第一篇：新安初中校級優質課比賽總結

新安初中校級優質課比賽總結

2014年春季學期校級優質課比賽在經過充分醞釀后于3月-5月隆重舉行，經過初賽和總決賽歷時兩個月。本次比賽共有14位教師進入總決賽，他們為我們奉獻了精彩分呈的14節優質課，現獎項各歸其主。這次比賽有這樣幾個特點：一是都采用了多媒體授課，參賽教師準備充分；二是年輕教師利用此次比賽活動充分展示了自己的優勢，進步顯著，受到教師們的好評；三是聽課積極，參與面廣；四是比賽采用教學設計、課堂教學與教學后記分開評比，體現了教學從設計到上課到總結的過程完整性。整個比賽活動由教務處和各教研組統籌布置，教務處具體組織，其中參賽選手是由各教研組根據的實際情況推薦產生。教務處在廣泛征求意見的前提下，制定出符合新課程理念與我校實際的評分標準。最后組成由各學科教研組長組成的評審小組，根據統一的評分細則對每一位選手的教學課堂打分。通過評委辛苦且認真的聽課。共評定出一等獎2名(黃鳳妹、韋定良)，二等獎3名(呂艷梅、阮華、潘文權)，三等獎3名(韋德海、廖現化、麻付上)?，F將本次優質課比賽總結如下：

1．本次比賽活動組織有序，流程清晰，過程緊湊，參與面廣，影響廣泛。

2．本次比賽中各教研組組織很好，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的教師毫無保留地悉心指導，有的組在參 賽教師試講后共同研究、補充、修改和完善，這些都真正體現了一種團隊精神，也是一種學校文化。

3．本次比賽中充分體現了教師對新課程理念的初步踐行意識，教師在課堂設計中都注意到了學生的主體、老師主導的教學模式，教師能恰當的應用設問、創設矛盾、懸念等多種方式創設課堂情景，充分調動全體學生的積極性和主動性；通過教師精心設計問題鏈，環環相扣，逐步深入，并能放手讓學生自學；而且教學過程中，只要學生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學生自學能力的培養。學生在思考問題的過程中被帶入了教學情境，在老師的引導下學會了解決問題；學習內容就在不斷的思考問題和解決問題中內化為自己的知識。

4．在課件制作上，部分教師的課件實用性強（不搞花架子），富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

5．大多數教師在教學功底上比以前有了較大的提高，部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術、語言優美，富有吸引和感召力。大多數老師教態自然、親切、大方。

6．多數教研組教師在教學內容上肯下工夫。一般而言，教學目標是明確的，教學量度是合理的，注重把握了教學重點，在突破難點方面也下了工夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現常識性錯誤。

7．本次活動全校老師參與面廣，共38節課，聽課教師達80多節次，在全校師生中產生了較好的影響。

本次大賽也存在一些問題

1.個別教師重視不夠，少數教研組的集體力量體現不夠充分，具體有兩種表現： 一是對優質課比賽形式的質疑，認為優質課是經過精心打磨的課，這和我們平時的授課相去甚遠。

二是部分年輕教師對學校級別的比賽熱度不夠。對課堂打磨不夠精致，教研組在指導過程中也缺乏主動性。對于參與聽課學習指導的老師，雖然聽課節次較多，但聽課的效率還有待進一步提高。

總之，優質課比賽是一次教學水平的大檢閱，通過優質課比賽，我們不僅看到了良好的學習研究之風，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的年輕教師。本次比賽體現了展示功能、示范功能、引領功能。希望在今后的教學過程中，有更多的老師投入更多的精力到課堂教學藝術的探討中來，為把我校的課堂打造為更加優質高效的課堂而不斷探索。

優質課活動籌備組 2014年6月4日

第二篇：青嵐初中校級“文明形象大使” 比賽總結

青嵐初中校級“文明形象大使” 比賽總結

為了進一步加強精神文明建設，提高全體學生的思想品德素質和文明禮儀素質，讓文明禮儀成為一種實實在在的行動，成為一種良好的習慣，青嵐初中5月27號下午成功舉行首屆文明形象大使選舉比賽活動。

