第一篇：濟鋼鮑山學校綜合組磨課總結與反思

濟鋼鮑山學校綜合組磨課總結與反思

伴隨著遠程研修的深入進行，我們群組根據遠程研修的具體要求，積極開展了扎實有效地磨課活動。其中的辛苦與收獲也只有我們參加過遠程研修的老師們能夠真正的體會到。通過這次轟轟烈烈的活動，教師的教學能力有了提高，研修組的整體教學水平也有了跨越式發展。現總結如下：

一、理論先導，為磨課活動奠定堅實基礎。

在研修專家及指導教師的引領下，我們積極參加組內的磨課活動，我作為一名磨課組長給群組成員做了細致深刻的解讀，為小學英語低年級對話教學明確了方向。在對磨課計劃進行深入的基礎上，我們群組成員利用課余時間，對遠程研修內容進行了消化吸收，反復研討，使大家清晰認識到，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。

由于我們群組成員來自不同的學校，給網絡研修帶來了很大的麻煩，為了克服這些困難，我們專門成立了一個QQ群，大家為了能夠更好地磨課，主動學習，晚上有時忙到半夜，進行QQ在線交流學習，手機短信息隨時聯系，為磨課活動的順利進行奠定下堅實的基礎。

二、開展扎實有效的磨課舉措。

為了保證磨課活動有序有效地開展，我們研修組按照網絡研修的統一要求，進行了周密安排，并對研修活動進行了卓有成效的實施。

（一）步驟明確 行動有效 對于此次磨課活動，我們立足人人參與，積極踐行的原則，從磨課計劃的制訂上傳開始，然后曹老師進行了第一次的個人備課并上傳教案，群組成員進行了跟進評論，接著開了針對備課一的研討會議，并進行了觀課分工。曹老師上傳第二次教案及課堂實錄，我們對其進行了課堂觀察，并填寫了觀察量表及觀課報告，進行了二次研討，基于我們的研討，曹老師進行了第三次備課及上傳工作，然后我們全組進行了總結反思，至此磨課工作將告一段落。

（二）課堂引路 指引方向

我們群組是一個綜合實力較強的研修組，既有教學經驗豐富的老教師，又有起中流砥柱的中年教師，還有激情四射的青年教師，正是由于我們這個強大的團隊，曹老師的課堂教學才這樣扎實有效，正是由于大家的團結一致，我們的課堂才有了明確的方向。曹老師更是一名謙虛好學、積極認真、敢于上進的骨干教師，在磨課的全過程中，曹老師給我們整個群組帶來了積極上進的力量！

曹老師的課堂經過多次實踐和調整，整節課的教學設計條理清晰，結構合理，活動面廣，練習量大，集體操練與個別操練相結合，生生互動與師生互動相結合，真正體現了教師為主導，學生為主體的教學原則！

這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵中堅定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。

三、感受領悟，推進磨課活動縱深發展

磨課，不僅磨出了教學智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰友”情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的發展開啟了一條便捷的道路。這次磨課活動促進了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業化的水平，對教師隊伍的建設特別是青年教師的專業成長將起到深遠的影響。“磨課”活動雖然暫時告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。

第二篇：濟鋼鮑山學校小學英語課堂特色

濟鋼鮑山學校小學英語課堂特色

劉春英

對于實踐性很強的英語學科而言，英語課堂不是單純地強調學生獲取知識，而是注重培養學生獲取知識的技能、方法及自主學習的能力，突出學生在教學中的主體地位，更注重巧妙、富有趣味地培養學生想象力、創造力、反思能力和質疑能力及學生的綜合語言運用能力。基于以上原因，我們倡導 “以情景體驗為中心，活動交際為主線”的課堂教學特色。我們從構建良好的課堂教學情境入手，通過師生、生生的交流、溝通活動，實現“學習活動化，活動交際化，交際生活化”的教學理念。在師生、生生進行的一種生命與生命的交互活動中，以產生教學共振，達到提高學生參與興趣，激發創新潛能，使學生的學習“內化于心，外化于行”的目的。這種教學模式，特別強調學生在情景體驗的基礎上感悟、內化、交流、研討學習成果。

