第一篇：優質課比賽總結

烏市五十一中第一屆優質課比賽小結

為提高學校教育教學質量，加強學校教育科研工作，促進教育教學改革，探討新課程背景下課堂教學的方法、手段和途徑，提升教師教學教研水平，構建以和諧發展為目標的新課堂教學模式。同時，進一步為我校年輕教師架設一個學習的平臺，我校教研室在4月13日--22日舉行烏市五十一中第一屆優質課比賽。

此次比賽得到了學校領導的殷切指導和各位評委的密切配合，以及各位參賽教師積極參與下順利進行，圓滿地完成了比賽任務。本次大賽共有我校45歲以下15名教師報名參賽，涵蓋語、數、英、音、體、美等科目，共評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎2名。

本次比賽有以下幾個特點：一是參賽教師參與面廣，各個教研組的教師積極踴躍的參加；二是除個別特殊科目外，所有授課老師都使用現代教育技術多媒體進行輔助教學，受到師生好評；三是一批年輕教師有了長足進步，絕大多數課都得到了評委的一致好評，整體優質課的質量有了穩步的提升；四是大部分的優質課都是原汁原味；五是樹立了學校的名師。

此次比賽值得肯定的地方是在教研組長的精心組織下，大部分教研組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的老教師毫無保留地悉心指導，青年教師通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。各個教研組在參賽教師試講前后共同研究、補充、修改和完善，這些都真正體現了一種團隊精神。同時進一步體現了教研組的集體榮譽感。從參賽人選的醞釀，課題的確定，到授課老師教學模式的

落實，無不體現出教研組員們共同的精心設計。十幾節課堂堂都有精彩之處，絕大部分優質課都準備充分。在此，我真誠感謝所有教研組長和組員的積極配合。

在課件制作上，教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，他們的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進行直觀教學，效果突出。如趙國萍老師在教授《和時間賽跑》一課時，精美的課件使學生無論從聽覺還是視覺上都有一種美的享受，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

部分教師板書設計合理美觀，字體優美；還有部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術。大多數老師教態自然、親切、大方。課堂構思新穎，張弛有度，亮點不斷。或通過富有感染力的音樂導入，或通過豐富多彩的圖片展示，或謎語開課，引領學生輕松，愉快的步入文本，使學生真正享受學習，享受課堂。

本次優質課存在的問題是：從本次優質課來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規范，照本宣科。產生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。這需要老師們把功夫下在平時，持之以恒地收集、整理、分類、積累。

在個別優質課中，學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及

時捕捉并予以肯定和表揚。肯定、激勵評價學生的方法和藝術不夠和不到位；有的課堂教學，教師還是不能完全放開，教師不能關注每一位學生，部分學生懶于發言和思考問題，參與意識不強，積極性不高。

個別老師多媒體運用熟練，但忽略了板書，板書是一節課的核心，不可丟掉。

通過這次優質課比賽活動的開展是一次教學水平的大檢閱，既鍛煉了教師的隊伍，又為年輕教師樹立了標桿，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領功能，同時樹立了學校的一些名師，更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師熱衷自己的職業，鉆研自己的業務，促進教育質量的提高。本次活動既反映出了我校教師較高的基本素養和業務水平，但是也暴露出了在教學中存在的問題。在今后的工作中，希望老師們對這些問題進行深入的探討，并不斷改進，共同提高！

烏市五十一中教研室 2009年5月26日

第二篇：健康優質課比賽總結

選拔參加健康教育優質課比賽教師總結

經過認真的策劃和精心的準備，在實驗中學精心的組織下，三門峽實驗中學心理健康優質課大賽圓滿結束。本次大賽的開展和實施，旨在進一步貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，充分發揮了心理健康教育在課堂教學、學生生活中的作用，大力促進了我校心理健康教育工作的持續、健康發展，同時為我校心理健康教師提供展示、交流和發展的平臺。

一．基本情況：

1.參賽情況：參加本次大賽的參賽教師共有44人。參賽教師每人提交一節心理健康活動課的光盤及相應的教學設計2份。

2.評比情況：

⑴評委組成：本次大賽聘請了我市在心理健康教育領域上具有較高理論水平和豐富教學經驗的專家組成專家評委會，按照科學公平，追求樹立標桿的意識和標準，結合適當激勵的原則，完成了本次評比活動。

