、總結全文

黃山的松是神奇的，是黃山上不可缺少的一道亮麗風景。（屏顯黃山全景圖）明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”可見黃山的風景確實令人著迷。

①同學們，看了這神奇美麗的黃山奇松，你們最想做的是什么呢？

②我想，假如我是一位詩人，我會寫一首感情奔放的詩來贊美黃山，那么你呢？

練說，出示：假如……我會……

六、作業。

過渡：相信同學們看了黃山的奇松有很多體會，但卻沒有機會說，下面就讓我們以作業的方式來表達自己的感情吧。

1、模仿文中“迎客松”的寫法，選擇自己喜愛的一種松樹寫下來。

2、把自己喜愛的松樹畫下來。

附：板書

20、黃山奇松

迎客松

三大奇松｛陪客松奇

送客松

《黃山奇松》教案5

教學過程：

一、交流資料，引入新課。

1、請同學們齊讀課題。

2、你對黃山了解多少？誰能用搜集來的資料介紹一下。

3、課題中的“奇”是什么意思？黃山松到底奇在哪兒，引得人們對它如此偏愛呢？請同學們到文中找答案吧。

二、初讀課文，漸入意境。

1、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通。

2、借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。

3、思考：黃山松到底“奇”在哪里？

三、細讀課文，感悟生活。

1、自由讀課文，讀完想想課文主要寫什么？(具體描繪三大名松的動人姿態)(板書：三大名松)

2、快速讀，分別找出描寫這三大名松的句子來。

分別指名讀：迎客松，陪客松，送客松。

3、細讀課文，體會每棵松樹的動人姿態。

●學習“迎客松”。

⑴課文是怎樣描寫迎客松的？從文中找出有關句子讀一讀，說說迎客松給你留下了什么印象。(看插圖說話) (板書：迎客松)

指名回答、交流，聯系上下文理解詞語。

“飽經風霜”什么意思？這里指誰飽經風霜？說明什么？誰來讀一讀？

(2)作者為什么說飽經風霜的迎客松是黃山第一奇松？(學生回答后板書：雖然……卻…)

“如同”相當于什么？把什么比作了什么？

想象迎客松的樣子，做做動作。

再讀這句話，想想你還讀懂了什么？(因為他的姿態很像……所以人們稱它為迎客松)

(3)引讀：迎客松不愧為一大名松，古樸蒼健，姿態雄偉，如今這棵迎客松已經成為( )，乃至( )。

邊讀邊想想這句話怎樣用“不僅……而且……”來表達。

(4)看圖試背誦描寫迎客松的句子，邊讀邊想象和體會。

●學習“陪客松”

過渡：黃山松真神奇啊!當游客被迎客松熱情地迎接到黃山上后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？(板書：陪客松)

(1)自由讀描寫陪客松的句子，說說你讀懂了什么？

(2)這里把陪客松比作了什么？這樣寫好在哪里？如果沒有如“綠色的巨人”，效果有什么不同？(板書：……如同……)

(3)再讀句子，說說陪客松的樣子，它與迎客松有什么不同？

指名讀，試背描寫陪客松的句子。

●學習“送客松”

過渡：當游客飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？ (板書：送客松)

(1)指名讀描寫送客松的句子。（看插圖）

(2)比較描寫送客松的第一句和迎客松的第一句，說說這兩棵松樹最大的不同是什么？

(3)指名讀第二句。

想想這里的“好象”可以換成哪些詞(板書：……好象……)

說說送客松名字的由來。

指導背誦。

4、誰能用自己的話說說黃山松“奇”在哪里？邊看圖邊朗誦描寫黃山松的精彩詞句，再次感受黃山松的神奇魅力。

5、這么神奇的黃山松，在哪里觀看最好呢？

用怎樣的語氣來讀這句話。

6、現在讓我們插上想象的翅膀，登黃山最妙的觀松處玉屏樓，觀賞姿態獨特的黃山奇松。配樂朗誦課文第二部分。

四、引讀課文，移步賞景。

1、引讀：黃山松不愧是黃山第一絕，它們千姿百態，近看或……或……或……遠看或……或……或……從整體上看有的……有的……。省略號說明什么？理解“千姿百態”一詞，它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇更加秀美。

師生引讀，生生引讀，指名引讀。

(板書：千姿百態)

2、這里寫出了黃山松的什么？誰來讀一讀？

五、總結全文，體驗情感。

1、黃山松樹以迎客松、陪客松、送客松聞名天下，此時你對黃山奇松是一種怎樣的情感，請用自己喜歡的方式來表達，可以朗讀文章的精彩語句、可以寫一段話或一首詩，可以畫一幅畫，也許你還有更好的方式，那就更好了。

