第一篇：優質課比賽體會

從昨天到今天，一天半的時間，我們鎮里舉行了英語優質課比賽，通過這一天多的講課和聽課，我學到很到，也感慨很多！

先來說說自己的講課，我選的課題是三年級下冊第四單元A部分的詞匯課，選詞匯課的一個想法就是詞匯課簡單好講，另一個就是因為之前聽過一節類似的課，心里有底，至少知道這一節課該怎么講。

選完課之后就是準備了，不得不承認在準備課的時候我的“拖拉”病又犯了，今天拖明天，明天拖后天，一直到講課的前一天我才敲定好教學設計，晚上才做好課件，沒有精心準備，沒有試講，就這樣上了講臺。

在講的時候，新授呈現環節，單詞呈現后沒有與練習結合好，也就是呈現完沒有很好的練習，以至于學生們到最后的輸出環節只會單詞，而根本不會在句子中運用。

受領導和各老師抬愛，給了第一名的成績，實感受之有愧。我清楚地感覺到這次講課的感覺跟之前磨課時講課的感覺是完全不一樣的。

接下來我就這兩天聽課的感受具體說一說：

1.詞匯課有點多。在聽到第二天的時候，我有點對英語課麻木了，不知道其他英語老師有

沒有這種感覺，我覺得怎么所有老師的課都是一個模式，一點新意都沒有。后來我仔細想，這是我們膽小的一個表現，9個老師參賽，8個都是詞匯課，只有一名老師嘗試了語音課，沒有老師敢嘗試對話課和讀寫課，詞匯課的模式就是那樣，再怎么講也覺得沒有新意了。我覺得以后再有比賽之類的，可以規定課題了，讓我們不只是會講詞匯課，也會將對話課，語音課和讀寫課。

2.我們還不會運用英語。我們都知道英語是一門語言，是用來與人交流的，與它隨之而來的還有語調、表情、手勢等。可是我們沒有人會運用語音、語調、表情、手勢等來與我們的學生交流，我們只有了聲音，除此之外，有的很少。

3.準備不夠精細充分。我想在所有的講課老師中，跟我一樣有“拖拉”毛病的人應該有不

少，課件當中有錯誤或者講課中出現錯誤這是常有的事情。比如Amy的發音，比如have a look at, 又比如use…make some sentences, 我覺得我們不是不會，應該只是時間少了或者對這個講課還沒有重視。

我看過很多全國性比賽的視頻，我知道我的課算不上一節優質課；我也知道所有的課都是有缺憾的，沒有完美的課，但我不想這樣給自己找借口，沒有盡力，沒有準備好是自己的事情，希望自己以此為戒，以后不會再出現類似的事情。

第二篇：優質課教學比賽體會

優質課教學比賽體會

好象有些感冒了，鼻腔里有些酸疼，眼睛有些酸澀！今天早上果不其然，而且我一猜，肯定要由明天上午的第四節課換到今天下午了，而且我還猜中我一定不是第一節課，是倒霉還是好運啊？

上午上完自己班上的第一節課，我意外發現自己車屁股左側多了兩只蠶豆班大小的“黑色眼睛”，周圍還看見黑木頭劃過的痕跡！我猜肯定是在去學校路上那拐彎的地方，被那裝木頭的三輪車給刮到了，我竟然不知道！好心痛啊！早知道我停下來慢慢等等就好了，是不是今天倒霉的運氣全朝我來了？

我就不信那個邪氣，我要跟自己賭賭，祝老師都肯把它們安排成代課，但是我干脆自己接連上完上午的三節語文課，差就差吧，竟然在第四節課和中午一點以前把教案和說課稿一并確定和打印5份出來了！雖然比較簡單，但是我完成了自己的構思，比昨天晚上11點的感覺好多了！雖然沒用課件！

中午弄完后，還偷偷睡了一個小時，閉著眼哪里睡的著？似乎信心滿滿！第一節課我還去聽了公開課，學生做眼保健操時，把自己的教案和說課稿遞給了專家評委，似乎熱情高漲的我真的把自己的想法實施了！有付出就會有收獲，一上完課，我就不停的反省自己的課堂！

到下午5點鐘興奮的心情才逐漸平靜下來，和徐燕老師聊啊聊的，她說看得出我很愛教學，她說我激情澎湃！

哇，我覺得自己好老了，三十幾的人了，上課還有激情嗎？我自己也說不清楚，只要有什么教學比賽，好象都會吸引我的注意力，即使自己不夠出色，依然想去鍛煉！很多同事都說不想丟那個臉，可是我卻沒這個想法，我只覺得不同的課題，會有著奇怪的想法，而且 我一直興奮，腦子里只想著這個課！像現在興奮的心情還沒有完全冷靜下來！似乎對未來充滿希望，是不是太不現實了？有很多老師專注于課堂嗎？

