第一篇：我的教育感悟

我的教育感悟

1、平淡無味，潤物細無聲。老師就是從上好每一節課，改好每一本作業，寫好每一次板書中，時時處處給學生啟蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老師就是從一次談話，一個眼神，一個微笑中，點點滴滴教學生做人。

2、每一位為人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前程，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠的遺憾！不論現在或是將來，我們都有為人父母的一天，如果換做你的孩子由于某些原因受到他（她）老師不公平的對待或是被老師放棄了，你又做何感想呢？？？

3、寬容體現一個人的修養和氣度。我們常說世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心懷?？晌覀冇袝r候，又為什么容不下一小點沙粒和微塵！一個人的胸襟能容多少物，每個人的表現是不同的。心理學者研究表明：學養+見識+氣質+品質=容量。寬容，能使人與人的關系如沐春風、如飲甘露；狹隘足以讓人的心靈流血、兩敗俱傷。心不容物會失去英才，海納百川沃野嬌秀，大肚能容天高地闊。

4、對大多數老師來說，工作就是這樣瑣屑而平淡，日復一日，年復一年。既不會有可歌可泣的閃光事跡，也不會有悲壯輝煌的精彩瞬間。師德，就融入在平平淡淡的工作中，體現在點點滴滴的小事中。平平淡淡才是真，點點滴滴皆育人?！皩W無常師，惟德所在”，師德不就平淡如水嗎? 如果有人想詮釋師德的內涵，我會說：師德如水，而真水無香。

5、對于一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業，但他應像山間的小溪，以樂觀的心態一路歡歌，奔向海洋；當如馨香的百合，輕展帶雨的花瓣兒，聚合搖曳的身影；當如燦爛的星辰，甘于在靜寂里守望天空。只有這樣，他才會在付出青春韶華，付出苦汗心血的同時，收獲桃李芬芳，實現人生自我。

6、作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。

7、一個愛崗敬業的教師，不會滿足于僅僅依靠經驗教育人，他會著力教育，發現并按教育規律的要求科學施教。教師不應拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業，管理班級，都應將自己的教育行為置于科學認識的洞察之中，在教育規律限定的范圍內科學地規劃、組織、實施，因材施教。

8、人的一生中會遇到不順心的事，會碰到不順眼的人，如果你不學會原諒，就會活得痛苦，活得累。原諒是一種風度，是一種情懷，原諒是一種溶劑，一種相互理解的潤滑油。原諒像一把傘，它會幫助你在雨季里行路。

9、古人云：“一年之計，莫如樹谷：十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無法衡量的，教師——這個陽光底下最光輝的職業。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因為，我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有著勇往無懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執著！勇往直前吧朋友！！

10、原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

11、教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害?！睂W生不嚴格要求，不嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。

12、勤業，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責的態度在日常工作中的具體展現，也是人的生命價值在平凡的點滴的具體事務中實現的惟一途徑。學校無小事，教育無小事。每一個教案，每一堂課，每一次作業，都需要去認真對待；學生上學、放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關注；思想、心理、學習、身體、個性發展，都需要去全面關心。

13、家長是一支蘊藏著巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質并不低于教師，教師只有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和建議，才能調動家長參與學校教育教學的積極性，不斷改進自己的工作。

從天堂到地獄到底有多遠? 天堂，多么令人心馳神往的字眼！那是眾望所歸的美好境界。那里沒有世俗沒有功利，沒有喧嘩沒有吵鬧，卻多了一分一淡泊一分祥和一分寧靜一份和諧。

