第一篇：英語重音規律總結

Pronunciation 因為元音字母如何發音，基本取決于是否重讀和音節性質（開音節、閉音節）兩大因素。由于英語非重讀音節中的元音發音規則相對簡單，一旦重讀音節中的元音發準了，英語單詞的基本語音輪廓就勾勒出來了。由此可見，判斷重音位置是英語學習中一個無法繞過的攔路虎。本文將從詞匯學的角度，對英語重音的大致規律作一個介紹。英語的詞重音如同漢語的四聲，是單詞不可分割的一部分，是學好語調的基礎

重音：單音節詞單獨讀時都重讀，而不必標重音符號；兩個或兩個以上的音節才有重音符號。兩個音節重音符號標注在第重讀音節前。次重音：在含有3個或更多音節的單詞中，有的除了有主重音還有次重音，次重音表示讀該音節時要弱于重音節而強于其他音節。（注：一個元音和一個輔音組成一個音節;其中m，n，l單獨組成一個音節）

影響英語重音基本上有五個因素：歸化程度、音節數、詞性、詞綴以及倒數第二音節輔音特征，其中后綴和倒數第二音節輔音特征才是決定英語重音的最關鍵因素，而這一點長期以來一直被研究者所忽視

1, 歸化程度

歸化程度是指由其他語言引入英語的單詞在多大程度上融入了“本土”詞匯大家庭。英語雖然屬于印歐語系中的日耳曼語族，但從詞匯角度看，只有少數詞匯是從日耳曼語言繼承的，80%的詞匯反而源于拉丁語，與拉丁語的密切關系甚至超過了法語（最初是拉丁語的方言）與拉丁語的血緣關系。如今，絕大部分拉丁詞語已經本土化，但仍有少量詞語和短語被視為外來語。另外，英語中還吸納了大量其他語言的詞匯，其中相當一部分已經本土化，遵從英語的一般重音模式，但部分詞匯的重音仍然模仿源語言中的重音。下面是一些例子：

1）法語詞匯：–aire（如millionaire、questionnaire，與英語后綴-ary等價）、–ee（由法語過去分詞變來，如referee、absentee、trustee）、–ette（表示“小”，如novelette）等后綴均遵循法語重音模式，最后一個音節重讀。renaissance一詞從語音上說還未完全歸化，既可按照英語模式在第二個音節上重讀，也可按照法語模式在最后一個音節上重讀。

2）西班牙語詞匯：-ado是典型的西班牙語后綴，重音在字母a上，如Colorado, aficionado（……迷），等等。

3）拉丁詞匯：比如ad infinitum（直至無限）中infinitum就按照拉丁語模式，在倒數第二個音節重讀。拉丁語對英語重音最大的影響，在于倒數第二音節的輔音特征對重音位置有決定作用（詳見第4部分）。

2, 音節數、詞性和前綴

音節數對英語重音位置也有明顯的影響。下面我們分成三種情況考慮。第一種是單音節詞。所有的單音節詞都是重讀的。

第二種是雙音節詞，雙音節詞的重音主要受詞性影響，其次是前綴。如果該詞是動詞、形容詞、介詞，重音往往在第二個音節上，如果是名詞，重音往往在第一個音節上。前一類如defend，irate，above，后一類如window，cable等等。下面幾個具有雙重詞性的單詞最具啟發性：作為動詞，project（投射）、object（反對）、refuse（拒絕）、produce（生產）重音均在第二個音節上；作為名詞，它們的重音都在第一個音節上（意思分別是項目、客體、垃圾、農產品）。

前綴對雙音節詞影響較大，特別是a-、be-和en-（有em-、in-、im-等多個變體），以它們開頭的詞重音普遍在第二個音節。類似前綴a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans, u如above, believe, endure, forget, important, instead, mistake, provide, unless, today, transport differ的重音很特殊，它是動詞，相同后綴的雙音節動詞（infer，confer，refer）重音都在后面，differ的重音卻在前面，估計是為了與defer（遵從）相區分。

3, 第三種是三音節和更多音節的詞。

這一類詞的重音位置主要取決于后綴。因此我們在下一部分單獨分析。此外三音節或以上詞匯遵循倒三原則。

1,重音在本身的詞綴：-ade,-ana,-air,-aire,-are,-ane,-ee,-eer,-ese,-esque,-esce,-escence,-escent,-ette,-ique,-itis,-oon,ure

lemonade、blockade, Victoriana, Americana, affair, millionaire, prepare, humane, employee goatee grandee, guarantee, inductee, engineer、pioneer、domineer, officialese, Chinese, picturesque, burlesque , arabesque, evanesce, effloresce, convalescence，adolescent, cassette cigarette brunette coquette, antique boutique burlesque arabesque cacique critique grotesque mystique bronchitis、hepatitis、arthritis, afternoon balloon buffoon cartoon cocoon dragoon festoon galloon octoroon insecure insure inure mature obscure 2．重音在后綴前面一個音節的后綴：

①以-ial結尾,讀音為/+l/、/i+l/或/j+l/的詞匯：

/+l/：confidential decrial existential impartial inferential influential initial prejudicial sacrificial substantial /i+l/：authorial bimestrial colloquial gressorial material mercurialministerial motorial pictorial prefatorial tectorial visitorial /j+l/：antimonial bicentennial colonial ②以-ian結尾,讀音為/+n/、/i+n/、/j+n/的詞匯：

