第一篇：2020公開課總結

當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。下面是小編給大家精心挑選的工作總結，希望能幫助到大家!

公開課總結篇一

習近平總書記在十九大報告中強調：“不忘初心，方得始終。中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。”中國共產黨黨章規定，共產黨員必須全心全意為人民服務，必須為實現共產主義奮斗終身。這個初心和使命一直是激勵我們黨不斷前進的根本動力。

我們共產黨的每一位黨員干部，都應該銘記全心全意為人民服務。建黨九十多年以來，為了人民的幸福和民族的復興，從弱小到強大，從逆境到順境，我們黨義無反顧，團結帶領人民進行了一場又一場艱苦卓絕的斗爭，攻克了一個又一個看似不可攻克的難關，創造了一起又一起震驚世界的人間奇跡。

鄉鎮干部的初心是什么?共產黨人的初心是為人民謀幸福、為民族謀復興的赤子之心，是勇于擔當奉獻、敢于攻克難關的奮斗之心。我們匆匆前進，可能有人會忘了自己的路，迷失方向，丟失初心，以至于失去干事創業的激情，偏離為民服務的原則，打破清正廉潔的底線。我們黨之所以要開展“不忘初心、牢記使命”的主題教育，就是要提醒、引領我們抬頭亮眼、反省正身，回味初心、感悟信仰，看自己的“初心”是否仍在、是否熾熱，政治信仰是否未變、政治立場是否未移、政治方向是否未偏。

鄉鎮干部能做什么?我們的使命就是通過努力讓貧困群眾越來越少，讓“兩不愁三保障”越來越成為檢驗我們工作的核心指標和基本要求。只有農村群眾擺脫貧困，中華民族才能闊步前行實現偉大復興，屹立于世界民族之林。為實現兩個“一百年”奮斗目標，實現中華民族偉大復興的中國夢，只有建設一支忠誠干凈擔當黨員干部隊伍，才能永葆黨的生機與活力，不負人民重托。

鄉鎮干部的要比什么?我們要比的是自身能力素養，比的是群眾的滿意度。自身先要成為本領過硬、作風扎實、體魄強健的實干家。本領過硬就是要有提筆能寫、開口會講、遇事兒能扛的工作能力，“逢山能開路，遇水能架橋”的工作方法，有善于抓核心、抓關鍵、抓要害的工作膽識。作風扎實就是要有工作做細做實、把黨的好政策落細落實、把群眾的好聲音聽細“聽實”的干勁，有在關鍵時刻能豁的出去、頂得上來的韌勁。體魄強健就是要有不怕苦、吃的了苦的好身體，要有能正確處理高效工作與快樂生活之間的關系，善于解壓、勤于尋“趣”的心態和能力。把學習放在心上，把實干抓在手中，把自律落在腳下，才能實現“本領、作風、體魄有保障”，才能讓群眾實實在在的滿意。

鄉鎮公務員應該時刻深入學習，守初心、擔使命、找差距、抓落實，接受監督，并以實際行動履約踐諾，進一步提高思想認識，轉變工作作風，為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。

公開課總結篇二

在教務處的精心安排下，年輕教師開始精心上好每一節課，認真傾聽每一節課，全面評論每一節課……做到人人都參與、個個有收獲，達到互相評議，共同提高。通過一個月的公開課，讓我感受頗深，收益匪淺。

一、聽課收獲

1、課前做好充分的準備。從各位老師上課情況來看，每位老師在課前都深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，努力把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。

2、教學手段的改進。老師都采用多媒體和板書相結合的教學手段，激發了學生的學習興趣。

3、教學方法的改進。大部分教師都采用了導學案。以導學為方式，以學生的自主性、探究性、合作性學習為載體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學目標，有利于培養學生的自學能力、自學習慣。

二、授課后教學反思

1、上課時表情略顯緊張、僵硬。直接影響學生的情緒。

2、我在教學的過程中語速過快，沒有給學生理解、消化的時間。這樣一來學生上課就覺得很累，會產生不想聽的情緒，還有語速快內容就會多，學生在短時間內一下子很難掌握這么多知識。所以，以后我會注意語速。