⑵評審標準:在評審前，六位專家共同研究了我市心理健康優質課的評價標準，并制定出評分細則。

⑶評審辦法：評審采用“背對背”的方式，每節參賽課均由三位專家獨自評審，再將各位專家意見匯總取平均分，最后對獲獎課又進行了綜合評比，并給出了具體建議。

二．大賽反思

1.呈現亮點

⑴教學設計理念基本能體現心理健康活動課的特點。

⑵本次參賽教師基本上能夠根據中學生發展需要和心理特點，自選主題，涉及內容比較豐富，主要集中在學會合作、新生適應、自我認知、情緒管理、考試心理調試等方面。

⑶教學過程基本能營造平等、尊重、接納、寬松的氛圍，教學基本上達到師生互動的效果。

⑷學校領導比較重視，在參賽過程中給予教師很大的支持。

2.問題與建議

⑴選題年齡段針對性不強，有些主題內容脫離學生生活，教師應進一步提升科學開發課程資源的能力。

⑵心理健康課單純以活動為主，追求活動的形式忽略學生的體驗、感悟和分享，教師應深入挖掘心理實質。

⑶教師在課堂中適時的點撥與引導能力欠缺，致使活動體驗浮于表面，心理健康教師對該課程的基礎知識和技能相對薄弱，需進一步提高。

三門峽實驗中學

2011年6月

第三篇：第十一屆高中歷史優質課比賽總結

高中歷史優質課大賽總結

本省第十一屆高中歷史優質課大賽于X月X日在百年名校X隆重舉行，來自全省各地的專家評委、老師四百多人與會。本次高中優質課大賽共有來自全省的16位選手參與了比賽，代表了各地在新課程改革推行實施方面取得的最優秀成果。在這兩天中，參賽選手的精心準備、X老師學生的熱心服務、各位專家評委的精彩點評使大會取得了圓滿成功。在大會結束之際，X省教育廳基礎教研室的X主任代表專家評委對本次活動進行了總結，他在高度評價了各位選手的精心準備和取得的成績的同時也對本次活動中出現的問題進行了分析，現將李主任的講話總結如下：

一、現階段高中歷史課堂教學要更注重落實新課程的理念，將課堂還給學生，充分發揮學生在課堂學習中的主體地位，大膽放權。學生能看懂、看明白的內容不要多講。學生回答正確的內容，老師不必再過多重復，學生能學會的要大膽讓他們自己解決。不要再講“謝謝同學們配合”，新課程下的歷史教學應該真正做到以學生為中心，學生是課堂的主人，老師配合學生，而不僅僅只是一個形式，實質還是以教師為中心，學生仍被牽著鼻子走。

二、課堂上要給學生思考的時間，避免問后即答。問題的設置要有利于于啟發學生的思維，要使學生有所感、有所悟。我們需要安靜的課堂、思維的課堂。課堂上要給學生自己提出問題的機會，要引導學生能夠提出問題。歷史教學要探究歷史的“真”，所提出的問題

要能夠探究歷史的真相。歷史發展的根本點是人的欲望——利益，歷史的許多選擇道路往往是被迫走上的。要尊重歷史發展的邏輯、規律性的東西。如對羅斯福新政中各項措施的分析不要只注重內容，更應注意各個內容之間的聯系分析，運用規律分析。

三、高中歷史課堂應拒絕形式主義的東西。不要提前準備，讓學生念準備好的答案，不要讓表演的痕跡過于明顯，更不要濫用新課程的名詞，少戴帽子。課堂中如非必要不要用過多的新史觀。課堂教學要能夠體現學生的自我學習、自我總結、自我反饋。如合作探究學習，合作是一種分工，單個個體無法完成的內容才需要合作，所以要重視小組的分工，無分工即談不上合作，更無法探究。

四、歷史教學要把握好講課的“度”。一節課的內容不要太多也不能太少，以學生能夠接受為準，不要為追求教學內容的完整性而講太多的內容。同時教師在課堂教學中的延伸也要有利于學生接受，不要去追求過多過難的內容。

五、要注重小結。課堂教學不僅要注重最后的知識體系、教學內容的總結，更要注重教學中對學生回答問題的總結。總結要有啟發性，要有利于學生歷史思維的深化。同時尤其要注意學生回答問題中出現的知識性錯誤，對學生回答的內容要有甄別，不能盲目叫好，對于學生回答中出現的錯誤要立即糾正，避免出現下面的錯誤“問：中國革命的重心為什么會由城市轉向農村？答：因為城市中的工人階級力量強大，農村中工人階級力量弱小。“這就是明顯的錯誤，要立即糾正。

