第一篇：教育法考試知識點總結

教育法考試知識點總結

選擇題（１０題，每題２分，２０分）名詞解釋（５題，每題３分，１５分）簡答（５題，每題７分，３５分）論述（１分，１５分）

案例分析（１題，１５分，問兩小題，可能是材料分析或寫法律文書）

第一次課

第一題：教育法治化要求做到（重點看看，概念和四個方面的要求，第11-12頁）

教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育失誤，促進教育管理的法制化、制度化。

１．主體合法

２．內容合法

３．程序合法

４．救濟有道（此四點知道即可）

第二題：教育法（概念，第18頁）

廣義的教育法：指所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件的總稱。

狹義的教育法：指教育法律，既教育基本法和教育單行法律。

第三題：我國教育法的淵源（７點，知道即可第28-30）

概念：教育法得淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規范的效力來源。

法的形式：憲法、法律、行政法規和軍事法規、行政規章、地方性教育法規、地方性教育規章和教育規范性文件、司法解釋與國際公約和條約

第四題：我國教育法律體系（答題要點：定義，構成，知道5各方面即可，第31-32，或答書上10點也行）

教育法律體系的概念：教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，它是一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、郵寄聯系的教育法律的整體系統。構成（５類）：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育活動（行為）法、教育行政法

第五題：教育法與社會主義道德的關系（重點看看，第35-36）

１．社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容。

２．社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。３．社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎。

４．教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。

第六題：教育法與政策的關系（重點看看，第36）

１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育法具有指導作用。２．教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化。

３．具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。

第二次課

《教育法》的立法宗旨（第39）

為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。

直接目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質；其最終美德是為了促進社會主義物質文明和精神文明建設。

第一題：教育法的基本原則（７點，尤其注意理解每一原則的含義，重點看看第40-43）

一、堅持思想道德教育原則

二、繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則

三、教育必須符合國家和社會公共利益的原則

四、教育于宗教相分離的原則

五、公民受教育機會平等的原則

六、教育要適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則

七、教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則

第二題：教育制度（蠻重要，第44-47）

學制：學校教育制度簡稱學制。國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

國家實行國家教育考試制度。國家實行學業證書制度。

學業證書的種類：畢業證書、結業證書、肄業證書。（重視獲得證書的條件）

結業證書：在高等教育教育階段，對于學完規定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業水平的，可以獲取結業證書。對于雖然具有正式學籍，但是未完成整個階段的學習任務而中途退學者，只能獲得肄業證書。學位：學士、碩士、博士

學歷：大學本科學歷、研究生學歷

學位學科門類分為：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學11類。

第三題：教育投入制度（第53）

我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入責任的體制。“兩個提高”“三個增長”具體指啥? 國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。

全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并使安在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。

第四題：法律責任的一般理解。（掌握，需看，重點）

概念：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構成要件（５個方面必須同時滿足）責任主體、違法行為、損害結果（必須明確）、因果關系、主觀過錯

第五題：教師：

概念，內容提要中第62頁

教師法上的教師是指履行教育教學責任，承擔教育育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。

第六題：教師法的立法宗旨（重視第64）。

為了保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業，制定本法。

第七題：教師的權利與義務（重點，與高等教育法中的高等學校教師的權力與義務，可對照看，以后者為重點內容看，當然可以看前面的第67-71）

教師的權利（６點）

１．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實施；

２．從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見； ３．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

４．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

５．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理； ６．參加進修或者其他方式的培訓。

教師的義務（６點）

１．教師右遵守憲法、法律和職業道德，為人師表的義務。

２．教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務的義務。

３．教師有對學生進行思想品德教育的義務。

４．教師有關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。５．教師富有制止有害于學生的邪念崗位或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務。

６．教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。

教師權力與義務的特點（第72）

首先，教師的權利，往往也就是另一方的義務，反之亦然。其次，教師的權利與義務具有相對性特征。

再次，教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行使權利過度，可能會帶來相應的義務。最后，教師的權利與義務是同時發生的，教室在取得權利的同時，也就應承擔相應的義務。

第三次課

第一題：教師資格要素（與高等教育教師資格要素合并看，以后者為主，第73）

國籍要素、道德要素、業務要素、學歷要素

第二題：教師資格的限制和喪失（第75頁）

《教師法》規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得 3 教師資格。

受到法律限制禁止取得教師資格的人，已經取得教師資格的，喪失教師資格。

《教師資格條例》規定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師資格的；二是品行不良，侮辱學生，影響惡劣。被撤銷教師資格之日起５年內不得重新申請教師資格。（教育法中的數字一定要看，考點）

第三題：特級教師僅僅是稱號不是職務。（第76）

小學教師：高級、一級、二級、三級 中學：中學高級、一級、二級、三級、中等專業學校

文化課、理論課教師：高級講師、講師、助理講師、教員 生產實習課教師：高級、一級、二級、三級實習指導教師 高等學校教師：教授、副教授、講師、助教

第五題：教師聘任制度包括招聘、續聘、解聘和辭聘。（第77）

招、續、解、辭

第六題：承擔違反教師法民事法律責任的具體方式：停止侵害、排除妨礙、返還財產、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、訓誡、具結悔過。（第87）

第四次課

第一題：《高等教育法》的立法宗旨（第92）

包括三個方面：①為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；②為了依法治教，規范高等教育活動；③為了加快高等教育改革的步伐。

第二題：我國高等教育的基本原則（第93）

①高等教育事業與經濟建設和社會發展相適應的原則。②鼓勵采取多種形式發展高等教育事業的原則。

③推進高等教育體制改革和高等教育教學改革的原則。④對少數民族的高等教育實行幫扶的原則。⑤公民依法享有接受高等教育的權利的原則。

⑥依法保障高等學校中的科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由的原則。⑦面向社會依法自主辦學，實行民主管理的原則。

⑧鼓勵高等學校與社會、高等學校之間在國內外的協作交流和合作活動的原則。

第四題：我國高等教育的方針（兩句話，第98）

高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者稱為德智體等方面全面發展的社會主義設一的建設者和接班人。

我國高等教育的任務（兩句話，第99）

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

高等教育主要分為兩大類：學歷教育和非學歷教育。（第100）

第六題：高等學校設立的條件（第105）

①有自己的組織機構和設立章程 ②擁有相應數量的合格的教師

③擁有符合規定標準的教學場所及設施、設備等條件 ④必備的辦學資金和穩定的經費來源

第八題：高等學校的辦學自主權利（第109-111）

①高等學校的自主招生權 ②高等學校的專業設置權 ③高等學校的教學自主權

④高等學校的科研與服務自主權 ⑤高等學校的海外交流自主權 ⑥高等學校內部人事管理的自主權 ⑦高等學校的財產管理自主權

第九題：1989年開始實行黨委領導下的校長負責制。《高等教育法》規定：國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。（第112）

第十題：高等學校的教師資格制度（第117與前對照）

高等學校的教師資格包括以下方面： ①必須是中國的公民； ②遵守中國的憲法和法律；

③熱愛教育事業，具有良好的思想品德； ④具備研究生或者大學本科畢業學歷；（重點）⑤具有相應的教育教學能力； ⑥獲得相關部門的認定合格。

符合這些條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。

第十一題：高等學校教師的聘任制度（第118-119）

高等學校實行教師聘任制。聘任的原則：

①高等學校必須是合法設立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。

②訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則，高等學校與受聘教師在平等的基礎上達成自愿的協議。

③聘任合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規定，尊重合同雙方的權利，明確合同雙方的義務。

④訂立聘任合同的形式必須合法。包括聘任合同應當以書面形式簽訂，符合相關法律、法規對合同形式要件的規定等。

聘任合同的類型：定期聘任合同、無定期聘任合同、階段性合同第十二題：高等學校學生的處分（成分的條件、處分的程序、怎么做，新增加的內容，分值比重大（第123-124））

第53條規定：紀律處分的種類分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍 第54條規定：學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：

①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的； ⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；

⑥違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的； ②觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；

③違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的； ④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的；

⑦屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。

第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。第56條規定：學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。第57條規定：學校對學生做出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。

第58條規定：學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。

第59條規定：學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。

第60條規定：學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。

第61條規定：學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。

第32條規定：學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書，由學校規定。對合格后頒發的畢業證書，畢業時間按發證日期填寫。

第33條規定：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發學位證書。第34條規定：學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發肄業證書。

第十三題：《高等教育法》第60條規定：國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制，使高等教育事業的發展同經濟、社會發展的水平相適應。

第十四題：高等學校教師違反高等教育法的法律責任（第134-135）

①故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。②高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。③高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。第十五題：高等學校學生違反高等教育法律法規的法律責任

作弊行為(135頁9個方面的內容)的法律責任（看書第135-137）考生有第五條所列考試違紀行為之一的，取消該科目的考試成績。考生有第六條和第七條所列考試作弊行為之一的，其當次報名參加考試的各科成績無效；參加高等教育自學考試考生，視情節輕重，可同時給予停考一至三年，或者延遲畢業時間一至三年的處理，停考期間考試成績無效。（這里是指國家考試）（第137頁）

第五次課

第一題：職業教育的概念(第138)職業教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種教育活動。

第二題：《職業教育法》的立法宗旨(第139)為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設制定本法。

第四題：建立職業教育體系的原則(第142-143，三個方面的原則)①實施有計劃、有重點地教育分流的原則 ②職業學校教育和職業培訓并舉的原則

③職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則

1）各級各類學校、有關機構應當依據開放性原則，相互溝通，具備兼容性。

2）不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業生提供繼續深造學習的機會。

3）各類學校的教學內容和教學方法也可以相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。4）職業教育和其他教育的溝通還體現在教育整體結構的調整方面、各類教育體系有各自的培養目標，并根據各自的特點制定相應的方針策略。

第六題：職業培訓(第146)職業培訓是以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。

職業培訓包括從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓。駕駛學校不屬于職業培訓的范疇；跆拳道培訓班也不屬職業培訓。

第七題：職業教育實施的原則（四個）(第148-149)①加強職業道德教育的原則 ②實行產教結合的原則 ③建立終身學習體系的原則

④重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則

第八題：義務教育的概念和特點。

義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。我國的義務教育是依照法律規定，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的 7 國民教育。

它具有以下四個基本特征：(第159-160)知道即可 強制性 全面性 權力性 公共性

第九題：義務教育法的概念與特征(第163)義務教育法是國家為了強制推行義務教育而制定的法律規范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育中的權利和義務為內容，由國家強制力保障實施的行為規范。1986年《義務教育法》的特點： ①概括性

②原則性和靈活性的統一

第十題：《義務教育法》的立法宗旨(第165)為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。

2006年9月1日實施的新的《義務教育法》所作的修改的主要內容包括四個方面（老師補充，知道即可）投入機制

教育資源的分配 學校安全 法律責任

2006年1月4日國務院常務會議，討論并原則通過《中華人民共和國義務教育法（修訂草案）》。（不需要掌握）

第六次課

第一題：民辦教育的概念（第205）

國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動適用本法。

第二題：民辦教育法的立法宗旨（第203）

為了實施科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展，維護民辦學校和受教育者的合法權益，根據憲法和教育法制定本法。

第三題：民辦教育的性質

民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。

第四題：民辦教育法的基本原則（四條，要掌握）

民辦教育的公益性原則

民辦教育與公辦教育相應主體平等原則 鼓勵保護原則

民辦教育規范有序發展原則

第五題：民辦學校舉辦者的權利——舉辦者的合理收益問題

民辦學校在扣除成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他必須的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。

第六題：教育侵權行為

指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律，法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。特征（記住即可，內容不要展開）違法前提的特殊性 違法主體的多樣性 違法性質的雙重性 救濟方式的綜合性

第七題：法律救濟的基本含義（2點）

一是指為權利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權利得到恢復和補救； 二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞力的社會關系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復著呢工廠的法律關系中正當地享有權利。