3、對學生鼓勵較少。上完課回想一下，上課時對學生的鼓勵較少，特別是回答問題的學生沒有給予鼓勵。

4、我把課堂內容填充的太多，沒有考慮到學生是否都能接受。

5、缺乏組織、調控、啟發的藝術。只關注教學設計的有序實施，只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。

三、改進措施

1、講課的語速要慢些，給學生以理解、消化的時間。學生只有覺得自己明白這節課的內容，老師講的東西，他才會愿意把注意力放在這節課上。

2、在以后的課堂上，我要時刻注意自己的情緒，要時時面帶微笑，給學生以親切之感。

3、備課的時候不但要備知識，還要備學生，了解學生已學過的知識和技能，這樣才能深入淺出的引導學生。

4、要學會鼓勵學生，把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。

5、要學會如何組織、調控、啟發學生回答問題。

四、對課堂競賽建議

通過參加教學競賽，給大家提供了互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進。每次聽課都是一種學習，尤其是聽經過優秀的老師精心準備過的公開課，對自己是種激勵。

對學習組織的教學競賽，這次公開課有的是上午四節課有四個老師上課，導致后面兩個老師的課聽課的教師就比較少。本人建議公開課時間可以貫穿整個學期，每周安排1-2名教師上課，可以是下午第七節課，大部分教師都有時間起聽課了。可以安排一些有經驗的老教師授課，讓年輕教師向老教師學習教學經驗，博采眾長是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。五、專業發展個人目標

1、努力鉆研教材，精心備課，爭取每一節課都能有效、有趣。

2、積極撰寫學科論文，不斷提高論文質量，爭取發表高質量論文。

3、加強專業技能基本功訓練，多參加技能比賽;要想給學生一杯水，自己得有一桶水，只有自己技能突出，才能更好地指導學生參加比賽。

公開課總結篇三

習近平總書記出席會議并發表重要講話，強調：“在全黨開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，是黨的十九大作出的重大決策。”基層工作之“甜”、之“辣”、之“咸”看似抽象懵懂卻是紛繁具體、艱苦不易的基層干部實際生活。“不忘初心、牢記使命”是時代發展的寫照，只爭朝夕不負韶華,聽基層干部聊聊和主題教育不得不說的“那些事兒”。

主題教育永遠在“路上”之基層工作的“甜”。習近平總書記曾在《之江新語》中這樣寫到：“離開了人民，我們將一無所有。一事無成;背離了人民的利益，我們這些公仆就會被歷史所淘汰。”萬古長空，一朝風月，基層工作雖然“苦”、雖然“累”、雖然“忙”，但看著切實解決了“大問題”而開心溢于言表的的老百姓，基層工作的意義不言而喻。奮斗驅蕭索，不負少年時，基層工作紛繁復雜何以解憂，惟有“不忘初心”。百姓的信任就是年輕干部在基層收獲的“第一桶金”，這種“甜”是讓人難以忘懷的“美好”。白日莫空過，青春不再來，全力打造主題教育的基層“大IP”，基層干部要用堅若磐石的力量笑傲工作中的“苦”，青春的力量，蓬勃而出，磅礴而來。給心情涂上百姓滿意味的沙拉醬，三十功名塵與土，八千里路云和月。主題教育的信念是一道靚麗的風景線，奔騰于史，歷久而彌新。，主題教育永遠在“路上”之基層工作的“辣”。雨果曾說：“誰虛度了年華，青春就將褪色。”堅持全心全意為人民服務是我們黨和最高的價值取向，是否實現人民的利益，得到廣大人民群眾的擁護，是衡量我黨的路線、方針和政策是否正確的最高標準。公務員往往是大眾眼中的“金鑰匙”、“鐵飯碗”，基層工作遇到的各種“蠻橫無理”、“不干我事”、“胡攪亂纏”又有誰知，這種“辣”是讓人難以忘卻的“苦楚”。這回，基層干部從解決群眾困難“混戰”中“突圍”，要愿效老牛，為國捐軀，基層工作的“辣”是一種養分，堅毅，奔騰于血液，遇挫而更強。基層干部要激發時代力量，綻放青春光芒，帶著“初心和使命”踏上基層工作的征程，時代向前，我輩向上，主題教育是基層干部永遠的天空。聽聽百姓的聲音，再見，那個自怨自艾的我，大浪滔天，信念為錨，有一種“辣”在流淌。