提前上完了也好，雖然倉促，但是更可以鍛煉你的教學能力！

敲擊鍵盤的聲音，樸實的表露自己的心跡。原來這樣也可以滿足我！

像我這么傻傻的！一如既往，堅持下去！人人都在做最輕松、最現實的事情，而我好象就特別愛教學！也許經歷了就是財富吧！準備公開課即累也幸福！只要把自己最喜歡的事情一件件做完了不就是了嗎？最后的比賽結果如何呢？我想那不是我關心的問題！

覺得遺憾，覺得貧乏的是：語文課的結構模式如何才能創新？難道真是千篇一律嗎？我在思索，以后的精彩的語文課堂，什么時候會呈現出多彩多姿的新鮮面貌呢？

第三篇：高中思想政治優質課比賽總結體會

在磨練中成就自我高中思想政治優質課比賽總結體會

為總結推廣新課程教學改革的經驗,探索提高課堂教學質量的有效途徑、提高教學的策略方法，推進教學方式和學習方式的轉變，促進教師專業成長和教學質量的提高，濟南市政治教研室開展全市高中思想政治優質課評選活動，我有幸被學校推薦代表學校參加了此次優質課比賽。在這次比賽的過程中，學會了反思、合作，收獲了很多。

教學需要反思、積累。在以往的教學過程中，我們對一個課題的研究缺少深度思考，特別是在整體結構、實例的運用、重難點的處理、過渡語的設計。比賽準備初期，多次研讀新課標的要求、搜索大量的教學設計從中吸取精華部分作為儲備。整體設計可以說是一個課堂的思想核心，思考時想起曾經聽濟南外國語黃萬強老師“一案到底”的設計思路，結合本節教學結構確定以全運會的贊助商、合作商的企業類型作為整體主線。隨后的幾天就開始通過網絡研究全運的33家贊助商企業發展史、現狀、類型等相關資料以備實例的選擇。經歷了一次一次的選擇、一次一次的反思、一次一次的推翻后，確立了初稿。在此過程中，我終于知道一堂精品課，是需要任課教師的反復思考千錘百煉而形成的。

教學需要合作、研討。利用十一長假確立了初稿設計及課件制作，假期一結束，學校教務處馬上安排了三節磨課，進行賽前試講。第一次磨課，老師們對我的初稿教學設計進行了評審，特別對重、難點知識的把握與突破，提出了疑問。建議加強重難點的分析，進一步推敲

資料選擇的合理性與準確性，并建議使用學案教學。回校后，我反思自己設計上出現的問題，在課件中加入視頻，補充文本資料突破重難點部分，功夫不負有心人，忙到晚上近12點，最終完成第一次修改。二次磨課，較之前有了一定改進，老師們開始對學案設計、課堂設問、授課儀態等細節進行研究討論，尋找解決的辦法。最后一次磨課，組內老師給予我充分的肯定，建議學案中的表格設計以填空的形式出現，既能節省時間又能強化學生記憶。三次磨課研討，我校校長、教務主任及組內任課教師從多個角度給我的課程設計推出了寶貴的建議，幫助我發現自己的不足。

通過本這次全市高中思想政治優質課比賽，使我深深地感受到了整個學校領導、教研組教師對我們年青教師的關心和愛護，體會到集體智慧，共同合作的無窮魅力。在觀摩其他學校優秀教師比賽后，我也意識到自己存在的不足，在今后的教學工作中，我一定還要不斷地積累經驗、豐富自己的專業知識、不斷提高自己的政治素養，探索多樣的教學方法，使自己的課堂教學水平不斷提高。再次感謝濟南市高中政治教研室對我們青年教師的培養與支持！

第四篇：優質課體會

安徽省化學優質課觀摩心得

利辛高級中學化學組高一年級備課組

王振華

2013年12月8日至12月11日，學校指派我與同組的宋奇老師前往黃山市參加省化學優質課觀摩活動，我感到萬分榮幸。此次觀摩對我來說收獲豐厚、受益匪淺，不僅讓我領略了省內優秀化學教師的教學風采，也讓我從中發現了自己在課堂教學方面與優秀教師的差距。在此與各位老師一起交流此次的一些感受。

