第一篇：《黃山奇松》課堂實錄

蘇教版第九冊第五單元

16《黃山奇松》課堂實錄

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段； 2．學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語；

3．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。教學準備：

多媒體課件 教學過程

第一課時

一、創設情境

今天老師將帶大家到一個非常美麗的地方看一看。

（出示錄像）它在安徽省南部，它不僅是中國而且是全世界最美麗的一座山。它集泰山之雄偉、華山之險峻、峨眉山之秀麗于一身。它以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，被譽為“天下第一奇山”，是天上之仙翁，亦山中之圣品，許多文人墨客為之傾倒，寫下了名垂千古的佳作。

你能猜出這是什么地方嗎？（黃山）

對，黃山！今天我們就一起欣賞它的其中一絕。（板書：16黃山奇松）請大家齊讀課題。

二、檢查預習

1．同桌互查生字詞； 2．小組互查課文； 3．教師抽查 4．了解文意

課文主要寫了黃山的（）、（）、（）三大名松，表現了黃山松樹的奇特之處。

三、課內探究

1．自主學習

反復讀課文第二自然段，思考：迎客松、陪客松、送客松“奇”在哪里？畫出文中的重點詞句，在感受深刻的地方簡單寫體會。

2．合作探究

小組內互相交流，要求：

1．小組長安排組員按照由4-1的順序，結合文中的具體語句，談談自己的看法；

2．小組成員共同推選代表，進行匯報交流。3．師生研討

（1）迎客松“奇”在哪里？

生1：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機?！帮柦涳L霜”說明迎客松經歷了很多磨難，所以我覺得它很奇特。

師：你知道它經歷了多少年的磨難嗎？ 生：大約400多年吧??

指導朗讀：不是400，是800多年來，一個簡單的詞飽含了迎客松成長過程中的多少艱辛啊，讓我們一起讀出它的艱辛。

學生齊讀。

生2：我給他補充一下，迎客松雖然飽經風霜，可它依然郁郁蒼蒼，充滿生機，說明了它生命力非常頑強，這也是它的奇特之處。

指導朗讀：是啊，不知經過了多少風吹雨打，日曬雨淋，迎客松依然屹立在懸崖邊郁郁蒼蒼，精神令人敬仰，讓我們帶著敬佩之情再讀這句話。

學生再讀。

生3：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。我覺得它的姿態非常奇特，因為它像好客的主人伸出手臂，顯得它更加熱情。

師：形象的比喻展現了它獨特的姿態。

生4：如今,這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。黃山那么多松樹，只有它成為黃山奇松的代表，還是整個黃山的象征，我覺得這

也是它的奇特之處。

指導朗讀：三句描寫迎客松的話都著重表現了迎客松的奇特，自己再讀一讀這三句話，讀出它的奇特。（學生練習讀、指名讀）

（2）陪客松“奇”在哪里？

生：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀賞美麗的黃山風光?！熬G色的巨人”突出的它高大的身姿，非常獨特。

師：作者用形象的比喻來描寫陪客松的奇特，這點值得我們學習。（3）送客松“奇”在哪里？

生1：送客松姿態獨特，枝干盤曲，說明它姿態奇特。

生2：游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別?！芭杈啊笔欠浅Ｃ利惖模宜恰疤烊慌杈啊蔽唇涍^人工雕琢，可見它美得出奇。

指導朗讀：它是如此的美麗，自己讀一讀，讀出它的美。（男女賽讀）（4）練習背誦

師：這三大名松寫得如此奇特，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。如果能全背下來就更好了。

①學生練習背誦； ②指名背； ③按屏幕提示齊背。（5）理解最后一個自然段

過渡：像這樣的奇松，黃山還有許許多多，正如第三自然段的描述，自己再認真第三自然段，你還能從中體會到什么？

生1：我體會到黃山松千姿百態，非常奇特。

生2：一個省略號說明還有很多姿態沒有講出來，也說明了黃山奇松非常的美麗。

（課件出示圖片）師：是啊，多美的黃山奇松啊，多美的文字啊，讓我們一起看看屏幕。

指導朗讀：黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了，讓我們再來一起美美第讀一讀。（配樂朗讀）

（6）小結

課文到這我們就全部學完了，全文通篇都在介紹黃山松的奇特，特殊的地理環境孕育了黃山松，黃山松雖飽經風霜，卻仍然展現著千姿百態將黃山裝點得更加秀美，所以課文的題目才叫“黃山奇松”，所以人們才對黃山奇松（情有獨鐘）。

四、拓展閱讀

朗讀要求：

（1）認真朗讀；（2）讀完后用自己的話向大家介紹文中的奇石。

黃山怪石

聞名中外的黃山風景區在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的怪石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！

五、課后提升

1．當一次小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松；

2．搜集黃山“云?！薄皽厝钡膱D片、資料，再與同學交流。板書： 16黃山奇松

迎客松 飽經風霜

陪客松 綠色巨人

送客松 天然盆景

第二篇：《黃山奇松》課堂實錄

教學過程：

師：今天這節語文課老師和同學們一起去一個地方旅行，什么地方？ ▲課件出示課題

一、談話導入

師：同學們，我們班有沒有人去過黃山？ 你去過？

生：我去過黃山，它是遠近聞名的旅游勝地，它憑奇松、怪石、云海、溫泉 “四絕”號稱第一山。

師：天下第一奇山。是的，這個同學去過了黃山，留下了印象，知道黃山有四絕是----生：奇松、怪石、云海、溫泉

師：今天這節課，我們既不看怪石，也不看云海，溫泉，只觀奇松，一起來讀題---《黃山奇松》

師：讀了題目你有什么問題嗎？ 生：什么是黃山奇松？ 師：馬上你讀課文就知道了 生：黃山松為什么奇怪？

師：這個問題你可以換個方式問 生：黃山松為什么奇 生：黃山松奇在哪？ 師：你再說一遍 生：黃山松奇在哪？

師：是呀，黃山奇松奇在哪？這是一個大問題，同學們要記住。

師：不過要想去黃山看奇松，就必須過字詞關，拿到一個生字詞的入門券。你會讀么？自由讀讀看。

（課件出示生字詞語）

譽為 臥 陡崖 玉屏樓 屹立 飽經風霜 情有獨鐘

師：誰來讀？（指名讀詞）

師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。你再來讀。師：全班一起用這個節奏讀---（生齊讀生字詞）師：非常棒！“臥”這個字沒有詞，誰來給他組個詞？ 生：或臥

