第一篇：科研方法概論學(xué)習(xí)體會(huì)

科研方法概論學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)院：南方學(xué)院

專(zhuān)業(yè)：給水排水工程

學(xué)號(hào)：n080605106

姓名：鄧超

關(guān)鍵詞：

科研方法概論

學(xué)習(xí)體會(huì)

本科階段的科研學(xué)習(xí)方法 正文：

科研方法概論是我入學(xué)以來(lái)跟科研有關(guān)的必修課，雖然跟現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)聯(lián)系不是很大。但作為一名大三的學(xué)生即將面臨本科畢業(yè)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)科研方法概論無(wú)疑是我們完成其所必須具備的方法指導(dǎo)。

雖然就短短的四次課，但是經(jīng)過(guò)老師深入淺出的講解，以及聯(lián)系自己目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。使自己對(duì)科研方法概論以及對(duì)自己未來(lái)從事科研有了更新的了解和全面的認(rèn)識(shí)，受益匪淺。

作為一名給水排水工程專(zhuān)業(yè)的本科階段大三的學(xué)生，對(duì)科學(xué)研究還沒(méi)有具體的了解，通過(guò)這門(mén)課程，我對(duì)科研有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。從科學(xué)研究的基本概念到科研的一般程序再到科研的思維方式和實(shí)踐應(yīng)用，在課堂上老師都一一作了詳細(xì)的介紹，并且附有真實(shí)的例子，使我對(duì)其從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面充分理解了科研的一般過(guò)程。雖然還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)科研，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，但是我認(rèn)為通過(guò)這一系列系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為我以后的學(xué)習(xí)研究打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)，當(dāng)我真正進(jìn)行科研工作時(shí)，就會(huì)比別人少走一些彎路，就像老師說(shuō)的：“破嘴而不迷路的人能趕上雖然健步如飛卻誤入歧途的人。”

具體說(shuō)來(lái)，我的學(xué)習(xí)體會(huì)體會(huì)在以下幾個(gè)方面：

（一）、本科生學(xué)習(xí)科研方法的用處

首先，科研方法概論是從事科學(xué)研究所遵循的、有效的、科學(xué)的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學(xué)理論工作者長(zhǎng)期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學(xué)研究的有效工具。

作為科研方法，其作用在于能夠引導(dǎo)科研工作者沿著正確的方向從事科研活動(dòng)而不至于誤入歧途。作為科研者個(gè)人，一旦掌握了正確的科研方法，就會(huì)提高科研工作效率。從這個(gè)意義上講，科研方法能夠物化為科研生產(chǎn)力，促進(jìn)多出成果，出好成果，出重大成果！另外，掌握了科研方法，對(duì)于研究者的治學(xué)大有益處，良好的治學(xué)方法能夠有效地保證高質(zhì)量治學(xué)！

《科研方法論》能夠給本科生提供一些非常必要的研究方法和基本技能，為本科生盡快了解科研工作過(guò)程，為今后從事科研工作做好方法上的準(zhǔn)備。

科研方法在科研工作中具有重要的指導(dǎo)作用。方法正確，事半功倍；方法錯(cuò)誤，事半功倍，甚至導(dǎo)致荒謬的結(jié)果，以致造成嚴(yán)重的后果。

在本科學(xué)習(xí)階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備是必須的，但更重要的是科研方法和思維方式的吸納，要想方設(shè)法參加課外科技活動(dòng)，從中尋找到提高自己科研能力的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于有志在科研方面發(fā)展的本科生而言，應(yīng)當(dāng)盡早為自己定好位，從大學(xué)初始階段就要設(shè)計(jì)并把握好未來(lái)的科研之旅。

本科生正處于學(xué)習(xí)方式由教師傳授為主到自我學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)化階段，該階段的特點(diǎn)是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主要目的，具有“現(xiàn)象學(xué)”的特點(diǎn)。在此階段，要求本科生能夠逐漸獲得探索世界、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。《科研方法論》恰恰能夠給本科生提供一些非常必要的研究方法和基本技能，為本科生盡快了解科研工作過(guò)程，為今后從事科研工作做好方法上的準(zhǔn)備。

（二）、科研的一般過(guò)程

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。”搞研究就要做好充分準(zhǔn)備。確立科研課題、獲取科學(xué)事實(shí)、提出科學(xué)假說(shuō)、理論實(shí)踐檢驗(yàn)、建立科學(xué)體系，幾個(gè)簡(jiǎn)明的步驟把科研的一般過(guò)程精確的概括下來(lái)。

研究型設(shè)計(jì)形式：主要有專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)

一般步驟如下：選題→ 查詢(xún) → 閱讀（專(zhuān)著、綜述、論文）→ 寫(xiě)出綜述 → 方案設(shè)計(jì) → 做實(shí)驗(yàn)（樣本確定、誤差控制）→ 初步結(jié)果 → 開(kāi)題報(bào)告或研究設(shè)計(jì)書(shū)。

而課題研究過(guò)程一般大致分為三個(gè)階段，即科研前期，科研中期和科研后期。各個(gè)階段的主要內(nèi)容：科研前期為課題準(zhǔn)備階段，該階段的主要任務(wù)是：科研資料的收集、文獻(xiàn)閱讀、整理出研究思路以及科研選題的方略。科研中期為問(wèn)題研究與階段成果提煉階段，該階段的主要任務(wù)是：課題組織與分解，方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，成果提煉與累積。科研后期為材料整理階段，該階段的主要任務(wù)是：課題研究的總結(jié)，科研成果的整理及有效推出。

