第一篇：充分利用遠程教育平臺 提高黨員干部素質

xxx縣以遠程教育為平臺 有力提高黨員干部素質

自xx縣黨員干部遠程教育終端投入使用后，全縣以遠程教育為載體,充分利用現代遠程教育媒體資源豐富、形式多樣、覆蓋面廣、傳播快捷的優勢,積極搭建黨員干部教育培訓的平臺,使黨員干部的教育具有時代性、及時性和有效性。

發揮平臺優勢，破解黨員教育的難題。在全縣各鄉（鎮）村共建成xx個遠程教育終端站（點），各站點充分利用“三會一課”學習陣地，多渠道、多方式收集各類課件資源在“三會一課”上播放學習。通過遠程教育創新了黨員學習的方式方法，有效落實和逐步規范了黨員“三會一課”，保證了偏遠農牧區黨組織生活的正常化、經常化，使全縣黨員思想得到了素質得到了提高、黨性得到了加強。

發揮培訓優勢，破解能力弱化的難題。黨員遠程教育培訓平臺的建立，為整合各方資源、充分發揮培訓優勢創造了條件，依托各成員單位，通過專題培訓xx期、現場輔導培訓xx期，重點加強對多種農村實用技術培訓xx期，破解了能力弱化的難題，提高了廣大農村黨員的勞動技能。

采取多種形式，提高基層黨員的學習積極性。根據自身條件,xx縣針對農牧民群眾相對分散的特點,在農牧民居住相對集中的地方設立文化站,農牧民群眾在文化站的教學

點通過遠程教育平臺了解、學習最新的農牧業生產新技術。為了擴大教學覆蓋面，塔什庫爾干縣專門組織工作人員深入牧區開展流動教學，為那些在邊境牧場放牧的農牧民群眾帶去最新、最使用的農牧業生產技術。

發揮政府和黨員作用，調動群眾參與的積極性。為了提高群眾參與遠程教育的積極性，xx縣采取“政府牽頭,政府組織”的形式,把適合本地的農牧業生產技術作為基層遠程教育的重點，并讓黨員干部群眾帶頭進行示范試點,成功后在當地大力推廣,讓農牧民種出的東西與市場需求對接，使農牧業產品有去處,解除了農牧民的后顧之憂。找有經驗的黨員干部為群眾現場講解,現場操作。極大地提高了廣大群眾科學致富的能力。同時，通過遠程教育大力宣傳具有高原特色的農副產品，努力開拓市場，提升農牧民經濟收入。

狠抓操作員的培訓，確保遠程教育平臺的運行管理。為做好xx縣遠程教育平臺的運行管理,縣委遠程辦每年都要舉辦操作員業務培訓班，對全縣xx多名操作員集中培訓，提高操作技能。同時，把遠程教育工作納入干部考核中,制定了嚴格的目標考核管理辦法，每月中旬定期查看各遠程站點工作開展情況和黨員學習情況, 每半年對操作員進行績效考核.對不能按時開課或未完成工作任務的,追究相關人員責任，以確保遠程教育取得實效。

第二篇：淺談如何提高鄉鎮黨員干部素質

淺談如何提高鄉鎮黨員干部素質

加強鄉鎮，根本在班子，關鍵在干部。鄉鎮黨員干部是直接聯系群眾的橋梁和紐帶，基層黨組織在開展三級聯創活動中，最重要的就是要有一支有戰斗力、有凝聚力、不折不扣地實施各項方案的堅強的黨員干部隊伍，提高鄉鎮黨員干部素質是發展農村經濟、維護社會穩定、加強基層黨建，全面建設農村小康社會的關鍵環節。

一、加強學習，提高認識，不斷提高鄉鎮黨員干部政治理論水平基層中存在的種種問題，表面上看是管理問題，實際上是黨員干部長期不注重學習或學習浮于表面，政治覺悟較低，理論水平不高造成的。如果長期怠于學習，黨員干部在中就會形成兩種不良傾向：一種是不能解放思想，固步自封，跟不上形勢，對各種新政策持抵觸情緒，影響各項政策的貫徹執行；另一種是不顧現實，脫離實際，盲目冒進，引起群眾的反感。這兩種傾向都不利于當前農村的改革發展。當前農村改革進入了新的階段，農業發展、農民增收和農村穩定都出現了許多新情況、新矛盾和新問題，加強對黨員干部的學習教育，就成為當前提高黨員干部素質的迫切要求。