師：這是文中的，不是詞。生：臥薪嘗膽

師：好一個臥薪嘗膽。生：臥室

師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？ 生：臥倒

師：臥倒，一種姿態，很好！

師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）

（生齊讀“玉屏樓”）

師：要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念— 生： 黃山最妙的觀光處，當然是??黃山決勝處的玉屏樓了。師：誰能通過這個句子了解玉屏樓

生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”的地方。

師：好，請把這個句子再讀一遍。

師：你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？ 生：是黃山最妙的觀光處。師：黃山最妙的觀光處就是 生：黃山絕勝處 師：就是 生：玉屏樓

師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯系文章認真去讀，詞語你就能自己理解。

師：現在請同學們打開課文，我們要去看黃山奇松了，捧起課文我請三個同學帶我們去看，請你帶我們看仔細點，讀準每個字音，讀通句子。（指名學生分段讀課文）師：我聽出來了，你們預習得很好，下面再請同學們再認真地到文章里默讀課文并初步思考：黃山奇松“奇”在哪里？（學生默讀課文）

二、品讀課文 師：：黃山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿態

師：請你讀文中的語句。

生：黃山松奇在它的千姿百態??

師：非常好，繼續你還從哪感覺到它的奇？ 生：陡崖邊，處處都有它。師：哦第一節，還有誰來？ 生：迎客松姿態優美?一段

生：我覺得他讀多了，這里是寫迎客松的形態，并不是寫黃山松的。

師：同學們從課文的開頭和結尾都感受到了黃山松的奇，但老師要告訴你們，你們并沒有找到黃山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏樓去看！一起讀--生：迎客松、陪客松、送客松。

師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。請自由放聲地讀，開始--（學生自讀）。師：讓我們一起到玉屏樓去看看黃山奇松，誰帶我們去看？（指名分段讀迎客松、陪客松、送客松）

師：首先我們來看迎客松，請你們自由再讀，這有個問題，這是一棵什么樣的松？你能在這段話中挑一個詞填進去嗎？ ▲出示填空：

這是一棵（）迎客松。生：這是一棵姿態優美的迎客松。生：這是一棵充滿生機的迎客松。生：這是一棵枝干遒勁的迎客松 生：這是一棵飽經風霜的迎客松。師：這個詞再讀一遍。（師正音）生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。（師正音）生：這是一棵引人注目的迎客松。師：我建議大家把第一個詞帶進去讀--生：這是一棵飽經風霜的迎客松。師：迎客松的姿態優美在哪？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去??歡迎賓客的到來。

師：這句話你讀得好，是枝干（gàn）師：你說說看它怎么姿態優美呢？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人歡迎賓客的到來。師：那想不想看一看？ 生：想!師：（出示迎客松圖片）我們來欣賞，它的姿態優美主要是在——它有一叢青翠的枝干，來讀—（生讀文）

師：姿態優美，我想知道除了姿態優美還有沒有? 生：雖然飽經風霜，卻依然郁郁蒼蒼。師：大家看看圖，看看是什么顏色啊？ 生：綠。

師：那請你把前兩句連起來讀，我們來體會（指名讀）

師：請你來讀讓我們感受迎客松的姿態優美。同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”，誰課前查字典了？請你說說從哪看出來？是什么意思？ 生：經過暴風烈雨折磨的

師：有這點意思了。還有沒有？那我提一個字，這個“飽”就是充分的意思，明白了嗎？ 生：充分的經過風霜

師：折磨、還有人說洗禮，就是經過了很多艱難困苦的磨練叫---齊讀 生：飽經風霜 師：再讀

生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

師：經過了洗禮，這棵迎客松 你覺得它有多大的年歲？ 生：大約一千多年

師：同學們猜得都差不多，老師這有資料請你來看看，你們把這首詩讀讀就知道。生：奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。師：一千多年，可能經歷過哪些呢？ 生：暴雪、火災、烈日炎炎。師：這就叫“飽經風霜”，生：生命力強

師：可有個詞語就在課文里，你們為什么不說呢，一起說-----（充滿生機）(姿態優美)。用筆畫下這個詞語，還有一個詞語老師寫下來了，你也應該用筆畫下來，師：讀-------（姿態優美）。你說奇不奇？ 生：奇。

師：指名讀這段話。師：這棵迎客送松可以作為黃山的象征么？請你們一起來讀，讓我們試著把這迎客松移進我們的心里，自由地讀一讀。（生讀文）

師：看著圖，不看課文來回憶一下。生：試背迎客松一段

師：這是迎客松，我們來看看陪客松，誰來讀？（指名學生讀）

師：誰能找個詞填進去？

生：這是一棵（高大）的陪客松 師：從哪讀出高大？

生：這是一棵美麗的陪客松 師：從哪讀出美呢？‘ 生：這是一棵綠色的陪客松

師：是呀，這是一棵高大的綠色的陪客松，我們來讀（生讀陪客松一段）

師：我們來看送客松。指名讀（生讀送客松一段）

師：聲音不大，但很有感情。再請同學來讀。

（指名讀文）

師：你來填： 這是一棵（）的送客松。生：姿態獨特的陪客松。生：天然盆景

師：我來考你一個，什么叫枝干蟠曲？ 生：就是；

師：我們來看圖，它向山下。剛才有同學填“天然盆景”，指的是誰啊？ 生：送客松

師：天然盆景和盆景有什么區別？

生：人工培育—盆景 齊讀陪客松一段。

師：誰來找個詞填進去。這是一棵（）的陪客松。生：高大 師：（從哪個詞讀出來的？巨人）翠綠的（如同一個綠色的巨人）

師：剛才我們看完了三大名松，我們再來讀讀，感受一下他們的奇。他們三個在寫法上有區別，你們發現沒有？（指名說讀）

師：誰發現了這三大名松在內容上有什么不一樣？誰寫得多？ 生：迎客松寫得多。

師：是呀，迎客松寫了三句話，陪客松只一句話，送客松兩句話，為什么這樣？ 生：迎客松是黃山的代表，是黃山的象征。師：讓我們把這最有代表性的迎客松再來讀一下

（生讀迎客松一段）

師：所以迎客松要寫得那么具體，送客松也有特點，所以寫了兩句話，陪客松則一筆帶過。（寫作方法的悄然滲透。）

師：請想一下，三大名松能代表黃山所有的松么？不能，最后一段請你來讀（生讀最后一段）師：第二個同學再來讀

師：這地方哪個詞告訴我們黃山松除了三大名松還有很多？ 生：千姿百態

師：老師在黑板上寫下這個詞，請你在書上用筆畫下。師：哪里讀出了千姿百態？

生：他們或屹立、或斜出、形似孔雀。

師：我再請同學來讀，你們來數數有幾種姿態（生讀文）師：幾種？ 生：八種

師：讀出這八種姿態。

師：八種，離千姿百態還早著呢，可為什么說千姿百態？ 生：后面有省略號，說明后面還有很多 師：是呀，省略號，留給我們想象的空間。老師這有圖片，你能根據圖片說出他們的形態么？（出示圖片）

