第一篇：科研方法概論學習體會

科研方法概論學習體會

學院：南方學院

專業：給水排水工程

學號：n080605106

姓名：鄧超

關鍵詞：

科研方法概論

學習體會

本科階段的科研學習方法 正文：

科研方法概論是我入學以來跟科研有關的必修課，雖然跟現階段的學習聯系不是很大。但作為一名大三的學生即將面臨本科畢業，對于畢業設計科研方法概論無疑是我們完成其所必須具備的方法指導。

雖然就短短的四次課，但是經過老師深入淺出的講解，以及聯系自己目前學習現狀。使自己對科研方法概論以及對自己未來從事科研有了更新的了解和全面的認識，受益匪淺。

作為一名給水排水工程專業的本科階段大三的學生，對科學研究還沒有具體的了解，通過這門課程，我對科研有了一個初步的認識。從科學研究的基本概念到科研的一般程序再到科研的思維方式和實踐應用，在課堂上老師都一一作了詳細的介紹，并且附有真實的例子，使我對其從理論和實踐兩個方面充分理解了科研的一般過程。雖然還沒有進行過科研，也沒有進行過專業學習，但是我認為通過這一系列系統的學習，為我以后的學習研究打下了夯實的基礎，當我真正進行科研工作時，就會比別人少走一些彎路，就像老師說的：“破嘴而不迷路的人能趕上雖然健步如飛卻誤入歧途的人。”

具體說來，我的學習體會體會在以下幾個方面：

（一）、本科生學習科研方法的用處

首先，科研方法概論是從事科學研究所遵循的、有效的、科學的研究方式、規則及程序，也是廣大科研工作者及科學理論工作者長期積累的智慧結晶，是從事科學研究的有效工具。

作為科研方法，其作用在于能夠引導科研工作者沿著正確的方向從事科研活動而不至于誤入歧途。作為科研者個人，一旦掌握了正確的科研方法，就會提高科研工作效率。從這個意義上講，科研方法能夠物化為科研生產力，促進多出成果，出好成果，出重大成果！另外，掌握了科研方法，對于研究者的治學大有益處，良好的治學方法能夠有效地保證高質量治學！

《科研方法論》能夠給本科生提供一些非常必要的研究方法和基本技能，為本科生盡快了解科研工作過程，為今后從事科研工作做好方法上的準備。

科研方法在科研工作中具有重要的指導作用。方法正確，事半功倍；方法錯誤，事半功倍，甚至導致荒謬的結果，以致造成嚴重的后果。

在本科學習階段，知識的學習與儲備是必須的，但更重要的是科研方法和思維方式的吸納，要想方設法參加課外科技活動，從中尋找到提高自己科研能力的結合點。對于有志在科研方面發展的本科生而言，應當盡早為自己定好位，從大學初始階段就要設計并把握好未來的科研之旅。

本科生正處于學習方式由教師傳授為主到自我學習為主的轉化階段，該階段的特點是以知識學習為主要目的，具有“現象學”的特點。在此階段，要求本科生能夠逐漸獲得探索世界、獨立解決問題的能力。《科研方法論》恰恰能夠給本科生提供一些非常必要的研究方法和基本技能，為本科生盡快了解科研工作過程，為今后從事科研工作做好方法上的準備。

（二）、科研的一般過程

俗話說：“好的開始是成功的一半。”搞研究就要做好充分準備。確立科研課題、獲取科學事實、提出科學假說、理論實踐檢驗、建立科學體系，幾個簡明的步驟把科研的一般過程精確的概括下來。

研究型設計形式：主要有專業設計和統計學設計

一般步驟如下：選題→ 查詢 → 閱讀（專著、綜述、論文）→ 寫出綜述 → 方案設計 → 做實驗（樣本確定、誤差控制）→ 初步結果 → 開題報告或研究設計書。

而課題研究過程一般大致分為三個階段，即科研前期，科研中期和科研后期。各個階段的主要內容：科研前期為課題準備階段，該階段的主要任務是：科研資料的收集、文獻閱讀、整理出研究思路以及科研選題的方略。科研中期為問題研究與階段成果提煉階段，該階段的主要任務是：課題組織與分解，方案設計與實施，成果提煉與累積。科研后期為材料整理階段，該階段的主要任務是：課題研究的總結，科研成果的整理及有效推出。

