第一篇：第一學期全校優質課比賽總結[范文模版]

第一學期全校優質課比賽總結

經過14天的較量，由29個教師參加的本學期全校優質課比賽塵埃落定，獎項各歸其主。這次比賽有這樣幾個特點：一是參賽教師年輕，平均年齡不足30歲；二是所有授課老師都用了多媒體授課，受到學生好評；三是一批年輕教師有了長足進步，絕大多數課都得到了評委的好評。

比賽分兩個階段進行。第一階段由級部自行組織，按照學校分配的名額推選出參加學校優質課比賽的教師。初選階段各級部全員發動，制定初選方案，組織了由學科組長組成的評審小組進行初評，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強。復評階段由主管教學副校長、教科研處正副主任、教務處正副主任、各學科教研組長組成評審小組，百忙之中參與聽課評課。尤其教研組長都有繁重的教學任務，但他們克服困難，堅持聽課評課。經過教科研處最后的統計計算，評定出一等獎五名，二等獎八名，三等獎十二名，優秀獎4名。

此次優質課不乏可圈可點之處。

1、本次大賽中，在教研組長的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的教師毫無保留地悉心指導，青年教師的通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補充、修改和完善，有的組為了一個字、一句話、一步變形、一種解法而進行反復推敲和激烈爭論，這些都真正體現了一種團隊精神，也是一種學校文化。

2、教師對課程教學的設置是非常認真的。有的教師精心設計問題鏈，使得問題之間環環相扣，逐步深入，并能放手讓學生自學；而且教學過程中，只要學生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學生自學能力的培養。如蘇海英老師引導學生學習《球和它的性質》、王亞所老師引導學生學習《棱柱》，其教學環節步步銜接，問題設置環環相扣，學生在思考問題的過程中被帶入了教學情境，在老師的引導下學會了解決問題；學習內容就在不斷的思考問題和解決問題中內化為自己的知識。

3、在課件制作上，部分教師的課件實用性強（不搞花架子），富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。如政治老師劉雙萍講解《我國的政黨制度》，屬比較枯燥的內容，但劉雙萍老師用出色的課件展示不同國家的政黨制度，對比我國的政黨制，讓學生對我國的政黨制度有了一個清晰的認識。武云超老師的課件選材新穎，學生在解讀課件的同時，對“價值觀的導向作用”有了更深的理解，深奧的哲學問題在直觀的課件面前變得容易掌握。

4、大多數教師在教學功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書設計合理美觀，字體優美；如安秋霞老師的板書設計，如張娜老師的板書設計。還有部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術；如陳國瑞老師的詩歌鑒賞課語言優美，富有吸引了和感召力。大多數老師教態自然、親切、大方。

5、多數教研組教師在教學內容上肯下工夫。一般而言，教學目標是明確的，教學量度是合理的，注重把握了教學重點，在突破難點方面也下了工夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現常識性錯誤。

6、有些文科課注重知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度的課堂體現，在教學中許多教師最大可能地挖掘、創造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態度與價值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態度與價值觀”目標的達成度。

總之，優質課大賽是一次教學水平的大檢閱，通過優質課大賽，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領功能。

本次大賽也存在一些問題。

1、專業功底問題。這個問題集中表現在對教材的理解和把握上。常聽行家里手們說，理解把握教材是一輩子的事。這確實是經驗之談，剛上講臺的老師，很容易把理解教材看作是讀懂了課本，又看了教參。這其實是一種片面的認識。任何教材，都是該門學科知識的結晶，需要我們付出終生的代價去理解它，把握它。從我們所觀摩的課來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規范；再比如，照本宣科。產生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。前者是學風問題，后者是方法問題、能力問題。教材是本門學科的結晶，雖然講給學生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內容卻遠遠超出了課本，有的涉及到大學里學過的東西，有的可能來自于其它學科，這都需要老師們用心把握，下工夫去學習，持之以恒地收集、整理、分類、積累。經驗告訴我們，一名教師的專業修養是這位教師人格魅力的重要方面；一個深受學生愛戴的老師，在相當程度上取決于他的專業修養。