本次演講比賽共有9名選手參加。選手的確定，各班級經過了初賽、復賽給予選拔，均是班級文明形象代言人；參賽選手精心準備，自我介紹，文明宣言，做到脫稿演講，感情充沛，演講稿舉例準確，論證有力，針對學生學習生活諸多方面，提出努力方向；選手情緒慷慨激昂，聲情并茂并伴以恰當得體手勢和互動，讓文明禮儀如涓涓細流，深入每位學生的心田。真正做到以禮服人，以情動人，精彩之處掌聲熱烈。本次演講比賽在形式方面也有所創新，先通過班級的選拔、對日常行為習慣的考察，最終確定一位優秀選手作為班級文明形象大使參加學校的校級文明形象大使的選拔，評委主要學校的老師擔任。經過激烈角逐，八、（3）班令紅梅同學獲得校級第一名，九、（2）班燕春荷，九、（4）班肖蘭同時獲得校級第二名。

為了使得文明行為活動的進一步延續和堅持，學校黨支部、團支部協商決定，特將本次比賽選舉出來的優秀選手的照片貼在報刊欄處，作為學生們的榜樣，讓大家時時提醒自己，鞭策自己，都能做一名真正意義上的文明禮儀形象大使。

講文明禮儀,做文明學生，創文明學校。此次演講比賽成功舉行，使文明禮儀深入人心，同學們紛紛表示，要以此次活動為契機，從身邊小事做起，嚴以律己，做一名講文明禮儀的中學生。2011、5、28

青嵐初中團支部

第三篇：優質課比賽總結

烏市五十一中第一屆優質課比賽小結

為提高學校教育教學質量，加強學校教育科研工作，促進教育教學改革，探討新課程背景下課堂教學的方法、手段和途徑，提升教師教學教研水平，構建以和諧發展為目標的新課堂教學模式。同時，進一步為我校年輕教師架設一個學習的平臺，我校教研室在4月13日--22日舉行烏市五十一中第一屆優質課比賽。

此次比賽得到了學校領導的殷切指導和各位評委的密切配合，以及各位參賽教師積極參與下順利進行，圓滿地完成了比賽任務。本次大賽共有我校45歲以下15名教師報名參賽，涵蓋語、數、英、音、體、美等科目，共評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎2名。

本次比賽有以下幾個特點：一是參賽教師參與面廣，各個教研組的教師積極踴躍的參加；二是除個別特殊科目外，所有授課老師都使用現代教育技術多媒體進行輔助教學，受到師生好評；三是一批年輕教師有了長足進步，絕大多數課都得到了評委的一致好評，整體優質課的質量有了穩步的提升；四是大部分的優質課都是原汁原味；五是樹立了學校的名師。

此次比賽值得肯定的地方是在教研組長的精心組織下，大部分教研組真正做到了集體備課、集體教研。有經驗的老教師毫無保留地悉心指導，青年教師通力合作，使本次活動起到了互幫互學、共同提高的作用。各個教研組在參賽教師試講前后共同研究、補充、修改和完善，這些都真正體現了一種團隊精神。同時進一步體現了教研組的集體榮譽感。從參賽人選的醞釀，課題的確定，到授課老師教學模式的

落實，無不體現出教研組員們共同的精心設計。十幾節課堂堂都有精彩之處，絕大部分優質課都準備充分。在此，我真誠感謝所有教研組長和組員的積極配合。

在課件制作上，教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，他們的課件選材新穎，課件圖片和文字資料深入淺出，能很好的利用課件進行直觀教學，效果突出。如趙國萍老師在教授《和時間賽跑》一課時，精美的課件使學生無論從聽覺還是視覺上都有一種美的享受，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

部分教師板書設計合理美觀，字體優美；還有部分教師課堂語言規范，簡練生動，并注意運用語言的停頓藝術。大多數老師教態自然、親切、大方。課堂構思新穎，張弛有度，亮點不斷。或通過富有感染力的音樂導入，或通過豐富多彩的圖片展示，或謎語開課，引領學生輕松，愉快的步入文本，使學生真正享受學習，享受課堂。