/+n/：academician arithmetician acoustician electrician Eurasian Lin-guistician musician Persian politician practician /i+n/、/j+n/：Cantabrigian collegian Colombian historian rosarian salu-tatorian subclavian ③以-ia結尾,讀音為/i+/的詞匯：

國名、地名：Australia Ethiopia Indonesia Malaysia Mauritania Roma-nia 醫學：abulia achromatopsia acidemia acrophobia aerophobia bilharziainsomnia 其他：academia acedia cryptomeria razzia encyclopedia ④以-ic結尾,讀音為/ik/偶或包括以-ics結尾的詞匯：

automatic atmospheric autarkic autographic ballistic climatic cosmetic enteric epidemic ⑤以-ior結尾,讀音為/i+/的詞匯,形容詞居多： inferior junior posterior prior senior superior ulterior ⑥以-it結尾,讀音為/it/的詞匯：

cohabit demerit discredit discomfit decrepit deposit explicit dispirit disinherit inspirit inherit inhabit inhibit reposit transit visit ⑦-ity（擴展形式有–acity、-aneity、–bility、–icity、–ility、-uity等等，其中-ity前面的e、u都算一個音節）： 如sagacity、spontaneity、capability、futility、ingenuity等等。

⑧以-ion或-sion結尾：

accusaion abolition confusion explosion decision impression persua-sion excitation suggestion invitation ⑨ 以-icide結尾,讀音為/isaid/的詞匯：

suicide aborticide acaricide foeticide fratricide herbicide infanticide liberticide uxoricide 10，以-itude結尾,讀音為/itj%!d/的詞匯：

attitude decrepitude infinitude lassitude latitude platitude 11，以-graphy結尾,讀音為/grafi/的詞匯：

aerography bibliography biography calligraphy chirography geography lexicography photography planography telegraphy theosophy philosophy 12,以-logy結尾,讀音為/&l+d*i/的詞匯：

aerology bibliology bryology crytology ecology Egyptology lexicology technology petrology psychology testaceology teleology theology zoology 13,以-tomy結尾,讀音為/&t+mi/的詞匯： neurology tenotomy tracheotomy 14, 以-ular結尾,讀音為/jul+/的詞匯：

biangular binocular consular insular intercellular ocular orbicular popular particular secular regular triangular 15,-acious、–aneous、-eous、-ious等等，其中-ous前的i和e都算一個音節：如sagacious、spontaneous、courageous、suspicious。16，-sive, for example, impulsive, aggressive, 3．重音在后綴前2個音節的后綴

-able（或-ible）、-ary、-ery、-ory等等。重音往往在倒數第四音節上（少數在倒數第五音節上，如美國英語的laboratory）。如negligible、ordinary、contemporary、adversary、monastery、conservatory，等等。

尤其需要注意的是，-able（-ible）加在一個以重讀音節結尾的單詞上，重音要前移一個音節，對比compare / comparable（重音在首音節上）、admire / admirable。-ant,-ent,-ance,-ence（與上一系列后綴相對應的形容詞或名詞后綴）：如tolerant、participant、determinant、resilient, excellence、vigilance、benevolence 4，不影響重讀的后綴：相當多的后綴并不改變原來單詞的發音。中國學生普遍把educator等詞的重音發錯（重音不是在a上，而是在e上），就是不明白這個規則。

此類后綴常見的有–acy（與-ate結尾的形容詞對應的名詞后綴，如inadequacy）、–age、-al（如arrival、exceptional等等）、–dom、–er（-or,-ar）、-ful、–ing、-ise（-ize）、–ism、–ist、–ive（對比productive / competitive）、-less、–ly、、–ness、–ry、–ty等等-ment 如果后面添加別的后綴，重音一般落在-ment上，比如governmental、sentimental、elementary、momentous。但-ity的決定力大于-ment，所以sentimentality的重音仍遵循-ity的規則。

4, 如前文所述，英語大部分詞匯來源于拉丁語，也繼承了拉丁語的一個主要重音規則，即如果penult的元音前面是雙輔音（爆破音b、p、k、g、t、d在前，l或r在后，這樣組成的雙輔音除外），單詞重音便落在penult上。此規則的效力大于后綴的效力。下面舉例說明：

1）按照后綴規則，important的重音位置應該是在首音節上，但由于penult的輔音是rt，符合4的規則，因此重音落在penult上。conference和concurrence重音位置的差別也可如此解釋。

2）ludicrous（可笑的）、celebrity（名人）等詞雖然penult是雙輔音，但屬于爆破音+l / r的情況，所以4的規則不適用，仍遵循后綴規則。

5, 連讀的條件：相鄰的兩詞在意義上必須密切相關，同屬一個意群。連讀所構成的音節一般都不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可讀得太重，也不可省音。(連讀符號：~)試舉三例：

(1)“輔音+元音”型連讀在同一個意群里，如果相鄰兩詞中的前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以元音開頭，這就要將輔音與元音拼起來連讀。

I’m an English boy.m與a 連讀成m?, n與english 連讀在一起。Please pick it up.I與前面的pick連讀在一起，t與后面的up 連讀在一起。

(2)“r/re+元音”型連讀如果前一個詞是以-r或者-re結尾，后一個詞是以元音開頭，這時的r或re不但要發/r/，而且還要與后面的元音拼起來連讀。

They’re my father and mother.Where are your brother and sister? 但是，如果一個音節的前后都有字母r，即使后面的詞以元音開頭，也不能連讀。

The black clouds arec oming nearer and nearer.（nearer與and不可連讀）

(3)“輔音+半元音”型連讀英語語音中的/j/和/w/是半元音，如果前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以半元音，特別是/j/開頭，此時也要連讀。

Thank you.Nice to meet you.（4）以輔音結尾的單詞 + h開頭的單詞h不發音，與前面的輔音

what will he do?

