第一篇：公開課總結

公開課評課總結

根據學校的要求及數學教研活動的安排，2011年10月10日至10月13日我校全體教師開展了互相聽課、評課的教學活動。

通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能完成教學目標進行教學。

聽了這節課，幾位老師的精彩課堂還歷歷在目，他們各有各的特色，分別為我們展現了各自獨到的一面。

XX老師執教是《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。在教學中幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一 抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。在學生回答問題時有意識地在課堂上注重學生的口語訓練，例如她溫馨地提醒學生用完整的話回答老師的問題，這對從小就有意識地培養學生的口語表達能力和思維能力起著重要的作用，我覺得這一點在我們的教學過程中實為可貴。

XX老師執教的是一年級的《0的認識》，是人教版小學一年級上冊的內容，教材先利用三幅畫展示了一只可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程，首先盤子里有2個桃子，吃了一個，還剩一個桃子，又吃了盤子里就沒有桃子了來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺來說明0的另一個含義——起點；然后教學0的寫法。這課的教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。而教學的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，0雖然簡單，但是卻是所有數字當中最難寫的。這節課很樸實，讓課堂回歸文本，返璞歸真，原汁原味地為學生提供了實實在在的知識課。通過這節課，我看到了宋老師的努力，也看到了她的成長，但也有些許不足:如基本功這一塊，以及課堂調控能力有待加強。希望宋老師再接再厲，進一步提高課堂教學水平。

XX老師執教的是一年級的《0的認識及加減法》在課的把握上非常到位，目標設定十分清晰，教學思路明確。充分體現了數學來源于生活又回歸于生活。通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學生感受到0在生活里可以表示沒有。學生在數學語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。讓學生經歷數概念的形成過程，滲透了一一對應了數學思想。課的開始，教師有效利用主題圖，2個桃子用2表示，1個桃子就用1表示，0個桃子就用0表示，滲透數字與東西相對應的一一對應的思想。學生在認識0的認識的過程中也感受了0與其它數字之間的聯系，充分體會0表示沒有意義。在教學中能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、例如：0—4=4嗎？思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。不動聲色的課堂引導，嚴密科學的組織學生活動，讓學生樂在其中，教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。李教師心里素質好，能力強，能夠自主駕馭課堂教學。但也存在著些許不足之處：在時間安排上不夠合理，對于“0”的表示意義如“界限”“起點”探討過于深，用時過長使得練習題有些少。“0”表示什么都沒有才是這節課的重點，XX老師執教的二年級的《乘法的初步認識》一課。好的開頭是成功的一半，新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始李老師創設情境，讓學生看圖觀察，動手動腦操作，提出數學問題并解答。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。教學過程充分注意了新課程的理念，明確了學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓 練了語言表達，又發展了多項思維。但對于算式各部分表示的意義，可以引導后直接點明指出。這里用時過多，使后面教學時間緊張，課結束時要總結，時間緊可簡單總結。

XX老師執教的是二年級《角的初步認識》一課。課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導思想、還是課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質，《角的認識》這一教學內容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。在導入時張老師利用學生已有的對于三角形、五角星等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。張老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數學源于生活，用于生活。“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。張教師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間概念。在互相交流中發現角是有大小的，而且初步感知角的大小跟角的邊長無關，一層扣一層，層層都體現出教師的大膽放手，學生的積極參與。不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。最后用一首兒歌總結了角的特點，有創意。

XX老師執教的是三級《認識四邊形》一課，通過找找、分分、涂涂，等動手操作以及生生之間的相互交流和教師的準確點撥讓學生在輕松的自主學習中認識了四邊形獲得了新知，更培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。老師問孩子“在生活中你看到過表面是四邊形的嗎？”引領學生走進生活中的四邊形，生活中的數學。低年級的學生很難用準確的數學語言來描述他們的所見，于是在學生說各種生活中的四邊形時，吳老師又引領學生將生活中的數學數學化，引導學生將話講準確。這些看似普通的環節，無不體現著老師的數學思想。在學生初步找出了生活中的四邊形和書上校園里的四邊形后，巧妙地引導學生在觀察和感悟中得出四邊形的準確概念，并使學生學生對四邊形的特點有了更深的印象，使課堂充滿著探索的氣息。