教育權的法律救濟即是指當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。（此點更重要）

第八題：我國教育權法律救濟的基本原則（3點）（如果你不清楚它們的具體含義，請看書）

事后救濟的原則（權利沒有受到侵害是不能啟動這一原則的。）

救濟主體法定的原則（一般指行政機關，司法機關可以啟動救濟，而你僅能是請求救濟）正當程序原則（現代法治的基本內容之一，無程序則無正義原則）

第九題：我國教育權法律救濟體制主要是由以下各項制度構成（5種，只要知道即可，估計此類考但選的可能性較大）

教師申訴制度 學生申訴制度 行政復議 行政訴訟 民事訴訟

第十題：教育申訴制度概念：

指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機股或政府有關部門做出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關申明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。

主體（申訴人）：教師和學生

被申訴對象：學校、其他教育機構或政府有關部門

特點：

（1）教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成。（2）教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度。（3）教育申訴制度是一項專門性的申訴制度。

（4）教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。

第十一題：申訴書的內容包括（內容不要）

申訴主體的姓名、職業、住址等必須 被申訴主體 申訴要求 申訴理由 附項

第十二題：教師申訴的管轄（知道即可）

隸屬管轄 地域管轄 選擇管轄 移送管轄

第十三題：行政復議的概念（要看，估計此類考名次解釋的可能性大）

指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或者法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（即復議機關）對原體行政系概念為進行重新審查并做出相應裁決的活動及其制度。

行政復議的基本原則（內容不要）合法性原則

及時性原則（遲到的正義就是不義）準確性原則 便民性原則

行政復議的管轄（知道即可）上級管轄 本級管轄 特殊管轄 移送管轄 制定管轄

行政復議程序一般包括申請、受理、審理、決定、執行幾個重要環節。

第十四題：行政訴訟概念

指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關和法律、法規授權的組織）10 的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁決的制度。特征：

訴訟前提的特殊性。訴訟被告的恒定性 訴訟主體的多元性 程序啟動的被動性 審理對象的限定性

舉證責任的倒置性（由被告證明自己無過錯，保護弱勢群體）

行政訴訟的基本原則

具體行政行為合法性審查原則。起訴不停止執行的原則 被告負舉證責任原則 不適調解原則

行政訴訟的第三人

指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。

行政訴訟程序（5個，知道即可）起訴與受理 第一審程序 第二審程序 審判監督的程序 執行程序

第二篇：教育法考試知識點總結

第一題：教育法治化要求做到：教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育失誤，促進教育管理的法制化、制度化。１．主體合法

２．內容合法

３．程序合法

４．救濟有道（此四點知道即可）

第二題：教育法概念廣義的教育法：指所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件的總稱。狹義的教育法：指教育法律，既教育基本法和教育單行法律。

第三題：我國教育法的淵源概念：教育法得淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規范的效力來源。法的形式：憲法、法律、行政法規和軍事法規、行政規章、地方性教育法規、地方性教育規章和教育規范性文件、司法解釋與國際公約和條約

第四題：我國教育法律體系教育法律體系的概念：教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，它是一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、郵寄聯系的教育法律的整體系統。構成（５類）：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育活動（行為）法、教育行政法

第五題：教育法與社會主義道德的關系１．社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容。２．社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。３．社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎。４．教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。

第六題：教育法與政策的關系１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育法具有指導作用。２．教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化。３．具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。

《教育法》的立法宗旨：為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。直接目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質；其最終目的是為了促進社會主義物質文明和精神文明建設。第一題：教育法的基本原則1.堅持思想道德教育原則2.繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則3.教育必須符合國家和社會公共利益的原則4.教育與宗教相分離的原則5.公民受教育機會平等的原則6.教育要適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則7.教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則

第二題：教育制度學制：學校教育制度簡稱學制。國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家實行國家教育考試制度。國家實行學業證書制度。學業證書的種類：畢業證書、結業證書、肄業證書。結業證書：在高等教育教育階段，對于學完規定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業水平的，可以獲取結業證書。對于雖然具有正式學籍，但是未完成整個階段的學習任務而中途退學者，只能獲得肄業證書。學位學科門類分為：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學11類。

第三題：教育投入制度我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入責任的體制。

“兩個提高”“三個增長”具體指啥?國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并使安在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。第四題：法律責任的一般理解。概念：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構成要件（５個方面必須同時滿足）：責任主體、違法行為、損害結果（必須明確）、因果關系、主觀過錯

第五題：教師：教師法上的教師是指履行教育教學責任，承擔教育育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。

第六題：教師法的立法宗旨為了保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業，制定本法。

教師的權利：１．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實施；２．從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；３．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；４．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；５．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；６．參加進修或者其他方式的培訓。

教師的義務：１．教師右遵守憲法、法律和職業道德，為人師表的義務。２．教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務的義務。３．教師有對學生進行思想品德教育的義務。４．教師有關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。５．教師富有制止有害于學生的邪念崗位或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務。６．教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。

教師權力與義務的特點：首先，教師的權利，往往也就是另一方的義務，反之亦然。其次，教師的權利與義務具有相對性特征。再次，教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行使權利過度，可能會帶來相應的義務。最后，教師的權利與義務是同時發生的，教室在取得權利的同時，也就應承擔相應的義務。

第一題：教師資格要素國籍要素、道德要素、業務要素、學歷要素

第二題：教師資格的限制和喪失《教師法》規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格。

受到法律限制禁止取得教師資格的人，已經取得教師資格的，喪失教師資格。《教師資格條例》規定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師資格的；二是品行不良，侮辱學生，影響惡劣。被撤銷教師資格之日起５年內不得重新申請教師資格。

第三題：特級教師僅僅是稱號不是職務。小學教師：高級、一級、二級、三級；中學：中學高級、一級、二級、三級；文化課、理論課教師：高級講師、講師、助理講師、教員；生產實習課教師：高級、一級、二級、三級實習指導教師；高等學校教師：教授、副教授、講師、助教

第五題：教師聘任制度包括招聘、續聘、解聘和辭聘。招、續、解、辭

第六題：承擔違反教師法民事法律責任的具體方式：停止侵害、排除妨礙、返還財產、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、訓誡、具結悔過。

第一題：《高等教育法》的立法宗旨包括三個方面：①為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；②為了依法治教，規范高等教育活動；③為了加快高等教育改革的步伐。第二題：我國高等教育的基本原則①高等教育事業與經濟建設和社會發展相適應的原則。②鼓勵采取多種形式發展高等教育事業的原則。③推進高等教育體制改革和高等教育教學改革的原則。④對少數民族的高等教育實行幫扶的原則。⑤公民依法享有接受高等教育的權利的原則。⑥依法保障高等學校中的科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由的原則。⑦面向社會依法自主辦學，實行民主管理的原則。⑧鼓勵高等學校與社會、高等學校之間在國內外的協作交流和合作活動的原則。第四題：我國高等教育的方針高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者稱為德智體等方面全面發展的社會主義設一的建設者和接班人。

我國高等教育的任務：是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

第六題：高等學校設立的條件①有自己的組織機構和設立章程②擁有相應數量的合格的教師③擁有符合規定標準的教學場所及設施、設備等條件④必備的辦學資金和穩定的經費來源

第八題：高等學校的辦學自主權利①高等學校的自主招生權②高等學校的專業設置權③高等學校的教學自主權④高等學校的科研與服務自主權⑤高等學校的海外交流自主權⑥高等學校內部人事管理的自主權⑦高等學校的財產管理自主權 第九題：1989年開始實行黨委領導下的校長負責制。《高等教育法》規定：國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。

第十題：高等學校的教師資格制度高等學校的教師資格包括以下方面：①必須是中國的公民；②遵守中國的憲法和法律；③熱愛教育事業，具有良好的思想品德；④具備研究生或者大學本科畢業學歷；（重點）⑤具有相應的教育教學能力；⑥獲得相關部門的認定合格。符合這些條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。

第十一題：高等學校教師的聘任制度高等學校實行教師聘任制。聘任的原則：①高等學校必須是合法設立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則，高等學校與受聘教師在平等的基礎上達成自愿的協議。③聘任合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規定，尊重合同雙方的權利，明確合同雙方的義務。④訂立聘任合同的形式必須合法。包括聘任合同應當以書面形式簽訂，符合相關法律、法規對合同形式要件的規定等。聘任合同的類型：定期聘任合同、無定期聘任合同、階段性合同

第十三題：《高等教育法》第60條規定：國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制，使高等教育事業的發展同經濟、社會發展的水平相適應。

第十四題：高等學校教師違反高等教育法的法律責任①故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。②高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。③高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。第十五題：高等學校學生違反高等教育法律法規的法律責任作弊行為的法律責任：考生有第五條所列考試違紀行為之一的，取消該科目的考試成績。考生有第六條和第七條所列考試作弊行為之一的，其當次報名參加考試的各科成績無效；參加高等教育自學考試考生，視情節輕重，可同時給予停考一至三年，或者延遲畢業時間一至三年的處理，停考期間考試成績無效。（這里是指國家考試）

第一題：職業教育的概念職業教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種教育活動。第二題：《職業教育法》的立法宗旨為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設制定本法。

第四題：建立職業教育體系的原則①實施有計劃、有重點地教育分流的原則②職業學校教育和職業培訓并舉的原則③職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則1）各級各類學校、有關機構應當依據開放性原則，相互溝通，具備兼容性。2）不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業生提供繼續深造學習的機會。3）各類學校的教學內容和教學方法也可以相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。4）職業教育和其他教育的溝通還體現在教育整體結構的調整方面、各類教育體系有各自的培養目標，并根據各自的特點制定相應的方針策略。

第六題：職業培訓職業培訓是以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。職業培訓包括從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓。駕駛學校不屬于職業培訓的范疇；跆拳道培訓班也不屬職業培訓。

第七題：職業教育實施的原則①加強職業道德教育的原則②實行產教結合的原則③建立終身學習體系的原則④重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則

第八題：義務教育的概念和特點。義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。我國的義務教育是依照法律規定，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。它具有以下四個基本特征：強制性 全面性 權力性 公共性

第九題：義務教育法的概念與特征義務教育法是國家為了強制推行義務教育而制定的法律規范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育中的權利和義務為內容，由國家強制力保障實施的行為規范。1986年《義務教育法》的特點：①概括性②原則性和靈活性的統一

第十題：《義務教育法》的立法宗旨為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。

2006年9月1日實施的新的《義務教育法》所作的修改的主要內容包括四個方面：投入機制 教育資源的分配 學校安全 法律責任

2006年1月4日國務院常務會議，討論并原則通過《中華人民共和國義務教育法（修訂草案）》。

第一題：民辦教育的概念國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動適用本法。

第二題：民辦教育法的立法宗旨為了實施科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展，維護民辦學校和受教育者的合法權益，根據憲法和教育法制定本法。

第三題：民辦教育的性質民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。

第四題：民辦教育法的基本原則民辦教育的公益性原則；民辦教育與公辦教育相應主體平等原則；鼓勵保護原則；民辦教育規范有序發展原則

第五題：民辦學校舉辦者的權利--舉辦者的合理收益問題民辦學校在扣除成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他必須的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。第六題：教育侵權行為指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律，法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。特征：違法前提的特殊性 違法主體的多樣性 違法性質的雙重性 救濟方式的綜合性

第七題：法律救濟的基本含義一是指為權利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權利得到恢復和補救；二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞力的社會關系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復著呢工廠的法律關系中正當地享有權利。

教育權的法律救濟即是指當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。（此點更重要）

第八題：我國教育權法律救濟的基本原則：事后救濟的原則（權利沒有受到侵害是不能啟動這一原則的。）

救濟主體法定的原則（一般指行政機關，司法機關可以啟動救濟，而你僅能是請求救濟）；正當程序原則（現代法治的基本內容之一，無程序則無正義原則）

第九題：我國教育權法律救濟體制主要是由以下各項制度構成：教師申訴制度;學生申訴制度;行政復議;行政訴訟;民事訴訟.第十題：教育申訴制度概念：指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機股或政府有關部門做出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關申明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。主體（申訴人）：教師和學生

被申訴對象：學校、其他教育機構或政府有關部門；特點：1.教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成。2.教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度。3.教育申訴制度是一項專門性的申訴制度。4.教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。