Has he done it before? Must he go? Can he do it?

Tell him to ask her….Leave him.For him(連讀這個詞，會發現和forum 很相似)

第二篇：英語詞匯的重音位置是有其規律的

英語詞匯的重音位置是有其規律的。

例如：有些雙音節詞匯做名詞時重音往往落在首音節上；而做動詞時，重音就落在第二音節上了。這些詞匯常見的有：addict，accent，abstract，annex等。

掌握好并讀準單詞的重音有一定的規律可循。

為了便于記憶和學習，現將部分規則按重音位置和字母順序作如下歸納，并從理論上進行簡要分析。

一、歸類部分

1．重音落在末音節的字母組合

①以-ee結尾，讀音為/!>?/的詞匯：

appellee chimpanzee conferee contestee decree drawee evacuee em-ployee goatee grandee guarantee indictee inductee

②以-act結尾，讀音為/$kt/的詞匯，多為動詞：

contact contract detract distract exact enact intact interact

③-air，-aire或-are結尾，讀音為/#+/的詞匯：

affair concessionaire enclair millionaire aware prepare

④以-ade結尾，讀音為/eid/的詞匯：

arcade brigade colonnade escalade escapade（exception：decade）

⑤以-ane結尾，讀音為/ein/的詞匯：

inane insane profane humane

⑥以-ceive結尾，讀音為/s!>?v/的動詞：

conceive deceive perceive receive

⑦以-duce結尾，讀音為/dj(>?s/的詞匯：

conduce deduce induce introduce reduce reproduce subduce traduceseduce

⑧以-ease結尾，讀音為/!>?s/或/!>?z/的詞匯： appease decease decrease disease increase predecease release sub-lease surcease

⑨以-een結尾，讀音為/!>?n/的名詞：

colleen canteen pretteen Salween shagreen thirteen spalpeenvelevteen yestreen

⑩以-eer結尾，讀音為/i+/的名詞：

cannoneer compeer domineer engineer fronteer gadgeteer gazetterpamphleteer patrioteer

(11)以-ect結尾，讀音為/ekt/的動詞：

affect bisect collect defect direct detect correct confect connectdisinfect eject elect

(12)以-ede結尾，讀音為/!>?d/的動詞：

accede antecede concede impede intercede precede recede retrocedesecede supercede

(13)以-end結尾，讀音為/end/的動詞：

attend amend commend comprehend contend defend depend extendintend represend subtend

(14)以-el結尾，讀音為/el/的詞匯：

compel impel Nobel marcel propel rebel（v．）

(15)以-ert結尾，讀音為/+>?t/的詞匯：

assert concert convert desert introvert subvert

(16)以-ese結尾，讀/!>?s/或/!>?z/的詞匯：

Chinese Japanese Napalese sudanese telegraphese vietnamese

(17)以-clude結尾，讀音為/kl(>?d/的動詞：

conclude exclude include occlude preclude seclude

(18)以-esce結尾，讀音為/es/的詞匯：

coalesce deliquesce effloresce evanesce recrudesce

(19)以-ess結尾，讀音為/es/的動詞： compress confess depress express impress profess redress represssuppress transgress

若不是動詞，以-ess結尾，的詞匯之重音位置不固定：

'progress 'congress pro'cess un'less

(20)以-est結尾，讀音為/est/的動詞：

adjest congest contest digest infest protest suggest

(21)以-ette結尾，讀音為/et/的詞匯：

cassette cigarette brunette coquette chemisette forssette frisettegazette grisette

(22)以-form結尾，讀音為/f&>?m/的動詞：

conform perform reform transform（但uniform是名詞）

(23)以-ict結尾，讀音為/ikt/的動詞：

afflict conflict constrict contradict inflict predict restric

(24)以-ide結尾，讀音為/aid/的詞匯：

aside astride beside confide divide provide reside subside

(25)以-ign結尾，讀音為/ain/的動詞：

assign condign design consign resign

(26)以-ire結尾，讀音為/ai+/的動詞：

conspire esquire expire desire inquire inspire require respire

(27)以-lapse結尾，讀音為/l$ps/的詞匯：

collapse prolapse relapse

(28)以-mit結尾，讀音為/mit/的詞匯：

admit commit demit emit intermit omit permit pretermit remitsubmit transmit

（若是名詞，重音落在首音節，如：'limit 'summit 'vomit）(29)以-ort結尾，讀音為/&>?t/的動詞：

disport distort escort export import report retort support trans-port

（若是名詞，重音多落在首音節：escort export import bistort purport等。）

(30)以-ore結尾，讀音為/&>?/的詞匯：

afore before deplore explore restore

(31)以-pose結尾，讀音為/p+us/、/p+uz/的動詞：

depose decompose expose impose interpose oppose indispose predis-pose propose suppose