XX老師執教的是三年級《認識分數》這節課主要是使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數的含義，對分數有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關系，使學生認識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。總的來看，本節課真正以學生的發展為本組織教學活動，給了學生較大的思維空間（如：二分之一張紙、二分之一個月餅等表示什么意思？讓學生折出二分之一、四分之一、八分之一）。讓學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。本節課致力于學生學習方式的改變，引導學生積極有效參與學習活動，自主探究、合作交流，教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥、啟發。教學方法靈活，合理有效。

XX老師執教的是四年級《垂直于平行》整節課教學過程以活動為主線，活動1畫一畫感受相交于不相交，大膽地讓學生以分類為主線，通過小組匯報、教師點撥等活動，給予學生充分的思維時間，啟發學生進行深入思考，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養了學生初步的問題研究意識，課堂上學生的思維活躍了，精彩也就隨之而來了。通過活動2讓學生感知互相平行互相垂直，以及怎樣驗證平行與垂直和各部分名稱。通過活動3找生活中的平行與垂直.本節課堂中既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述，既有合作與交流，又有學生個體的獨立思考，既有學生的自主探究，又有教師適時引導與點撥。使活動成為學科知識的應用、延伸與拓展，這也反映出了教師設計活動時具有明確的目的性。教師在面向全體的同時，還注意發展學生的個性，幾個精心設計的具有挑戰性的問題，給了學生較大的思維空間。

XX老師和XX老師執教的五年級《觀察物體》“觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉換的關系，使學生有一個豐富的數學學習經歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。同樣，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。重點是讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的，看到的物體的面數也是不同的。難點是能正確辨認所觀察的物體的形狀，從一個立體圖形中形成抽象的形，又從形想象出體，通過這樣可逆轉的訓練初步形成學生的空間觀念。如孫老師在突破難點時：用一只箱子讓學生充分感知怎樣將一個體抽象的看成一個形，完成了學生從體壓縮成體的物理變化，使不容易抽象的知識在一瞬間變成了可操作的現實，使學生對知識的理解迎刃而解。

兩位老師用學生容易接受的物體作教具，讓學生充分學習，弄清所學知識的要點，最后讓學生又回到書本，用學到的知識來完成，讓學生親身經歷、自行探究、調動多種感官參與教學過程，培養學生的觀察、思考、協作能力。作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識。因此本節課在教學中教師引導學生主動參與到整個學習過程中去，力圖讓所有學生都參與數學活動，在觀察、交流和探索中，根據自己的經驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個面，發展學生的空間觀念。在這個充滿體驗和自主探究的過程中，學生逐步學會數學的思想和方法及用數學方法解決問題，并且獲得自我成功的 體驗，增進學好數學的信心，最終學會學習。

教學是一門遺憾的藝術，課堂教學是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：

一、應注重對學生的基礎知識的訓練

雖然學生曾經學過對由幾個正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側視圖進行觀察，但仍有少部分學生在觀察時存在困難，根據新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發展。教師應根據實際情況在新授部分適量加一些觀察方面的訓練。

二、可適當滲透生活中的鏡面現象，讓知識與生活緊密聯系

如：在觀察圓柱和圓錐時，教師可質疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的不一樣？由此引導學生發現，當觀察的角度相對時，觀察到的方向左右相反。還可引導學生繼續思考：生活中有這樣的現象嗎？

XX老師執教的是六年級《分數乘法》本課的教學通過推導、歸納等探索分數乘分數計算方法的過程。掌握分數乘分數的計算方法，并能夠正確計算，還要能運用分數乘分數的知識解決簡單的實際問題。分數乘分數的計算方法對小學生來講是很難理解的，教師也是很難用數學的推理來講清的。所以教師在這節課借助直觀圖示來總結。在教學時，通過觀察討論等活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察、交流、思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。還重視文字語言、圖形語言和符號語言的結合，三者相輔相成，鼓勵學生討論結果，這樣不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象地展示了計算方法，使學生在學習的過程中，充分體會到分數乘分數的意義，感知計算分數乘分數時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理,在此基礎上教師又借助多媒體幫助學生進一步弄清分數乘分數計算方法的歸納過程,教學中教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，合理組織學生自主學習、合作探究。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界高，學習效果好。