從我個人專業來說，我覺得課題的確立十分重要，畢竟國內在給排水，特別是水處理方面還處于中等水平，和國外相比，還有很大的差距，所以確立一個好的課題進行研究，同時借鑒國外經驗推出新的成果顯得十分重要。

首先，要正確定位。于對本科生選題難易程度要適中。初次選題，最好由導師指定，因為導師對該領域研究的歷史及現狀最了解，也知道哪些課題最適宜本科生做研究。并且，由導師指定課題，也可以直接利用課題組已有的研究基礎和階段性研究成果，對課題研究取得預期成果比較有利。當然，若自己有精力對課題進行充分調研，也有可能獨立提出有價值的研究課題。

其次，要充分調研。充分調研是通過大量查閱國內外相關文獻進行課題調研。文獻包括文章、書籍和報告等。調研的重點主要包括：

①了解該領域、該方向、該類課題人家在做什么，怎樣做，做得怎么樣。

② 二是了解人家沒做什么，什么地方做得不完善，今后有可能做什么，等等。要把這些重要信息及時摘錄下來，或改寫成自己容易理解的摘要備用。

充分閱讀并掌握了第一手研究信息之后，就要提出一些問題，將這些問題進行歸納整理，從中梳理出可供選擇的研究課題。

確立了理想的課題，就應當圍繞課題去進行資料的查閱，信息的收集。

收集信息的標準有：(1)針對性

統計資料表明，在查閱某一課題的相關文獻時，從本專業期刊中只能找到1/3。為此，科研人員必須根據課題研究的需要，有針對性地收集資料。

(2)代表性

面對浩瀚的資料，需要根據課題的實際需要，重點閱讀有代表性和權威性的資料，瀏覽一般性資料，舍棄與主題關系不緊密的資料。

(3)可靠性

在理論研究和實驗分析中，凡涉及到對某一觀點、結論與現行的相矛盾或者有重大沖突的，一定要注意查詢相關作者的原著或原文，要透徹分析、理解其原意，切不可僅憑轉述、翻譯或未經嚴格考證的評論而匆忙定論。

(4)完整性

科研人員在收集資料時，應注意在深度和廣度的結合上下工夫，盡量收集較為完整的課題研究資料。

信息收集完成后就要進行科學實驗的設計與研究。(1)實驗設計的原則

① 對照性原則

② 隨機化原則

③ 重復性原則

④ 典型性原則。

(2)實驗型設計步驟

選題 → 查詢 → 方案設計 → 預實驗 → 對比析因 → 初步方案 → 優化方案 → 正式實驗 → 誤差控制 → 初步結果 → 方案確定。

根據上述原則設計好實驗就可以按設計進行實驗，在實驗過程中要注意以下原則：

① 要正確地為自己定位

(1)以虛心的態度向老師和學長們學習

(2)以助手的姿態協助老師和學長們實驗

②如何做實驗

(1)在實驗室不單是做實驗，而是要做研究(2)實驗前準備得越充分，實驗就越順利

(3)實驗操作要規范，實驗記錄要真實、詳盡

(4)要經常復習實驗記錄，并從中發現新問題

③如何閱讀文獻

(1)先看綜述，后看論著

(2)先看導師論文，再看學長學位論文

(3)要挖掘出文獻真正有價值的內容(4)要把做實驗與閱讀文獻結合起來

在做足夠的實驗后，可以對實驗結果進行總結歸納得出初期的實驗報告。

最后在老師的指導和幫助下，編寫研究設計書。在編寫設計書時，要注意以下要求：(1)題目和摘要：要求中英文雙寫。

(2)課題來源：即課題組正在承擔的項目，應注明課題資助項目（或子課題）的來源和編號。(3)選題依據：闡述選題背景，突出研究意義及國內外相關研究的現狀，具體包括理論、方法和相關技術指標等。