(32)以-scribe結尾，讀音為/skraib/的詞匯：

conscribe describe escribe prescribe subscribe transcribe

(33)以-scend結尾，讀音為/send/的詞匯：

ascend condescend descend transcend

(34)以-oon結尾，讀音為/(>?n/的詞匯：

afternoon balloon buffoon cartoon cocoon decocoon dragoon festoongalloon octoroon pocaroon（exception：forenoon）

(35)以-que結尾，讀音為/k/的詞匯：

antique boutique blottesque burlesque arabesque cacique critiquegrotesque Japanesque mystique

(36)以-r結尾，現在分詞和過去分詞均要雙寫r（-red，-ring）：

demur incur inter infer occur prefer recur refer transfer

(37)以-uct結尾，讀音為/)kt/的詞匯：

conduct construct deduct instruct obstruct product

(38)以-ult結尾，讀音為/)lt/的詞匯：

consult exult insult occult midcult result

(39)以-ume結尾，讀音為/j(>?m/的詞匯：

assume consume perfume presume subsume

(40)以-use結尾，讀音為/j(>?s/或/j(>?z/的詞匯：

accuse confuse excuse perfuse refuse suffuse transfuse

(41)以-ure結尾，讀音為/ju+/的詞匯：

accure impure immure insecure insure inure mature obscure per-dure procure secure（exceptions：'epicure 'manicure）

2．重音落在倒數第二個音節的字母組合：

①以-ial結尾，讀音為/+l/、/i+l/或/j+l/的詞匯：

/+l/：confidential decrial existential impartial inferential inffluentialinitial prejudicial sacrificial substantial

/i+l/：authorial bimestrial colloquial gressorial material mercurialministerial motorial pictorial prefatorial tectorial visitorial

/j+l/：antimonial bicentennial colonial

②以-ian結尾，讀音為/+n/、/i+n/、/j+n/的詞匯：

/+n/：academician arithmetician acoustician electrician Eurasian Lin-guistician musician Persian politician practician

/i+n/、/j+n/：Cantabrigian collegian Colombian historian rosarian salu-tatorian subclavian

③以-ia結尾，讀音為/i+/的詞匯：

國名、地名：Australia Ethiopia Indonesia Malaysia Mauritania Roma-nia

醫學：abulia achromatopsia acidemia acrophobia aerophobia bilharziainsomnia

其他：academia acedia cryptomeria razzia encyclopedia

④以-ic結尾，讀音為/ik/偶或包括以-ics結尾的詞匯：

atomatic atmospheric autarkic autographic ballistic climatic cosmeticenteric epidemic

⑤以-ior結尾，讀音為/i+/的詞匯，形容詞居多：

inferior junior posterior prior senior superior ulterior

⑥以-it結尾，讀音為/it/的詞匯：

cohabit demerit discredit discomfit decrepit deposit explicit dispiritdisinherit inspirit inherit inhabit inhibit reposit transit visit

⑦以-scence（n．）或-scent（adj）結尾：

acescence acquiescence deliquescence convalescence evanescence obso-lescence reminiscence renascence decrescent marcescent pubescent re-crudescent quiescent resipiscent suffrutescent

⑧以-ion或-sion結尾：

accusaion abolition confusion explosion decision impression persua-sion excitation suggestion invitation

3．重音落在倒數第三個音節的字母組合：

①以-fy結尾，讀音為/fai/的動詞：

acidify identify intensify emulsify lapidify personify qualify modifyprettify simplify transmogrify

②以-ical結尾，讀音為/ik+l/的詞匯：

academical chemical electrical political periodical encyclical teleologi-cal inimical theoretical technological

③以-icide結尾，讀音為/isaid/的詞匯：

suicide aborticide acaricide foeticide fratricide herbicide infanticideliberticide uxoricide

④以-itude結尾，讀音為/itj%!d/的詞匯：

attitude decrepitude infinitude lassitude latitude platitude

⑤以-ity結尾，讀音為/iti/的詞匯：

ability curiosity civility facility fragility opportunity personalitypossibility sensitivity simplicity speciality utility vanity whimsicality

⑥以-graph或-phy結尾，讀音為/gr$f/或/fi/的詞匯： aerography bibliography biography calligraphy chirography geographylexicography photography planography telegraphy theosophy philosophy

⑦以-ology結尾，讀音為/&l+d*i/的詞匯：

aerology bibliology bryology crytology ecology Egyptology lexicologytechnology pestology psychology testaceology teleology theology zoology

⑧以-otomy結尾，讀音為/&t+mi/的詞匯：

neurotomy tenotomy tracheotomy trichotomy

⑨以-ular結尾，讀音為/jul+/的詞匯：

biangular binocular consular insular intercelluar ocular orbicularpopular particular secular regular triangular