小學英語學科依據多維互動課堂教學理論，遵循“三性”（興趣性、直觀性、多樣性）“三化”（情景化、交際化、活動化）“一型”（任務型）的基本原則，探索出適合本學科的“以情景體驗為中心，活動交際為主線”的課堂教學特色。我們師生應在情景中呈現、歌謠中強化、任務中落實、交際中練習、游戲中鞏固、活動中運用、問題中視聽、表演中生成、語篇中提升，板式設計、教學評價、教學亮點貫穿始終。

第三篇：石萊鎮小學英語綜合組磨課總結反思

石萊鎮小學英語綜合組磨課總結反思

劉延偉

經過幾周的磨課，經過制定計劃、備課研討、修改教案、觀課議課，今年的遠程研修任務已告尾聲。我們研修組坐在一起，對今年的研修情況做一個回顧總結和反思，所有教師積極發言，從備課研討到教案的修訂再到觀課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環節中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進的地方。現在，我將這些共識歸納起來。如下。

一、磨課與義教課標的學習落實相結合。2011版新課標已經頒布，作為在一線課堂的落實者，首先應該正確理解義教課標的精髓，與2001版的新課標進行細致比對，嚴格按照2011版義教課標的要求落實課堂行為。在研修和磨課的過程中，教師通過聆聽專家的解讀，使自己對義教課標的理解更透徹，便于更準確地落實義教課標，避免自己的課堂迷失方向。

二、理論導引，規范行動落實。我們研修組在認真細致參加今年研修任務的基礎上，深刻領會義教課標的精髓，通過集合開會討論、電話討論、qq交流等方式，加強自己對研修和2011版課標的認識，使自己掌握基本的理論知識，然后，用所掌握的理論知識指導磨課的每一個環節，力爭無論是磨課的環節還是磨課的內容都規范又有失效。

三、以課例為切入點，促進磨課活動的開展。理論只是紙上談兵，得來終覺淺顯。我們研修組緊緊抓住劉老師的這一節課例，從備課研討、修改教案到觀課議課，沒一個環節都一絲不茍地組織全體教師參與其中，集思廣益。從課堂結構流程的設計到每一個流程中具體內容的設計都細致入微，精益求精，力求這節課對大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價值，為今后我們在實踐中落實2011版小學英語課標服務。

四、科學觀課，推動磨課縱深發展

我們在觀課時設計了自己的觀課量表，從學生學習、教師教學和師生互動交流三個大維度進行設計觀課量表，每個大量表里再分出若干小量表，每位老師用觀課量表進行觀課，然后寫出觀課報告，更加科學的分析這堂課出現的問題，使課堂的每一個方面都被細化和量化，以數據分析的方式解剖這節課，讓執教者真正認識到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學不能犯類似的錯誤。一篇篇分析透徹的觀課報告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。

研修已近尾聲，讓我們帶著這些收獲前行，它像是一雙隱形的翅膀，助力我們的課堂教學，讓我們飛得更高。

第四篇：磨課總結與反思

磨課總結與反思

通過這次磨課活動，我深深地體會到：一節好的課，是經過反復推敲、琢磨，才能取得最好的教學效果，現根據我數學組三次磨課王娜老師執教的《除數是整十數的筆算除法》反思總結如下：

1、本節課經過三次磨課，教學與生活實際聯系緊密，讓學生感受到數學學習的價值，激發了學生對數學學習的興趣和求知欲望。教師先聯系生活實際引出筆算除法的計算方法，再總結筆算除法的法則，更有利于學生自然地掌握本節課知識。

2、教師能夠充分地尊重學生的主體地位，相信學生的學習能力。在教學中，教師在尊重學生已有的知識經驗基礎之上進行筆算除法的教學，在總結筆算除法的方法時，讓學生進行小組討論、全班交流去探究得出筆算除法豎式的寫法，為每個學生創設了平等參與的機會，增強了學生的合作交流意識，使學生在討論中互相學習，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發，使學習新知真正成為學生的內在需求，教師在整節課中很好地發揮了組織者、指導者和合作者的作用，充分體現了以學生為本的教學理念。

3、在本節課快要結束的時候，教師又整合了一些切合實際的題目進行練習，維持了學生學習本節課的興趣，加強了學科之間的聯系。總之，通過本次磨課活動，深深地感受到自己還有很多需要努力的地方。在今后的工作中，我們會始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新。教師的專業成長離不開磨課，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業成長之路。細細體味，的確如此，磨課是享受課堂的過程是教師自我提升的有效途徑，是教師走向成熟的捷徑。