孔雀松圖片 豎琴松圖片 師：這是？ 生：盤龍松

師：盤龍是要盤起來，可這沒有盤著，他是趴著，臥著，是----生：臥龍松

師：再來讀句子，這個句子很有講究。（指名讀）

師：誰有發現？一起再來讀 生：是三個分句

師：屹立、斜出、彎曲寫出了松的枝干，師：這些詞都寫了松的姿態，可前面是用兩個字，中間是一個字，最后是四個字。為什么要有這樣的變化呢？

生：讓人在腦海里想象松的形象

師：一種姿態不能表達黃山松的奇，全班齊---全班齊讀黃山奇松

師：這節課我們看了黃山的迎客松、陪客松、送客松，一起領略了黃山松的千姿百態、充滿生機，最后老師要回到這個大問題上，黃山奇松奇在哪？看黑板 生：千姿百態 充滿生機。師：難道黃山松不奇么？ 生：奇

師：同學們，作者在寫黃山奇松的時候，寫法有哪些地方值得我們學習？ 生：他挑選了最有特點的三大奇松來寫，其他一筆帶過，有詳有略。師：很多人讀了黃山奇松就有一個愿望，你有么？ 生：想去看一看。

三、總結 全文

師：黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。有機會，就讓你們的父母帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉吧！

四、作業

1.背誦課文第二自然段。

2.上網查找有關黃山松的資料。

板書設計：

迎客松 好客的主人

16.黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態

送客松 天然盆景

第三篇：黃山奇松課堂實錄

黃山·奇松

第一課時

一、課前交流：未成曲調先有情

師：上課前的兩分鐘，林老師想和同學們交流一下。注意聽好了，我說一句，你們也跟著對上一句?？纯丛蹅兾澹?）班的同學反應如何。

第一句：五（3）班的同學，早上好！你們跟著對一句—— 生：（齊）老師，早上好！客人老師，早上好！

師：我只想到了你們會說“老師，早上好”，沒有想到你們這么懂禮貌，還加了一句“客人老師，早上好”。

不過呀，有一點點小遺憾，什么呢？有一點點拖腔，不夠干脆。好，繼續。第二句：我看到五（3）同學呀，有一個感覺——你們很有精神！

（學生愣住了，對不上來。）

師：你們很有精神！想想，該怎么來對呢？ 生：（齊）老師很有精神！

師：謝謝你們的夸贊！上課呀，就要有股精氣神兒！我的第三句，請一個同學來和我對。我說一句心里話——今天，我能和五(3)班同學一同上一節課，我很開心、激動！

生：今天，我們能和林老師一同上一節課，我們也很開心、激動！師：這個“也”字說得好，他說的也是你們的心里話嗎？ 生：（齊）是！

師：請把你心里面的開心、激動，用你的眼睛來告訴我。上課！同學們好！

生：（齊）老師好！客人老師好！

二、導入新課：黃山·奇松·問號

師：今天這節語文課，林老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行。什么地方呢？（板書：黃山。）生：（齊）黃山。

師：我們班有沒有人去過黃山，了解黃山呀？

生：我去過黃山，今年暑假爸爸、媽媽帶我去的。黃山是遠近聞名的旅游勝地，在安徽省南部，那兒的景色如詩如畫。

生：我也去過黃山，印象最深的是那兒的松樹都長在懸崖峭壁上，很奇特。

生：明朝的旅行家徐霞客曾說過：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！秉S山有奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”，號稱“天下第一奇山”。

……

師：是的，黃山被譽為“天下第一奇山”。這幾位同學有機會去過了，留下了印象。班上還有不少同學沒去過，今天這節語文課，會帶你走進黃山，讓你飽覽它的無限風光。

剛才有位同學說黃山有“四絕”，分別是——（逐幅出示“四絕”畫面和文字。）生：（齊）奇松、怪石、云海、溫泉。

師：今天這節課，我們不看怪石，不看云海，也不看溫泉，只觀奇松。來，一起讀課題——

（板書：奇松。）生：（齊）黃山奇松。

師：請問，一讀這課題，誰的腦海里就冒出了一個大大的問號？ 生：什么是黃山奇松？

師：馬上你一讀課文就知道了。生：黃山松為什么奇怪？

師：這個問題問得好！換個方式問會更好。生：黃山松為什么奇？ 生：黃山松奇在哪兒？ 師：請再說一遍。生：黃山松奇在哪兒？

（在課題“奇”字下打一個“？”。）

師：是呀，黃山奇松，奇在哪兒？這是一個大問題，同學們要記住，讀完課文你要能回答清楚。

三、字詞認讀：正音·組詞·釋義

師：不過，要想去黃山看奇松，首先必須過好生字詞關，拿到一張生字詞的入場券。你會讀嗎？請看屏大幕，自由來讀讀。

（出示生字詞：譽為 陡崖 玉屏樓 賓客 屹立 臥。）（生自由試讀。）

師：誰來讀？生字、詞語各讀一遍。（指名朗讀。）

師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。請再聽一遍他的朗讀。（生再讀一遍。）

師：全班一起來用這個節奏齊讀——（生齊讀。）

師：這一次非常棒！沒有了拖腔。請注意“臥”這個生字，誰來給它組個詞語？ 生：或臥。

師：注意，“或臥”是文中的一個短句子，不是詞語。生：臥薪嘗膽。

師：好一個成語“臥薪嘗膽”。生：臥室。

師：你有你的臥室，他有他的臥室。還有嗎？ 生：臥倒。師：臥倒，一種姿態。很好！……

師：請大家一起來看這個詞—— 生：（齊）玉屏樓。

師：要是你們沒學這篇課文，恐怕不會知道這個詞。課文中“玉屏樓”在這句話中，一起來讀——

生：（齊）黃山最妙的觀光處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。師：通過這個句子，你能了解玉屏樓嗎？ 生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”—— 師：的—— 生：地方。