從我個(gè)人專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課題的確立十分重要，畢竟國(guó)內(nèi)在給排水，特別是水處理方面還處于中等水平，和國(guó)外相比，還有很大的差距，所以確立一個(gè)好的課題進(jìn)行研究，同時(shí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)推出新的成果顯得十分重要。

首先，要正確定位。于對(duì)本科生選題難易程度要適中。初次選題，最好由導(dǎo)師指定，因?yàn)閷?dǎo)師對(duì)該領(lǐng)域研究的歷史及現(xiàn)狀最了解，也知道哪些課題最適宜本科生做研究。并且，由導(dǎo)師指定課題，也可以直接利用課題組已有的研究基礎(chǔ)和階段性研究成果，對(duì)課題研究取得預(yù)期成果比較有利。當(dāng)然，若自己有精力對(duì)課題進(jìn)行充分調(diào)研，也有可能獨(dú)立提出有價(jià)值的研究課題。

其次，要充分調(diào)研。充分調(diào)研是通過(guò)大量查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行課題調(diào)研。文獻(xiàn)包括文章、書(shū)籍和報(bào)告等。調(diào)研的重點(diǎn)主要包括：

①了解該領(lǐng)域、該方向、該類(lèi)課題人家在做什么，怎樣做，做得怎么樣。

② 二是了解人家沒(méi)做什么，什么地方做得不完善，今后有可能做什么，等等。要把這些重要信息及時(shí)摘錄下來(lái)，或改寫(xiě)成自己容易理解的摘要備用。

充分閱讀并掌握了第一手研究信息之后，就要提出一些問(wèn)題，將這些問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，從中梳理出可供選擇的研究課題。

確立了理想的課題，就應(yīng)當(dāng)圍繞課題去進(jìn)行資料的查閱，信息的收集。

收集信息的標(biāo)準(zhǔn)有：(1)針對(duì)性

統(tǒng)計(jì)資料表明，在查閱某一課題的相關(guān)文獻(xiàn)時(shí)，從本專(zhuān)業(yè)期刊中只能找到1/3。為此，科研人員必須根據(jù)課題研究的需要，有針對(duì)性地收集資料。

(2)代表性

面對(duì)浩瀚的資料，需要根據(jù)課題的實(shí)際需要，重點(diǎn)閱讀有代表性和權(quán)威性的資料，瀏覽一般性資料，舍棄與主題關(guān)系不緊密的資料。

(3)可靠性

在理論研究和實(shí)驗(yàn)分析中，凡涉及到對(duì)某一觀點(diǎn)、結(jié)論與現(xiàn)行的相矛盾或者有重大沖突的，一定要注意查詢(xún)相關(guān)作者的原著或原文，要透徹分析、理解其原意，切不可僅憑轉(zhuǎn)述、翻譯或未經(jīng)嚴(yán)格考證的評(píng)論而匆忙定論。

(4)完整性

科研人員在收集資料時(shí)，應(yīng)注意在深度和廣度的結(jié)合上下工夫，盡量收集較為完整的課題研究資料。

信息收集完成后就要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與研究。(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

① 對(duì)照性原則

② 隨機(jī)化原則

③ 重復(fù)性原則

④ 典型性原則。

(2)實(shí)驗(yàn)型設(shè)計(jì)步驟

選題 → 查詢(xún) → 方案設(shè)計(jì) → 預(yù)實(shí)驗(yàn) → 對(duì)比析因 → 初步方案 → 優(yōu)化方案 → 正式實(shí)驗(yàn) → 誤差控制 → 初步結(jié)果 → 方案確定。

根據(jù)上述原則設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)就可以按設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意以下原則：

① 要正確地為自己定位

(1)以虛心的態(tài)度向老師和學(xué)長(zhǎng)們學(xué)習(xí)

(2)以助手的姿態(tài)協(xié)助老師和學(xué)長(zhǎng)們實(shí)驗(yàn)

②如何做實(shí)驗(yàn)

(1)在實(shí)驗(yàn)室不單是做實(shí)驗(yàn)，而是要做研究(2)實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備得越充分，實(shí)驗(yàn)就越順利

(3)實(shí)驗(yàn)操作要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)記錄要真實(shí)、詳盡

(4)要經(jīng)常復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)記錄，并從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

③如何閱讀文獻(xiàn)

(1)先看綜述，后看論著

(2)先看導(dǎo)師論文，再看學(xué)長(zhǎng)學(xué)位論文

(3)要挖掘出文獻(xiàn)真正有價(jià)值的內(nèi)容(4)要把做實(shí)驗(yàn)與閱讀文獻(xiàn)結(jié)合起來(lái)

在做足夠的實(shí)驗(yàn)后，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納得出初期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

最后在老師的指導(dǎo)和幫助下，編寫(xiě)研究設(shè)計(jì)書(shū)。在編寫(xiě)設(shè)計(jì)書(shū)時(shí)，要注意以下要求：(1)題目和摘要：要求中英文雙寫(xiě)。

(2)課題來(lái)源：即課題組正在承擔(dān)的項(xiàng)目，應(yīng)注明課題資助項(xiàng)目（或子課題）的來(lái)源和編號(hào)。(3)選題依據(jù)：闡述選題背景，突出研究意義及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，具體包括理論、方法和相關(guān)技術(shù)指標(biāo)等。

(4)研究?jī)?nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)：包括主要研究?jī)?nèi)容、要解決的關(guān)鍵問(wèn)題、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案等；要給出課題研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。

