第一篇：培育雙創人才促進大學生創業就業的對策研究

培育雙創人才促進大學生創業就業的對策研究

摘要：2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“大眾創業、萬眾創新”的理念?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發2015[36]號文）明確提出：深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。大學畢業生就業崗位、創業方式多元化已成為一種趨勢，是社會進步的表現，培養學生創新精神和創業能力，已成為高等教育的一項重要課題。

關鍵詞：創新創業；高職院校；人才培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0020-02

從發展歷程來看，創新創業教育是隨著社會經濟發展和科技進步而不斷發展起來的。各國在創新創業教育的發展過程中逐步探索出各自行之有效的發展之路，其中產教融合、注重實踐被公認為是創新創業教育人才培養的有效途徑。百森商學院的“強化意識”模式、斯坦福大學的“系統思考”模式、哈佛大學的“注重經驗”模式等，都成為促進創新創業教育發展的一把利器，實現了提供高中低各個層次的雙創人力資源。

我國創新創業教育與社會經濟發展的聯系更加密切，國內各高等院校積極探索實踐，形成各具特色的創新創業人才培養模式，如清華大學的多元主體全流程參與的“三位一體，三創融合”模式，武漢理工大學的“三層互融，三級遞進”模式，南開大學以創業交流和實踐指導為中心的預孵化模式。就高職“雙創型”人才培養而言，創新與創業教育是一個辯證的統一體，有著必然的內在聯系。創業就是開創新事業，創新是創業的核心，是創業活動的前提和基礎。真正意義上的創業教育，需要創新理念和創新精神的引領與支撐。在“雙創型”人才培養過程中，不僅要培養學生創業知識，提升創業能力，還需要培養學生敏銳創意、精雕細琢、不斷精進的創新意識、創新思維和創新精神。這些案例對于研究我省高等職業教育創新創業人才培養模式，具有重要的借鑒意義和參考價值。

本研究依托校企合作理事會，提出建立“三階段、兩融通”的“3+2”創新創業人才培養模式，采取校內基本素質培養、校企共育創新能力培養、校內模塊與企業頂崗創新創業綜合培養三個階段，實現人才培養模式雙融通，即崗位職業標準與教學標準相互融通、創新創業教育與能力遞進的專業素質教育相融通，通過構建創新創業課程體系，使學生完成從學生到專業人才、從一線操作到創新技能、從學習者到創業者的角色轉變，形成企業技術創新人才選拔和自主創業雙通道，提升創新創業人才培養質量，實現學校、企業、學生三方共贏的良性循環，使創新創業人才培養成為企業的強心劑，使學校成為創新創業人才搖籃。

這就需要高職院校在“雙創”教育體系設計、教學內容安排上，以創新創業能力培養為基礎，兼顧專業特點和將來所要從事的職業特點以及學生職業生涯可持續發展的能力等，將創新創業理論教學與創業模擬實訓等相結合，教學實訓組織側重創新創業意識、思維和精神培養，在組織引導學生進行創新創業實訓實踐過程中滲透工匠精神，使學生在具體的創新創業實踐活動中養成吃苦耐勞、注重細節、敢于創新、專注執著的專業素質。

學校是創新創業人才培養的實施陣地，也是創新創業思想導向的源泉，為創新創業的正常發展提供制度保障。教師是整個創新創業過程的幕僚和指導者，為創新創業的主體――學生提供精神動力和智力支持。

以我院為例，學院大力支持創新創業工作，開設《創新能力拓展課程》近20年，該課程的主講教師每年輔導應屆學生參加國家“發明杯”大賽及專利申請，都有不錯的戰績。這為學院進一步發展創新創業工作奠定了一定的理論基礎，營造了創新創業的活躍氛圍。在這種激勵機制的作用下，同學們每年參加“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽積極踴躍，并多次獲得省一等獎。在此基礎上，學院與新道公司合作創立了新道創新創業學院，讓專業?n教師和有興趣的學生能有機會加入其中，從事自己喜愛的和專業相關的創新創業項目，使教師與學生能夠教學相長，教師在實踐中鍛煉了自己的專業技能，提高了自身的業務素質，讓自己的專業更加“接地氣”；學生則在其中樂此不疲地進行專業學習，學以致用，在專業學習中不知不覺地完成由學生到就業者甚至是創業者的角色轉換，在學校里提前就業或創業，改變目前普遍存在的大學生就業難的現狀。

