第一篇：聽尋隱者不遇一課有感

聽陳加坤子老師執教的《尋隱者不遇》有感

三年級組

黃玲艷

星期三上午第一節課，我和語文組的其他老師一起在錄播教室聽了新教師陳老師的執教的《尋隱者不遇》一課。早就聽說小陳老師是研究生畢業，今天我可謂是慕名而來，想一睹擁有高學歷老師上課的風采。

聽了小陳老師的課，我覺得后生可畏?。∷谡n堂上的淡定和自信給我留下了很深的印象。研究生果然名不虛傳！深厚的文化底蘊在她的一句句內容豐富的教學語言中不經意的流露出來了，比如：我們陶校長說得好，“光說不練假把式”；你的底氣足就要很自信??本節課的教學設計很新穎、合理，主要圍繞“把‘話’變為‘畫’的教學方法引導學生學習。作為一名新教師，我覺得能她呈現這樣的課堂已經很不錯了，課堂上有不如人意的地方也無可厚非。下面，我想針對其間的給我留下印象比較深刻的不足之處來談談我的體會。

一、拓展的內容顯得不合時宜，沒有起到應有的作用。在引導學生理解“隱者”一詞后，突然拋出“什么是絕句”這一問題，緊接著追問什么是五言、七言絕句，什么是“律詩”？（這個問題最終也沒有幫學生解決）

二、學生讀得太少，教師講得太多，破壞了詩的美妙的意境。縱觀整個課堂，學生在一節課上只讀了四遍，沒有體現古詩教學“讀中感悟、讀中體會、讀中想象”的教學理念。教師牽引學生太多，在讓學生想象“隱者”可能是什么樣的時候，有幾個學生說了，但說的不是很好，老師滔滔不絕地說了很多。

三、學習方法沒有指導落實到位。小陳老師備課設計的“把‘話’變為‘畫’的古詩教學方法很值得我們借鑒學習，可惜的是，在課堂上她沒能圍繞這一重點進行教學，方法指導的不透不深，學生學起來感覺像是吃了“夾生飯”，沒有起到很好的教學效果。

四、對學生的評價語言稍顯生硬，缺乏親和力。幾十個老師在課堂上聽課，學生稍顯緊張是很正常的現象。小陳老師覺得課堂氣氛不活躍，顯得有些急躁，對學生的表現評價顯得不委婉：“你們怎么回事，課堂怎么這么死氣沉沉的！”“我就不相信你們沒有不會的地方。”“你們怎么都不會嗎？”如果能換一種方式和語氣和學生交流，相信課堂會是另一種景象。

不足會變成一種動力，一種壓力。相信，通過小陳老師的不懈努力，她的教學技藝一定會提高的很快。

第二篇：改寫《尋隱者不遇》

改寫《尋隱者不遇》

在一個云淡風輕，陽光明媚的上午，我去拜訪隱居在山林里的一位友人。

我沿著彎彎曲曲的小路向山上走去。然而，展現在我眼前的是一派多么欣欣向榮的景色?。呵?，在那草叢間，婀娜多姿的小蝴蝶在唱著不知名的舞蹈，辛勤采蜜的小蜜蜂在嗡嗡作著快樂的歌曲；呵，那小甲蟲跳的真高！一定是在準備著和其它小昆蟲比賽呢！哇，那螳螂的身手好敏捷！唉！可憐的蟬只能成為這有著驚人速度的螳螂的美餐了。微風吹過，那柳樹纖細的根根枝條便隨風搖擺，美麗極了！宛如一個個可愛的小姑娘跳著優美的舞蹈，那舞蹈使人心曠神怡，使人流連忘返??雪白的杏花，粉紅的桃花，金黃的迎春花，都在爭奇斗艷呢！它們個個都擺著與眾不同的姿態：有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要綻放似的；有的像個害羞的小姑娘，連臉都不敢露；有的已經全都展開了，露出了可愛的小花蕊；還有的??我想，它們一定是在選美呢，要不怎么會那么使人陶醉呢？

