第一篇：《走進香菇種植戶》綜合實踐活動方案

小香菇，大學問

——《走進香菇種植戶》綜合實踐活動方案

小香菇，大學問

——《走進香菇種植戶》綜合實踐活動方案

一、活動背景

食用蘑菇是理想的天然食品或多功能食品，它營養豐富,蛋白質、脂肪、碳水化合物等含量高。此外還有鈉、鉀、錳、銅、鋅、氟、碘、酪氨酸和多種維生素等。它高蛋白、低脂肪、低熱量,歐洲人把蘑菇譽為“植物肉”,美國人甚至把蘑菇譽為“上帝的食品”。蘑菇除營養豐富外,還有明顯的藥用保健價值。《醫學入門》稱蘑菇能“悅神、開胃、止瀉、止吐”，《本草綱目》說蘑菇“益腸胃,化痰理氣”。而香菇作為蘑菇的一種，必然有很高的價值。

我校所在地宮前鄉，盛產香菇，村頭、路邊、學校附近到處可見一排排蘑菇大棚，它已經成為宮前鄉村一道亮麗的風景。不少學生的家長本身就是香菇種植大戶，學生們已真切地感受到蘑菇種植對當地的經濟帶來的巨大變化。然而學生對香菇本身的營養價值、經濟價值及對種植過程、種植技術還了解甚少，且勞動觀念淡薄，不善于發現問題，解決問題的能力較差。因此，我校決定將香菇的種植過程、實用價值等有關內容與學科教學結合起來，開展一系列的實踐活動。

二、活動目的

1、通過對香菇的生產、加工、銷售情況的了解，讓學生知道香菇生產對當地經濟的影響，使學生更加熱愛自己的家鄉，立志為家鄉建設做出貢獻。

2、樹立學生的勞動觀念，發展學生的勞動技能，培養學生積極意識和實踐能力。

3、激發學生的自主學習、探究性學習的積極性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

4、在實踐中讓學生感受到學有所用在應用中體驗學習的樂趣。

三、活動對象 香菇實踐活動小組

四、活動地點 宮前鄉香菇種植區

五、活動總體計劃

1、組織有關師生對蘑菇大棚進行參觀考察。

2、教師擬定綜合實踐活動內容，編寫學科綜合實踐活動教案。

3、根據活動計劃及時地開展綜合實踐活動。

4、及時做好活動過程的材料收集整理工作，便于今后活動的進一步開展。

六、活動前的準備

教師在學生活動前首先要做調查研究工作，并與種植戶取得聯系，向他們說

明這次活動的目的、主要內容等，懇請他們對我們學生的實踐活動給予支持和配合。

學生了解學習香菇的基礎知識。大棚蘑菇種植戶，為學生的來訪作準備。

七、活動要求 1.活動前帶隊老師對學生進行安全與紀律教育，培養學生遵紀守法與自我保護意識。具體要求：

（1）一切行動聽指揮。參觀中不得打鬧嬉戲，不離隊、不掉隊。（2）活動過程中愛護公物，講文明、講禮貌，愛護環境衛生。

2、學生仔細觀察、認真聆聽，做好筆記。

八、活動過程

第一課時學生校外活動準備

1、活動前教師的引言

村頭、路邊、學校附近到處可見一排排香菇棚，一走出家門我們就嗅到香菇的氣息。為什么小小香菇有如此大的魅力？香菇大棚里到底蘊藏著怎樣的魔力？今天不妨我們先走進這些香菇種植大棚，與他們進行一次零距離的接觸，看看他們在做些什么，了解他們在想些什么？

2、學生討論訪問內容。請你談談對這次訪問活動有什么設想，你想訪問些什么。

3、學生分組，并確定各組訪問主題、內容，對組員進行分工。如小組組長、采訪者等。

學生在第一節室內課中提出了許多問題，其中能讓種植戶回答的主要問題如下：

①香菇一般都生長在什么地方？種植有那些基本要求？種植香菇的最佳時期是什么時候？香菇生長必須在什么溫度下？種下的香菇一般要多少時間長出香菇？一年能生產幾次？ ②香菇生長平時應怎樣管理？種香菇是否要施肥？香菇是不是越白越好？