(4)研究內容與創新點：包括主要研究內容、要解決的關鍵問題、研究方法、技術路線、實驗方案等；要給出課題研究的主要創新點。

(5)可行性分析：研究基礎，已有條件和所需條件。

(6)研究目標及計劃：應給出切合實際的課題研究預期目標。

(7)關鍵問題及其對策：根據課題組的研究基礎、技術經驗、工作條件和實驗工作，分析可能遇到的關鍵問題以及擬采取的措施。

(8)參考文獻及其他：文后附主要參考文獻，其他附加內容依課題性質而異，如項目組成員簡歷及經費預算等。

這樣，一個完整的科研才結束。

（三）、科學的思維方式

這是我覺得現階段學到的最有用的一點。無論是選題，信息收集都要在理論的基礎上進行實踐才能最終掌握。所以這些可以在以后的實際工作時在翻看書本，效果會更好。但思維方式不同，任何一種思維活動都需要有一定的思維方式，所以養成一種良好的思維方式對我的學習、研究乃至生活都有重要的作用。老師講了八種思維方式，再加上課下上網搜到的哲學的辨正思維和古文學鑒賞上用的取向思維等，我在平時逐步摸索掌握了一些。例如抽象、概念、推理、辨正，這幾點以前有所接觸，在經過具體的介紹我對其理解也更加深刻，數學上，與高中不同，大學數學對某一數學分支的產生及解決方法推理過程進行了重點教授，就是要培養嚴謹的推理思維，經老師的講解我對自洽性有了新的認識，同時也在學者理解在以后能夠用上。

（四）、項目申請、論文撰寫、專利申請

這些離我還比較遠，不過拓寬了我的視野，以后就不會手足無措，而且老師也講到了一些具體事項如項目查新時檢索詞的把握。現在記下來對日后幫助很大。

在上課過程中，我也學到了不少東西，老師您向我們介紹了現如今國內外的見聞、研究，我對此很向往。大學不僅是學習的場所，更是一個人走進社會的國度階段，只有多才多藝才能在以后的學習生活中游刃有余。

（五）、總結

通過這一學期的學習，我覺得我不僅學到了有關科研方法的基礎知識，更重要的是我學到了一種搞科研的嚴謹實事求是的態度，一種樂觀的生活態度。或許有些知識我還沒有特別深刻的認識，但是我確實收獲到了一些生活學生中細節的東西，使我對以后的發展有了一個重新定位，無論是即將到來的畢業設計還是考研，我相信我自己會朝著更全面的方向發展。

第二篇：教育科研方法學習體會

教育科研方法學習體會

胡各莊中心小學 霍威

為期三天的骨干教師培訓給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。尤其是聽了鄧濤老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究有很大啟發。以下是我學習的幾點體會：

提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須首先提高教師專業發展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐。

明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。

加強教育教學理論的學習。因為成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑒他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢于創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成為一種專業，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教學提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發展應用教育技術科學,為教學填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據我自身的特點，開展好教育科研工作。感謝縣培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。

第三篇：教育科研方法學習體會

《科學素養和科研方法簡明讀本》學習心得

邊城高級中學 王斯朋

為期二天的骨干教師培訓給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。聽了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究有很大啟發。以下是我學習的幾點體會：

提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須首先提高教師專業發展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐。

明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。

加強教育教學理論的學習。因為成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑒他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢于創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成為一種專業，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教學提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發展應用教育技術科學,為教學填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據我自身的特點，開展好教育科研工作。

感謝縣培訓中心為我們搭建了一個很好的學習交流與提高的平臺，能來這里培訓的老師無疑是幸運的。大家都很珍惜這有限的時間，寶貴的機會，我也不例外。在學習期間遵守學校的各項規章制度，按時到校，聽課專注，認真做筆記，積極參與討論，并認真去完成老師布置的各項作業。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質，理論水平，教育科研能力和課堂教學能力等。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。

第四篇：科研方法

論文方向：網球運動在高校的發展情況、制約因素、未來的整體規劃等等

文獻出處：

1、《我國高校網球運動發展的奧運效應研究》

出自《北京體育大學校報》，第33卷 第6期（2010年6月）

主要內容：根據我國高校網球運動開展現狀的調查與分析, 歸納了制約高校網球運動發展的主要因素, 同時論述了高校開展網球運動的積極意義。在此基礎上, 從網球運動課程建設、網球文化兩個方面探討了奧運會對中國高校網球運動發展所帶來的效應。最后, 從網球教師隊伍、網球運動基礎設施、網球競賽等四個方面詳細論證了北京奧運會對我國高校網球運動發展的促進作用。

2、《普通高校公共體育網球理論課實施網絡教學的實驗研究》

出自《北京體育大學校報》，第31卷 第1期（2008 年1 月）

主要內容：將網絡教學的理論和方法應用于普通高校公共體育網球理論課教學的實踐中, 從而改進傳統的課堂教學的一些不足, 提高教學效果, 并逐步形成適合普通高校公共體育網球理論課網絡教學的實踐基礎, 為我國普通高校公共體育網球理論課教學的改革提供的理論依據。

