第一篇：走進低碳生活綜合實踐活動方案

《走進低碳生活》綜合實踐活動方案

活動課題的提出：

世界氣候變化異常惡劣，環境污染日益嚴重，這已經深深地影響到了人們的生產和生活。如何降低碳排放成為人們關注的話題，對于普通百姓來說，從自身做起，從日常生活的點滴做起，從小事做起，做“低碳生活”的踐行者，是延緩全球氣候變暖的迫切需要。學生受各方面的影響，經常會向老師、家長詢問相關問題。于是，我們決定以“低碳生活，從我做起”為活動主題，開展一次綜合實踐活動。

活動目標：

知識與技能目標：

1、通過活動，使學生掌握基本的搜集資料的方法，會把搜集的資料進行簡單的整理、匯總。

2、通過活動，使學生學會與他人合作，培養合作意識。

3、通過采訪、調查研究、設計制作等活動，培養學生的動手實踐能力和參與社會生活的意識。

過程與方法目標：

通過查閱資料、調查暗訪、設計標語、手抄報等方式，使學生了解宣傳低碳節能的重要性，增強社會責任感。

情感態度與價值觀：

1、通過本次活動使學生認識環境問題，培養學生自覺從身邊的小事做起,關注周圍、國家乃至社會性的環境問題，培養節約能源的習慣。

2、鍛煉學生收集資料、整理資料、利用信息的能力。

活動重點

1、了解“低碳生活”的含義，宣傳低碳節能的重要性。

2、懂得在生活中節約電、水，氣的方式，從點滴做起。

3、教育自覺規范自身行為，關注周圍、國家乃至社會性的環境問題。活動難點

1、學會如何進行調查暗訪，掌握采訪的技巧，增強合作意識。

2、信息資料的及時性、判斷的準確性及處理能力。

活動的實施步驟：

一、活動準備：

教師——照相機、記錄簿、展示設備；察看超市、社區、農貿市場等學生需要活動的地方；制定安全措施，確保學生安全。

學生——設計好研究報告單、個人活動記錄、成果展示的相關準備。

二、活動時間：

第1周：提出問題，討論確定子課題，制定并完善活動方案；

第2-3周：收集資料，實踐探究，親身體驗；

第4周：匯報交流，成果展示；活動總結，評價反思。

三、活動過程：

（一）指導各小組選擇最適合課題研究的途徑、方法。

組織討論：你們每一個研究小組為達到研究目的，準備采用哪些方法、哪些措施？（調查、訪問、問卷、搜集資料等。）

（二）指導學生掌握調查、訪問、搜集資料的基本方法。

1．小組討論研究方法的格式及步驟：你們知道怎樣去調查、訪問、參觀或是搜集資料才是最有效的？

2．組織學生進行交流，教師相機補充說明。

搜集和整理資料：

（1）明確目的（2）掌握查找資料的基本方法

（3）養成記筆記的好習慣

（4）整理出有價值的資料

調查：

（1）明確調查的目的（2）制定調查表

（3）科學選擇調查對象

（4）分析調查內容

采訪：

（1）明確采訪的目的（2）選擇采訪對象

（3）設計好采訪并制定采訪計劃

暗地查詢：

(1)明確查詢的目的(2)選擇好查詢對象

(3)分析查詢內容

（三）各研究小組進一步明晰研究思路，教師給予方法指導。

小主人隊：了解低碳生活

（1）上網查詢、收看新聞、閱讀報刊、采訪科學老師了解什么叫低碳生活以及它與我們的學習、生活的關系。

（2）整理資料，制作手抄報、知識卡片，并利用學校櫥窗、宣傳欄向全校同學和家長展示宣傳。

（3）在班級舉行低碳知識競賽，給優勝者頒發獎狀。

小能人隊：調查低碳生活現狀

（1）通過問卷調查、暗地查訪了解周圍的學生、家人的低碳生活現狀。

（2）針對現狀制定低碳生活小妙招，發動學生家長踐行低碳生活，并評選低碳節能模范家庭。

小當家隊：宣傳低碳生活

（1）撰寫倡議書，利用校廣播站、櫥窗、學校網站等宣傳窗口，向全體師生發出倡議：低碳生活，從我做起。一是要做節能減碳的宣傳者，二是要做低碳生活的實踐者。

（2）走出校門、走進家庭、走向社會，向家長發出倡議：節能減排，從節約一滴水、一張紙、一度電開始。