③香菇在什么時間上市？香菇最高價賣到多少？

④香菇為什么要在大棚中種植？搭香菇棚的材料有哪些？種香菇對香菇房有什么要求？

⑤你們生產過程中要不要請幫工？每年請幫工要花費多少錢？你們在這里租用的地每畝每年要多少錢？一個香菇大棚一年能賺多少錢？你們一年能賺多少錢？

4、學習訪問調查的基本知識、基本要求、注意事項討論活動中應注意哪些問題。

①訪問時首先要紀錄下訪問時間、地點、人物、性別、文化程度、年齡等。

②訪問期間不到處亂跑，不追逐打鬧，不損壞莊稼和農具，注意安全，個人不得離開小組單獨活動。 ③訪問過程中注意講文明有禮貌。

④進行采訪演練。為了確保采訪活動的順利進行每組開展一次采訪演練。

第二課時去學校附近種植戶采訪

1、首先參觀蘑菇大棚，觀察春菇生長情況，聽種植戶對香菇種植作一個簡單介紹。

2、學生與種植戶家庭成員進行面對面得采訪交流。

第三課時整理總結在教室內進行

1、學生回校后各小組對本組采訪到的內容進行討論匯總，寫出心得體會。

2、召開班級交流會，各組派代表對本組活動得成果作交流發言。

3、教師寫出總結。

九、活動后反思

本次活動由于準備充分，整個過程都很順利，也很成功。訪問活動前我們教師一方面讓學生做大量的準備工作，另一方面事先與種植戶取得聯系，使種植戶對學生訪問的內容等有所準備。學生的訪問活動也受到種植戶的熱情接待。

活動中學生收獲頗多，在課堂交流時發出了許多感言“我們學到了許多課本上學不到的知識”“蘑菇表面的濕潤光滑是種菇人的汗水””當我們看到那一朵朵蘑菇，頓時感覺到菇農的汗??”“做事認真負責才能有收獲”“看見他們那雙粗燥的手啊，真是覺得種蘑菇太不容易了”“這次活動開闊了我們的眼界，我期望還有下一次”。

可見，開展綜合實踐活動事先的各項準備工作一定要充分。

十、拓展延伸

1、寫一篇《走進蘑菇種植戶》的心得體會。

2、查閱資料，探究香菇的營養價值、藥用價值。

3、制作以香菇為主題的手抄報。

第二篇：香菇生產種植方案

香菇生產種植方案

無論是傳統的農作種植香菇還是工廠化規模種植香菇，它們所遵循的工藝原理都是相同的。原料方面，都需要提供香菇菌絲體的生長所需的營養物質：碳源、氮源、無機鹽、生物素等，以及合適的含水量和PH。常用的原料有木屑、麩皮、米糠、棉籽殼、石膏、碳酸鈣等。工藝方面（按工藝順序）需要配料、攪拌、裝袋、滅菌、接種、培養、出菇等工藝，每個工藝都需要配備相應的設備設施等。1.原料

在菌棒生產前準備原料，選擇適合的囤放倉庫（要求干燥避雨等）。所需原料中，木屑的比例最大需要量最多，需要足夠的場地堆放和前處理（灑水、翻堆等）。

主要問題：料場的規劃布置；原料的確定。2.配料攪拌

對于大規模生產菌袋，配料攪拌量是非常大的，并且要求個原料攪拌協調均勻，需要配備攪拌鍋，傳送機等設備。3.裝袋滅菌

在生產前，首先要確定裝袋的規格要求和滅菌要求，選用相應規格材質的包材，裝袋機，扎口機以及滅菌架等。與滅菌相關的鍋爐，管道，空壓機等設備，滅菌后菌棒冷卻相關設備的配備。