2、交流展示。

3、學了這篇課文，你有什么想對大家說的？

《黃山奇松》教案6

一、導入新課

同學們，人們都說“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這句話充分說明了被譽為“天下第一奇山”的黃山，景色是十分的美麗神奇。它以奇松、怪石、云海、溫泉這“四絕“聞名于世。這天，我們就一齊去游覽黃山，領略“奇松”這一絕的獨特奇妙之處。

二、檢查預習

課下老師已經布置大家完成了本課的預習作業，下面請根據要求，小組長組織本組成員檢查預習狀況。

1、出示檢查要求

（1）小組長檢查預習作業，匯報預習狀況。

（2）小組成員分工展示：

一號：主要資料二號：生字詞三號：朗讀課文四號：資料卡

（3）抽查預習過關狀況。

2、小組討論不明白的問題。

三、學習課文

1、出示問題：黃山的松樹“奇”在哪兒？

2、學生朗讀課文、畫出相關語句、談自己的理解。

3、大屏幕出示相關的語句，感情朗讀。

4、請你欣賞。大屏幕出示黃山奇松的圖片。

5、學生有感情地朗讀，小組展示朗讀。

四、達標練習

1、按課文資料填空。

按課文資料填空：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為

“黃山絕勝處”的了。樓前懸崖上有

（）（）（）三大名松。迎客松

（），枝干遒勁，雖然（），卻仍

然（），充滿生機。它有一叢青翠的枝

干斜伸出去，如同（），熱情地

歡迎（）的到來。陪客松正對（），如同

一個（）站在那兒，在陪同游人觀賞（）

黃山風光。送客松（），枝干蟠曲，游人

把它比作“（）”。它向山下伸出長長的

“（）”，好像在跟游客（）地告別。

2、練習背誦。

五、拓展閱讀

1、《黃山奇石》。完成老師出示的填空題。

2、推薦閱讀：主題叢書上的《奇異的黃山》一文。

《黃山奇松》教案7

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學難點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學媒體：

投影、錄音、錄像

教學時間：三課時

板書設計：

20、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

備課日期：4月18日星期三授課日期：4月23日星期一

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

3、導讀第一自然段，領悟作者是怎樣引出黃山奇松的。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、導入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“特松”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景

后鼻音：玉屏樓狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3、你還有什么不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字：

譽：撇和捺要舒展。

遒：“西”內別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：同“壯”要區別開來。

四、作業：

1、見習字冊。

2、比一比，再組詞。

狀（）陪（）府（）盆（）

壯（）部（）俯（）貧（）

備課日期：4月18日

星期三

授課日期：4月24日

星期二

第二課時

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

教學過程：

一、復習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名于世，這“四絕”是指——奇松、怪石、云海、溫泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、溫泉”）。我們還知道，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇松，正如課文中說的一樣，更是“情有獨鐘”（卡片出示“情有獨鐘”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

二、激情導讀，感受奇松。

1、今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

板書：迎客松、陪客松、送客松

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、請三位同學分別讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？

投影出示句子，指導朗讀：

（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？它是什么樣子的？（指名說）

（2）大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？（映示迎客松）怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！

（3）齊讀描寫迎客松的句子。

（4）看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中說它飽經風霜（卡片出示“飽經風霜”），但它卻仍然郁郁蒼蒼（卡片出示“郁郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

②知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③指名讀第三句。把這句話改一個說法，用上“不僅……而且……”。（迎客松不僅是黃山松的代表，而且成了整個黃山的象征了。）

師：黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”后適當加重語氣。）

（5）同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的'情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）

（6）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。下面就請同學們自由地讀讀陪客松和送客松的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分并不難，只要你邊讀邊在腦海里想象畫面，眼前出現奇松的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）

7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇松。

引讀：來到了黃山最妙的觀松處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……

三、觀看錄像，升華情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山

上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？

播放錄像。

2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。請同學們再一起讀一遍。（齊讀）

四、作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”（投影出示“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”），可見，黃山的風景的確令人著迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，暑假就能帶你到黃山去游玩呢！