4．詞匯加了前綴后的重讀位置

①重讀落在第一音節的詞匯，加前綴后，重讀位置不變：

'dazzle—be'dazzle 'operate—co'operate

'force—en'force

'logical—il'logical

'literate—il'literate 'constant—in'constant

②重讀落在第二音節的詞匯，加前綴后，原重讀位置不受影響，但前綴的字母組合作為一個音節可重讀或次重讀：

pro'duce—'repro'duce

'graduate—'post'graduate

'national—'inter'national

im'pressionism—'neo-imp'ressionism

（the only exception：'finite—'infinie）

二、簡析部分

從語言學的角度來分析，英語的詞重音（word stress）的位置是不固定的。英語與某些別的語言不同，例如：法語詞匯的重音總是在詞的末音節上；與法語相反的是捷克語，它的重音總是落在詞的首音節上，而波蘭語卻獨特一些，重音位置總是落在詞匯的倒數第二個音節上，因此，這些語言的重音稱為固定重音（fixed stress），而英語和俄語的重音則是自由重音（free stress）。英語本身吸收并借用了大量的外來語（loan words），以歷史語言學或詞源學（etymology）的觀點來剖析，就不難解釋為什么英語重音屬于自由重音這一現象。例如：以-ion和-ic結尾的英語詞匯重音往往落在倒數第二個音節上，而-ion和-ic結尾的字母組合則源于拉丁語。以-ee結尾的英語詞匯重音總是落在末音節上，若追溯它的同源詞（cognate），我們可以看到-ee這一后綴源于Middle English的-e，而-e又來源于Middle French的-é，若再追本溯源，乃是來自于Old French的-é。再考察以-ette后綴結尾的詞匯，－ette后綴也是經歷了從Old French到Middle French再到Middle English這一相似的演變過程，直至現在，仍然保留了法語的重音特征，與現代法語的詞重音總是落在末音節這一規律完全吻合。

以詞源學的分析作為探索基點，我們認識到英語的詞重音既屬于自由重音且并非無規律可循這一語言現象，從而對這一現象進行總結和分析，以求達到既能方便學習又能對所學語言深化理解的學習目的。

第三篇：重音教學設計

小學語文朗讀指導 《重音》教案設計

設計者： 學校： 日期：

小學語文朗讀指導 重音的教學設計

教學目標：

1.確定重音的依據。2.理解朗讀中重音的應用。3.掌握常見重音朗讀技巧。教學重點：

1、在文中朗讀時重音的靈活運用。

2、重音的主要類型。教學難點：

如何確定重音。

課時：1課時 教學步驟

一、談話引入

講述定義： 文章中對表現內容、情節和表達思想情感有突出作用的音節叫重音，對表現內容、情節和表達思想情感起突出作用的句子叫重點句，為突出重點句的朗讀叫做重音。重音是指朗讀時對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現象。也就是指那些最能體現語句目的、思想感情需要，而在朗讀中需要著意強調的詞或詞組。作用：情調和區別語義。

二、講練結合

（一）、重音的種類：重音包括語法重音和邏輯重音兩類。在一定語言環境里，語法重音要服從邏輯重音。（1）語法重音

所謂語法重音，是根據詞語在句子中所處的地位所確定的重音。

（2）主語重音：

誰來放哨呢？（《一只小雁》）

（3）謂語重音：

風停了，雨住了，太陽出來了。（《雷雨》）東風來了，春天的腳步近了。（《春》）

（4）定語重音：

不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了

雪白雪白的棉花。（《棉花姑娘》）

現在正是枝繁葉茂的時節。《小鳥的天堂》 在怒吼的大海上高傲地飛翔。《海燕》

（5）狀語重音：

它扎煞著全身的羽毛，絕望地尖叫著。（《麻雀》）樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。《春》 舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。（《春》）

（6）疑問代詞和指示代詞一般要稍重些：

誰能把花生的好處說出來？ 《落花生》 爹完全不知道怎樣表達愛。《父親的愛》(7)列舉事物時并列的詞語要稍重些。

正像黃瓜、大豆和豌豆一樣，西紅柿是一種蔓生的果實。

《落花生》

山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。《第一場雪》(8)比喻句中的喻體要稍重些：

例：看，像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（《春》）(9)人名、地名的最后一個字，輕聲音節前面的字音要重些。巴金、華盛頓、認得、什么

（二）邏輯重音

所謂邏輯重音，又叫做強調重音，還叫做感情重音。邏輯重音不象語法重音那樣大體上有規律可循，它是根據一定語言環境需要而臨時確定的重音。有時候，甚至是同一個句子，在不同的語言環境和不同的感情支配下，就有不同的重音的處理方法。[例一]他喜歡打籃球

（誰喜歡打籃球？）他喜歡打籃球！（他喜不喜歡打籃球？）他喜歡打籃球！（他喜歡打籃球還是看籃球？）他喜歡打籃球。（他喜歡打排球吧？）他喜歡打籃球！

二、重音的處理

處理重音的辦法主要有兩種：重音重讀和重音輕讀。根據教材的思想內容和詞語所處的語言環境來確定。

(一)重音重讀

重音重讀是在朗讀中對某個音節或某個句子成份以及某個句子加強語勢，甚至拉長音節，給人以深刻的印象。

[例一]過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（《丑小鴨》）

[例二]“先生既然救了我，就把好事做到底，讓我吃了你吧！”（《東郭先生和狼》）

[例三]他慢慢地數：“一，二，三，四??”一邊數一邊用手打著拍子。（《夜鶯之歌》）

（二）重音輕讀

重音輕讀在朗讀時，是用減輕讀音力度和放輕朗讀語氣的方法來表現內容的情感特征。它的特點是語音輕淡，語勢輕緩。輕讀一般表現體貼、疼愛、留連、懷念、憐憫等溫情內容或表達悲傷、沮喪、痛苦、驚恐等悶情的內容。