相反地獄，則意味著黑暗恐怖和殘忍，那里到處生殺予奪，血肉橫飛，處處肅殺逼人。那么，天堂到地獄的距離有多遠呢?是遙不可及還是近在咫尺呢？

這倒讓我想起了一則從朋友那兒聽來的一則小故事：

一天，一位哲人向上帝提出了天堂與地獄的質疑。上帝對這個人說：“來吧，我讓你看看什么是地獄?！庇谑撬麄冞M進入了一個房間，一群人圍著一個大鍋湯。每個人看來都面黃肌瘦,流露出絕望的神色。仔細打量,才看見每個人都拿著一只可以夠到鍋里食物的湯匙，但湯匙的柄比他們的手臂長，沒法把東西送進嘴里，他們個個很是悲苦而又無奈。上帝又對這個人說：“來吧，我再讓你看看什么是天堂?！庇谑巧系垲I他們進入了另一個房間，這個房間和第一個房間沒什么兩樣：一大鍋湯、一群人、一樣的長柄湯匙。但每個人津津有味地吃著他人送到嘴邊的食物, 都很快樂，當然他也沒忘記將食物一勺一勺的喂養他人?？戳诉@樣的情況，這個人不解，“為什么這里的人個個喜形開色，而另一個什么都一樣的房間中人們卻活得那么凄慘？”上帝微笑說：“其實很簡單，在這兒他們會去喂別人?！?由張廳長所提及的“天堂·地獄“這個話題，我不僅想到了眼下正在應試教育與素質教育夾縫中行走的中國教育的尷尬困境。我想，素質教育的推行是眾望所歸，也應該成為每一個教育工作者身體力行的自覺行為，而不能單憑教育行政部門鋪設的一道道高壓線來約束來規范。當我聽得一位身居要位的教育行政領導義正辭嚴地再三重申“眼下我們寧可不要質量也得要規范”時，我品出了他心中的苦楚與無奈。

什么是素質教育？按照國家教委朱開軒主任的話說，“素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育”。素質教育是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以往重開發受教育者的潛能、促進受教育者德智體諸方面生動活潑的發展為基本特征的教育。

什么是應試教育？所謂“應試教育”，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。

在教育官員、教育局長、各個校長的口中，在學者教授文人墨客的筆下，素質教育的呼聲一浪高過一浪，素質教育的藍圖描繪的天花亂墜。然而，時至今日，素質教育對我們而言，也只能說是海市蜃樓可望而不可及。全國有上萬所大中小學，有哪一所學校敢理直氣壯地站出來說“我實行的是素質教育”？但面對神圣的中考高考，無論是初中教師還是高中教師還得崇拜得五體投地。我想，如果我們的教育改革不能再這樣存在兩張皮了，教學環節再花哨，考試還是原來那樣，所有的努力都是白費。沒有素質考試哪來的素質教育？！

理想的素質教育的好處是眾所周知的，傳統的應試教育的壞處也眾所周知的。在素質教育全面推進的今天，應試教育在學校包括普通學校和重點學校仍然大行其道，值得世人深思。

這倒讓我想到了這樣一個從朋友那兒聽來的教學案例：

一份小學的語文試卷上有位教師出了這樣一個閱讀問題：“雪融化了是：＿＿＿？”大多數學生的答案是：水，這個標準答案贏來了老師的喝彩，老師也給了學生一個滿分。但是有一個女孩卻因為答案是“春天”而被老師無情地判為零分。

“雪融化了是春天”，這是一個多么奇妙的想象，這是一個多么富有創意的答案，可就因為與標準答案相悖，這答案就被老師視為離經背道異想天開而失分。老師就是這樣無情的剪斷了學生想想的翅膀，并將學生求異思維的火花殘忍的熄滅。

我們必須承認，要推進素質教育，我們的教育行政領導要面臨多重的壓力，一是來自社會評價、家長觀念等方面的壓力，二是目前教師素質、教育投入等現實條件的制約，三是一些教育工作者對于素質教育的理解和認識的浮淺也偏差。

奮戰在教學第一線的老師，他們其實是教育行業里最可憐的人。領導天天在上頭高呼“素質教育”，而學生及其家長天天在下面要成績。這實在是讓一線的老師們陷入了進退維谷的境地。因此，在素質教育口頭上大受歡迎、應試教育必須順從的大氣侯下，在素質教育與應試教育夾縫中生存的一線教師真的是處于小老鼠鉆風箱兩難的境地。無論我在教學中多么努力地嘗試新教法，考試一到，還科凝心聚力，一切都要為考試讓路。

一如朱永新老師的“新教育”，素質教育既是一種理想追求，也是一個漸進的過程。推進素質教育貴在務實，重在落實。我們不得不承認，在實施素質教育的過程中，我們已經遭遇到了各種難題，而且不可能在短時間內完全解決，但這不等于可以無所作為或是勉為其難。當前最重要的是找準素質教育的突破口，依據客觀條件的成熟程度，穩步扎實地推進。

