第一篇：教育法 教師資格證書考試復習資料

（1）依法治教的目的是實現教育法治化。教育法治化是指教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家法律機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導和管理教育事務，促進教育管理的法治化、制度化，就是將國家對教育的管理與治理建立在民主、理性的法律規則之上，教育領域的任何主體的任何活動都是要嚴格依法進行，不受任何人意志的干預和阻礙；同時法律保障公民，組織的教育權和受教育權。教育法治化要求做到：①主體合法②內容合法③程序合法④救濟有道 第二章、教育法的一般原理（1）我國教育法的基本原則

依法治教原則②.提高全民族素質，推進人的現代化的原則③.依法保障教育主體合法權益的原則④.公民教育權利平等原則⑤.教育活動應當符合社會公共利益原則⑥.推進教育改革，促進各級各類教育協調發展原則；⑦.增加教育投入，保障教育經費穩定來源和增長原則。(2)公民教育權利平等的原則？(這里可能出大題)

其 基本的涵義是國家對所有公民的教育權利進行平等的保護、國家實現在教育上的無差別對待的原則。根據這一原則，我國公民教育權的平等原則主要有下列幾個方面的具體內涵：(1)國家在教育立法上對所有公民的受教育權利不實行差別對待，平等賦于公民的受教育權，公民的平等的教育權受法律保護。(2)公民、法人和其他社會組織都平等的遵守教育法律、法規規定的權利和義務，任何人都沒有超越教育法律和法規的特權。(3)國家教育行政管理部門、學校和其他教育機構、教師和其他教育工作者應當平等地保護每一個受教育者的權利。(4)任何公民的教育權利受到他人非法侵犯以后，都有權依法向有關國家機關提出申訴、控告乃至向人民法院起訴，有關國家機關應當平等地保護每個人的合法的教育權利不受侵犯。(5)任何機關、組織和個人違反教育法律、法規，侵犯公民的平等的教育權都應當平等地受到法律制裁。

（3）法的淵源

法的淵源在法學研究，特別在立法學研究中特指法律效率的來源，即法律原則和法規規范的效力的源泉，包括法的創造方式和法律規范的外部表現形式。（4）我國教育法的主要淵源：（A）憲法關于教育的法律規范；（B）有關教育的法律：《教師法》1993、10、31八屆全國人大常委會4次會議通過 《義務教育法》1986、4、12 六屆全國人大常委會4次會議通過《職業教育法》1996、5、15 八屆全國人大常委會第19次會議通過《高等教育法》 1998、8、29 九屆全國人大常委會第4次會議通過《學位條例》 1980、2、12五屆全國人大常委會第13次會議通過《民辦教育促進法》（C）國務院中央軍委關于教育的行政法規和軍事法規；（D）國務院教育主管部門制定的行政規章；（E）地方性教育法規；（F）地方性教育規章和教育規范性文件；（G）司法解釋、我國締結的國際公約和條約也是淵源。（5）我國教育法律的體系：P30

①.教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統結構，是指一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體系統。②.包括：（A）教育根本法（B）教育基本法（C）教育主體法；（D）義務教育法（E）學前教育法（F）中小學教育法（G）高等教育法（H）職業教育法（I）教育行政法。

（6）教育法與社會主義道德辨證關系【重點內容】 教育法與社會主義道德。（A）社會主義道德是我國教育法規定的我國教育的重要內容（B）社會主義道德的準則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎；（C）社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎；（D）教育法的運行和實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。第三章、教育基本法

（1）教育基本法的基本原則：

①.堅持思想道德教育原則②.繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則③.教育必須符合國家和社會公共利益的原則④.教育和宗教相分離原則⑤.公民受教育機會平等原則⑥.教育要適應市場經濟發展和社會進步原則⑦.教育以漢語言為基本教育語言的原則。

（2）我國教育的基本制度： ①國家實行學校教育制度；②.學校實行九年制義務教育制度；③.國家實行職業教育制度和成人教育制度；④.國家實行國家教育考試制度；⑤.國家實行學業證書制度；學位證書是指由國家批準設立或者認可的學校及其教育機構，按照有關規定，對在該校或者該其他教育機構正式注冊并完成了相關學業的受教育者頒發的，證明其完成學業情況的憑證。它是用人單位衡量持有者的知識水平和能力的依據。(畢業證書、結業證書、肄業證書)⑥.國家實行學位制度；學位制度是國家賦予其學位授予權的單位對達到一定學位水平或者專業技術水平的人員授予一定的學位，并向其頒發相應的學位證書的制度。它與學位證書制度是密切相關的。（學士、碩士、博士）⑦.國家實行掃除文盲教育制度；⑧.國家實行教育督導和教育評估制度。（4）、教育投入的體制？ 具體而言，對于國家舉辦的學校所需的教育經費是以國家財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，以保障國家舉辦學校的教育經費有穩定的來源。我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入責任的體制。（5）．教育投入的增長幅度？ 兩個提高：國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高；全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。三個增長：各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長；并使按在校學生人數平均的教育費用逐步增長；保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。可見，《教育法》對教育投入規定了兩個提高和三個增長，對保障教育經費的籌措具有重要作用。（6）教育條件保障