由于高職院校各專業學生都具有自身的專業背景及專業特征，高等教育本身也是一種專業教育，因此在該類高校“雙創”人才培養過程中，可以采用“專業+創業”相結合的分階段式課程體系。即以需求為導向，以專業為基點，在低年級教學中將“雙創”課程融入通識課程和專業課程，培養學生扎實的專業理論基礎與技能以及“雙創”意識，在高年級教學中將“雙創”課程與課內實驗、實訓、實習及畢業設計（論文）等實踐教學環節緊密結合，培養學生的“雙創”實踐能力。同時，利用高職院校“眾創空間”這一大學生創客、青年創業者、教師和企業家聚集的場所，通過“雙創”人才的自行選擇，形成自己的課程體系。

以我院制藥工程系食品專業為例，該專業為成功地開設焙烤課程，暑假期間不惜重金派教師前往相關機構學習焙烤制作。該課程的操作性很強，教師更是把假期都奉獻給了焙烤課程。通過半年多的摸索和實驗，現在焙烤課程已經成為最受學生喜愛的課程之一。很多學生在學完該課程后就做出決定要開自己的蛋糕屋，自己當老板。在學院的科技文化藝術節上，食品專業的面包和甜點最受歡迎，一擺上就被一搶而空，很多其他專業的學生都想轉專業。

這只是一個例子，類似的情況屬不勝數。這就涉及高等職業教育的定位問題，需要對行業企業創新創業人才數量需求進行分析預測，并在此基礎上構建基于產教融合的創新創業人才培養方案開發與課程體系構建，促使創新創業教育與專業素質教育的融通，職業標準與教學標準的融通。在具體的人才培養過程中，為實現良性循環與長效機制的保障，需要通過“雙融通”完善創新創業人才培養機制，構建學生多元發展通道。此外，通過學生角色的雙轉變，促進創新創業人才培養模式良性循環。通過制度保障、規范流程、利益共贏、人才儲備與人才梯隊的深度融合，構建創新創業人才校企共育長效機制。

本研究依托校企合作理事會，提出建立“三階段、兩融通”的“3+2”創新創業人才培養模式，采取校內基本素質培養、校企共育創新能力培養、校內模塊與企業頂崗創新創業綜合培養三個階段，構建創新創業人才培養長效保障機制，通過學生角色轉變，成為區域經濟發展的助力劑和潤滑劑，使學校以人才儲備基地的形式推動企業人才梯隊的建設和學生個性化發展，實現三方互利共贏，最終建立起符合當代職業教育理念、具有現代教育特色、綜合社會效益明顯的新型創新創業人才培養模式，為其他院校提供借鑒。

參考文獻：

[1]亞力克?福奇.工匠精神――締造偉大傳奇的重要力量[M].陳勁，譯.杭州：浙江人民出版社，2014：7.[2]查國碩.工匠精神的現代價值意蘊[J].職教論壇，2016，（7）：72-75.[3]劉志彪.工匠精神需要制度和文化支撐[N].人民日報，2016-04-27（04）.[4]中共中央關于深化人才發展體制機制改革的意見[EB/OL].（2017-01-12）.http：//news.xinhuanet.com/politics/2016-03/21/c_1118398308.htm.[5]黃君錄.高職院校加強工匠精神培育的思考[J].教育探索，2016，（8）：50-54.[6]孔寶根.職院校培育工匠精神的實踐途徑[J].寧波大學學報：教育科學版，2016，（3）：53-56.

第二篇：雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

雙創背景下高校大學生創業教育培育體系研究

摘 要：文章以高校大學生創業環境現狀分析，對當前高校大學生創業教育培育體系提出不足并進行對策研究。

關鍵詞：大學生 創業 創業教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

一、現高校大學生創業環境現狀

成功的創業者喜歡到處分享經驗，失敗的創業者往往躲得遠遠的不讓世人所了解，久而久之容易讓大家犯了“幸存者偏差”，可實際上失敗的公司多如過江之鯽！很多年輕人特別是大學生憑一腔熱血貿然上了戰場，拿著市面上的創業教材一頭扎進創業堆中，殊不知創業是一條九死一生的荊棘路。中國每天誕生的新公司多達4千家，但從中國工商局2013報告顯示，從2008到2012年內，退出市場的企業平均壽命為6.09年，壽命短語5年的接近60%，我國企業存活率十分低。