活動回顧：

我們課題組的幾個老師通過研究交流，認真學習有關磨課的要求，題目確定后，我們圍繞如何把握教學目標、教學的重難點、如何處理教材、如何創設問題情境、如何合理安排教學時間等問題進行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎。

一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調整，確保后一節課比前一節課有新的突破。“一磨”結束后，老師們都覺得教學過程流暢，結構層次分明，環節布局緊扣教學的重難點，但教師沒有大膽放手讓學生主動學習、探究，時間較緊張等，王小梅老師提出了一個讓師生互動的建議，又花了很多時間幫我們改進課件。針對這些情況，“二磨”的教師調整了教學結構，加大了課堂容量，把課堂設計為展現學生能力的舞臺，師生互動操作恰到好處。課堂環節有條不紊，層層推進。本次磨課，我們發揮了集體的智慧，磨出教師創新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學水平得以很大的提高。

磨課的過程是學習、研究、實踐的過程，是教師專業素養提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入到每一個細節。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等，進行了反復研討。通過互相聽課、評課，取長補短，借鑒他人的優點，使自己的專業水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。研修的過程就是教學能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個深入交流的平臺、充分展示自我的機會，最大地激發了教師參與教研的潛能。在磨課、評課、議課的過程中，真正感受到了大家對課程標準，新的教學理念知識的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業知識有待進一步提高，對教材深度挖掘不夠，引導學生思考的活動設計較少，指導學生學習方法較少。課堂駕馭能力、應變能力不強等等。用這樣的流程進行磨課操作，雖然這個過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個任務，但是，我們也在這個過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價值的備課研討；根據自己的觀課緯度用心記錄、認真分析積極思考的態度；課后評議的真知灼見等等。這對于教師的錘煉，對于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第五篇：磨課總結與反思

磨課總結與反思

研修磨課階段馬上就要結束了，回首這一段時間的緊張經歷，我的收獲頗多。研修磨課讓我經歷了與老師們合作學習、共同研討的過程，讓我明白了團隊的力量是我們進步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識經驗、思想方法進行相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，劇烈的觸動了我們每個人的心靈，使我們對教育教學的思想有了更深刻的認識。

經過研修磨課，使我真正的認識到要磨出一節好課，只有通過無數次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優質課。而正是一次次地試教，一次次的與個性完全不同的學生個體進行交流，真切感受到了課堂教學的生成性本質，才一次次地發現自己在教學修行的不足。

在課的設計上我緊扣“概念教學”這一主題進行設計。在兩套不同的教學模式中：

1、從日常生活出發感知圓——自主探究畫圓——認識各部分名稱——探索圓的特征——解釋應用；

2、情境創設引入圓，通過折一折、畫一畫、量一量、數一數等操作，逐步認識圓的各部分名稱——了解圓的特征——畫圓——首尾照應解決問題。最后我選擇第二套方案通過整合教材，不依照教材呈現的順序來進行教學，步步環環相扣。盡量給學生呈現最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反。

在備課時我對每一個環節，每一個知識點，甚至是教師提的每一個問題，說的每一句話都進行了深究，怎樣才能呈現的自然、語言的簡練、精確。

同時在教學中充分聯系生活實際，讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學生認識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學生獲取知識興趣濃厚，積極主動。

在教學畫圓時，讓學生先嘗試畫圓，碰到困難時，教師才給予適度指導。如：圓規的正確握法等。畫任意圓的不難的，較難的是畫指定大小的圓。已有了前面的經驗，為了突破這一難點，讓學生感受到圓的大小是由圓規兩腳之間的距離決定的，即圓的半徑。最后為了開拓學生的思維，我還設計了畫一個大圓，不斷調動學生的積極性。整個學生畫圓過程中，學生由不熟練到熟練，由畫任意圓到畫指定大小的圓，再畫大圓，循序漸進。此過程我采用操作法與嘗試法相結合，力求花最少的時間獲得最佳效果，充分發揮學生的主體作用，培養他們的探索精神和嘗試精神。

最后把所學的數學知識融入到生活中去，感受生活中圓的美，并用所學的知識解決生活的實際問題。

相信有付出就有收獲。