這十一位老師除了各自的特色之外，也有著相同點，分別是：

1、課堂教學是師生雙邊結合的地方，是教師教學能力展示的舞臺，幾位教師素質高，能力強，都能夠自主駕馭課堂教學。

2、教師教學思想及觀念發生了更新和轉變。重新認識學生的主體地位，把課堂時間還給學生。用直觀、新穎的教具吸引住學生注意力，誘發其學習積極性，這一點在XX，XX等幾位老師的課堂得到了體現。教師能夠用標準、流利、悅耳、精練的教學語言，引導學生抓住教材的重點、難點、關鍵點，調動學生積極思維，從而擺脫一切靠教師的依賴性。

3、重新認識教師的主導地位，把課堂發言權交給學生。在課堂上不難發現：學生學習活動的自由度是與教師的組織管理能力是成正比的。學生參與教學活動的密度越大，教師施教的藝術性、啟發性、反饋性就越高，教師所創造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學生在課堂上踴躍發言，善于動腦，把難點搞清，把重點消化，把技能技巧掌握。XXXXXXXXXXX等幾位老師在這一點上把握得相當好。

4、教學方法多樣化。本次教學交流，授課教師根據學生實際采用了多種教學方法，如，情景導入法、激情調動法、活動探究法、集體討論,動手實踐、自主探索與合作交流法等，有效地推進了課堂教學的開展。

5、多媒體教學手段的運用，對教學效果起到了推進作用。本次教學交流大部分教師們采用了多媒體教學手段，加大了教師的課堂教學容量，加深了學生對教材內容的理解和掌握。

隨著課程改革的深入和發展，課堂教學可謂異彩紛呈，使人眼花繚亂，但是，我認為無論什么時候，實現課堂教學的優化，提高教學效果，必須做到“五個點”。

（1）設計好“起點”。所謂“起點”，就是導入新課。導入的設計如果科學得當，可以一下子抓住學生，讓學生主動迅速地進入學習狀態，進入到老師創設的情境中，大大提高學習效率。

（2）調整好“視點”。所謂“視點”，就是指學生注意力的集中點。課堂教學中的“視點”主要有兩個：教師和教學媒體。讓學生的注意力集中在這兩者上面，除了教師應有的基本素質和教學水平外，還應有簡明扼要及設計科學的板書、必要的語言暗示、必要的教室內的走動等，以實現教學要素的優化組合，取得更佳的教學效果。

（3）選擇好“支點”。“支點”一般表現為教學內容的重點和關鍵點。優化教學設計，選好支點，然后以它為突破口，教學就會游刃有余。

（4）控制好“沸點”。所謂“沸點”，是指課堂教學的高潮。課堂教學的高潮主要表現為學生情感發展的高潮和學生思維發展的高潮。如何控制呢？我認為教師要牢牢把握準學生情感和思維發展的動向、脈絡，創設條件，因勢利導，優化教學手段等方式，不失時機地把學生的情感推向高潮。

(5)留好“空白點”。教學中的“空白點”，是教師根據教學的需要科學地留下學生再創造的空間。教學中留下空白點對教師來說是放權，對學生來說是創造。“空白點”留得好，可極大地調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

大教育家葉圣陶曾一語道破：教是為了不教。旨在傳授方法，讓學生學會學習，可持續發展，這也是我們每位教師終身實踐的課題。

以上所述，不當之處還望領導老師批評指正.小學數學教研組 2011年10月14日

第二篇：公開課總結

2016-2017教師公開課總結

教務處教學工作遵照學校整體布置安排，于2016年10月28日拉開帷幕，至11月底圓滿結束，共用了5周的時間針對各學科教師公開課進行了聽課、評課。此次公開課的聽課、評課涉及范圍廣，涵蓋人員多，既有教學經驗豐富的中年教師，也有年富力強的青年教師，更有充滿活力的年輕教師，參與人數高達60人。