在雙創背景下高校大學生對創業關注極高，增幅也較快。在2016年創業報告調查涉及的來自一千多所高校的四十萬余名大學生中顯示，九成考慮過創業，超過十二萬名大學生正在創業或有過創業經歷，且主要目的是有創新的意愿即“機會型創業”，渴望靠自己的知識和努力成就一番事業。隨著雙創時代的持續推進，如何為高校大學生逐漸壯大提供更健康高校的保障將尤為重要。

二、當前高校大學生創業教育培育體系分析

1.創業教育課程體系不夠完善

中國知網查詢顯示被SCI和EI等國際權威檢索引擎檢索到的我國創業教育類文章屈指可數，說明我國創業教育理論研究層次有待提高，在創業教育理論、課程設計、培訓流程、效果評價等方面的研究需有待深入。目前，國內高校雖陸續開設了創業基礎（KAB、SYB等）類課程，但課程體系還處于初級階段有待創新，在教育方式、教育資源等方面有待完善，對畢業生離校創業缺乏跟蹤指導。

高校教師授課大都還是講授的方式，而創業教育需要學生不單單基本的課程理論知識，還需更多的課程實踐中總結經驗，實踐教學在大部分高校中未能開啟，學生學到的理論知識會逐漸遺忘，只有真正參與創新創業，才能發現實際情況與書本理論之間的差別，才能自如地運用理論知識，遇到?L險與困難時才不會自亂陣腳。

2.高校大學生創業資源不夠完善

創業是一項系統性行為，創業需要資金支持、技術支持、經驗指導，風險控制等等，要創業需從這幾方面做好充分準備。而在高校中創業大學生往往不能獲得資金、技術、經驗上的支持，很多項目無法持續進行下去，最終失敗告終，不成功的創業會使學生產生挫敗感，影響他們正確認識創業。

3.師資力量不夠完善

許多高校對創業創新教育不夠引起重視，師資力量配備主要來源于行政單位及教育單位，結構比較單一，大部分教師本身沒在企業工作、不具有創業實踐經驗，使得課堂教學無異于紙上談兵，無法取得良好效果。從成效上來看創新創業教育周期性較長，一般高校傾向于選擇能夠給學校迅速帶來效益項目，也使得創業教育在高校中師資力量投入有待商榷。當然也有高校通過聘請在企業方面經驗豐富的優秀人才以講座形式完成授課，這種方式不固定、不系統、不完善，對學校的整體創新創業人才培養模式起不到真正的推動作用。

三、雙創背景下高校大學生創業教育培育體系對策研究

1.建立完善的創業教育課程體系

一套完善的創業教育體系的構成，不僅包括具體的培訓科目、課程設置和培訓內容，還包括培訓的目標設計（培訓何人做何事）、培訓過程和方法（誰用什么手段培訓誰）、培訓績效評價（如何衡量培訓結果）等。創業教育體系設計的目標是培養具有創新能力、開拓精神、滿足現代經濟發展要求的創業人才。因此，創業教育體系應由政府、高校、企業和學生多方參與建設。

實踐教學力度加強。理論教學為高校大學生提供創業過程中的理論知識，但只有通過不斷的實踐，在實踐教學中動手動腦，不斷的將理論知識融會貫通，不斷總結經驗，通過理論與實踐結合的方式，促使學生成為真正的創業人才。

獎勵機制設立。為激發大學生的創業熱情，團委、創新創業學院等負責機構可設立合理的獎勵激勵機制，創業目的是為了他們畢業后有更好地生活，在學校學習過程中，如通過自己的模擬創業獲得適當獎勵予以激勵，會點燃他們心中的創業熱情，激發他們的創業興趣。以教育分院為例，學院鼓勵學生利用課余時間參與專業實習，如學生心理輔導、學生的集體建設等，并給予相應獎勵。

2.成立高校創新創業學院，建立高校創業園

高等院校作為人才培養的主要陣地，在創新創業教育領域責無旁貸。為響應國家“創新驅動發展”和“大眾創業、萬眾創新”戰略號召，各高校應成立創新創業學院，建立健全創新創業教育管理、教學模式，配備專職行政、教師團隊，給與大學生在校園期間更加專業的創業理論、實踐教學，通過學院的力量整合資源，更好地促使高校創業教育協調發展。