本次優質課存在的問題是：從本次優質課來看，部分老師暴露了在專業功底上的弱點，如理解把握教材流于膚淺，學科語言不規范，照本宣科。產生這種問題的根源有兩個：一個是不愿深入鉆研教材，一個是不會深入鉆研教材。這需要老師們把功夫下在平時，持之以恒地收集、整理、分類、積累。

在個別優質課中，學生回答問題教師沒做點評，或點評不到位，點評不夠深刻。學生答問中，一些超出老師預想的思想閃光點未能及

時捕捉并予以肯定和表揚?？隙?、激勵評價學生的方法和藝術不夠和不到位；有的課堂教學，教師還是不能完全放開，教師不能關注每一位學生，部分學生懶于發言和思考問題，參與意識不強，積極性不高。

個別老師多媒體運用熟練，但忽略了板書，板書是一節課的核心，不可丟掉。

通過這次優質課比賽活動的開展是一次教學水平的大檢閱，既鍛煉了教師的隊伍，又為年輕教師樹立了標桿，我們不僅看到了良好的學習研究之風開始出現，而且發現了一批在教學業務上很有發展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領功能，同時樹立了學校的一些名師，更有意義的是利用這個評價機制，激勵教師熱衷自己的職業，鉆研自己的業務，促進教育質量的提高。本次活動既反映出了我校教師較高的基本素養和業務水平，但是也暴露出了在教學中存在的問題。在今后的工作中，希望老師們對這些問題進行深入的探討，并不斷改進，共同提高！

烏市五十一中教研室 2009年5月26日

第四篇：校級優質課活動總結

2012-2013學第二學期 紅旗學校小學校級優質課評選總結

為全面落實課程的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵我校教師不斷鉆研業務，提高自身的教學水平，促使教師專業化成長，同時為參加市級優質課評選選拔人才，我校于本學期第11周（5月8-14日）開展了校級優質課評選活動?，F將活動情況做以總結。

一、總體情況：

本次活動，共推選出10位教師參加了評選活動。根據說、講課評價標準，由學校領導和各組組長組成評委，對教師的說課及課堂教學情況進行量化打分，評出特等獎2名，一等獎4名，二等獎4名。本次優質課評選活動中，體現出以下特點：

1、各教研組組長積極組織，進行了集體備課活動，借助集體的力量進行研課、磨課，最終推選出能夠代表年級組最高水平的優質課，團隊精神逐漸展現，教研組的互助作用不斷增強。

2、參評教師重視，從態度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計，充分準備，經過了多次試講，正式上課基本發揮出了自己的水平。從課堂教學來看，教學結構日趨合理，對新課改的理念也有體現，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發展、在提高。

3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學任務的同時，堅持聽評每一節課，寫出詳細的評議意見，給每個上課教師以客觀公正的評價。

4、同時，本次活動利用教研活動時間，組織全體教師參與評課活動，促進了教師之間的相互學習和交流，為我校課堂教學水平的提升創造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進的目的。

二、顯著優點

1、教師理論水平有所提高

這主要體現在參評教師課前說課和課后反思方面。課前說課，教師大多都從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，善于找準理論與實踐的最佳切入點，理清教學的思路，并運用先進的教育理論的觀點來解決教學中的實際問題，從而實現教學活動的優化。授課完畢，教師能及時對整個教學過程的設計與實施進行回顧、分析和審視，提升了自我發展的能力。

2、教學設計更趨于務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟；數學課注重培養學生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認知觀念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中有用的圖例、練習扎扎實實地進行數學教學。英語課在師生交流、生生交流中體現有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學形式使學生的思維得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧 大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學生創設和諧課堂，學生從老師的語言、體態、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態中

5、課件運用更注重實效

此次參賽課，教師都能夠借助于遠程教育資源、網絡資源精心制作課件，使信息技術與課堂教學有機整合，能很好地處理人與媒體之間的關系，突出其輔助功能，課件制作精美，化抽象為形象，授課教師大都能夠熟練操作媒體，呈現時機恰到好處，使課堂更便捷，更富于感染力，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