堅持基層黨委中心組學習制度和學習考評制度。以創建學習型鄉鎮活動為載體，規定每周學習總時間，建立學習考勤、考評制，通過“三會一課”電化教育等形式，對黨員干部進行黨的理論、法律法規及專業知識教育，開展宗旨教育，保

持敏銳的政治鑒別力，增強貫徹執行黨的路線、方針、政策的能力，吃透文件精神，達到學習宣傳政策要透徹，理解政策要全面，執行政策要自覺，貫徹落實政策不走樣的目的。同時要通過不斷學習，分析認清當前國際國內形勢及鄉鎮改革所處的環境，認真學習黨的路線、方針、政策，武裝頭腦。思考問題，從全局出發，以黨和國家的利益為重，真正成為知識面廣、理論水平高、開拓進取的優秀黨員干部。通過學習，不斷提高干部的自身素質，從而更好地推動基層黨建，推動經濟發展，使兩個文明建設再上新臺階。

二、改進作風，以良好的作風贏得群眾的信任

鄉鎮黨員干部天天都要和群眾打交道，要切實按照“三個代表”重要思想的要求，關心群眾生活，維護群眾利益，不斷拓展政務公開的內容，規范制度。黨員干部要積極行動起來，將本職做好，端正態度，以良好的精神面貌投入到中，為群眾做出表率。在生活、中要盡量避免犯錯誤，有時即使一個微小的錯誤，也會給群眾帶來很大傷害，造成惡劣影響，使群眾對干部失去信任，從而影響各項的開展。同時要不斷提高領導能力，掌握領導藝術，把握的特點和規律，協調各方面的，駕馭全局，帶領群眾不斷提高致富能力，增加收入。當前，某些基層仍不規范，處理問題存在“土辦法”、“土政策”等不良現象。因此必須進一步加強對鄉鎮黨員干部的教育和引導，開展形勢教育，提高干部的政策水平和法制觀念。

黨員干部要勤政廉潔，經得起權力、金錢和美色的誘惑，要認識到權力是人民賦予的，不能有絲毫松懈，要加強世界觀、人生觀的改造，始終保持自重、自省、自警、自勵的良好狀態，率先垂范、凝聚人心。進一步轉變作風，改進方法，讓基層黨員干部成為廣大農民群眾的主心骨和貼心人。

三、多途徑、多渠道提高黨員干部的實踐能力

一是選派部分鄉鎮黨員干部到北疆或經濟發達地區掛職。使他們學到更多的好經驗、好作法，進一步解放思想，開闊視野，增強駕馭市場經濟的能力，為經濟發展奠定基礎。二是選派鄉鎮干部到村任職。為改善村級班子文化結構，增強鄉鎮干部實踐經驗，讓黨員干部深入群眾家庭，了解群眾的疾苦，幫資金、幫技術、幫知識，在鼓勵貧苦戶發展自然經濟，提高脫貧致富能力的同時，體現出黨的宗旨。立足實際，研究確定經濟發展思路，積極幫助農民解決生產、生活中的實際困難，并從整章建制入手，不斷加強村級領導班子自身建設。通過到村鍛煉，使黨員干部豐富實際經驗，提高領導能力。三是開展實踐培訓。充分運用現場參觀、情景教學、觀看電教片等手段，組織黨員干部參觀大棚、養殖場，積極尋求理論與實踐的有效結合點，提高鄉鎮黨員干部服務農民、幫助農民致富的本領。四是鼓勵鄉鎮干部通過自學、函授等方式方法，參加經濟管理專業或農業科技專業學習培訓，對學有專長推動鄉鎮經濟發展的黨員干部授予相應的技術職

務，對業績突出的予以重獎，從而在導向上激勵干部努力自我更新、完善自我，從而盡快成長為“復合型”人才。

黨員干部只有提高了理論水平，領導能力，加強了作風建設，廉潔勤政，才能發揮先鋒模范作用，更好地貫徹黨的方針、路線，結合實際，創造性地開展，團結帶領群眾奔小康。

第三篇：著力提高黨員干部素質

著力提高黨員干部素質

白鳳國

“國以才立，政以才治，業以才興。”黨員干部是推動我國“十二五”時期經濟社會發展的中堅力量和重要保證。黨的十七屆五中全會提出：“必須加強黨的執政能力建設和先進性建設，不斷提高黨領導經濟社會發展的能力和水平。”這對黨員干部素質提出了新的、更高的要求。面對新形勢、新任務、新要求，大力提高黨員干部素質必須立足當前，著眼長遠，突出重點，全面推進。