師：好，請把這個句子再齊讀一遍。（生齊讀。）

師：知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？ 生：就是“黃山最妙的觀松處”。師：請再說一遍。

生：“黃山絕勝處”就是“黃山最妙的觀松處”。

師：讀出來了嗎？“玉屏樓”、“黃山絕勝處”、“黃山最妙的觀松處”原來是一個意思呀。（生頓悟，點點頭。）師：“玉屏樓”被稱為—— 生：（齊）“黃山絕勝處”。師：就是——

生：（齊）“黃山最妙的觀松處”。

師：很好！我們讀文章呀，就可以這樣聯系著去讀，詞語、句子你就能自己理解了。

四、整體感知：思奇·議奇·讀奇

師：現在，請同學們打開課文，請三位同學帶我們去看黃山奇松，請帶著我們看仔細點，讀準每個字音，讀通每個句子。

（指名逐段朗讀課文。）

師：聽出來了，你們預習得很好，三人的朗讀，很棒！不知大家看得怎么樣了？請同學們再認真地默讀一遍課文，想一想：黃山奇松“奇”在哪里呢？

（生默讀、思考。）

生：黃山奇松“奇”在它的姿態上。師：請你讀讀文中的有關語句。（生一時語塞。）

師：哦，這是你的整體感覺，說得很好！誰能在文中讀出有關語句來呢？

生：最后一節，黃山松千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

師：是的，這里讀出了“奇”，你讀的內容也就是她剛才說的整體感覺——“奇”在它的姿態上。還有嗎？

生：第一節，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。師：這里也讀出了“奇”，奇在—— 生：奇在它生長的位置。生：生長的環境險惡。師：還有嗎？

生：迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

生：我覺得他讀錯了，這里是寫迎客松的姿態，并不是寫黃山松的。生：迎客松也是一棵黃山松，它就是黃山奇松的代表。

師：哦，你說的很有道理。同學們從課文的開頭和結尾處，都感受到了黃山松的“奇”，但林老師想提醒你們，要領略黃山松的“奇”，需要到“黃山最妙的觀松處”去。到哪去？

生：（齊）玉屏樓。

師：來，讓我們一起登上玉屏樓，去看樓前懸崖上的三大名松——（板書：迎客松、陪客松、送客松。）生：（齊）迎客松、陪客松、送客松。

五、品讀名松：品詞·品句·品段 師：誰愿意為我們來介紹這三大名松？

（指名分別讀迎客松、陪客松、送客松的語句。）

師：下面，我建議大家一棵松一棵松地來仔細觀賞。首先，我們來看迎客松。請大家再自由讀讀寫迎客松的語句。注意，這兒有個問題——這是一棵什么樣的迎客松？你能在這段話中挑一個詞語填進去嗎？

（大屏幕出示填空：這是一棵 ？ 的迎客松。）（生自讀、思考。）

師：怎么樣，有自己的答案了嗎？ 生：這是一棵姿態優美的迎客松。生：這是一棵充滿生機的迎客松。生：這是一棵枝干遒勁的迎客松 生：這是一棵飽經風霜的迎客松。生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。生：這是一棵生命力很強的迎客松。

師：注意，她填的是“生命力很強”，這兒沒有這個詞，是你自己讀出來的。生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。生：這是一棵引人注目的迎客松。生：這是一棵代表黃山的迎客松?！?/p>

師：很好！迎客松的3句話中，你們讀出了這么多詞語。我建議大家把第一個詞“姿態優美”，帶進去一起讀——

（板書：姿態優美。）

生：（齊）這是一棵姿態優美的迎客松。

師：（疑惑地）你說，迎客松的姿態優美在哪兒呢？（生默讀、思考。）

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

師：這句話你找得準，不過這個字你讀錯了，是枝干（gàn），不讀第一聲，你再讀一遍。

生：枝干（gàn）。

師：你能說說它姿態怎么優美嗎？（生一時語塞。）

師：哦，有這種感覺，但說不出來。誰來幫幫他？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人歡迎賓客的到來，讓人很喜歡它。

生：它的枝干是青綠色的，還斜伸出去，就像人的手臂伸出來，在歡迎著游客的到來。師：嗯，想不想看一看這棵伸出手臂的迎客松？ 生：想！

（出示迎客松圖片。）

師：我們來欣賞它的姿態，主要是它有一叢青翠的枝干——

生：（齊）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。師：除了這一句讀出姿態優美，還有沒有了？ 生：雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。師：這句中的哪個詞，讓你感受到姿態優美？ 生：郁郁蒼蒼?！坝粲羯n蒼”是說這棵迎客松長得枝繁葉茂，翠綠翠綠的。（出示迎客松圖片。）

師：大家再看看圖，它是什么顏色??？ 生：綠色。

師：文中有兩個詞寫它的綠色。生：“郁郁蒼蒼”和“青翠”。

師：請你把前兩句連起來讀讀，我們來想象迎客松的姿態優美。（指名朗讀。）

師：同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”。誰課前查字典了？請你說說“飽經風霜”是什么意思呀？

生：經過狂風暴雨的折磨。師：有這個意思。還有沒有誰來說？（沒人舉手。）

師：那我提示一個字，這里的“飽”就是充分的意思，明白了嗎？（板書：充分。）

生：充分地經歷了風霜的洗禮。生：風霜雨雪對它進行了充分地摧殘。

師：折磨、洗禮，還有人說摧殘，就是說這棵迎客松經歷了許許多多的磨練，這就叫——

生：飽經風霜。師：再讀這個句子。

生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

師：由“飽經風霜”這個詞語，你來猜猜看這棵迎客松會有多大的年歲？ 生：300年。生：500年。生：800年。

生：大概有1000年了。

師：恭喜你，答對了！這棵迎客松立在懸崖上已有千年了。你要是不相信，我這里有詩為證。請自由朗讀。

（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

（生自由讀，指名讀，齊讀。）

師：想象一下，一千多年來，這棵“飽經風霜”的迎客松，可能經歷過哪些呢？ 生：冬天狂風暴雪，夏天烈日炎炎。

生：遇到干旱時，一連多少天沒有一點雨，曬得枝葉都枯了。生：大雨傾盆，狂風夾著暴雨，仿佛要把迎客松連根拔起。生：山上發生火災，迎客松在滾滾濃煙中差一點被燒死?！?/p>