最后，X主任勉勵教師們要努力學習，不斷追求，提高歷史素養，加強對歷史廣度、深度的理解，對新課程的理解，不要只注重形式。要實實在在地搞課改，真正讓學生學會學習，讓課堂成為學生學習的陣地，讓學生成為課堂的主人，只有這樣，高中歷史新課改才能真正落到實處，才能使歷史教學迎來更美好的春天。

X年X月X日

第四篇：小學數學優質課比賽總結

黃土小學數學優質課比賽總結

2016年3月30日我校舉行了數學教師課內比教學評比活動共有8名年教師參加這次比賽。優質課后全校數學教師進行集中總結、評課。以下是對這次評優課的集中評述

一、好的方面

1、參加評優課的老師思想重視。課前老師們都認真準備精心備課查找資料制作課件并進行試教虛心請教反復修改教案和課件。8名參加評優課的教師中有7名制作了多媒體課件。全校數學老師都踴躍前往聽課。

2、注意情境教學的創設。參加評優課的教師都能精心設計新課的引入通過故事情節、趣味的動畫圖片、設計課前疑問等手段充分調動學生的學習積極性和求知欲望起到事半功倍的效果。

3、教學方法和教學過程充分體現數學課程標準的要求。從生活實踐中發現數學知識用數學知識解決生活中的一些問題。大多數教師能結合教材特點及教學內容讓學生從實踐中認識數學內容從中掌握數學知識并運用所學數學知識解決身邊的數學問題。重視學生的動手操作、小組討論、集中匯報等課堂學習方法。參賽的8節課中不論是概念教學、運用定律還是解決問題教師都能充分發揮學生自主學習的作用讓學生體驗知識的形成過程享受掌握知識的樂趣。重視學生學習習慣的培養以及知識的縱橫聯系。教學中教師從學生回答問題、表述理由之中及時引導學生說完整的一句話合理表達數學原理。并重視知識的延伸。如魏艷萍老師的《兩位數乘兩位數(不進位)》,教學過程層次分明教學環節過渡自然。練習設計由淺入深既注意基礎訓練又注重培養學 生對知識的靈活運用的能力。重視課后總結。

參加評優課的老師都非常重視教學的前后呼應檢查學生學習目標的完成情況在課后的總結中讓學生談談這節課當中學到了哪些知識有什么收獲、還有什么問題，在和諧的氣氛中暢談各自的收獲或解決一些疑問。

4、教師基本功較扎實。具體表現在對教材的理解、教學設計、普通話水平及把握課堂的能力等方面。

二、存在問題

1、教師在教學中應注意語言的嚴密性或知識的嚴謹性。

2、教師在教學中應避免發生知識性的錯誤。

3、個別教師在教學中講得多讓學生領悟、說理太少。

4、關于對預設與偶發生成的關系處理問題上當課堂上出現與自己預先的設計不同時教師對這課堂偶發資源不能很好去把握、利用、開發。

三、促進建議

1、各老師應加強業務學習特別是先進的教育教學經驗從而不斷提高自己的課堂駕馭水平。充分發揮備課組的團隊協作精神努力提高自己的綜合能力。

2、課堂教學應作充分準備落實每節課的教學目標調動學生的學習積極性培養學生學習數學的興趣讓學生每節課都學得充實在快樂的課堂環境中學習知識。

數學教研組

2016年3月31日

第五篇：初中化學優質課比賽總結

初中化學優質課比賽總結

2015年5月6號——2015年5月8號，平邑縣教研室分別在仲里中學、流峪中學和街道一中舉行了初中化學優質課大賽。參賽選手經過激烈的角逐，共評出一等獎7名，二等獎7名，三等獎3名。現把比賽情況總結如下：本次大賽課題是同課異構下的三個專題復習——《溶液》專題復習、《構成物質的奧秘》專題復習、《碳和碳的氧化物》專題復習。

一、本次大賽中的亮點

1、互幫互學 共同提高

本次大賽中，在教研組長的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的教師毫無保留地悉心指導，青年教師的通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。

