第一篇：公開課總結最新

工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗。下面是小編給大家精心挑選的工作總結，希望能幫助到大家!

公開課總結篇一

71年，在歷史的長河中不長不短，卻是實實在在的轉折點。中央開展“不忘初心，牢記使命”的教育及時、給力，讓基層逐步風清氣正，讓黨風逐漸純潔歸攏。放眼未來，只有這樣的教育成為常態，才能培育出一大批真正的共產黨人。

永恒的課題

習近平在主題教育總結大會上強調，不忘初心，牢記使命，必須作為加強黨的建設的永恒課題和全體黨員、干部的終身課題常抓不懈。“不忘初心、牢記使命”就是告訴我們要牢牢記住自己最初的目標，這樣才會有方向，有前進的動力，迎難而上，在未來的道路中不迷茫、不彷徨。“使命”，就是為了實現共產主義而奮斗終身。習近平總書記強調共產黨人的初心和使命：為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興，所以“不忘初心、牢記使命”要成為我們終身的課題。

思想自覺

習近平總書記說：只有堅持思想建設、理論強黨，不忘初心才能更加自覺，擔當使命才能更加堅定。94歲鞍山老兵張貴斌，深藏功名，堅守初心。71年前，他放下鋤頭扛起鋼槍。曾參加過遼沈戰役塔山狙擊戰的戰斗英雄，曾經先后在戰場上立下的3次大功、4次小功，記錄著他出生入死、浴血戰場的英雄本色。65年來，他深藏功名搞建設。立桿架線一心撲在農村電網建設上，家鄉父老的認可與信任，才是他最在意的“軍功章”。如今，他不求享樂輕得失。不愿浪費國家一分錢、不愿給社會造成一點麻煩，耄耋之年仍作著力所能及的貢獻。他是94歲的張貴斌，是戰斗英雄，是建設尖兵，也是知足自在的老人。這種初心是源于思想自覺，也正因為有了思想的自覺才能守住這份初心。

直面問題

“不忘初心、牢記使命”專題民主生活會提出了8各方面突出問題的“清單”：對貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央決策部署陽奉陰違的問題;不擔當不作為的問題;違反中央八項規定精神的突出問題;層層加重基層負擔的問題;領導干部配偶、子女及配偶違規經商辦企業的問題、侵害群眾利益的問題、基層黨組織軟弱渙散的問題、對黃賭毒和黑惡勢力聽之任之甚至充當保護傘的問題。沒有什么外力可以達到我們，能夠打到我們的只有自己，我們要直面自己的問題所在，勇于擔當問題，這樣才能生生不息。

“不忘初心、牢記使命”不是一陣子的事，而是一輩子的事，我們要做勇于擔當，敢于直面問題，做使刀刃向內的好黨員，這樣才能做到真正的初心、使命。

公開課總結篇二

今天是蘇晨曦中四班的公開課，媽媽期待已久，因為晨曦讀小班的時候由于寶貝生病，沒能參加一年一次的公開課，所以這一次一定不能錯過。

寶貝早晨還是一如既往的不愿意起床，7點半才起床，7點40分出門，7點50分才到學校。到校時已經過了練習拍球的時間了，直接開始做早操，寶貝很認真，雖然還好像沒睡醒一樣。

做完早操，小朋友排隊上樓準備吃早餐了。今天早餐吃的是玉米瘦肉粥加一個小面包，晨曦一直以來都不吃面包的，但在幼兒園由不得她選擇，不吃的話，只能餓肚子。晨曦吃得慢悠悠的，不是很想吃。其他小朋友都吃完了，去教室外活動了，寶貝的半碗粥還沒開始喝。雖然已經是倒數一名了，媽媽還是鼓勵寶貝：“寶貝，媽媽發現你今天吃早餐特別的棒，來，加加油，你肯定能吃完的。”聽到媽媽的鼓勵，小家伙開始大口的吃了起來，終于吃完了，老師也已經收拾得差不多了。媽媽問生活老師向老師：“我們家蘇晨曦是不是沒次都吃得很慢?”向老師告訴媽媽：“以前蘇晨曦在讀小班時吃得還比較快，現在吃飯的時候老是和同學說話，就吃得比較慢。”其實不用問老師，媽媽都知道，一直以來晨曦的吃飯問題天天都困擾著媽媽，實在不知道怎么辦?

等到晨曦吃完，還沒有做任何活動，老師準備開始上課了。劉老師點名，點到名字的小朋友大聲得答“到”。劉老師點到蘇晨曦的時候，寶貝很激動，一下站了起來，舉高小手，大聲地喊“到”，然后驕傲地回過頭來看媽媽。當然媽媽豎起了大拇指表揚了寶貝。

點完名后，班主任楊老師開始上《字寶寶》的第23課《猜一猜》，其實寶貝在家早就知道謎語的答案是月亮，可是就是不舉手回答。坐在她對面的同學徐茂榮很是積極，舉手回答了好幾次老師的問題。等到后來認字的時候，晨曦把手舉得很高，楊老師讓蘇晨曦上臺，晨曦還是比較膽小，小小聲地讀“圓盤”。得到老師和同學的表揚后，特別高興，回到座位。