(5)可行性分析：研究基礎(chǔ)，已有條件和所需條件。

(6)研究目標(biāo)及計(jì)劃：應(yīng)給出切合實(shí)際的課題研究預(yù)期目標(biāo)。

(7)關(guān)鍵問(wèn)題及其對(duì)策：根據(jù)課題組的研究基礎(chǔ)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、工作條件和實(shí)驗(yàn)工作，分析可能遇到的關(guān)鍵問(wèn)題以及擬采取的措施。

(8)參考文獻(xiàn)及其他：文后附主要參考文獻(xiàn)，其他附加內(nèi)容依課題性質(zhì)而異，如項(xiàng)目組成員簡(jiǎn)歷及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

這樣，一個(gè)完整的科研才結(jié)束。

（三）、科學(xué)的思維方式

這是我覺(jué)得現(xiàn)階段學(xué)到的最有用的一點(diǎn)。無(wú)論是選題，信息收集都要在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐才能最終掌握。所以這些可以在以后的實(shí)際工作時(shí)在翻看書(shū)本，效果會(huì)更好。但思維方式不同，任何一種思維活動(dòng)都需要有一定的思維方式，所以養(yǎng)成一種良好的思維方式對(duì)我的學(xué)習(xí)、研究乃至生活都有重要的作用。老師講了八種思維方式，再加上課下上網(wǎng)搜到的哲學(xué)的辨正思維和古文學(xué)鑒賞上用的取向思維等，我在平時(shí)逐步摸索掌握了一些。例如抽象、概念、推理、辨正，這幾點(diǎn)以前有所接觸，在經(jīng)過(guò)具體的介紹我對(duì)其理解也更加深刻，數(shù)學(xué)上，與高中不同，大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)某一數(shù)學(xué)分支的產(chǎn)生及解決方法推理過(guò)程進(jìn)行了重點(diǎn)教授，就是要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硭季S，經(jīng)老師的講解我對(duì)自洽性有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在學(xué)者理解在以后能夠用上。

（四）、項(xiàng)目申請(qǐng)、論文撰寫(xiě)、專(zhuān)利申請(qǐng)

這些離我還比較遠(yuǎn)，不過(guò)拓寬了我的視野，以后就不會(huì)手足無(wú)措，而且老師也講到了一些具體事項(xiàng)如項(xiàng)目查新時(shí)檢索詞的把握。現(xiàn)在記下來(lái)對(duì)日后幫助很大。

在上課過(guò)程中，我也學(xué)到了不少東西，老師您向我們介紹了現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)外的見(jiàn)聞、研究，我對(duì)此很向往。大學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)人走進(jìn)社會(huì)的國(guó)度階段，只有多才多藝才能在以后的學(xué)習(xí)生活中游刃有余。

（五）、總結(jié)

通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我不僅學(xué)到了有關(guān)科研方法的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是我學(xué)到了一種搞科研的嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的態(tài)度，一種樂(lè)觀的生活態(tài)度。或許有些知識(shí)我還沒(méi)有特別深刻的認(rèn)識(shí)，但是我確實(shí)收獲到了一些生活學(xué)生中細(xì)節(jié)的東西，使我對(duì)以后的發(fā)展有了一個(gè)重新定位，無(wú)論是即將到來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是考研，我相信我自己會(huì)朝著更全面的方向發(fā)展。

第二篇：教育科研方法學(xué)習(xí)體會(huì)

教育科研方法學(xué)習(xí)體會(huì)

胡各莊中心小學(xué) 霍威

為期三天的骨干教師培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵(lì)，也有反省。尤其是聽(tīng)了鄧濤老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì)，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對(duì)我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。以下是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須首先提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計(jì)劃的自覺(jué)進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽(tīng)、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實(shí)踐。

明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動(dòng)去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力。科研必須是在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。同時(shí)在他人的經(jīng)驗(yàn)上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗(yàn)上尋求生長(zhǎng)點(diǎn)。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專(zhuān)業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長(zhǎng)期都是引用外國(guó)的教育學(xué)，沒(méi)有自己的符合我國(guó)國(guó)情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國(guó)自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國(guó)教育界先驅(qū)歷來(lái)的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專(zhuān)職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì)用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。感謝縣培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，能來(lái)這里培訓(xùn)的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽(tīng)課專(zhuān)注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。今后，我一定朝著更高的目標(biāo)努力，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的提高。

第三篇：教育科研方法學(xué)習(xí)體會(huì)

《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡(jiǎn)明讀本》學(xué)習(xí)心得

邊城高級(jí)中學(xué) 王斯朋

為期二天的骨干教師培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵(lì)，也有反省。聽(tīng)了候光懋老師的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì)，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對(duì)我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。以下是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須首先提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計(jì)劃的自覺(jué)進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽(tīng)、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實(shí)踐。

明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動(dòng)去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力。科研必須是在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。同時(shí)在他人的經(jīng)驗(yàn)上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗(yàn)上尋求生長(zhǎng)點(diǎn)。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專(zhuān)業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長(zhǎng)期都是引用外國(guó)的教育學(xué)，沒(méi)有自己的符合我國(guó)國(guó)情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國(guó)自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國(guó)教育界先驅(qū)歷來(lái)的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專(zhuān)職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì)用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。

感謝縣培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，能來(lái)這里培訓(xùn)的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽(tīng)課專(zhuān)注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。今后，我一定朝著更高的目標(biāo)努力，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的提高。

第四篇：科研方法

論文方向：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展情況、制約因素、未來(lái)的整體規(guī)劃等等