2、教學設置認真 問題鏈設計精心

教學設置是非常認真的。有的教師精心設計問題鏈，使得問題之間環環相扣，逐步深入，并能放手讓學生自學；而且教學過程中，只要學生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學生自學能力的培養。如劉彥紅老師引導學生復習《溶液》，其教學環節步步銜接，問題設置環環相扣，學生在思考問題的過程中被帶入了教學情境，在老師的引導下學會了解決問題；學習內容就在不斷的思考問題和解決問題中內化為自己的知識。

3、課件實用性強 富有美感

在課件制作上，大部分教師的課件實用性強（不搞花架子），富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

4、教學基本功底扎實 提高幅度大

大多數教師在教學功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書設計合理美觀，字體優美；還有部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術；如孟凡柱老師、魏峰老師的語言優美，富有吸引力和感召力。大多數老師教態自然、親切、大方。

5、教學內容把握得當

各位教師在教學內容上肯下工夫。一般而言，教學目標是明確的，教學量度是合理的，注重把握了教學重點，在突破難點方面也下了工夫。在闡述基本 概念方面是正確的，沒有出現常識性錯誤。有些教師注重知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度的課堂體現，在教學中許多教師最大可能地挖掘、創造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態度與價值觀”目標的達成度。

二、大賽中存在的一些問題

1、專業功底欠缺

這個問題集中表現在對教材的理解和把握上。常聽行家里手們說，理解把握教材是一輩子的事。這確實是經驗之談，剛上講臺的老師，很容易把理解教材看作是讀懂了課本，又看了教參。這其實是一種片面的認識。任何教材，都是該門學科知識的結晶，需要我們付出終生的代價去理解它，把握它。從我們所觀摩的課來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規范；再比如，照本宣科。產生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。前者是學風問題，后者是方法問題、能力問題。教材是本門學科的結晶，雖然講給學生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內容卻遠遠超出了課本，有的涉及到大學里學過的東西，有的可能來自于其它學科，這都需要老師們用心把握，下工夫去學習，持之以恒地收集、整理、分類、積累。經驗告訴我們，一名教師的專業修養是這位教師人格魅力的重要方面；一個深受學生愛戴的老師，在相當程度上取決于他的專業修養。

2、講風太盛

課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這是大家都認同的，但是實際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優質課看，部分課堂仍是講風太盛，即使部分獲獎者也存在這個問題。我們不反對講授，問題在于學生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復，其間的提問只是過場或形式。或者是整節課學生必須按照教師事先設計的教學程序一步步完成，學生不能有不同的見解或解答，這其實都沒有體現“雙主”思想，更沒有體現“以人為本”的教育理念。

3、教學目標過大

個別課帽子過大，教學目標過大，所有的點都是蜻蜓點水，匆匆而過，最終結果是內容零散，學生對所學一知半解。部分教師文本處理不恰當。

4、評價不合理

有些課中學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及時捕捉并予以肯定和表揚。教師要認真傾聽學生回答，給一個準確及時的評價；一些教師喜歡說上半句，讓學生說下半句，這個習慣要改。

5、忽略了板書

多媒體運用熟練，忽略了板書，板書不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒有真正起到輔助教學的作用。

6、課堂語言須錘煉

就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難

7、合作探究不到位。

雖然老師們已經有意識的組織學生通過小組合作、自主探究學習新知，但是老師的組織者、合作者、引導者的作用發揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強，學生探究過程中教師的調控引導不夠，學生合作探究流于形式，實效性差。對于探究活動結束后的小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學生泛泛的重復，教師不知如何引導總結、歸納提升。

8、課堂教學缺乏生成性

課堂教學缺乏生成性，沒有很好的處理預設和生成的關系。參賽老師僅僅按照預先的設計 “走教案”，不敢放手讓學生大膽探究。即使課堂中出現了學生“創造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學中很難看到能引起學生深入思考的問題，學生的數學思維得不到有效的訓練和提高。

承辦本次活動的學校對本次活動十分重視，為比賽的順利進行提供良好的條件和熱情的服務。單位主要領導親自安排布置，全程參加活動。給參賽選手準備了休息室，派專人負責電教設備的調試。對會場進行了精心布置，為來聽課的老師提供了熱水等。各單位派出了教師參與聽課，老師們聽課認真，會場秩序井然，達到了本次活動的預期效果。