欲想緩解和減輕“應試教育”造成的負面影響，進一步促進素質教育的順利實施，各級教育行政領導必須求真務實。

一是要堅定不移地貫徹黨的教育方針政策，采取務實措施落實素質教育。只有這樣，才能最大限度地消除教育部門、學校、教師抓素質教育的顧慮和擔心，才能使他們不至于瞻前顧后縮手縮腳，才能為他們營造一個良好的社會輿論環境，完善實施素質教育的必要條件。

二是教育部門要區域教育實際，創造性地抓好政策落實和素質教育實施的指導工作。要強化學生德育和行為規范教育，從培養學生學會做人出發，強化養成教育和文明禮儀教育，以學校為主陣地，建立健全學校、家庭、社會相結合的學生德育體系，提高德育工作的針對性和實效性；要深化教學改革，以課程改革為重點，突出創新精神和實踐能力的培養，規范辦學行為，開全開足課程，創新課堂教學評價，提高教育教學的質量和效率；要加強學校文化建設，著力建設具有素質教育理念的精神文化,構建起人本管理模式，真正讓學校成為學生健康成長的花園家園和樂園。讓教師視教書育人為一件賞心悅事。

三是改革對學校、校長和教師工作業績的評價制度，及時激勵先進、鞭策后進。要制定素質教育評價標準，定期對學校、校長和教師落實素質教育的效果進行評估，并把評估結果與學校、干部和教師政治經濟利益直接掛鉤。

素質教育其實是每個合格老師心目中的教育理想，然而理想和現實往往是存在差距的。天堂和地獄的距離有多遠？理想教育與現實教育的距離究竟有多遠？少一些指責，多一些期待；少一些抱怨，多一些理解；少一些嘆息，多一些努力，我想我們會理想的目標越來越近。

冬天已經來了，春天還會遠嗎？

這段時間自己的教學態度十分嚴肅，每天都以一張冷酷的臉面對學生，學生稍有一點兒疏忽，便會劈頭蓋臉地猛批一番，對學生過于挑剔和苛刻使得班里學習氣氛十分緊張，學生們在做任何事時都是十分地小心翼翼，畏首畏尾的，有意見不敢提，有問題不敢說，上課的積極性明顯下降。當我發現這個問題并意識到問題的癥結時，不僅反思起來：為什么以前的學生敢問敢說，學習十分地積極，課堂氣氛十分輕松和諧，而現在的學生們都變成了沉默是金了？真如自己所說是學生變懶了嗎？還是自己的教學某個環節出了問題？正在苦惱之際我在《小學數學教師》上看到了一篇文章《善待激勵》，其中的案例和我們班有許多相似之處，讀過之后深有感悟。

確實在枯燥的學習生活中，我們教師的評議尤其數學教師的語言越來越貧乏，在和學生的情感交流中，也是以批評學生為主，很少肯定學生的優點和長處，鼓勵性的評議更是少得可憐，導致學生也不敢正視自己的優點。同樣也只看到了自己的缺點，使得學生越來越沒自信，越來越沉默是金，氣氛越來越緊張，學習越來越消極。這些問題的根源都在于批評多激勵少。

如果我們將學生的優點放大，將他們的缺點縮小，對他們的每一點進步都予以肯定，這就是對學生的激勵，這就能夠營造出積極進取奮發向上的學習氛圍，使得學生樂于學習勇于學習。

因此，激勵是教師教育藝術臻于完美的催化劑！

古人尚者有五：天地君親師道德不是一般的職業道德，“學高為師”的智慧，“身正為范”的人格，“學而不厭，誨人不倦”的人師精神，是任何教學機器和產業所不能代替的。捷克大教育家加里寧認為教師是“人類靈魂的工程師”，人們常比喻教師為辛勤培育花朵的“園丁”。所有這些話都充分表明教師是塑育一代代新人的千秋偉業之使者。教育家葉圣陶說：“率先垂范是教師言傳身教的無聲號令，喊破嗓子，不如做個樣子?！彼?，為師之使命即在于獻身教育，熱愛教育，熱愛鑄師魂。一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘，我們日復一日譜寫著辛勞但充實而美麗的人生。讓我們用慈祥的眼神，嘴角的微笑，親切的話語，熱情的雙手，讓師德閃光，讓師能勃發。積極行動起來，自我檢省，積極進取，守候這方“三尺土地”，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