加強學習，提高思想理論素質。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是一個政黨生命力、創造力的源泉，是領導干部增長才干、提高素質的重要途徑。當今世界，科學技術飛速發展，知識更新大大加快。近50年來，人類社會創造的知識比過去3000年的總和還要多。在推動經濟社會發展過程中面臨的新情況、新問題層出不窮，加強學習從來沒有今天這樣緊要、迫切。黨員干部要有一種知識恐慌、本領恐慌的緊迫感和責任感，自覺主動地加強學習。據人民論壇雜志社在全國范圍內組織的“萬名黨政干部閱讀狀況調查”結果顯示，七成多的黨政干部讀書愿望強烈，但由于工作忙、應酬多等原因，33.4%的受訪干部每周讀書時間為0－3小時，27.6%為3－6小時。為適應新形勢，黨員干部要樹立終身學習的思想，以謙虛的態度、頑強的毅力抓好學習。1

著重加強理論學習，要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等重大戰略思想，做到真學、真懂、真信、真用，堅定共產主義的遠大理想和中國特色社會主義信念。學習理論要同實際相結合，同國家的實際、本部門本地區的實際、個人的工作實際和思想實際相結合，在實際中學習理論、發展理論，在學習思考的基礎上提出問題、探討問題、鉆研問題、解決問題。要真正學會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，學會去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里的本領，減少工作中的盲目性、片面性和機械性，增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性，提高干事創業的本領。在著力加強理論學習的同時，還要結合本職工作，努力學習掌握工作所需的一切必備知識和技能，實現努力拓展掌握知識特別是現代知識的深度和廣度，真正成為工作中的骨干、能手。

投身實踐，增長能力和本領。學習開啟智慧，實踐成就事業。古語有：“宰相必起于州部，猛將必發于卒伍”。在基層實踐中鍛煉干部是提高黨員干部素質的重要方法和途徑。實踐是最好的課堂，通過學習掌握的理論和知識，只有在實踐中運用才能形成能力、形成意志和品格。黨員干部要到要到黨和人民最需要的地方去，主動到艱苦的基層、改革發展的前沿、矛盾困難集中的地方去，接受考驗、磨煉意志。在豐富生動的實踐中學習提高，在攻堅克難、應對復雜局面的磨練中鍛煉成長，在深入基層、服務群眾的過程中增長才干，不斷提高領導科學發展、服務人民群眾、應對突發事件和駕

馭復雜局面的能力。黨員干部提高實踐能力非一日之功，而是一個長期培養鍛煉的艱苦過程。當前，黨員干部應積極投身科學發展實踐，堅持改造主觀世界與改造客觀世界相統一，培育和增強戰略思維，開闊視野、積累經驗，更加深入地研究發展的內在規律，善于發現危機中潛藏的重大機遇，不斷增強推動科學發展的能力和水平。要切實把科學發展觀的要求轉化為推動經濟社會又好又快發展的自覺行動，認真解決影響科學發展的深層次矛盾和問題、影響群眾生產生活的突出矛盾和問題，真正把科學發展觀轉化為謀劃發展的正確思路，推動發展的有效措施，促進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設協調發展、共同進步。

增強黨性，樹立和弘揚良好作風。黨員干部增強黨性，關鍵是要進一步加強黨員干部的思想作風、工作作風、領導作風和生活作風建設，堅持立黨為公、執政為民的執政理念，把思想統一到振興發展上來，把精力集中到為民造福上來，把工作著力點放到狠抓落實上來，始終保持奮發有為的精神狀態，努力開創科學發展新局面。孟子曰：“民事不可緩也。”黨員干部要牢記根本宗旨，真正在思想上視人民群眾為“主人”，感情上把人民群眾當“親人”，行動上把自己當成人民群眾的“仆人”，樹立群眾利益無小事的觀念，關心群眾疾苦，傾聽群眾呼聲，千方百計為群眾排憂解難。要始終保持共產黨人的政治本色，弘揚黨的光榮傳統和優良作風，艱苦奮斗，求真務實，切實把為人民服務的要求具體、深入地落實到各項工作中去。領導干部要從迎來送往、文山會海中解