第十一題：申訴書的內容包括：申訴主體的姓名、職業、住址等必須;被申訴主體;申訴要求;申訴理由;附項.第十二題：教師申訴的管轄：隸屬管轄；地域管轄；選擇管轄；移送管轄。

第十三題：行政復議的概念指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或者法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（即復議機關）對原體行政系概念為進行重新審查并做出相應裁決的活動及其制度。

行政復議的基本原則：合法性原則、及時性原則（遲到的正義就是不義）、準確性原則、便民性原則；行政復議的管轄：上級管轄；本級管轄；特殊管轄；移送管轄；制定管轄。行政復議程序一般包括申請、受理、審理、決定、執行幾個重要環節。第十四題：行政訴訟概念指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁決的制度。特征：訴訟前提的特殊性；訴訟被告的恒定性；訴訟主體的多元性；程序啟動的被動性；審理對象的限定性；舉證責任的倒置性（由被告證明自己無過錯，保護弱勢群體）；行政訴訟的基本原則；具體行政行為合法性審查原則。起訴不停止執行的原則；被告負舉證責任原則；不適調解原則

行政訴訟的第三人：指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。行政訴訟程序：起訴與受理 第一審程序 第二審程序 審判監督的程序 執行程序 第十二題：高等學校學生的處分第53條規定：紀律處分的種類分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。第54條規定：學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的； ⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；⑥違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；②觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；③違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的；⑦屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。第56條規定：學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。第57條規定：學校對學生做出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。第58條規定：學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。第59條規定：學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。第60條規定：學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。第61條規定：學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。第32條規定：學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書，由學校規定。對合格后頒發的畢業證書，畢業時間按發證日期填寫。第33條規定：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發學位證書。第34條規定：學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發肄業證書。

第三篇：教育法考試知識點總結

教育法考試知識點總結

第一題：教育法治化要求做到（重點看看，概念和四個方面的要求，第11-12頁）教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育失誤，促進教育管理的法制化、制度化。

１．主體合法

２．內容合法

３．程序合法

４．救濟有道（此四點知道即可）第二題：教育法（概念，第18頁）

廣義的教育法：指所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件的總稱。

狹義的教育法：指教育法律，既教育基本法和教育單行法律。第三題：我國教育法的淵源（７點，知道即可第28-30）

概念：教育法得淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規范的效力來源。

法的形式：憲法、法律、行政法規和軍事法規、行政規章、地方性教育法規、地方性教育規章和教育規范性文件、司法解釋與國際公約和條約

第四題：我國教育法律體系（答題要點：定義，構成，知道5各方面即可，第31-32，或答書上10點也行）

教育法律體系的概念：教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，它是一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體系統。構成（５類）：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育活動（行為）法、教育行政法 第五題：教育法與社會主義道德的關系（重點看看，第35-36）１．社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容。我國教育法十分注重學生的思想品德教育，將社會主義道德作為我國教育不可或缺的重要內容

２．社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。現行教育法中的許多法律規范直接體現了社會主義道德的要求。如關于教師的權利和義務的規定，充分體現了教師職業道德的要求；受教育者行為模式的法律規定則在相當程度上是社會主義道德原則和道德規范在教育法的直接體現。３．社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎。當代中國教育法體系的基本框架已經形成，但教育法的實施問題是教育法制建設的關鍵。而教育法實施的基本途徑還是社會主體自覺遵守教育法，這就要廣泛的社會主義道德，特別是教育倫理和道德規范的教育，以推動我國教育法的高效實現。

４．教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。

第六題：教育法與政策的關系（重點看看，第36）

政策是政治對策的簡稱，它是一個國家、一個政府處理國家事務、公共事務，調整各種社會關系的路線、方針、規范和措施的簡稱。教育法與政策既有聯系又有區別，主要表現為三個方面：

１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現黨和國家的教育政策的精神才符合國家和人民的利益。２．教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化。教育政策應當通過教育法的形式法律化和制度化，以保障教育政策的權威性和穩定性，以利于國家運用現代法律手段保證黨和國家教育政策的貫徹執行。３．具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。教育法是黨和國家根本教育意志的集中表現，在教育法的基本原則和規范確定以后，一切國家機關、各種類型的教育機構、社會組織和全體公民都有遵守教育法的義務教育執法部門和教育機構都必須貫徹教育法，實施教育法，提高教育法的利益。《教育法》的立法宗旨（第39）為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。

直接目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質；其最終目的是為了促進社會主義物質文明和精神文明建設。

第一題：教育法的基本原則（７點，尤其注意理解每一原則的含義，重點看看第40-43）堅持思想道德教育原則

繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則 教育必須符合國家和社會公共利益的原則 教育于宗教相分離的原則 公民受教育機會平等的原則

教育要適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則 教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則 第二題：教育制度（蠻重要，第44-47）

教育制度是指國家性質所決定的一國教育活動的各種機構體系和運行規則的總和。

學制：學校教育制度簡稱學制。它是規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、休業年限及它們之間銜接關系的制度。國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

國家實行九年義務教育制度

國家實行職業教育制度和成人教育制度 國家實行國家教育考試制度。國家實行學業證書制度。國家實行學位制度

學業證書的種類：畢業證書、結業證書、肄業證書。（重視獲得證書的條件）

結業證書：在高等教育教育階段，對于學完規定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業水平的，可以獲取結業證書。對于雖然具有正式學籍，但是未完成整個階段的學習任務而中途退學者，只能獲得肄業證書。學位：學士、碩士、博士

學歷：大學本科學歷、研究生學歷

學位學科門類分為：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學11類。

第三題：教育投入制度（第53）

我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入責任的體制。“兩個提高”“三個增長”具體指啥? 國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。

全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。第四題：法律責任的一般理解。（掌握，需看，重點）

概念：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構成要件（５個方面必須同時滿足）責任主體、違法行為、損害結果（必須明確）、因果關系、主觀過錯 第五題：教師：

概念，內容提要中第62頁

教師法上的教師是指履行教育教學責任，承擔教育育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。第六題：教師法的立法宗旨（重視第64）。為了保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業，制定本法。

第七題：教師的權利與義務（重點，與高等教育法中的高等學校教師的權力與義務，可對照看，以后者為重點內容看，當然可以看前面的第67-71）教師的權利（６點）

１．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實施；

２．從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見； ３．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

４．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

５．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理； ６．參加進修或者其他方式的培訓。教師的義務（６點）

１．教師有遵守憲法、法律和職業道德，為人師表的義務。

２．教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務的義務。

３．教師有對學生進行思想品德教育的義務。

４．教師有關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。５．教師負有制止有害于學生的邪念崗位或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務。

６．教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。教師權力與義務的特點（第72）

首先，教師的權利，往往也就是另一方的義務，反之亦然。其次，教師的權利與義務具有相對性特征。

再次，教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行使權利過度，可能會帶來相應的義務。最后，教師的權利與義務是同時發生的，教師在取得權利的同時，也就應承擔相應的義務。第一題：教師資格要素（與高等教育教師資格要素合并看，以后者為主，第73）國籍要素、道德要素、業務要素、學歷要素 第二題：教師資格的限制和喪失（第75頁）

《教師法》規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格。

受到法律限制禁止取得教師資格的人，已經取得教師資格的，喪失教師資格。

《教師資格條例》規定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師資格的；二是品行不良，侮辱學生，影響惡劣。被撤銷教師資格之日起５年內不得重新申請教師資格。（教育法中的數字一定要看，考點）第三題：特級教師僅僅是稱號不是職務。（第76）小學教師：高級、一級、二級、三級 中學：中學高級、一級、二級、三級、中等專業學校

文化課、理論課教師：高級講師、講師、助理講師、教員 生產實習課教師：高級、一級、二級、三級實習指導教師 高等學校教師：教授、副教授、講師、助教

第五題：教師聘任制度包括招聘、續聘、解聘和辭聘。（第77）招、續、解、辭

第六題：承擔違反教師法民事法律責任的具體方式：停止侵害、排除妨礙、返還財產、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、訓誡、具結悔過。（第87）第一題：《高等教育法》的立法宗旨（第92）

包括三個方面：①為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；②為了依法治教，規范高等教育活動；③為了加快高等教育改革的步伐。第二題：我國高等教育的基本原則（第93）

①高等教育事業與經濟建設和社會發展相適應的原則。②鼓勵采取多種形式發展高等教育事業的原則。

③推進高等教育體制改革和高等教育教學改革的原則。④對少數民族的高等教育實行幫扶的原則。⑤公民依法享有接受高等教育的權利的原則。

⑥依法保障高等學校中的科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由的原則。⑦面向社會依法自主辦學，實行民主管理的原則。

⑧鼓勵高等學校與社會、高等學校之間在國內外的協作交流和合作活動的原則。第四題：我國高等教育的方針（兩句話，第98）

高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者稱為德智體等方面全面發展的社會主義設一的建設者和接班人。首先，高等教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國社會主義階段高等教育的總體方向，它是由我國高等教育的社會主義性質所決定的。

其次，高等教育必須與生產勞動相結合，這是我國高等教育人才培養的根本途徑。最后，我國高等教育的根本目標是培養社會主義建設事業的建設者和接班人。我國高等教育的任務（兩句話，第99）

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。

高等教育主要分為兩大類：學歷教育和非學歷教育。（第100）第六題：高等學校設立的條件（第105）①有自己的組織機構和設立章程 ②擁有相應數量的合格的教師

③擁有符合規定標準的教學場所及設施、設備等條件 ④必備的辦學資金和穩定的經費來源

第八題：高等學校的辦學自主權利（第109-111）①高等學校的自主招生權 ②高等學校的專業設置權 ③高等學校的教學自主權

④高等學校的科研與服務自主權 ⑤高等學校的海外交流自主權 ⑥高等學校內部人事管理的自主權 ⑦高等學校的財產管理自主權

第九題：1989年開始實行黨委領導下的校長負責制。《高等教育法》規定：國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。（第112）第十題：高等學校的教師資格制度（第117與前對照）高等學校的教師資格包括以下方面： ①必須是中國的公民； ②遵守中國的憲法和法律；

③熱愛教育事業，具有良好的思想品德； ④具備研究生或者大學本科畢業學歷；（重點）⑤具有相應的教育教學能力； ⑥獲得相關部門的認定合格。

符合這些條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。第十一題：高等學校教師的聘任制度（第118-119）高等學校實行教師聘任制。聘任的原則：

①高等學校必須是合法設立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。

②訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則，高等學校與受聘教師在平等的基礎上達成自愿的協議。

③聘任合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規定，尊重合同雙方的權利，明確合同雙方的義務。

④訂立聘任合同的形式必須合法。包括聘任合同應當以書面形式簽訂，符合相關法律、法規對合同形式要件的規定等。

聘任合同的類型：定期聘任合同、無定期聘任合同、階段性合同

第十二題：高等學校學生的處分（成分的條件、處分的程序、怎么做，新增加的內容，分值比重大（第123-124））

第53條規定：紀律處分的種類分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍 第54條規定：學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：

①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的；②觸犯國家法律，構成刑事犯罪的；

③違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的； ④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的； ⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；

⑥違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；

⑦屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。

第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。第56條規定：學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。第57條規定：學校對學生做出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。

第58條規定：學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。

第59條規定：學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。第60條規定：學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。

第61條規定：學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。

第32條規定：學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書，由學校規定。對合格后頒發的畢業證書，畢業時間按發證日期填寫。第33條規定：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發學位證書。第34條規定：學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發肄業證書。第十三題：《高等教育法》第60條規定：國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制，使高等教育事業的發展同經濟、社會發展的水平相適應。高等學校的教育經費籌措主要有如下一些渠道：

（1）國家財政撥款（2）企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人的投入（3）高等學校通過興辦產業以及通過科學研究的知識產權獲得的收益（4）高等學校收取學生的學費

（5）由于國家對高等學校的優惠而形成的收益

第十四題：高等學校教師違反高等教育法的法律責任（第134-135）

①故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。②高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。③高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。