備課日期：4月18日星期三授課日期：4月24日星期二

第三課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

3、學習課文描寫迎客松的寫法，寫一種植物——雪松。

教學重點：

學習課文描寫迎客松的寫法，寫一種植物——雪松。

教學過程：

一、復習：

1、聽寫下列詞語。（見課后習題3）

2、朗讀課文。

二、指導背誦第二自然段。

提示順序：

最妙觀松處——迎客松——陪客松——送客松

學生自由練背，同桌互背，指名背誦，小組賽背。

三、指導造句：屹立郁郁蒼蒼

1、讀原句，理解詞義及用法。

屹立：可以說山、樹、人，還可以說建筑物。

郁郁蒼蒼：形容樹木蒼翠茂盛的樣子。

2、例句引路：

屹立——舉目遠眺，云中山巍然屹立，在陽光照耀下，峰頂銀光閃閃。

屹立——一棵棵高大的雪松屹在道路兩旁，伸出的枝葉擋住了強烈的陽光，樹下一片陰涼。

郁郁蒼蒼——雪松的樹枝橫著伸展，郁郁蒼蒼的枝葉平鋪開來，如同孔雀打開它那美麗的羽毛。

郁郁蒼蒼——柏樹一年四季，郁郁蒼蒼，把我們的校園裝點得更加美麗。

3、學生口頭造句交流。

四、仿寫片斷。

例：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

1、朗讀、背誦。

2、觀察校園內的雪松（布置預習），說說雪松的特點。

3、仿照“迎客松”的寫法，把雪松的特點寫下來。

把下列詞語寫進去：

郁郁蒼蒼

青翠

如同

裝點

秀美

五、作業：

1、造句。

2、仿寫片斷。

陡崖

屹立

飽經風霜

姿態優美

盆景

賓客

情有獨鐘

郁郁蒼蒼

枝干

遵勁

枝干

蟠曲

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

人們提到黃山，就會想到______，看到迎客松，就會想起____。

五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

《黃山奇松》教案8

教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。

3．理解課文內容，感受黃山奇松的奇美，培養審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點難點：

借助網絡、結合課文語言文字，以迎客松為突破口，感悟黃山松之奇。（姿態之奇、經歷之奇、精神之奇）從黃山松成長的艱辛中了解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。

課前準備：

訓練學生熟練上網搜索的能力、大量搜集有關黃山及黃山松的資料、做好課前充分的預習。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一．錄像導入

師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇松》。

二．揭題，明確學習任務

齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。

三．學習第一段：

自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。

師誘導：誰愿意當小老師提問檢查大家的自學情況？

可能的提問有：

1．四絕的“絕”是什么意思？

（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）

2．黃山以哪四絕聞名于世？

3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇松的？

（鐘：（情感等）集中。鐘愛、鐘情）

（情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。）

4．黃山奇松都生長在哪里？出示：瀟灑挺秀

師小結：大家自學得很好。

練習齊聲感情朗讀。

過渡：那為人們情有獨鐘的黃山松樹到底奇在哪里呢？

四．整體感知全文：

輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：

本文寫法上你認為好在哪里？——有詳有略，主次分明

（詳寫了三大名松，略寫了其他千姿百態的松樹；迎客松、陪客松、送客松三棵中主要寫了迎客松，次寫了陪客松和送客松。）

根據學生回答形成下表：

詳寫

主寫

迎客松

次寫

陪客松

送客松

略寫

其他

五．學習第二段：

1．三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

展示迎客松圖片。

（如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因為——齊讀該句。

2．作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）

一奇在模樣：優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

看圖詮釋：“它有一叢……賓客的到來。”一句。

模樣

詳寫

主寫

迎客松

優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

送客松

略寫

其他

二奇在飽經風霜，卻仍然……

（師可作適當引導：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機并不稀奇啊！）

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

請學生網上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。

充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

3．陪客松和送客松也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

展示兩松圖片，學生自讀課文，交流填表。

模樣

詳寫

主寫

迎客松

優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

綠色的巨人

送客松

獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因為——

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．學習第三段：

過渡：下面我們學習第三段。

1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：

這一段寫了什么？（抓中心句的手法概括）

模樣

詳寫

主寫

迎客松

優美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客松

綠色的巨人

送客松

獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

千姿百態

齊讀，感受黃山松數量之眾，姿態之多、之奇。

2．賞析排比句的妙處：這是一句什么句式？用排比句好在哪里？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山松的千姿百態，故而又……

3．練習朗讀，表現出黃山松千姿百態。

4．指導“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句：

三大名松中你認為哪一棵用屹立比較恰當？

先讓學生試用“屹立”造句，再同時用上“郁郁蒼蒼”造句。

5．再讀。

七．總結回顧：

1．是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。

2．填空：

從飛行整齊的大雁那里，我認識到了紀律的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

從黃山奇松那里，我學到了_____________________。

八．課后實踐活動：

黃山，以四絕聞名于世。本文只介紹了一絕。課后請大家借助網絡，查詢資料，模仿《黃山奇松》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無余。”

《黃山奇松》教案9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、朗讀感悟課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3、指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇，在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。

教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：

在讀中幫助學生體會作者是怎樣抓住奇來寫黃山奇松的。

教學過程：

一、復習鞏固，引入情境。

1、出示黃山全景圖課件。

同學們，這就是被譽為天下第一奇山的黃山。明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的感嘆。

出示徐霞客詩句

2、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多游人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇松》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）

出示第一段課件，齊讀、理解。

3、同樣是四絕，人們為何對黃山松樹特別偏愛呢？（指名回答）

用因為所以說話

這就叫情有獨鐘

今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇松吧。

二、激情導讀，感受奇松。

（一）學習第2自然段。

1、告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為黃山絕勝處的玉屏樓。

出示玉屏樓圖課件。

2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇松呢？它們有什么奇特之處呢？請同學們根據學習提綱，自己讀讀課文第2小節。