主題教育永遠在“路上”之基層工作的“咸”。俗話說得好:“在為別人服務時，要把別人的事當作自己的事去做;在接受別人服務時，要像尊重自己一樣尊重別人。”要贏得百姓的尊重首先就要尊重百姓，只要你全心全意為民服務，百姓定會將你記心中。群眾簡單的一聲“吃飯了沒”、一句“早上好”那種“自豪感”令人“潸然淚下”，這種“咸”是讓人難以忘懷的“欣喜”。等到黑夜翻面之后，會是新的白晝，劉同說過：“抱怨身處黑暗，不如提燈前行。”吾志所向，一往無前，基層干部要和主題教育賽跑，將“不忘初心、牢記使命”進行到底。根系深扎破巖中，不畏黃葉舞秋風，時代殷殷囑托，干部勉勵前行，在工作中驕傲自滿時不妨潑飄冷水，將赤誠青春之心，熔鑄時代奮斗中。讓主題教育為生命著色，人生逆旅，尋找“初心和使命”，再見，那個得過且過的自己，基層干部要在冬季里等待主題教育的陽光，有一種“咸”在流淌。

山阻石攔，大江畢竟東流去;雪辱霜欺，梅花依舊向陽紅。主題教育是基層干部驟燃的滿腔熱血、是拼搏時揮灑的無盡汗水、也是跌倒和碰壁時候流淌的熱淚。生于這個偉大的時代，生于這個偉大的國家，全國各族人民正在和基層干部一起書寫一段偉大的歷史，曾經的熱血，曾經的汗水、曾經的淚水，都澆灌在主題教育干涸皸裂的荒原上，終有一天，“不忘初心、牢記使命”的種子會被喚醒，發芽，長成參天大樹，成為滿載更廣大人民幸福大船的“航標”!

公開課總結篇四

為進一步扎實推進深入學習實踐科學發展觀活動，根據區、教育局、中心校要求，在各校開展了“教師評領導班子”、“學生評老師”、“社會評學校”三評活動。現就我校開展此次活動情況做以下匯報。

一、高度重視，積極認真對待

自從中心校11月中旬下達文件精神后，我校認真組織，高度重視，把此次“三評”活動做為推動我校校風，師風建設來抓。

1、成立專門領導機構

由校長任組長，其他班主任任組員，配合協調好此次工作。

2、制定計劃，嚴格嚴格執行

二、活動開展形式多樣

為了使活動目的更加明確，評選更廣泛，在班級組織學生填寫的時候，可不受年級，不受授課老師限制，可任意選擇老師填寫。在組織填寫“社會評學校”表格時，要求各班學生家長到校，而且邀請社會其他人員，認真填寫，來真實反映學校情況。

三、活動總結

在“學生評老師”測評表中，共收150份，含我校七個老師的測評。其中對我校老師“工作態度”，“教學水平”兩項都給予了優。而“培養學生創新能力”一項為“良”，“合格”較多。

在“社會評學校”調查表中，共收集150份，總體對我校滿意。而在“家訪聯系”一項上表現突出，多為“沒有”，“一般”。

通過此次活動的開展，使我校老師們更加知道了工作的成效，更加了解了工作中存在的不足、差距，同時也為我們以后工作指引了方向。我們也借此為契機，努力工作，改進不足，使我校校風、師風建設有所改善，使我校教學工作更上一臺階。

公開課總結篇五

幾年來，我校數學教研組在校領導的領導帶動下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各開展教研活動，完善和改進教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。

一.堅持理論學習，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，二.積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區,校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區內的教研活動.本學期還有2次參加區數學研討論及教材，教法輔導.我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