第十五題：高等學校學生違反高等教育法律法規的法律責任

作弊行為(135頁9個方面的內容)的法律責任（看書第135-137）考生有第五條所列考試違紀行為之一的，取消該科目的考試成績。考生有第六條和第七條所列考試作弊行為之一的，其當次報名參加考試的各科成績無效；參加高等教育自學考試考生，視情節輕重，可同時給予停考一至三年，或者延遲畢業時間一至三年的處理，停考期間考試成績無效。（這里是指國家考試）（第137頁）第一題：職業教育的概念(第138)職業教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種教育活動。第二題：《職業教育法》的立法宗旨(第139)為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設制定本法。

第四題：建立職業教育體系的原則(第142-143，三個方面的原則)①實施有計劃、有重點地教育分流的原則

根據《職業教育法》和教育部的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》的相關規定，國家在重點建設好九年制義務教育的同時，要做好三個不同階段的教育分流，即小學后分流、初中后分流和高中后分流。其中以初中后分流為重點。②職業學校教育和職業培訓并舉的原則

職業教育體系由職業學校教育和職業培訓兩大部分組成，職業學校承擔普通教育后的職業教育；職業培訓是職業教育的重要組成部分，與職業學校教育齊頭并進。③職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則 國家發展職業教育從某種意義上說，就是為了彌補普通學歷教育的不足，以滿足社會對不同層次人才與勞動力的需求。

1）各級各類學校、有關機構應當依據開放性原則，相互溝通，具備兼容性。

2）不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業生提供繼續深造學習的機會。

3）各類學校的教學內容和教學方法也可以相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。4）職業教育和其他教育的溝通還體現在教育整體結構的調整方面、各類教育體系有各自的培養目標，并根據各自的特點制定相應的方針策略。第六題：職業培訓(第146)職業培訓是以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。

職業培訓包括從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓。駕駛學校不屬于職業培訓的范疇；跆拳道培訓班也不屬職業培訓。

職業培訓的形式有：從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓和其他職業類培訓。

第七題：職業教育實施的原則（四個）(第148-149)①加強職業道德教育的原則

和普通學歷教育一樣，職業教育應重視德育工作，要強調既教書又育人，要將勞動者培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的現代化建設的實用性人才。②實行產教結合的原則

實行產教結合是職業教育的性質的特點所決定的，也是職業教育的培養目標所決定的。③建立終身學習體系的原則

現代社會生活的快節奏和信息化社會所帶來的知識結構更新換代的頻率加快，使終身學習、終身教育現實地擺在了教育者和受教育者的前面。

④重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則

農業是國民經濟的基礎，科教興農是解決我國農業問題的根本出路。在職業教育發展中，必須把辦好農業職業教育放在十分重要的地位。第八題：義務教育的概念和特點。

義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。我國的義務教育是依照法律規定，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。

它具有以下四個基本特征：(第159-160)知道即可 強制性 全面性 權力性 公共性

第九題：義務教育法的概念與特征(第163)義務教育法是國家為了強制推行義務教育而制定的法律規范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育中的權利和義務為內容，由國家強制力保障實施的行為規范。1986年《義務教育法》的特點： ①概括性

《義務教育法》總共只有18條，對義務教育的任務、義務教育的主體、義務教育的基本原則、管理和保障以及違反義務教育法的法律責任等都作了概括性規定。這樣使義務教育法具有極強的原則性和彈性張力。②原則性和靈活性的統一

原則性是只在制定義務教育法時，必須堅持四項基本原則，保持我國教育立法的社會主義方向，保證義務教育法反映社會主義義務教育的本質和特點。靈活性是指在制定義務教育法時，應當預見到義務教育現象和實踐的復雜性，考慮義務教育在實現時間、步驟和方式等方面的復雜性，承認我國各地區、各民族政治、經濟、教育發展的不平衡和差別，允許因時因地制宜，對某些規范要求作出特別的、變通性規定。第十題：《義務教育法》的立法宗旨(第165)為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。

2006年9月1日實施的新的《義務教育法》所作的修改的主要內容包括四個方面（老師補充，知道即可）投入機制

教育資源的分配 學校安全 法律責任

2006年1月4日國務院常務會議，討論并原則通過《中華人民共和國義務教育法（修訂草案）》。（不需要掌握）

第一題：民辦教育的概念（第205）

國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動。

第二題：民辦教育法的立法宗旨（第203）為了實施科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展，維護民辦學校和受教育者的合法權益，根據憲法和教育法制定本法。第三題：民辦教育的性質

民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。第四題：民辦教育法的基本原則（四條，要掌握）

1、民辦教育的公益性原則

《民辦教育促進法》第2條規定：“民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分，國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方針。”各級人民政府應當將民辦教育事業納入國民經濟和社會發展規劃。民辦教育不得以營利為目的。

2、民辦教育與公辦教育相應主體平等原則 《民辦教育促進法》第5條規定：“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權。國家保障民辦學校舉辦者、校長、教職工和受教育著的合法權益。”

3、鼓勵保護原則

國家通過立法手段從六個方面對民辦學校進行扶持與鼓勵，主要表現在：①縣級以上各級人民政府可以設立專項資金，用于資助民辦學校的發展，鼓勵和表彰有突出貢獻的集體和個人。②縣級以上各級人民政府可以采取經費自主和出租、轉讓閑置的國有資產等措施對民辦學校予以扶持。③民辦學校享受國家規定的稅收優惠政策。④國家鼓勵金融機構利用信貸手段支持民辦教育事業的發展。⑤人民政府委托若民辦學校承擔義務教育任務應當按照委托協議撥付相應的教育經費。⑥新建、擴建民辦學校，人民政府應當按照公益事業用地及建設的有關規定給予優惠，教育用地不得用于其他用途。

4、民辦教育規范有序發展原則 《民辦教育促進法》在其制訂過程中對如何規范民辦教育自身行為給予充分關注并通過規范民辦教育舉辦者及民辦學校的行為來促進民辦教育規范有序發展。第五題：民辦學校舉辦者的權利——舉辦者的合理收益問題

民辦學校舉辦者有享受稅收優惠政策的權利和依據協議獲得合理回報的權利。在稅收政策方面，捐資舉辦人享受所得稅優惠，可以在個人或單位所得范圍內全額扣除捐贈數額后再交納所得稅，國家對因發展舉辦教育做出突出貢獻的組織和個人給予獎勵和表彰。民辦學校在扣除成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他必須的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。但合理回報有一定的度。第六題：教育侵權行為

指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律，法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。特征（記住即可，內容不要展開）違法前提的特殊性 違法主體的多樣性 違法性質的雙重性 救濟方式的綜合性

第七題：法律救濟的基本含義（2點）

一是指為權利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權利得到恢復和補救； 二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞力的社會關系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復著呢工廠的法律關系中正當地享有權利。

教育權的法律救濟即是指當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。（此點更重要）第八題：我國教育權法律救濟的基本原則（3點）（如果你不清楚它們的具體含義，請看書）

1、事后救濟的原則 該原則的基本含義是：教育權法律救濟行為均發生于教育實體法所賦予的權利遭到侵害以后。換言之，只有侵害教育權益的不法行為發生之后，受害的當事人才能尋求相應的教育權法律救濟。

2、救濟主體法定的原則

有權進行法律救濟的國家機關要由法律明文規定，不是任何國家機關隨心所欲就可以實施教育權的法律救濟行為。換言之，受害人的權利救濟請求也只能向法定的國家機關提起。

3、正當程序原則

法定的國家機關在進行教育權的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程中，必須遵循法律規定的程序。

第九題：我國教育權法律救濟體制主要是由以下各項制度構成（5種，只要知道即可，估計此類考單選的可能性較大）教師申訴制度 學生申訴制度 行政復議 行政訴訟 民事訴訟

第十題：教育申訴制度概念：

指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構或政府有關部門做出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關申明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。主體（申訴人）：教師和學生 被申訴對象：學校、其他教育機構或政府有關部門 特點：

教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成。兩部分在很多方面的規定是相同的，但在申述主體、被申述主體以及申述范圍等方面表現出明顯的不同。

教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度。教育申述制度是一項法定的申述制度。各級行政機關在受理教師或學生的申述后，必須在規定的期限內作出處理決定，處理決定對申述人與被申述人雙方均具有約束力。教育申訴制度是一項專門性的申訴制度。

教育申述制度是專門為教師和學生這一特定的社會群體而設立的，目的在于保護教師和學生的的合法權益。這項制度中的申述主體、被申述主體、受理主體都是特定的。教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。教育申述制度屬于非訴訟上的申訴制度，具有非申訴性。第十一題：申訴書的內容包括（內容不要）申訴主體的姓名、職業、住址等必須 被申訴主體 申訴要求 申訴理由 附項

第十二題：教師申訴的管轄（知道即可）隸屬管轄 地域管轄 選擇管轄 移送管轄

第十三題：行政復議的概念（要看，估計此類考名次解釋的可能性大）

指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或者法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（即復議機關）對原具體行政行為進行重新審查并做出相應裁決的活動及其制度。行政復議的基本原則（內容不要）合法性原則

及時性原則（遲到的正義就是不義）準確性原則 便民性原則

行政復議的管轄（知道即可）上級管轄 本級管轄 特殊管轄 移送管轄 制定管轄

行政復議程序一般包括申請、受理、審理、決定、執行幾個重要環節。第十四題：行政訴訟概念 指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁決的制度。特征：

①訴訟前提的特殊性。行政訴訟是處理和解決行政爭議的活動，其前提條件是要有行政爭議的產生。

②訴訟被告的恒定性。行政訴訟的被告一般總是行政主體。

③訴訟主體的多元性。在行政訴訟中活動的主體是既有法院、原告行政相對人、被告行政主體，又有檢察院和其他訴訟參與人。但人民法院起主導作用。④程序啟動的被動性。行政訴訟起因于行政相對一方的公民、法人或者其他組織對具體行政行為不服而向法院提出訴訟，么有相對人的起訴行為，法院不能依職權主動來啟動訴訟程序。⑤審理對象的限定性。人民法院審理行政案件，只能就具體行政行為的合法性進行審查，不能對抽象行政行為進行審查，而且除行政處罰顯失公正可進行依法變更外，一般也不可能對具體行政行為的合理性、適度性進行審查。

⑥舉證責任的倒置性。行政訴訟一般不遵循民事訴訟“誰主張、誰舉證”的規則，主張權利的行政相對人不負或少負舉證責任，而由行政主題對其具體行政行為的合法性負主要的舉證責任。

行政訴訟的基本原則

①具體行政行為合法性審查原則。所謂合法性審查，是指人民法院審理行政案件時，只能對具體行政行為是否合法進行審查。

②起訴不停止執行的原則。指具體行政行為不因當事人起訴而停止執行。

③被告負舉證責任原則。勝訴是建立在舉證充分的基礎上的，因此，如果當事人沒有足夠的證據證明自己的主張，就有可能敗訴。④不適調解原則。該原則的含義是要求法院在審理行政案件時，不以調解作為審理和結案的方式。