不知不覺，我來到了好友的寒舍旁邊的一棵高大蒼翠的松樹旁。一個可愛的小孩正在和小花狗玩兒。見到有人來，小孩抬頭好奇地望著我，小花狗跟在他身后汪汪地沖著我叫，好像在問：“你找誰呀？”“小孩，請問這間寒舍的主人在家嗎？”“哦，這件寒舍的這人就是我的師傅呀！”小孩笑著說。“原來你是他的小童子呀！我是來拜訪他的，他在嗎？”“唉，真不湊巧！師傅上山采藥去了?！蔽矣悬c失望，但又抱著一線希望說：“你能帶我去找你師傅嗎？”“哦，真對不起！那座山上云霧繚繞，我根本不知道師傅在什么地方啊！”

唉，這下我徹底失望了！我那閑云野鶴的朋友暢游在山水間，是多么快活呀！但我也不虛此行，這次上山，使我忘記了世間的世俗紛爭，如果我也能隱居在這美麗的山林中該有多好呀！

第三篇：改寫《尋隱者不遇》

改寫《尋隱者不遇》

這是一個陽光萬里的一天，賈島在家里無聊的看著書，情不自禁地想了自己的朋友——一位隱士。于是他風餐露宿，功夫不負有心人，終于來到了隱士居住的森林。森林里有各式各樣的野花五顏六色，競相開放美麗極了，小蟲子在青草上不時的發出“吱吱喳喳”的聲音。小鳥在樹上有的呼朋引類，用的昂聲歌唱，唧唧喳喳的聲音回蕩在森里中，好像到了天堂一樣。賈島邊走邊看，不一會兒就到了隱者的居住處。

他很有禮貌的敲了一下門，一陣雜聲后，便有一個童子出來開門了。那童子懷著好奇的眼神，上下打量著他，問道：“你是誰？有事嗎？”

“哦，我是你師父的朋友，賈島，特來此地，來拜訪你師父，他在家嗎？”

“哦，你就是我師傅常提到的賈島啊？”童子恍然大悟，“他去采藥了?！?/p>

“他在哪采藥？”賈島急切的問到。“他在山上采藥?！薄霸谀淖缴?？”“就在這座山中?！蓖酉蜻h處的一座山上的指著?！澳隳軒胰ヒ幌聠?？”“嗯，這??？對不起先生，你瞧山中遍布森林，山又高，而且云霧繚繞，不好找??！”賈島不禁抬頭仰望，只見山腰已經被云霧遮住了，好像系在山腰的一條白手巾。“那，童子，我走了，請你轉告你師父，說賈島來訪過此地?！薄班?，一定?！?/p>

回到家，賈島詩興大發：松下問童子

言師采藥去

只在此山中

云深不知處。

余東中心小學五年級：徐洋杰

第四篇：《尋隱者不遇》教案

28.尋隱者不遇

執教者

馬友紅

一、教學目標：

正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會詩人感情變化，感受故事的意境。

二、重點、難點：

重點：能正確、流利、富有節奏地誦讀古詩。

難點：體會平白如話，寓問于答的寫法，感受古詩的深遠意境。

三、教學準備： 多媒體課件。

四、教學過程：

（一）、談話導入

1、今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說）松樹下的這位年長者就是唐代詩人賈島。今天，我們一起來學習他寫的詩《尋隱者不遇》。板書課題，生齊讀。

2、簡介作者。（賈島）

3、釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒有遇到。詩題意思為詩人去尋訪隱者而沒有遇到。

4、質疑：孩子們，看到詩題，你想知道什么？（如：詩人為什么沒有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會兒？）

（二）、初讀古詩至熟讀。

1、下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。

2、讀古詩最重要的是讀出古詩的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩歌畫好節奏，標出重讀的字詞。

3、多種形式讀古詩。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）

（三）、了解詩歌大意。

1、這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？

2、這首詩歌主要是以詩人問，童子答的對話形式寫的，它的巧

妙之處是寓問與答中，也就是詩人的問話沒有出現，但是可以通過童子的回答猜想出來。

（四）、更深層次地挖掘詩意，領悟意境。

1、“松下問童子”是誰在松樹下問童子？“言師采藥去”“言”就是說的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩人問了童子一個什么問題呀？

2、讀著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內容說給同桌聽聽。

3、詩人千里迢迢來到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩人此時的心情是怎樣的？

4、詩人很辛苦，有點失望，但他不會就此罷休，所以接下去一定會繼續向童子打聽他師父的去處，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

