第一篇：評(píng)《尋隱者不遇》

我評(píng)趙謙翔《尋隱者不遇》

一、分層導(dǎo)入：

（一）、北京語文高考題對(duì)《登鸛雀樓》的對(duì)比賞析——情趣、理趣

（二）、香菱學(xué)詩——意趣

（三）、宋詩、唐詩對(duì)比進(jìn)一步說明理趣和情趣 評(píng)：層層遞進(jìn)導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻理解了理趣

高考與學(xué)生聯(lián)系緊密，可操作性、實(shí)用性強(qiáng)

二、詩句故事化、情景化 評(píng)：有身臨其境之感

三、教給學(xué)生文學(xué)鑒賞的原則，即“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，然而不能脫離具體文本 評(píng)：教“學(xué)法”。教給學(xué)生怎么學(xué)，教給學(xué)生內(nèi)容要好得多。

四、沒有讓學(xué)生集體討論，而是用小紙條的方式把自己的理解寫出來

評(píng)：節(jié)約時(shí)間，更能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，并且可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真的掌握了本詩的理趣；

沒有頭腦風(fēng)暴，不利于啟迪學(xué)生合作探索思維。（對(duì)于這一點(diǎn)本人持矛盾的態(tài)度）

五、揭示正確答案之前，先展示了一幅本詩的意境圖 評(píng)：拋磚引玉，漸引正確答案。不會(huì)顯得突兀

六、評(píng)析答案，錯(cuò)誤答案隱去名字，正確答案說出名字；解釋正確答案層層遞進(jìn) 評(píng)：前者照顧學(xué)生自尊心，后者增強(qiáng)學(xué)生的自信心；

學(xué)生更好理解本詩的理趣

七、文學(xué)的詩——強(qiáng)調(diào)文學(xué)趣味的養(yǎng)成；生活的詩——詩意的棲居。二者相聯(lián)系，并上升到人生境界，詣在培養(yǎng)學(xué)生“用心一也”和引出清華境界說。評(píng)：遷移思維，聯(lián)系實(shí)際；

是三維目標(biāo)當(dāng)中的“情感和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)；

個(gè)人覺得此處與文本教學(xué)目標(biāo)有些許脫離，這里可以換另一首詩，或增加一首詩，用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

八、誦讀三遍，結(jié)束本詩 評(píng)：讀詩有利于學(xué)生體味詩中蘊(yùn)含的感情。但本次學(xué)生讀詩的感情明顯沒有表現(xiàn)出來，三次讀詩都是保持一樣的語調(diào)，恐怕不是我們想要的效果。老師應(yīng)該在這方面進(jìn)行一些引導(dǎo)。（或許這不是教學(xué)的重點(diǎn)，本人認(rèn)為讀詩可以是學(xué)生更好地理解詩的意境。）

九、教學(xué)目標(biāo)寓于課堂教學(xué)，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂——把握古詩當(dāng)中的理趣

評(píng)：教學(xué)內(nèi)容集中，不散亂。一根主線貫穿課堂

十、沒有檢驗(yàn)回答錯(cuò)誤的學(xué)生是否真的掌握了詩的理趣的鑒賞。

十一、攝像焦點(diǎn)在教師，學(xué)生很少出現(xiàn)的畫面中，我們不能直觀的了解學(xué)生的態(tài)度。這恐怕是攝像者沒有注意的，使得這堂課變成了老師的“表演”。

十二、本詩本來就明白易懂，難以有可講之處。這里參考其他一些老師的教案，有朗讀教學(xué)法、繪畫方式等，個(gè)人覺得趙老師的教學(xué)最為有深度。這為即將走向教師工作崗位的我們提供了范本。一首詩、一首詞、簡單的文章，要想講出深度還是可能的，只要我們善于鉆研，多閱讀有關(guān)文獻(xiàn)。