（3）制作低碳生活宣傳標語。

（4）制作低碳環保班級公約。

（5）背誦一首環保三字歌，加深對低碳生活的認識。

（6）通過手抄報、繪畫暢想低碳美好生活。

（7）“變廢為寶”創意小制作。

（8）利用雙休日各人種一盆花，美化環境，凈化空氣。

（9）暢想未來的生活是什么樣。

（四）活動總結：

活動中不管采用哪種方法都要對它進行深入了解，才使活動有序地進行，取得更好的效果。

1、教師組織學生匯報交流各小組的研究成果，運用不同的方式進行成果展示。

2、對小組和班級活動情況總結，評價反思。

第二篇：走進低碳生活

《走進低碳生活》教學設計

泰山區上高街道辦事處訾家灌莊小學訾曉慧

活動背景：

世界氣候變化異常惡劣，環境污染日益嚴重，這已經深深地影響到了人們的生產和生活。隨著南非德班氣候變化會議的召開，如何降低碳排放再次成為人們關注的話題，對于普通百姓來說，從自身做起，從日常生活的點滴做起，從小事做起，做“低碳生活”的踐行者，是延緩全球氣候變暖的迫切需要。學生受各方面的影響，經常會向老師、家長詢問相關問題。于是，我們決定以“低碳生活，從我做起”為活動主題，開展一次綜合實踐活動。

活動目標：

一、教學目標：

（一）、知識與技能

1、通過搜集信息、整理信息，使學生初步學會對信息的有效處理。

2、通過學生對低碳生活體驗，使學生在日常生活中踐行低碳生活，逐步養成 “低碳生活”的習慣，努力讓“低碳生活”成為一種大眾的綠色生活方式。

（二）、過程與方法

1、通過低碳生活知識搶答競賽，使學生進一步認識低碳生活的意義。

2、通過開展“低碳知識小竅門”活動，使學生知道生活中如何低碳，并體會生活中低碳的樂趣。

3、通過開展“低碳三字經”活動，使學生逐步身體力行、實踐低碳 1

生活。

4、通過出謀劃策活動、簽字活動，使學生增強宣傳“低碳”的信心。

（三）、情感態度與價值觀

通過低碳生活系列的活動，讓學生了解和關注人類的生存和發展環境，增強環保意識，倡導并宣傳低碳生活，將“低碳”這一全新的理念帶到家庭、社區、全社會。

二、課前準備

1、讓學生將搜集到的資料整理好。

2、每個人分別準備1-2個低碳生活小竅門、小趣事、小方法。

3、多媒體課件。

三、教學時間：1課時。

活動過程：

一、談話、觀看錄像，導入課題

同學們，老師帶來幾組圖片，一起來看一看：出示大屏幕：

1.教師導語：同學們，你能用簡短的話描述一下嗎？學生交流。

2、師：罪魁禍首居然就是我們自己！是我們人類不科學的社會經濟發展、不科學的生產生活方式、毫無節制的資源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的溫室效應。可喜的是，人們已經覺醒，為了改善我們生存的環境，保護我們賴以生存的家園——地球，全世界一百多個國家參加的南非德班氣候大會正在召開，中國代表團團長解振華發出號召與倡議，我們必須倡導綠色環保，走進低碳生活。板書：走進低碳生活

二、學習什么是低碳生活，了解什么是節能，什么是減排。

（一）什么是低碳生活

1提問什么是低碳生活？

學生自由發言，教師整合研究問題。

2、師：低碳生活要求我們做到哪兩方面？

生答，師隨機板書：節能、減排。

（二）了解什么是節能

1、師出示資料，講解是么是節能，指生讀課件上的資料。

2、師：你們知道我們地球上經常用到的能源有哪些？生答。

3、師：這些能源并不是取之不盡，用之不竭的，出示資料，指生讀。

4、這些常規能源有很大的副作用，出示資料。

5、為了我們的經濟可持續發展，你想一下，怎樣解決能源匱乏的問題？生小組討論。

6、生匯報新型能源的好處及用途。

（三）了解什么是減排

師：減排就是減少二氧化碳的排放量，它的過量排放引起了溫室效應。那么溫室效應究竟給我們帶來哪些危害?