在這一教學環節，媽媽覺得還是很不錯的。老師讓小朋友上去，把認識的字拿在手上，如果認對了，老師讓所有小朋友跟著一起讀，然后老師和所有小朋友一起拍手，齊聲說：“蘇晨曦蘇晨曦，你真棒!”得到表揚的小朋友要很有禮貌的向大家點頭，還要非常禮貌地向大家致敬：“謝謝大家!”。

第一節課下課后，寶貝很高興地跑的媽媽身邊，向同學介紹：“馮梓恒，這就是我的媽媽，很漂亮的媽媽，對吧?”馮梓恒是個男同學，看著我只是在笑。原來寶貝的座位是和他一起，兩個人玩的可好了。

休息了十分鐘，小朋友們上第二節課了，第二節課是音樂課，老師帶小朋友們在二樓音樂室上。今天上的課是《數蛤蟆》，小朋友們圍成一圈，女孩子坐一邊，男孩子坐一邊，跟著老師唱的很認真。老師讓小朋友們上去唱，媽媽看到晨曦每次手都舉得高高的，但老師都沒有叫到她。其實媽媽也能理解，畢竟小朋友太多了，老師也叫不了這么多小朋友，但看到晨曦渴望的小臉，媽媽又很不忍心看到她的積極性受到打擊。

第三節課還是楊老師，今天教的是《神奇的玻璃》，之前老師要求每個小朋友都帶放大鏡去學校，原來是要教這個內容。媽媽觀察到一個現象，那就是坐在前面的小朋友比較認真，被老師叫到回答問題的機會也比較多，坐在后面的小朋友很少有機會回答問題。晨曦班上有50多個小朋友，但媽媽觀察到坐在前面的張詩語就連續叫了三次，當然不排除她比較優秀。還有其他坐在前排的小朋友，也有很多被叫上去兩次，而坐在后排的小朋友，如果自己不是特別特別的積極地話，基本上老師不會叫他們。針對這個問題，以前我就和老師談過，希望能給晨曦換一下座位，老師說會考慮一下，可是實際上一直都沒有。因為晨曦比較高的緣故，一直坐在后面，坐在后面始終都沒有那么專心，老師也顧不了這么多。媽媽真是很傷心，既然改變不了現狀，那就只能鼓勵晨曦更加積極地表現自己。

公開課雖然結束好幾天了。可是，課上孩子們快樂的鼓掌、大聲說出水果名字的樣子，還是歷歷在目。康康對這次公開課也是記憶猶新，每次問他學習了什么水果?他都會哈哈大笑著說：“臭榴蓮!”這是白板教學模式和老師們精心設計課程內容的功勞啊。

我覺得這次白板教學公開課只是冰山一角，為我們家長展示了其功能的一小部分而已白板教學這一嶄新的多媒體教學模式，在老師們精心安排和設計下，一定會發揮出更大的作用，為孩子們打開一扇學習的興趣之門。

公開課總結篇三

過主題教育工作的開展，我們對“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的初心和使命有了更深的理解，對開展主題教育的意義有了更充分的認識。主要體會在：

一是推進主題教育，必須以上率下。要不折不扣強化領導干部帶頭示范作用。各級領導干部尤其是主要領導同志，既是這次主題教育的重點對象，也是組織實施的中堅力量，要堅決扛起政治責任的大旗，帶頭維護核心，帶頭學思踐悟，帶頭聯系群眾，帶頭深入調研，帶頭整改落實，制定學習研討清單、調研課題清單、整改問題清單、落實任務清單，以上率下，為全市黨員干部樹標桿、作表率。一級做給一級看，一級帶著一級干，把壓力創導下去，把積極性調動起來，以新擔當新作為確保主題教育持續深入。

二是推進主題教育，必須堅定主線。緊扣主題，聚焦主線，是確保主題教育取得實效的關鍵。這次“不忘初心、牢記使命”主題教育，主線是深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想。高標準高質量開展好主題教育工作，必須始終聚焦主題不散光，抓住主線不放松，經常對標對表，及時校正偏差，確保主題教育始終沿著正確方向深入推進。把深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為主線貫穿主題教育始終，引導我鄉黨員干部不斷筑牢信仰之基、補足精神之鈣、把穩思想之舵。

三是推進主題教育，必須找準問題。習近平總書記深刻指出，“人類歷史告訴我們，有問題不可怕，可怕的是不敢直面問題，找不到解決問題的思路”。在開展“不忘初心、牢記使命”主題教育中，我們要始終把問題導向貫穿始終，善于發現問題、正確面對問題、科學分析問題、深入研究問題、有效_問題，在解決問題中不斷增強人民的獲得感、幸福感、安全感。一要主動查找問題。做到學習帶著問題、調研找準問題、檢視剖析問題、調研找準問題，推動一系列重點難點問題得到有效解決。二要勇于正視問題。勇于正視問題，就是要虛心聽取各方面意見，嚴于自我的檢視剖析，對照習近平新時代中國特色社會主義思想和黨中央決策部署，對照黨章黨規，對照人民群眾新期待，對照先進典型和身邊榜樣，深入查找思想政治方面，群眾觀點、群眾立場、群眾感情方面以及能力素質、道德修養和作風形象方面的差距。三要善于解決問題。群眾最反感的是形式主義，最期盼的是解決問題。解決問題，就一定要實打實、硬碰硬，學實做實、真改實改，真抓實干、落地落實。廣大黨員干部要勇于挑最重的擔子，啃最硬的骨頭，在不斷解決問題的過程中推進我們的事業。要著力解決我鄉存在的突出問題和群眾反映強烈的熱點難點問題，確保不虛、不空、不偏。