脫出來，集中精力謀大事，千方百計抓落實，打牢發展基礎，堅持按照客觀規律辦事，立足當前、著眼長遠，積極進取、量力而行，不搞主觀臆斷，不追求脫離實際的盲目攀比，不提嘩眾取寵的空洞口號，從一件件打基礎、利長遠的好事、實事抓起，定一件、干一件、成一件。

第四篇：淺談充分利用學校平臺提高學生的科學素養

淺談充分利用學校平臺提高學生的科學素養 ——“做中學”在學校課堂的實踐

虹口區科普志愿者協會

海南中學 江玉璘

摘要：現代教育必須建基于學生的生活世界，借鑒陶行知的生活教育思想，實現科學世界和生活世界的整合。整合的基本策略是“做中學”，主要途徑是導入生活世界，發展自由個性；自主探究，培養探究、創造能力。而學生最多的時間在學校度過，培養他們的創造、科技能力，提高他們的科學素養，也是學校教育的一個重要目的。如何利用學校平臺，利用各種活動，調動各種資源，讓學生從“做中學”，有更大的收獲？是值得思考的問題。關鍵詞：科學世界、整合、做中學、提高科學素養

傳統的科學教育的特點是：以教為中心的重傳授，機械式的訓練，科學教育形態是一種知識再現，生硬的模仿。學生始終覺得科學是一堆知識，與自己的生活相距甚遠，無法用之解決生活中遇到的問題；然而，人是天生的探究者。嬰兒自呱呱墜地起，就用所有的感官去感受周圍的環境。教育就是要解放孩子的腦、手、腳、嘴、思想和時間，給孩子創造條件，把孩子對科學的好奇心、本能的探究反射和收集欲引導到科學的道路上來，激發起其對科學的熱愛。

“做中學”不是精英教育，不追求科學精英的培養和選拔，而是要面向每一個兒童，尊重每一個兒童的差異，而科學素養對人在社會中生存和發展至關重要，今天的學生將是明天國家建設的主力軍，其科學素養的高低會直接影響到國家未來科學技術的興衰，影響到國家未來的生存和發展。所以，教育絕不只是為多教幾個知識給孩子，更不是為了讓孩子能更好地去對會考試，它不是急功近利的，而是要培養學生良好的學習方法，科學的生活方式和科學精神。因此，利用好學校平臺，培養所有學生對科學的興趣至關重要。我們在基礎課、拓展課、拓展課中，開展以小發明、小論文、小實驗、小觀察為基礎活動，以航模、頭腦奧林匹克等特色活動為主的科技活動，能提高學生的科學素養。

一、“做中學”在課堂中的實踐：突破傳統的以教師為中心、以教材為中 心的設計

提高學生的科技素養，可以利用自然、勞技、物理等課程，在“做中學”，激發學生的興趣，了解基本科學知識。傳統的教學是由教師按照教材設計好的方案引導學生亦步亦趨地做實驗，學生完全處于被動地位，缺乏學習的自主性和創造性，難以調動學生學習科學的真正熱情。而如果改為教師引導、學生自主設計方案，就會讓學生變被動為主動，自己動手動腦去嘗試解決問題，真正經歷科學探究的全過程，從而體驗到科學研究的樂趣。

如：《蚯蚓喜歡潮濕還是干燥》一位教師按傳統方法這樣教學：課前，老師給每個組精心準備了一個實驗用的盒子，盒子里準備好了一半潮濕、一半干燥的沙土，然后把蚯蚓放入，過了一晚，讓孩子們觀察蚯蚓往干燥的地方去還是往潮濕的地方去，以判斷蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環境。這節課從表面上看，教師沒有直接將問題的答案告訴學生，而是讓學生自己去發現事實。但是實驗和研究的過程卻是老師設計的，學生沒有真正經歷探究的過程，學生的科學精神無從培養。因而課上學生對蚯蚓的其他習性沒有表現出興趣，他們的探究欲望沒有被激發出來。