3、《高校網球選修課中不同類型教師教學效果的對比研究》

出自《北京體育大學校報》，第30卷 第9期（2007年9月）

主要內容：從體育教學的角度, 對高校網球選修課中不同類型教師的教學效果進行分析, 并提出解

決問題的對策。

4、《普通高校網球課程的構建與實踐》

出自《北京體育大學校報》，第30卷 第12期（2007年12月）

主要內容：提出了高校網球課程應建立多樣化系列課程體系,實現網球課分級教學、分級評價、分

級確定學分、網球文化課程學習、網上學習、課內外一體化等網球課程改革方案及實施辦法。經過實踐表明，新的課程設置及教學形式對提高教學質量，建立學習信心和學習興趣,養成鍛煉習慣效果明顯。

5、《淺談網球運動的體能訓練》

出自《北京體育大學校報》，第30卷（2007年11月）

主要內容：網球項目的運動特點，網球運動力量訓練、速度訓練、柔韌訓練的方法。

6、《非體育專業高校提高網球教學質量的思考》

出自《北京體育大學校報》，第28卷 第9期（2005年9月）

主要內容：對非體育專業高校現行網球教學中的場地、師資力量、教材及開課狀況等方面存在的問題進行了分析,提出應采取擴大網球場地數量、強化現有教師能力、研制適合高校的網球教材、積極開展課余網球活動、加強網球教學科研等措施,以期為提高高校網球教學質量提供參考。

7、《網球初學者熟悉球性的練習方法》

出自《上海體育大學校報》，第23卷 第1期（1999年2月）

主要內容：由于受條件的局限性，在高校網球課教學遠不及三大球籃、排、足那么普及，學生們

對網球技能及其知識了解甚少。對于初學者來說，熟悉球性也就成了教學中必不可缺少的重要一環。

作者總結的幾種熟悉球性的練習方法有：原地練習法、移動練習法、空中對擊練習法、比賽練習法、換方向練習法。

8、《我國普通高校網球運動開展現狀及對策分析》

出自《沈陽育學院校報》，第24卷 第1期（2005年2月）

主要內容：采用問卷調查法、專家訪談法和文獻法，從網球教學、課外活動、高水平運動隊建設等方面，分析我國普通高校網球運動開展現狀，并提出應當從組織管理部門入手，加強對高校網球運動的重視、投入和調動，加強各高校間網球運動的交流，不斷提高和加強網球教師業務能力，積極探索出一套符合高校特點的培養網球運動員的思路和方法，推動我國高校網球運動快速發展。

9、《構建多樣化內容體系的研究與實踐—深圳大學網球教學俱樂部教學內容》

出自《體育與科學》，第22卷 第1期（2001年1月）

主要內容：本文結合教學實踐和相關理論依據，在網球教學俱樂部教學里融入了多媒體、排球、羽毛和健身等技術和知識進行網球教學。實踐證明，教學效果顯著。學生在本專項學習里不僅較快地掌握了本專項的體育知識。與此相關的項目的知識都能在短期內接觸或掌握得到。此種教學方法既提高學生學習的積極性，同時，又加快了學生掌握各門體育知識的進度，對學生今后從事終身體育活動有極大的幫助。

10、《試論高校網球教學與訓練中運動損傷的預防》

出自《讀與寫（教育教學刊）》，第4卷 第12期（2007年12月）

主要內容：網球運動是一項深受高校學生喜愛的運動，但參與者如不注蕁運動損傷的預防和技術

動作的規范性，常會發生各種運動損傷。因此，加強運動損傷的預防，使大學生們掌握自我保護和預防方法，很有必要。

11、《試論我國高校網球運動開展現狀分析》

出自《網絡財富·理論探討》，（2010年5月）

主要內容：運用問卷調查、數理統計等方法對我國高校網球運動開展現狀進行了分析與研究，結

果表明：當前我國普通高校大學生網球運動在保障條件、課內外開展、競賽現狀等方面存在著諸多問題。針對這些問題提出了一些合理的建議，對推動網球運動在高校持續、健康、有序地發展具有一定的現實意義。