本次公開課活動，旨在彰顯教師教學特色，展示教師教研成果，深化新課程改革，提升教師素質。根本目的是促進教師專業成長，最終目的是著眼于教育教學質量的全面提高。以往我們參加理論層面上的培訓、交流與溝通的機會少。因此，我們的教師在課堂授課和授課藝術中存在較多的困惑。學校舉辦教學公開課，就是要為全體教師建立探索、學習、交流的平臺，推動全體教師迅速成長。

本次公開課的總體情況是不錯的，學校領導高度重視，教務處認真組織，各位授課教師精心準備，使得此次公開課收到了很好的效果。通過聽課、評課，既看到了教師們進步的一面，同時也發現了一些不容忽視的問題，也充分反映了我校課堂教學的現狀和面臨的問題。下面，對我校此次公開課進行總結：

一、總體情況：

1、本次公開課觀摩活動充分展示了我校教師在課堂教學中的水平，教師的教學理念有很大的提升，尤其是骨干教師的公開課，呈現了他們深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。不拘一格，挖掘潛能，揚我所長，為我所用，為全體教師提供了學習、借鑒的機會。青年教師認真鉆研教材，精心設計，反復試講，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都反復研究討論，充分表現出青年教師的樂學、好學、善于學習的上進心。

通過本次公開課活動，我校教師教育教學水平迅速提高，尤其滿腹詩書、才華橫溢的陳慧芳老師；教態親切、自然大方的王艷慧老師；認真嚴謹、兢兢業業的毛爛老師、一絲不茍、德才兼備的李密改老師的公開課可以作為示范課、優質課向全體教師推出。

2、展示了教師的教學水平。教師充分尊重學生學習的主體地位，把學習的機會留給學生，相信學生，學生的能力得到了很好的培養。在知識傳授中，強調學生進行探究性學習，探究理念，探究解題方式。作為教師真正地充當起了組織者的角色，學生在這樣的教學活動中，對知識掌握得更加的扎實、靈活。充分按照本年級段、本學科的特點，重點進行各種能力訓練，訓練效果明顯，學生在學會知識的同時，既鍛煉了能力，又得到了情感的熏陶。

3、展示了教師的反思水平。沒有反思的教學是難以提高的，我們的授課教師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。

4、顯示了我校教師積極進取的精神。活動期間，很多教師還積極主動上公開課，教師之間共同研討課堂教學設計，切實有效的提高了教學質量，有效的促進了教師專業化的發展。學校到處呈現出探討新課改、學習新理念、交流新方法的教學新局面。

5、顯示了我校教務科的凝聚力和團結精神。教務科認真組織聽課、評課，有些工作人員寧愿調課也要參加聽課學習，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒。同時，教務科也通過聽課、評課給授課教師提供力所能及的幫助。

二、存在的問題：

參加公開課教學活動的各位教師，精心設計、認真備課，在教學素養、教學過程、教學方法、教態、語言、課堂組織及掌控能力等方面體現了每位教師的風格特點，基本達到了預期效果。參與聽課教師及學生對公開課教師的講課均有較好的評價。根據聽課老師的反饋情況，在以下幾方面還需要加強和提高。

1、教師們都在探索和探討新的教學模式和新的教學方法，不斷適應新時代的教育、教學需求，但是如果把握不得當，反而致使教學效果不明顯。比如，使用多媒體課件，既能節省課堂教學時間，課容量又大，又能充分體現教學情境。但是，有些課堂教學是牽強附會，大容量知識進入課堂，在45分鐘時間內，知識點過多，落實課標有困難。使得學生接受新知識、理解新內容不到位。實驗的演示過程，實訓的操作過程，以及步驟的分解，反應變化現象的呈現會起到錦上添花、畫龍點睛的作用。如果是出現畫蛇添足、沖淡主題的現象就是適得其反，產生負面影響。