行政訴訟的第三人

指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。

行政訴訟程序（5個，知道即可）起訴與受理 第一審程序 第二審程序 審判監督的程序 執行程序

第四篇：教育法考試知識點總結

教育法考試知識點總結 第一題：教育法治化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育失誤，促進教育管理的法制化、制度化。主體合法 內容合法 程序合法 救濟有道 第二題：教育法 廣義的教育法：指所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件的總稱。狹義的教育法：指教育法律，既教育基本法和教育單行法律。第三題：我國教育法的淵源 概念：教育法得淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規范的效力來源。法的形式：憲法、法律、行政法規和軍事法規、行政規章、地方性教育法規、地方性教育規章和教育規范性文件、司法解釋與國際公約和條約 第四題：我國教育法律體系 教育法律體系的概念：教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，它是一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體系統。構成（５類）：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育活動（行為）法、教育行政法 第五題：教育法與社會主義道德的關系 １．社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容。我國教育法十分注重學生的思想品德教育，將社會主義道德作為我國教育不可或缺的重要內容２．社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。現行教育法中的許多法律規范直接體現了社會主義道德的要求。如關于教師的權利和義務的規定，充分體現了教師職業道德的要求；受教育者行為模式的法律規定則在相當程度上是社會主義道德原則和道德規范在教育法的直接體現。３．社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎。當代中國教育法體系的基本框架已經形成，但教育法的實施問題是教育法制建設的關鍵。而教育法實施的基本途徑還是社會主體自覺遵守教育法，這就要廣泛的社會主義道德，特別是教育倫理和道德規范的教育，以推動我國教育法的高效實現。４．教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。第六題：教育法與政策的關系 政策是政治對策的簡稱，它是一個國家、一個政府處理國家事務、公共事務，調整各種社會關系的路線、方針、規范和措施的簡稱。教育法與政策既有聯系又有區別，主要表現為三個方面：１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現黨和國家的教育政策的精神才符合國家和人民的利益。２．教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化。教育政策應當通過教育法的形式法律化和制度化，以保障教育政策的權威性和穩定性，以利于國家運用現代法律手段保證黨和國家教育政策的貫徹執行。３．具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。教育法是黨和國家根本教育意志的集中表現，在教育法的基本原則和規范確定以后，一切國家機關、各種類型的教育機構、社會組織和全體公民都有遵守教育法的義務教育執法部門和教育機構都必須貫徹教育法，實施教育法，提高教育法的利益。《教育法》的立法宗旨 為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。直接目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質；其最終目的是為了促進社會主義物質文明和精神文明建設。第一題：教育法的基本原則 1.堅持思想道德教育原則2.繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則3.教育必須符合國家和社會公共利益的原則4.教育于宗教相分離的原則5.公民受教育機會平等的原則6.教育要適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則7.教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則 第二題：教育制度 教育制度是指國家性質所決定的一國教育活動的各種機構體系和運行規則的總和。學制：學校教育制度簡稱學制。它是規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、休業年限及它們之間銜接關系的制度。國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家實行九年義務教育制度 國家實行職業教育制度和成人教育制度 國家實行國家教育考試制度。國家實行學業證書制度。國家實行學位制度 掃除文盲 教育督導制度和教育評估制度 結業證書：在高等教育教育階段，對于學完規定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業水平的，可以獲取結業證書。對于雖然具有正式學籍，但是未完成整個階段的學習任務而中途退學者，只能獲得肄業證書。學位證書：評價專門人才學術水平或者專業技術水平的一種尺度，由國家批準或者許可的有學位授權的學校及其他教育機構頒發給相關人員的一種憑證。學位學科門類分為：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學11類。第三題：教育投入制度（第53）我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入責任的體制。“兩個提高”“三個增長”具體指啥? 國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。第四題：法律責任（重點）：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構成要件：責任主體、違法行為、損害結果（必須明確）、因果關系、主觀過錯 第五題：教師：教師法上的教師是指履行教育教學責任，承擔教育育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。第六題：教師法（施行期94.1.1）的立法宗旨（重視第64）。為了保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業，制定本法。第七題：教師的權利與義務（教師的權利（６點）１．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實施； ２．從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見； ３．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績； ４．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假； ５．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理； ６．參加進修或者其他方式的培訓；享有必須的工作條件和生活條件；參加培訓，提高業務素質；開展科學研究和學術交流；接受公共考核 教師的義務（６點）１．教師有遵守憲法、法律和職業道德，為人師表的義務。２．教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務的義務。３．教師有對學生進行思想品德教育的義務。４．教師有關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。５．教師負有制止有害于學生的邪念崗位或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務。６．教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。教師權力與義務的特點（第72）首先，教師的權利，往往也就是另一方的義務，反之亦然。其次，教師的權利與義務具有相對性特征。

再次，教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行使權利過度，可能會帶來相應的義務。最后，教師的權利與義務是同時發生的，教師在取得權利的同時，也就應承擔相應的義務。高校學生權利與義務（121）(05.9.1)6條權利：1.參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源2.參加社會服務、勤工儉學，在校內組織，參加學生團體及文娛體育等活動3.申請獎學金、助學金及助學貸款4.在思想品德、學業成績等方面獲得公正的評價，完成學校規定學業后獲得的學歷證書、學位證書5.對學校給與的處分或處理有異議，向學校、教育行政部門提起申訴，對學校、教職工侵犯人權、財產權等合法權益，提起申訴或依法提起訴訟 6條義務：1.遵守憲法、法律、法規2.遵守學校管理制度3.努力學習完成規定的學業4.按規定繳納學費及相關費用履行獲得貸、助學金的相應義務6.法律法規規定的其他義務.第一題：教師資格要素 國籍、道德要素、業務要素、學歷要素 高等學校的教師資格制度{ = 1 * GB3 |①必須是中國的公民；遵守中國的憲法和法律；熱愛教育事業，具有良好的思想品德；具備研究生或者大學本科畢業學歷；（重點）具有相應的教育教學能力；獲得相關部門的認定合格。第二題：教師資格的限制和喪失（第75頁）《教師法》規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格。受到法律限制禁止取得教師資格的人，已經取得教師資格的，喪失教師資格。《教師資格條例》規定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師資格的；二是品行不良，侮辱學生，影響惡劣。被撤銷教師資格之日起５年內不得重新申請教師資格。（教育法中的數字一定要看，考點）第三題：特級教師僅僅是稱號不是職務。（第76）

小學教師：高級、一級、二級、三級 中學：中學高級、一級、二級、三級、中等專業學校 文化課、理論課教師：高級講師、講師、助理講師、教員 生產實習課教師：高級、一級、二級、三級實習指導教師 高等學校教師：教授、副教授、講師、助教 第五題：教師聘任制度包括招聘、續聘、解聘和辭聘。（第77）第六題：承擔違反教師法民事法律責任的具體方式：停止侵害、排除妨礙、返還財產、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、訓誡、具結悔過。（第87）第一題：《高等教育法》的立法宗旨（第92）包括三個方面：為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；為了依法治教，規范高等教育活動；為了加快高等教育改革的步伐。第二題：我國高等教育的基本原則（第93）高等教育事業與經濟建設和社會發展相適應的原則。鼓勵采取多種形式發展高等教育事業的原則。推進高等教育體制改革和高等教育教學改革的原則。對少數民族的高等教育實行幫扶的原則。公民依法享有接受高等教育的權利的原則。依法保障高等學校中的科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由的原則。面向社會依法自主辦學，實行民主管理的原則。鼓勵高等學校與社會、高等學校之間在國內外的協作交流和合作活動的原則。第四題：我國高等教育的方針高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者稱為德智體等方面全面發展的社會主義設一的建設者和接班人。首先，高等教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國社會主義階段高等教育的總體方向，它是由我國高等教育的社會主義性質所決定的。其次，高等教育必須與生產勞動相結合，這是我國高等教育人才培養的根本途徑。最后，我國高等教育的根本目標是培養社會主義建設事業的建設者和接班人。我國高等教育的任務高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。高等教育主要分為兩大類：學歷教育和非學歷教育。（第100）第六題：高等學校設立的條件有自己的組織機構和設立章程 擁有相應數量的合格的教師擁有符合規定標準的教學場所及設施、設備等條件必備的辦學資金和穩定的經費來源 第八題：高等學校的辦學自主權利（第109-111）高等學校的自主招生權高等學校的專業設置權高等學校的教學自主權高等學校的科研與服務自主權高等學校的海外交流自主權高等學校內部人事管理的自主權高等學校的財產管理自主權 第九題：1989年開始實行黨委領導下的校長負責制。《高等教育法》規定：國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。（第112）符合這些條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。第十一題：高等學校教師的聘任制度（第118-119）高等學校實行教師聘任制。聘任的原則：高等學校必須是合法設立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則，高等學校與受聘教師在平等的基礎上達成自愿的協議。聘任合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規定，尊重合同雙方的權利，明確合同雙方的義務。訂立聘任合同的形式必須合法。包括聘任合同應當以書面形式簽訂，符合相關法律、法規對合同形式要件的規定等。聘任合同的類型：定期聘任、無定期聘任、階段性合同 第十二題：高等學校學生的處分第53條規定：紀律處分的種類分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍 第54條規定：學生有下列情形之一，學校給予開除學籍處分： 違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的； 觸犯國家法律，構成刑事犯罪的； 違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的； 由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的； 剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的； 違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的； 屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。第56條規定：學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。第57條規定：學校對學生做出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。第58條規定：學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。第59條規定：學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。第60條規定：學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。第61條規定：學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴，復查15個工作日內告訴申訴人。對復查有異議的15個工作日內向省級教育行政部門提出書面申訴，30告訴答復。第32條規定：學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書，由學校規定。對合格后頒發的畢業證書，畢業時間按發證日期填寫。第33條規定：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發學位證書。第34條規定：學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發肄業證書。第十三題：《高等教育法》第60條規定：國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制，使高等教育事業的發展同經濟、社會發展的水平相適應。高等學校的教育經費籌措主要有如下一些渠道：（1）國家財政撥款（2）企業事業組織、社會團體及其他社會組織和個人的投入（3）高等學校通過興辦產業以及通過科學研究的知識產權獲得的收益（4）高等學校收取學生的學費5）由于國家對高等學校的優惠而形成的收益 第十四題：高等學校教師違反高等教育法的法律責任5個主體：地方性任命政府及其行政部門、高校、社會結構或人員、高校教師、高校學生

故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。第一題：職業教育的概念(第138)

職業教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種教育活動。第二題：《職業教育法》的立法宗旨(第139 1996.9.1)

為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設制定本法。

第四題：建立職業教育體系的原則(第142-143，三個方面的原則)

實施有計劃、有重點地教育分流的原則

根據《職業教育法》和教育部的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》的相關規定，國家在重點建設好九年制義務教育的同時，要做好三個不同階段的教育分流，即小學后分流、初中后分流和高中后分流。其中以初中后分流為重點。職業學校教育和職業培訓并舉的原則

職業教育體系由職業學校教育和職業培訓兩大部分組成，職業學校承擔普通教育后的職業教育；職業培訓是職業教育的重要組成部分，與職業學校教育齊頭并進。

職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則

國家發展職業教育從某種意義上說，就是為了彌補普通學歷教育的不足，以滿足社會對不同層次人才與勞動力的需求。

1）各級各類學校、有關機構應當依據開放性原則，相互溝通，具備兼容性。

2）不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業生提供繼續深造學習的機會。3）各類學校的教學內容和教學方法也可以相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。

4）職業教育和其他教育的溝通還體現在教育整體結構的調整方面、各類教育體系有各自的培養目標，并根據各自的特點制定相應的方針策略。

第六題：職業培訓(第146)

職業培訓是以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。

職業培訓包括從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓（適崗）。待崗不屬于

駕駛學校不屬于職業培訓的范疇；跆拳道培訓班也不屬職業培訓。

第七題：職業教育實施的原則（四個）(第148-149)加強職業道德教育的原則

和普通學歷教育一樣，職業教育應重視德育工作，要強調既教書又育人，要將勞動者培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的現代化建設的實用性人才。實行產教結合的原則

實行產教結合是職業教育的性質的特點所決定的，也是職業教育的培養目標所決定的。建立終身學習體系的原則

現代社會生活的快節奏和信息化社會所帶來的知識結構更新換代的頻率加快，使終身學習、終身教育現實地擺在了教育者和受教育者的前面。

重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則

農業是國民經濟的基礎，科教興農是解決我國農業問題的根本出路。在職業教育發展中，必須把辦好農業職業教育放在十分重要的地位。

第八題：義務教育的概念和特點。（86.7.1

06.9.1）

義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。我國的義務教育是依照法律規定，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。強制性 全面性 權力性 公共性 第九題：義務教育法的概念與特征(第163)

義務教育法是國家為了強制推行義務教育而制定的法律規范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育中的權利和義務為內容，由國家強制力保障實施的行為規范。1986年《義務教育法》的特點：

概括性《義務教育法》總共只有18條，對義務教育的任務、義務教育的主體、義務教育的基本原則、管理和保障以及違反義務教育法的法律責任等都作了概括性規定。這樣使義務教育法具有極強的原則性和彈性張力。