出示學習提綱課件。

（1）站在玉屏樓前可以看到哪些奇松？

（2）讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，分別用

表示出來。

（3）這三大奇松

奇在哪里？在表示特點的詞句下加小圓圈。

3、交流學習成果

同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（根據學生的回答，相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

過度：這三棵松到底奇在哪呢？我們一一來學習

板書：奇？

學習迎客松部分

1、出示迎客松圖片

瞧,迎客松已經在迫不及待地等待著我們的到來，課文里是怎樣來描寫迎客松的呢？迎客松到底奇在哪里呢？請一個同學找出迎客松的句子讀一讀，其他同學思考老師的問題

（出示句子）

2、聽了朗讀之后，你覺得迎客松奇在哪里（指名說）

（1）姿態優美、枝干遒勁

怎樣的枝干才是遒勁的？結合圖片說說（枝干蒼勁有力）

指導朗讀，讀出迎客松之奇

指名讀，齊讀

（2）飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機

想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？

*

請做下列的填空：

狂風來了，迎客松

暴雨來了，迎客松（）

電閃雷鳴，迎客松（）

經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，課文用了一個怎樣的詞語來形容？（飽經風霜）

請用飽經風霜說一句話。

雖然不知經歷了多少烈日暴曬，

多少風吹雨打，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。從中你體會到了什么？（迎客松的生命力頑強）

指導朗讀，讀出迎客松生命力之頑強

指名讀，齊讀

（3）它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

這是一個什么句？（比喻句）

把（）比作（）。（把斜伸出去一叢青翠的枝干比作好客的主人伸出的手臂）

同學們可以伸出手臂，邊做動作邊反復讀這段文字。

指名讀，齊讀

（學生做動作、讀課文）

遠遠望去，斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂，這是一個多么貼切而生動的比喻。

是啊，其實這就是迎客松（名稱的由來）

用之所以是因為的句式說一說

想象：如果現在老師是賓客，在座的各位同學來演一演迎客松，說說在賓客到來時，迎客松會說些什么呢？

3、如今，只要人們一提到黃山就會想到迎客松

，看到迎客松就會想起黃山。迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

4、朗讀課文

迎客松姿態優美、枝干遒勁，生命力是那樣的旺盛，讓我們懷著贊嘆，喜愛之情讀一讀描寫迎客松的句子。

（自由讀，指名讀、齊讀）

學習陪客松部分

黃山松真神奇啊！當游客被迎客松熱情地迎接到黃山后，接著誰來陪同游人觀賞美麗的黃山風光？（陪客松）

1、出示圖片，指名讀課文，其他同學思考：陪客松又奇在哪呢？

2、綠色的巨人說明陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛

過度：是呀，陪客松如同一個綠色的巨人，正在陪同客人欣賞黃山風光呢！所以給它取名叫陪客松。

3、指名讀，誰來給大家介紹一下這棵松，介紹出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。

齊讀

學習送客松部分

當游人飽覽美麗的黃山風光后，接著誰來向游客依依不舍地告別？（送客松）

1、指名讀送客松的句子，想想送客松奇在哪里？

出示送客松圖文課件，

（1）姿態獨特，枝干蟠曲

剛才學習的迎客松，比較這兩棵松最大的不同是什么？

（迎客松姿態優美，枝干遒勁，陪客松姿態獨特，枝干蟠曲）

從中不難發現作者觀察非常細致，抓住枝干的特點來寫，我們讀讀送客松的句子。

（2）理解天然盆景

為什么把送客松比作天然盆景？

什么是盆景？

（盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。）

那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢大自然

（3）指名回答：誰來說說為什么叫他送客松？

送客松跟游客告別，多么依依不舍啊！你能把這種感情讀出來嗎？

指名讀，齊讀

配樂朗讀第二小節

同學們，讀完了課文第二小節。看完了玉屏樓前的三棵奇松，我們一定會被枝干遒勁的迎客松，形似巨人的陪客松，姿態獨特的送客松給深深地吸引住，讓我們一起記住這三棵奇松，好嗎？

出示描寫三松的文字課件

配樂齊讀

總結：黃山松真是很神奇!(板書：？改！)

學習課文寫作方法

文中描寫的三種松樹，其中迎客松寫得比較具體，而陪客松、送客松寫得比較簡單，作者為什么這么寫呢？是不是陪客松和送客松沒有迎客松長得好呢？

（習作時有詳有略，文章才眉目清楚，中心突出，我們平時寫作的時候也要注意這一點）

（二）、學習第3自然段。

1、其實黃山松數量成千上萬，形態不一，用一個詞那就叫千姿百態。

出示第3自然段課件。

這樣千姿百態的黃山松你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情一起齊讀課文最后一小節。

齊讀

2、黃山奇松的姿態僅僅是課文里介紹的這些嗎？你是怎么知道的？（）

黃山松都有哪些姿態？

出示黃山松千姿百態的圖片課件，

3、發揮你的想象，仔細觀察它們的姿態，試著給這些松樹取名字，并說說理由

三、總結全文，升華情感。

全文圍繞一個奇字，為我們具體介紹了黃山的迎客松、陪客松、送客松，作者用詞貼切，比喻生動，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起帶著贊美之情，來贊美一下黃山奇松！