師：說得太好了！這就叫“飽經風霜”！從“飽經風霜”這個詞語中，你感受到了什么？ 生：迎客松長得好。生：迎客松生命力強。

師：生命力強，用文中的那個詞語來說，就叫—— 生：（齊）充滿生機。（板書：充滿生機。）

師：（指板書）剛才，我們看到了一棵姿態優美、充滿生機的迎客松。請問，這兩個詞語，你在文中用筆圈畫下來了嗎？

（生圈畫。）

師：迎客松姿態是這樣優美，你說奇不奇？ 生：奇！

師：它雖飽經風霜，卻充滿生機，你說奇不奇？ 生：奇！

師：有人提議把這棵迎客松作為黃山奇松的代表，你同意嗎？ 生：同意！

師：有人提議把這棵迎客松作為整個黃山的象征，你贊成嗎？ 生：贊成！

師：那就請你來朗讀“如今……”這一句。

生：（朗讀）如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。師：請一位同學來朗讀迎客松，讓我們試著把這迎客松移進我們的心里。（圖文并茂，指名朗讀。）

師：現在請看著畫面，不看課文，來回憶一下。（生試著背誦。）（下課。）

第二課時

師：上節課，我們走進了黃山，在玉屏樓前觀賞了迎客松，讓我們一起再來回味一下這棵黃山奇松的代表。迎客松姿態優美——

（生齊背。）

師：觀賞了迎客松，接下來我們看看陪客松。誰來朗讀？（指名朗讀。）

師：這是一棵 ？ 的陪客松。誰能選個詞填進去？ 生：這是一棵高大的陪客松 師：你從哪讀出高大？

生：陪客松如同一個綠色的巨人站在那兒。師：是的，像巨人那樣高大。還有嗎？ 生：這是一棵美麗的陪客松。師：從哪讀出美麗呢？

生：這是一棵綠色的陪客松，又高大，又翠綠。師：遠遠看去，它像什么呢？ 生：像巨人。

生：像一把撐開來的大傘。

師：是呀，這是一棵又高大，又翠綠的陪客松。我們邊看畫面，邊來朗讀。（生齊讀。）

師：下面，我們來細細觀賞送客松。（指名讀。）

師：聲音不算大，但很有感覺。請大家再自由放聲朗讀。（生自由朗讀。）

師：這是一棵 ？ 的送客松呢？ 生：這是一棵姿態獨特的陪客松。生：這是一棵枝干蟠曲的送客松。生：這是一棵天然盆景的送客松。

師：“天然盆景”這個詞語填得好，但好像這個句子不通順，少個字吧。（生沉思。）

生：這是一棵像天然盆景的送客松。生：這是一棵依依不舍告別的送客松。師：我來考你們一個詞語，什么叫“枝干蟠曲”？ 生：就是樹的枝干彎彎曲曲。

師：“蟠曲”不僅是有彎曲的意思，還有一個環繞的意思。我們來看送客松的畫面，你看，這樣的枝干就叫“蟠曲”。

（大屏幕出示畫面。）

師：剛才那個同學填“天然盆景”，“天然盆景”是誰?。?生：（齊）送客松。

師：既然有“天然盆景”，那么，和它相對應的還有什么盆景呀？ 生：人工盆景。生：人造盆景。

師：你知道，這天然盆景和人造盆景有什么區別嗎？（出示送客松和人造盆景的對比畫面。）

生：天然盆景是天生的，不要人管它。而人造盆景是靠人來培育的。生：送客松自生自滅，人造盆景有人精心照顧。

生：天然盆景長成什么樣就是什么樣，人造盆景有人修剪，不是原來的模樣了。師：那么，這天然盆景送客松，是誰培養出它的呢？ 生：是黃山培養的。

師：是黃山的雨雪風霜培育了它。生：是大自然培養了它。

師：大自然培育出了它獨特的姿態，枝干—— 生：（齊）蟠曲。師：游人把它比作—— 生：（齊）天然盆景。師：它向山下—— 生：（齊）長長的“手臂”。師：好像——

生：（齊）在跟游客依依不舍地告別。

師：你能想象一下，這好客的送客松，伸出“手臂”，好像在對游客說些什么呢？ 生：歡迎下次再來黃山！生：請把黃山的美好記憶帶回去！生：黃山奇松感謝您的光臨！……

師：剛才我們一口氣，觀賞了三大名松。我們再來讀讀這段話，好好感受一下它們的“奇”。

（指名三人朗讀。）

師：同樣是寫三大名松，但在內容上有區別，你們發現沒有？（生默讀思考。）

師：誰發現了這三大名松在內容上有什么不一樣？ 生：迎客松寫得最多。師：數一數，幾句話？ 生：迎客松寫了三句話。

生：陪客松寫得最少，只有一句話。生：送客松寫得也詳細，寫了兩句話。

師：是呀，迎客松寫了三句話，陪客松只一句話，送客松兩句話，為什么要這樣呢？ 生：迎客松是黃山奇松的代表，是黃山的象征，應該寫具體。師：讓我們把這棵最有代表性的迎客松，再來朗讀一遍。（生齊讀迎客松段落。）

師：迎客松是代表，自然就要寫得最具體。送客松也有特點，所以寫了兩句話。而相對來說，陪客松則是一句話帶過了。這就叫“有詳有略”。

（板書：有詳有略。）

六、品讀奇松：得意·得言·得趣

師：同學們，黃山奇松就是這三大名松嗎？ 生：（搖頭）不是。

師：還有千千萬萬棵黃山奇松，還等什么呢，誰帶我們去看？（指名朗讀最后一段，聲音小了點。）師：讀得正確、流利，可惜聲音小了，好像黃山奇松不夠多?？梢哉埬阍賮砝首x一遍嗎？

