第一篇：《實驗室科研探究》概論課學習日志

概論課學習日志

概論課印象最深的一點是湯彬老師在課上所提及的《實驗室科研探究》這一課程規(guī)模之大、涉及范圍之廣、協(xié)調(diào)之難，老師們也為我們能夠獲得這一參觀全校性實驗室的珍貴機會付出了很多心力，我們怎么能夠浪費這一難得的機會？

我是第一次選《實驗室科研探究》，之前也曾多次被學長學姐以及同學安利這門課，一方面這門課的趣味性較強，能夠讓我們走進實驗室，了解老師們的科研領(lǐng)域，另一方面則是因為這門課的時間較為自由靈活，對于專業(yè)課繁重時間比較緊張的大三學生更加合適。作為一名大三學生，說實話，選《實驗室科研探究（1）》實在是太晚了。如果能夠在大一選的話，就可以更早地了解這些有趣的實驗室，并且投入時間到自己感興趣的方向。但是亡羊補牢，為時未晚，大三上的專業(yè)課雖然任務(wù)比較重，但是至少能夠湊夠8個課時。聽完概論課后，我對這門課也是，“野心勃勃”，希望我能從本學期的《實驗室科研探究》中了解我感興趣的領(lǐng)域。但是作為一名大三的本科生，只剩一年時間確定自己的未來方向，我必須有針對性地選擇符合我專業(yè)以及興趣的實驗室進行參觀了解。并且現(xiàn)如今，很少有單純的某一學科的研究，尤其是對于工科而言，炙手可熱的科研領(lǐng)域基本上都是與其他學科相結(jié)合的交叉領(lǐng)域，對于不同學科的實驗室參觀以及科研領(lǐng)域了解，將有利于我對交叉學科的理解和思考。

希望自己能從這門課的實驗室科研探究中收獲屬于自己的東西。

第二篇：概論課學習日志

概論課學習日志

實驗室科研探究課

結(jié)23班周鼎2012010164

第一堂實驗室科研探究課，概括性地介紹了課堂的意義，也為我今后的學習做好的定位。追求又紅又專的同時，作為學生，更加要注重全面發(fā)展。當下流行的通識教育，便是培養(yǎng)全面型人才的重要途徑。

實驗室科研探究課便是為通識教育做了一個很好的典范。使同學們在學科交叉探索中能對專業(yè)以外的其他方面的知識加以了解。探究課便是提供了這樣一種平臺。探究課設(shè)計了人類科學的各個方面，包括自然科學和人文科學。多個領(lǐng)域的知識拓展是該門課的核心所在。探究課講究的是學科的交叉融合，但為了滿足同學們興趣要求的同時兼顧更有效地傳道授業(yè)，探究過程頗有趣味，但并不會太過于深入，這樣也與非本專業(yè)的學生相適應(yīng)。

學科交叉的目的，不在于直接傳授本專業(yè)以外的知識或技能，而在于打開我們的思路，實現(xiàn)知識的融會貫通。許多學科，看上去沒有交集，實則不然。譬如我的土木工程和生命科學。微生物作為生命科學領(lǐng)域研究的重要對象，但它在土木工程建筑材料處理方面也有巨大作用。微生物處理建筑廢料是現(xiàn)在土木建筑界需要解決的一大難題，也是許多土木工程師在研究的重要領(lǐng)域。同樣與本專業(yè)相貫通的有材料科學、環(huán)境科學等等。因而，這一小小的案例也在某種程度上折射出復(fù)合型人才對于現(xiàn)代社會的重要性。

短短的概論課讓我們懂得了復(fù)合型人才的重要地位、全面發(fā)展的重要手段。感謝科研探究，給了園中的我們一個認識大千世界的珍貴平臺。

第三篇：實驗室科研探究回顧總結(jié)

實驗室科研探究回顧總結(jié)

大一第一學期選修了實驗室科研探究，覺得這真是一門很有意義的課程。首先，參觀不同的實驗室讓我們在新生階段就更了解清華，了解到許多我并不知道的實驗室和系館；其次，對實驗室的參觀讓我們對科研有了較清晰的概念，知道科研應(yīng)該做些什么；再者，跨學科的交流開闊了我們的視野，在無意識培養(yǎng)我們的跨學科探究能力。