文獻(xiàn)出處：

1、《我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的奧運(yùn)效應(yīng)研究》

出自《北京體育大學(xué)校報(bào)》，第33卷 第6期（2010年6月）

主要內(nèi)容：根據(jù)我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析, 歸納了制約高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主要因素, 同時(shí)論述了高校開(kāi)展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的積極意義。在此基礎(chǔ)上, 從網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)課程建設(shè)、網(wǎng)球文化兩個(gè)方面探討了奧運(yùn)會(huì)對(duì)中國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展所帶來(lái)的效應(yīng)。最后, 從網(wǎng)球教師隊(duì)伍、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)球競(jìng)賽等四個(gè)方面詳細(xì)論證了北京奧運(yùn)會(huì)對(duì)我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)作用。

2、《普通高校公共體育網(wǎng)球理論課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》

出自《北京體育大學(xué)校報(bào)》，第31卷 第1期（2008 年1 月）

主要內(nèi)容：將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論和方法應(yīng)用于普通高校公共體育網(wǎng)球理論課教學(xué)的實(shí)踐中, 從而改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一些不足, 提高教學(xué)效果, 并逐步形成適合普通高校公共體育網(wǎng)球理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ), 為我國(guó)普通高校公共體育網(wǎng)球理論課教學(xué)的改革提供的理論依據(jù)。

3、《高校網(wǎng)球選修課中不同類(lèi)型教師教學(xué)效果的對(duì)比研究》

出自《北京體育大學(xué)校報(bào)》，第30卷 第9期（2007年9月）

主要內(nèi)容：從體育教學(xué)的角度, 對(duì)高校網(wǎng)球選修課中不同類(lèi)型教師的教學(xué)效果進(jìn)行分析, 并提出解

決問(wèn)題的對(duì)策。

4、《普通高校網(wǎng)球課程的構(gòu)建與實(shí)踐》

出自《北京體育大學(xué)校報(bào)》，第30卷 第12期（2007年12月）

主要內(nèi)容：提出了高校網(wǎng)球課程應(yīng)建立多樣化系列課程體系,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)球課分級(jí)教學(xué)、分級(jí)評(píng)價(jià)、分

級(jí)確定學(xué)分、網(wǎng)球文化課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課內(nèi)外一體化等網(wǎng)球課程改革方案及實(shí)施辦法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，新的課程設(shè)置及教學(xué)形式對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，建立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣效果明顯。

5、《淺談網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的體能訓(xùn)練》

出自《北京體育大學(xué)校報(bào)》，第30卷（2007年11月）

主要內(nèi)容：網(wǎng)球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)力量訓(xùn)練、速度訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)練的方法。

6、《非體育專(zhuān)業(yè)高校提高網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的思考》

出自《北京體育大學(xué)校報(bào)》，第28卷 第9期（2005年9月）

主要內(nèi)容：對(duì)非體育專(zhuān)業(yè)高校現(xiàn)行網(wǎng)球教學(xué)中的場(chǎng)地、師資力量、教材及開(kāi)課狀況等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出應(yīng)采取擴(kuò)大網(wǎng)球場(chǎng)地?cái)?shù)量、強(qiáng)化現(xiàn)有教師能力、研制適合高校的網(wǎng)球教材、積極開(kāi)展課余網(wǎng)球活動(dòng)、加強(qiáng)網(wǎng)球教學(xué)科研等措施,以期為提高高校網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量提供參考。

7、《網(wǎng)球初學(xué)者熟悉球性的練習(xí)方法》

出自《上海體育大學(xué)校報(bào)》，第23卷 第1期（1999年2月）

主要內(nèi)容：由于受條件的局限性，在高校網(wǎng)球課教學(xué)遠(yuǎn)不及三大球籃、排、足那么普及，學(xué)生們

對(duì)網(wǎng)球技能及其知識(shí)了解甚少。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，熟悉球性也就成了教學(xué)中必不可缺少的重要一環(huán)。

作者總結(jié)的幾種熟悉球性的練習(xí)方法有：原地練習(xí)法、移動(dòng)練習(xí)法、空中對(duì)擊練習(xí)法、比賽練習(xí)法、換方向練習(xí)法。

8、《我國(guó)普通高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策分析》

出自《沈陽(yáng)育學(xué)院校報(bào)》，第24卷 第1期（2005年2月）

主要內(nèi)容：采用問(wèn)卷調(diào)查法、專(zhuān)家訪談法和文獻(xiàn)法，從網(wǎng)球教學(xué)、課外活動(dòng)、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)等方面，分析我國(guó)普通高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，并提出應(yīng)當(dāng)從組織管理部門(mén)入手，加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的重視、投入和調(diào)動(dòng)，加強(qiáng)各高校間網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的交流，不斷提高和加強(qiáng)網(wǎng)球教師業(yè)務(wù)能力，積極探索出一套符合高校特點(diǎn)的培養(yǎng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的思路和方法，推動(dòng)我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展。

9、《構(gòu)建多樣化內(nèi)容體系的研究與實(shí)踐—深圳大學(xué)網(wǎng)球教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容》

出自《體育與科學(xué)》，第22卷 第1期（2001年1月）

主要內(nèi)容：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)理論依據(jù)，在網(wǎng)球教學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)里融入了多媒體、排球、羽毛和健身等技術(shù)和知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)。實(shí)踐證明，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在本專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)里不僅較快地掌握了本專(zhuān)項(xiàng)的體育知識(shí)。與此相關(guān)的項(xiàng)目的知識(shí)都能在短期內(nèi)接觸或掌握得到。此種教學(xué)方法既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，又加快了學(xué)生掌握各門(mén)體育知識(shí)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生今后從事終身體育活動(dòng)有極大的幫助。

10、《試論高校網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防》

出自《讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）》，第4卷 第12期（2007年12月）

主要內(nèi)容：網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)深受高校學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，但參與者如不注蕁運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和技術(shù)