1、分小組匯報。

2、教師出示資料，進一步了解溫室效應給人類、動物、植物、氣候帶來的危害。

三、走進低碳生活

師：如果我們再不改變生活方式，養成低碳的生活方式，我們將永遠的失去地球，人類這個賴以生存的家園。

（一）、對于我們小學生來說，怎樣做，才算是低碳生活呢？

（二）、指生說。

（三）師：沒想到，你們的低碳知識這么豐富，接下來，我們進行一系列的活動，來爭做低碳一族吧！

（四）、活動過程

1、低碳生活知識競賽

好！下面我們進入第一環節，根據同學們平時搜集到的資料，我們開展一次“低碳生活知識搶答競賽”（出示大屏幕），來一場大比拼，看一看那個小組能把“低碳一族”這個“稱號”搶到手。

首先我們看一下競賽規則。（出示大屏幕：競賽規則）

誰來給大家讀一讀。

（競賽規則：本次競賽試題共有10道選擇題，答對的得一個低碳生活標志。）

本次競賽以小組為單位，先站起來回答者優先。

現在競賽開始，請看第一題。（投影出示第一題，以后并按順序出示，直到競賽結束）

你能告訴大家，為什么選擇這個答案嗎？（教師適時加以鼓勵）競賽結束。

剛才的競賽緊張又激烈，同學們的“低碳”知識還真是不少。看來，“低碳”已經開始走入了我們的生活，要想成為“低碳一族”，我們不光要有低碳知識，還要真正得走進低碳生活，下面我們進入第二環

節：低碳小竅門。（出示大屏幕）

2、低碳小竅門。

師課件出示：（我們寧陽第一小學決定開展“低碳生活，從我做起”教育活動，請你參與其中，完成下列任務：）

（1）、出謀劃策：學校可以通過哪些形式開展這項活動，請你從節水、結點節能三方面提供3個金點子。

（2）、我在行動：列舉在自己家里過好低碳生活的三個具體做法，請為你的行動提供兩條理論依據。

（3）、先在小組內交流，過會兒我們再起來探討。

（4）、學生回答，教師適時加以鼓勵評價。

3、低碳知識三字經

同學們講的這些小竅門，老師覺得還真是非常低碳，為了成為“ 低碳一族”，我們還開展了“低碳知識三字經”活動。（出示大屏幕）

（1）、師出示課件，師出前半句，學生接后半句。

（2）、學生自己說一段關于低碳知識的三字經。

4、低碳我先行。

通過同學們的展示，真可以說同學們像我們的口號那樣：過上了低碳生活。但要做“低碳一族”還需我們再努力、再堅持。履行低碳義務，不僅是我們個人的事，而且要全社會都參與進來，為此，我們不僅要身體力行，還要作“低碳生活”的宣傳者。

下面我們進入下一環節：低碳倡議書。

（1）、展示《低碳倡議書》。

課前，每個小組都寫了自己的倡議書，誰來讀一讀你們的倡議書 ？

（2）、學生宣讀倡議書。

5、出謀劃策

（1）師出示課件：為老師設計回家的路線，要求設計的路線必須低碳。

（2）、學生回答，教師評價。

6、開展“低碳生活，從我做起”簽字活動。

同學們，此時此刻你的心情一定很激動，為了告別浪費，倡導低碳，我們來舉行“低碳生活，從我做起”的簽字活動，并把這次活動普及到全校，大家說好不好？好！大家行動起來吧！

學生簽字。（播放歌曲《讓我們再回到從前》）

四、課堂總結

伴隨著優美的歌聲，簽字儀式結束了。讓我們像歌中唱到的那樣，“用我們的愛，把世界灌溉”，我相信我們每個人都會從身邊的小事做起，從節約一滴水開始，成為“低碳生活”的踐行者，成為低碳理念的傳播者，只有這樣，我們才能夠“再回到從前”。