教書育人是愛的事業，教師的愛與眾不同，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。母愛容易出現溺寵，友愛重在禮尚往來，情愛少了幾多嚴謹。而師愛是嚴與愛的巧妙結合，是理智的科學的愛，是主動積極的愛。我堅信付出的愛不會付諸東流，平淡的生活其實并不平凡。

第二篇：我的教育感悟（范文模版）

聽《符合教育規律》心得體會

三十年來，我一直在學校一線任教，在跟眾多家長和學生的接觸中了解到，家長都很重視孩子的培養教育，在孩子智力的發展上十分重視，舍得投資，如：請家教、上補習班，購買大量的復習資料等。現在經濟生活條件好了，給孩子花錢就更不用說了。但是他們卻忽視了對孩子非智力因素的培養，這在一定程度上影響了孩子智力的發展與學習效果的提高。有些孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們缺乏創造性、懶惰、領帶性強、意志薄弱等狀況。因此建議家長從孩子進中學后就要注意非智力因素的培養。對智力水平較高的孩子，不要以為智力水平高了就可以萬事大吉，還要注意培養他們非智力因素，從而促使他們的健康成長。對智力水平一般甚至較差的孩子，更要重視培養他們的非智力因素，因為這樣往往能夠彌補智力上的某些弱點，促進他們智力的發展。俗話說：勤能補拙、笨鳥先飛、勤奮出天才等，就是這個道理。，從我三十年的教學經驗中發現，所有智力優秀的學生在學習上都并不是最好的學生，而一個智力中等的學生，卻是班里學習上的佼佼者，究其原因，就在于這個孩子有堅強的毅力。實際上，大多數孩子之間智商差異不大，為什么智力發展差異很大呢？主要原因是非智力因素影響的結果。因此，作為教師、家長，在開發孩子智力因素的同時，更要重視開發非智力因素。

首先，我們要培養孩子自信心。真誠地贊揚他們所取得的點滴成績，使他們切實認識到，我能學好！從而增強自信心。孩子們的智力發展是不均衡的，每個人都有自己的個性特色。父母要了解孩子，激發他們的優勢。曾記得我班有個學生叫李紅秀，他的學習成績一般般，但他天生有一副好嗓子，朗讀起課文來聲情并茂。我充分發揮他的特長，讓他擔任學校廣播站的播音員，發揮了他的特長，成績也提高了很多，從而促進了自信心。多讓孩子發言，培養自信。貧乏的語言環境妨礙學業的進步。要尊重孩子的意見和感情，創設安全的氣氛，讓孩子暢所欲言，鼓勵孩子在課堂上積極發言，以培養他們的自信心。

要鼓勵孩子參加各種實踐活動。無論是學科學習還是非學科學習，要指導孩子自己動腦筋解決，常使他們體驗到成功的喜悅，那么，孩子的自信心就會得到提高。

其次，我們要培養孩子學習興趣。學習興趣指孩子對知識的一種積極認知的傾向，它是推動學習活動的一種動力。學習興趣，不是自然而然形成的，需要給予培養。所以，在教學過程中，教師隨時隨地都在注意激發和培養學生的學習興趣。那么，做家長的應該如何培養孩子的學習興趣呢？

1.珍視孩子的好奇心。有些父母對孩子提出的許多問題缺乏耐心，往往采取回避或粗暴的態度，“去，去！沒看見我正忙著嗎？就你問題多！”這些粗暴的做法把孩子的求知欲望摧毀了。對孩子的好奇心和興趣、才能要熱情鼓勵，給予支持，但不能捧，尤其不能把孩子的才能當作家庭的小擺設，在大庭廣眾、親戚朋友中炫耀、吹捧，那樣會使孩子沾沾自喜，以致誤了孩子終身。