12、《我國高校網球高水平運動隊的發展現狀與對策》

出自《中國體育教練員》，第23卷 第2期（2007年）

主要內容：分析我國高校網球高水平運動對的建設情況，針對處在的問題提出：從組織管理部門

入手，加強對高校網球運動的重視、投入和調動；加強各高校間網球運動的交流，不斷加強網球教練員的業務能力；積極探索出一套符合高校特點的培養網球高水平運動員的思路和方法，推動我國高校網球運動快速發展。

13、《大學生網球運動損傷的調查研究》

出自《武漢體育學院學報》，第39卷 第6期（2005年6月）

主要內容：對從事網球運動的學生運動損傷的特征、部位、種類，以及損傷原因進行了調查。結

果發現，大學生網球運動損傷多以關節扭傷為主，集中在人體的腕、肘、肩及踝關節。損傷的主要原因是技術動作錯誤和局部負擔過重，同時提出了預防網球運動損傷的措施和建議。

14、《將快樂網球引入高校網球課堂》

出自《科技信息》，第21期（2009年）

主要內容：由于高校網球教學中存在著一些實際困難，現有的教學方法不利于高校網球教學目的的實現，引入快了網球的理念，教學中引入快樂網球包括開設經典網球賽事欣賞課、以短式網球為入門教學、采用多種練習方式、指導紐組織教學比賽、改變考核標準等手段。

15、《高校課內外一體化網球俱樂部課程模式探索——大學體育網球選項課的研究與實踐》出自《吉林體育學院學報》，第25卷 第6期（2009年）

在調查分析大學體育網球選項課教學現狀的基礎上，借鑒其它項目俱樂部的經驗，結合網球運動的特點，構建課內外一體化網球俱樂部課程模式。對課內外一體化網球俱樂部課程模式的組織框架、目標體系、教學范疇、管理模式和評價體系等方面進行了梳理。通過實踐探索，證明它符合當前大學體育教學改革的方向，能滿足學生的需求，是較為理想的課程管理模式。

16、《網球教學方法論》

出自《南京體育學院學報》，第18卷 第6期（2004年12月）

主要內容：方法論是一門幫助教師更好地達到為某一節課所預定的教學目的的科學。網球教學方法

論是一門為學員達到預定的學習目的而必須遵循的行為準則。就網球教學中的教學類型, 凡是方法等作了詳細論述, 并提出個人網球教學的認識與觀點。

第五篇：教育科研學習體會

教育科研學習體會

胡林中心小學

曲傳成

作為一名年輕教師，在教育科研方面還是有所不足，缺乏教學經驗。在參加了學校組織的教育科研學習之后，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的需要。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。使教師工作和律師、醫生一樣成為一種專業，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。我國的教育科學發展速度緩慢，長期都是引用外國的教育學，沒有自己的符合我國國情的教育學，創建我國自己的有民族特色的教育學，是我國教育界先驅歷來的夢想，這一夢想的實現，不僅要有教育科研的專職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗,為教學提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉化為實踐操作,發展應用教育技術科學,為教學填補這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我以后會用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發，根據我自身的特點，開展好教育科研工作。

教育科研學習體會

胡林中心小學

尹成木

科研學習和研究在我們建國小學校已經開展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標不斷成長的，而在新課程如火如荼的開展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經過幾年的科研探究讓我深刻的體會到教師工作的科性，我們的工作如此的負有責任，同時也取得了一些階段性成果如《教師肢體語言的合理運用》、《閱讀教學中教師的談話藝術》等等。許多個在學校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時更有許多的體會：

一、轉變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項復雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學工作者或一般人就能進行的。但通過學習我校的科研課題“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”，我才知道和認識到原來科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實只是平時的我們缺乏對科研概念、科研方法的認識罷了。科研的方法很多，但我覺得我校的課題領導小組針對我校的實際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過“新課程背景下學生自主、探究、合作學習方式的研究”的研究，我知道了其實“校本行動研究”是一種立足于學校、充分利用與解決學校教育教學中的實際問題，它通過在教育實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導課堂教學。

《小學語文閱讀教學的方法探究》這個課題的研究是我步入高年級后一直探究的內容，在我們學校的教育科研的不斷取得成績的同時，我在語文的閱讀教學中也有了更多的體會：

語文不是一門理論學科而是一門技能學科,它擔負著情操、習慣、智力、技能、知識等多方面的教育任務，雖不能說它是單純的語言文字訓練課，但是必須堅持強化語言文字訓練。在教育局開展的青年教師研討課活動中，讓我進一步認識到了小學教學中閱讀的重要性。“講解是死的，如同進行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實有效地體現在閱讀教學中呢？