第三篇：“勤儉節約,低碳生活”綜合實踐活動實施方案

“勤儉節約，低碳生活”綜合實踐活動實施方案

古城街道辦事處泡石淀小學 解娟娟

一、活動目的

1．通過廣泛的宣傳、調查，讓學生了解“碳排放”、“低碳生活”、“節能減排”等概念，培養學生節能減排、保護環境以及關心社會熱點問題的意識。

2．開展各種實踐活動，使學生了解自己個人學習生活中碳排放的情況，尋找與“低碳生活”之間的差距，設計個人減排方案，制定班級和學校的減碳目標。

3．鼓勵學生積極實踐低碳行動，創建低碳校園。同時通過一個學生帶動一個家庭，通過一個家庭帶動整個社會，積極投入全民減碳的活動中，達到“節約能源資源，保護生態環境”的目的。

二、活動對象 全校學生

三、活動主題：

勤儉節約，低碳生活

五、活動過程 【宣傳教育階段】

1．“積極行動起來，創建低碳校園”宣傳動員大會 2．“我知道的碳排放”資料搜集活動

內容：每位學生選擇下列專題之一，通過圖書館書籍、網絡、訪談社會人士等途徑，進行資料搜集與整理，并記錄在“‘我知道的碳排放’資料卡”中。【實踐活動準備階段】 1．列出“我的減碳計劃”

內容：各班學生根據自己在校實際的學習生活情況，參考小學生低碳生活建議,列出個人的“低碳生活”計劃.2．組織征文比賽

內容：舉行“積極行動起來，創建低碳校園”征文比賽.3．主題黑板報評比

內容：以倡議“低碳生活”為目標，“積極行動起來 創建低碳校園”為主題.4．綠化班級活動

內容：各班利用綠色植物對班級進行布置，利用綠色植物吸收CO2的作用，增加CO2的吸收量，從而達到減少碳排放量的目的。【實踐活動實施階段】

“勤儉節約，低碳生活”征文比賽 內容：學生記錄下自己低碳校園生活片段，用文字的形式進行減碳前后生活的對比。3．調查“減碳后個人碳足跡” 【活動總結階段】

在全校評選“超級低碳達人”和“低碳班級”，在期末進行表彰（評選要求另定）。內容：總結整個活動情況，根據同學低碳生活的數據進行統計，匯總本次活動達到的減碳成果，向全校師生進行通報。向全社會發出倡議，號召大家將低碳生活方式保持下去。評選活動的優秀學生和先進小組 【整理資料，進行裝訂】

第四篇：低碳環保走進生活

低碳環保走進生活，網上逛街悄然興起

隨著全球人口不斷增加，世界工業的迅猛發展，人類已經對資源和環境造成了巨大的壓力。我們的地球母親正在變得不堪重負，人類的生存環境越來越惡化。溫室效應導致全球變暖，極端天氣層出不窮，各種自然災害也愈演愈烈，這種嚴峻的形勢已引起世界普遍關注。于是，環保、低碳漸漸成為人們的熱門話題。

所謂低碳，通俗地說就是降低二氧化碳的產生和排放，也就是通過節約使用資源和能源，減少對大氣層的污染和破壞。在日常生活中，選擇節能減排的生活方式，積極參加植樹造林等活動就是在低碳環保。

最近，明星大腕兒們也開始高調宣傳他們的低碳環保生活主張，張靚穎為了消除因開演唱會飛機往返產生的“碳足跡”，認購了304棵樹木并親手種下第一棵樹。周迅自掏腰包購買了238棵樹苗，為自己的“碳排放”買單，并把這些樹苗種植在內蒙古大草原上，完成了自己的碳補償行動。李冰冰不但加盟了世界自然基金會發起的全球1000座城市“熄燈一小時”活動，成為中國區推廣大使，而且作為特別嘉賓和特約記者，親赴哥本哈根，全程參與了“聯合國氣候變化大會”的活動和報道。