簡單講講我所參觀的實驗室。印象最深刻當屬無領(lǐng)導小組討論的實驗室，作為一個理科生，到那時才知道原來經(jīng)管也是可以有實驗室的，當然和傳統(tǒng)意義上的實驗室不同，無領(lǐng)導小組藝術(shù)給我的啟發(fā)也蠻大，科學的探究與發(fā)現(xiàn)來源于生活，在生活中常思考，多觀察有助于自身綜合探究水平的提高。有機發(fā)光二級管超薄平板材料和石墨烯從兩種材料，不同角度上講解它們在顯示屏，尤其是可折疊顯示屏上的應(yīng)用。高分子材料實驗室則向我們總體介紹了高分子的發(fā)展狀況以及用途，是我們對高分子有了一個更加清晰的理解。我們的生活早已離不開密碼，而密碼學與信息安全像我們兄的介紹了密碼的相關(guān)知識，樹立我們的信息學觀念……8次課各有千秋，內(nèi)容豐富又有趣。

大學生的大學生活需要全方位化，多學科化，不能局限與書本知識和專業(yè)課。實驗室科研探究由此開設(shè)，讓我收益良多。

第四篇：實驗室科研探究課大作業(yè)

實驗室科研探究課小論文

不一樣的清華

對于實驗探究課的認識與思考

【因為從小就對科研很感興趣，所以選大學的時候毫不猶豫地選擇了清華。有時候會問自己：“自己選擇清華的原因何在，清華的優(yōu)勢在哪里？”以前可能是因為清華的品牌效應(yīng)，傳聞中優(yōu)越的科研條件以及雄厚的科研力量。來到清華，在選課時我很幸運地發(fā)現(xiàn)并且抽中了“實驗室科研探究課”。通過上這門課，我的疑問得到了解答。】

“清華”這兩個字眼從小就吸引著我，隨著年齡的增長，通過各方面的不斷了解，我逐漸理解者這兩個字所包含的內(nèi)涵，內(nèi)心中對于清華的渴望也逐漸加深。或許是對我的誠心的回報，我在高考失利的情況下仍然如愿進入了清華大學。

因為過程的艱辛，所以我很珍惜可以在清華學習的機會，很珍惜自己所擁有的來之不易的清華優(yōu)越的學習資源。無論從哪一方面評價清華的優(yōu)勢，它的科研資源都是很重要的一個因素，而且自己從小就喜歡科研這一方面，所以，在我發(fā)現(xiàn)“實驗室科研探究”這門課后便毫不猶豫地選了。漸漸地，我對這門課的基本情況也有了一定的了解，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這門課的確如同我所期望的那樣，其陣容的強大超乎了我的預(yù)料，是我上過的課之中最強大的，無論是師資力量還是教學資源。所以，我一直是懷著一種很重視的態(tài)度上完了這門課，并且每節(jié)課都做了筆記。（雖然有點俗，但這是實話。）當然，也正如我所期待的那樣，通過修這門課，我真的是收獲了很多。首先，不得不承認清華的科研資源的確豐富。雖然有了心理準備，但還是讓我開足了眼界，尤其是當我聽說僅僅一個化學工程國家重點實驗室所擁有的子實驗室的數(shù)量就超過80個，并且我們環(huán)境系的院館里滿是實驗室時，我就知道自己還是小瞧了清華。每節(jié)實驗課的實驗室參觀部分無疑是我最重視的部分。在環(huán)境系實驗實踐科學中心我第一次親身體驗了廢水的凈化過程；在焊接館我第一次親手操作了大型的光學顯微鏡，見到了電子顯微鏡和掃描隧道顯微鏡；在訓練中心我第一次見到了非晶態(tài)物質(zhì)；在化學工程國家重點實驗室我第一次見到了二氧化碳處理設(shè)備。這些經(jīng)歷不僅拓展了我的知識面，更加深了我對科學研究的興趣。

另外，我個人認為本門課程的主要作用不在于教會了我們多少科研理論和實驗方法，而在于引導我們培養(yǎng)一種科研理念，一種不僅對科研有濃厚興趣，而且愿意用自己的努力去促進科研的發(fā)展的科研理念。而這種理念對于一個科研工作者至關(guān)重要，因為只有這種對于科研的熱情，才會在科研方面走的更遠。