3.引入政府資源，校企合作

師友計劃進高校。師友計劃是以提升大學生就業創業能力為目標，堅持“引領、陪伴、成長、分享”的生本理念，借助政府、高校、企業、導師、學生五方聯動的平臺優勢，搭建在校大學生對話社會需求的溝通橋梁，以社會精英與在校生結對聯誼的方式，鼓勵社會導師站在學生的身后，幫助學生發現自己的深層次興趣點和職業發展需求，助推大學生就業創業。

校企合作深度融合是一種雙贏的發展模式。學校方面，校企合作可以更好地為學生提供創業機會，使學生在實踐過程中提高領悟能力；企業方面，校企合作可以進行人才儲備，在搶奪人才的市場上占得先機，可以促進企業改革。強化校企合作可以達到學校、企業、學生的三方獲利效果。

4.培養專業化創業導師

建立高校教師資源共享。將各高校的優秀師資有效整合，發揮其專業特點，各高校、創業教育培訓機構間打通，建立師資庫，并吸引優秀企業家、職業經理人等社會力量加入到創業教育師資庫。在創業教育培訓時，針對培訓內容和環節的特點，從師資庫中擇優選配師資，通過這種創業師資共享模式來快速提高高校創業教育師資隊伍水平。加強高校創新創業教師隊伍培訓，高校教師是我國實施科教興國戰略的中堅力量，培養社會需要的創新人才、培養優秀的創業者是新形勢下高校的新使命。高校教師與大學生聯系緊密，培養一批優秀的高校創業導師對大學生創業教育教學將尤為重要。

參考文獻

[1]淺析我國高校創業教育的問題與對策.尼菲爾 陶丹.經貿實踐

[2]“大眾創業萬眾創新”高校人才培養模式之改革.姜瑩，2012（1）：75-80.[3]新時期背景下高校創業扶持體系探析.段煉.2015（4）：24-26.

第三篇：大學生“雙創”教育的現狀與對策研究

大學生“雙創”教育的現狀與對策研究

摘 要：近年來，隨著國家對教育的不斷重視，教育體制已經由應試教育轉為了更為培養大學生綜合能力的素質教育。而這對于步入社會的大學生來說無疑是一次考驗，自雙國家提出“雙創”政策提出以來，越來越多的關于“雙創”的政策相近出臺。作為中國年輕一代的大學生，是政府“雙創”政策下很關鍵的一個群體，更應該身先士卒，做好表率作用，所以在我們的學習和工作應該牢牢把握這一機遇。

關鍵詞：雙創教育 大學生 就業 機遇

隨著十九大的召開，我國經濟發展進入了決勝階段。2017年是實施“十三五”規劃的重要一年和推進供給側結構性改革的深化之年，也是全面建設小康社會的關鍵時期，做好經濟工作意義重大，作為祖國最年輕的建設者，我們要隨時做好投入到祖國的建設中，高等學校應牢牢把握這一機遇，不但使廣大學子受益，而且有益于高校的建設，人才的培養。[1]

一、國家大學生就業政策體系不斷完善

1.國家不斷對創業大學生提供便利。首先，考慮到大學生作為年輕群體，沒有足夠的資金支持，政府便與銀行業合作，出臺了一系列貸款政策，從根本上解決了大學生創業難問題，其次，在創業流程上，也做到足夠便利，爭取在政府單位解決問題，各政府機構也優化辦事流程，盡量為大學生節省時間。

2.另外為了提升經濟動力，政府也出臺了一系列人性化服務，解決創業大學生的戶籍問題，讓大學生沒有后顧之憂的工作，更是與企業合作，解決了一大批在企業扶持下創業的大學生們的基本保障。鼓勵和支持畢業生自主創業，提高畢業生就業服務水平，所有高校都能保證在線畢業生能夠參加學習實踐活動。

二、社會發展需要大量高素質人才

人才一直是各個國家發展的第一要素，可以說，人才是社會發展的動力，實現可持續發展，也依賴于科學技術水平的提高?？萍几偁庩P鍵是人才競爭，一個國家的競爭，說到底也是人才的競爭.一個國家人才的質量和數量決定著它的科技水平，而科技水平決定著國家的綜合國力，綜合國力的不斷增強更能提高一個國家的國家地位。