[例一]人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。（《十里長街送總理》）

[例二]她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。（《賣火柴的小女孩》）

[例三]“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??”（《窮人》）三：小組練習

（1）當然，能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見得豐富，二者見得大度。

（魯迅《拿來主義》）（2）我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿了國際主義的深厚感情。

（魏巍《誰是最可愛的人》）（3）井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都殷切地等待著你們！

（袁鷹《井岡翠竹》（4）陳 毅：“關于詳細計劃，改日再與齊先生細說吧。” 齊仰之：“不、不，現在就說，現在就說！”

（沙葉新《陳毅市長》）

四、總結

小組匯報所學知識

五、板書設計

重音

重音的分類 重音的朗讀方法

第四篇：總結規律

②總結的經驗側重于思想和精神方面。

先進事跡報告之所以感人，往往不在于典型人物具體做每一件事、每一項工作的本身，而在于他們的事跡、工作中表現出來的思想精神。聽李國安、吳天祥的先進事跡報告，誰能記住他們所報告的如何做每一件事呢？更談不上模仿了。但他們全心全意為人民服務、一生一世當好人民公仆的先進思想卻給人以深刻的教育。因此先進事跡報告在總結典型經驗時，總是不停留于如何做具體工作，而強調用先進的思想精神教育人、鼓舞人。

③總結的經驗強調以突出的事跡為依托。

先進人物或先進單位報告的經驗之所以能感人還全賴于本身事跡的突出，因此所總結的經驗要建立在“硬梆梆、響當當”的先進事跡的基礎上。例如提到李國安全心全意為人民服務的精神，人們馬上就能想到他想方設法為一個祖祖輩輩喝苦水的民族村打出甜水井，村民在井旁樹起“幸福全靠共產黨，飲水思念解放軍”的石碑的事跡；提到吳天祥一生一世當好人民的公仆的精神，人們馬上會想到他只身跳入糞池中，為群眾疏通堵塞的下水道的事跡。正是這種突出事跡使他們的思想在全國范圍內產生巨大影響，使他們成為人們學習的榜樣。

寫作要點二：捕捉先進典型事跡閃光點，充發展現先進典型的思想、精神。

先進典型所報告的既有他們的行動、事跡，又有他們的思想、精神，而其中根本的是先進典型的思想、精神；因為行動只是思想、精神的體現，事跡只是思想、精神的結果。只有著力于表現先進典型的思想、精神，先進典型事跡報告才能感人，才能發揮很好的教育作用。先進典型事跡報告怎樣表現好先進典型的思想、精神呢？

①要確定好反映先進典型思想、精神的寫作角度。

對一個先進典型的事跡，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。不能選取和確定恰當的寫作角度，先進事跡報告就會一般化，突現不出先進典型事跡的閃光點。寫作角度的選取和確定，一要抓本質的、主要的東西，二要有個性、有特點。例如寫李國安，如果把寫作角度定在如何在祖輩找不到水的內蒙戈壁上打出甜水井，或定在如何獻身祖國的邊疆建設，這就一般化；寫吳天祥，如果把寫作角度定在如何通過信訪工作在人民群眾中樹立黨和政府的崇高形象，或定在公務員如何盡心盡責做好本職工作，這也就一般化。李國安是一位軍人，吳天祥是政府部門的基層干部，各有自己的個性、特點。把他們先進典型事跡報告的寫作角度分別定在“努力實踐我黨我軍宗旨 全心全意為人民服務”與“牢記黨的宗旨 一生一世當好人民的公仆”上，就能以鮮明的個性、特點，抓住本質的主要的東西，表現出他們先進事跡的閃光點。

②對先進典型的思想、精神作“分解“的表現。

由于思想、精神是先進典型事跡報告的核心，因此一定要把它寫深寫透，使之得到充分的表現，這就要求善于“分解地表現典型的思想、精神”。所謂“分解”，就是分點寫出先進思想、精神所包含的具體內容，或分類地指明先進思想、精神所包含的具體內容，或指明先進思想、精神具體表現在哪些方面或哪幾類事上。例如李國安的先進典型事跡報告就把他的思想、精神“分解”成了四點體會：第一點體會是，實踐我黨我軍宗旨，就要時刻不忘自己是一名共產黨員；第二點體會是，實踐我黨我軍宗旨，就要時刻不忘自己是一個人民的公仆；第三點體會是，實踐我黨我軍宗旨，就要時刻不忘我們是人民子弟兵；第四點體會是，實踐我黨我軍宗旨，就要時刻不忘在本職崗位建功立業。吳天祥的先進典型事跡報告則把他的思想、精神“分解”成這樣四條：

一、共產黨員要做到全心全意為人民服務，就必須經得起時間和環境的考驗，把為人民服務作為自己唯一的人生追求；

二、共產黨員要全心全意為人民服務，就要主動為黨分憂，為民解難；

三、共產黨員要做到全心全意為人民服務，就要時刻把群眾冷暖疾苦掛在心上，份內的事要辦，份外的事有條件的也要辦；

四、共產黨員要做到全心全意為人民服務，就要堅持人生在世，奉獻二字，淡泊名利，一塵不染，用實際行動，為黨旗增輝。這種“分解”，就在抓住先進典型事跡閃光點的基礎上，深入寫出了他們思想、精神，給人以實實在在的教育與啟迪。