主要問題：采用哪種類型的裝袋機（人工、半自動、全自動等）；確定袋子規格及材質。4.接種車間 接種是食用菌生產中至關重要的一個環節，如果控制不好菌棒會嚴重的污染，甚至造成不可挽回的損失。所接種車間要求無菌環境，從而隔絕污染源，保證接種質量（接種后的菌棒最好加套一個外袋，以消除培養過程中的污染途徑）。主要問題：使用栽培種的物理形態（液體、固體）；采用哪種類型的接種方式（人工、半自動、全自動）。5.培養

培養階段時間較長，菌絲長滿袋之前是控制污染率的關鍵階段，多要以防為主（防破袋、防環境不清潔、防高溫燒菌等）。培養是為出菇打基礎，是出菇質量和產量的物質儲存期，所以7分培養3分出菇也是大家一致公認的。培養通常所涉及的工藝：脫袋、挖孔、刺孔等工藝都是為了防止污染和提供菌絲營養生長所必須的條件。另外還需要控制通風、光照、溫度及濕度等以提供菌絲生長所需的條件（菌棒在不同的生長期對各種因子的要求不同，如菌絲生長階段需要暗光培養，而在生殖生長階段需要充足的散射光照）。也因此，在培養室設計時要參考香菇菌絲生長（習性）所需條件來設計和規劃培養室的構造。主要問題：菌棒的培養擺放（地堆、棚架）；地面是否固化；單棚容量等；工藝流程及工藝節點等。6.菌種

根據紫云歷年氣象記錄（..紫云2012年-2016年氣溫記錄.xls）分析，結合香菇品種溫型不同生長習性差異可以確定選用的品種，選用中高溫型品種。為什么不用其它溫型品種，原因很清楚：低溫型品種不耐高溫，如果在溫度持續高過其能承受的最高溫度，菌絲就會被高溫燒死；高溫型品種則相反，此類品種雖然不怕高溫，但在溫度較低的情況下會影響菌絲正常生命活動。在貴州（紫云）采用中高溫型的目的就是為了中和前兩類品種的有缺點。主要問題：確定使用的品種；栽培種的接種形式。

7.808品種介紹

菌絲生長溫度范圍為5-33℃，菌齡90-120天，最長可達210天。出菇溫12-28℃，最適出菇溫度為15～22℃;菇蕾形成期需6℃以上的晝夜溫差刺激，屬中高溫型菌株。春、秋季出菇為主，冬、夏季也可出菇。轉色適宜時，菇潮明顯。配料時要根據生產季節的不同，氣溫高低和發菌時間長短合理調整配方（麩皮用量、木屑顆粒大小及含水量）。

第三篇：“走進蔬菜基地,了解科學種植”綜合實踐活動方案

“走進蔬菜基地，了解科學種植”

學生綜合實踐活動方案

一、指導思想：

為了豐富學生的課余生活，拓展學生視野，了解家鄉的種植產業，領略家鄉與眾不同的現代特色農業，感受家鄉的秀美景色，感受學習科學文化知識的重要性，感悟勞動光榮的美好情操，接受熱愛家鄉，熱愛祖國的教育，培養和提高學生的自主合作能力，社會實踐體驗，經學校研究決定開展一次小學生社會實踐活動。