節能減排形象大使濮存昕的一條公益廣告得到了越來越多人們的認同。“一條公益廣告就好像是一盞燈，燈光亮一些，我們身邊的黑暗就會少一些。并且我更相信，每個人的心靈都像是一扇窗，窗戶打開，光亮就會進來。”其實，節能減排、低碳環保的生活方式也是一樣，倡導的人多了，自然會形成風氣，改變人們的觀念和行為習慣。

全球變暖的趨勢是一個警鐘，保護人類共同的家園迫在眉睫，明星們以身作則倡導環保，既是對自身形象的樹立，也是公眾的榜樣，有了明星的引導，民眾也開始積極響應。人們紛紛從自己的日常生活入手，采取一些節能減排的小技巧，小創意，小竅門，比如一水多用，少開一天車，自行車出行最英雄，夏天空調調至26度，選用節能電器，關燈1小時等生活方式目前已深入人心。

近來，又出現了一種新型的購物方式——網上逛街。對于廣大網友來說，可以在家“逛商場”，不受時間的限制，又無逛街的疲勞之苦，既省時又省力。不必擠公交，不必擔心塞車，不排放尾氣，絕對是低碳又環保的生活方式，因此網上逛街一產生，就受到廣大網友的熱烈追捧，并漸漸成為了一種時尚。與此同時，敏銳的商家也發現了這一商機，逛街網站應運而生。在濟南，濟南街網就是一個有益的嘗試。登錄濟南街網，衣食住行應有盡有，濟南的360行，各大商場，各種服務如在眼前，足不出戶，完全可以滿足人們各種日常的生活需

求。

為了我們的綠色家園，選擇網上逛街吧。選擇網上逛街，就是選擇了方便快捷，就是選擇了節能減排，就是選擇了科技創新，就是選擇了低碳環保，希望這種新型購物方式蔚然成風，大家都來低碳生活，為拯救我們的地球母親出一分力，發一分光。

作者：豬八戒威客 郭修育（西北師大中文系教育碩士）

電話：***QQ：867320787

于2010年3月21日

第五篇：“低碳生活,從我做起”實踐活動評價方案

“低碳生活，從我做起”社會綜合實踐活動

評價方案

一、活動背景

地球是人類生存的地方，是我們美麗的家園。如今，因為人類的蠢鈍，為了一己私利，亂砍濫伐；為了方便自己，亂倒垃圾；為了貪圖利益，污水廢氣亂排。換來的卻是大量的二氧化碳，已使我們的地球母親難以承受。低碳行動，刻不容緩！樹立低碳意識，建設資源節約型、環境友好型社會，不僅關系到中華民族的生存與發展，而且關系到當代人民群眾的切身利益，因此，低碳行動，我們責無旁貸。我們應該在受教育、學知識、長身體的同時，逐步滲透科學發展的思想，從關心周圍環境到關心社會、關心國家、關心世界，不斷增強低碳的緊迫感和責任感，牢固樹立低碳理念，自覺成為低碳生活的倡導者，傳播者，踐行者。

二、“低碳生活，從我做起”實踐活動評價解決的問題 《基礎教育課程改革綱要》指出，要“建立促進學生全面發展的評價體系”。綜合實踐活動課程作為一門新設置的經驗性課程，要判斷實施效果如何，運用什么手段激發學生對該課程的興趣，都要通過對課程進行科學的評價來實現。因此，對此次開展的社會實踐活動進行評價主要解決以下問題：

（一）解決活動目標；

“低碳生活，從我做起” 實踐活動目標的設定是根據《綜合實踐活動指導綱要》的總目標“密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。”而設定并把它具體化。

1、知識與能力：通過實踐體驗活動，讓學生了解什么是低碳生活，自己的日常生活離低碳還有多遠，了解長期高碳生活將帶來如何

嚴重的后果。

2、過程與方法

（1）通過選擇自己喜歡的內容，提出問題，找到有效解決問題的方法與途徑。培養同學們多渠道搜集信息的能力。

（2）通過調查、考察、訪問、匯報等多種途徑，培養學生之間的合作交往能力，社會活動能力，信息處理能力以及科學探究精神。

3、情感、態度與價值觀

（1）感受活動過程中合作交流的樂趣，對獲得的成果有喜悅感、成就感。

（2）讓學生明白環保節能的低碳生活與我們息息相關，也人人有責。引導學生從現在起逐步養成綠色生活方式和生活習慣，并做好環保小衛士和低碳生活的宣傳者。

（二）解決評價標準；

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。根據開展“低碳生活，從我做起”實踐活動的要求，制定以下評價標準：