１、初讀要實。

對高年級的學生來說，他們語感相對不高，讀書時易不認真。教師適度地教讀，能夠及時把語感交給學生，加上小學生模仿能力強，幾遍有聲有色的教讀后，學生能快捷地把課文讀正確、讀流利。有時候應放手讓學生自由練習讀書，在讀中練習把課文讀正確、讀流利。

２、精讀要悟。

閱讀教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，通過多種方式聯系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。只有學生悟不出，或者出現偏差的時候，教師才做適當的點撥和講解。精讀中最需要閃亮登場的是教師點撥下的學生的感悟。

我們知道傳統的閱讀課教學，是學生被動、單

一、接受的學習過程，也是教師向學生灌輸和填充的教學過程，然而現代的閱讀教學則積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，因此教師在閱讀教學中可運用多種有效的閱讀教學方式來達到這種學習方式。如：創設開放而有活力的閱讀教學并注重閱讀教學中人文內涵的滲透以及閱讀教學中學生的學法指導等。學生還是那個空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個只懂得硬塞的人了。

語文教材中的作品都是凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中還可以分角色朗讀、表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。

我覺得語文閱讀教學除了讓學生獲得知識的同時，還應著重培養學生的語文實踐能力，和培養學生良好的個性和健全的人格，培養學生崇高的理想和思想道德修養。才能真正地體現了語文課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對于課堂教學中的一點體會。

三、繼續教育科研，做發展性教師

今天的老師應該具有發展性，創造性。教育科研正是給我們老師提供了一個廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內容和方向。經過我們學校開展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭取更大的進步。

教育科研學習體會

胡林中心小學

于克昌

參加了我校組織的新課程的學習：“自主、合作、探究”思想，從此滲透到學科教學中，滲透到教師、學生的心中，實踐新課程的旅程從這兒開始了，在這個過程中我得到了及時的“充電”。從中真切地體會到課改實施和推進的艱難，更感到自己作為一線教育工作者肩負的責任之重大。作為體育教育工作者，我一直都在思考著這個課題：發展小學體育教育，推進新課程改革。同時深切地感到，新課程改革真可謂“任重而道遠”。特別是小學體育教學課，在各地區發展不平衡的情況下，要真正實現新課程改革的重任和要求，還有很多工作要做。

我在新課改之路上堅實的前進。學校決定實行改革，要求全體教師都要參與新課標教材的教學實踐，即教師人人走進新課標教材教學的班級講課作為一項制度，安排在教研組周聽評課活動及學校每期一次的教師業務練兵活動中，隨新課程實施進程進行。讓每一個老師都經歷一次全程性的新課程洗禮。

小學體育課程改革是一項巨大的系統工程，單靠教師和學校是難以完成的。它必須得到學生、家長、政府、社會等各個層面的理解和支持。不但教師和學校要更新教育教學觀念，全社會也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳力度，闡明小學體育課改的必要性，使社會形成共識，改變那種唯分數的評價觀念。在這當中，政府特別是教育行政部門的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對新課程的實施起到保障和促進的作用。

深入課改，推廣經驗，少走彎路。我們常說“榜樣的力量是無窮的”，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學方法，將對教師們產生積極的影響。因此相關部門還應推廣課改中的好經驗、好做法，使教師們得到啟發，少走彎路，增強課改的信心，更快地適應新課標下的教學。認真研究，改革考試，促進課改。才能真正將新課標落到實處，促進課改的深入。

精心組織，加強培訓，練好內功。教師是課程改革的最終執行者，教師觀念的更新、教學方法的改變、教學角色的轉換都與新課程實施息息相關。要改變廣大教師長期以來形成的傳統的教育教學方法，學校、教育培訓機構和教育行政部門加強對一線教師的培訓是至關重要的。當然每位教師也要積極行動起來，學習新課標、實踐新課標，與課程改革同成長。

在教學改革過程中，教師教學方式如何轉變，學生學習方式如何轉變，評價與考試制度如何改革，這些問題，我們不可能在短時間內解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開始。我們只有在課堂上下功夫，以新課標為準繩，新課程課堂教學管理為工作要求，不斷探索新課程教學的新模式，才能把新課程理念滲透到教學中，讓新課程思想伴隨學生共同成長。