針對我校學生數學基礎差，對學習數學缺乏自信的特點，我們嘗試用“導言設計”，“自制教具”。“計算機輔助教學”等手段創設學習情境，調動學生興趣，激勵學生思維。

為了掌握利用多媒體技術。我組老師積極參加課件的學習和制做。初步掌握了制作動畫的基本技能，其中，教研組的活動和工作促進了數學老師素質的提高，促進了實踐經驗到理論的升華。同時也提高了我校的數學教學質量。

2020公開課總結

第二篇：公開課總結

公開課評課總結

根據學校的要求及數學教研活動的安排，2011年10月10日至10月13日我校全體教師開展了互相聽課、評課的教學活動。

通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能完成教學目標進行教學。

聽了這節課，幾位老師的精彩課堂還歷歷在目，他們各有各的特色，分別為我們展現了各自獨到的一面。

XX老師執教是《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。在教學中幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一 抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。在學生回答問題時有意識地在課堂上注重學生的口語訓練，例如她溫馨地提醒學生用完整的話回答老師的問題，這對從小就有意識地培養學生的口語表達能力和思維能力起著重要的作用，我覺得這一點在我們的教學過程中實為可貴。

XX老師執教的是一年級的《0的認識》，是人教版小學一年級上冊的內容，教材先利用三幅畫展示了一只可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程，首先盤子里有2個桃子，吃了一個，還剩一個桃子，又吃了盤子里就沒有桃子了來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺來說明0的另一個含義——起點；然后教學0的寫法。這課的教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。而教學的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，0雖然簡單，但是卻是所有數字當中最難寫的。這節課很樸實，讓課堂回歸文本，返璞歸真，原汁原味地為學生提供了實實在在的知識課。通過這節課，我看到了宋老師的努力，也看到了她的成長，但也有些許不足:如基本功這一塊，以及課堂調控能力有待加強。希望宋老師再接再厲，進一步提高課堂教學水平。

XX老師執教的是一年級的《0的認識及加減法》在課的把握上非常到位，目標設定十分清晰，教學思路明確。充分體現了數學來源于生活又回歸于生活。通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學生感受到0在生活里可以表示沒有。學生在數學語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。讓學生經歷數概念的形成過程，滲透了一一對應了數學思想。課的開始，教師有效利用主題圖，2個桃子用2表示，1個桃子就用1表示，0個桃子就用0表示，滲透數字與東西相對應的一一對應的思想。學生在認識0的認識的過程中也感受了0與其它數字之間的聯系，充分體會0表示沒有意義。在教學中能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、例如：0—4=4嗎？思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。不動聲色的課堂引導，嚴密科學的組織學生活動，讓學生樂在其中，教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。李教師心里素質好，能力強，能夠自主駕馭課堂教學。但也存在著些許不足之處：在時間安排上不夠合理，對于“0”的表示意義如“界限”“起點”探討過于深，用時過長使得練習題有些少。“0”表示什么都沒有才是這節課的重點，XX老師執教的二年級的《乘法的初步認識》一課。好的開頭是成功的一半，新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始李老師創設情境，讓學生看圖觀察，動手動腦操作，提出數學問題并解答。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。教學過程充分注意了新課程的理念，明確了學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓 練了語言表達，又發展了多項思維。但對于算式各部分表示的意義，可以引導后直接點明指出。這里用時過多，使后面教學時間緊張，課結束時要總結，時間緊可簡單總結。

XX老師執教的是二年級《角的初步認識》一課。課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導思想、還是課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質，《角的認識》這一教學內容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。在導入時張老師利用學生已有的對于三角形、五角星等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。張老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數學源于生活，用于生活。“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。張教師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間概念。在互相交流中發現角是有大小的，而且初步感知角的大小跟角的邊長無關，一層扣一層，層層都體現出教師的大膽放手，學生的積極參與。不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。最后用一首兒歌總結了角的特點，有創意。