四是推進主題教育，必須深入群眾。習總書記強調：“共產黨人的初心，就是為人民謀福利、民族謀復興。”推進主題教育走向深入，就要堅定理想信念，以人民為中心，把實現好維護好發展好最廣大人民群眾的利益作為一切工作的出發點和落腳點。我鄉黨委要求各級黨員領導干部重點針對幫扶工作不扎實、扶貧協作有差距、政策落實不到位等突出問題進行整改，以此推動主題教育的取得實效。要以人民群眾的實際需求為出發點和落腳點，不斷增強人民群眾的獲得感和幸福感。通過與村兩委成員、黨員代表座談等形式，詳細了解各村群眾需求和情況。增強各村黨支部向心力，強化凝聚力，心無旁騖抓發展，全心全意為群眾辦好事、解難題、謀利益。

公開課總結篇四

秋風習習，秋高氣爽，興華學校又迎來了一年一度的校級公開課聽評課活動，在本次活動中，各位授課教師都做了精心的準備，為我們呈現了一節節各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感受文本傳達的情意，真是大有收獲!現將本次活動的點滴心得總結如下。

一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面傳達著各種各樣的信息，有的活潑，有的優美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。比如在聽陳薇老師的《巨人的花園》時，開首的幾張唯美至極的四季圖畫一下子就把我們拉進了課文中描述的魅力花園中;在聽陳清華老師的《地震中的父與子》時，最后出示的有關災難來臨時，父親如何救護子女的慘烈場景，再加上老師深情款款的解說，讓在場的每一位無不潸然淚下!在聽劉健老師的《鯨》時，幾張有關青島極地海洋館的海洋生物的圖片那么直觀那么形象地展現在我們面前，讓孩子們對即將要學習的課文產生了的濃厚的興趣，并激發了他們強烈的學習欲望。

二、教師的語言極具感染力，有時讓人捧腹大笑，有時讓人潸然淚下。比如張文靜老師的《伯牙絕弦》一課，張老師的語言如涓涓流水娓娓道來，整堂課都使人沉浸在她所渲染的濃濃氣氛當中，讓人留戀，讓人回味!在出示伯牙來到故地不見知音時的短歌一首，老師至情至深的朗讀再加上凄美的音樂，仿佛我們也來到了這片天地，讓人不免心懷感傷，悲從心來。再比如全自珍老師的《桂花雨》，整節課有濃濃的花香，有迷人的美景，有優美的詩歌，有醉人的音樂，有生動形象的煽情語言，還有濃濃的思鄉情，如詩如畫，繪聲繪色，時刻給人以美的享受和愛的熏陶。

三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經。這在一年級的課堂中表現極為突出。

另外給我印象最深刻的還有房老師的一堂讀書交流會，她站在一個相當高的理論高度，為我們呈現了一節新型的別具特色的意義深遠的公開課，有讀書益處的傳授，有閱讀方法的指導，還有閱讀興趣的激發，與其說給孩子上了一堂好課，不如說給老師們提供了一次學習的寶貴機會，真是太棒了!

當然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節后都會做認真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經驗，爭取讓各自的教學水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優秀的老師，為我們提供這么多學習的機會!我會更加努力，爭取做得更好!