（聲音響亮。）

師：這段話中的哪個詞語告訴我們，黃山奇松除了三大名松，還有很多呢？ 生：（齊）千姿百態！

師：老師在黑板上寫下這個詞，請你在書上用筆圈畫下來。這個詞語我們可以換個順序來讀，跟著老師的手指來讀。

（板書：千姿百態。）生：（齊）千百姿態。

師：千姿百態，就是千百種姿態，就是—— 生：姿態非常非常多。

師：請問，你是從哪里讀出了黃山松的“千姿百態”呢？

生：他們或屹立、或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀。

師：我再請同學來讀讀，你們在心里來默默地數數這里有幾種姿態。（指名朗讀。）師：幾種？ 生：八種。

師：來，一齊讀出這八種姿態。一是—— 生：或屹立。師：二—— 生：或斜出。師：三—— 生：或彎曲。師：四—— 生：或仰。師：五—— 生：或俯。師：六—— 生：或臥。師：七——

生：有的狀如黑虎。師：八——

生：有的形似孔雀。

師：八種，才八種呀，離千姿百態還早著呢，可為什么說“千姿百態”？ 生：后面有省略號，說明后面還有很多很多。

生：不可能把所有的姿態都寫出來，這八種是一個代表。

師：是呀，省略號，留給我們想象的空間。老師這兒有些圖片，你能根據圖片說出他們的形態嗎？

（出示圖片，前面依次是：屹立、斜出、彎曲；仰、俯、臥；黑虎松、孔雀松。）師：這是什么松？猜猜看。生：盤龍松。

師：盤龍松是要盤起來，可這兒沒有盤著，它是趴著的，臥著的，應該叫—— 生：（驚喜地）臥龍松！

師：好一棵有氣勢的臥龍松，它是黃山十大名松之一。再看這一棵呢？像什么？ 生：像頭發。

（師搖搖頭，鼠標提示輪廓。）生：像豎琴。師：你見過豎琴？（生點點頭。）師：的確像豎琴，它就叫—— 生：（齊）豎琴松。

師：這是一棵好大、好優雅的豎琴呀！現在，請大家再來讀讀文中這句話，注意，這個句子很特別。

（指名朗讀。）

師：特別在哪呢，誰有發現？ 生：這是一個排比句。生：這是一個比喻句。生：這句話中有三個分句。師：很好！說說是哪三個分句呢？

生：第一個分句是“它們或屹立，或斜出，或彎曲”。第二分句是“或仰，或俯，或臥”。第三個分句是“有的狀如黑虎，有的形似孔雀”。

師：誰還有自己的發現？

生：前面是直接寫黃山松的姿態，后面“狀如黑虎”、“形似孔雀”是一種比喻的寫法。師：沒錯！這是你的發現。請大家再注意三個分句之間的字數變化。生：前面是用兩個字，中間是用一個字，后面是用四個字。（大屏幕字體泛紅。）

師：是嗎？我們來讀讀看，前的分句，兩個字的詞語是—— 生：（齊）屹立、斜出、彎曲。師：中間的分句，一個字的詞語是—— 生：仰、俯、臥。

師：后面的分句，四個字是—— 生：狀如黑虎、形似孔雀。

師：這些詞都是在寫黃山松的姿態，前面是用兩個字，中間是用一個字，最后是用四個字。為什么要有這樣的變化呢？ 生：讓人在腦海里想象出不同的黃山松的形象。生：告訴我們黃山奇松真的是千姿百態。

師：怎樣寫出它的千姿百態來呢？先兩個字一寫，再一個字一寫，再打比方四個字一寫。顯然，光是一種寫法是不能表達黃山松的千姿百態，于是，作者一變，再變，三變。這句話寫得真的是太妙了，讓我們再齊讀一遍。

（生齊讀。）

七、感悟寫法：代表·詳略·變化

師：（指板書）同學們，這節課我們一起觀賞了黃山的迎客松、陪客松、送客松，一起領略了黃山松的千姿百態、充滿生機。最后，林老師要回到課題中的這個大問題上來，你說黃山奇松奇在哪兒呢？看看黑板，說一說。

生：黃山奇松就奇在它們千姿百態、充滿生機。

師：黃山奇松，名副其實！讀完課文，你覺得作者在寫黃山奇松的時候，有哪些寫法值得我們學習呢？

生：他挑選了最有特點的三大名松來寫，而其它奇松則一筆帶過。師：這叫選擇有代表性的事物來寫，三大名松就是黃山奇松的代表。（板書：有代表性。）

生：還有寫三大名松時，有詳有略，迎客松寫得最具體，陪客松則一筆帶過。師：前面已經說過，這叫有詳有略，突出重點。

生：最后一節，寫黃山松千姿百態時，作者的寫法一變、二變、三變，很有意思。師：是的，句式的變化，很有味道。《黃山奇松》這篇課文中，選擇有代表性的事物來寫，值得我們學習！三大名松，寫得有詳有略，值得我們學習！寫黃山松千姿百態，句式一變、再變、三變，值得我們學習！

八、結束語：相約黃山觀奇松 師：很多人讀了《黃山奇松》這篇課文后，心中會涌起一個愿望，你有嗎？ 生：想去黃山看一看。生：想親眼看看黃山奇松。生：想到玉屏樓，看看那三大名松。……

師：同學們，黃山離咱們南京只有三百多公里的路程，假期中要是有機會，可以跟家人到黃山游玩，去身臨其境地感受一下黃山的奇松、怪石、云海、溫泉。俗話說：讀萬卷書，行萬里路。下課之前，讓我們記住這個美好的約定——相約黃山，相約黃山奇松！

（下課。）

第四篇：黃山奇松課堂實錄和反思

《小學生語文閱讀教學中的能力研究》

《黃山奇松》教學實錄 秦都區馬莊中心小學 白露

教學目標：

1，能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會本課的5/7個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教學時間：二課時 課前準備：

1、學生自學生字，預習生詞，練讀課文；

2、收集有關黃山的資料(師生共同)；

3、制作多媒體課件；

4，提供課前閱讀《黃山奇石》(原人教版教材)；

【點評】：《課程標準》之《課程目標》中在第二學段的綜合性學習中要求學生：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。因為這篇課文的內容決定了其豐富的人文性。而在課前讓學生與老師一起收集相關資料，這不僅僅是對課文的預習和培養良好的收集資料的習慣問題，而且是為了實現課堂上合作交流型學習做好充分的準備，此處讓學生參與備課，能讓他們儲備交流的資本，以實現真正成為學習主人的重要目的。教學過程：