一、新穎的新課導入。參賽老師們對于所授課題的把握都很準確，能用最少的時間切入課題，讓學生及聽課老師明白本節課所要學習的內容。有的老師使用一段相關的視頻（自來水有刺鼻的異味）、有的老師使用生活中常見的現象或物質（海報被打濕后墨跡的擴散、食品脫氧劑、橙汁中的Vc、泡騰片的崩解）、有的老師使用當地的特產（桐城水芹菜）、有的老師使用學生喜聞樂見的魔術?? 花樣萬千、豐富多彩。盡管有這么多的花樣，但老師們無一例外都能很快切入正題，簡單明了。

二、注重學生的參與，體現學生的主體地位。老師們的課堂充分體現了新課程標準關于“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，真正體現出學生才是課堂的主人，老師只是學生學習的引導者。在教學過程中，老師們都采用分小組討論交流的方式將同學們分成若干小組進行實驗探究，突出了學生的主體地位，也讓整個課堂在輕松愉悅的氛圍中進行。

三、使用學案，學生預習主要內容。授課老師們幾乎都使用了自己編制的學案，課前發放給學生，供學生預習了解本節課主要的知識內容。同時學生可以按照學案的編排，對知識點層層剝析，逐步深入，以達到老師制定的三維目標。課后老師們又結合學案布置了課后作業，以鞏固學生在本節課所學的知識點。

四、從容不迫，注重課堂調控。參賽老師們在講臺上充分展示自己，教態自然、語言流暢、詞匯豐富??語調抑揚頓挫，極富韻律感；善于表揚以激勵學生，善于發文以啟迪學生，給予學生適時的獎勵以增強學生的學習興趣，口頭鼓勵學生以增強學生的信心。

五、專家點評，畫龍點睛。上課及說課結束后，師大化學教育研究所閆蒙鋼老師和省教科院夏建華老師分別對兩個會場的上課說課情況進行了點評。兩位專家分別指出了老師們上課精彩的地方（使用數字化傳感器、以生活現象為課題進 行探究、改進常規實驗儀器等），以及有待商榷的地方（問題的思維層次設計不合理、過多的追問降低了思維水平、提出問題后沒有給學生思考的時間、課堂評價低齡化等）。這些點評對我來說猶如春雨甘露，自身的缺點軟肋全都被專家擊中，在以后的教學工作中一定要克服缺點，發揚有點，做到揚長避短。

聽課結束后，我結合我校實施的“綠色課堂”，對照自身的課堂教學進行了認真的反思，與老師們共同交流。

一、參賽老師們采用的教學方式與我校的“綠色課堂”理念不謀而合。單純的老師講、學生聽的教學模式已經不再適用于當前的教學，只有讓學生積極參與，積極討論交流，才能帶動整個課堂氣氛，才能讓學生在快樂中接受知識。故此，我校的“綠色課堂”應當堅定地實施下去。

二、新的教學儀器的使用，讓課堂實驗有了更為直觀的實驗效果，節約了實驗時間，且對于那些用肉眼觀察不到的實驗現象有很好的描述。這一項在我校是一個薄弱點，我們實驗室里沒有這先進的實驗儀器，想讓學生在課堂上進行使用比較困難。

三、我校開展“綠色課堂”給了學生充分的時間進行交流討論，讓每一位學生都參與進來，提高了課堂效果及教學效率。我們教師在常態課上應該堅持“綠色課堂”教學理念，以學生為中心，充分發揮自身的優勢，讓每一節課都是綠色課堂、高效課堂。

最后，再次感謝學校給我們這次學習的機會，讓我學習了先進的教學方式，積累了豐富的教學經驗。在以后的教學工作中，我會把此次所學到的東西與我校的“綠色課堂”教學理念相結合，并將其應用到教學中去，以逐步提高和完善我的課堂教學水平，努力做一名優秀的人民教師。

第五篇：2013年廣西思想品德優質課比賽觀摩體會

2013年廣西《思想品德》優質課比賽觀摩體會

岑杰

“2013年廣西初中思想品德優質課比賽”于2013年11月13日——15日在崇左市南寧地區教育學院舉行，來自全區各市的14位初中思想品德老師分為七、八、九年級三個組參加了此次優質課比賽活動，近1000名初中思想品德學科的省市縣教研員、教師參加了此次優質課比賽的觀摩活動。我有幸參與此次觀摩活動，收獲頗豐，深受啟發。

通過學習，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要大處著眼、小處著手，以情感人，以心換心。現就此次觀摩活動，談談自己的幾點感悟。