動(dòng)作的規(guī)范性，常會(huì)發(fā)生各種運(yùn)動(dòng)損傷。因此，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，使大學(xué)生們掌握自我保護(hù)和預(yù)防方法，很有必要。

11、《試論我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀分析》

出自《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富·理論探討》，（2010年5月）

主要內(nèi)容：運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，結(jié)

果表明：當(dāng)前我國(guó)普通高校大學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在保障條件、課內(nèi)外開(kāi)展、競(jìng)賽現(xiàn)狀等方面存在著諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些合理的建議，對(duì)推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在高校持續(xù)、健康、有序地發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

12、《我國(guó)高校網(wǎng)球高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策》

出自《中國(guó)體育教練員》，第23卷 第2期（2007年）

主要內(nèi)容：分析我國(guó)高校網(wǎng)球高水平運(yùn)動(dòng)對(duì)的建設(shè)情況，針對(duì)處在的問(wèn)題提出：從組織管理部門(mén)

入手，加強(qiáng)對(duì)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的重視、投入和調(diào)動(dòng)；加強(qiáng)各高校間網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的交流，不斷加強(qiáng)網(wǎng)球教練員的業(yè)務(wù)能力；積極探索出一套符合高校特點(diǎn)的培養(yǎng)網(wǎng)球高水平運(yùn)動(dòng)員的思路和方法，推動(dòng)我國(guó)高校網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展。

13、《大學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)損傷的調(diào)查研究》

出自《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，第39卷 第6期（2005年6月）

主要內(nèi)容：對(duì)從事網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的特征、部位、種類(lèi)，以及損傷原因進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)

果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)損傷多以關(guān)節(jié)扭傷為主，集中在人體的腕、肘、肩及踝關(guān)節(jié)。損傷的主要原因是技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤和局部負(fù)擔(dān)過(guò)重，同時(shí)提出了預(yù)防網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)損傷的措施和建議。

14、《將快樂(lè)網(wǎng)球引入高校網(wǎng)球課堂》

出自《科技信息》，第21期（2009年）

主要內(nèi)容：由于高校網(wǎng)球教學(xué)中存在著一些實(shí)際困難，現(xiàn)有的教學(xué)方法不利于高校網(wǎng)球教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，引入快了網(wǎng)球的理念，教學(xué)中引入快樂(lè)網(wǎng)球包括開(kāi)設(shè)經(jīng)典網(wǎng)球賽事欣賞課、以短式網(wǎng)球?yàn)槿腴T(mén)教學(xué)、采用多種練習(xí)方式、指導(dǎo)紐組織教學(xué)比賽、改變考核標(biāo)準(zhǔn)等手段。

15、《高校課內(nèi)外一體化網(wǎng)球俱樂(lè)部課程模式探索——大學(xué)體育網(wǎng)球選項(xiàng)課的研究與實(shí)踐》出自《吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，第25卷 第6期（2009年）

在調(diào)查分析大學(xué)體育網(wǎng)球選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒其它項(xiàng)目俱樂(lè)部的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化網(wǎng)球俱樂(lè)部課程模式。對(duì)課內(nèi)外一體化網(wǎng)球俱樂(lè)部課程模式的組織框架、目標(biāo)體系、教學(xué)范疇、管理模式和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了梳理。通過(guò)實(shí)踐探索，證明它符合當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的方向，能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，是較為理想的課程管理模式。

16、《網(wǎng)球教學(xué)方法論》

出自《南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)》，第18卷 第6期（2004年12月）

主要內(nèi)容：方法論是一門(mén)幫助教師更好地達(dá)到為某一節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目的的科學(xué)。網(wǎng)球教學(xué)方法

論是一門(mén)為學(xué)員達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目的而必須遵循的行為準(zhǔn)則。就網(wǎng)球教學(xué)中的教學(xué)類(lèi)型, 凡是方法等作了詳細(xì)論述, 并提出個(gè)人網(wǎng)球教學(xué)的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。

第五篇：教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

胡林中心小學(xué)

曲傳成

作為一名年輕教師，在教育科研方面還是有所不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在參加了學(xué)校組織的教育科研學(xué)習(xí)之后，使我受益匪淺。了解到了一些以前從沒(méi)有知道的內(nèi)容和好處，具體有下面幾方面。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力等等。這些能力，對(duì)于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。使教師工作和律師、醫(yī)生一樣成為一種專(zhuān)業(yè)，受到人們的尊敬。

教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的教育科學(xué)發(fā)展速度緩慢，長(zhǎng)期都是引用外國(guó)的教育學(xué)，沒(méi)有自己的符合我國(guó)國(guó)情的教育學(xué)，創(chuàng)建我國(guó)自己的有民族特色的教育學(xué)，是我國(guó)教育界先驅(qū)歷來(lái)的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，不僅要有教育科研的專(zhuān)職研究人員辛勤工作，也需要廣大教師的參與。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)提供“源頭活水”,而且可以吸收各種先進(jìn)的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教學(xué)填補(bǔ)這方面的空白。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì)用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好教育科研工作。

教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

胡林中心小學(xué)

尹成木

科研學(xué)習(xí)和研究在我們建國(guó)小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了許多年了，作為一名一線的青年教師，我是伴隨著新課標(biāo)不斷成長(zhǎng)的，而在新課程如火如荼的開(kāi)展中，教育科研的研究又顯得尤為重要。