2、“以學生為本”的教學思想沒有確立。課堂教學還是沒能放開，給學生自主學習的空間狹窄，不能把屬于學生的時間交換給學生。

3、教學語言、板書設計不合理、不規范。毫無疑問，老師的教學語言應該是簡潔、準確的，老師的板書應該是規范的，老師的教學行為無疑對學生具有示范作用，因此，建議老師們要有規范的學科語言、認真“板演”解題過程。希望老師們注重教學細節，努力使我們的語言和板書規范化。

4、教學基本功不扎實，主要體現在：讀、寫、說的能力；教材研究不深入，課程標準把握不準確；課堂設計不講究，隨意性較大，知識呈現不完整；教態不夠自然、得體；教師基本素養不夠嚴謹、智慧等。

三、改進措施：

1、全體教師應提高認識，加強對現代職教理論與方法的學習，轉變教學觀念，改革課堂教學。目前我們所采用的教學模式、教學方法仍然沒有突破傳統的教學模式。新的現代職業教育理念和方法，在某種程度上尚未被廣大教師完全接受。傳統的教學模式和方法，要在短時間改變的確是很難實現的，這就需要不斷加強對現代職業教育理論及近幾年來國家相繼發布的有關職業教育相關文件和政策的反復學習、認真研究，領會其精神實質，明確職業教育的作用和培養目標。每位教師都要從被動理解轉換到主動接受中來，要開拓思路，勇于創新，克服保守和墨守成規的傳統思想，淡化學科意識，注重教學理念與教學實踐的統一，以崗位需求為切入點加強教學方法研究，大膽嘗試和開展工學結合、項目驅動、任務引領、融“教、學、做”為一體的現代職業教育的教學模式。

2、在課堂教學過程中，保持一個嚴謹、扎實的工作態度，充分尊重學生自主學習的主體地位，時刻關注學生的學習過程，及時了解學生在學習和實訓過程中存在的問題，并能夠及時準確地作出引導或者評價，不能敷衍了事。

3、努力提高自身的語言水平。力求標準性和規范性，克服方言化；力求邏輯性，克服隨意化；力求純潔性，克服粗俗化。

總之，這次活動的開展，既鍛煉了教師隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題。因此，在以后的教學工作中，全體教師還要加強學習，不斷創新，促使自己的課堂教學水平有一個大的提高。學校的教育教學任重而道遠，只有全體教師堅持不懈地努力拼搏、團結奮進，才能促使我校的教育教學整體水平進一步提高！

教 務 處

第三篇：公開課總結

公開課總結

蘇俊奇

2015年5月25日教務科為了檢測并提高新聘教師的授課水平，組織了新聘任教師的公開課。共從文、理科組抽選五名教師進行了公開課演示。周二利用教研科例會時間進行了評講，本次公開課活動目的明確、效果顯著，我們青年教師受益匪淺。

本次公開課教學，我因為所帶班級課程沖突只聽了其中的三節課。但是通過三節公開課教學，我切身感受到：學校領導的重視和教務科全體教師的團結協作。學校牛校長、吳校長親自參加了聽課活動，凡是和課表不沖突的老師都全程參與了聽課。聽講中各位老師都很積極認真，講課教師備課詳實認真，在課堂上能夠充分運用了多種教學方式，積極探索和我校學生相貼合的教學方法，取得了不錯成效。

在隨后的評講環節中，每位老師都進行了發言。各位老師都能客觀的進行分析，老教師從課堂結構、教學方法上提出了寶貴意見。新教師從課堂體會上進行了分享。音樂段海燕老師對梁飛的數學課提出要照顧到全體學生，特別是班級后面的學生積極性，中年教師李青秀老師提出在教學過程要嚴謹，傳授給學生的知識必須的準確無誤的。老教師閆瑞琴老師提出新教師要真正結合我校學生底子薄、基礎差、厭學的特點，課堂上不能貪多，而要注重質量，讓學生能充分接受。教務科周科長提出課堂上不在 乎老師講了多少，而在乎學生到底學了多少。一切從學生的實際出發才能達到最好效果。