2、講風太盛的問題。課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這是大家都認同的，但是實際做起來卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優質課看，部分課堂仍是講風太盛，即使部分獲獎者也存在這個問題。我們不反對講授，問題在于學生能夠讀懂的教材和弄懂的問題，老師還要簡單重復，其間的提問只是過場或形式。或者是整節課學生必須按照教師事先設計的教學程序一步步完成，學生不能有不同的見解或解答，這其實都沒有體現“雙主”思想，更沒有體現“以人為本”的教育理念。

3、個別課帽子過大，教學目標過大，所有的點都是蜻蜓點水，匆匆而過，最終結果是內容零散，學生對所學一知半解。部分教師文本處理不恰當。

4、有些課中學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及時捕捉并予以肯定和表揚。教師要認真傾聽學生回答，給一個準確及時的評價；一些教師喜歡說上半句，讓學生說下半句，這個習慣要改。

5、多媒體運用熟練，忽略了板書，板書不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒有真正起到輔助教學的作用。

第二篇：優質課比賽總結

烏市五十一中第一屆優質課比賽小結

為提高學校教育教學質量，加強學校教育科研工作，促進教育教學改革，探討新課程背景下課堂教學的方法、手段和途徑，提升教師教學教研水平，構建以和諧發展為目標的新課堂教學模式。同時，進一步為我校年輕教師架設一個學習的平臺，我校教研室在4月13日--22日舉行烏市五十一中第一屆優質課比賽。

此次比賽得到了學校領導的殷切指導和各位評委的密切配合，以及各位參賽教師積極參與下順利進行，圓滿地完成了比賽任務。本次大賽共有我校45歲以下15名教師報名參賽，涵蓋語、數、英、音、體、美等科目，共評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎2名。

本次比賽有以下幾個特點：一是參賽教師參與面廣，各個教研組的教師積極踴躍的參加；二是除個別特殊科目外，所有授課老師都使用現代教育技術多媒體進行輔助教學，受到師生好評；三是一批年輕教師有了長足進步，絕大多數課都得到了評委的一致好評，整體優質課的質量有了穩步的提升；四是大部分的優質課都是原汁原味；五是樹立了學校的名師。

此次比賽值得肯定的地方是在教研組長的精心組織下，大部分教研組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的老教師毫無保留地悉心指導，青年教師通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。各個教研組在參賽教師試講前后共同研究、補充、修改和完善，這些都真正體現了一種團隊精神。同時進一步體現了教研組的集體榮譽感。從參賽人選的醞釀，課題的確定，到授課老師教學模式的

落實，無不體現出教研組員們共同的精心設計。十幾節課堂堂都有精彩之處，絕大部分優質課都準備充分。在此，我真誠感謝所有教研組長和組員的積極配合。

在課件制作上，教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，他們的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進行直觀教學，效果突出。如趙國萍老師在教授《和時間賽跑》一課時，精美的課件使學生無論從聽覺還是視覺上都有一種美的享受，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

部分教師板書設計合理美觀，字體優美；還有部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術。大多數老師教態自然、親切、大方。課堂構思新穎，張弛有度，亮點不斷。或通過富有感染力的音樂導入，或通過豐富多彩的圖片展示，或謎語開課，引領學生輕松，愉快的步入文本，使學生真正享受學習，享受課堂。

本次優質課存在的問題是：從本次優質課來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規范，照本宣科。產生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。這需要老師們把功夫下在平時，持之以恒地收集、整理、分類、積累。

在個別優質課中，學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及

時捕捉并予以肯定和表揚。肯定、激勵評價學生的方法和藝術不夠和不到位；有的課堂教學，教師還是不能完全放開，教師不能關注每一位學生，部分學生懶于發言和思考問題，參與意識不強，積極性不高。

個別老師多媒體運用熟練，但忽略了板書，板書是一節課的核心，不可丟掉。

通過這次優質課比賽活動的開展是一次教學水平的大檢閱，既鍛煉了教師的隊伍，又為年輕教師樹立了標桿，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領功能，同時樹立了學校的一些名師，更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師熱衷自己的職業，鉆研自己的業務，促進教育質量的提高。本次活動既反映出了我校教師較高的基本素養和業務水平，但是也暴露出了在教學中存在的問題。在今后的工作中，希望老師們對這些問題進行深入的探討，并不斷改進，共同提高！