寫作要點三：要善于運用典型材料去突現先進典型的思想、精神。

先進典型事跡報告的寫作在材料的運用上一怕空泛，二怕平庸。空泛，就是沒有典型材料，言之無物；平庸，就是材料一般化，缺乏說服力。材料的空泛與平庸，必然給人印象不深、收不到應有的宣傳效果。只有材料典型，先進典型的思想、精神才有說服力、感染力，才能使人受到教育和鼓舞。

①典型材料要能反映事物本質，具有代表性。例如吳天祥的報告在談到“共產黨員要做到全心全意為人民服務，就必須經得起時間和環境的考驗”時舉了這樣的典型事例：“我利用春節、元旦、五

一、星期一等節假日，深夜兩點鐘起床和環衛工人一起掃大街、清垃圾，一直堅持了10年。”這個事例極有代表性地表現了他“把為人民服務作為自己唯一的人生追求”的共產黨員的本質。

②典型材料要內涵蘊藉，寓意深刻。

例如李國安談到“實踐我黨我軍宗旨，就要時刻不忘自己是一名共產黨員”時舉到了這樣的典型材料：“1983年部隊精簡整編時，我從后勤處副處長位置上編余了，團領導說，你這些年工作很辛苦，編余就先休息，等有了位置再說。但我認為，職位雖然沒有了，可我還是一名黨員，要為黨多做工作，而不能在家等著組織安排，就主動要求到我們團的北大荒農場去搞生產。在農場的4年中，我同官兵艱苦奮斗，扭轉了多年虧損的局面，每年為團創收50多萬元。”這個典型材料不僅說明了李國安確實時刻不忘自己是一名共產黨員，而且在如何當好一名共產黨員上從多方面給人啟迪：共產黨員應如何對待職務、地位的變化，如何對待休息與工作，如何到黨的事業最需要的地方去，如何克服困難扭轉工作的落后局面……在這些方面都顯示出李國安作為一名優秀共產黨員的模范作用。

第五篇：重音處理的探析

摘要 普通話朗讀在語文教學和普通話口語教學中占據十分重要的地位。它既能加深學生對文章內容的理解,使之進一步體會作者的思想感情,又是積累詞語、訓練語感、提高學生口語交際能力的有效手段。朗讀是普通話正音訓練的重要方式,好的朗讀,可以收到聲情并茂、韻味無窮的效果,可以進入動人心魄、耐人尋味的境界,怎樣才能提高學生的朗讀水平?第一、讀準字音。第二、注意音變現象。第三、注意停連。第四,注意重音。第五、注意語速和語調，本文在普通話朗讀重音的處理方面作了一個簡要的探析。關鍵詞：普通話

朗讀

重音

處理

在日常生活中，重音往往是很自然地表露出來的，并且合乎說話的目的性和聽覺習慣，它能準確生動地把交談中的主要意思講清楚。但在朗讀中有時會遇到這樣的情況：朗讀者在朗讀別人的作品時，對怎樣確定重音感到棘手，有時可能把主觀上認為是重音，實際上并不是重音的詞或詞組，用重讀的形式來表達，因而容易使聽者產生誤解，影響思想內容的正確傳達，所以重音表達方式的合理選擇和確定至關重要。

一、朗讀中幾種重音表達方式的選擇

（一）語法重音

人們運用語法規律，能夠把詞或詞組組成各種各樣的句子。句子有長有短，但總要表達一個完整的意思，而在表達中與句義有直接關系的詞或詞組，我們把它看做這一句的重音。這類重音，朗讀時音量不需太強，它只是自然地顯露，沒有特殊的感情色彩，往往同語法結構有一定關系，可按句子成分尋找一些規律。

（二）邏輯重音

就是把能夠突出句子主要意思或特殊含義的字、詞重讀（或特殊處理），它是符合語言邏輯的重音。平時我們要講述一件事都有它特定的邏輯關系，否則對方就聽不明白你所說的是什么意思，又是為什么而說的。因此邏輯重音在語言表達中勝過其它重音的表達。但邏輯重音在單一的一個句子里是比較難以確定的，只有把它同上下句每一層次，以至全篇聯系起來，才可能找準。邏輯重音的確定與表達，有時是合乎語法習慣或詞的輕重格式的，但有時有這樣的現象：一般情況下認為不重要的詞或詞組，在具體的語言環境中，有可能變成很重要的組成部分，甚至可能成為非強調不可的重要組成部分。因此，邏輯重音的位置是不固定的，它是為了突出某個意思、某種感情、某種事情有意識地進行的重讀。同一句話，強調的意思不同，重音的位置也就不同。如：

我明天去汕頭。（重在“我”意思是別人不去，我去。）

我明天去汕頭。（重在“明天”，意思是今天不去。）

我明天去汕頭。（重在“去”，誰說我不去呢？）

我明天去汕頭。（重在“汕頭”，不去別的地方。）

在一個具體的句子中，究竟哪里是邏輯重音，只有仔細閱讀、仔細品味、仔細揣摩作者的用意和文章的具體內容，才能準確地確定。邏輯重音常用來表示強調、夸張、突出、并列、承認、確定、對偶等。

（三）感情重音

由于感情表達的需要，對語句中某些詞或詞組以感情色彩的強調，使自己心中蘊藏的激情“一吐為快”，這就是感情重音。如朗讀《誰是最可愛的人》第一段時, 為了表達“志愿軍是最可愛的人”的思想和強烈的熱愛志愿軍的感情, 朗讀時如果強調了下列帶有加點的詞語, 就能產生較好的表達效果, 這是根據文章的中心思想來確定的感情重音。