一、活動目的

1、讓小學生們親近社會、學習知識、開闊眼界；

2、提高學生自身的綜合素質，增強學生的學習意識和吃苦耐勞精神；

3、提高學生獨立生活能力，培養學生的實踐體驗能力和團隊協作精神。

二、活動時間：2014年4月17日

三、活動地點：果蔬專業合作社

四、活動主題：走進蔬菜基地，了解科學種植

五、參加人員：四五六年級

六、出行方式：步行參觀。

七、領導小組：

組長：總指揮 副組長

八、安全負責人：各班班主任及搭班老師

九、配班安排： 機動：準備車輛一輛

十、活動過程：

1、集中學生宣布活動主題，說明目的，意義；

2、強調要注意的事項：

（1）、首先要注意安全（自身安全、進入大棚內的安全），在道上要聽從指揮，不得打鬧，游戲，要靠右側，進入棚內不可亂動農戶的水電設施等；

（2）、要按班進行，不可亂跑亂竄，要服從班主任的統一安排，按活動路線參觀，不可擅自行動；

（3）進入大鵬避免踩踏，更不可私自采摘；（4）、在向農戶詢問農業知識時要做到嚴肅認真，有禮貌；

十一、活動要求

各帶隊老師認真做好學生的參觀路線及內容安排，讓學生學有收獲，保證學生在學習、活動時的絕對安全。要求學生須遵守紀律，服從學校統一安排，確保社會實踐的安全和活動的順利開展，須遵守各項規章制度，愛護參觀地的每一株和當地財物、公共財物，要加強自我服務管理意識，培養生活自理能力，鍛煉實踐能力和合作交流能力。加強對學生生活常規的教育和良好習慣的培養。

十二、注意事項：

1、各中隊要圍繞“走進蔬菜基地、了解科學種植”主題，在活動前查找或詢問父母及有經驗人員有關的資料，活動后形成文本于兩天后上交3篇。

2、從遵紀、禮儀、勞動光榮、實踐體驗等方面進行一次專項教育，為社會實踐做好準備。

3、安全第一。

4、以班級為單位管理，班主任與分到各班的老師共同管理學生。班主任事先將班級學生分成幾組，各組安排組長負責清點人數，召集本組人員，遇到情況及時匯報。

5、下午12；20集合，2：30集合回校。

6、班主任手機號碼留給學生，班主任記住領隊的電話，遇到情況及時反映。教育學生萬一走散可站在原地不動或打電話或找管理人員。各班學生跟好本班帶隊老師，不準個別行動。

7、愛護園內物品，不大聲喧嘩。遵守園區管理制度，不亂丟瓜果殼，做文明參觀者。

8、請所有師生保管好自己隨身攜帶的物品，防止丟失和損壞。

應急預案

一、突發事件處理原則：

1、保持鎮靜、沉著應對。

2、學生優先原則。

3、就地搶救原則。

4、報警、求援原則。

5、維持秩序、迅速疏散原則。

二、應急反應措施：

1、一名行政領導、全體任課教師隨班。

2、所有教師的手機必須處于開機狀態。

3、進入活動地點后，帶隊教師做好執守工作，及時應對突發事件。

三、學生突發疾病、意外傷害：

師生在途中突發疾病、意外傷害，帶隊教師立即與領導聯系，視輕重由領隊作處理、或就近送醫院。

四、學生走失處理：

1、確保每位學生都知曉班主任及帶隊教師電話號碼，以便聯系。

2、如發現學生走失，切不可大意、拖延，應立即組織就地尋找。

3、從學生最后接觸的同學入手，了解最后行蹤。

4、電話通知其它帶隊教師關注尋找。

五、交通事故處理：

1、有嚴重受傷即刻撥打120、110，并立即組織搶救。

2、迅速報告校領導，視傷情確定立即送醫院，或緊急處理后送醫院。

3、保護現場，指揮師生撤離至安全地點。

4、檢查、診治。

6、立即成立事故處理小組，分別負責家長、公安、醫療、保險各方接洽，妥善處理善后事宜。

7、寫出書面報告，總結經驗教訓。

第四篇：種植綜合實踐活動材料

“種植”綜合實踐活動材料

張亞坤

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。

上學期我和五二班全體學生嘗試進行了“種植”的綜合實踐活動。在整個活動過程中學生的積極性很高，學生的綜合能力得到了提高，效果顯著。下面就讓我就和大家一起分享活動的快樂和感受。

（一）活動主題的提出：

春天到來了，我帶領學生們到校園，讓學生觀察校園里缺少些什么？怎樣可以讓我們學習的環境更有活力？學生走遍校園，不停的觀察著、討論著，最后一致認定菜園荒蕪，應該讓它成為一個亮點。這樣，活動主題順理成章生成了，使活動有了一個好的開始。

所以，實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發。綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。我們教師要引導學生善于從日常生活

中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。

（二）確定主題、設計方案：

主題生成后學生自愿結組，選出一名組長。小組內確定要種植的植物。于此同時教師要指導學生注意觀察和請教。學生通過向家長、菜農、花匠請教，上網查詢等途徑，結合學校的土壤和季節，最后確定了種植的品種。