于是，這位教師又重新設計了一堂課，設置了一個真實的情境，以激發學生的探究欲望。老師先請學生考慮蝸牛在教室里生存需要什么。學生們回答后，老師將它們分類寫在黑板上，不時引導孩子考慮它們屬于哪一類。很快，就形成了幾個問題：蝸牛喜歡什么食物？

它怎么吃？蝸牛喜歡呆在干燥的還是潮濕的地方？蝸牛生活在水里嗎？然后，老師示意學生選擇自己感興趣的問題自由組成研究小組，并就所選問題作出假設答案，然后設計實驗來驗證假設。很快，學生自然組成了四個小組：研究蝸牛對光的反應的“光小組”，探究蝸牛對食物的喜好以及如何吃東西的“食物組”，探究蝸牛聽覺的“聽覺組”和探究蝸牛喜歡干燥還是潮濕的環境的“干濕組”。待各組設計出了實驗計劃后，老師組織大家進行了交流。

出乎老師意料的是，第一節課結束后，孩子們回家主動找了許多蝸牛的資料，針對實驗中出現的問題找到了許多解決辦法，有的還在家長的幫助下改進了實驗方案。“聽覺組”了解到如果把蝸牛放到水里，將會促使它爬出來，因為水中缺少氧氣；“食物組”找來了更多的食物，并打算用照片記錄下它吃東西的過程；“光小組”在家長的建議下改進了記錄方式??

第二、第三堂課后，學生們大都有了自己研究的結論，四個來自不同小組的孩子又組成了新的小組，每個孩子都在新的小組里自豪地向同學交流自己的收獲，傳看彼此的記錄，討論實驗證明蝸牛的“家”應該是怎樣的。在上課過程中，老師常常感到自己的知識趕不上學生的突發奇想，學生空前的創造力和投入態度是她在以往的課上所看不到的。教了多年自然常識課，自覺游刃有余的老師也發覺自己要勝任這樣的課需要學習的東西還很多。

“做中學”的課堂教學過程就是學生進行科學探究的過程，與傳授式和教師安排的實驗教學相比，這樣的課花的時間要多好幾倍，課中可能出現的情況常常無從預料，對老師的引導、調控能力以及學習、運用知識的能力都提出了很高的要求。教育所承擔的不再僅僅是知識的學習，更主要的是培養學生的科學精神態度，而只有這樣的課，才可能將科學精神和態度的培養落到實處。

而在學校教育中，各學科之間不應是互相分割的，而應是有機聯系的一個整體。在教學中，我們應當有意識地借用其它學科的有益部分，為科學教學服務。

二、“做中學”在拓展、探究課的實踐：以學生為本、自主探究、形式多樣

科技活動有著多樣性，復雜性，既有共性又有個性，并非所有的內容都適合拓展、探究課教學，必須結合本校的實際，我們精心實施了以下的內容，以培養提高學生的科學素養。

1、探究活動

所謂探究課是以班級或小組組織進行的科技實踐活動。每組都有指導老師，有明確的選題目的，所設計的活動，主題應根據條件和可行性，有利于推動青少年科技活動的普及，有利于培養青少年的科學精神。每學期的活動有完善的實施過程，有完整的原始材料，包括活動計劃、活動記錄等，有確切的實施結果，由負責人以文字形式，將活動結果敘述清楚，文字應簡潔，并有實物或錄像、照片資料。有實際收獲和體會：包括青少年參加活動的體會。活動宣傳教育覆蓋面，活動的社會效益，對今后工作的建議等。

對于優秀的探究課案例還要求做到：真實性、示范性、教育性、完整性等。讓學生在探究活動過程中掌握科學的方法，掌握科學概念，學會查閱分析相關的資料，學會學生之間的合作交流，并且這一活動，學生的參與面廣大，學生選題可難可易，十分利于普及和操作。，我校曾有“四川北路公廁的調查”等幾個案例撰寫了調查報告送市區評比，獲得了優異的成績。

2、航模活動

航模是深受廣大學生所喜愛的一項科技制作活動。通過這項活動，不僅可以了解船舶發展的歷史、種類、用途，了解有關現代造船、航海、海軍以及海洋等方面的知識，還可以培養他們的觀察能力、思考能力、創造能力、組織能力及動手能力，使得他們的雙手變得更加靈巧，同時，還有助于將所學的有關書本知識與實際操作結合起來，加深對課堂知識的理解，彌補書本知識的不足。拓展課報名參加航模組的同學特別多。