公開課總結篇五

上周，舉行了數學組全校公開課活動。數學組老師在實施新課程方面進行了有益探索：1、印發學案。學案的基本內容有學習目標、預習練習、達標檢測等。學案的印發，讓學生明確了本節課的目標任務，使學生的成就感更加突出;精選的習題，提高了習題效率;學案，是本次數學組公開課的一大亮點。是對學生的主體地位實現形式的一種探索。2、把黑板還給學生，成為學生展示自己學習成就的舞臺。本次數學組公開課上，幾乎所有的板演都是學生自己完成的，而且許多學生都是積極主動到黑板板書的。通過學生自己的板演，不僅能讓老師更好的了解學生會與不會，更重要的，學生從中體驗到了成就感，從而進一步激發學生的學習積極性，成就讓人自尊，自尊是成人的根本所在。3、教師進一步向教師的本來職責回歸，即教師從知識的講解者回歸到學生學習的幫助者、指導者;從以知識注意中心回歸到學生注意中心;進一步增強了個別輔導的有效性針對性，進而很好地實現了面向全體學生的要求。之所以能夠實現教師職責的回歸，原因就在于教師把課堂時間有效地還給了學生，如把板演的權利還給了學生，把講解的權利還給的學生。這樣教師才有時間進行一對一的個別輔導，面向全體學生。通過本次公開課的積極實踐，也從反面指明了今后的教學努力方向：1、加強學生間的合作，積極探索小組教學模式。公開課活動中，幾乎很少有明確的學生間的研究合作互幫互助，結果是，少數好的學生能在短時間內把題做出來，而其他學生則花了很長時間也沒有很好地完成任務，結果呢，不僅延長了時間，降低了效率，影響了教學進度，更重要的，好學生吃不飽，其他學生吃不了，教師一人之力又不可能針對每個學生進行輔導，從而加劇了學生的個體差異，為以后教學制造了更大的障礙。相反，如果把學生按好中差有效組合并固定為一個學習小組，則上述矛盾會有效解決。其一，通過集體的合作研究，則可以解決絕大數問題，提高了課堂時間利用效率;其二，通過小組內的合作互助，組內不會的學生可以獲得有效的一對一的輔導，從而彌補了教師一人之力的不足，又可以有效阻止個體差異越來越大的矛盾。而組內的好學生通過給成員的輔導講解，強化其學習效果，增強其綜合能力。同時，又深化了學生間的感情，有助于全體學生的健康成長。教學效率提高了，也就不用再擔心教學進度完不成的問題了。實踐會證明：小組教學是實現學生主體地位的最有效形式之一。2、印發學案應成為常態做法。3、不僅要把書寫權還給學生，更要把講解的權利還給學生。本次活動中，學生板書得多，但很少就自己的板書進行講解，講解往往是教師做的。這樣做，學生的思維、口頭表達能力不能得到有效鍛煉，思路不能更加清晰，問題也不能更多的暴露，特別是學生的成就感不能有效增加，從而降低了教學效率。反之，不僅讓學生寫，更讓學生講，效果就會有天地之別，上述問題就會得到很好解決。講解權是學生主體地位的內在要求!是現實學生主體地位的更有效形式。實踐證明，讓學生講是非常有效的學習方式，只要學生能講出來，就會十倍強化學生對問題的理解，而且很難遺忘。大大提高了教學效果。所以，教師要創造各種條件讓學生講解。小組教學方式則會提供給學生更多的講的機會和時間。隨著時間的推移，會有更多的“小教師”站在講臺上，不斷成長進步，而教師的主導地位則能更有效地實現。4、要把成就感自尊感的獲得做為教學努力的方向。人進步的動力是什么?很多人思考過。我以為，人進步成長的動力之源源于自尊感成就感的滿足。雖說失敗是成功之母，但是學業上經常的失敗，對于未成年學生來說，會讓他堅持下去嗎?事實是：許多學生很少體味到學習帶給他的成就和自尊，相反經常是學業上的不成功，長此以往，便失去了對學習的熱情執著，放棄了學習，成為了學困生，繼而成為了問題生。相反，那些優秀的學生則經常體驗到的是學習成功帶來的自尊和滿足，而這種自尊和滿足又不斷強化其學習的行為，不僅如此，自尊和滿足會使其脫離低級趣味，增強其勇氣和自信，增強其抵制不良東西侵蝕的能力，從而健康成長。所以，教師要千方百計想方設法讓學生通過各種形式獲得成功感自尊感。這應該是核心的目的，沒有成就和自尊感的人是不會進步的。讓學生講，就是獲得成就感的有效形式;印發學案，明確目標，也是讓學生獲得明確的成就感和自尊感;小組競賽，也可以讓學生從中獲得成就感;

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第二篇：公開課總結

公開課評課總結

根據學校的要求及數學教研活動的安排，2011年10月10日至10月13日我校全體教師開展了互相聽課、評課的教學活動。

通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，采長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能完成教學目標進行教學。

聽了這節課，幾位老師的精彩課堂還歷歷在目，他們各有各的特色，分別為我們展現了各自獨到的一面。

XX老師執教是《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。在教學中幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數字，分針和時針．充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一 抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。在學生回答問題時有意識地在課堂上注重學生的口語訓練，例如她溫馨地提醒學生用完整的話回答老師的問題，這對從小就有意識地培養學生的口語表達能力和思維能力起著重要的作用，我覺得這一點在我們的教學過程中實為可貴。

XX老師執教的是一年級的《0的認識》，是人教版小學一年級上冊的內容，教材先利用三幅畫展示了一只可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程，首先盤子里有2個桃子，吃了一個，還剩一個桃子，又吃了盤子里就沒有桃子了來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺來說明0的另一個含義——起點；然后教學0的寫法。這課的教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。而教學的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，0雖然簡單，但是卻是所有數字當中最難寫的。這節課很樸實，讓課堂回歸文本，返璞歸真，原汁原味地為學生提供了實實在在的知識課。通過這節課，我看到了宋老師的努力，也看到了她的成長，但也有些許不足:如基本功這一塊，以及課堂調控能力有待加強。希望宋老師再接再厲，進一步提高課堂教學水平。

XX老師執教的是一年級的《0的認識及加減法》在課的把握上非常到位，目標設定十分清晰，教學思路明確。充分體現了數學來源于生活又回歸于生活。通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學生感受到0在生活里可以表示沒有。學生在數學語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。讓學生經歷數概念的形成過程，滲透了一一對應了數學思想。課的開始，教師有效利用主題圖，2個桃子用2表示，1個桃子就用1表示，0個桃子就用0表示，滲透數字與東西相對應的一一對應的思想。學生在認識0的認識的過程中也感受了0與其它數字之間的聯系，充分體會0表示沒有意義。在教學中能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、例如：0—4=4嗎？思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。不動聲色的課堂引導，嚴密科學的組織學生活動，讓學生樂在其中，教學是教師與學生交往互動的過程，教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。李教師心里素質好，能力強，能夠自主駕馭課堂教學。但也存在著些許不足之處：在時間安排上不夠合理，對于“0”的表示意義如“界限”“起點”探討過于深，用時過長使得練習題有些少。“0”表示什么都沒有才是這節課的重點，XX老師執教的二年級的《乘法的初步認識》一課。好的開頭是成功的一半，新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。本節課一開始李老師創設情境，讓學生看圖觀察，動手動腦操作，提出數學問題并解答。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。然后設疑，問學生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。學生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學生初步掌握求幾個相同加數的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。形式上多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。教學過程充分注意了新課程的理念，明確了學生是數學學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者與合作者，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓 練了語言表達，又發展了多項思維。但對于算式各部分表示的意義，可以引導后直接點明指出。這里用時過多，使后面教學時間緊張，課結束時要總結，時間緊可簡單總結。