第二篇：改寫《尋隱者不遇》

改寫《尋隱者不遇》

在一個(gè)云淡風(fēng)輕，陽光明媚的上午，我去拜訪隱居在山林里的一位友人。

我沿著彎彎曲曲的小路向山上走去。然而，展現(xiàn)在我眼前的是一派多么欣欣向榮的景色啊：瞧，在那草叢間，婀娜多姿的小蝴蝶在唱著不知名的舞蹈，辛勤采蜜的小蜜蜂在嗡嗡作著快樂的歌曲；呵，那小甲蟲跳的真高！一定是在準(zhǔn)備著和其它小昆蟲比賽呢！哇，那螳螂的身手好敏捷！唉！可憐的蟬只能成為這有著驚人速度的螳螂的美餐了。微風(fēng)吹過，那柳樹纖細(xì)的根根枝條便隨風(fēng)搖擺，美麗極了！宛如一個(gè)個(gè)可愛的小姑娘跳著優(yōu)美的舞蹈，那舞蹈使人心曠神怡，使人流連忘返??雪白的杏花，粉紅的桃花，金黃的迎春花，都在爭奇斗艷呢！它們個(gè)個(gè)都擺著與眾不同的姿態(tài)：有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要綻放似的；有的像個(gè)害羞的小姑娘，連臉都不敢露；有的已經(jīng)全都展開了，露出了可愛的小花蕊；還有的??我想，它們一定是在選美呢，要不怎么會(huì)那么使人陶醉呢？

不知不覺，我來到了好友的寒舍旁邊的一棵高大蒼翠的松樹旁。一個(gè)可愛的小孩正在和小花狗玩兒。見到有人來，小孩抬頭好奇地望著我，小花狗跟在他身后汪汪地沖著我叫，好像在問：“你找誰呀？”“小孩，請(qǐng)問這間寒舍的主人在家嗎？”“哦，這件寒舍的這人就是我的師傅呀！”小孩笑著說。“原來你是他的小童子呀！我是來拜訪他的，他在嗎？”“唉，真不湊巧！師傅上山采藥去了。”我有點(diǎn)失望，但又抱著一線希望說：“你能帶我去找你師傅嗎？”“哦，真對(duì)不起！那座山上云霧繚繞，我根本不知道師傅在什么地方啊！”

唉，這下我徹底失望了！我那閑云野鶴的朋友暢游在山水間，是多么快活呀！但我也不虛此行，這次上山，使我忘記了世間的世俗紛爭，如果我也能隱居在這美麗的山林中該有多好呀！

第三篇：改寫《尋隱者不遇》

改寫《尋隱者不遇》

這是一個(gè)陽光萬里的一天，賈島在家里無聊的看著書，情不自禁地想了自己的朋友——一位隱士。于是他風(fēng)餐露宿，功夫不負(fù)有心人，終于來到了隱士居住的森林。森林里有各式各樣的野花五顏六色，競相開放美麗極了，小蟲子在青草上不時(shí)的發(fā)出“吱吱喳喳”的聲音。小鳥在樹上有的呼朋引類，用的昂聲歌唱，唧唧喳喳的聲音回蕩在森里中，好像到了天堂一樣。賈島邊走邊看，不一會(huì)兒就到了隱者的居住處。

他很有禮貌的敲了一下門，一陣雜聲后，便有一個(gè)童子出來開門了。那童子懷著好奇的眼神，上下打量著他，問道：“你是誰？有事嗎？”

“哦，我是你師父的朋友，賈島，特來此地，來拜訪你師父，他在家嗎？”

“哦，你就是我?guī)煾党Ｌ岬降馁Z島啊？”童子恍然大悟，“他去采藥了。”

“他在哪采藥？”賈島急切的問到。“他在山上采藥。”“在哪座山上？”“就在這座山中。”童子向遠(yuǎn)處的一座山上的指著。“你能帶我去一下嗎？”“嗯，這??？對(duì)不起先生，你瞧山中遍布森林，山又高，而且云霧繚繞，不好找啊！”賈島不禁抬頭仰望，只見山腰已經(jīng)被云霧遮住了，好像系在山腰的一條白手巾。“那，童子，我走了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告你師父，說賈島來訪過此地。”“嗯，一定。”

回到家，賈島詩興大發(fā)：松下問童子

言師采藥去

只在此山中

云深不知處。

余東中心小學(xué)五年級(jí)：徐洋杰

第四篇：《尋隱者不遇》教案

28.尋隱者不遇

執(zhí)教者

馬友紅

一、教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利有感情地誦讀《尋隱者不遇》，了解古詩的大概意思，體會(huì)詩人感情變化，感受故事的意境。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利、富有節(jié)奏地誦讀古詩。