五、布置作業，總結延伸。出示作業課件。

1、記一記把奇特的黃山松記在腦海里。

2、找一找收集更多的關于黃山資料。

（可以是黃山的來歷；

關于黃山的傳說；有關黃山的詩詞；有關黃山的名言；黃山風景：奇松、怪石、云海、溫泉、人文景觀；）

板書設計：

迎客松

16、黃山奇松

陪客松

奇?(!)

送客松

黃山松千姿百態。有臥龍松的騰云駕霧，有鳳凰松的展翅高翔，有團結松的簇擁相抱，有扇子松的嬌小玲瓏，有貼壁松的攀龍附鳳，有蒲團松的厚重穩健，有黑虎松的虎虎生威它們有的倚岸而立，有的獨釣寒江，有的懸空絕壁；它們有的亭亭如蓋，有的尖削似劍，有的迎風展翅它們在風雨中碧如大海，在陽光下顏如翠玉，在大雪中狀若珊瑚每一棵黃山松都是一處獨立的風景，以各自獨有的本色展示其個性的魅力。

《黃山奇松》教案10

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描述了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分搞笑。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇松》這篇課文的特點，我探討一種基于網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

二、設計理念

《黃山奇松》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進行描述。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。為了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變主角，以一個導游的身份將學生引入情境，然后由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反復的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

三、教學目標

1、透過教學，培養學生自主學習的潛力，讀懂課文的資料。

2、透過教學，培養學生提出問題、解決問題的潛力，培養學生利用網

絡教材搜集、整理材料的潛力。

3、透過教學，培養學生把課文資料與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的潛力。

4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、教學過程：

（一）激情導入，營造氛圍

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山――這一舉世奇景，它不僅僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

這天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。

葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學《黃山奇松》時，透過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。

（二）自讀課文，提出問題

1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有必須的自學潛力，此刻，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

2、學生自主學習。

3、匯報自學狀況：

（1）好！你們透過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。

（2）啟發學生提出自己的問題。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

《黃山奇松》的教學中，我讓學生透過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要資料的基礎上結合網絡資料對課文的題目和資料提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現出千姿百態”等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

（三）合作學習，研究問題

1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材帶給的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

2、學生根據問題進行研究學習。

在《黃山奇松》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習帶給一個便于研究的場所，透過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生帶給解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇松》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材帶給的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。

（四）精讀品味，點撥提高

1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。

2、重點匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。

①“迎客松”的句子：

問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：針對“迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什么？

欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅游。

探究：為什么說這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？

想象：應對天下游客的到來，迎客松怎樣說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

②陪客松：

問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點什么嗎？

品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能透過朗讀表達出來嗎？

③送客松：

問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？

探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？

想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好:“巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松應對著即將離開的游客，它會怎樣說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把自己對送客松的理解與感受透過朗讀表現出來嗎？

3、配樂朗讀全文。

學生透過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文熏陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流并及時點撥，提高學生的語文素養。

（五）因課設練，拓展遷移

1、學習《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

3、學生準備，教師個別指導，組織學生匯報，適時點評。

4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我推薦你們課后進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？這天這節課，我們就上到那里，謝謝同學們！

要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。我在教學《黃山奇松》時，這是一篇很好的習作范文。我在引導孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選取你最喜歡的一塊怪石，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。

五、教后反思

基于網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生用心探索、敢于創造的情感。基于網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發布的技能和網絡參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基于網絡環境下的語文研究性學習，不僅僅能夠促使學生轉變原有的學習方式，而且能夠促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

《黃山奇松》教案11

教學要求：

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、郁郁蒼蒼”造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。