XX老師執教的是二年級《角的初步認識》一課。課上得很成功，給人耳目一新，無論是指導思想、還是課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質，《角的認識》這一教學內容，它是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的，這部分內容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。在導入時張老師利用學生已有的對于三角形、五角星等平面圖形認識，讓學生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個頂點，兩條邊。使抽象的角的認識簡約化，簡單化。張老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學生去理解去體驗。如讓學生去找一找剪刀、可樂瓶上的吸管、時鐘等這些物體當中的角。熟悉的物體引起了學生強烈的信心同時也激發了他們學習新知的興趣。原本抽象的角的知識和生活中的角緊密得聯系起來，不僅僅加深了對角的認識，更深刻地認識到數學源于生活，用于生活。“角的初步認識”，直觀性和操作性比較強。張教師設計了找角，畫角，做角等活動，讓學生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據教學內容創造的不同教育情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實踐活動中經歷知識形成過程。從而建立起角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間概念。在互相交流中發現角是有大小的，而且初步感知角的大小跟角的邊長無關，一層扣一層，層層都體現出教師的大膽放手，學生的積極參與。不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。最后用一首兒歌總結了角的特點，有創意。

XX老師執教的是三級《認識四邊形》一課，通過找找、分分、涂涂，等動手操作以及生生之間的相互交流和教師的準確點撥讓學生在輕松的自主學習中認識了四邊形獲得了新知，更培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進學生全面發展的課堂。學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。老師問孩子“在生活中你看到過表面是四邊形的嗎？”引領學生走進生活中的四邊形，生活中的數學。低年級的學生很難用準確的數學語言來描述他們的所見，于是在學生說各種生活中的四邊形時，吳老師又引領學生將生活中的數學數學化，引導學生將話講準確。這些看似普通的環節，無不體現著老師的數學思想。在學生初步找出了生活中的四邊形和書上校園里的四邊形后，巧妙地引導學生在觀察和感悟中得出四邊形的準確概念，并使學生學生對四邊形的特點有了更深的印象，使課堂充滿著探索的氣息。

XX老師執教的是三年級《認識分數》這節課主要是使學生結合具體情境進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分數的含義，對分數有進一步的認識，也就是部分與整體之間的一種關系，使學生認識到單位1可以是一個物體，也可以是一些物體。總的來看，本節課真正以學生的發展為本組織教學活動，給了學生較大的思維空間（如：二分之一張紙、二分之一個月餅等表示什么意思？讓學生折出二分之一、四分之一、八分之一）。讓學生成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。本節課致力于學生學習方式的改變，引導學生積極有效參與學習活動，自主探究、合作交流，教師只是在學生探究知識的本質處適當給予點撥、啟發。教學方法靈活，合理有效。

XX老師執教的是四年級《垂直于平行》整節課教學過程以活動為主線，活動1畫一畫感受相交于不相交，大膽地讓學生以分類為主線，通過小組匯報、教師點撥等活動，給予學生充分的思維時間，啟發學生進行深入思考，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養了學生初步的問題研究意識，課堂上學生的思維活躍了，精彩也就隨之而來了。通過活動2讓學生感知互相平行互相垂直，以及怎樣驗證平行與垂直和各部分名稱。通過活動3找生活中的平行與垂直.本節課堂中既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述，既有合作與交流，又有學生個體的獨立思考，既有學生的自主探究，又有教師適時引導與點撥。使活動成為學科知識的應用、延伸與拓展，這也反映出了教師設計活動時具有明確的目的性。教師在面向全體的同時，還注意發展學生的個性，幾個精心設計的具有挑戰性的問題，給了學生較大的思維空間。

XX老師和XX老師執教的五年級《觀察物體》“觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎上進行教學，為培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。此課例是要通過學生的空間想象和對幾何圖形的記憶，讓學生初步體驗二維與三維空間相互轉換的關系，使學生有一個豐富的數學學習經歷，使他們對世界的認識更加全面、更加完整。同樣，對空間與平面相互關系的理解和把握，也是一個包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發展的認識客觀事物的過程。重點是讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的，看到的物體的面數也是不同的。難點是能正確辨認所觀察的物體的形狀，從一個立體圖形中形成抽象的形，又從形想象出體，通過這樣可逆轉的訓練初步形成學生的空間觀念。如孫老師在突破難點時：用一只箱子讓學生充分感知怎樣將一個體抽象的看成一個形，完成了學生從體壓縮成體的物理變化，使不容易抽象的知識在一瞬間變成了可操作的現實，使學生對知識的理解迎刃而解。