難點(diǎn)：體會(huì)平白如話，寓問于答的寫法，感受古詩的深遠(yuǎn)意境。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。

四、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要帶大家去一座深山游玩，好嗎？瞧，就是這座深山，從圖上，你們看到了什么？（生說）松樹下的這位年長者就是唐代詩人賈島。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他寫的詩《尋隱者不遇》。板書課題，生齊讀。

2、簡介作者。（賈島）

3、釋題：尋：尋找，尋訪。隱者：古時(shí)不愿做官而隱居在山林里的有才華的人。不遇：沒有遇到。詩題意思為詩人去尋訪隱者而沒有遇到。

4、質(zhì)疑：孩子們，看到詩題，你想知道什么？（如：詩人為什么沒有遇到要找的人？他為什么不在那兒等一會(huì)兒？）

（二）、初讀古詩至熟讀。

1、下面，我們聽錄音老師把課文讀一讀。

2、讀古詩最重要的是讀出古詩的韻味，孩子們，拿出鉛筆照著屏幕在課本中將詩歌畫好節(jié)奏，標(biāo)出重讀的字詞。

3、多種形式讀古詩。（老師帶讀，自由讀，齊讀。）

（三）、了解詩歌大意。

1、這首詩寫了幾個(gè)人？我們看見的是哪幾個(gè)人？還有誰沒有看到？

2、這首詩歌主要是以詩人問，童子答的對(duì)話形式寫的，它的巧

妙之處是寓問與答中，也就是詩人的問話沒有出現(xiàn)，但是可以通過童子的回答猜想出來。

（四）、更深層次地挖掘詩意，領(lǐng)悟意境。

1、“松下問童子”是誰在松樹下問童子？“言師采藥去”“言”就是說的意思，那么“言師采藥去”即（師父上山采藥去了。）從童子的回答中，我們知道詩人問了童子一個(gè)什么問題呀？

2、讀著這兩句詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？又仿佛聽到了畫中的人在說什么？（把你想象到的畫面和聽到的內(nèi)容說給同桌聽聽。

3、詩人千里迢迢來到這座深山中拜訪這位隱者，而隱者的徒弟卻告訴他師父采藥去了，詩人此時(shí)的心情是怎樣的？

4、詩人很辛苦，有點(diǎn)失望，但他不會(huì)就此罷休，所以接下去一定會(huì)繼續(xù)向童子打聽他師父的去處，他會(huì)怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

5、詩人聽童子說師父就在這座山中采藥后，眉頭舒展開來，又看到了一絲希望。于是他會(huì)繼續(xù)向童子打聽隱者的去處，那么，他會(huì)怎樣問童子呢？童子又是怎樣回答的呢？

6、此時(shí)，我們仿佛看到詩人和童子的動(dòng)作、神情怎么樣？

（五）、齊讀詩歌。

（六）、現(xiàn)在老師來扮演詩人問，孩子們扮演童子回答，演一演情境對(duì)話。

（七）、大膽試一試，你會(huì)很棒的。（用自己的話說說這首詩的意思。）

（八）、現(xiàn)在，老師請(qǐng)孩子們跟著這優(yōu)美的旋律演唱這首詩。

（九）、拓展練習(xí)。

五、板書

問

→

童子

（師父哪里去了？）

采藥去

（哪里采藥去了？）

此山中

（在山里的何處？）

不知處

第五篇：《尋隱者不遇》教案（推薦）

國學(xué)經(jīng)典之中班古詩教學(xué)案例

中班古詩《尋隱者不遇》

執(zhí)教者：張麟鳳

設(shè)計(jì)意圖：

《綱要》中提出：教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品”。最近因?yàn)槭軋@內(nèi)國學(xué)文化的影響，小朋友對(duì)古詩很感興趣，喜歡聽古詩中的故事，喜歡朗誦古詩。古詩內(nèi)容簡練，讀起來朗朗上口，為了讓幼兒對(duì)古詩有更多的了解和持續(xù)發(fā)張幼兒的“國學(xué)熱”，我選擇了本首古詩并設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，本詩的特點(diǎn)是寓問于答，主要寫了詩人與童子的問答，詩意比較容易理解，讀起來朗朗上口。希望把古詩變成一種快樂的語言學(xué)習(xí)過程，把幼兒朗誦古詩變成一種快樂的語言儲(chǔ)備過程。從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。活動(dòng)目標(biāo)：