烏市五十一中教研室 2009年5月26日

第三篇：第一學期學校全校少先隊工作總結

第一學期學校全校少先隊工作總結

一、仔細落實日常管理工作，確保少先隊工作的持續進展。

1、堅持中隊周例會制度。利用每周一第六節課的時間，召開中隊會議，討論隊的工作，總結工作中的得失，支配部署隊的活動及下一周的工作支配，對隊干部進行培訓，從客觀上把握隊工作的方向，隊干部管理。通過培訓，隊干部的組織力量，工作力量有了明顯提高。

2、抓好“紅領巾承包制”。少先隊中隊長、小隊長分工合作，堅持每天對全班隊員的學習、紀律、衛生、平安等各個方面進行檢查監督，并將違反校規校紀同學名單記錄在監督記錄本上，每周評比一次，學期末進行總結，將評比結果納入同學報告手冊量化考核，促進了少先隊各項工作的開展。

3、充分發揮紀律、衛生、課間操、紅領巾、校卡佩帶檢查小組的監督檢查作用。我們確定的工作目標是：校內內沒有跑、打鬧、大聲喧嘩現象，衛生區內沒有一片紙，潔凈干凈，課間操仔細、規范、到位，紅領巾、校卡佩帶整齊，上學放學井然有序，不管來不來客人，有沒有檢查一個樣。每天由中隊長帶領衛生檢查小組，定期抽查中隊的紀律、衛生、兩操、紅領巾、校卡佩帶狀況，每次檢查后利用課間休息時間準時向老師反饋，并將檢查結果納入班級量化考核，大大增加了工作力度及透亮?????度。本學期，經過全班同學的共同努力，班里的紀律、衛生等方面在原有基礎上有了進一步的改觀，全體少先隊員都養成了仔細佩帶紅領巾的良好習慣，課間操做得仔細、規范、到位，起到了熬煉身體的作用，上學、課堂內外、放學井然有序，教室內外潔凈干凈，為同學營造了一個寧靜、干凈、舒適的良好學習環境。

4、紅領巾圖書角是宣揚窗，凈化少先隊員的心靈。每天課間或課后，同學們都會自動去領取圖書來閱讀。紅領巾圖書角自開設以來，深受隊員們的寵愛；在這里，他們放飛抱負，放飛盼望。紅領巾圖書角緩解了同學緊急的學習氣氛，構建了和諧溫馨的育人空間，提高了同學的寫作力量，豐富了班里的文化生活。中隊隊員都能樂觀踴躍捐書，隊員的閱讀空間大大提高。

二、抓少先隊基礎建設。

1、加強愛國主義訓練和集體主義訓練，使同學在升旗儀式和各種大型集會中受到良好的愛國主義訓練、集體主義訓練，并與德育、養成訓練相結合，落實到實際行動中去。

2、開展每月一項大型主題活動，每周一項小型主題活動。結合每月實事和學校狀況開展豐富多彩的主題活動，使同學寓教于樂。

九月：“老師，您辛苦了”----慶祝老師節主題活動。活動的宗旨是培育同學敬重老師、喜愛老師、感謝師恩的情感。表現形式是在老師節到來之際，以中隊為單位通過主題班隊會的形式慶祝老師節。通過此次活動的開展，使全體同學深刻體會到老師工作的艱辛，老師對同學那種無私的愛。作為同學，應當以自己的實際行動來報答老師的愛，做德、智、體等全面進展的同學。

十月：“祖國成長我進展”。活動的宗旨是對同學進行愛國主義訓練，了解祖國的抗戰史、解放史、建國史。舉辦了手抄小報展活動。通過此次活動，同學從多角度了解祖國，從而更加喜愛祖國，樹立遠大志向。

十一月：大課間競賽。活動的宗旨是增加同學體質，促進同學德、智、體全面進展。舉辦了二項活動：1、跳集體舞。2、轉呼拉圈。各小隊選出2名代表參與了競賽，他（她）們充分展現出了自己的實力，體現出了良好的個人素養以及堅韌、堅韌不拔的意志品質。