1、注意整體評價。

此次活動評價主要把活動教學和活動評價進行整合，一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動結果作為評價學生學習情況的依據，另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供有用的信息，實踐于活動教學。

2、重視活動過程評價

實踐活動課程目標的重點在于培養學生的態度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應該過于看重于學生所獲得的知識的多少及作品的優劣，而應特別關注學生參與的態度、解決問題的能力和創造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經驗與教訓。因此此次主要要采用形成性評價的方式，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學生學會實踐和反思、發現自我、欣賞別人的過程。同時要強調評價的激勵性，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的氛圍。

3、以學生自我評價為主

綜合實踐活動課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合：教師評價與學生的自評、互評相結合：小組的評價與組內個人的評價相結合等。此次社會實踐活動評價以學生的自我評價為主。這種評價主要是壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學生享受到健康的民主風氣的熏陶和教育。

4、評價體現開放性

因綜合實踐活動課程具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，因此，此次實踐活動課在學生自我評價的基礎上，主要采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。

（三）解決評價方法

1、平日評價

在此次社會實踐活動過程中，采用摘星星的辦法，根據學生平時活動的表現，從學生的學習態度，合作與交往能力，實踐能力，方法與體驗四方面記錄小學生在活動過程中的行為、情緒、參與程度、努力程度、活動情況等。根據學生表現分別給予兩顆星或一顆星。

2、階段評價 根據活動的進行情況進行階段性總結評價，兩月進行一次。包括學生自評、伙伴評、教師評和家長評。

（1）自己評：根據自己在前一階段活動中的表現，評出等級。

（2）伙伴評：以活動小組為單位，由小組成員根據每一成員在活動中的表現，進行綜合評價，按照相應的等級進行涂色。

（3）教師評：綜合學生平日摘星星的情況，15顆星以上為“優秀”，8—14顆星為“良好”，7顆星以下為“還需努力”，以相應顏色涂抹“笑臉”標示出。

（4）家長評：由學生家長根據自己的觀察，對學生不同階段的表現情況進行綜合評價，以激勵性的語言為主，也可寫對學校的建議或希望。

3、總評價：

（1）平日表現：根據兩次階段評價表中星星的數量來確定優、良、及格三個等級。30顆星以上為優，16—29顆星為良好，15顆星以下為及格。

（2）期末考查：學期末，教師可根據學生在學習過程中的各種作業或作品（如提問表、選題表、活動方案、活動過程記錄表、日記等）和非書面考查的形式，分析學生的成長情況，并以此為依據為學生評定等級。

（3）總評：本著以過程性評價為主的原則，按平日表現60%，期末考查40%折合后，得出學生總評價等級。

（4）評語：根據學生一學期的總體表現，教師、家長分別寫出以激勵性語言為主的評語。

三、“低碳生活，從我做起”實踐活動評價目標

（一）知識能力：

1、通過開展家庭、學校、社會生活調查，了解低碳生活及低碳生活的意義。

2、通過開展方案設計，使學生學會創造性解決問題的好方法。

3、通過調查和實踐，培養學生的創造性思維和實踐操作能力。

4、通過與信息技術課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。

(二)情感態度：

1、積極參與小組調查研究活動，認真完成小組分派的任務。

2、培養學生愛護環境、關心社會，低碳生活態度和習慣。

（三）價值取向：

1、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內的研究中充當主要角色。

2、加強交流，在交流中實現資源共享。

四、評價內容

在開展實踐活動中，通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態度、合作與交往能力、實踐與創新能力、方法與體驗進行評價。