我為每組劃定了種植責任區，小組合作為本組取了好聽的名字（花的世界、我實踐我快樂、綠的暢想、種植希望收獲快樂），使活動掀起了一個小的高潮，使每組有了凝聚的核心。

綜合實踐活動中教師的指導作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的組織者、指導者、領導者和參與者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。此外，在實施過程中，教師及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為評價提供依據。

（三）親身體驗、升華感情：

小組要制定出本組的活動計劃，組長給組員分配任務，使學生的個性與創造得到更大范圍的發展。接下來學生使用各種農具進行播種，看著他們一本正經的樣子，我也加入進去。我指導學生寫好觀察日記，為學生拍攝活動場景，留下過程性的資料。每天都能看到學生們在菜園的活動身影。所以，教師的指導性工作非常有必要。

在活動過程中，學生增強了合作意識，動手能力有了提高，尤其在使用農具上有板有眼，網絡知識得到了提高。遇到困難，我們一起上網查資料，小組之間相互交流，資源共享使資料查找途徑及儲備更完善。

“綠色暢想”一組種植的蘿卜沒有好的收成，但學生的能力卻得到了最好的發展。學生很苦惱蘿卜沒有長好，小組成員千方百計的查找原因，詢問、上網查找資料、觀察等，最后學生跑來告訴我學校的土壤不適合在這個季節種植蘿卜。這一過程讓學生在合作與探討中增長了知識，提高了能力。

綜合實踐活動要重過程，而非結果。

綜合實踐活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利于實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最后“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生經歷了沒有；我們的學生在活動過程中發現了什么問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師及時了解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點……針對這些提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，學生的研究活動允許是多種結論，也可能是沒有結論的，也可能隨著研究的深入而發生變化的，活動不僅培養了學生動手實踐、收集資料的能力，并在勞動、分享成果的同進形成了學生之間團結協作的良好品格。所以我們必須把活動的主動權還給學生，讓學生在一系列的活動中發現問題和解決問題，體驗和感受生活，從而發展實踐能力和創新能力。

（四）成果匯報交流展示：

到收獲的時候了，有的小組提議將蔬菜拿到集市上出售，體驗經商的實踐感受；有的小組提議送給辛勤的老師；有的提議進行烹調比賽，讓大家品嘗綠色蔬菜帶來的享受；還有的小組提議把種植的花栽倒校園的每個角落。按照各組的建議，由組長組織實施。教師要保證學生的安全。

在整個過程中，我讓學生隨時記錄下自己的發現、探索與感受，最后，我指導學生寫了綜合實踐活動的整體感受，讓學生盡情的抒發感情，認識到自己的成長。

綜合實踐活動中要面向全體學生。

綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，培養創新精神和實踐能力的活動。因此教師要激發學生的活動興趣，給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動。具體活動中我們發現研究小組內一開始就出現了兩極分化的現象，總是幾個優秀的學生在忙乎，而平時成績差、不太發言的學生好像并沒有多少在參與，對這些學生應給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到活動中來。錄取以鼓勵為主，以好帶差的措施，及時調動差生的活動積極性，鼓勵他們參與到調查研究之中。總之我們教師在研究過程中要注意不能只讓幾個優秀的學生控制和把持著局面，要讓每一個人都對研究活動都有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。同時教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己的原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，要知道教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。

（五）活動評價與總結：

在階段性評價和綜合評價時，學生之間、組長與組員之間、師生之間對彼此作出了理性的評價，每組選出代表做了總結性的發言，使學生的自身價值得到滿足。

我們的綜合實踐活動課才剛剛跨出一小步，但只要我們在實踐中不斷地發現，就能在積極的反思中不斷的成長；只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作的過程中盡可能地將要求放得低一點，在實踐的過程中盡可能地做得實一點細一點，只要以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行我們的綜合實踐活動課程改革，我們堅信，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。