三、就業市場的擴大

首先，為了提高就業率，各個高校及時觀察社會的熱門專業，并且在政府的幫助下開設了熱門專業，并引進該專業領域的精英，來讓更多的人受益，從而走向更寬的人生道路；其次學校還擴大了就業渠道，從以前被動的等企業來學校招聘，到主動聯系企業，推廣生源，并在網上建立招聘頁面，吸引更多的學生就業，一定程度上提高了就業率。企業也經常與學校保持聯系，隨時物色合適人選。還有不斷完善就業服務體系，從找工作到聯系企業，學校都為學生提夠了極大的便利，學校的中介作用可以得到充分發揮等，這樣就使得學校的就業市場就業率較高，市場的效益能夠得到發揮，因其效率高、可靠性強、方便簡單而受到大學生的青睞。最后，就業方式也得到不斷豐富，從單純的去單位應聘，到單位主動來尋求合適人選，極大節省了學生的時間。

四、高校就業指導機構紛紛建立并逐步完善

首先，以學校為基礎的畢業生就業市場以及就業指導服務體系已經建成，并為畢業生和用人企業提供了各方面的指導服務。目前，各學校的就業指導已經走向規范化道路，即通過就業指導的專門化，來鼓勵學生更多地來做就業指導，為了能夠讓學生在就業的道路上上少走彎路，不斷地提供各個時期的就業指導，滿足學生全方位的服務。以前的就業指導機構多半得不到充分利用，便已荒廢，而如今學校不斷加大在這方面的投入，力保學生的就業問題，把以學生更好地就業作為學校的根本要求。此外，學校特地從社會聘請更多地就業專家，為學生提供個性化服務，做到一對多或一對一指導，從而更好地為學生提供服務。

其次：在教學上各高校對大學職業生涯給予充分的指導，開設就業指導課程，配備專業的就業指導老師，使學生就業指導課程豐富多彩。在“雙創”教育時代下全面指導大學生就業和創業能力。使大學生綜合素質全面提升。對于大學生畢業后有更好的就業創業基礎知識。

再次，各高校對在校大學生提供了有力的就?I體系，完善就業創業指導政策。部分高校紛紛建立大學生就業創業孵化中心。配備完善的實驗場所。使在校大學生在校期間就可以自主創業，鍛煉和提高創業就業能力，給大學生畢業之后打下堅實的創業就業基礎。

結語

作為新時代的大學生，我們一定要把握好“雙創”帶來的機遇，牢固樹立創新創業的意識，時刻關心社會主流信息，培養敏銳的創業嗅覺，做到不盲從，不跟風。盡管我們一直身在大學校園，但卻束縛不了我們的思想，我們是富有活力和想象力的90后，我們更是這個國家年輕的接班人，未來等待我們去抒寫，讓我們運用學校教給我們的一切，去不斷努力創造；另外由于學校和政府的通力合作，以及社會各界的支持，我們新一代大學生的路會越來越好走，不要被歷史的大流所卷走，我們如一朵朵浪花，而歷史的長河雖奔流不息，可我們也不應自甘埋沒，盡管不能攪它個天翻地覆，但也要讓它不那么平靜，我一個人的力量雖小，可我們如若團結起來，那一定會在歷史的書籍上留下濃墨重彩的一筆。也能為祖國作出應有的貢獻！

參考文獻

[1]李秋霞.從當前的就業機遇和形勢談大學生就業.[J].開封教育學院學報.2005.09.30

[2]李利峰.大學生就業創業的現狀與對策分析.[J].教師.2017.07.15

第四篇：應對經濟危機,促進大學生就業創業

應對經濟危機，促進大學生就業創業

近年高校不斷擴軍、畢業生數量逐年增加、就業壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊已經成為了現狀，就業形勢十分嚴峻。應屆大學生現在面臨著進退兩難的局面：是回到學校繼續深造，還是在社會中繼續尋求自己的一席之地呢？