XX老師執教的是三級《認識四邊形》一課，通過找找、分分、涂涂，等動手操作以及生生之間的相互交流和教師的準確點撥讓學生在輕松的自主學習中認識了四邊形獲得了新知，更培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。老師問孩子“在生活中你看到過表面是四邊形的嗎？”引領學生走進生活中的四邊形，生活中的數學。低年級的學生很難用準確的數學語言來描述他們的所見，于是在學生說各種生活中的四邊形時，吳老師又引領學生將生活中的數學數學化，引導學生將話講準確。這些看似普通的環節，無不體現著老師的數學思想。在學生初步找出了生活中的四邊形和書上校園里的四邊形后，巧妙地引導學生在觀察和感悟中得出四邊形的準確概念，并使學生學生對四邊形的特點有了更深的印象，使課堂充滿著探索的氣息。

XX老師執教的是三年級《認識分數》這節課主要是使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數的含義，對分數有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關系，使學生認識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。總的來看，本節課真正以學生的發展為本組織教學活動，給了學生較大的思維空間（如：二分之一張紙、二分之一個月餅等表示什么意思？讓學生折出二分之一、四分之一、八分之一）。讓學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。本節課致力于學生學習方式的改變，引導學生積極有效參與學習活動，自主探究、合作交流，教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥、啟發。教學方法靈活，合理有效。

XX老師執教的是四年級《垂直于平行》整節課教學過程以活動為主線，活動1畫一畫感受相交于不相交，大膽地讓學生以分類為主線，通過小組匯報、教師點撥等活動，給予學生充分的思維時間，啟發學生進行深入思考，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養了學生初步的問題研究意識，課堂上學生的思維活躍了，精彩也就隨之而來了。通過活動2讓學生感知互相平行互相垂直，以及怎樣驗證平行與垂直和各部分名稱。通過活動3找生活中的平行與垂直.本節課堂中既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述，既有合作與交流，又有學生個體的獨立思考，既有學生的自主探究，又有教師適時引導與點撥。使活動成為學科知識的應用、延伸與拓展，這也反映出了教師設計活動時具有明確的目的性。教師在面向全體的同時，還注意發展學生的個性，幾個精心設計的具有挑戰性的問題，給了學生較大的思維空間。

XX老師和XX老師執教的五年級《觀察物體》“觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉換的關系，使學生有一個豐富的數學學習經歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。同樣，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。重點是讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的，看到的物體的面數也是不同的。難點是能正確辨認所觀察的物體的形狀，從一個立體圖形中形成抽象的形，又從形想象出體，通過這樣可逆轉的訓練初步形成學生的空間觀念。如孫老師在突破難點時：用一只箱子讓學生充分感知怎樣將一個體抽象的看成一個形，完成了學生從體壓縮成體的物理變化，使不容易抽象的知識在一瞬間變成了可操作的現實，使學生對知識的理解迎刃而解。

兩位老師用學生容易接受的物體作教具，讓學生充分學習，弄清所學知識的要點，最后讓學生又回到書本，用學到的知識來完成，讓學生親身經歷、自行探究、調動多種感官參與教學過程，培養學生的觀察、思考、協作能力。作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識。因此本節課在教學中教師引導學生主動參與到整個學習過程中去，力圖讓所有學生都參與數學活動，在觀察、交流和探索中，根據自己的經驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個面，發展學生的空間觀念。在這個充滿體驗和自主探究的過程中，學生逐步學會數學的思想和方法及用數學方法解決問題，并且獲得自我成功的 體驗，增進學好數學的信心，最終學會學習。

教學是一門遺憾的藝術，課堂教學是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：

一、應注重對學生的基礎知識的訓練

雖然學生曾經學過對由幾個正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側視圖進行觀察，但仍有少部分學生在觀察時存在困難，根據新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發展。教師應根據實際情況在新授部分適量加一些觀察方面的訓練。

二、可適當滲透生活中的鏡面現象，讓知識與生活緊密聯系

如：在觀察圓柱和圓錐時，教師可質疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的不一樣？由此引導學生發現，當觀察的角度相對時，觀察到的方向左右相反。還可引導學生繼續思考：生活中有這樣的現象嗎？