理解課文內容，體會黃山奇松的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

第一課時

揭示課題

板書課題。

簡介黃山。

初讀課文

自學課文。

1，給每個自然段標上序號。

2，自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。

3，理解詞語。

陡崖屹立遒勁郁郁蒼蒼

賓客盆景飽經風霜情有獨鐘

巡視、適時指導。

檢查自學情況。

指名試讀課文。

指導寫字。

第二課時

檢查復習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀第1自然段。

奇松、怪石、云海、溫泉的四絕的絕是什么意思？

聞名于世是什么意思？

為什么情有獨鐘？

黃山松奇在什么地方？瀟灑挺秀表現在什么地方？

能說說黃山松的瀟灑挺秀嗎？

齊讀第1自然段。

指名讀第2自然段。

第一句說了什么？

這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同？

第二句說了什么？

迎客松的姿態怎么樣？地位怎么樣？

陪客松的位置在哪兒？他給人們怎樣的感受？

送客松的姿態怎么樣？動勢怎么樣？他給人們怎樣的感受？

寫三大名松用了兩個如同和一個好象，這是為什么？

齊讀第二自然段。

指名讀第3自然段。

這一自然段第一句起什么作用？第2句有幾個分句？

分別說了什么？

第三課時

.總結課文

這篇課文，重點寫黃山松瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。

指導背誦。

聽錄音。

利用板書提示，串聯背誦。

各自輕聲試背。

全班齊背。

練習

用屹立、郁郁蒼蒼造句。

默讀課文，說說黃山奇松奇在哪里？

板書設計：

處處都有瀟灑挺秀

優美遒勁郁郁蒼蒼

迎客枝干斜伸如同迎接

黃山奇松玉屏樓陪客如同巨人陪同觀賞

觀松獨特蟠曲

送客深出好象告別

屹立斜出彎曲

千姿百態仰俯臥

狀如形似

《黃山奇松》教案12

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課的6個生字，理解新詞語的意思。

3、品讀迎客松的部分。

4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇“來寫黃山松樹的。

教學誰備：掛圖，小黑板。

教學過程：

一、導入新課

1、師：同學們，你知道“天下第一奇山”指哪一座山?(生：黃山)板

書黃山

師：黃山有四絕，以( )，( )，( )，( )聞名天下，于是古人贊美黃山

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”今人也說：“感受黃山，天下無山“然而人們對黃山奇松卻情有獨鐘，這節課，老師和同學們一同去欣賞黃山的奇松。

2、補板課題：奇松的“奇”用紅色粉筆寫大。

3、師：這里的“奇”你是怎樣理解?(生回答)

4、師：帶著你對“奇”的理解指名讀課題，齊讀課題。

二、初讀感“奇”

生自由讀課文，遇到生字新詞，難讀的句子和段落多讀遍。

出示生字新詞：譽為，陡崖，屹立，玉屏樓，賓客，臥，枝干遒勁，枝干蟠曲，郁郁蒼蒼(指名讀，師生評議，齊讀)

指名學生讀課文，要求讀通順。

生思考課文主要寫什么?請幾名學生說。

三、品讀探“奇”

1、讀課文的第二自然段

師：黃山是松的世界，松的海洋，而最妙的觀松處是玉屏樓。在玉屏樓上，你會看到哪些名松?它們給你留下了什么印象?帶問題讀課文的第二自然段。

2、生讀文，指名說。

四、品讀“迎客松”

1、過渡：看來這三棵名松已經給同學們留下了深刻的印象。下面就讓我們跟隨作者的筆墨去感受迎客松。板書：迎客松

2、師：請大家自由輕聲地朗讀第二自然段，邊讀邊畫出迎客松的語句。多讀幾遍，把讀后的感受寫在書中空白處。

3、集體交流：

其一：體會迎客松的姿態優美。

a師：你從哪些語句中看出?在這句話中哪些詞最能體現迎客松的特點?

b指導學生理解枝干遒勁，郁郁蒼蒼，重點理解飽經風霜。

c指導學生有感情朗讀。自由練讀，分男女讀。

其二：體會迎客松樣子的奇特。

a師：你從哪里看出來?你還讀懂了什么?

b師：假如你是這棵迎客松，會怎么介紹自己?(指名說)

c正是因為我姿態優美，樣子奇特，人們給我取名迎客松，來，迎客松們伸出你們的手臂，讀出你們的熱情。

其三：體會迎客松的象征意義。

a師：迎客松近千年如一日，如今……(師引讀，生續讀)板書象征。

b師介紹在中國南海大廳，人民大會堂安徽廳掛迎客松的掛圖。

c師：在這種神圣的地方都有迎客松的倩影，這種心情無法語言表達。但我相信大家會讀好這句話。(生齊讀)

d師：所以人們去黃山就會去看( )，想起黃山就會想起( )。

小結，對著板書理清脈絡。

五、全文總結

同學們，在你們瀏覽黃山的途中不僅僅有讓你賓至如歸的迎客松，還有默默相伴的陪客松，還有戀戀不舍目送你的送客松。陪客松，送客松又會給你帶來怎么樣的感受?下節課，我們繼續采用學習迎客松的方法學習。

《黃山奇松》教案13

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇松”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。

（二）、激情導讀，感受奇松。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？

（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客松的句子，用浪線劃出描寫陪客松的句子，用虛線劃出描寫送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）指導朗讀：

⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客松了嗎？（指名說）

⑵、大家說得挺好，愿意看看真的迎客松嗎？怎么樣，真的迎客松和你想的一樣吧！看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，讀了描寫迎客松的這幾句話，老師相信大家一定有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，

正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客松具有頑強的生命力。大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道為什么叫它迎客松嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客松就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

