第一篇：青年教師校級優質課活動方案

柞村中學青年教師校級優質課評選方案

一、活動目的為了推進學校課堂教學改革，促進青年教師專業成長，有效調動青年教師參與課改的積極性，結合萊州市教研室有關要求，組織青年教師校級優質課評選活動。

二、參評教師范圍

我校35周歲以下青年教師。（具體名單見附表）

三、參評時間、地點

評選時間：2014年5月27-28日。地點：四樓美術教室。

具體日程安排如下:

5月27日（周二）上午1、2節理化生學科；5月27日（周二）上午3、4節英語學科； 5月27日（周二）下午1、2節數學學科；5月28日（周三）上午1、2節語文學科； 5月28日（周三）上午3、4節音體美學科。5月28日（周三）下午1、2節政史地學科；

四、講課內容及評選辦法

（一）評選辦法

1、本次青年教師優質課評選分兩方面，一是課堂授課形式（占50%），以本學期課堂達標活動成績計入；二是演課形式（占50%），以本次演課當場打分成績計入。

2、教導處組成評審小組對演課形式進行打分，各去20%最高分和最低分后計算出教師平均得分作為演課成績，兩方面成績匯總后按總成績排序上報萊州市教研室。

（二）演課內容

教師自選一節內容。初一至初三非會考科目必須是符合進度的新授課，初四

和會考學科可采用復習課。

五、有關要求

1、教師按提前確定的講課順序按時進行演課，過時不到視為棄權，按0分計入成績。

2、本次講課教師不得無故棄權（婚假、產假、病假除外），棄權者近四年內不得參與市級優質課評選。

3、演課必須使用多媒體，教師必須使用普通話。

柞村中學教導處 2014年5月26日

附：

表一35周歲以下青年教師名單及講課內容順序 表二柞村中學青年教師校級優質課評價表

附表一：

35周歲以下青年教師名單及講課內容順序

附表二

柞村中學青年教師校級優質課評價表

學科：講課教師評價時間

第二篇：幼兒園青年教師優質課評比活動方案

幼兒園青年教師優質課評比活動方案

為深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，通過多視角、多形式主題宣傳活動，展現幼兒園教師的職業特點和專業內涵，樹立幼兒園教師兢兢業業、愛崗敬業、潛心育人的良好形象，5月19日，我園開展2018年“我是幼兒園教師”學前教育宣傳月活動啟動儀式。為了提高我園青年教師的教學水平，提高青年教師駕馭課堂的能力，有效的促進青年教師專業化成長，提高我園保教質量，特舉辦青年教師優質課評比活動。現將具體事項通知如下：

一、參賽對象：

40周歲以下的保教老師

（本次優質課評選的內容提倡參評教師自己選擇，要求自主設計活動，修改、或完善教案的活動設計。）

二、活動時間

2018年5月28日—5月29日

三、講課地點：多媒體活動室

四、活動要求

1.所選教材要符合幼兒年齡階段的認識水平，能激發幼兒學習興趣。2.教學內容與教學方式能夠創新，有自己的想法。3.教學方式要多變，能豐富幼兒感觀知識經驗。

4.教師個人素質能充分體現出來，如語言組織能力、欣賞分析能力、現場應變能力、活動設計能力等。

5.除常規教學設施外，參評教師要自行準備所需教具、學具。

五、評委

評委由園長、教研組成員擔任。

六、評比獎項設置

一等獎 2名

二等獎3名

三等獎

6名

六、評分表（附后）

第三篇：青年教師優質課活動總結

青年教師優質課活動總結

教師

為了進一步提高全體教師的業務水平，進一步提高課堂教學質量,打造高效課堂，在校領導的大力支持下,在教務處的精心組織下,我校教務處于11月28日至12月9日，進行了為期兩周的優質課評比活動，本次活動以常態課形式進行展示503808361。

本次公開課涵蓋所有學科，總體來看，這次優質課評比活動充分激發了青年教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目的，充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的階段性成果。現從以下幾個方面進行總結: 首先，課前備課充分,教學目標設計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關書籍或上網查找相關資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術服務教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，努力把最優秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。

其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點關鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環節就是備學生，了解學生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環節科學合理，教師精神飽滿，教態自然，思路清晰。在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問題合理科學，針對性強，大多數教師都能把握重點和難點，解決核心問題。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。最后，注重反思，吸取經驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎。盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設計不完整，沒有板書。

2、就課堂流程設計而言，個別老師由于對教材內容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現了早下、拖堂現象。