2009年金融危機給世界經濟蒙上了一層寒霜?？上驳氖?，在各國的通力合作下，世界經濟開始觸底企穩，但目前還不能說世界已經走出了金融危機。各國在經濟出現回升的過程中，越來越關注何時以及如何撤出戰略，也越來越意識到大規模經濟刺激計劃所帶來的后遺癥：財政赤字、失業居高不下、通貨膨脹、貿易保護、結構調整等。可見，2010年的世界經濟將更多表現出后金融危機時代的特征，圍繞低碳經濟、網絡經濟、生物科技等各種新興科技的研發和競爭將日趨激烈。而金融危機后，大學生的就業問題也將成為社會的熱點。

一般大學畢業生就業問題主要集中表現在以下七點：一．工作情況。二．工作滿意程度。三．自我效能感即工作勝任狀況和自我期許以及對企業的期許。四．就業信息和就業途徑。五． 大學期間的活動鍛煉對就業的影響。六．企業的用人標準和學校教育的優劣勢。七．職業生涯規劃對就業的影響。

今年全國應屆高校畢業生達到了610萬，2007年-2008年約有250萬人沒找到工作，據此，2009年的大學生就業人數為860萬人。

當前，由美國次貸危機引發的金融危機愈演愈烈，已迅速從局部發展到全球，從發達國家傳導到發展中國家，從金融領域擴散到實體經濟領域，釀成了一場歷史罕見的國際金融危機。

無疑，這場經濟危機對當下日趨嚴峻的大學生就業形勢是雪上加霜。2009年，我國高校有畢業生611萬人，比2008年增加52萬人，加上近兩年沉積的480萬名未就業的畢業生，就業人數再攀新高。“凡事預則立，不預則廢”，因此，對于就業難題，我們要有充分的預見和心理準備，既要把困難估計得充分一點，又要把應對措施考慮得周密一些。目前國家正在宏觀調控，擴大內需，教育行政部門出臺多項就業創業優惠政策，企業也正在想方設法解困，但是有一點是永遠不會變的，那就是機遇和挑戰無處不在，競爭永遠不會消失，現代社會需要的還是擁有真才實學的有用之才。因此，無論有無經濟危機，大學生最需要做的就是及時充電，練好內功，提高自己的硬實力，而不是抱怨或沮喪。盡量做好以下五點：一是要提高專業能力。二是要提高職業素養即非專業能力。三是要提高求職能力和創業能力。四是要提高差異性能力。五是要磨練吃苦耐勞的堅強毅力。

國務院要求：千方百計促進高校畢業生就業，千方百計保持高校畢業生就業形勢的基本穩定。1.全方位開拓就業渠道。A、國家機關、事業單位和國有企業要發揮帶頭作用，力爭招聘人數不低于去年。B、鼓勵和引導重大科研項目單位和中小企業、非公有制企業，聘用或吸納高校畢業生。C、鼓勵更多的高校畢業生到基層特別是中西部地區工作，鼓勵高校畢業生自主創業和應征入伍報效國家。2.全面落實高校畢業生就業政策。3.全面開展就業指導和就業服務。A、高等院校要做好應屆畢業生的就業指導和就業服務，政府有關部門要不斷完善公共就業服務。B、加快實施畢業生見習計劃，認真做好困難高校畢業生的就業援助工作。C、加強人力資源市場管理，嚴厲打擊以職業介紹為名對高校畢業生進行欺詐、傳銷等各類違法違規行為，為高校畢業生就業創造良好條件和環境。

政府和有關機構應該做到以下幾點：

（一）引導大學生轉變就業觀念，要務實擇業。較長時期以來，很多大學生把自己當成是絕對的社會“精英”，“高薪、白領、大城市”成為其擇業的基本條件，期望值偏高，挑三揀四，自身定位不準，沒有職業規劃。面對金融危機，如果還保持這種擇業觀念，必將一事無成。政府和社會應積極引導，大力宣傳正確的擇業觀，幫助大學生成功就業。第一，現在的大學教育已不是“精英”教育了，大學生不要時刻陶醉在天之驕子的夢幻中，要把自己當成普通的勞動者來對待。第二，必須考慮到基層就業?，F在的大學生就業不是沒有崗位，關鍵看就什么業。如果擺正心態，愿從一線做起，就業就不會困難。所以應摒棄眼高手低心態，適當降低期望值，到中西部或者基層地區就業，避開競爭高峰。第三，對薪酬應理性看待，一味追求高工資和優厚待遇在目前狀況下已經不現實，可以考慮“先就業，后擇業”。踏踏實實地積累工作經驗提升自身“含金量”，將技術、人際、管理等能力不斷提高，只要有實力，必將受到用人單位的青睞和重用。第四，放下身架，踏踏實實地找工作，理想放長遠些，立足于到一線苦、臟、累崗位上成才。