師：今天這節語文課老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行，什么地方？ ▲課件出示課題

▲齊讀課題———黃山奇松

師：去的地方是黃山，我們班有沒有人去過黃山？ 生：我去過黃山，它是遠近聞名的旅游勝地，它憑奇松、怪石、云海、溫泉 “四絕”號稱第一山。

師：天下第一奇山。是的，這個同學去過了黃山，留下了印象，剛才有同學說黃山有四絕是-----生：奇松、怪石、云海、溫泉

師：今天這節課，我們既不看怪石，也不看云海溫泉，只觀奇松，一起來讀題---生：黃山奇松

師：誰的腦海里冒出一個大問號？ 生：什么是黃山奇松？ 師：馬上你讀課文就知道了 生：黃山松為什么奇怪？ 師：這個問題你可以換個方式問 生：黃山松為什么奇 生：黃山松奇在哪？ 師：你再說一遍 生：黃山松奇在哪？

師：是呀，黃山奇松奇在哪？這是一個大問題，同學們要記住。師：不過要想去黃山看奇松，就必須過好字詞關，拿到一個生字詞的入門券。你會讀么？自由讀讀看。（課件出示生字詞語）

（生自由讀生字詞）

譽為

陡崖

玉屏樓

賓客

屹立

臥 師：誰來讀？（指名讀詞）

師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。你再來讀。師：全班一起用這個節奏讀---

（生齊讀生字詞）

師：非常棒！“臥”這個字沒有詞，誰來給他組個詞？ 生：或臥

師：這是文中的，不是詞。生：臥薪嘗膽 師：好一個臥薪嘗膽。生：臥室

師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？ 生：臥倒

師：臥倒，一種姿態，很好！

師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）

（生齊讀“玉屏樓”）

師：要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念—

生： 黃山最妙的觀光處，當然是??黃山決勝處的玉屏樓了。師：誰能通過這個句子了解玉屏樓 生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處” 師：的---生：地方。

師：好，請把這個句子再讀一遍。生：黃山絕勝處

師：你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？ 生：是黃山最妙的觀光處。

師：你再說一遍。原來這個詞語在這個地方呢！讀--生：黃山最妙的觀光處 師：就是 生：黃山絕勝處 師：就是 生：玉屏樓

師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯系文章認真去讀，詞語你就能自己理解。

師：現在請同學們打開課文，我們要去看黃山奇松了，捧起課文我請三個同學帶我們去看，請你帶我們看仔細點，讀準每個字音，讀通句子。

（指名學生分段讀課文）師：我聽出來了，你們預習得很好，剛才我滿意你們的朗讀。下面再請同學們再認真地到文章里默讀課文并初步思考：黃山奇松“奇”在哪里？

（學生默讀課文）師：：黃山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿態

師：請你讀文中的語句。哦，這是你的整體感覺 生：黃山松奇在它的千姿百態??

師：非常好，你就回答了她剛剛的整體感覺。不過你讀的時候多了一個字，繼續你還從哪感覺到它的奇？ 生：陡崖邊，處處都有它。師：哦第一節，還有誰來？ 生：迎客松姿態優美?一段

生：我覺得他讀多了，這里是寫迎客松的形態，并不是寫黃山松的。師：同學們從課文的開頭和結尾都感受到了黃山松的奇，但老師要告訴你們，你們并沒有找到黃山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏樓去看！一起讀--生：迎客松、陪客松、送客松。

師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。請自由放聲地讀，開始--學生自讀。

師：讓我們一起到玉屏樓去看看黃山奇松，誰帶我們去看？（指名分段讀迎客松、陪客松、送客松）

師：下面我建議大家一棵松一棵松去仔細看，首先我們來看迎客松，請你們自由再讀，這有個問題，這是一顆什么樣的松？你能在這段話中挑一個詞填進去嗎？ ▲出示填空：

這是一棵（）迎客松。生：這是一棵姿態優美的迎客松。生：這是一棵充滿生機的迎客松。生：這是一棵枝干遒勁的迎客松 生：這是一棵飽經風霜的迎客松。師：這個詞再讀一遍。（師正音）生：這是一棵生命力很強的迎客松。

師：生命力很強，這兒沒有這個詞，是你自己讀出來的。生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。（師相機正音）

生：這是一棵引人注目的迎客松。生：這是一棵代表黃山的迎客松。

師：是黃山代表的迎客松。我建議大家把第一個詞帶進去讀--生：這是一棵飽經風霜的迎客松。師：迎客松的姿態優美在哪？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去??歡迎賓客的到來。師：這句話你讀得好，不過這個字你讀錯了，是枝干（gàn），不讀第一聲，你再讀第二遍。師：你說說看它怎么姿態優美呢？ 生：??

師：有這種感覺，但說不出來，誰來幫幫他。生：它的枝干斜伸出去，就像是主人歡迎賓客的到來。師：恩，那想不想看一看？ 生：想!師：（出示迎客松圖片）我們來欣賞，它的姿態優美主要是在中一叢青翠的枝干，來讀—

（生讀文）

師：姿態優美，我想知道除了姿態優美還有沒有? 生：雖然飽經風霜，卻依然郁郁蒼蒼。師：大家看看圖，看看是什么顏色??？ 生：綠。

師：那請你把前兩句連起來讀，我們來體會（指名讀）

師：請你來讀讓我們感受迎客松的姿態優美。同學們剛剛還填了一個“飽經風霜”，誰課前查字典了？請你說說從哪看出來？是什么意思？ 生：經過暴風烈雨折磨的

師：有這點意思了。還有沒有？那我提一個字，這個“飽”就是充分，明白了嗎？ 生：充分的經過風霜

師：折磨、還有人說洗禮，就是經過了很多艱難困苦的磨練叫---齊 生：飽經風霜 師：再讀

生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

師：經過了洗禮，這棵迎客松

你覺得它有多大的年歲？ 生：大約一千多年

師：同學們猜得都差不多，老師這有資料請你來看看，你們把這首詩讀讀就知道。

生：奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。

師：一千多年，可能經歷過哪些呢？ 生：暴雪、火災、烈日炎炎。師：這就叫“飽經風霜”，生：生命力強

師：可有個詞語就在課文里，你們為什么不說呢，一起說-----（充滿生機）。板書：充滿生機、姿態優美。用筆畫下這個詞語，還有一個詞語老師寫下來了，你也應該用筆畫下來，師：讀-------（姿態優美）。你說奇不奇？ 生：奇。