1、學習態度：

積極主動地參加綜合實踐活動，如認真參加每一次實踐活動，主 動提出設想和建議，認真觀察思考，積極動手動腦，認真查找相關資料，準時完成活動計劃等。

2、合作與交往能力：積極參與小組活動，善于傾聽別人意見，與組內成員主動配合，團結協作，有一定的服務意識和組織協調能力，能與活動對象進行交流，樂于和別人分享活動成果。

3、實踐與創新能力：

（1）能否對自己生活周圍環境問題是否具有一定的敏感度。

（2）能否在活動中是否表現出好奇心及探究需求。

（3）是否具有一定的觀察能力、思考能力。（4）能否能按活動需要能提出自己的設想，并具備一定的設計、操作、實驗和信息收集的能力。

（5）是否具備一定的社會考察活動（如訪問的設計與組織等）能力；

（6）是否有寫活動記錄或日記的習慣。

4、方法與體驗：在活動中掌握一定的方法與技巧；掌握規劃、設計實驗的基本方法，具有進行簡單實驗的能力；具備了運用已有知識技能解決問題的水平；了解研究的基本方法與步驟；在活動中有所體驗和收獲。

五、實踐活動教學評價目標

在實踐活動教學過程中，要依據確定的教學評價目標對學生參與實踐活動的方方面面教學有效評價，達到評價的目的，促進學生能力的發展。在“低碳生活，從我做起”實踐活動中，具體活動教學評價目標是:

1、通過評價，培養學生的發現問題和解決問題的能力

發現問題就是能夠從生活中發現問題、敢于提出問題，它是創造的起點，不會發現問題就沒有創造性。此次實踐活動是圍繞“什么是低碳生活？為什么要低碳生活？如何低碳生活？”等實際問題展開。在活動過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現問題和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，運用已有的知識與經驗，去尋找解決的辦法，逐步形成質疑、樂于探究的積極情感和解決問題的能力。

2、通過評價，培養學生收集、分析和利用信息的能力

在此次實踐活動展開的過程中，促使學生要利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，進行整理與歸納信息，并恰當地利用信息，解決任何進行宣傳、實踐低碳生活。在這個過程中，主要培養學生收集和處理信息的能力。

3、通過評價，培養學生的創新意識和創新能力

在整個實踐活動中，要求學生在活動過程中不拘泥書本，不迷信權威，鼓勵學生充分發揮自己的想像力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探索，激發他們探究和創新的欲望，培養創新能力。

4、通過評價，培養學生合作意識和能力

合作意識和能力是現代人應具備的基本素質。小組合作學習是綜合實踐活動的有效組織形式，這不僅有利于活動的開展和發揮學生的特長，更有利于培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案的過程中，學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，學會與別人達成一致，學會分享共同的成果等。

5、通過評價，培養學生對社會的責任心和使命感

實踐低碳生活，是關乎人類的生存和社會發展，這個問題與人們生活息息相關。活動中，引導學生對這些問題的探究，可培養學生關心社會、關心生態環境的社會責任感。

六、實踐活動教學評價步驟

對實踐活動評價，從教師評價和學生評價兩方面進行，主要采用過程性評價和終結性評價。（一)對學生的評價

1、多樣的展示，引導學生進行自我表現性評價。一是充分利用教室，引導學生進行自我展示。二是開展成果展示交流活動，引導學生感受豐富的過程性體驗。三是隨機展示，不斷激發學生參與的興趣。

2、通過系統觀察，對學生進行過程性評價。

在開展活動中，教師要根據評價內容和評價標準，了解學生參與活動的真實情況，來收集各種評價信息。并以此作為評價學生的依據。

一是教師要根據制定的評價計劃進行觀察，從中不斷積累學生學習情況評價信息和資料。二是教師要通過觀察，發現學生活動中遇到的問題。

3、開展民主評議活動，對學生進行激勵性評價。民主評議可以依小組活動或師生互評為主，家長、學校評議為輔。

4、利用檔案袋，引導學生進行評價

學生活動過程檔案袋評價是綜合實踐活動評價中不可缺少的評價方式評價過程中，教師一是要制定檔案袋的評定標準。二是要指導學生在檔案袋中放入自己的作品。三是要對檔案袋進行評定。作為對學生參與實踐活動的終結性評價，通過它的評價來評估學生的發展水平。