我校參加過的航模比賽，獎項頗多。不少同學的動手能力和善于動腦的習慣，就是在拓展活動中培養的，體現了“做中學”的成效。

3、頭腦奧林匹克活動

頭腦奧林匹克簡稱OM，OM的誓言是：讓我成為知識的探索者；讓我在未知的道路上漫游；讓我用我的創造力把我居住的世界變得更美好。我們選擇這項科技活動作為讓學生體驗的對象，是因為“OM”崇尚創造，這項活動的宗旨、內容、形式以至組織處處體現出創造精神的培養和創造能力的開發。無論是長期題還是即興題較量，都沒有固定的模式，也沒有統一的答案，而是鼓勵參賽者根據題目要求充分想象，大膽創造，解決方案情理之中，意料之外最好。

“OM”是一項國際性的青少年創造力競賽活動，具有與國際接軌的功能，最重要是“OM”精神與應試教育向素質教育轉軌的目標完全一致，它反映了社會發展對人才的要求，對教育的期望。

今年我第一次帶領學校頭腦奧林匹克組參加全國比賽，這才真正體會到“做中學”的重大意義。無論是劇本的創作，還是道具的制作，從無到有，在磨合中，和學生一起學習、創造、制作。遇到我也不太擅長的制作電動轉軸部分，我們先請教物理老師，再嘗試多種小馬達，最終找到適合的發動裝置；制作服裝道具時，同學們找來各種不同材質的材料，一邊聯系史前生物的特點，一邊決定外形和顏色??在制作中，不斷學習新的知識，我組織他們看影片，一同進行頭腦風暴，黃老師指導他們即興題，在活動中，他們增強了對科技的興趣，了解了更多的科技知識，更彼此學習，擁有一段難忘的回憶。最終我們學校獲得2008年上海市頭腦奧林匹克即興題優勝獎和表演類優勝獎。

三、“做中學”在校園活動的實踐：營造科技教育氛圍，引導學生體驗

學校良好的科技教育氛圍有利于學生科技興趣的培養，所以我們重點做到了以下幾件事：每年召開一次科技節，作一次科普講座，開展一次科普宣傳或調查研究、編一張科技小報、撰寫一篇科技小論文等。這些豐富有趣的活動，營造了科技教育氛圍，潛移默化地提高了學生的科技素養。

科技節除了航模等展示活動外，還有各班同學參加的廢物利用的“變廢為寶”活動，人人可以參與的“誰的紙飛機飛得最遠”，“壓不壞的紙”等益智項目，要求人人參與，人人動手。

科普講座的主講人不僅有博士、發明家，還有曾經獲得“科學小院士”的畢業生，每次講座都力求生動有內容，能吸引同學，縮短他們和科學的距離。

小報和論文都以比賽形式進行，讓同學有所收獲，得到認可。在這樣充滿鼓勵的氛圍中，他們會繼續成長。通過設置各類科技興趣小組和定期購置科技類讀物，使人一踏進校園，就能感受到濃厚的科技活動氛圍。我們充分利用學校平臺，開展各種活動，同時在細小的地方做文章，每次比賽給學生榮譽進行存檔，為學生攝影留念，事情雖小，學生的榮譽感、積極性空前高漲，各項比賽成績也隨之有明顯上升，基本上一年一個臺階，從一個側面證明了科技活動特色正在形成。

四、“做中學”在學校的實踐，提高學生的科學素養

1、學生的科學興趣更加濃厚了。

科學興趣指對科學的好奇心和求知欲，以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。學生變得喜歡參觀科技館、博物館等地方，更多的學生喜歡閱讀科普讀物，購買的書籍中科技類的明顯增多，更多的學生積極參與到小發明、小創造、小論文、小制作活動中去了。

2、學生的科學概念掌握程度更高了。

科學概念指對自然事物、自然現象和科學技術的理解，包括對具體的事實、概念、原

理或規則的理解。學生通過參與體驗科技活動，對一些科學概念的理解從抽象的層面向運用方面轉化，理論與實踐相結合，而且理解較為完備，比一般的成年人為好。

綜上所述，充分利用學校的平臺，從各個方面加強科技教育，可以提高學生的科學素養。現在各個學生由于在各種科技活動中親身實踐，慢慢地學會了舉一反

三、觸類旁通，發展了解決問題的正確思路和技能。學生越來越敢于大膽嘗試與表現，不急于求成。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞。”要讓課堂成為教師和學生共同成長的舞臺，讓學生與科學牽手。就要充分利用學校的平臺，讓師生一起在“做中學”繼續成長！