經(jīng)過(guò)幾年的科研探究讓我深刻的體會(huì)到教師工作的科性，我們的工作如此的負(fù)有責(zé)任，同時(shí)也取得了一些階段性成果如《教師肢體語(yǔ)言的合理運(yùn)用》、《閱讀教學(xué)中教師的談話藝術(shù)》等等。許多個(gè)在學(xué)校制定課題下的子課題被我在這幾年的研究中探究出了一些成果，同時(shí)更有許多的體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變思想，投身科研。

以前，在我印象中，科研都是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，并不是我們這些普普通通的教學(xué)工作者或一般人就能進(jìn)行的。但通過(guò)學(xué)習(xí)我校的科研課題“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”，我才知道和認(rèn)識(shí)到原來(lái)科研也并非如我自己想象般的高不可攀，其實(shí)只是平時(shí)的我們?nèi)狈?duì)科研概念、科研方法的認(rèn)識(shí)罷了。科研的方法很多，但我覺(jué)得我校的課題領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)我校的實(shí)際情況，所找的科研課題與科研方法都十分好。通過(guò)“新課程背景下學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的研究”的研究，我知道了其實(shí)“校本行動(dòng)研究”是一種立足于學(xué)校、充分利用與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，它通過(guò)在教育實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。

二、科研方法有效的指導(dǎo)課堂教學(xué)。

《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法探究》這個(gè)課題的研究是我步入高年級(jí)后一直探究的內(nèi)容，在我們學(xué)校的教育科研的不斷取得成績(jī)的同時(shí)，我在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中也有了更多的體會(huì)：

語(yǔ)文不是一門(mén)理論學(xué)科而是一門(mén)技能學(xué)科,它擔(dān)負(fù)著情操、習(xí)慣、智力、技能、知識(shí)等多方面的教育任務(wù)，雖不能說(shuō)它是單純的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，但是必須堅(jiān)持強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在教育局開(kāi)展的青年教師研討課活動(dòng)中，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教學(xué)中閱讀的重要性。“講解是死的，如同進(jìn)行解剖”，“朗讀是活的，如同給作品生命”。“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”。那么“讀”怎樣才能扎實(shí)有效地體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中呢？

１、初讀要實(shí)。

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)感相對(duì)不高，讀書(shū)時(shí)易不認(rèn)真。教師適度地教讀，能夠及時(shí)把語(yǔ)感交給學(xué)生，加上小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，幾遍有聲有色的教讀后，學(xué)生能快捷地把課文讀正確、讀流利。有時(shí)候應(yīng)放手讓學(xué)生自由練習(xí)讀書(shū)，在讀中練習(xí)把課文讀正確、讀流利。

２、精讀要悟。

閱讀教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。只有學(xué)生悟不出，或者出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師才做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解。精讀中最需要閃亮登場(chǎng)的是教師點(diǎn)撥下的學(xué)生的感悟。

我們知道傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單

一、接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，然而現(xiàn)代的閱讀教學(xué)則積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到這種學(xué)習(xí)方式。如：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)并注重閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透以及閱讀教學(xué)中學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生還是那個(gè)空空的玻璃瓶，但是教師再也不能做那個(gè)只懂得硬塞的人了。

語(yǔ)文教材中的作品都是凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在教學(xué)中還可以分角色朗讀、表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

我覺(jué)得語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，和培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)。才能真正地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。以上是我在教育科研中對(duì)于課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

三、繼續(xù)教育科研，做發(fā)展性教師

今天的老師應(yīng)該具有發(fā)展性，創(chuàng)造性。教育科研正是給我們老師提供了一個(gè)廣闊的天地，我們可以在這里找到自己探究的內(nèi)容和方向。經(jīng)過(guò)我們學(xué)校開(kāi)展的教育科研的研究，我決心在今后的教育科研上更加努力爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

胡林中心小學(xué)

于克昌

參加了我校組織的新課程的學(xué)習(xí)：“自主、合作、探究”思想，從此滲透到學(xué)科教學(xué)中，滲透到教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開(kāi)始了，在這個(gè)過(guò)程中我得到了及時(shí)的“充電”。從中真切地體會(huì)到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感到自己作為一線教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。作為體育教育工作者，我一直都在思考著這個(gè)課題：發(fā)展小學(xué)體育教育，推進(jìn)新課程改革。同時(shí)深切地感到，新課程改革真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。特別是小學(xué)體育教學(xué)課，在各地區(qū)發(fā)展不平衡的情況下，要真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的重任和要求，還有很多工作要做。

我在新課改之路上堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級(jí)講課作為一項(xiàng)制度，安排在教研組周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。讓每一個(gè)老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。

小學(xué)體育課程改革是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。它必須得到學(xué)生、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)等各個(gè)層面的理解和支持。不但教師和學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，全社會(huì)也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳力度，闡明小學(xué)體育課改的必要性，使社會(huì)形成共識(shí)，改變那種唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)觀念。在這當(dāng)中，政府特別是教育行政部門(mén)的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對(duì)新課程的實(shí)施起到保障和促進(jìn)的作用。

深入課改，推廣經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我們常說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學(xué)方法，將對(duì)教師們產(chǎn)生積極的影響。因此相關(guān)部門(mén)還應(yīng)推廣課改中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，使教師們得到啟發(fā)，少走彎路，增強(qiáng)課改的信心，更快地適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)。認(rèn)真研究，改革考試，促進(jìn)課改。才能真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)課改的深入。

精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。教師是課程改革的最終執(zhí)行者，教師觀念的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都與新課程實(shí)施息息相關(guān)。要改變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部門(mén)加強(qiáng)對(duì)一線教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。當(dāng)然每位教師也要積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，與課程改革同成長(zhǎng)。