3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。

4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內容過多，任務繁重，學生不易接受，甚至接受困難。

5.還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待于進一步培養和提高。

當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優質課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。

2013.03.31

第四篇：豐樂中學青年教師優質課大賽活動方案

豐樂中學青年教師優質課大賽活動方案

為進一步推動我校青年教師教學、教研水平的提高，努力造就一批“為人師表，愛崗敬業，嚴謹篤學，與時俱進”的教師隊伍。為我校的青年教師搭建一個展示自我、鍛煉自我的舞臺，營造一種積極競爭、勇于探索實踐、挑戰自我的氛圍，以賽促學習、促業務能力的提高，實現青年教師的專業成長，推動學校“名師工程”進程。經學校研究決定，舉行“2012年豐樂中學春季青年教師優質課大賽活動。具體方案如下：

一、成立領導組

組 長：張慶峰

副組長：張曉虹 姚建海

成 員：趙恩強 周立國 張春艷 張兆文 李春杰 王術艷 肖天琢 張鳳英 李秀玲 張嘉喜 盧曉波 劉淑波

二、參評對象

35周歲以下的在校任職教師。

三、評比內容、辦法及相關要求

參賽者依據本人本學期教學任務，按照教學計劃、大綱及教學進程表的安排，選一節課（45分鐘）的課堂教學作為參賽內容。參賽者可以運用多媒體設備、自制教學課件進行教學，注重理論與實踐相結合，體現小組合作學習，突出創新與技能教學特色。內容包括教學設計、上課、課后反思三項內容。

1、教學設計：參賽老師就所帶班級、所帶學科，選出一節課，進行教學設計，每位參賽教師準備教學設計1份，上課前1－2天交教務處。本環節占總成績的20％。

2、執教上課：根據教學設計的具體內容，實施課堂教學，基本要求為：以新課改教育教學理論為指導，以學生為本，發揮學生的主體作用；教學目標明確，重點突出，教學方法靈活，教學手段先進，合理使用電教手段，體現扎實的教學基本功；注重學生的小組合作意識、創新精神與實踐能力的培養，教學效果明顯。本環節占總成績的70％。

3、教學反思：回顧教學過程，及時、準確地記錄課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教學設計，以便改進，使下一節課上得更好。本環節占總成績的10％。

4、參賽教師運用何種教學手段不限，關鍵是科學、合理、行之有效，提倡創新個性教學，全面考查青年教師課前準備、組織教學、課件制作、語言表達、文字書寫、板書設計、教學理念與方法等多方面基本功和綜合素質。

四、比賽時間：

4月16日——20日 語文組、數學組 4月23日——27日 理化組、英語組

五、評獎與待遇

1、按評委打分的平均分高低順序評獎（去掉一個最高分和一個最低分）：一等獎各2名、二等獎各4名，三等獎若干名。

2、學校給獲獎選手頒發證書，公開表彰，并記入業務檔案。

3、學校優先推薦獲獎選手參加區域、縣、市優質課大賽。

六、其它要求

1、確定課題后，各教研組和相應指導教師要認真指導青年教師做好備課、課件制作、試教等準備工作，以保證各參賽選手發揮最好水平。

2、評比標準按縣各學科課堂教學評價標準進行評價。

第五篇：校級優質課活動總結

2012-2013學第二學期 紅旗學校小學校級優質課評選總結

為全面落實課程的目標任務，改進課堂教學，提高教學質量，鼓勵我校教師不斷鉆研業務，提高自身的教學水平，促使教師專業化成長，同時為參加市級優質課評選選拔人才，我校于本學期第11周（5月8-14日）開展了校級優質課評選活動。現將活動情況做以總結。

一、總體情況：

本次活動，共推選出10位教師參加了評選活動。根據說、講課評價標準，由學校領導和各組組長組成評委，對教師的說課及課堂教學情況進行量化打分，評出特等獎2名，一等獎4名，二等獎4名。本次優質課評選活動中，體現出以下特點：

1、各教研組組長積極組織，進行了集體備課活動，借助集體的力量進行研課、磨課，最終推選出能夠代表年級組最高水平的優質課，團隊精神逐漸展現，教研組的互助作用不斷增強。

2、參評教師重視，從態度上可以充分的肯定。每堂課都是精心設計，充分準備，經過了多次試講，正式上課基本發揮出了自己的水平。從課堂教學來看，教學結構日趨合理，對新課改的理念也有體現，可以明顯的感受的我校的教師在成長、在發展、在提高。