兩位老師用學生容易接受的物體作教具，讓學生充分學習，弄清所學知識的要點，最后讓學生又回到書本，用學到的知識來完成，讓學生親身經歷、自行探究、調動多種感官參與教學過程，培養學生的觀察、思考、協作能力。作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識。因此本節課在教學中教師引導學生主動參與到整個學習過程中去，力圖讓所有學生都參與數學活動，在觀察、交流和探索中，根據自己的經驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個面，發展學生的空間觀念。在這個充滿體驗和自主探究的過程中，學生逐步學會數學的思想和方法及用數學方法解決問題，并且獲得自我成功的 體驗，增進學好數學的信心，最終學會學習。

教學是一門遺憾的藝術，課堂教學是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解，我通過反思提出以下幾點建議：

一、應注重對學生的基礎知識的訓練

雖然學生曾經學過對由幾個正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側視圖進行觀察，但仍有少部分學生在觀察時存在困難，根據新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發展。教師應根據實際情況在新授部分適量加一些觀察方面的訓練。

二、可適當滲透生活中的鏡面現象，讓知識與生活緊密聯系

如：在觀察圓柱和圓錐時，教師可質疑：為什么我看到的正面圖形和你們看到的不一樣？由此引導學生發現，當觀察的角度相對時，觀察到的方向左右相反。還可引導學生繼續思考：生活中有這樣的現象嗎？

XX老師執教的是六年級《分數乘法》本課的教學通過推導、歸納等探索分數乘分數計算方法的過程。掌握分數乘分數的計算方法，并能夠正確計算，還要能運用分數乘分數的知識解決簡單的實際問題。分數乘分數的計算方法對小學生來講是很難理解的，教師也是很難用數學的推理來講清的。所以教師在這節課借助直觀圖示來總結。在教學時，通過觀察討論等活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察、交流、思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。還重視文字語言、圖形語言和符號語言的結合，三者相輔相成，鼓勵學生討論結果，這樣不僅解釋了符號語言的意義，也直觀形象地展示了計算方法，使學生在學習的過程中，充分體會到分數乘分數的意義，感知計算分數乘分數時為什么是“分子乘分子，分母乘分母”的道理,在此基礎上教師又借助多媒體幫助學生進一步弄清分數乘分數計算方法的歸納過程,教學中教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，合理組織學生自主學習、合作探究。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界高，學習效果好。

這十一位老師除了各自的特色之外，也有著相同點，分別是：

1、課堂教學是師生雙邊結合的地方，是教師教學能力展示的舞臺，幾位教師素質高，能力強，都能夠自主駕馭課堂教學。

2、教師教學思想及觀念發生了更新和轉變。重新認識學生的主體地位，把課堂時間還給學生。用直觀、新穎的教具吸引住學生注意力，誘發其學習積極性，這一點在XX，XX等幾位老師的課堂得到了體現。教師能夠用標準、流利、悅耳、精練的教學語言，引導學生抓住教材的重點、難點、關鍵點，調動學生積極思維，從而擺脫一切靠教師的依賴性。

3、重新認識教師的主導地位，把課堂發言權交給學生。在課堂上不難發現：學生學習活動的自由度是與教師的組織管理能力是成正比的。學生參與教學活動的密度越大，教師施教的藝術性、啟發性、反饋性就越高，教師所創造的民主、熱情、和諧的課堂氣氛，就能使學生在課堂上踴躍發言，善于動腦，把難點搞清，把重點消化，把技能技巧掌握。XXXXXXXXXXX等幾位老師在這一點上把握得相當好。

4、教學方法多樣化。本次教學交流，授課教師根據學生實際采用了多種教學方法，如，情景導入法、激情調動法、活動探究法、集體討論,動手實踐、自主探索與合作交流法等，有效地推進了課堂教學的開展。

5、多媒體教學手段的運用，對教學效果起到了推進作用。本次教學交流大部分教師們采用了多媒體教學手段，加大了教師的課堂教學容量，加深了學生對教材內容的理解和掌握。

隨著課程改革的深入和發展，課堂教學可謂異彩紛呈，使人眼花繚亂，但是，我認為無論什么時候，實現課堂教學的優化，提高教學效果，必須做到“五個點”。

（1）設計好“起點”。所謂“起點”，就是導入新課。導入的設計如果科學得當，可以一下子抓住學生，讓學生主動迅速地進入學習狀態，進入到老師創設的情境中，大大提高學習效率。

（2）調整好“視點”。所謂“視點”，就是指學生注意力的集中點。課堂教學中的“視點”主要有兩個：教師和教學媒體。讓學生的注意力集中在這兩者上面，除了教師應有的基本素質和教學水平外，還應有簡明扼要及設計科學的板書、必要的語言暗示、必要的教室內的走動等，以實現教學要素的優化組合，取得更佳的教學效果。

（3）選擇好“支點”。“支點”一般表現為教學內容的重點和關鍵點。優化教學設計，選好支點，然后以它為突破口，教學就會游刃有余。

（4）控制好“沸點”。所謂“沸點”，是指課堂教學的高潮。課堂教學的高潮主要表現為學生情感發展的高潮和學生思維發展的高潮。如何控制呢？我認為教師要牢牢把握準學生情感和思維發展的動向、脈絡，創設條件，因勢利導，優化教學手段等方式，不失時機地把學生的情感推向高潮。