三、凸現的問題

1、部分教師參加教研活動不主動不積極，持觀望態度，缺少自主發展的意識。

2、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實

在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講話多，學生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強求一致多，發展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的過程。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養丟掉了。

3、目標設定要具體細致

我們的老師都用一些新的教學理念在指導著自己的教學目標的設定與教學過程的實施。但在關注大環節、追求課堂亮點的同時，有否細細推敲過每一環節的分項目標是什么，在什么時候加以落實。環節與環節之間如何過渡、銜接，學生學習時的起點會在哪兒？這樣的過程預設后學生會有哪些想法，教師該如何應變等問題。慢工出細活，我們教師應沉下心來琢磨細節，縮小教學目標預設與實際教學效果達成間的距離。

四、本次活動給我們的啟示

1、加強教師的職業道德修養，加強愛崗敬業的教育，要有自主發展的意識。

缺少自主發展的意識，這是教師專業化成長中最為致命的內傷。如果內心里沒有主動地意愿，內驅力不夠，參加任何活動，即使完完整整的走過一遍，也不會留下什么印記，不會有多少收獲。泰戈爾有一句很有名的詩句“天空未留痕跡，鳥兒卻已飛過”，曲解一下：沒有進步，沒有收獲，沒有得到，但是，也付出了辛苦的勞動。

2、要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨立鉆研教材、把握教材、圍繞目標設計教案的能力，要注意實施教學中的小的具體目標，注意環節的操作。教師要通過集體備課和個人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創設切合學生心理特點的情景，激發聯想與創意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變為種種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯系）；教材內容的最優化（提煉精髓，優選策略，高效學習）。

總之，本期優質課評選活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。要求全體教師對本次優質課評選活動進行反思總結，將自己的所思所感所獲寫到反思筆記上。

第五篇：健康優質課比賽總結

選拔參加健康教育優質課比賽教師總結

經過認真的策劃和精心的準備，在實驗中學精心的組織下，三門峽實驗中學心理健康優質課大賽圓滿結束。本次大賽的開展和實施，旨在進一步貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》等文件精神，充分發揮了心理健康教育在課堂教學、學生生活中的作用，大力促進了我校心理健康教育工作的持續、健康發展，同時為我校心理健康教師提供展示、交流和發展的平臺。

一．基本情況：

1.參賽情況：參加本次大賽的參賽教師共有44人。參賽教師每人提交一節心理健康活動課的光盤及相應的教學設計2份。

2.評比情況：

⑴評委組成：本次大賽聘請了我市在心理健康教育領域上具有較高理論水平和豐富教學經驗的專家組成專家評委會，按照科學公平，追求樹立標桿的意識和標準，結合適當激勵的原則，完成了本次評比活動。

⑵評審標準:在評審前，六位專家共同研究了我市心理健康優質課的評價標準，并制定出評分細則。

⑶評審辦法：評審采用“背對背”的方式，每節參賽課均由三位專家獨自評審，再將各位專家意見匯總取平均分，最后對獲獎課又進行了綜合評比，并給出了具體建議。

二．大賽反思

1.呈現亮點

⑴教學設計理念基本能體現心理健康活動課的特點。

⑵本次參賽教師基本上能夠根據中學生發展需要和心理特點，自選主題，涉及內容比較豐富，主要集中在學會合作、新生適應、自我認知、情緒管理、考試心理調試等方面。

⑶教學過程基本能營造平等、尊重、接納、寬松的氛圍，教學基本上達到師生互動的效果。

⑷學校領導比較重視，在參賽過程中給予教師很大的支持。

2.問題與建議

⑴選題年齡段針對性不強，有些主題內容脫離學生生活，教師應進一步提升科學開發課程資源的能力。

⑵心理健康課單純以活動為主，追求活動的形式忽略學生的體驗、感悟和分享，教師應深入挖掘心理實質。

⑶教師在課堂中適時的點撥與引導能力欠缺，致使活動體驗浮于表面，心理健康教師對該課程的基礎知識和技能相對薄弱，需進一步提高。

三門峽實驗中學

2011年6月