原則性和靈活性的統一原則性是只在制定義務教育法時，必須堅持四項基本原則，保持我國教育立法的社會主義方向，保證義務教育法反映社會主義義務教育的本質和特點。靈活性是指在制定義務教育法時，應當預見到義務教育現象和實踐的復雜性，考慮義務教育在實現時間、步驟和方式等方面的復雜性，承認我國各地區、各民族政治、經濟、教育發展的不平衡和差別，允許因時因地制宜，對某些規范要求作出特別的、變通性規定。第十題：《義務教育法》的立法宗旨(第165)

為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。

2006年9月1日實施的新的《義務教育法》所作的修改的主要內容包括四個方面（老師補充，知道即可）投入機制 教育資源的分配 學校安全 法律責任 第一題：民辦教育的概念（第205 2003.9.1）

國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動。第二題：民辦教育法的立法宗旨（第203）

為了實施科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展，維護民辦學校和受教育者的合法權益，根據憲法和教育法制定本法。第三題：民辦教育的性質 民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。

第四題：民辦教育法的基本原則（四條，要掌握）

1、民辦教育的公益性原則

《民辦教育促進法》第2條規定：“民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分，國家對民辦教育實行積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理的方針。”各級人民政府應當將民辦教育事業納入國民經濟和社會發展規劃。民辦教育不得以營利為目的。

2、民辦教育與公辦教育相應主體平等原則 《民辦教育促進法》第5條規定：“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權。國家保障民辦學校舉辦者、校長、教職工和受教育著的合法權益。”

3、鼓勵保護原則

國家通過立法手段從六個方面對民辦學校進行扶持與鼓勵，主要表現在：①縣級以上各級人民政府可以設立專項資金，用于資助民辦學校的發展，鼓勵和表彰有突出貢獻的集體和個人。②縣級以上各級人民政府可以采取經費自主和出租、轉讓閑置的國有資產等措施對民辦學校予以扶持。③民辦學校享受國家規定的稅收優惠政策。④國家鼓勵金融機構利用信貸手段支持民辦教育事業的發展。⑤人民政府委托若民辦學校承擔義務教育任務應當按照委托協議撥付相應的教育經費。⑥新建、擴建民辦學校，人民政府應當按照公益事業用地及建設的有關規定給予優惠，教育用地不得用于其他用途。

4、民辦教育規范有序發展原則

《民辦教育促進法》在其制訂過程中對如何規范民辦教育自身行為給予充分關注并通過規范民辦教育舉辦者及民辦學校的行為來促進民辦教育規范有序發展。

第五題：民辦學校舉辦者的權利——舉辦者的合理收益問題 民辦學校舉辦者有享受稅收優惠政策的權利和依據協議獲得合理回報的權利。

在稅收政策方面，捐資舉辦人享受所得稅優惠，可以在個人或

單位所得范圍內全額扣除捐贈數額后再交納所得稅，國家對因發展舉辦教育做出突出貢獻的組織和個人給予獎勵和表彰。民辦學校在扣除成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他必須的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。但合理回報有一定的度。第六題：教育侵權行為

指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律，法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。

特征：違法前提的特殊性 違法主體的多樣性 違法性質的雙重性 救濟方式的綜合性

第七題：法律救濟的基本含義（2點）

教育權的法律救濟即是指當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。（此點更重要）特征：事后性、權利性、救濟方式的綜合性

第八題：我國教育權法律救濟的基本原則（3點）

1、事后救濟的原則：教育權法律救濟行為均發生于教育實體法所賦予的權利遭到侵害以后。換言之，只有侵害教育權益的不法行為發生之后，受害的當事人才能尋求相應的教育權法律救濟。

2、救濟主體法定的原則有權進行法律救濟的國家機關要由法律明文規定，不是任何國家機關隨心所欲就可以實施教育權的法律救濟行為。換言之，受害人的權利救濟請求也只能向法定的國家機關提起。

3、正當程序原則法定的國家機關在進行教育權的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程中，必須遵循法律規定的程序。

第九題：我國教育權法律救濟體制主要是由以下各項制度構成教師申訴制度 學生申訴制度 行政復議 行政訴訟 民事訴訟 第十題：教育申訴制度概念：指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構或政府有關部門做出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關申明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。特點：1.教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成。兩部分在很多方面的規定是相同的，但在申述主體、被申述主體以及申述范圍等方面表現出明顯的不同。2.教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度。教育申述制度是一項法定的申述制度。各級行政機關在受理教師或學生的申述后，必須在規定的期限內作出處理決定，處理決定對申述人與被申述人雙方均具有約束力。3.教育申訴制度是一項專門性的申訴制度。教育申述制度是專門為教師和學生這一特定的社會群體而設立的，目的在于保護教師和學生的的合法權益。這項制度中的申述主體、被申述主體、受理主體都是特定的。4.教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。教育申述制度屬于非訴訟上的申訴制度，具有非申訴性。

第十一題：申訴書的內容包括

申訴主體：姓名、住址、出生年月、工作單位、名族 被申訴主體：單位、法人、性別、工作單位 申訴要求、申訴理由、附項

第十二題：教師申訴的管轄：隸屬管轄 地域管轄 選擇管轄、移送管轄行政復議的管轄：上級管轄 本級管轄 特殊管轄 移送管轄 指定管轄，（確定行政復議機關受理行政復議案件的權限和分工制度）行政訴訟的管轄：級別管轄 地域管轄

移送管轄 指定管轄

第十三題：行政復議的概念指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或者法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（即復議機關）對原具體行政行為進行重新審查并做出相應裁決的活動及其制度。

行政復議的基本原則（內容不要）合法性原則、及時性原則（遲到的正義就是不義）準確性原則、便民性原則 行政復議程序一般包括申請、受理、審理、決定、執行幾個重要環節。第十四題：行政訴訟概念

指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁決的制度。特征：

①訴訟前提的特殊性。行政訴訟是處理和解決行政爭議的活動，其前提條件是要有行政爭議的產生。

②訴訟被告的恒定性。行政訴訟的被告一般總是行政主體。③訴訟主體的多元性。在行政訴訟中活動的主體是既有法院、原告行政相對人、被告行政主體，又有檢察院和其他訴訟參與人。但人民法院起主導作用。

④程序啟動的被動性。行政訴訟起因于行政相對一方的公民、法人或者其他組織對具體行政行為不服而向法院提出訴訟，么有相對人的起訴行為，法院不能依職權主動來啟動訴訟程序。⑤審理對象的限定性。人民法院審理行政案件，只能就具體行政行為的合法性進行審查，不能對抽象行政行為進行審查，而且除行政處罰顯失公正可進行依法變更外，一般也不可能對具體行政行為的合理性、適度性進行審查。

⑥舉證責任的倒置性。行政訴訟一般不遵循民事訴訟“誰主張、誰舉證”的規則，主張權利的行政相對人不負或少負舉證責任，而由行政主題對其具體行政行為的合法性負主要的舉證責任。行政訴訟的基本原則

①具體行政行為合法性審查原則。所謂合法性審查，是指人民法院審理行政案件時，只能對具體行政行為是否合法進行審查。②起訴不停止執行的原則。指具體行政行為不因當事人起訴而停止執行。

③被告負舉證責任原則。勝訴是建立在舉證充分的基礎上的，因此，如果當事人沒有足夠的證據證明自己的主張，就有可能敗訴。

④不適調解原則。該原則的含義是要求法院在審理行政案件時，不以調解作為審理和結案的方式。行政訴訟的第三人

指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。行政訴訟程序（5個，知道即可）

起訴與受理、第一審程序、第二審程序、審判監督的程序、執行程序

審判監督程序：又稱為再審程序，是指人民法院對已經發生法律效力的判決、裁定，發現違反法律、法規的規定依法再審的程序

1980年，通過《中華人民共和國學位條例》；1993年，通過《中華人民共和國教師法》；1995年，全國人大通過《中華人民共和國教育法》（基本法）；1996年，通過《中華人民共和國職業教育法》； 1998年，通過《中華人民共和國高等教育法》。

第五篇：教育法考試知識點總結(小)

教育法考試知識點總結

第一次課

第一題：教育法治化要求做到（重點看看，概念和四個方面的要求，第11-12頁）

教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育失誤，促進教育管理的法制化、制度化。１．主體合法

２．內容合法

３．程序合法

４．救濟有道（此四點知道即可）第二題：教育法（概念，第18頁）

廣義的教育法：指所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件的總稱。狹義的教育法：指教育法律，既教育基本法和教育單行法律。第三題：我國教育法的淵源（７點，知道即可第28-30）

概念：教育法得淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規范的效力來源。

法的形式：憲法、法律、行政法規和軍事法規、行政規章、地方性教育法規、地方性教育規章和教育規范性文件、司法解釋與國際公約和條約 第四題：我國教育法律體系（答題要點：定義，構成，知道5各方面即可，第31-32，或答書上10點也行）

教育法律體系的概念：教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，它是一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、郵寄聯系的教育法律的整體系統。

構成（５類）：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育活動（行為）法、教育行政法 第五題：教育法與社會主義道德的關系（重點看看，第35-36）１．社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容。

２．社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。３．社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎。

４．教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。第六題：教育法與政策的關系（重點看看，第36）

１．黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育法具有指導作用。２．教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化。

３．具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。第二次課

《教育法》的立法宗旨（第39）

為了發展教育事業，提高全民族的素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。直接目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質；其最終美德是為了促進社會主義物質文明和精神文明建設。第一題：教育法的基本原則（７點，尤其注意理解每一原則的含義，重點看看第40-43）

一、堅持思想道德教育原則

二、繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則

三、教育必須符合國家和社會公共利益的原則

四、教育于宗教相分離的原則

五、公民受教育機會平等的原則

六、教育要適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則

七、教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則 第二題：教育制度（蠻重要，第44-47）

學制：學校教育制度簡稱學制。國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家實行國家教育考試制度。國家實行學業證書制度。

學業證書的種類：畢業證書、結業證書、肄業證書。（重視獲得證書的條件）

結業證書：在高等教育教育階段，對于學完規定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業水平的，可以獲取結業證書。對于雖然具有正式學籍，但是未完成整個階段的學習任務而中途退學者，只能獲得肄業證書。學位：學士、碩士、博士 學歷：大學本科學歷、研究生學歷

學位學科門類分為：哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學11類。第三題：教育投入制度（第53）

我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入責任的體制。“兩個提高”“三個增長”具體指啥? 國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。

各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并使安在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。第四題：法律責任的一般理解。（掌握，需看，重點）

概念：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構成要件（５個方面必須同時滿足）

責任主體、違法行為、損害結果（必須明確）、因果關系、主觀過錯 第五題：教師：

概念，內容提要中第62頁

教師法上的教師是指履行教育教學責任，承擔教育育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。第六題：教師法的立法宗旨（重視第64）。

為了保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業，制定本法。

第七題：教師的權利與義務（重點，與高等教育法中的高等學校教師的權力與義務，可對照看，以后者為重點內容看，當然可以看前面的第67-71）教師的權利（６點）

１．進行教育教學活動，開展教育教學改革和實施；

２．從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見； ３．指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

４．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

５．對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理； ６．參加進修或者其他方式的培訓。教師的義務（６點）

１．教師右遵守憲法、法律和職業道德，為人師表的義務。

２．教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務的義務。３．教師有對學生進行思想品德教育的義務。

４．教師有關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務。

５．教師富有制止有害于學生的邪念崗位或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務。６．教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平的義務。教師權力與義務的特點（第72）

首先，教師的權利，往往也就是另一方的義務，反之亦然。其次，教師的權利與義務具有相對性特征。

再次，教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行使權利過度，可能會帶來相應的義務。最后，教師的權利與義務是同時發生的，教室在取得權利的同時，也就應承擔相應的義務。第三次課

第一題：教師資格要素（與高等教育教師資格要素合并看，以后者為主，第73）國籍要素、道德要素、業務要素、學歷要素

第二題：教師資格的限制和喪失（第75頁）

《教師法》規定，受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格。受到法律限制禁止取得教師資格的人，已經取得教師資格的，喪失教師資格。

《教師資格條例》規定：有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師資格的；二是品行不良，侮辱學生，影響惡劣。被撤銷教師資格之日起５年內不得重新申請教師資格。（教育法中的數字一定要看，考點）第三題：特級教師僅僅是稱號不是職務。（第76）