（二）出臺大學生創業貸款和稅收等方面的優惠政策支持大學生創業，形成促進創業帶動就業的政策體系。一方面，出臺優惠政策支持大學生創業。為了扶持中小企業，政府在貸款和稅收等方面的優惠，為企業解決資金困難，恢復和發展生產經營活動創造了條件。同樣，政府可以通過大學生創業貸款和稅收等方面的優惠，如對自主創業的畢業生幫助落實小額擔保貸款、個體經營收費減免等相關扶持政策，切實幫助大學生解決資金困難，為大學生自主創業提供條件。另一方面，完善大學生創業培訓體系和創業的服務體系，在大學生創業中提供相應的政府服務意識。

（三）鼓勵大學生去農村和地震災區創業。繼續完善對高校畢業生就業服務，做好高校畢業生到農村基層支農、支教、支醫和扶貧工作計劃實施和服務期滿學生的服務工作。除了吸納大學生村官外，地方政府能否采取一些特殊政策比如土地或其他農村資源方面的支持來吸引大學生去農村創業，帶動農民共同富裕。另外，地震重災區重建工作任務十分繁重，正是需要人和能鍛煉人的地方，政府可對自愿到重災區工作的大學畢業生給予特殊政策，鼓勵其到災區重建一線工作。

（四）完善公共就業服務，強化職業技能培訓，規范人力資源市場。政府要建立長期促進畢業生就業專項服務制度，有針對性地開展就業服務，通過實地幫教、宣傳引導等方法，幫助大學生轉變就業觀念。同時，對困難家庭的畢業生就業進行重點幫助，對暫時失業的畢業生免費受政策咨詢、職業指導、職業介紹等公共就業服務。

經過了這次的暑期社會實踐考察我從中體會到現在的大學生最缺乏的是實踐，但是在各高校中的實踐機會卻是少之又少，而這恰恰說明了我國內地高校與國外高校的差距所在了。在現實高校教育體制不可能有太大的改革現狀下，我們在校大學生應該多多利用大學生活的空閑時間走進社會多多實踐，培養自己的實踐能力；在培養實踐能力的同時我們應該扎實自己的專業基礎與其他相關知識，為在踏入社會與自己的職業生涯前多做準備從第一天進入大學這個社交圈。

在學校里，理論的學習知識很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。所以作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，且社會實踐必不可少。畢竟將來我們要走出學校，走進五彩繽紛的社會。那時我們將不是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。我們應該為我們的將來打好良好的基礎。

金融危機有一定的周期性，經濟蕭條還要持續一段時間，對于大

一、大二的學生來說，要利用尚未迫在眉睫的就業危機的間隙拓展專業領域。一個英語流利、懂金融、房地產、管理的畢業生哪怕在就業低迷期，一樣能找到好工作，因此作為大學生一定要做好準備，創造機會，抓住機遇！

第五篇：大學生就業創業促進月活動方案

浙江農林大學2012年

大學生就業創業促進月活動方案

一、活動主題

落實政策強化服務關愛襄助推動就業

二、活動目標

通過校院兩級廣泛的就業創業教育、指導服務以及推動就業活動，在校園內營造濃厚的就業創業氛圍，增強畢業生就業緊迫感；幫助廣大學生了解就業形勢、調適就業預期、掌握就業政策、提升就業能力，全面促進畢業生就業；確保畢業生初次就業率基本穩定、就業人數持續增加，畢業生就業質量進一步提高；積極鼓勵畢業生到基層就業和自主創業，提高畢業生對就業工作的滿意度，確保我校2012年就業工作平穩有序

三、參與對象

全日制在校本科生、研究生

四、活動時間

2012年3月—7月

五、活動內容

“就業創業促進月”活動包括全?；顒雍蛯W院活動兩個層面。全?；顒佑蓪W生處牽頭，整合調動各種資源統一開展，活動內容以就業指導、創業教育、市場開拓、校園招聘等為主；學院活動由各學院依據自身特點開展，活動內容以就業創業動員與思 —1—