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)與考試制度如何改革，這些問(wèn)題，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開(kāi)始。我們只有在課堂上下功夫，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，新課程課堂教學(xué)管理為工作要求，不斷探索新課程教學(xué)的新模式，才能把新課程理念滲透到教學(xué)中，讓新課程思想伴隨學(xué)生共同成長(zhǎng)。

總之，在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學(xué)生們攜手共進(jìn)。課改中的新課堂將會(huì)是現(xiàn)代的“學(xué)堂”、“論壇”，從這點(diǎn)意義上來(lái)說(shuō)，全體教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，其次要行動(dòng)研究，再次要專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。只有這樣，才能真正成為肩負(fù)“新課改”重任的實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力是決定課程改革成敗的關(guān)鍵。這就需要我們廣大教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，改變課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新時(shí)期體育教師發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要。

教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

胡林中心小學(xué)

王琳

通過(guò)我校開(kāi)展教師教育科研學(xué)習(xí)活動(dòng)使我感觸很深，使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì)，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對(duì)我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。

一、提高教師的教育教學(xué)科學(xué)研究能力和水平，必須首先提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，在日常的教育教學(xué)工作注重積累，有計(jì)劃的自覺(jué)進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究，多聽(tīng)、多讀、多思，著眼于平常的教育教學(xué)中遇到的難題和困惑出發(fā)多進(jìn)行探索性實(shí)踐。

二、明確教育科研的目的。教育科研研究是為自己而研究，是為解決自己在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究，為提高教育教學(xué)能力而研究，決不是為完成一個(gè)任務(wù)被動(dòng)去做。研究的目的是為了提高自己的教育教學(xué)能力。科研必須是在行動(dòng)中研究，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。因?yàn)槌晒Φ慕?jīng)驗(yàn)一般是符合教育規(guī)律的，他人的成功經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐體現(xiàn)一定的教育規(guī)律，我們應(yīng)不斷借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)趯?shí)踐研究中少走彎路。同時(shí)在他人的經(jīng)驗(yàn)上敢于創(chuàng)新和探索，在他人的經(jīng)驗(yàn)上尋求生長(zhǎng)點(diǎn)。

科研學(xué)習(xí)體會(huì)

胡林中心小學(xué)

李桂芹

曾經(jīng)一度認(rèn)為科研這個(gè)高深的話題距離我的工作很遠(yuǎn)，但是在我們建國(guó)小學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中聆聽(tīng)了一些講座，我開(kāi)始重新審視我的工作，其實(shí)作為一名普通的教師，科研工作就在每一堂常規(guī)課堂上，就在每一件育人的小故事中??以下便是我的一點(diǎn)學(xué)習(xí)感悟：

一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)校教育的改革和發(fā)展必須納人到終身學(xué)習(xí)的框架之中，每一個(gè)教育工作者必須牢固樹(shù)立這樣的基本理念，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自已首先得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅意味著養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)方法，而且意味著確立終身學(xué)習(xí)的正確態(tài)度和積極意向。

二、學(xué)會(huì)反思

學(xué)習(xí)是滿(mǎn)足自身需求的一種自覺(jué)行為，學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一種反思的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在內(nèi)化學(xué)習(xí)資源、建構(gòu)學(xué)習(xí)信息時(shí)，有一個(gè)主動(dòng)選擇、加工、反思的行為經(jīng)歷，它不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)重復(fù)與累積，而是以自身原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自身的理解，不斷地調(diào)整、補(bǔ)充己有知識(shí)的過(guò)程。

二、學(xué)會(huì)探究

探究性學(xué)習(xí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的一種形式，它強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中獲取知識(shí)并用來(lái)解決新的問(wèn)題，這是發(fā)展探究思維的一種好方法。探究的目的在于應(yīng)用,在于將學(xué)習(xí)活動(dòng)深化到實(shí)踐活動(dòng)之中，在活動(dòng)中引起注意，它以資源性學(xué)習(xí)為前提，以反思性學(xué)習(xí)為紐帶，是有目的有條理的另一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它比純接受的學(xué)習(xí)要更實(shí)際、更富有現(xiàn)實(shí)意義。

教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

馬憲軍

通過(guò)這次搞的科研學(xué)習(xí)，使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲取了教育教學(xué)改革的新信息，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。這里我主要談?wù)勎覍?duì)所學(xué)習(xí)科研的體會(huì)，歸納起來(lái)，有以下三個(gè)方面：

一、要上好一節(jié)課，首先也備好課

備課，顧名思義是教師在上課之前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。它是教師職業(yè)中最習(xí)以為常的，然而又是最為重要的工作。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的、活生生的人，要把教材中的知識(shí)變成學(xué)生的財(cái)富，要使學(xué)生能夠喜歡你所教的課，會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這里大有文章可做。只有在上課之前做認(rèn)真的準(zhǔn)備，擬好實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，才能保證在上課時(shí)達(dá)到教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。因此，在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課是能否上好課的前提與保證。一個(gè)從來(lái)不知道什么叫備課的人，當(dāng)然不可能成為一名教師；而一個(gè)從來(lái)不愿認(rèn)真?zhèn)湔n的教師，當(dāng)然也不可能成為一名優(yōu)秀的教師。從這次學(xué)習(xí)中，這一點(diǎn)我的感受很深，在我所聽(tīng)的七節(jié)課里，不難看出，講課教師課前是做了充分的準(zhǔn)備的，特別是課前對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，課件的的制作，教學(xué)方法的選擇等方面是做了充分準(zhǔn)備的。