總之，在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學生們攜手共進。課改中的新課堂將會是現代的“學堂”、“論壇”，從這點意義上來說，全體教師首先要轉變觀念，其次要行動研究，再次要專業成長。只有這樣，才能真正成為肩負“新課改”重任的實踐者和創造者。

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要我們廣大教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育教學水平。新時期體育教師發揚傳統教學的優勢，盡快地適應課程改革的需要。

教育科研學習體會

胡林中心小學

王琳

通過我校開展教師教育科研學習活動使我感觸很深，使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究有很大啟發。

一、提高教師的教育教學科學研究能力和水平，必須首先提高教師專業發展能力，在日常的教育教學工作注重積累，有計劃的自覺進行教育教學理論學習和研究，多聽、多讀、多思，著眼于平常的教育教學中遇到的難題和困惑出發多進行探索性實踐。

二、明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學中遇到的問題進行研究，為提高教育教學能力而研究，決不是為完成一個任務被動去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學能力。科研必須是在行動中研究，在行動中學習。

三、加強教育教學理論的學習。因為成功的經驗一般是符合教育規律的，他人的成功經驗是經過實踐體現一定的教育規律，我們應不斷借鑒他人成功的經驗，使我們在實踐研究中少走彎路。同時在他人的經驗上敢于創新和探索，在他人的經驗上尋求生長點。

科研學習體會

胡林中心小學

李桂芹

曾經一度認為科研這個高深的話題距離我的工作很遠，但是在我們建國小學培訓過程中聆聽了一些講座，我開始重新審視我的工作，其實作為一名普通的教師，科研工作就在每一堂常規課堂上，就在每一件育人的小故事中??以下便是我的一點學習感悟：

一、學會學習

學校教育的改革和發展必須納人到終身學習的框架之中，每一個教育工作者必須牢固樹立這樣的基本理念，要讓學生學會學習，自已首先得學會學習。學會學習不僅意味著養成良好的學習習慣，具有獨立學習的能力，形成有效的學習方法，而且意味著確立終身學習的正確態度和積極意向。

二、學會反思

學習是滿足自身需求的一種自覺行為，學習的過程也是一種反思的過程。學習者在內化學習資源、建構學習信息時，有一個主動選擇、加工、反思的行為經歷，它不是簡單的學習重復與累積，而是以自身原有知識與經驗為基礎，通過自身的理解，不斷地調整、補充己有知識的過程。

二、學會探究

探究性學習是將知識應用到實踐的一種形式，它強調在實踐中獲取知識并用來解決新的問題，這是發展探究思維的一種好方法。探究的目的在于應用,在于將學習活動深化到實踐活動之中，在活動中引起注意，它以資源性學習為前提，以反思性學習為紐帶，是有目的有條理的另一種學習活動，它比純接受的學習要更實際、更富有現實意義。

教育科研學習體會

馬憲軍

通過這次搞的科研學習，使我增長了見識，獲取了教育教學改革的新信息，提高了自己的業務能力。這里我主要談談我對所學習科研的體會，歸納起來，有以下三個方面：

一、要上好一節課，首先也備好課

備課，顧名思義是教師在上課之前所做的各項準備工作。它是教師職業中最習以為常的，然而又是最為重要的工作。教學是一門科學，也是一門藝術，教學的對象是千變萬化的、活生生的人，要把教材中的知識變成學生的財富，要使學生能夠喜歡你所教的課，會把知識轉化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做認真的準備，擬好實施教學的計劃，才能保證在上課時達到教學的各項目標。因此，在既定的教師水平、學生基礎和教材內容的條件下，教師能否備好課是能否上好課的前提與保證。一個從來不知道什么叫備課的人，當然不可能成為一名教師；而一個從來不愿認真備課的教師，當然也不可能成為一名優秀的教師。從這次學習中，這一點我的感受很深，在我所聽的七節課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準備的，特別是課前對課堂結構的設計，課件的的制作，教學方法的選擇等方面是做了充分準備的。

二、和諧的的教學氣氛是學生學好知識的前提

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現。在教育教學過程中，要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。他們有共性，也有個性。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴，還要重視學生潛能的發掘。與我們傳統的教學方法相比，這次的七節課都做到了這一點，課堂上充分讓學生民主，師生關系的民主化，使教師的講授就不再是過去那種單純的說教了，而是一次豐富多彩的知識學習活動，由于互動性強，學生學起知識來也就比較輕松。通過這次學習，使我感受到，和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學人際關系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學生在課堂上學習水平的發揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性，有利于學生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情