第五篇：提高干部素質

提高干部素質和管理水平的計劃

為全面提高我校教師干部的整體素質，提升學校教育管理水平和教育教學水平，努力創辦人民滿意的教育，積極打造高品質的德才教育，依據《哈爾濱市教育改革和發展十二五規劃（2011—2015年）》要求，我校黨委決定在全校教育系統內開展建設學校學習型團隊建設活動，特制定本計劃：

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞教育局中心工作，以推進依蘭縣教育現代化為共同愿景，以提升教師素質，建設依蘭縣教師精神家園為工作目標，以激發教職員工學習內驅力、加強團隊學習、改變心智模式，提升系統思考能力為重點，深入推進創建學習型學校團隊建設，促進“工作學習化、學習工作化”、“學習生活化、生活學習化”理念深入人心，使廣大干部教師在思想上有新境界，理念上有新突破，素質上有新提高，工作上有新進展，從而凝聚各方的智慧和力量，為實現依蘭縣教育十二五規劃目標而創造性的激情工作。

二、主要任務

（一）學習型黨組織建設工程。學校黨組織作為學校思想的引領者，要擔當起學習型團隊打造第一責任人角色，要以創建學習型黨組織為標桿，引領創建學校學習型團隊建設工作。教育局黨委將結合創先爭優和窗口單位“創標對標”活動的開展，做好學習型黨支部（總支）建設工作。一是搞好“好書我推薦”活動，編印推薦書籍目錄，為學校提供優秀書籍資源。1

二是搞好輿論宣傳，發現和挖掘黨內學習的各類先進典型，利用網絡、報紙大力宣傳學習型黨組織和黨員學習標兵的先進事跡，積極營造講學、比學、崇學的氛圍。三是注重虛實結合，知行合一，開展以“黨員，讓教育更精彩”為主題的育人故事交流會和以“減負、課改向我看”為主題的黨員示范課和微型論壇活動，通過立足本職崗位的黨員學習實踐示范，引領三支隊伍的學習教育。四是年底將對基層黨組織落實各項學習制度情況進行重點督查，建立學習型黨組織及黨員學習標兵評選制度，規范、激勵學校開展創建學習型團隊建設。

（二）實施學校管理層卓越工程。為加快干部隊伍成長，一是教育局今年將舉辦與南師大合作的校級干部提高培訓班，與浙師大幼師學院合辦的幼兒園園長崗前培訓班,和與杭師大合辦的中小學青年后備干部培訓班。同時組織實施名校長培訓計劃，選派中青年校長參加中小學名校長全國和省市級培訓。二是進一步完善校長（園長）學習日、書記學習日制度，以探索“一校一品”和現代學校制度等為主要學習內容，以探索論壇和閱讀會為主要載體，確定明確的主題，針對辦學過程中的熱點、難點問題，進行讀書交流，探索解決問題的辦法和思路。三是大興調研之風，組織實施每兩年一次的校級干部管理論文（調研文章）交流評比。搞好干部隊伍現狀調研，出臺《校級干部隊伍培養三年行動計劃》，科學謀劃干部隊伍建設。

（三）推進教師學習修煉工程。教育局大力搭建促進成長的平臺，邀請高等院校知名教授開設專題講座，更新觀念，拓

寬視野。二是把教師的專業閱讀作為構建學習型組織的重要內容，開展共讀一本書活動，今年必讀書目為《第56號教室》；推行各學科教研員推薦書目制，暑假前由教師進修學校師訓部統一下發。三是加強特首名師工作室團隊的讀書學習，組織1-2場讀書報告交流觀摩會。四是積極探索緊密型教育共同體教師協同成長模式，開展讀書交流、協同教研、同課異構、問題研究等多種形式學習。五是實施各學科教師素質提升考核，組織一次各學科40周歲以下教師學科素養、業務能力比試活動。六是啟動首屆區高端名師培訓計劃，選拔50名左右優秀教師集中培養培訓。七是探索教師培養1+1、1+2模式，支持教師參加多技能或第二本科培訓。

德才中學2012年3月1日