想教育、用人單位引進、畢業生推介和簽約、就業困難群體幫扶等為主，學生處對各學院開展的活動給予一定的支持保障。

全校活動包括下列項目：

（一）創新創業篇

1．大學生創業項目及創業典型風采展

時間：4月中旬

地點：東湖校區學生活動中心

2．現代農業創業校友報告會

時間：4月下旬

地點：東湖校區圖書館第一報告廳

3．創業大講堂

時間：5月上旬

地點：東湖校區圖書館第一報告廳

4．“挑戰杯”大學生創業計劃大賽

時間：3月—5月

地點：浙江農林大學

5．大學生創業實訓班

時間：3月—6月

地點：大學生就業創業指導站多功能教室

6．“創業廣場”

時間：3月—6月

地點：東湖校區學生活動中心

—2—

7．優秀大學生創業企業行活動

時間：4月—6月

地點：杭州市相關企業

8．走訪農村一線農業創業畢業生

時間：5月—6月

地點：浙江省各地

（二）職業規劃篇

1．浙江農林大學第三屆大學生職業生涯規劃大賽

時間：3月—6月

地點：浙江農林大學

2．大學生職業生涯規劃講座

時間：4月上旬

地點：東湖校區圖書館第一報告廳

3．浙江省高校職業規劃相關課程培訓班

時間：4月—7月

地點：杭州

4．職業指導及咨詢服務

時間：3月—7月

地點：職業指導咨詢室（集賢食堂301）

（三）校園招聘篇

1．2012年浙江省大學生寒門學子招聘會

時間：3月上旬

—3—

地點：杭州

2．浙江省“百名優秀貧困畢業生”就業推薦活動

時間：3月—6月

地點：就業指導服務中心、錢江晚報

3．“勇往職前”校園行活動

時間：4月上旬

地點：東湖食堂門口

4．校院二級校園專場招聘會

時間：3月—6月

地點：大學生就業創業指導站、各學院會議室、教室

5．大學生校園模擬招聘會

時間：5月中旬

地點：大學生就業創業指導站多功能教室

（四）就業指導篇

1．2013年研究生、公務員考試輔導培訓

時間：3月—7月

地點：東湖校區教學樓教室

2．大學生職場禮儀和情商管理講座

時間：5月上旬

地點：東湖校區圖書館第一報告廳

3．大學生“村官”、兩項計劃、三支一扶等基層就業宣講活動

—4—

時間：5月中旬

地點：東湖校區圖書館第二報告廳

4．就業形勢、就業政策專題講座

時間：5月下旬

地點：東湖校區圖書館第一報告廳

5．大學生普通話水平等級測試及全國教師資格認證教育學、心理學考試服務工作

時間：3月—6月

地點：就業指導服務中心

6．就業咨詢及團體輔導系列活動

時間：3月—7月

地點：就業指導服務中心、大學生就業創業指導站

六、活動要求

（一）“就業創業促進月”活動由學生處牽頭并依托各學院開展。各學院要本著對學生高度負責和高度關愛的精神，落實就業創業“一把手工程”，學生工作分管領導及輔導員精心組織、全程參與。

（二）各學院在積極參與全?；顒拥耐瑫r，根據自身實際情況及特色工作，設計和開展有針對性的學院就業促進活動。需要學校支持的，應及時與有關部門溝通協調。鼓勵學院間聯合開展活動，擴大“就業創業促進月”輻射范圍和影響，學院活動要注重實效。

—5—

（三）各學院需及時整理收集“就業創業促進月”活動期間的活動圖片、資料，及時宣傳，及時總結，探索建立長效機制。

（四）請各學院于7月2日前向學生處就業指導服務中心報送本學院就業創業促進月活動總結?？偨Y應以定量與定性相結合的方式，全面體現本學院就業創業工作動員與教育、就業創業指導、用人單位引進與接待、院級招聘會、畢業生推介和就業困難群體幫扶、參加全?；顒忧闆r、學生簽約情況、學院領導及學生工作人員深入就業一線情況、學院就業創業工作經驗與問題等內容。學校將把“就業創業促進月”活動開展情況作為就業工作考核的主要依據之一。

七、未盡事宜，請咨詢學生處就業指導服務中心。

—6—