除了科研理念，老師們所告訴我的清華科研的發(fā)展歷程以及清華的師生的研究經(jīng)驗也給我留下了深刻的印象。的確，清華并不是一開始就擁有如此豐富的資源，清華今天的輝煌是那些為祖國的發(fā)展做出了巨大貢獻的清華人鑄就的，也是他們?yōu)榍迦A創(chuàng)造了這些資源，成立了這些實驗室。而反思他們努力成立這些實驗室的目的不正是希望清華人能一直把這種“把促祖國發(fā)展為己任”的精神一直傳承下去嗎？正如老師提到的 “科研就是做人，要先做好人，以一顆虔誠的心對待科研”，“要勤奮地去工作，有創(chuàng)造性地去工作，有魅力地去工作”的研究經(jīng)驗說的那樣。身清華人，我們無時無刻不感到這種沖動，要用自己的努力去改變社會，不是因為我們出自人們眼中的名校，而是我們從在名校的學習中獲得的氣質(zhì)，高尚的品德，強烈的使命感和責任感。而恰又正是這種氣質(zhì)，一直鼓舞著我們，讓我們在學業(yè)的道路上走得更快更遠。我們是幸運的，可以在探究課上見到各個學科的老師們，他們有著高尚的品德，有著豐富的人生經(jīng)歷。他們能讓我們理解良好的品德對于日常學習以及科研甚至今后人生的重要作用。在那一刻，我們才真正發(fā)現(xiàn)了人格的魅力，并且產(chǎn)生了一種沖動，要像老師一樣，做命運中的強者，拒絕平庸，追求卓越。

如今再次思考“清華的優(yōu)勢在哪里？”這個問題，內(nèi)心中已經(jīng)不是那么迷茫。清華無疑是非常具有魅力的，一種它所擁有的獨特的魅力，但是，這絕對不是大多數(shù)人僅僅看到的清華的品牌效應(yīng)以及各種資源所能反映的了的。清華最難能可貴的是它所擁有的獨特文化，一種只有置身清華，用心去體會才能了解的獨特文化。它包括清華的學術(shù)大師們堅忍不拔，不見真理絕不放棄的科研品質(zhì)，包括每一個清華人都所具有的那種使命感與責任感，包括清華獨特的品德教育，包括清華堪稱完美的校訓“自強不息，厚德載物。”以及校風“行勝于言”。但是它所包涵的又不僅如此，我所認識的只是它的冰山一角，它肯定還有著超乎我想象的豐富內(nèi)涵等著我去發(fā)掘。我相信，清華是最獨特的，做一個清華人無疑會是我一生最大的驕傲。

第五篇：科研日志

能力的準備

陳官會

有些家長可能還是比較擔心，擔心什么？別的孩子在入小學前都學會了不少漢字，會簡單的加減運算，如果我的孩子什么都不會，那能跟得上去嗎？這擔心也是合情合理的，但有失必有得，或許你的孩子在動手、動腦等方面已遠遠超過了其他同學，難道這不值得慶幸嗎？在幼兒園培養(yǎng)好幼兒的習慣和能力。主要為

1、培養(yǎng)孩子良好的生活習慣。要培養(yǎng)孩子早睡早起的習慣。晚上，規(guī)定孩子應(yīng)在8：30——9：00之間睡覺；早上，家長要按時把孩子叫醒。起床后應(yīng)要求孩子迅速穿好衣服，洗臉、刷牙、梳頭等等，要求在一定時間內(nèi)完成，培養(yǎng)孩子做事不拖拉的好習慣。教育孩子保持儀表整潔，愛護玩具用品，學會整理書包，等入小學后就容易養(yǎng)成這種愛護書籍、文具，保持作業(yè)清潔的好習慣了。

2、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。家長要經(jīng)常有意識地同孩子交談，多給孩子講講故事，陪孩子一起畫畫、聽音樂、看圖書、多帶孩子到外面去散步、參觀、游覽，重點要指導孩子學會寫自己的姓名，知道爸爸媽媽的電話號碼等等，（這些是大班每個孩子都要求做到的），從中就培養(yǎng)孩子對學習的興趣和求知欲望，以及注意聽、仔細看、認真思考、積極發(fā)問、做事認真、不怕困難等良好的學習習慣。培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；再次，通過每次的數(shù)學活動、數(shù)學區(qū)工作對幼兒進行分類、統(tǒng)計、簡單運算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數(shù)學經(jīng)驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。逐漸改變幼兒生活學習作息時間。平時一日生活作息有規(guī)律。小學生每節(jié)課需上40—45分鐘，要求有意注意的時間較長。根據(jù)這點，在大班幼兒每次學習活動的時間增長到30—35分鐘，并注意培養(yǎng)幼兒的有意注意。幼小銜接主要是能力銜接：