一是創造性地使用教材，深入了解學情，進行教學設計。第一步要鉆研教材弄清教學本意和教學主旨。參賽教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感。第二步要悟出教材的新意，根據學生實際，科學地創設教學情景，有利于提升學生道德情感、升華學生的道德行為。第三步結合教學實際整合教材，對教材進行再創造。如柳州市十八中學的龍華老師在講思想品德《立志與成功》時，自己透徹鉆研教材，將教材內容歸納為“我們身邊有哪些有關立志與成功的故事？是哪些方面立志與成功的？”“你覺得身邊有哪些人通過立志，走向成功？我們應該從哪些方面去立志？”“你會立志嗎？你立志后有什么體會？”等一系列問題，明確本節課教學要點。同時，還拍攝了許多有關授課班級老師與學生的照片，并將它融入課件做成視頻導入新課，增添了學生的親切感，激發了學生的學習興趣；所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎上，才可能發現觀點和材料之間的內在聯系，才能很好的駕馭教材，將教材中的知識內化為自己的東西，并傳授給學生，學生才能樂意接受，并享受其中學習的快樂。

二是選取的事例、創設的情境要體現“三貼近”原則，富有感染力和吸引力。“三貼近”原則即“貼近生活、貼近學生、貼近實際”。要行動必先心動，設計生活化“情”境，只有讓學生動之以情，才能曉之以理、導之以行。通過創設具有濃厚生活氣息，貼近學生水平的問題情境，讓學生再次體驗生活中的問題，學生進入情境后才能觸發新的想象、新的思考，生成具有個人意義的獨特感受，為生活進入課堂鋪路。如玉林北流市城西初中的胡丹茜老師講八年級思想品德（科教版）《剖析從眾》時，在展示一系列明星人物之后，展示并介紹了當地英雄人物的事跡，還做了情感引導，引起情感共鳴，不少學生眼含淚花，達到了情感教育的效果；還展示了在班級中的尊師之星、學習之星、勞動之星、文體之星等，這些都是學生身邊的典型實例，讓學生感受到“星”并不只是那些娛樂明星人物，在我們的身邊也有我

1們崇拜的“星”。以此來說明從眾的積極作用。整個課堂簡潔、自然而流暢，沒有太多的環節、沒有眼花繚亂的課件設計，沒有老師的喋喋說教，正是因為教師有緊密結合社會現實、學生實際的教學理念，有行云流水般的預設，學生在活動中愉悅地感受、體會、思考，最終學到了知識，形成了能力，很好地實現了三維目標。

三是設問要準確、指向要明確，能激發學生的思維，有思考的空間。初中思想品德課是一門以思維見長的課程，能否調動學生思維是一堂課能否成功的關健。有疑問才有學習的內驅力，才能把學生思維引向深入，促進學生積極主動探索新知，課堂上常用的是教師提問、學生回答的形式。由于課堂時間有限，學生很難有充足的時間來思考問題，所以他們回答問題的表現在一定程度上取決于教師如何設置問題。教師在提問時，不僅要注意問題的層次性、指向性和針對性，還要注意不能過難或者過易，而且要有思考的價值和空間，一定不要只有一個標準答案。比如河池市鳳山中亭中學莫海芳老師講八年級思想品德（科教版）《誰言寸草心，報得三春暉》時，在播放了孟佩杰的故事，設置了一系列問題：（1）孟佩杰做了什么？

（2）他的故事有哪些值得我們感動？（3）我們可以從哪些方面學習他？這些問題在學生分組討論后，以小組為單位進行課堂交流。這樣的設計促使學生展開聯想，認真思考在家庭中應該怎樣孝敬父母，在多樣的情景設計中進行了內容拓展和行為訓練。因為聯系生活實際學生有話可說，又是討論形式，所以學生的參與熱情高漲，課堂氣氛熱烈。設計的問題思維含量高，有利于啟迪和開拓學生的思維，整個教學過程才能優化順暢。

四是運用多媒體教學，課堂教學形式豐富多彩，調動了學生學習的積極性。構建生活化的課堂，讓生活走進課堂，并且能夠打造溫馨課堂，用青少年喜聞樂見的方式進行教學。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進電教室。課堂上通過多種形式，極大地調動了學生學習的積極性。并能適時地對學生進行評價與獎勵，也能夠很好地調動學生的學習積極性，使學生主動參與，思維處于比較活躍的狀態，真正實現教師和學生的心與心的交流。這些課件極大地吸引了學生的注意力，調動了學生學習的積極性。

當然，在參與比賽的優質課中也存在我們在教學中應當注意的問題，如在師為主導生為主體方面，老師講的較多學生活動較少，師生互動欠佳；在教學資源整合方面，前后教學要點重復；在課件方面，色差小文字模糊不清，文字較多，格式不符等。幾天的觀摩讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領學生走進班級，走近科學，更要帶領他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應該深刻地認識到，自己是學生的引路人，努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀，是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責任。