第五篇：《走進童話世界》綜合實踐活動方案

《走進童話世界》綜合實踐活動方案

一、活動背景思考

四年級的學生早已在課內外閱讀過許多的童話，他們都希望獲得更多的課外知識，向往更豐富的童話知識世界。通過對童話故事的閱讀，旨在培養學生的閱讀興趣，發展學生的想象能力，了解更多的與童話相關的知識，同時可以豐富自己的精神世界。但是，有很多學生對童話的進一步認識就不是很多了，例如：有哪些中外的著名童話作家及作品？安徒生是哪個國家的人？《格林童話》有哪些童話故事呢？對于這些問題，學生都認識不夠深。同時，為了保證綜合實踐活動課的有效落實和方便指導，更為了與其它學科的有效整合，培養學生的綜合能力，因此，我們在這個學期把綜合實踐活動與語文學科有效地整合起來，與本級的學生達成了以“走進童話世界”為探究主題。

二、活動目標

緊扣綜合實踐活動這門學科的特點，我們確定以下的教學目標：

1、讓學生在活動中自主選擇課題、自愿組成探究活動小組、指導學生制訂活動研究計劃。

2、培養學生從生活中主動發現問題，并獨立解決問題的態度和能力，培養學生的合作與探究精神。

3、通過活動，讓學生認識童話的特點的同時，并引發學生充分發揮想象力，自編更多有趣的童話故事，對與童話有關的知識得到更多的認識和了解。

三、實施時間

2009年9月——2009年12月

四、實施對象

四年級的學生

五、實施步驟

第一部分—主題確定

學生對“走進童話世界”都表現出極大的興趣，因為這一課題在這個學期是最貼近學生的課余愛好，同時，因為是與語文學科相結合起來，學生會更認真對待一些，學生的主動性、積極性大大提高了。經過討論整合，將調查研究范圍集中，確定為四個階段：

（一）認識童話；

（二）閱讀童話；

（三）編寫童話；

（四）展示成果。

第二部分—制訂研究計劃

在老師的指導下，學生自愿組成研究小組，在推舉組長后，進行細致的小組分工，明確各自研究任務，并制訂出切實可行的研究計劃：什么時間進行哪些活動，完成哪些活動的要求，活動中尋求誰的指導和幫助、以什么形式開展調查研究、如何收集自己小組要的資料，收集資料過程中必備哪些物品等。只有前期計劃制訂得周密、詳實，才能為后面的調查活動提供有效保障。

第三部分—具體實施

由于四年級學生只有9歲居中大多數，年齡還較小，自我組織和管理能力不強，所以調查活動必須在確保安全前提下，征得家長的同意，由教師或家長的協助完成。在調查中，各組充分利用網絡資源、學校圖書館等，將與自己研究主題相關的內容下載、記錄、知識的積累，豐富研究內容。在教師的指導下，他們還需及時對研究過程中出現的問題進行小結，以促進下一步活動的順利開展。

第四部分—材料整理

在準備成果匯報展示這一階段時，各研究小組對自己的調查成果進行分析、整理。哪些是主要的、有價值的；哪些是次要的，可存檔供以后使用的。小組成員共同商討確定以何種方式進行匯報展示活動最為合適，既簡潔實用又令人印象深刻。

六、活動評價

綜合實踐活動課評價不能將課程的結構評價和實施評價割裂開來，就結合預定的標準和方法，進行全面評價，以形成評價目標和評價手段多樣、評價方式靈活的評價體系。

1、寫與童話有關的讀后感：通過寫童話讀后感，可以評價學生有沒有認真進行閱讀，對童話的相關知識了解有多少，也對學生的語言表達能力、探究的深度和廣度進行評價。

2、自編童話故事：通過讀大量的童話故事，對童話故事有了進一步的認識后，學習自編童話故事，評價學生是否在這次活動中有所收獲。

3、制作手抄報：每個小組把自己在實踐活動中集體制作的手抄報交給老師，再由老師在成果展示課中展示，讓同學們自己來作出評價：看看誰最積極去搜集資料，誰最認真抄寫和畫畫，誰的貢獻最大；制作好的手抄報的效果好不好，在整個過程中，組員的態度如何等等都一一作出不同的評價。對不好的作品還可以集體進行修改，直到大家都滿意為止。