感和信息的交流，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態，樂于探究、思維敏捷，學習就能夠在一個較長的時間內處于一種高效狀態，有利于學生實現自我的、和諧的、全面的發展，從而大面積地提高教學質量。

三、多媒體和教學教具的使用是學生牢固掌握知識的保證

現代化教育手段的運用是教育改革的必然，多媒體教學以其信息量大、畫面生動、內容豐富、集聲音、畫面、文字于一體等特點而越來越受到教師們的青睞。它能使教學內容體現聲、像、文并茂，能為學生創造較為開闊的學習環境，可激發學生的學習興趣，增強學生對知識的認識和理解力。這次由于多媒體和教學教具的使用，使知識更具有直觀性，同時還增強了趣味性，強化了學生對新知識的理解的記憶。

總之，通過這次的學習，使我受到了很多的啟示，教學方法不能再用陳舊的那一套了，要想提高教學質量，提高教學效益，就得在改進教學方法上下功夫，同時不斷總結分析，加強自己的科研能力。同時，我在這里也非常感謝學校領導給了我學習的機會，相信我會把這次學到的知識應用于我的教學實踐之中。

教育科研學習體會

張英

自從參加了我們學校的教育科研學習，學校組織我們對新課程的學習，讓我對新課程有了更深、更新的體會。下面我來談一談我在教育科研學習中的學習體會。

通過教育科研的學習，“自主、合作、探究”的思想，從此滲透到我的學科教學中，滲透到我們教師、學生的心中，實踐新課程的旅程從這兒開始了，在這個過程中我得到了及時的＂充電＂。其間親耳聆聽了多位領導、專家的報告，從中真切地體會到課改實施和推進的艱難，更感自己作為一線教育工作者肩負的責任之重大。

通過教育科研的學習，讓我在新課改之路上堅實的前進。學校決定實行改革，要求全體教師都要參與新課標教材的教學實踐，即教師人人走進新課標教材教學的班級講課作為一項制度，安排在教研組周聽評課活動及學校每期一次的教師業務煉兵活動中，隨新課程實施進程進行。讓每一個老師都經歷一次全程性的新課程洗禮。

通過教育科研的學習，我知道了小學課程改革是一項巨大的系統工程，單靠教師和學校是難以完成的。它必須得到學生、家長、政府、社會等各個層面的理解和支持。不但教師和學校要更新教育教學觀念，全社會也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳力度，闡明小學課改的必要性，使社會形成共識，改變那種唯分數的評價觀念。在這當中，政府特別是教育行政部門的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對新 課程的實施起到保障和促進的作用。

深入課改，推廣經驗，少走彎路。我們常說＂榜樣的力量是無窮的＂，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學方法，將對教師們產生積極的影響。因此相關部門還應推廣課改中的好經驗、好做法，使教師們得到啟發，少走彎路，增強課改的信心，更快地適應新課標下的教學。認真研究，改革考試，促進課改。才能真正將新課標落到實處，促進課改的深入。

精心組織，加強培訓，練好內功。教師是課程改革的最終執行者，教師觀念的更新、教學方法的改變、教學角色的轉換都與新課程實施息息相關。要改變廣大教師長期以來形成的傳統的教育教學方法，學校、教育培訓機構和教育行政部

門加強對一線教師的培訓是至關重要的。當然每位教師也要積極行動起來，學習新課標、實踐新課標，與課程改革同成長。

在教學改革過程中，教師教學方式如何轉變，學生學習方式如何轉變，評價與考試制度如何改革，這些問題，我們不可能在短時間內解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開始。我們只有在課堂上下功夫，以新課標為準繩，以“五個一”（每周做一次教后記、提供一個問題、一個典型個案、每學期上一節校級以上研討課，建立一個班級學生成長檔案）的新課程課堂教學管理為工作要求，不斷探索新課程教學的新模式，才能把新課程理念滲透到教學中，讓新課程思想伴隨學生共同成長。

總之, 通過教育科研的學習，讓我清楚地明白在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學生們攜手共進。課改中的新課堂將會是現代的“學堂”、“論壇”。