二、和諧的的教學(xué)氣氛是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提

營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立主體意識(shí)、有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人。他們有共性，也有個(gè)性。要讓學(xué)生在教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自我，獲得成功和生命價(jià)值的體驗(yàn)，并感受到人格的自主與尊嚴(yán)，還要重視學(xué)生潛能的發(fā)掘。與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這次的七節(jié)課都做到了這一點(diǎn)，課堂上充分讓學(xué)生民主，師生關(guān)系的民主化，使教師的講授就不再是過(guò)去那種單純的說(shuō)教了，而是一次豐富多彩的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起知識(shí)來(lái)也就比較輕松。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我感受到，和諧的課堂氣氛，良好的民主的教學(xué)人際關(guān)系，決定了課堂信息傳遞的有效性，直接影響著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。寬松、和諧、民主的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間的情

感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂(lè)于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、多媒體和教學(xué)教具的使用是學(xué)生牢固掌握知識(shí)的保證

現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用是教育改革的必然，多媒體教學(xué)以其信息量大、畫(huà)面生動(dòng)、內(nèi)容豐富、集聲音、畫(huà)面、文字于一體等特點(diǎn)而越來(lái)越受到教師們的青睞。它能使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)聲、像、文并茂，能為學(xué)生創(chuàng)造較為開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力。這次由于多媒體和教學(xué)教具的使用，使知識(shí)更具有直觀性，同時(shí)還增強(qiáng)了趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解的記憶。

總之，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，使我受到了很多的啟示，教學(xué)方法不能再用陳舊的那一套了，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，就得在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，同時(shí)不斷總結(jié)分析，加強(qiáng)自己的科研能力。同時(shí)，我在這里也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信我會(huì)把這次學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于我的教學(xué)實(shí)踐之中。

教育科研學(xué)習(xí)體會(huì)

張英

自從參加了我們學(xué)校的教育科研學(xué)習(xí)，學(xué)校組織我們對(duì)新課程的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課程有了更深、更新的體會(huì)。下面我來(lái)談一談我在教育科研學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體會(huì)。

通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，“自主、合作、探究”的思想，從此滲透到我的學(xué)科教學(xué)中，滲透到我們教師、學(xué)生的心中，實(shí)踐新課程的旅程從這兒開(kāi)始了，在這個(gè)過(guò)程中我得到了及時(shí)的＂充電＂。其間親耳聆聽(tīng)了多位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的報(bào)告，從中真切地體會(huì)到課改實(shí)施和推進(jìn)的艱難，更感自己作為一線教育工作者肩負(fù)的責(zé)任之重大。

通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，讓我在新課改之路上堅(jiān)實(shí)的前進(jìn)。學(xué)校決定實(shí)行改革，要求全體教師都要參與新課標(biāo)教材的教學(xué)實(shí)踐，即教師人人走進(jìn)新課標(biāo)教材教學(xué)的班級(jí)講課作為一項(xiàng)制度，安排在教研組周聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及學(xué)校每期一次的教師業(yè)務(wù)煉兵活動(dòng)中，隨新課程實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行。讓每一個(gè)老師都經(jīng)歷一次全程性的新課程洗禮。

通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，我知道了小學(xué)課程改革是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，單靠教師和學(xué)校是難以完成的。它必須得到學(xué)生、家長(zhǎng)、政府、社會(huì)等各個(gè)層面的理解和支持。不但教師和學(xué)校要更新教育教學(xué)觀念，全社會(huì)也要改變那種陳舊的人才觀。因此，要加大宣傳力度，闡明小學(xué)課改的必要性，使社會(huì)形成共識(shí)，改變那種唯分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)觀念。在這當(dāng)中，政府特別是教育行政部門(mén)的支持是必不可少的，許多政策、制度的制訂將對(duì)新 課程的實(shí)施起到保障和促進(jìn)的作用。

深入課改，推廣經(jīng)驗(yàn)，少走彎路。我們常說(shuō)＂榜樣的力量是無(wú)窮的＂，這句話同樣適用于今天的課改。一堂好課，一種好的教學(xué)方法，將對(duì)教師們產(chǎn)生積極的影響。因此相關(guān)部門(mén)還應(yīng)推廣課改中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，使教師們得到啟發(fā)，少走彎路，增強(qiáng)課改的信心，更快地適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)。認(rèn)真研究，改革考試，促進(jìn)課改。才能真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，促進(jìn)課改的深入。

精心組織，加強(qiáng)培訓(xùn)，練好內(nèi)功。教師是課程改革的最終執(zhí)行者，教師觀念的更新、教學(xué)方法的改變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換都與新課程實(shí)施息息相關(guān)。要改變廣大教師長(zhǎng)期以來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育行政部

門(mén)加強(qiáng)對(duì)一線教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。當(dāng)然每位教師也要積極行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)，與課程改革同成長(zhǎng)。

在教學(xué)改革過(guò)程中，教師教學(xué)方式如何轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式如何轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)與考試制度如何改革，這些問(wèn)題，我們不可能在短時(shí)間內(nèi)解決。在新課程面前，每位老師都是“新手”，都必須從零開(kāi)始。我們只有在課堂上下功夫，以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以“五個(gè)一”（每周做一次教后記、提供一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)典型個(gè)案、每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)以上研討課，建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案）的新課程課堂教學(xué)管理為工作要求，不斷探索新課程教學(xué)的新模式，才能把新課程理念滲透到教學(xué)中，讓新課程思想伴隨學(xué)生共同成長(zhǎng)。

總之, 通過(guò)教育科研的學(xué)習(xí)，讓我清楚地明白在新課程面前，每一位教師都要從第一起跑線上與學(xué)生們攜手共進(jìn)。課改中的新課堂將會(huì)是現(xiàn)代的“學(xué)堂”、“論壇”。