二、朗讀中重音表達方式的確定 在確定了重音后，只解決了問題的一半，更重要的問題在于用有聲語言把確定了的重音表達出來。凡重音，一定要在非重音的環境中突出。但重音與非重音并非對立的兩極，在表達中重音越突出越好，非重音越削弱越好。重音與非重音既有區別，又有聯系。由非重音到重音，由重音到非重音，總是在有機地銜接、過渡中顯示的。重音體現著語句的目的，但重音離不開思想感情的具體運動，離不開基調，離不開節奏，當然，更離不開語氣。因此，重音的表達方式就應該盡量避免靜止、孤立、片面地加以表達。應該聯系全句、全段、全篇作品來表達。

(一)重音輕讀法 重音的基本表達方式是增加音強,但有時由于感情表達的需要, 還可以重音輕讀。

(二）改變音高法 就是用聲音變高或變低來進行強調。如“總理啊，我們的好總理！你就在這里呵，就在這里！——在這里，在這里，在這里......”這首詩開頭的重音“總理”用增加音強的方法來表達，第二個重音“好總理”則用提高音高的方法來表達，第三、四、五、六、七個重音都是“這里”，則用降低音高的方法來表達，到最后一個“這里”，聲音已降得比較低。用這種方法來表達重音也能收到較好的效果。(三）強中加強法 這是重音的基本表達方式。

(四）快中顯慢法 由于情感表達的需要，將重音音節語流放慢，韻腹讀音拖長、加強。(五）巧設停頓法 運用停頓突出重音是一個常用的重要方法，基本上每個主要重音的突出都離不開它。如：“這個仇我不能不報！”該句以雙重否定的句式表示說話人一定要報仇的決心，感情已經夠強烈的了。但在“仇”字后面作一停頓后再接著讀，報仇的決心就顯得更為堅定。

朗讀一篇文學作品，重音的處理也很重要，普通話一般有“詞的重音”和“語句的重音”，如“紅旗”，“旗”重；“成績”，“成”重，這種重音屬于“詞的重音”。“詞的重音”一般是固定的，不需要考慮怎樣處理。而“語句重音”卻是不同，所以一般說的重音的處理基本上是“語句處理”。

“語句處理”可以分為三大類：“意群重音”“強調重音”和”感情重音”。

意群重音所指的意群，可能是一個短句，也可能是一個詞組，甚至是一個詞，總之是我們說話時一口氣說得出來的一個意思。這類重音，音量不太重，在語句重音里面是一般的重音，意群重音和“詞的重音”一樣在一般情況下是固定的，不需要考慮怎樣處理。需要考慮處理的是感情重音和強調重音。

感情重音表達了喜愛或憎恨，歡樂或悲痛，惶急或憤怒........比如《魯班學藝》這一課里，老師傅夸獎魯班“好孩子”的“好”字應加重（表歡喜）；《會搖尾巴的狼》這一課里，狼求救時喊“快點兒吧”，“快”字應加重（表惶急）.......這些都是“感情重音”，它不只是一個音節、一個詞加重，有時還要成句、成段地加重音量。“感情重音”的處理并不太難，只要善于領會作品內容，與作者的感情起共鳴，醞釀合適的情緒，充分運用語音的多種變化來表達，一定可以激動人心收到效果。感情語氣千變萬化，不便作局限于幾條規律的講述，所以稍稍帶過。

而“強調重音”的音量比“詞的重音”或“意群重音”都要強，它可以使復音詞中某一原來不重要的音節特別加重（詞里的輕音節永遠保持輕音），不受“強調重音”的影響，這樣，相形之下，原來的詞的重音就會顯得不重了，仿佛是轉移了詞的重音位置，其實不是，而是對比之下自然產生的現象，要加強音量，力量傾注另一音節，于是原來略重的音節就顧不來了。并非有意把原來的詞的重音減弱。如：

“我讓你用毛筆寫，你怎么用鉛筆寫啦？”（黑點表“強調重音”）．原來“毛筆”“鉛筆”兩詞都是“偏正結構”，中心詞素“筆”是“詞的重音”。但是在這里，對比的相異的焦點，是前面的修飾詞素“毛”與“鉛”，受邏輯支配，要讀“強調重音”。這時，“筆”字反而顯得不重了，詞的重音被強調重音壓蓋了。

“強調重音”的位置也可能就是“意群重音”的位置。在這種情況下，兩類重音重迭，合而為一，把原來“意群重音”的那個重音節再加重就行了。但是，也許某一個原來在意群里并不重的音節，由于語氣、邏輯等關系的支配，變成了“強調重音”，那末，原來的“意群重音”就應該減弱音量，使“強調重音”突出。

總之，詞的重音、意群重音，都要向強調重音讓步，就是感情重音，也不能蓋過強調重音，但是它到可以和強調重音一樣重，或是整句都加重音量，水漲船高，一般音節都因感情激動而加重，強調重音就更加重了。

凡是為了表示夸張、殊異、肯定、特指、照應的語氣而加重音量的，都屬于“強調重音”。每一個句子都有重音,這是由于朗讀時表達思想感情的需要,音節往往有輕重的不同,要深入分析語句的意義,細致揣摩作者所要表達的感情,正確掌握重音的位置。