①學校基本建設的條件保障②教材、教學設備的條件保障③發掌現代化教學手段的條件保障（7）法律責任的構成要件

責任主體；違法行為；損害結果；因果關系；主觀過錯（8）違反教育法的法律責任的含義及其特征：

違反教育法的法律責任行為人實施的教育違法行為必須承擔其法律后果。特征：1）它是以行為人實施了違反教育法律、法規的行為為前提的，而不是以違反其它法律法規為前提2）承擔責任的方式有三種，即教育刑事法律責任、教育民事法律責任、教育行政法律責任3）承擔教育違法責任的主體可能是具有行為能力的自然人，也可能是法人和其他社會組織4）教育違法責任的性質既具有懲罰性，又具有補償性。

（9）不按照預算挪用教育經費的行為的法律責任： 違反國家有關規定，不按照預算核撥教育經費的由同級人民政府限期核撥；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予行政處分。違反國家財政制度、財務制度，挪用、克扣教育經費的由上級機關責令限期歸還被挪用克扣的經費，并對直接負責的主管人員和其他責任人員依法給與行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。學校及其教育機構違反國家有關規定享受教育者收取費用的由教育行政部門責令退還所收費用；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給與行政處分。

（10）違法頒發學業證書的行為的法律責任。

80條規定：違反本法規定，頒發學位證書、學歷證書或者其他學業證書的由教育行政部門宣布證書無效，責令收回或者予以沒收；有違法所得的沒收違法所得，情節嚴重的取消其頒發證書的資格。第四章、教師法

（1）教師的權利與義務：

權利：①進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見③指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；⑥參加進修或者其他方式的培訓。

義務：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；②貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務③對學生進行思想品德教育的義務④關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體全面發展⑤制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。（3）教師資格的要素

教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業資格許可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認定制度。.教師資格要素：國籍、思想品德素養、業務和學歷要素。

（4）教師的工資待遇制度

教師法第25條規定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。（5）違反教師法的行政法律責任

是指行為人的行為違反教師法及相關法律規定，所應承擔的行政方面的法律責任。包括：①國家機關特別是教育行政管理機關及其工作人員執行教育行政法規時的違法失職行為（不是犯罪行為）所應承擔的行政責任，一般給與行政處分②行政違法和行政訴訟不當③教師違反行政管理法④有關人員侮辱、毆打教師。第五章、高等教育法（1）高等教育法立法宗旨：①.為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；②.為了依法治教，規范高等教育活動；③.為了加快高等教育改革的步伐。（2）我國高等教育的方針：

是我國教育的基本方針在高等教育事業中的直接體現。①總體方向：高等教育必須為社會主義現代化建設服務②根本途徑：高教必須與生產勞動相結合③目標：培養社會主義建設事業的建設者和接班人。

（3）我國高等教育的任務：1）培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才2）高等教育承擔發展科學文化技術的任務3）促進社會主義現代化建設

（4）高等教育中的學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育三個層次，學位分為學士、碩士和博士三級

（5）不同的學位取得的條件和要求是不一樣的：學士（4－5年）：

1、高等學校本科畢業生成績優良

2、較好地掌握本門學科的基礎理論和專門知識和基本技能。

3、具有從事科學研究工作或負擔專門技術工作的初步能力。碩士（2－3年）：

1、高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學歷的人員通過碩士學位的課程考試和論文答辯，成績合格。

2、在本門學科上掌握堅實的理論和系統的專門知識

3、具有從事科學研究工作或獨立負擔專門工作的能力。博士（3－4年）：

1、高等學校和科學研究機構的研究生，或具有研究生畢業同等學歷的人員通過博士學位的課程考試和論文答辯，成績合格。

2、在本門學科上掌握堅實寬廣的基礎理論和系統的專門知識

3、具有從事科學研究工作能力

4、在科學或專門個做出創造性的成果。專科(2-3年)：必備的理論基礎，專業知識，具有基本技能和初步能力。（6）我國高校設立的條件：

①.有自己的組織機構和設立章程②.擁有相應數量的合格的教師③.擁有符合規定標準的教學場所及教學設施、設備等條件④.必備的辦學資金和穩定的經費來源。大學或獨立設置的學院還應當具有較強的教學、科研力量，較高的教學、科研水平和相應規模，能夠實施本科及本科以上教育。

（7）高等學校的法人資格 答：《高等教育法》第30條規定：高等學校自批準設立之日起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定代表人。《高等教育法》第30條第二款規定：高等學校在民事活動中依法享有民事權利，承擔民事責任。（8）高等學校的權利：①高等學校的辦學自主權及其他相關權利（A招生權（B專業設置權（C）教學自主權（D）科研與服務自主權（E）海外交流自主權（F）內部人事管理自主權（J）財產管理自主權②內部管理機制:黨委領導下的校長負責制。（9）高等學校教師的權力