一、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩內(nèi)容。（知識(shí)）

二、愿意大膽的講述自己的想法。（技能）

三、樂意參加古詩誦讀，理解感受做事要有堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。（情感）活動(dòng)準(zhǔn)備：《尋隱者不遇》的ppt。圖片。活動(dòng)過程：

一、出示圖片導(dǎo)入

1．小朋友，你們知道他是誰嗎？他是唐朝很會(huì)寫詩的詩人，他的名字叫賈島，有一次呀，他去找一個(gè)隱居在山里經(jīng)常不出門的人，人們稱這樣的人為隱者，他去找這位隱者，但是沒有找到。他把這個(gè)經(jīng)歷寫成了一首詩，是的名字叫做《尋隱者不遇》。剛剛介紹的這首詩詩的名字叫什么呀？是誰寫的啊？

（小朋友回答后）你們真棒！那讓我們來聽一聽賈島寫的這首詩吧！（教師播放課件聽誦讀部分，幼兒感受古詩。）

二、幫助幼兒初步理解古詩 1．回憶詩句

提問：剛才你們聽到了哪一句？（幼兒嘗試說出詩中詞句，教師補(bǔ)充完整詩句。）2．再次聽朗讀鞏固記憶

師：有的小朋友聽到了松下問童子，有的小朋友聽到了不一樣的，那讓我們?cè)俾犚淮伟伞?/p>

（1）師：這次我們都聽清楚了把，我們一起來讀一遍吧。3．了解詩意

(1)教師邊播放課件邊簡單復(fù)述古詩大意。

讀了這首詩你們知道這首詩的意思嗎？那老師來告訴你，松下問童子：松樹下面，問一個(gè)小孩子，你的師傅呢？言師采藥去：小孩子說師傅采藥去了。只在此山中：就在這座大山中。云深不知處：山很大很高又有很多的云霧，不知道他在哪里。知道這首詩的意思了，我們就來看看關(guān)于這首詩的故事吧。

（2）（教師播放課件知詩意部分，帶幼兒鞏固古詩大意。）

三、學(xué)習(xí)古詩

1．教師：故事聽完了，老師突然覺得詩人很厲害，那么長的故事“詩人用短短幾句話就能把一件事說清楚。詩人賈島是怎么說得來？教師范讀古詩，配上簡單動(dòng)作幫助幼兒形象記憶。然后帶幼兒加上動(dòng)作誦讀一遍。

2．游戲：教師說前半句，幼兒接后半句；

教師：“現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲,我說前面半句，你接后面半句。”

3．小朋友們真厲害，現(xiàn)在游戲要加難了，我這次說少一點(diǎn)，你們覺得自己可以說出后面的嗎？那讓我們來試一試。游戲難度增加，教師說的越來越短，幼兒補(bǔ)充內(nèi)容變長。

4.除了這樣我說你接還可以怎么玩呢？幼兒自由說，老是想到一個(gè)好玩的，就是跟著拍子有節(jié)奏的朗誦。跟著快板一起有節(jié)奏的的朗誦，教師先做示范，幼兒跟讀一遍后，加快節(jié)奏，再次鞏固。

5.讓幼兒了解除了快板古詩還有很多的表達(dá)方式，有時(shí)間我們?cè)僖黄鹦蕾p。

四、活動(dòng)延伸

教師總結(jié)：最后，老師要問小朋友一個(gè)問題，這次詩人賈島有沒有找到隱者？這次沒有找到隱者怎么辦？是的，小朋友們做事一定要有毅力，這次沒有找到下次還來，也許下次就能見到隱者了，我覺得做一件事要堅(jiān)持下去，只要堅(jiān)持下去就一定會(huì)成功的。

學(xué)了這首古詩回到家里要不要背給爸爸媽媽聽啊？如果爸爸媽媽爺爺奶奶不會(huì)怎么辦？是的，我們也要堅(jiān)持不懈有耐心的教他們，一次不會(huì)教兩次直到他們學(xué)會(huì)為止，只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)成功