2.讓孩子明確學習目的。孩子對某一事物認識的目的越明確、具體，對該事物的興趣就越大。僅僅由某事物或現象的生動性或趣味性引起的兒童興趣是膚淺的，而由明確的學習目的支持的學習興趣，才是深刻的、穩定的和持久的。在學生的課程范圍內，有些知識是相當枯燥的，比如數學中的某些知識，它們很難以其本身的生動性引起兒童的興趣，但是，如果家長能向孩子說明這些知識在社會日常生活中的作用，并啟發或帶著孩子去親身體驗，讓孩子明確學習目的，孩子可能會樂于學習這些知識。

3.幫助孩子積累知識。假如說一個孩子對某方面的知識發生興趣，那就是說，他必然是已經接觸了這方面知識，并且有所體驗，感覺到它的有趣。知識的積累有助于孩子學習興趣的發展，例如，閱讀興趣，需要以識字為基礎，識字越多，可讀的書的類別越多，范圍就越大；學習歷史，知道的歷史事件越多，對歷史的興趣可能越濃，參觀歷史博物館將能幫助孩子積累這方面的知識。

4.督促孩子完成學習任務。給孩子提出需要完成的學習任務，讓他們感到有必要去觀察、思考，并尋求結果，則興趣會伴隨著發生。例如，讓孩子收集十種樹葉，做植物標本，但自己家的庭院里或宿舍樓旁邊卻只有五種樹，孩子便只好到山上或公園里樹葉，湊夠十種，這個問題便能調動孩子對公園里或山上的各種植物的葉發生興趣，樹葉標本做好了，再要求孩子說明它們分屬于哪些樹，這些樹有什么習性和生長規律，這樣孩子便要進一步觀察，并翻閱圖書，了解這方面的知識，這可能促成孩子對某些植物方面的閱讀興趣。

5.營造孩子興趣的環境。要使孩子學得有興趣，學習的內容必須貼近孩子的生活，方法也適當變化。同樣是要孩子寫一篇作文，甲家長用命令的口吻對孩子說：“今天是星期天，你必須寫一篇作文?！焙⒆于に伎嘞耄瑹o話可說，興趣全無。而乙家長先帶孩子到公園去游玩，讓孩子說游玩的過程，適當地予以指點，再讓孩子記下來，孩子興趣盎然，文章便會寫得有聲有色。

再次，要培養孩子學習情感。情感是人對客觀事物所持態度的體驗。情感既是學習的重要目標，又是完成教學任務的重要手段，在孩子的學習過程中具有十分重要的地位。

現代教育提出了終身學習的思想。社會在突飛猛進地向前發展，面對這樣不斷變化的世界，不能以掌握靜止知識的多少來徇自己的學習情況，關鍵在于會學習，不斷地學習。家長要和老師一起配合研究孩子的學習過程，培養非智力因素，幫助他們總結學習經驗。授之以魚不如授之以漁。告訴他們學習是終身的事，活到老，學到老，把學習當作生活中不可缺少的一部分，并從學習中獲得無窮的樂趣。

第三篇：我的教育感悟

我的教育感悟：一路走來都是愛

各位老師：

大家好，我今天和大家交流的題目是《我的教育感悟——一路走來都是愛》。人們常說，教師的工作平凡而又偉大。平凡是因其日復一日，具體而瑣碎；偉大是因其在點點滴滴中塑造著人的靈魂。回收從教二十多年光陰，青春消逝在三尺講臺上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里。二十多年來，我傾注了滿腔的熱忱，揮灑了無數的汗水，在平凡的崗位上，一路走來都是愛，我發現——

愛是躬行

要求學生什么時候到校，我總是提前一步，在教室門口站成一道愛的風景；要求學生字跡工整，我總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端正；要求學生作業認真，我總是逐字批，用心批注；要求學生講究衛生，我總是輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡；要求學生考試誠信，我總是在上公開課是，用未知的懸念體現師生的默契。

愛是耐心

耐心地糾正學生相同的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與學生交流，盡管有時候他們桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、甚至油鹽不進；耐心地等待學生的點滴進步，盡管有時需要經歷痛苦而漫長的周期，甚至仍然是一無所獲；耐心地尋找學生的閃光點，盡管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但我收獲的永遠是滿足和快樂。