小學教師：高級、一級、二級、三級 中學：中學高級、一級、二級、三級、中等專業學校

文化課、理論課教師：高級講師、講師、助理講師、教員 生產實習課教師：高級、一級、二級、三級實習指導教師

高等學校教師：教授、副教授、講師、助教

第五題：教師聘任制度包括招聘、續聘、解聘和辭聘。（第77）招、續、解、辭

第六題：承擔違反教師法民事法律責任的具體方式：停止侵害、排除妨礙、返還財產、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、訓誡、具結悔過。（第87）第四次課

第一題：《高等教育法》的立法宗旨（第92）

包括三個方面：①為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；②為了依法治教，規范高等教育活動；③為了加快高等教育改革的步伐。第二題：我國高等教育的基本原則（第93）

①高等教育事業與經濟建設和社會發展相適應的原則。②鼓勵采取多種形式發展高等教育事業的原則。③推進高等教育體制改革和高等教育教學改革的原則。④對少數民族的高等教育實行幫扶的原則。⑤公民依法享有接受高等教育的權利的原則。

⑥依法保障高等學校中的科學研究、文學藝術創作和其他文化活動的自由的原則。⑦面向社會依法自主辦學，實行民主管理的原則。

⑧鼓勵高等學校與社會、高等學校之間在國內外的協作交流和合作活動的原則。第四題：我國高等教育的方針（兩句話，第98）

高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者稱為德智體等方面全面發展的社會主義設一的建設者和接班人。我國高等教育的任務（兩句話，第99）

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。高等教育主要分為兩大類：學歷教育和非學歷教育。（第100）第六題：高等學校設立的條件（第105）①有自己的組織機構和設立章程 ②擁有相應數量的合格的教師

③擁有符合規定標準的教學場所及設施、設備等條件 ④必備的辦學資金和穩定的經費來源

第八題：高等學校的辦學自主權利（第109-111）①高等學校的自主招生權 ②高等學校的專業設置權 ③高等學校的教學自主權 ④高等學校的科研與服務自主權 ⑤高等學校的海外交流自主權 ⑥高等學校內部人事管理的自主權 ⑦高等學校的財產管理自主權

第九題：1989年開始實行黨委領導下的校長負責制。《高等教育法》規定：國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。（第112）第十題：高等學校的教師資格制度（第117與前對照）高等學校的教師資格包括以下方面： ①必須是中國的公民； ②遵守中國的憲法和法律；

③熱愛教育事業，具有良好的思想品德； ④具備研究生或者大學本科畢業學歷；（重點）⑤具有相應的教育教學能力； ⑥獲得相關部門的認定合格。

符合這些條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。第十一題：高等學校教師的聘任制度（第118-119）高等學校實行教師聘任制。聘任的原則：

①高等學校必須是合法設立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則，高等學校與受聘教師在平等的基礎上達成自愿的協議。③聘任合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規定，尊重合同雙方的權利，明確合同雙方的義務。

④訂立聘任合同的形式必須合法。包括聘任合同應當以書面形式簽訂，符合相關法律、法規對合同形式要件的規定等。聘任合同的類型：定期聘任合同、無定期聘任合同、階段性合同

第十二題：高等學校學生的處分（成分的條件、處分的程序、怎么做，新增加的內容，分值比重大（第123-124））第53條規定：紀律處分的種類分為：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍 第54條規定：學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：

①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結、擾亂社會秩序的； ⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；

⑥違反學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的； ②觸犯國家法律，構成刑事犯罪的； ③違反治安管理規定受到處罰，性質惡劣的；

④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的； ⑦屢次違反學校規定受到紀律處分，經教育不改的。

第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。第56條規定：學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。第57條規定：學校對學生做出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。第58條規定：學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。第59條規定：學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。

第60條規定：學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。

第61條規定：學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內，可以向學校學生申訴處理委員會提出書面申訴。

第32條規定：學生在學校規定年限內，修完教育教學計劃規定內容，未達到畢業要求，準予結業，由學校發給結業證書。結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書，由學校規定。對合格后頒發的畢業證書，畢業時間按發證日期填寫。第33條規定：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發學位證書。第34條規定：學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發肄業證書。

第十三題：《高等教育法》第60條規定：國家建立以財政撥款為主，其他多種渠道籌措高等教育經費為輔的體制，使高等教育事業的發展同經濟、社會發展的水平相適應。第十四題：高等學校教師違反高等教育法的法律責任（第134-135）①故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。②高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。③高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。

第十五題：高等學校學生違反高等教育法律法規的法律責任 作弊行為(135頁9個方面的內容)的法律責任（看書第135-137）

考生有第五條所列考試違紀行為之一的，取消該科目的考試成績。考生有第六條和第七條所列考試作弊行為之一的，其當次報名參加考試的各科成績無效；參加高等教育自學考試考生，視情節輕重，可同時給予停考一至三年，或者延遲畢業時間一至三年的處理，停考期間考試成績無效。（這里是指國家考試）（第137頁）第五次課

第一題：職業教育的概念(第138)職業教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種教育活動。第二題：《職業教育法》的立法宗旨(第139)為了實施科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設制定本法。第四題：建立職業教育體系的原則(第142-143，三個方面的原則)①實施有計劃、有重點地教育分流的原則 ②職業學校教育和職業培訓并舉的原則

③職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則

1）各級各類學校、有關機構應當依據開放性原則，相互溝通，具備兼容性。

2）不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業生提供繼續深造學習的機會。3）各類學校的教學內容和教學方法也可以相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。4）職業教育和其他教育的溝通還體現在教育整體結構的調整方面、各類教育體系有各自的培養目標，并根據各自的特點制定相應的方針策略。第六題：職業培訓(第146)職業培訓是以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。職業培訓包括從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓及其他職業性培訓。駕駛學校不屬于職業培訓的范疇；跆拳道培訓班也不屬職業培訓。第七題：職業教育實施的原則（四個）(第148-149)①加強職業道德教育的原則 ②實行產教結合的原則 ③建立終身學習體系的原則

④重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則 第八題：義務教育的概念和特點。

義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育。我國的義務教育是依照法律規定，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。

它具有以下四個基本特征：(第159-160)知道即可 強制性 全面性 權力性 公共性

第九題：義務教育法的概念與特征(第163)義務教育法是國家為了強制推行義務教育而制定的法律規范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育中的權利和義務為內容，由國家強制力保障實施的行為規范。1986年《義務教育法》的特點： ①概括性

②原則性和靈活性的統一

第十題：《義務教育法》的立法宗旨(第165)為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。2006年9月1日實施的新的《義務教育法》所作的修改的主要內容包括四個方面（老師補充，知道即可）投入機制 教育資源的分配 學校安全 法律責任

2006年1月4日國務院常務會議，討論并原則通過《中華人民共和國義務教育法（修訂草案）》。（不需要掌握）第六次課 第一題：民辦教育的概念（第205）

國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動適用本法。第二題：民辦教育法的立法宗旨（第203）

為了實施科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展，維護民辦學校和受教育者的合法權益，根據憲法和教育法制定本法。第三題：民辦教育的性質

民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。第四題：民辦教育法的基本原則（四條，要掌握）民辦教育的公益性原則

民辦教育與公辦教育相應主體平等原則 鼓勵保護原則

民辦教育規范有序發展原則

第五題：民辦學校舉辦者的權利——舉辦者的合理收益問題

民辦學校在扣除成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他必須的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。第六題：教育侵權行為

指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律，法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。特征（記住即可，內容不要展開）違法前提的特殊性 違法主體的多樣性 違法性質的雙重性 救濟方式的綜合性

第七題：法律救濟的基本含義（2點）

一是指為權利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權利得到恢復和補救；

二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞力的社會關系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復著呢工廠的法律關系中正當地享有權利。

教育權的法律救濟即是指當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。（此點更重要）

第八題：我國教育權法律救濟的基本原則（3點）（如果你不清楚它們的具體含義，請看書）事后救濟的原則（權利沒有受到侵害是不能啟動這一原則的。）

救濟主體法定的原則（一般指行政機關，司法機關可以啟動救濟，而你僅能是請求救濟）正當程序原則（現代法治的基本內容之一，無程序則無正義原則）

第九題：我國教育權法律救濟體制主要是由以下各項制度構成（5種，只要知道即可，估計此類考但選的可能性較大）教師申訴制度 學生申訴制度 行政復議 行政訴訟 民事訴訟

第十題：教育申訴制度概念：

指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機股或政府有關部門做出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關申明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。主體（申訴人）：教師和學生

被申訴對象：學校、其他教育機構或政府有關部門 特點：

（1）教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成。（2）教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度。（3）教育申訴制度是一項專門性的申訴制度。

（4）教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。第十一題：申訴書的內容包括（內容不要）申訴主體的姓名、職業、住址等必須 被申訴主體 申訴要求 申訴理由 附項

第十二題：教師申訴的管轄（知道即可）隸屬管轄 地域管轄 選擇管轄 移送管轄

第十三題：行政復議的概念（要看，估計此類考名次解釋的可能性大）

指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或者法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（即復議機關）對原體行政系概念為進行重新審查并做出相應裁決的活動及其制度。行政復議的基本原則（內容不要）合法性原則

及時性原則（遲到的正義就是不義）準確性原則 便民性原則 行政復議的管轄（知道即可）上級管轄 本級管轄 特殊管轄 移送管轄 制定管轄

行政復議程序一般包括申請、受理、審理、決定、執行幾個重要環節。第十四題：行政訴訟概念

指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關和法律、法規授權的組織）的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁決的制度。特征：

訴訟前提的特殊性。訴訟被告的恒定性 訴訟主體的多元性 程序啟動的被動性 審理對象的限定性

舉證責任的倒置性（由被告證明自己無過錯，保護弱勢群體）行政訴訟的基本原則

具體行政行為合法性審查原則。起訴不停止執行的原則 被告負舉證責任原則 不適調解原則 行政訴訟的第三人

指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。10 教育法教程總結 第一章 導論 依法治教與教育的法治化? 答：依法治教的目的時要實現教育的法治化。教育法制化時教育法律化和制度化的簡稱，是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導個管理教育事務，促進教育管理的法制化、制度化。

教育法治化要求做到：①主體合法，凡是參與教育領域活動的國家機關、公民、法人或其他組織，起主體資格要有法律的明確授予。②內容合法，管理活動內容、教育教學內容都要符合相關法律規定。③程序合法，教育主體的活動應遵循法定的程序要求。④救濟有道，當教育法律關系主體的合法權益遭到不法侵害時，國家要能為受害主體提供相應的權利救濟渠道，以懲罰不法者的教育行為，維護受害者的權益，保障教育事業的順利發展。

教育法制化必然要求進行教育法制建設：主要包括，教育立法，教育行政執法（有法必依，執法必嚴），教育司法（違法必究，懲治不法的教育侵權行為，救濟受害者，維護和保障各種教育法律法規的順利實施），教育法制監督（加強監督才能保證依法治教有效進行）第二章 教育法基本理論 教育法的定義：是國家擁有教育立法權的專門機關在其職權范圍內，依據教育立法程序指定或認可的調整教育法律關系，規范社會主題的教育行為，規定社會主體教育權利和教育義務的法律規范的總稱。

廣義：所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規定和其他教育規范性文件的總稱。具有國家意志性、權威性和嚴肅性、國家強制性

狹義：僅指教育法律，即教育基本法和教育單行法律。教育法的本質①教育法是統治階級關于教育的意志的體現，我國教育法是以工人階級領導的廣大人民關于教育的意志和利益的體現 ②教育法具有社會性 ③教育法的內容規根結底是由一定社會的物質生活條件對教育活動的需要決定的。3 教育法體系的基本原則？（重點、簡答）答 ① 依法治教的原則