3、評委們認真負責，在完成自己繁重的教育教學任務的同時，堅持聽評每一節課，寫出詳細的評議意見，給每個上課教師以客觀公正的評價。

4、同時，本次活動利用教研活動時間，組織全體教師參與評課活動，促進了教師之間的相互學習和交流，為我校課堂教學水平的提升創造了良好的條件和契機，達到了展示、交流、促進的目的。

二、顯著優點

1、教師理論水平有所提高

這主要體現在參評教師課前說課和課后反思方面。課前說課，教師大多都從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，善于找準理論與實踐的最佳切入點，理清教學的思路，并運用先進的教育理論的觀點來解決教學中的實際問題，從而實現教學活動的優化。授課完畢，教師能及時對整個教學過程的設計與實施進行回顧、分析和審視，提升了自我發展的能力。

2、教學設計更趨于務實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟；數學課注重培養學生問題意識，在動手動腦中體驗知識特征，建立認知觀念，教師以課本為主，汲取教材精華，不搞形式主義，利用教材中有用的圖例、練習扎扎實實地進行數學教學。英語課在師生交流、生生交流中體現有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學形式使學生的思維得以拓展。

3、課堂氣氛更民主和諧 大多數老師都特別注意民主平等，面向全體學生創設和諧課堂，學生從老師的語言、體態、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

4、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態中

5、課件運用更注重實效

此次參賽課，教師都能夠借助于遠程教育資源、網絡資源精心制作課件，使信息技術與課堂教學有機整合，能很好地處理人與媒體之間的關系，突出其輔助功能，課件制作精美，化抽象為形象，授課教師大都能夠熟練操作媒體，呈現時機恰到好處，使課堂更便捷，更富于感染力，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

三、凸現的問題

1、部分教師參加教研活動不主動不積極，持觀望態度，缺少自主發展的意識。

2、課堂效率有待提高，新課程理念有待落實

在教學設計中，老師們注重了新課標的落實，教學方式與學習方式圍繞自主、合作、探究這一主線，但是在實際的操作之中，教師講話多，學生思考的少，一問一答多，研討交流的少，強求一致多，發展個性少。教學過程，很多地方依然存在學生被動接受書本知識的過程。這樣做其實把一種隱形的寶貴的東西，也就是好奇心、思想方法、探索精神，特別是創新意識的培養丟掉了。

3、目標設定要具體細致

我們的老師都用一些新的教學理念在指導著自己的教學目標的設定與教學過程的實施。但在關注大環節、追求課堂亮點的同時，有否細細推敲過每一環節的分項目標是什么，在什么時候加以落實。環節與環節之間如何過渡、銜接，學生學習時的起點會在哪兒？這樣的過程預設后學生會有哪些想法，教師該如何應變等問題。慢工出細活，我們教師應沉下心來琢磨細節，縮小教學目標預設與實際教學效果達成間的距離。

四、本次活動給我們的啟示

1、加強教師的職業道德修養，加強愛崗敬業的教育，要有自主發展的意識。

缺少自主發展的意識，這是教師專業化成長中最為致命的內傷。如果內心里沒有主動地意愿，內驅力不夠，參加任何活動，即使完完整整的走過一遍，也不會留下什么印記，不會有多少收獲。泰戈爾有一句很有名的詩句“天空未留痕跡，鳥兒卻已飛過”，曲解一下：沒有進步，沒有收獲，沒有得到，但是，也付出了辛苦的勞動。

2、要突出抓好備課，精心研究教材，不斷提高獨立鉆研教材、把握教材、圍繞目標設計教案的能力，要注意實施教學中的小的具體目標，注意環節的操作。教師要通過集體備課和個人詳備，吃透教材編寫者的意圖，吃透新教材的新變化，挖掘文章的美、現象的神奇、知識和規律的神秘，對教材進行精心“加工”，巧妙設計。對教材內容的加工要做到五化：教材內容的心理化（創設切合學生心理特點的情景，激發聯想與創意）；教材內容的問題化（把要學習的內容變成問題“鏈接”，啟迪學生思維）；教材內容的操作化（把教材呈現的“死”的知識變為種種“可操作”的“活”知識）；教材內容的結構化（建構教材結構體系，瞻前顧后，注重前后知識的聯系）；教材內容的最優化（提煉精髓，優選策略，高效學習）。

總之，本期優質課評選活動雖然結束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質量。要求全體教師對本次優質課評選活動進行反思總結，將自己的所思所感所獲寫到反思筆記上。