十二月：

1.藝術節大型晚會。

2、迎新年聯歡活動。以中隊為單位舉辦了迎新年聯歡會。

3、隨著天氣轉冷，防煤氣中毒、防溺水又提上議事日程。我們特地利用班會舉辦了一次平安講座。講座一方面講煤氣學問、怎樣防煤氣中毒，一方面又向同學提出嚴格要求：沒有大人伴隨不準到河里玩水、不能到公路上玩耍。通過此次講座，同學提高了熟悉，冬季其間沒有發生任何危急事故。

總之，本學期的少先隊工作取得了肯定的成果，但也存在著不足，在今后的工作開展中，要不斷探究，揚長避短。在我們欣喜今日的成果的同時，我們更是期盼明日的進步。

第四篇：健康優質課比賽總結

選拔參加健康教育優質課比賽教師總結

經過認真的策劃和精心的準備，在實驗中學精心的組織下，三門峽實驗中學心理健康優質課大賽圓滿結束。本次大賽的開展和實施，旨在進一步貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，充分發揮了心理健康教育在課堂教學、學生生活中的作用，大力促進了我校心理健康教育工作的持續、健康發展，同時為我校心理健康教師提供展示、交流和發展的平臺。

一．基本情況：

1.參賽情況：參加本次大賽的參賽教師共有44人。參賽教師每人提交一節心理健康活動課的光盤及相應的教學設計2份。

2.評比情況：

⑴評委組成：本次大賽聘請了我市在心理健康教育領域上具有較高理論水平和豐富教學經驗的專家組成專家評委會，按照科學公平，追求樹立標桿的意識和標準，結合適當激勵的原則，完成了本次評比活動。

⑵評審標準:在評審前，六位專家共同研究了我市心理健康優質課的評價標準，并制定出評分細則。

⑶評審辦法：評審采用“背對背”的方式，每節參賽課均由三位專家獨自評審，再將各位專家意見匯總取平均分，最后對獲獎課又進行了綜合評比，并給出了具體建議。

二．大賽反思

1.呈現亮點

⑴教學設計理念基本能體現心理健康活動課的特點。

⑵本次參賽教師基本上能夠根據中學生發展需要和心理特點，自選主題，涉及內容比較豐富，主要集中在學會合作、新生適應、自我認知、情緒管理、考試心理調試等方面。

⑶教學過程基本能營造平等、尊重、接納、寬松的氛圍，教學基本上達到師生互動的效果。

⑷學校領導比較重視，在參賽過程中給予教師很大的支持。

2.問題與建議

⑴選題年齡段針對性不強，有些主題內容脫離學生生活，教師應進一步提升科學開發課程資源的能力。

⑵心理健康課單純以活動為主，追求活動的形式忽略學生的體驗、感悟和分享，教師應深入挖掘心理實質。

⑶教師在課堂中適時的點撥與引導能力欠缺，致使活動體驗浮于表面，心理健康教師對該課程的基礎知識和技能相對薄弱，需進一步提高。

三門峽實驗中學

2011年6月

第五篇：2011第一學期書畫比賽

2011-2012第一學期響腸中心學校“迎國慶書畫展”比賽的

通

知

根據學校教研活動的安排于9月19日—9月23日開展“迎國慶書畫展”活動，參與范圍全體師生，書畫規格最小297mm×210mm(A4紙)，每班選送5幅作品，教師不限。

評獎辦法：學生設團體前8名，單項一等獎3名，二等獎5名，三等獎8名，團體發獎狀，單項發獎狀、獎品，教師設一、二等獎，發獎狀、獎品。

作品于9月30日前上交到藝體組劉珀琥老師處。

特此通知

藝體組 2011年9月19日

評選結果：

團體獎：第一名

704班

第二名

805班 第三名

804班 第四名

803班 第五名 第六名 第七名 第八名 單項獎：一等獎：二等獎：

三等獎：

701班

802班

901班

801班

901 王宏定801方奔月 805楊國棟 801 方紫文804崔陽陽 901 夏陽

701 周瑞

901楊棟

801方曉帆 805 儲子玲901 方博文704沈明珠701方秋月803 吳倩

804胡晨 704 王九霞