(5)留好“空白點”。教學中的“空白點”，是教師根據教學的需要科學地留下學生再創造的空間。教學中留下空白點對教師來說是放權，對學生來說是創造。“空白點”留得好，可極大地調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

大教育家葉圣陶曾一語道破：教是為了不教。旨在傳授方法，讓學生學會學習，可持續發展，這也是我們每位教師終身實踐的課題。

以上所述，不當之處還望領導老師批評指正.小學數學教研組 2011年10月14日

第三篇：公開課總結

技能組公開課活動總結

在本學期的公開課教學活動中，技能組每位老師都做到了深入備課、認真上課、仔細聽課和積極評課，每位老師都在公開課活動中收獲了知識，積累了經驗，提高了能力，現就本次公開課活動總結如下：

蔡偉和崔小豐兩位體育老師的體育課，整個教學過程非常詳細具體,各個教學環節設計的也很清晰完整。在教學中他們的示范動作都非常標準到位，顯示出扎實的基本功，同時都能照顧到學生的身心發展規律，使學生能在非常快樂輕松的環境下，掌握本節課的教學內容，達到了教師預設的教學目標，學生學的既輕松又快樂。尤其是蔡偉老師所授《排球一課，緊扣中招體育加試，把培養學生能力滲透到平時的教學當中，取得了較好的課堂效果。

韓新靈老師，在教學上更是花了一番心思的，從課堂導入就一下子激發了學生的學習興趣，教師展示的圖片范圍廣、分類齊，可以預知課前的工作量是很大的，而學生作品的呈現形式也是多種多樣的。韓老師在教學中注重了美術與文化、社會生活的結合，做到了恰到好處。

孟旭睿老師所授計算機的組成一課，通過視頻展示，教師動手拆裝等多種教學手段使原本枯燥的理論課上的生動有趣，讓學生在愉快的課堂活動中完成了教學目標。

我在講授軍民大生產一課時，通過聽賞，演唱，創編等一系列教學活動，向學生介紹了中國民歌及其種類，使學生了解并學習勞動號子這一民歌體裁，學生在教學活動中領略了我們民族音樂的風采。通過本學期的公開課活動，技能組的每位老師在教學中都做到了回歸本真，讓學生在教學活動中實實在在的學習技能，寧要遺憾的樸實，也要拒絕虛假的繁榮，大家在這次活動中都得到了不同程度的收獲，在今后的教學活動中，我們將在繼續學習，不斷提高。

第四篇：公開課總結

公開課總結

學校舉行了為期兩周的小組公開課活動，64位教師全部參加了此次活動。各教研組精心組織，認真安排，各位教師高度重視，巧妙構思，認真備課，精心授課。同時，各組本著教有所感、教有所悟、及時總結提高的原則，在公開課結束后，均進行了評課，并認真做了記錄，為這次小組公開課劃上了圓滿的句號。

一、表現的突出特點：

1、教師能夠積極大膽改變原有的教路，力求使自己的授課有所突破、有所創新。

2、教學觀念有了很大的轉變，特別是貫徹新課改理念上有較大進步，教學雙邊關系進一步趨向合理，師生關系逐步和諧，教學民主得到了體現。

3、課堂教學結構得到了進一步的優化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。

4、語文教學普遍重視了學生朗讀能力的訓練;數學課重視了學生思維能力的訓練。

二、建議：

1、轉變教學觀念，變“文本”為“人本”。

傳統的教學理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位，是指在教學過程中，以“文本”為中心，進行系統知識的傳授。在授課時，表現為以教材為中心，教師對學生進行知識的系統傳授和灌輸。誠然，這種教學模式有其可取之處，但是，對“人本”的忽視，恰恰是這種教學模式不可克服的缺陷，它極大地妨礙了學生的學習主動性，影響了學生的創造性學習。“人本”，強調了學生能力的培養訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強調學生的習得、體味。總之，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人。

2、創設良好的教學情境。

我們認為，不管是語文教學，還是數學教學，不管是英語教學，還是音體美教學，都必須創設良好的教學情境。情境在內涵上有兩個層次：一是課堂情境，一是討論情境。所謂課堂情境，是指應讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態。這完全符合學生的心理特點。所謂討論情境，是指力求為學生創設一個討論的氛圍，以設疑激發興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發言人，引導學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。

3、下大功夫培養學生的良好習慣，提高學生學習能力。（這一點，低、中、高年級教師都有感受）

心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩定性的學習心理和學習行為方式，是個性特征的重要方面。葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”著名教育家魏書生先生就十分重視學生學習習慣的培養。培養學生的學習習慣，看上去似乎并沒有什么特殊之處，但是在教學實踐中，哪一樣卻都需要花費心血。其中最需要的、最考驗人的就是教師的耐心和學生的持久性。