XX老師執教的是六年級《分數乘法》本課的教學通過推導、歸納等探索分數乘分數計算方法的過程。掌握分數乘分數的計算方法，并能夠正確計算，還要能運用分數乘分數的知識解決簡單的實際問題。分數乘分數的計算方法對小學生來講是很難理解的，教師也是很難用數學的推理來講清的。所以教師在這節課借助直觀圖示來總結。在教學時，通過觀察討論等活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察、交流、思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。還重視文字語言、圖形語言和符號語言的結合，三者相輔相成，鼓勵學生討論結果，這樣不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象地展示了計算方法，使學生在學習的過程中，充分體會到分數乘分數的意義，感知計算分數乘分數時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理,在此基礎上教師又借助多媒體幫助學生進一步弄清分數乘分數計算方法的歸納過程,教學中教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，合理組織學生自主學習、合作探究。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界高，學習效果好。

這十一位老師除了各自的特色之外，也有著相同點，分別是：

1、課堂教學是師生雙邊結合的地方，是教師教學能力展示的舞臺，幾位教師素質高，能力強，都能夠自主駕馭課堂教學。

2、教師教學思想及觀念發生了更新和轉變。重新認識學生的主體地位，把課堂時間還給學生。用直觀、新穎的教具吸引住學生注意力，誘發其學習積極性，這一點在XX，XX等幾位老師的課堂得到了體現。教師能夠用標準、流利、悅耳、精練的教學語言，引導學生抓住教材的重點、難點、關鍵點，調動學生積極思維，從而擺脫一切靠教師的依賴性。

3、重新認識教師的主導地位，把課堂發言權交給學生。在課堂上不難發現：學生學習活動的自由度是與教師的組織管理能力是成正比的。學生參與教學活動的密度越大，教師施教的藝術性、啟發性、反饋性就越高，教師所創造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學生在課堂上踴躍發言，善于動腦，把難點搞清，把重點消化，把技能技巧掌握。XXXXXXXXXXX等幾位老師在這一點上把握得相當好。

4、教學方法多樣化。本次教學交流，授課教師根據學生實際采用了多種教學方法，如，情景導入法、激情調動法、活動探究法、集體討論,動手實踐、自主探索與合作交流法等，有效地推進了課堂教學的開展。

5、多媒體教學手段的運用，對教學效果起到了推進作用。本次教學交流大部分教師們采用了多媒體教學手段，加大了教師的課堂教學容量，加深了學生對教材內容的理解和掌握。

隨著課程改革的深入和發展，課堂教學可謂異彩紛呈，使人眼花繚亂，但是，我認為無論什么時候，實現課堂教學的優化，提高教學效果，必須做到“五個點”。

（1）設計好“起點”。所謂“起點”，就是導入新課。導入的設計如果科學得當，可以一下子抓住學生，讓學生主動迅速地進入學習狀態，進入到老師創設的情境中，大大提高學習效率。

（2）調整好“視點”。所謂“視點”，就是指學生注意力的集中點。課堂教學中的“視點”主要有兩個：教師和教學媒體。讓學生的注意力集中在這兩者上面，除了教師應有的基本素質和教學水平外，還應有簡明扼要及設計科學的板書、必要的語言暗示、必要的教室內的走動等，以實現教學要素的優化組合，取得更佳的教學效果。

（3）選擇好“支點”。“支點”一般表現為教學內容的重點和關鍵點。優化教學設計，選好支點，然后以它為突破口，教學就會游刃有余。

（4）控制好“沸點”。所謂“沸點”，是指課堂教學的高潮。課堂教學的高潮主要表現為學生情感發展的高潮和學生思維發展的高潮。如何控制呢？我認為教師要牢牢把握準學生情感和思維發展的動向、脈絡，創設條件，因勢利導，優化教學手段等方式，不失時機地把學生的情感推向高潮。

(5)留好“空白點”。教學中的“空白點”，是教師根據教學的需要科學地留下學生再創造的空間。教學中留下空白點對教師來說是放權，對學生來說是創造。“空白點”留得好，可極大地調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