愛是細心

細心的看，于是我發現了隱藏在學生背后的家庭變故，從而走進學生的心理，溫暖他們的世界；信心的聽，于是我發現了學生習慣的口頭禪“不是我”“不知道”，從而教會他們懂得責任，敢于擔當；細心地想，于是我不斷的和家長溝通，努力尋找幫助學生的最佳途徑。

愛是寬容

寬容學生在走廊里的一次無意的沖撞，因為青春，演繹的是不規則的軌跡；寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，因為青春，徜徉的是不安分的思想；寬容學生偶爾經不起推敲的借口，因為青春，像霧像雨又像風一樣的糾纏。

愛是尊重

尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，于是，我讓每顆種子都有生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能；尊重是看淡優劣，將愛心播撒給每一個饑渴的學生，于是考試后，班里的每個學生都會聽到我的叨叨絮語，減少他們未能與老師交流的遺憾；尊重是處事公平，就事論事，于是，學習吃力的學生并不總是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也會受暴風驟雨的洗禮。

桃李芬芳，內心無悔，一路留下的是愛的足跡。用愛播撒著一粒粒生命的種子，用愛點燃著一個個新的希望，用愛踐行著我的教育理想?！按猴L化雨關愛莘莘學子，下自成蹊享受教育人生”

謝謝大家！

第四篇：我的教育感悟

我的教育感悟

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾經是個孩子?！蔽覀儾粌H是學生的良師，也是他們的益友，應該以充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情撒向每一位學生。六年教育生涯的點點滴滴，讓我感悟其中。

一、要熱愛學生。

馬克思有句名言：“用愛來交換愛?！苯處煂W生真摯的愛，會激起學生對教師的親切感，信任感，從而在拉進師生間的心靈距離，促進師生間的情感交流。教師的愛又是學生獲取積極情感體驗的重要來源。學生取得進步時能得到教師的及時肯定和表揚，碰到困難時能得到老師的關心和幫助。這些都能引起學生愉快，感激等積極的情感體驗。我認為“沒有愛就沒有教育”。一個班級工作的好壞，很大程度上取決于老師的工作水平。幾年的教學工作使我深刻意識到：要做好一個老師，愛是前提，尊重是基礎，孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的，有時，成人的不經意的一句話乃至一個動作，將會影響孩子的一生。當家長把孩子送到學校，交到教師手中，同時也把信任和責任放到了教師的肩上，做教師的要用一顆赤誠的愛心去呵護他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。因此，作為一名合格的教師首先要做到熱愛學生。

二、要理解學生。

學生是我們教育的主體。尊重、理解、幫助學生，是教師對學生最大的愛。對學生的愛并不是只限于生活學習上的關心，更重要的是對學生心靈的了解。充分地了解學生、理解學生，讓他們在一個和諧的狀況下，輕松活潑地成長，將來才是一個真正有發展有創造的學生。

我們都是平常人，都有七情六欲，但我們應該向學生更多更好的表達出自己的寬容之心。因為寬容才能讓學生有安全感，才能讓學生真的是愿意去學，這話說起來真的很容易，做起來難度卻非常大。對學生要飽含情感，這我們都知道，其實情感的核心是尊重，尊重學生的人格，對學生滿腔熱情，寬容大度，這才真正體現出我們老師的人格魅力。

教育是一門藝術。只有不斷地提高我們的自身修養，對學生付出真愛，理解他們，尊重他們，才能充分體現教師高尚的道德、完美的人格和高度的責任心，才能贏得學生的信任與尊重。讓我們一起探討如何理解我們的學生吧，讓他們更愛我們、更愛我們的課堂吧！

第五篇：我的教育教學感悟

我的教育教學感悟

教師作為塑造人類靈魂的工程師，肩負的重任顯得尤為重要，在對學生的實際教育中，本人既體味到成功的喜悅，又充滿著無限的困惑，對學生的教育工作的實施途徑感受深刻。以下是我的幾點體會:

一、言傳身教，對學生進行最直接的教育

通過教學，我發現言傳身教是對孩子們最好的教育。學生好奇心強，模仿能力強，他們對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。因此，教師的道德修養的好壞與道德素養的高低在素質教育中顯得極其重要。因此，要提高學生的思想素質，教師必須以身作則。例如：要求學生遵守紀律，自己就得遵紀守法。孔子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從，說的就是這個意思。凡是要求學生做到的，自己必須首先做到。這樣才會以正確的思想啟迪學生，以高尚的情操感染學生。記得有一次，學校領導來檢查，我帶領的班級獲得了好評，尤其衛生比較突出，當我把這份榮譽與學生們分享的時候，學生們高興地告訴我，是我自己平時以身示范，同學們才有愛勞動的意識，這也使自己深刻反思到言傳身教的重要性。

“教師無小節，處處做楷?！?。學生是老師的影子，再辛苦教師也應讓自己身上充滿朝氣，工作上絕不疲疲沓沓。老師板書一筆一劃，要求嚴格，學生的筆記、作業也會工工整整??由此說明，是教師就要求具有奉獻精神，要拿出一顆赤誠的心來對待自已的學生和本職工作，教師要做學生的榜樣，學生的楷模，如果一位教師的教學思想不端正，不能為人師表，以身作則，盡管他有許多學問，其教學效果不一定好。所以，在教學過程中，我們老師要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要時刻牢記著自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學生的成長。

二、以人為本，用贊美對學生進行愛的教育

愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。因此，對學生進行教育要以人為本。心理學研究曾經指出：如果著意注視對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。同樣，教師對學生表示好感，寄予希望，學生就會在學業、品德、習慣等方面都表現出明顯的進步。教師如果對學生表現厭惡或失望，學生的心理就產生負效應，表現為退步。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們?！?古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善、美，贊美就失去了基礎，如果一定要贊美，那么這種贊美也將是蒼白和虛偽的恭維、討好，必將失去贊美的效應。所以愛是一種由衷的熱情，是學生前行的動力，教師應學會贊美的藝術，和一顆奉獻的精神。

三、講究誠信，用健康的心理去調節學生情緒，規范課堂行為

課堂上，教師不只是教書，還要育人，要經常教育學生不講假話，做一個誠實、有用的人；用健康的心理去調節學生情緒，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創造性勞動培養出優秀的學生。

在教學和與學生相處中教師要力爭讓學生感受到教師幾大健康心理，首先有愛崗敬業、熱愛教育的高漲的工作熱情，即：健康職業心理；其次表現出活動興趣、能主動地、直接地從事各項活動，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂觀穩定、情感高尚、積極進取，對他人，對社會表現出同情、親密和愛的融洽的健康的人際關系等。當然，良好的愿望，積極的行動是健康、科學教育的必要，卻不一定能轉化為最好的教學效果。由于教師自己的認知水平及對學生的了解不夠深入，加以工作任務的繁重，對學生的某些過高期望，而表現在教學上的爭躁情緒，在一定程度上影響了教育實效，有背于最初的愿望，甚至個別學生的不理解，但只要教師堅持從現實生活中吸取教訓，克服教育教學中的一些問題，諸如“師德尊嚴”觀念，過于關注學生成績等問題。我想，對學生多一些忍讓，多一些寬容，一定會更好地從事人類靈魂工程師的事業。點起學生心中的那盞“明燈”，揚起學生前行的風帆。

四、教師應以校為家，以德育人

教師若能把學校看成是自己的家一樣，那么你就會做一個有心的人去關心每一個學生的健康和成長，誰不想需望自己的子女是一個有道德、有文化、守紀律、出類拔卒的人才；教師只要樹立好良好的道德觀，我想就不難教出德才兼備的人才。對學生的教育應該是“曉之以理，動之以情”；要采用多種方法教育學生講道德、講文明；培養他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學會尊重他人，愛護他人；學會分清“是”、“非”的觀念。對學生大力弘揚祖國的民族精神和傳送祖國的優良傳統，培養他們從小就有熱愛祖國、熱愛人民的崇高理想。

從登上講臺的那一刻，我就深知作為一名人民教師身上肩負的重大責任。我只有在日常的工作中不斷學習，不斷感悟，不斷反思，才能讓自己變得更加優秀，才能成為孩子們眼中的好老師。