魏老師在培養學生學習習慣的過程中，充分考慮到了其中的困難，結合學生特點，制定了具體實施的計劃。他的大體做法是：第一，首次慢動。開始時注意求穩、求慢，以使學生有一個適應過程。例如閱讀速度，剛開始只要求達到300字／分鐘。寫日記既不講格式，也不要求中心等，只要寫就行，一天寫兩句話三句話都可以、等等。目的是使每部大腦機器轉起來。第二，逐漸加速。經過一兩個月訓練之后，大家都轉動起來后，適當加快動的速度。例如閱讀由300字／分鐘，提高到400字／分鐘。日記要中心集中，寫250字以上。這個階段是培養習慣的困難期，中下等學生可能不適應。老師辯證的分析每個學生的心理，幫助他們制定適應加速的措施。第三，系統計劃。引導學生把自己看做一個完整的系統，注意德智體美勞之間的關系。計劃明確具體，既有每年訓練總量，又有每月、每天的具體訓練數字，而且每天課內寫什么，課外讀什么都是由學生確定出明確的目標。第四，控制時空。要保證良好的習慣在足夠的時空內發展，就要控制壞習慣在時空內的活動范圍。班里將好同學與差同學組成互助組，形成正確的集體輿論，同時注意發揮教師對學生的指導作用。第五，形成習慣。經過緩慢的首次推動，渡過了困難期，制定了系統的計劃，又創設了一個執行計劃的時空環境，“學生好像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性運轉了，學生在各方面形成了自學習慣。”

4、要注意處理好“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節課有限的時間里完成學習任務”之間的關系。

一節課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節課的學習任務。在平時的課中也會經常看到老師為體現新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節課的內容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，老師要需要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的交流開始不斷重復時，就要及時進行下一個環節，用新的信息再次激發學生新的思維。這樣開闔有度，才能完成了一節課的學習任務。

5、著力培養學生的創新能力。

教學中必須致力于學生智力的開發和創新意識能力的提高。個性化學習是新課程所提倡的，針對課文提問題本身就是一種提高學生學習能力的最佳方法，也是培養學生創新能力有效途徑。我們在教學中要鼓勵學生質疑、解疑。也許，正是這些“意外”，才會使我發現并捕捉到新的教學信息，產生出意想不到的教學效果。鼓勵學生自己提出問題，讓學生自己想辦法解決問題，學生有了自主學習的權利，他們才會顯得異常興奮，思路也會因此而開闊，創造性的火花也會因此而不斷閃現。教師應該從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學生，為學生構建無過錯的課堂氣氛，讓每個學生都得到理解、信任，讓每個學生都在自己原有的基礎上有所提高，讓每個學生的個性都得到張揚。教師不單是完成指定的和預設的教學任務，而應激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會生存，使各科教學早日找到最適合學生發展的教學。

6、要注意處理好“好學生”與“整體發展”之間的關系。

我們在聽課中，經常看到這樣的現象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這里的個體差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發展快的與發展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發展的不協調。要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。

7、教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足于現在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中老教師有講錯之處，剛走上工作崗位的青年教師更有不少語病；語文教師對重點字的意思講解不清，數學教師對數學語言的運用更是不夠嚴謹；個別音體美教師對知識點的講解語言貧乏，前言不搭后語。我們青年教師必須努力地進一步地學習，才能適應教育的發展。

教學改革最重要的變化體現在課堂上。什么時候，如果走進嘉峪關鐵小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既

源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。到那時候，我們的課堂教學改革才能說是有所進步。敬愛的各位教師，我們任重而道遠

第五篇：公開課總結

公開課總結

蘇俊奇

2015年5月25日教務科為了檢測并提高新聘教師的授課水平，組織了新聘任教師的公開課。共從文、理科組抽選五名教師進行了公開課演示。周二利用教研科例會時間進行了評講，本次公開課活動目的明確、效果顯著，我們青年教師受益匪淺。

本次公開課教學，我因為所帶班級課程沖突只聽了其中的三節課。但是通過三節公開課教學，我切身感受到：學校領導的重視和教務科全體教師的團結協作。學校牛校長、吳校長親自參加了聽課活動，凡是和課表不沖突的老師都全程參與了聽課。聽講中各位老師都很積極認真，講課教師備課詳實認真，在課堂上能夠充分運用了多種教學方式，積極探索和我校學生相貼合的教學方法，取得了不錯成效。

在隨后的評講環節中，每位老師都進行了發言。各位老師都能客觀的進行分析，老教師從課堂結構、教學方法上提出了寶貴意見。新教師從課堂體會上進行了分享。音樂段海燕老師對梁飛的數學課提出要照顧到全體學生，特別是班級后面的學生積極性，中年教師李青秀老師提出在教學過程要嚴謹，傳授給學生的知識必須的準確無誤的。老教師閆瑞琴老師提出新教師要真正結合我校學生底子薄、基礎差、厭學的特點，課堂上不能貪多，而要注重質量，讓學生能充分接受。教務科周科長提出課堂上不在 乎老師講了多少，而在乎學生到底學了多少。一切從學生的實際出發才能達到最好效果。

還有其他老師提的意見和建議，我都能很虛心地接受，今后要不斷改進和提高。

通過這次公開課教學和聽課，大家都以積極飽滿的熱情互相幫助，精心準備，工作熱情明顯提高，每位教師教學能力上或多或少有所提高。我們新教師通過公開課教學能夠促使自己認真備課，研究教法，因材施教。同時組內老師互相聽課，能夠取長補短，老教師評課能夠給我們提供提高的機會，借鑒、學習他人優點，補缺查漏，促使工作效率提高。