兒童向小學的過渡，往往會表現(xiàn)出學習不適應(yīng)、社會性不適應(yīng)和心理不適應(yīng)，其中學習不適應(yīng)最為明顯。幼小銜接的關(guān)鍵不是知識的銜接，而是能力的銜接，應(yīng)該從培養(yǎng)孩子的學習能力和良好習慣入手。學習能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、創(chuàng)新能力等;良好的習慣包括生活習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣，還要加強孩子學習興趣和主動性的培養(yǎng)。

十月研修日志

陳官會

所有的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學……不知道托了多少關(guān)系，花了多少錢……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責，希望孩子早日成才……

孩子不像你想象的那樣熱愛學習，更多情況下，是討厭學習，雖然你說的口干舌燥，但仍然無濟于事……

孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，孩子在學校里，總是問題多多，很多時候，不愿跟同學交流，上課時，又三心二意……

沒有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累的半死，但沒見孩子有多大長進……

看別人報班，就為孩子報了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做，平時總是爺爺奶奶或保姆在陪著孩子，總感覺不太對，但自己實在太忙，也沒有其它辦法……

這些讓人頭疼的問題，是任何學校都解決不了的，因為老師總要同時面對幾十個孩子，無法面面俱到……當你如此焦慮時，你可能會想，干脆讓孩子自由成長吧……

如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心

美國的愛迪生，只上了三個月的小學，后來，發(fā)明了電燈，成為20世紀最偉大的發(fā)明家。很多人都認為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔起來所有教育的重任，要求極為嚴格，甚至讓人無法想象。今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊！

我們的首席專家賴國全老師，把孩子培養(yǎng)成國學天才——小小年紀，竟能把中國最古老的經(jīng)書《易經(jīng)》倒背如流，思維敏捷，下筆千言，出口成章，幾十家媒體登門采訪……我們還會經(jīng)常見到這樣的報道，十二三歲的孩子拿到大學的錄取通知書，這樣的案例，光中國每年就有上百例，中國科技大學為此特設(shè)了少年班……他們是“神童”嗎？

當深入研究他們的家庭教育規(guī)律時，就會發(fā)現(xiàn)——“永遠沒有所謂天賦神童，而只有意志堅強的家長”。也就是說，如果你想，只要你有這個決心，奇跡完全可能發(fā)生在你的家庭……你再也不必為孩子的小打小鬧而苦惱，因為你對孩子的偉大期待，將促使你學習和掌握、科學而先進的家庭教育……

幼小數(shù)學的銜接要合理科學

陳官會

如何使學前班的兒童入小學而能較快地適應(yīng)小學數(shù)學的學習，使之過渡銜接的合理、科學，確實是值得認真研究和探索的重要問題。

在小學一年級數(shù)學教學內(nèi)容中包括：l～20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成；20以內(nèi)數(shù)的進位加法，退位減法；100以內(nèi)數(shù)的認識、加法、減法、乘法的初步認識；應(yīng)用題教學等。大班教學內(nèi)容包括分類、排序、量的比較；l～20數(shù)的認識；鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)；10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運算，20以內(nèi)數(shù)的不進位加法、不退位減法；口頭應(yīng)用題教學；認識幾何形體；時鐘；等分；認識人民幣等等。從教材內(nèi)容來看，幼小教材存在著數(shù)學知識重復(fù)，這在很大的程度上造成了部分兒童對知識失去了新鮮感，使小學生上課注意力不集中，為教師組織教學帶來了一定的困難。小學數(shù)學的能力發(fā)展和初入學時的數(shù)學能力水平有密切關(guān)系。初入學時，對數(shù)學概念，對數(shù)的關(guān)系進行合理的運算，那么他們?nèi)胄W后對整數(shù)中的多位數(shù)，對小數(shù)和分數(shù)，對于自覺地運用數(shù)的關(guān)系和運算法則進行計算，都表現(xiàn)出較高的理解能力，因此，要求我們在教材方面做到：