大教育家葉圣陶曾一語道破：教是為了不教。旨在傳授方法，讓學生學會學習，可持續發展，這也是我們每位教師終身實踐的課題。

以上所述，不當之處還望領導老師批評指正.小學數學教研組 2011年10月14日

第三篇：公開課總結

技能組公開課活動總結

在本學期的公開課教學活動中，技能組每位老師都做到了深入備課、認真上課、仔細聽課和積極評課，每位老師都在公開課活動中收獲了知識，積累了經驗，提高了能力，現就本次公開課活動總結如下：

蔡偉和崔小豐兩位體育老師的體育課，整個教學過程非常詳細具體,各個教學環節設計的也很清晰完整。在教學中他們的示范動作都非常標準到位，顯示出扎實的基本功，同時都能照顧到學生的身心發展規律，使學生能在非常快樂輕松的環境下，掌握本節課的教學內容，達到了教師預設的教學目標，學生學的既輕松又快樂。尤其是蔡偉老師所授《排球一課，緊扣中招體育加試，把培養學生能力滲透到平時的教學當中，取得了較好的課堂效果。

韓新靈老師，在教學上更是花了一番心思的，從課堂導入就一下子激發了學生的學習興趣，教師展示的圖片范圍廣、分類齊，可以預知課前的工作量是很大的，而學生作品的呈現形式也是多種多樣的。韓老師在教學中注重了美術與文化、社會生活的結合，做到了恰到好處。

孟旭睿老師所授計算機的組成一課，通過視頻展示，教師動手拆裝等多種教學手段使原本枯燥的理論課上的生動有趣，讓學生在愉快的課堂活動中完成了教學目標。

我在講授軍民大生產一課時，通過聽賞，演唱，創編等一系列教學活動，向學生介紹了中國民歌及其種類，使學生了解并學習勞動號子這一民歌體裁，學生在教學活動中領略了我們民族音樂的風采。通過本學期的公開課活動，技能組的每位老師在教學中都做到了回歸本真，讓學生在教學活動中實實在在的學習技能，寧要遺憾的樸實，也要拒絕虛假的繁榮，大家在這次活動中都得到了不同程度的收獲，在今后的教學活動中，我們將在繼續學習，不斷提高。

第四篇：公開課總結

公開課總結

學校舉行了為期兩周的小組公開課活動，64位教師全部參加了此次活動。各教研組精心組織，認真安排，各位教師高度重視，巧妙構思，認真備課，精心授課。同時，各組本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，在公開課結束后，均進行了評課，并認真做了記錄，為這次小組公開課劃上了圓滿的句號。

一、表現的突出特點：

1、教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創新。

2、教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現。

3、課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。

4、語文教學普遍重視了學生朗讀能力的訓練;數學課重視了學生思維能力的訓練。

二、建議：

1、轉變教學觀念，變“文本”為“人本”。

傳統的教學理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位，是指在教學過程中，以“文本”為中心，進行系統知識的傳授。在授課時，表現為以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸。誠然，這種教學模式有其可取之處，但是，對“人本”的忽視，恰恰是這種教學模式不可克服的缺陷，它極大地妨礙了學生的學習主動性，影響了學生的創造性學習。“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味。總之，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。

2、創設良好的教學情境。

我們認為，不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，還是音體美教學，都必須創設良好的教學情境。情境在內涵上有兩個層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。所謂討論情境，是指力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。

3、下大功夫培養學生的良好習慣，提高學生學習能力。（這一點，低、中、高年級教師都有感受）

心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”著名教育家魏書生先生就十分重視學生學習習慣的培養。培養學生的學習習慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學實踐中，哪一樣卻都需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學生的持久性。