師：指名讀這段話。

師：這棵迎客送松可以作為黃山的象征么？請你們一起來讀，讓我們試著把這迎客松移進我們的心里，自由的讀一讀。（生讀文）

師：看著圖，不看課文來回憶一下。生：試背迎客松一段。師：是的，這姿態優美的迎客松像熱情的主人向我們伸出歡迎的手臂，令我們印象深刻。看，玉屏樓的正對面也有一棵奇松，說話它給你留下了怎樣的印象？（板書：陪客松）生：如同一個綠色的巨人站在那兒? 師：你從這句話中可以體會到什么？ 生：高大挺拔

師：在這挺拔的陪客松下，我們看到了美麗的黃山風光，我們戀戀不舍地下山了。看，誰又在向我們揮手呢？ 生：送客松（板書）

師：它又給游人留下了什么印象？ 生：姿態獨特?.師：盆景你們見過嗎？給你什么感覺？文中把什么比作盆景？（出示圖片）理解“枝干蟠曲”。

5、學習寫作方法：

師：我們觀賞了三大名松，我想此時同學們一定對它們印象深刻。下面老師要找一位同學來把這三大名松連起來讀一讀，其它同學邊聽邊思考：作者在寫每一種松的過程中都抓住了什么來寫？ 生：都抓住了最能突出名字特點的句子來寫的 師：這段話如果分為兩層，應該在哪里分呢？為什么？

生：應從“?三大名松?！钡暮竺妗＿@里是總講有三大名松，后面是詳細地講三大名松。

師：那么這兩層是什么關系呢？ 生：總分關系。

師：那么這三種松都寫得非常詳細嗎？ 生：迎客松詳細，陪客和送客簡略。

師：是的，作者沒有平均用力，而是詳略得當地向我們展現了三大名松。平時我們在作文當中，要描寫幾樣東西或者幾件事情的時候，就要注意詳略得當地來描寫。

6、拓展延伸：

（出示廣告詞課件）元旦假期快要到了，旅行社準備開辟“黃山三日游”旅游線路，請你代寫一二句廣告詞，宣傳一下我們神奇秀美的黃山。

7、總結：同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗，這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人著迷。希望大家以后有機會一定要游覽一下黃山，親身體驗一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的黃山。

教后反思：

《黃山奇松》是蘇教版九年義務教育六年制小學語文第九冊第五單元第十六課。這是一篇寫景的文章，作者以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段寫人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段寫獨具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段寫千姿百態的黃山松使黃山更加秀美。

這節課我認為做得比較好的有如下幾方面：

（一）重點抓住“文眼”的“奇”來作為理解文本內容的切入點，從奇入手。

（二）根據文本的特點，以“你從哪些詞句中感受到黃山松的奇？”這個問題為統領整篇文章的問題，然后再像剝開竹筍一樣的引導學生體會迎客松、陪客松、送客松的奇，這樣一步一步地深層體會奇，奇貫穿始終。

（三）能在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學本課時，我主要抓住“奇”字，指導學生理解課文內容。體會黃山奇松的奇美，我先引導學生通過對語言文字的品悟感受黃山松的奇美，如：“姿態優美”感受到了迎客松的美。“枝干遒勁” 借助實物理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。“郁郁蒼蒼，充滿生機”體會迎客松的茂盛，生命力頑強?！帮柦涳L霜”體會它頑強的生命力。

（四）教學中，我能緊緊圍繞“奇”，抓住“奇”，在黃山松的“奇”上尋找突破口，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟。在引導學生抓重點詞句品讀感悟方面，我通過讓學生對文本的閱讀、直觀形象的圖片等手段，激發學生品讀感悟，體會黃山松的“奇”。在教學中，我還運用多種教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養學習的創新能力和想象能力。

在教學中也有許多的不足，如：

（一）這節課首先讓我覺到在時間上的把握上有些前松后緊。

（二）在設計時，我有意識的讓讀寫結合在我的課堂上得到充分體現。

可遺憾的是因為時間的關系，安排的小練筆只能放在第三課時去完成。

（三）品讀感悟，就是讓學生抓住文中的重點詞句進行分析和理解，從而明確文章所要表達的思想，使讀者和作者之間產生情感共鳴?？蛇@一點我做得還不夠。我沒能很好的引導學生去感悟作者意。

通過這節課的教學，讓我有一個非常強烈的感覺，那就是理論知識非常重要，理論知識就像是引領前進的導航燈，沒有理論知識的引領，教師就像是一只無頭的蒼蠅，在教育教學上就會迷失方向。在今后的教育教學工作中，我要多學習理論知識，以先進的理論知識指導教育教學工作，力爭自我的超越。

第五篇：黃山奇松（范文）

《黃山奇松》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學過程：

一、導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇松》。

二、學習課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）

出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山

奇松，更是情有獨鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鐘”的這句句子讀好它。

4、人們為什么對黃山奇松情有獨鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

三、學習課文第二自然段

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐

霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）

3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？ 迎客松：

1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的圖片和句子

A、教師根據學生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜

B、是??！這棵迎客松屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？ C、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”？

4、學生讀第二句句子。

A、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

B、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學 的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學生熱情地說歡迎詞，并加上動作）

C、喜歡迎客松的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”

D、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。

5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起

迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。

陪客松

1、（出示課件：陪客松圖片）現在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。

2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）送客松

1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

重點欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝干蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不舍

3、朗讀指導：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？

總結三松

1、迎客松、陪客松、送客松形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

3、練說：認識了這三大名松，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：（1）（PPT出示：爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。）（2）出示導語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現在你們看到的是：。學生準備一分鐘，可只介紹一棵松，導語也可自己設計。（PPT設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）

四、學習第三自然段

1、（出示第三自然段）其實，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——

（板書：千姿百態）。

2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

3、想象說話：PPT出示

黃山松千姿百態，有的像，有的如同，有的仿佛，有的狀如。

4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態讀出來。齊讀第三段。

五、總結全文

1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。

2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！

3、學寫廣告詞 長假快到了，太倉的教育旅行社準備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。

六、作業設計：

1、當一次小導游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

3、上網，提供學習網站。板書：

迎客松 枝干遒勁

千姿黃山奇松 陪客松 如同巨人

百態 送客松 枝干蟠曲