1．直觀的圖示運算向抽象的數(shù)學運算的過渡。在分類與計算教學中，先教師引導，后兒童獨立操作，先易后難；通過分類訓練，幫助兒童構(gòu)建一個整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時，初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想，有意識地培養(yǎng)兒童進行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學中逐步做到實物分類操作、圖示分類操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計算之間雙向聯(lián)系。

2．從圖畫表示的應(yīng)用題到文字敘述的應(yīng)用題過渡。在應(yīng)用題教學中，幫助幼兒在教師的實物演示過程中分析數(shù)量關(guān)系，說出計算式和解答結(jié)果，按照教師演示實例，口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言的初步抽象能力，按算式口編應(yīng)用題的能力。尤其是在大班后半學期，訓練一式多題的口編應(yīng)用題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學中逐步做到圖畫表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題，再發(fā)展到文字敘述的應(yīng)用題的過渡。

家長對幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)

陳官會

幼兒的任務(wù)意識是指幼兒能在老師或者家長的帶領(lǐng)下，有目的的完成某一任務(wù)。培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的基本能力，增強對社會的適應(yīng)力。

由于幼兒園采用以游戲為主，保教合一的教學方式，幼兒還感受不到因缺乏完成任務(wù)的基本能力產(chǎn)生的困擾。而到了小學一年級，環(huán)境、老師的改變，特別是小學以授課為主的教學形式，使這些缺乏完成任務(wù)的基本能力的孩子產(chǎn)生了危機感。因此，除了老師的幫助以外，家長也應(yīng)該對幼兒完成任務(wù)能力的培養(yǎng)。

幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)同樣離不開家長的支持與配合。我在實施時分為三個階段：在第一階段，教師把要讓幼兒完成的任務(wù)交待給家長，（主要是通過黑板或家園之窗通知家長）如搜集廢舊材料，帶領(lǐng)幼兒到戶外去觀察、去做記錄等，由家長幫助幼兒共同完成任務(wù)。第二階段的時候，教師直接將任務(wù)交待給幼兒，由家長提醒幼兒，老師有什么任務(wù)需要完成，來加強幼兒完成任務(wù)的意識，這時候家長要做的只是隨時提醒幼兒，幫助幼兒完成任務(wù)。到了第三階段，就讓幼兒主動告訴家長，老師要求做什么，需要怎樣完成，請家長來監(jiān)督。通過以上三層步步深入的任務(wù)交待方式，幼兒能夠逐漸養(yǎng)成良好的任務(wù)意識，并能更多的與家長溝通交流。語言表達能力也得到了發(fā)展。

幼小銜接工作總結(jié)

陳官會

本學期各項工作即將結(jié)束,我對照本學期初科研課題組制定的 “幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，具體總結(jié)如下:

一、取得的成績

1、學生具有了“任務(wù)意識”。

學生學會了記作業(yè)，也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完 成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

2、學生建立了時間觀念。

做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學生的通病。教師花費了大量的精力，讓大部分學生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長也形成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。

3、學生學會了認識新朋友，與同學和睦相處。

教師教會了孩子“主動出擊”，結(jié)識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。

4、學生學會了自己解決與伙伴間的沖突。

老師和家長攜手，引導孩子學會與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發(fā)生沖突時，老師、家長不充當調(diào)解員，鼓勵他們自己解決。

5、家長和學生都明白了如何認真對待英語的學習。

小學一年級教育大綱中，英語學習反而大于數(shù)學。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言，老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會，讓孩子多接觸英語環(huán)境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，每天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘，教師每天通過家長簽字檢查練習情況。

6、學校引導家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。

開學末召開一年級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明白本學期孩子取得的進步。學生口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業(yè)水平提高了，視野開闊了。學生形成了一定的自理能力。第二個精神，假期應(yīng)該繼續(xù)努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學生成績的好壞，因而家長根據(jù)本學期孩子的特點，協(xié)助教師提高學生的注意力；同時，家長要及時、準確地把握學生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。

二、不足及努力方向:

1、個別學生良好習慣未形成，教師要做好個案跟蹤，因材施教。

2、個別家長的教子觀念要進一步改變，要與家長加強溝通，說明教育是學校、社會、家庭共同的任務(wù)。