魏老師在培養學生學習習慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結合學生特點，制定了具體實施的計劃。他的大體做法是：第一，首次慢動。開始時注意求穩、求慢，以使學生有一個適應過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉起來。第二，逐漸加速。經過一兩個月訓練之后，大家都轉動起來后，適當加快動的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養習慣的困難期，中下等學生可能不適應。老師辯證的分析每個學生的心理，幫助他們制定適應加速的措施。第三，系統計劃。引導學生把自己看做一個完整的系統，注意德智體美勞之間的關系。計劃明確具體，既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課內寫什么，課外讀什么都是由學生確定出明確的目標。第四，控制時空。要保證良好的習慣在足夠的時空內發展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。班里將好同學與差同學組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發揮教師對學生的指導作用。第五，形成習慣。經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統的計劃，又創設了一個執行計劃的時空環境，“學生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，學生在各方面形成了自學習慣。”

4、要注意處理好“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節課有限的時間里完成學習任務”之間的關系。

一節課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節課的學習任務。在平時的課中也會經常看到老師為體現新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節課的內容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，老師要需要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的交流開始不斷重復時，就要及時進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節課的學習任務。

5、著力培養學生的創新能力。

教學中必須致力于學生智力的開發和創新意識能力的提高。個性化學習是新課程所提倡的，針對課文提問題本身就是一種提高學生學習能力的最佳方法，也是培養學生創新能力有效途徑。我們在教學中要鼓勵學生質疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會使我發現并捕捉到新的教學信息，產生出意想不到的教學效果。鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權利，他們才會顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創造性的火花也會因此而不斷閃現。教師應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。教師不單是完成指定的和預設的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會生存，使各科教學早日找到最適合學生發展的教學。

6、要注意處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。

我們在聽課中，經常看到這樣的現象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這里的個體差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。

7、教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足于現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中老教師有講錯之處，剛走上工作崗位的青年教師更有不少語病；語文教師對重點字的意思講解不清，數學教師對數學語言的運用更是不夠嚴謹；個別音體美教師對知識點的講解語言貧乏，前言不搭后語。我們青年教師必須努力地進一步地學習，才能適應教育的發展。

教學改革最重要的變化體現在課堂上。什么時候，如果走進嘉峪關鐵小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既

源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。到那時候，我們的課堂教學改革才能說是有所進步。敬愛的各位教師，我們任重而道遠

第五篇：公開課總結

公開課總結

蘇俊奇

2015年5月25日教務科為了檢測并提高新聘教師的授課水平，組織了新聘任教師的公開課。共從文、理科組抽選五名教師進行了公開課演示。周二利用教研科例會時間進行了評講，本次公開課活動目的明確、效果顯著，我們青年教師受益匪淺。

本次公開課教學，我因為所帶班級課程沖突只聽了其中的三節課。但是通過三節公開課教學，我切身感受到：學校領導的重視和教務科全體教師的團結協作。學校牛校長、吳校長親自參加了聽課活動，凡是和課表不沖突的老師都全程參與了聽課。聽講中各位老師都很積極認真，講課教師備課詳實認真，在課堂上能夠充分運用了多種教學方式，積極探索和我校學生相貼合的教學方法，取得了不錯成效。

在隨后的評講環節中，每位老師都進行了發言。各位老師都能客觀的進行分析，老教師從課堂結構、教學方法上提出了寶貴意見。新教師從課堂體會上進行了分享。音樂段海燕老師對梁飛的數學課提出要照顧到全體學生，特別是班級后面的學生積極性，中年教師李青秀老師提出在教學過程要嚴謹，傳授給學生的知識必須的準確無誤的。老教師閆瑞琴老師提出新教師要真正結合我校學生底子薄、基礎差、厭學的特點，課堂上不能貪多，而要注重質量，讓學生能充分接受。教務科周科長提出課堂上不在 乎老師講了多少，而在乎學生到底學了多少。一切從學生的實際出發才能達到最好效果。

還有其他老師提的意見和建議，我都能很虛心地接受，今后要不斷改進和提高。

通過這次公開課教學和聽課，大家都以積極飽滿的熱情互相幫助，精心準備，工作熱情明顯提高，每位教師教學能力上或多或少有所提高。我們新教師通過公開課教學能夠促使自己認真備課，研究教法，因材施教。同時組內老師互相聽課，能夠取長補短，老教師評課能夠給我們提供提高的機會，借鑒、學習他人優點，補缺查漏，促使工作效率提高。