《黃山奇松》教案14

一、教材分析

《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇講讀課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描述了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情由獨鐘。第二自然段具體描述了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

二、學情分析

五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描述祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《西湖》、《泉城》等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

3、理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、教學重點

在讀的過程中，幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

五、教學難點

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

六、教學媒體

投影、課件、錄像

七、教學時間

一課時

八、教學過程

（一）談話導入，板題質疑。

同學們以前欣賞過神奇的九寨溝、秀麗的西湖、瞬息萬變的廬山云霧……這天，顏老師要帶領大家去安徽省看看“天下第一奇山”――黃山（板書）。

請看大屏幕！（播放黃山風光視頻）

黃山給你留下了怎樣的印象？

黃山以“奇松、怪石、云海、溫泉”“四絕”聞名于世，這節課，我們就來觀賞其中的一絕――奇松（板書）

齊讀課題。

讀了課題，你頭腦中產生了哪些疑問？（相機標劃“？”）

俗話說的好：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”相信大家，只要用心讀書，就必須能解答這些疑惑。

（二）自讀課文，掃清障礙。

請大家自由的朗讀課文，盡量讀準字音、讀通句子，能夠在課文中把不理解的字詞標劃出來。

學生自讀，教師巡視、交流（相機板書“瀟灑”“遒勁”“蟠曲”等詞語）

“不動筆墨不讀書！”許多同學在讀書的過程中標劃出了不理解的字詞，這個習慣很好！

誰來讀一下這些詞語啊？

指名讀，齊讀（相機正音）

“勁”是多音字。

jìn

①力量；力氣：使勁｜有勁｜手勁。②精神；情緒：沖勁兒｜干勁十足。③效力；作用：酒勁兒｜藥勁兒。④神情：瞧他那高興勁兒！⑤趣味：這電視劇真沒勁！

jìng

正直，挺拔，堅強有力：～士。～松。～草。良將～旅。疾風知～草，烈火識真金。

遒勁qiújìng雄健有力（一般用來形容書法或繪畫的線條。）

瀟灑的“瀟”共十四筆，伸出你聰明的小手，和老師一齊書空……最后四筆：撇豎小撇小捺（點）

這些詞語的意思顏老師都明白。是讓老師直接告訴你們，還是透過讀課文自己解決呢？

人常說“書讀百遍，其義自見。”只要多讀幾遍課文，疑問總是能解決的？

來，大家再讀讀課文，看看能不能聯系上下文理解不懂的詞語？

誰來說說你讀懂了哪些詞語的意思？

瀟灑[神情舉止]自然大方，不呆板，不拘束。

遒勁雄健有力（一般用來形容書法或繪畫的線條。）

蟠曲同“盤曲”，曲折環繞。

“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”透過自己的努力獲得了成功，不簡單！鼓勵鼓勵自己！

（三）精讀課文，理解升華。

黃山奇松到底“奇”在哪兒呢？

預案一

黃山松千姿百態。（相機板書：形）

1、你來讀讀相關的語句吧。

2、理解“屹立”

“屹立斜出彎曲”――比劃“彎曲斜出屹立”“屹立”就應怎樣理解？

3、省略號省略了什么？

能透過朗讀展現出黃山松的千姿百態來嗎？誰來試試？

我們在讀的時候，放慢速度，這樣就能把黃山松的千姿百態讀出來了。來，我們把這段齊讀一遍。

預案二

三大名松

黃山松的姿態實在太多了！要想看黃山松，最好的去處就是“黃山絕勝處”玉屏樓了，玉屏樓前能夠看到哪些奇松呢？（相機板書：迎客松、陪客松、送客松）

請同學們好好地讀讀這一段，試著用橫線、波浪線、雙橫線分別標劃出描述迎客松、陪客松、送客松的句子。

（1）迎客松（出示迎客松的文字）

誰來讀一讀描述迎客松的句子？

明白為什么叫它迎客松嗎？……“有朋自遠方來，不亦樂乎！”你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！

看著這棵姿態優美、枝干遒勁的迎客松，老師相信大家必須有什么話要說吧！或有什么問題要問嗎！（指名說）

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？

……

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切能夠汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

……

但是黃山松樹不僅僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

“大雪壓青松，青松挺且直.要知松高潔，待到雪化時。”陳毅元帥的詩詞同樣也是贊美了黃山松的高尚品格！

（相機板書“神”）

多么瀟灑挺秀的迎客松啊！多么熱情好客的迎客松啊！多么堅韌頑強的迎客松啊！迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征，甚至整個中華民族的象征了！讓我們帶著對迎客松的贊美，帶著對迎客松的敬意，一齊讀描述迎客松的句子！