5、詩人聽童子說師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開來，又看到了一絲希望。于是他會繼續向童子打聽隱者的去處，那么，他會怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

6、此時，我們仿佛看到詩人和童子的動作、神情怎么樣？

（五）、齊讀詩歌。

（六）、現在老師來扮演詩人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對話。

（七）、大膽試一試，你會很棒的。（用自己的話說說這首詩的意思。）

（八）、現在，老師請孩子們跟著這優美的旋律演唱這首詩。

（九）、拓展練習。

五、板書

問

→

童子

（師父哪里去了？）

采藥去

（哪里采藥去了？）

此山中

（在山里的何處？）

不知處

第五篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）

國學經典之中班古詩教學案例

中班古詩《尋隱者不遇》

執教者：張麟鳳

設計意圖：

《綱要》中提出：教師應“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品”。最近因為受園內國學文化的影響，小朋友對古詩很感興趣，喜歡聽古詩中的故事，喜歡朗誦古詩。古詩內容簡練，讀起來朗朗上口，為了讓幼兒對古詩有更多的了解和持續發張幼兒的“國學熱”，我選擇了本首古詩并設計了本次活動，本詩的特點是寓問于答，主要寫了詩人與童子的問答，詩意比較容易理解，讀起來朗朗上口。希望把古詩變成一種快樂的語言學習過程，把幼兒朗誦古詩變成一種快樂的語言儲備過程。從而培養幼兒的語言表達能力?；顒幽繕耍?/p>

一、初步學會朗誦古詩，理解古詩內容。（知識）

二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）

三、樂意參加古詩誦讀，理解感受做事要有堅持不懈的品質。（情感）活動準備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片。活動過程：

一、出示圖片導入

1．小朋友，你們知道他是誰嗎？他是唐朝很會寫詩的詩人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個隱居在山里經常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒有找到。他把這個經歷寫成了一首詩，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩詩的名字叫什么呀？是誰寫的??？

（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來聽一聽賈島寫的這首詩吧?。ń處煵シ耪n件聽誦讀部分，幼兒感受古詩。）

二、幫助幼兒初步理解古詩 1．回憶詩句

提問：剛才你們聽到了哪一句？（幼兒嘗試說出詩中詞句，教師補充完整詩句。）2．再次聽朗讀鞏固記憶

師：有的小朋友聽到了松下問童子，有的小朋友聽到了不一樣的，那讓我們再聽一次吧。

（1）師：這次我們都聽清楚了把，我們一起來讀一遍吧。3．了解詩意

(1)教師邊播放課件邊簡單復述古詩大意。

讀了這首詩你們知道這首詩的意思嗎？那老師來告訴你，松下問童子：松樹下面，問一個小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩的意思了，我們就來看看關于這首詩的故事吧。

（2）（教師播放課件知詩意部分，帶幼兒鞏固古詩大意。）

三、學習古詩

1．教師：故事聽完了，老師突然覺得詩人很厲害，那么長的故事“詩人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩人賈島是怎么說得來？教師范讀古詩，配上簡單動作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動作誦讀一遍。

2．游戲：教師說前半句，幼兒接后半句；

教師：“現在我們來做一個游戲,我說前面半句，你接后面半句?！?/p>

3．小朋友們真厲害，現在游戲要加難了，我這次說少一點，你們覺得自己可以說出后面的嗎？那讓我們來試一試。游戲難度增加，教師說的越來越短，幼兒補充內容變長。

4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說，老是想到一個好玩的，就是跟著拍子有節奏的朗誦。跟著快板一起有節奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節奏，再次鞏固。

5.讓幼兒了解除了快板古詩還有很多的表達方式，有時間我們再一起欣賞。

四、活動延伸

教師總結：最后，老師要問小朋友一個問題，這次詩人賈島有沒有找到隱者？這次沒有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒有找到下次還來，也許下次就能見到隱者了，我覺得做一件事要堅持下去，只要堅持下去就一定會成功的。

學了這首古詩回到家里要不要背給爸爸媽媽聽??？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會怎么辦？是的，我們也要堅持不懈有耐心的教他們，一次不會教兩次直到他們學會為止，只要堅持下去，我們就一定會成功