② 提高全民族的素質、推進人的現代化原則 ③ 依法保障教育主體合法權益的原則 ④ 公民教育權利平等的原則

⑤ 教育活動應當符合社會公共利益的原則

⑥ 推進教育改革、促進各級各類教育協調發掌的原則 ⑦ 增加教育投入、保障教育經費穩定來源和增長的原則

法的淵源：法的來源或源泉，廣義法的淵源包括：歷史淵源、法的理論淵源、法的形式淵源

我國教育法的淵源： ① 憲法關于教育的法律法規 ② 有關教育的法律

③ 國務院、中央軍委關于教育的行政法規和軍事法規 ④ 國務院教育主管部門制定的行政規章 ⑤ 地方性教育法規 ⑥ 地方性教育規章和教育規范性文件

⑦ 我國最高人們法院、最高人民檢察院有關教育法的司法解釋，我國政府加入或與外國政府締結的有關教育的國際公約和條約也是我國教育法的重要淵源。教育法律體系：指一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體系統。從教育法內部的橫向關系的角度來看，教育法的結構體系由以下幾個部分組成： 教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育行政法、教育行為法（學前教育法、義務教育法、中小學教育教學法、高等教育法、職業教育法、民辦教育法）6 教育法與社會主義道德？P35 答：道德與法律都是屬于社會調整體系的范疇，他們在本質上是一致的。① 社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容 ② 社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎 ③ 社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎 ④ 教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。教育法于政策之間的關系：① 黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育具有指導作用 ② 教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化 ③ 具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。第三章 教育基本法 教育法的立法宗旨：為發展教育事業，提高全民族素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。教育法頒行對我國教育的重大意義：① 教育法為實施“科教興國”戰略，實現教育優先發展提供了法律保障 ② 教育法為保證我國教育的社會主義方向提供了法律依據 ③ 教育法為維護教育主體的合法權益提供了法律保障。教育法的基本原則：① 堅持思想道德教育原則 ② 繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則 ③ 教育必須符合國家和社會公共利益的原則 ④ 教育與宗教相分離的原則 ⑤ 公民受教育機會平等的原則 ⑥ 教育由適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則 ⑦ 教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則。(P40 看)3 教育制度：由國家性質所決定的一國教育活動的各種機構體系和運行規則的總和。我國教育的基本制度： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 國家實行學校教育制度：規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及他們之間的銜接關系的制度（學前教育、初等教育、中等教育、高等教育）學校實行九年制義務教育制度

國家實行職業制度和成人教育制度（職業教育分初等、中等、高等）

國家實行國家教育考試制度（各種入學考試、水平考試、文憑考試、資格證書考試）

國家實行學業證書制度（畢業證書、結業證書：學完規定的全部課程、但有一些課程不及格，沒有達到畢業水平的。肄業證書：雖有正式學籍，滿一年退學的）國家實行學位制度（學士、碩士、博士 【理工農醫歷法，軍文經哲教】）國家實行掃除文盲教育制度

⑧ 國家實行教育督導制度和教育評估制度（教育督導制度：縣級以上人們政府授予所屬教育部門，對所轄地區的教育工作進行監督、檢查、評估和指導的制度。教育評估制度：指各級教育行政部門或經認可的社會組織，依據一定的教育目標和標準，對學校的辦學水平和教育質量等方面進行評價和估量，以保證基本辦學質量的一項制度）教育投入體制：我國教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入的責任的體制。國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。教育法規定教育投入的“兩個提高”“三個增長” 法律責任：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。

法律責任構成的要件：責任主體、違法行為、損害結果、因果關系、主觀過錯

第四章 教師法 教師法的立法宗旨：為保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業。① 維護廣大教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，使教師行業成為社會上受尊重的職業，是制定教師法的主要目的 ② 加強教師隊伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質的不斷優化和提高 ③ 促進社會主義教育事業的發展 教師法的特征：① 教師法是教育主體法 ② 教師法是職業法 ③ 教師法是我國教育法體系的一個重要的有機組成部分。3 教師：履行教育教學責任，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。4 教師的權利與義務 權利與義務的特點：①教師的權利，往往也就是另一方的義務②教師的權利與義務具有相對性特征③教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行駛權利過渡，可能會帶來相應的義務④教師的權利與義務是同時發生的，教師在取得權利的同時，也承擔相應的義務。6 教師資格包括：教師資格考試制度和教師資格認定制度

教師資格四要素：國籍要素（中國公民）、思想品德素養要素、業務要素、學歷要素 教師資格的限制：因具有法律規定的事由而對教師資格取得加以限制。剝奪政治權利、故意犯罪受到有期徒刑以上刑罰的

教師資格的喪失：已取得教師資格，因規定事由的出現而引起教師資格的取消。弄虛作假，騙取教師資格的、品行不良，侮辱學生，影響惡劣

被撤銷教師資格之日起5年內不得重新申請認定教師資格，參加國家教師資格考試作弊者3年內不得參加教師資格認定考試。8 教師職務：小學：高級、一級、二級、三級 中學：高級、一級、二級、三級

中等專業學校：高級講師、講師、助理講師、教員 高等學校：教授、副教授、講師、助教 教師聘任制度：教師聘任關系平等、聘任關系表現為合同形式、雙向選擇和擇優機制 10 教師聘任制度包括：招聘、續聘、解聘、辭聘 承擔違法教師法民事法律責任的具體方式包括：停止侵害、排除妨礙、返還財產、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復名譽、賠禮道歉、訓誡、具結悔過。12 行政處分包括：警告、記過、記大過、降級、撤職、開除 第五章 高等教育法 高等教育法的立法宗旨：為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略，促進社會主義物質文明和精神文明建設。高等教育法適用于在中華人民共和國境內從事的一切高等教育活動。高等教育包括：學歷教育和非學歷教育 3 我國高等教育的基本原則：

① 高等教育事業與經濟建設和社會發展相適應的原則 ② 鼓勵采取多種形式發展高等教育事業原則 ③ 推進高等教育體制改革和高等教育教學改革的原則 ④ 對少數民族的高等教育實行幫扶的原則 ⑤ 公民依法享有接受高等教育的權利原則

⑥ 依法保障高等學校中的科學研究、文藝創作和其他文化活動的自由活動 ⑦ 面向社會依法自主辦學，實行民主管理的原則

⑧ 鼓勵高等學校與社會、高等學校之間在國內外的協作交流和合作活動原則 我國高等教育的方針：教育必須為社會注意現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。5 我國高等教育的任務：培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。6 高等學校設立的條件（P106）① 有組織結構和章程 ② 有合格的教師

③ 有符合規定標準的教學場所及設施、設備等 ④ 有必備的辦學資金和穩定的經費來源 7 高等學校的權利:（P109）

① 高等學校的辦學自主權以及相關其他權利（招生權、專業設置權、教學自主權、科研與服務自主權、海外交流自主權、人事管理自主權、財產管理自主權）② 高等學校的內部管理機制（校長負責制、民主管理和監督）1989年至今主要實行的是黨委領導下的校長負責制。“集體決策，個人負責” 8 高等學校教師的權利：（P115）

① 享有必須的工作條件和生活條件的權利 ② 參加培訓，提高業務素質的權利 ③ 開展科學研究和學術交流的權利 ④ 接受公正考核的權利 取得高等學校教師職務的條件： ① 取得高等學校教師資格 ② 系統地掌握本學科的基礎理論

③ 具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力 ④ 承擔相應職務規定的課程的教學任務 10 高校教師聘任的原則

① 高等學校必須是合法設立的學校，教師應具備高等學校教師資格和任職條件 ② 訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則 ③ 合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規定 ④ 訂立合同的形式必須合法。聘任合同的類型：定期聘任合同、無定期聘任合同、階段性合同

紀律處分的種類：警告、嚴重警告、記過、留校查看、開除學籍

開除學籍的條件： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 違憲，反

四、破壞安定團結、擾亂社會秩序 觸犯國家法律，構成刑事犯罪 違法治安管理規定受到處罰，性質惡劣

代考，替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的 剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的

違法學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的 屢次違法學校規定受到紀律處分，經教育不該的。

學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或其代理人的陳述和申辯 學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定 處分，應當出具處分決定書，送交本人

處分決定書包括：處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴期限 高等學校教師違反高等教育法的法律責任：故意不完成教育教學任務（行政處分或解聘）、高校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣（解聘、行政處分、行政處罰、撤銷高校教師資格）、高等學校教師弄虛作假的行為（行政處分，民事刑事責任）第六章 第六章 職業教育法 職業教育：國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種教育活動。職業教育法的立法宗旨：為了實現科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設。3 職業教育法的立法依據：憲法、勞動法、教育法 建立職業教育體系的原則：國家根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業學校教育與職業培訓并舉，并與其他教育相互溝通、協調發展的職業教育體系。

① 實施有計劃、有重點的教育分流的原則（小學、初中、高中后分流，以初中后分流為重點）② 職業學校教育和職業培訓并舉的原則

③ 職業教育與其他教育互相溝通、協調發展的原則 職業培訓：以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。包括：從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓、其他職業性培訓 6 職業教育實施的原則： ① 加強職業道德教育的原則 ② 實行產教結合的原則 ③ 建立終身學習體系的原則

④ 重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則 第七章 義務教育法 義務教育：是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育，適齡兒童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。形式是學校教育 性質是國民教育。四個基本特征：強制性、全面性、權利性、公共性。義務教育法：國家為了強制推行義務教育而制定的法律規范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育眾的權利和義務的內容，由國家強制力保障實施的行為規范。特點：概括性、原則性和靈活性的統一 義務教育法的立法宗旨：為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設 4 義務教育法的修訂的主要內容：學校安全、義務教育均衡發展、教育公共財政體制 第八章 第八章 民辦教育法 民辦教育：國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動。2 民辦教育法的立法宗旨：為了實現科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展，維護民辦學校和受教育者的合法權益。民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權。4 民辦教育法的基本原則：公益性原則、民辦教育與公辦教育相應主體平等原則、鼓勵保護原則、民辦教育規范有序發展原則。民辦教育的合理收益：民辦學校在扣除成本、預留發展基金以及按照國家有關規定提取其他必需的費用后，出資人可以從辦學結余中取得合理回報。回報有一定的限度（扣除辦學成本、有一定的限度、依法納稅、學校終止時的財務清算和回報掛鉤、嚴格區分貸款辦學與出資辦學）第九章 第九章 教育權的法律救濟 教育侵權行為：行政主體、公民、法人和其他組織違法教育法律、法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。四個特征：違法前提的特殊性、違法主體的多樣性、違法性質的雙重性、救濟方式的綜合性 教育權的法律救濟：當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。

基本含義有二：為權利受到損害的受害者提供法律商的補償，使受損害的權利得到恢復和補救；通過救濟受害者，使被扭曲、破壞的社會關系得以矯正和恢復 3 教育權法律救濟的基本原則：事后救濟原則、救濟主體決定的原則、正當程序原則 4 教育權法律救濟制度：教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、行政訴訟、民事訴訟 教育申訴制度：各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構或政府有關部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在合法權益遭受侵害時，依法行駛申訴權，向法定的的國家機關聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。

特點：①教師申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩步分組成②教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度③教育申訴制定時一項專門性的申訴制度④教育申訴制度時一項非訴訟意義上的行政申訴制度 申訴書的內容包括：申訴主體、被申訴主體、申訴要求、申訴理由、附項 7 教師申訴管轄：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄 行政復議：指公民、法人或者其他組織（行政相對人）認為行政主體的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（復議機關）對原具體行政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及其制度。基本原則：合法性原則、及時性原則（遲到的正義等于不義）、準確性原則、便民性原則 9 行政復議的管轄：上級管轄、本級管轄、特殊管轄、移送管轄、指定管轄 10 行政復議程序：申請、受理、審理、決定、執行 行政訴訟：公民、法人和其他組織認為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。特征：①訴訟前提的特殊性②訴訟被告的恒定性③訴訟主體的多元性④程序啟動的被動性⑤審理對象的限定性⑥舉證責任的倒置性 12行政訴訟的基本原則：①具體行政行為合法性審查原則②起訴不停止執行的原則③被告負舉證責任原則④不適用調解原則 13 第三人：指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。14 行政訴訟的程序：①起訴與受理②法院審理案件的第一審程序③第二審程序④審判監督程序⑤執行程序