聽你們的朗讀真的是一種享受！

（2）陪客松、送客松（出示課件）

玉屏樓前還有形如巨人的陪客松、姿態獨特的送客松。我們之后往下讀……

（黃山上只有這三大名松嗎？你是從哪些語句看出來的？轉入預案一）

總結回顧：

是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。

（四）拓展延伸，快樂作業

課下收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點，為開展“黃山四絕”語文綜合實踐活動做準備。

《黃山奇松》教案15

《黃山奇松 》公開課教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解新詞的意思。

3、理解課文的內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。激發學生強烈的環保意識。

教學重點與難點：

通過對課文內容的理解，感受黃山松的奇、美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

第一課時

教學步驟

教 師 活 動

學 生 活 動

一、揭示課題

一、談話導入，俗話說得好“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。黃山以大自然的神奇造化使人贊嘆，假如沒有到過黃山，讀了課文大飽眼福

1、板書：黃山奇松

齊讀課題

1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？ 2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……

學生質疑

2、簡介黃山：黃山在安徽省地黃處黃山市境內，是聞名世界的旅游勝地，長約40千米，寬約30千米，四季風景如畫，要數松樹最為神奇。今天，我們欣賞課文，重點就是描敘黃山奇松的。

3、談話：黃山風景秀麗，其中要數松樹最為神奇。今天，我們學習的課文重點就是描述黃山松的奇景的。

（1）給課文各自然段寫上序號。

（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

（3）讀讀下面的詞語，查字典或聯系上下文，想想它們的意思。陡崖 屹立 遒勁 郁郁蒼蒼

賓客 一帆風順 情有獨鐘

按要求自學課文，理解字詞意：陡崖：陡峭的山崖

屹立：高高直立

遒勁：雄健有力。

郁郁蒼蒼：形容樹木長得茂密，一片青綠。

一帆風順：長期經受過自然界的各種鍛煉。

情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。

二、初讀課文，自學字詞

①自讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

出示圖片，誰能看著圖畫說一說奇松怎樣的瀟灑（枝條舒展）與挺秀（樹干高聳）？

聯系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思

1．四絕的“絕”是什么意思？

（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。） 3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛的？

（鐘：（情感等）集中。鐘愛、鐘情）

（情有獨鐘：感情專一，特別偏愛。）

聯系課文說說“一帆風順”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。

那么“一帆風順”四個字中到底包括了迎客松生長過程中的多少艱辛呢？充沛挖掘“一帆風順”一詞的內涵：

下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；

置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客松更是歷經了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不只風撼不倒，雪壓不時，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充溢生機，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？

迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充溢生機，被譽為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實在是當之無愧啊！

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹。2、動作理解“屹立”、“斜出”、“彎曲”、“仰”、“俯”、“臥”等。

2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？

⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，并且要對他的朗讀進行評價。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

③課文每一自然段各講了什么？

同桌討論小節意思

①指名分節讀課文，教師相機正音。

認真聽讀，指出存在的問題

③交流各自然段的意思

總分總的結構。

那么先總寫什么，然后分寫了什么，最后又總寫了什么，現在你能說出來嗎？

總寫了黃山的四絕，再分寫了黃山的三大名松，最后又總寫了黃山松的千姿百態。

●第一段：寫人們對情有獨鐘。

集體交流

●第二段：具體描繪三大名松的動人姿態。

●第三段：寫千姿百態的松樹讓黃山更加秀美。

三、再讀課文，初步感受奇特之處

選擇自身喜歡的方式朗讀課

1、黃山松千奇百怪，姿態萬千，其中以“迎客松”、“陪客松”、“送客松”最有名。2、課件出示三棵松樹，讓學生辯一辯。

3、交流并說出理由。

“迎客松”：姿態優美，枝干遒勁

一帆風順，郁郁蒼蒼

黃山奇松的代表 黃山的象征

“陪客松”：高大挺拔，蔥蘢茂盛

“送客松”：姿態獨特，枝干蟠曲

“天然盆景”

（1）感受“迎客松“之奇

A、學生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“一帆風順”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，進一步感受迎客松的奇特。

C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。（2）感受“陪客松”之奇A、學生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。A、學生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，

七．總結回顧：

1．是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現著千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。黃山奇松的“奇”遠不止這些，它們千姿百態，神奇秀美！讓我們下節課一起去感受。“

寫字指導

1、提示生字描紅的注意點。

陡：左窄右寬。“左耳旁”寫法同“陵”的左部。右部是“走”上“土”扁小而下“ ”的撇捺寬放。

遒：半包圍結構，書寫順序先里后外。內容“酋”筆畫密集須筆筆清楚，第七畫是豎彎而不是豎；外部“辶”寫法同“避”（第3課生字）的外部。

郁：左右等寬。左部“胡”首橫右端須收縮；右部“阝”體形較“左耳旁”寬大，其豎畫須下伸至底部作懸針狀。

賓：上部“寶蓋頭”體形寬扁；下部“兵”首撇須取平勢，兩豎畫左長右短，兩橫畫上短下長，下面撇和點擺放勻稱，底部平穩。