還有其他老師提的意見和建議，我都能很虛心地接受，今后要不斷改進和提高。

通過這次公開課教學和聽課，大家都以積極飽滿的熱情互相幫助，精心準備，工作熱情明顯提高，每位教師教學能力上或多或少有所提高。我們新教師通過公開課教學能夠促使自己認真備課，研究教法，因材施教。同時組內老師互相聽課，能夠取長補短，老教師評課能夠給我們提供提高的機會，借鑒、學習他人優點，補缺查漏，促使工作效率提高。

第四篇：公開課總結

公開課活動總結

以先進教學理念為指導，通過“人人執教公開課，人人參與聽課，人人參與評課”教研活動，深入探討教學規律，不斷探索教學藝術和課堂教學的有效性，讓課堂教學進一步煥發激情與活力，形成符合新課程理念和我校學生實際的高效的復習課教學模式為此次活動的指導思想。我們帶著這個指導思想進行了數學教研組的評優課活動。活動現已經結束，總結如下：

這次活動在公開課開始之前，每位教師都精心備課，并且做好了符合課題課型的課件。五位教師如期上了各年級的內容.科學教師也如期參與公開課活動。

課后，我們對每節課都進行了說課、評課，活動中每位教師都積極指出課中的優缺點，達到了共同進步的目的。之后每位教師上交了教案、反思等材料。

通過此次活動促進我們小學數學教研組教師的相互學習和探討，對整理復習課型有了進一步的認識、理解及創新，使小學數學全體教師的教學水平再提高了一個層次。

2014.5

第五篇：公開課總結doc

牙科鄉中心小學公開課

活動總結

為了促進我校進一步深化教學改革，優化課堂教學，落實縣教育局質量提升有關精神，全面提高教育教學質量，同時也為了營造我校教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。我校以“公開課”為教研平臺，全校教師分教研組開展“公開課”教學活動。通過全校教師上課、聽課、評課，使我校教師在教育教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對本次公開課活動作如下總結。

一、教師重視程度高。

開展以“公開課”促教研的活動，是我校采取的一項提升課堂教學能力，提高教學質量的重要舉措。我校教師重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，都非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流及提升教學能力的機會。

二、備課充分、設計科學。

授課教師在每次上“公開課”的備課過程中，都精心選材，巧妙科學設計，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。

在備課中，教師能夠積極大膽改變原有的教學思路，力求使自己的授課有所突破、有所創新；教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現；課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方；他們都非常注重研究教材教法，把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。

三、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。

授課老師在整個課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如，表現出過強的課堂駕馭能力；教學的整個程序的設計安排科學，結構合理，具有很強的針對性；教育思想觀點科學、正確，教學目的明確，主次分明，重點突出；注重用問題引導學生，表現出很強的駕御課堂能力。學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。

四、多媒體與傳統課堂授課實現了有機整合。

本次活動的每一節公開課都能體現一點，就是盡可能使用課件，課件的展示如果比較得體、師生的互動就會融洽；如果不會使用課件，也盡可能利用現有的教學輔助手段，把課堂呈現出現代的教學氣息。

五、能夠還課堂于學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平臺。

三、工作建議和努力方向

1、轉變教學觀念，變“文本”為“人本”。

2、創設良好的教學情境。

3、下大功夫培養學生的良好習慣，提高學生學習能力。

4、要注意處理好“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節課有限的時間里完成學習任務”之間的關系。

5、著力培養學生的創新能力。

6、要注意處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。

7、教學基本功還須得到進一步的加強。

8、做一個會表揚學生、會聽學生心聲的老師。

通過本次活動，使我校教師得到了交流，為各位老師相互學習提供了平臺。為進一步促進我校教研工作，特對優質課教師予以獎勵，并在期末考核中加0.3分。希望受表彰的老師再接再厲，創造新的輝煌，其他老師加強學習，不斷提高自身業務水平。附：優質課名單

2010-9-19