（二）對指導教師的評價

1、參與態度。是否主動熱情做好開展活動前準備工作，認真備課，民主、平等對待學生，經常為學生作具體指導，與其他教師協作。

2、指導能力。是否善于發現學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生撰寫調查報告、小論文。

3、繼續學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據學生探究的內容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。

4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當的成果展示。

5、采用“協商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。一是問卷調查：①教師自我評價；②學生小組評價。二是察看案頭工作：是否認真備課，撰寫教案，做好指導工作記錄。三是成果展示：每個活動階段組織一次學生成果展示評比，如手抄報，調查報告、低碳生活繪畫、手工制作、節能金點子、節能日記等。

七、“低碳生活，從我做起”實踐活動實施成效及價值 學校根據自然環境污染嚴重現象問題，為幫助學生樹立保護環境意識，達到“小手牽大手”宣傳保護環境，實踐低碳生活的目標，開展“低碳生活，從我做起”主題實踐活動宣傳教育。根據活動方案，活動分三個階段開展：

1、宣傳發動階段——了解低碳生活的含義。由學校大隊部做《低碳生活伴我行》科技專題的講座，讓同學們了解低碳生活的含義。低碳生活，對于普通人來說是一種態度，而不是能力，我們應該積極提倡并去實踐低碳生活，讓人們在日常的衣食住行方面，隨手關燈、少用一次性餐具、選用節能電器、多吃蔬菜少吃肉、自備環保購物袋、選擇公共交通工具、重復再利用紙張等方面養成良好的低碳的生活習慣，注意節電、節油、節氣，從點滴做起。

2、社會調查和實踐階段——走近低碳生活

同學們進村入戶，調查了解身邊的人都是怎樣理解低碳生活，實現低碳生活的呢？針對這些問題，學校設計了“我們與低碳生活同行”調查問卷，要求同學們在暑假期間走上街頭，進村入戶，分組采訪調查不同年齡段的居民，要求根據調查結果，提出改進的建議——學校要求各活動小組收集上交“低碳生活金點子”。社會實踐活動重點開展三項比賽：(1)全校開展以《我的低碳生活》為主題的演講比賽；(2)《比比誰的手最靈巧》的創新制作比賽；(3)《我理想中的低碳生活》手抄報、繪畫比賽。

3、收集匯總活動成果階段——低碳生活伴我行

9月開學以后，學校各班相繼開展了“低碳生活知多少”，“走進低碳生活”，“低碳生活，點點滴滴從心做起”等主題隊會，同學們匯報交流了假期的實踐收獲所得，通過活動，讓學生更深刻地理解了倡導低碳生活的意義，更堅定了同學們“從我做起，走進‘低碳生活’”的信心，決心從生活的點點滴滴做起，多節約，不浪費，養成節約身邊各種資源的好習慣。

在全校調查的基礎上，共收到了低碳生活金點子數百條，這些金點子實用又可行：燈換成節能燈。雖然節能燈價格可能較貴，但使用壽命是前者的10倍，耗能是前者的四分之一到五分之一；建議每個家庭使用太陽能熱水器，讓太陽這個再生能源充分發揮它的巨大作用；少用一張餐巾紙，少用一次性生活用品??

學校把收集到由學生創作的低碳繪畫、手抄報等作品，交大隊部負責做一期低碳繪畫、手抄報。

此次“低碳生活，從我做起”社會實踐活動，全校共有300多名師生參與。在主題實踐活動中，同學們通過向老師請教及查閱資料，了解了什么是“低碳生活”及提出背景，生活中怎樣做才算是真正環保等方面的知識。知道了低碳不是一種能力，而是一種態度，要從我做起，從身邊做起。

在整個活動開展過程中，學校根據制定的評價方案，對教師、學生的活動過程進行了有效的評價，提高了師生開展社會實踐活動的能力，學會了利用評價工具進行師生互評、小組互評、自我評價的方法。這種活動評價方式的實施，對我校今后開展綜合實踐活動具有實際的指導價值。