除教育法和教師法的權力外還享有①工作條件和生活條件②參加培訓提高業務素質③開展科研研究和學術交流④接受公正考核

（10）高等學校的教師資格

答：包括以下幾個方面：(1)必須是中國公民。(2)遵守中國的憲法和法律。(3)熱愛教育事業，具有良好的思想品德。(4)具備研究生或大學本科畢業學歷。(5)具有相應的教育教學能力。(6)獲得相關部門的認定合格。符合以上條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。

（11）高校教師的聘任原則 雙方平等自愿的原則進行（12）高等學校聘任合同

是校長與受聘教師本人簽訂的聘任合同。合同類型：定期；無定期；階段性

（13）高等學校學生的權力

①課余可參加社會服務和勤工減學，但不得影響學業②可在校內組織學生團體，但符合法律法規，服從校領導管理。

（14）高等學校學生的處分

警告；嚴重警告；記過；留校察看；開除學籍（15）高等學校違反高等教育法的法律責任及承擔相應的法律責任

①違規招生：由教育部行政部門責令退回招收的學生，退還所收費用，對直接負責人及其主管人員給與行政處分；②違規收費：由當地教育行政部門責令退還所收費用，并且對直接負責人及其主管人員給與行政處分；③校舍危險產生后果：校舍危險，不采取措施，造成人員傷亡，對直接負責人及其主管人員追究刑事責任；④違反財務管理紀律：按照規范性文件和《中華人民共和國會計法》給與行政處罰或追究刑事責任

（16）高校教師違反《高教法》的法律責任：

①故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失行為的法律責任——由所在高校及其他高教機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。②品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任——由所在高校及其他高教機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。③弄虛作假行為的法律責任。主要反映在科學研究上和申報職稱、獎項上，以及申請教師資格上。第六章、職業教育法（1）職業教育

職業教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種法律活動。

（2）職業教育立法宗旨：

①推進科教興國戰略，加速提高廣大勞動者素質，促進社會主義現代化建設②實行依法治教，使復雜的職業教育活動走向規范化、有序化③職業教育立法是為了發展職業教育。

（3）立法依據：《憲法》；《勞動法》；《教育法》（4）實施職業教育的原則： ①.加強職業道德教育的原則；②.實行產教結合的原則；（A.在進行專業設置、培養目標、教育教學內容等重要教育決策時，應聽取經濟部門、產業界和用人單位的意見與建議；B.要堅持為經濟建設和社會發展服務的方向，實行教育、科研、生產相結合，成分發揮教育多方面的功能；C.要堅持勞動與生產勞動相結合，注意實踐教育，強化技能訓練；D.應當積極發展校辦產業，校企結合，增強學校自我發展的后勁）③.建立終身學習體系的原則；④.重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則。

（5）職業教育經費的籌措體制

企業應按職業教育法規定，按照國務院有關部門和財務部門或省、自治區、直轄市人民政府確定的標準承擔本單位職工和準備錄用人員的職業教育經費。第七章 義務教育法

(1)義務教育法的概念和特點

義務教育是國家用法律形式規定對一定年齡的兒童實施的某種程度的學校教育。特點：1）強制性 2）全面性 3）權力性 4）公共性（2）我國義務教育的淵源

1）憲法 2）義務教育法律 3）行政法規和規章 3）地方性法規和規章

（3）我國義務教育的立法宗旨

1發展基礎教育2促進社會主義物質文明建設3促進社會主義精神文明建設

（4）義務教育的法律關系主體

是指依據義務教育法的規定享有法律權力和應承擔法律義務的國家、社會、學校、家庭（適齡兒童父母或其他監護人）和個人（適齡少年、兒童（5）修改教育法的主要原因

1）政治體制改革 2）經濟體制改革 3）出現新情況 4）亂收費（6）《中華人民共和國義務教育法》修改的主要內容（重點）

1）保障義務教育經費，要求制定適應義務教育基本需求的有關經費標準，中央和地方各級政府根據職責共同擔負義務教育經費并負責落實，教育經費向農村傾斜、薄弱學校傾斜2）實施素質教育，規定教學內容，嚴格課程管理，將德、智、體、美有機統一在教育教學活動中，培養學生獨立思考和創新能力 3）合理配置教學資源，經費投入要向農村學校和城市薄弱學校傾斜，引導和鼓勵高校畢業生和教師從事義務教育工作，特別是到農村任教，采取措施促進學校均衡發展 4)加強學校管理，保障學校安全，規范學校收費 5）加強教師培養和管理，提高教師思想道德和教學業務水平，改善其工作和生活條件 6）減少教科書種類，提高教科書質量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利 第八章 民辦教育法

（1）民辦教育法的立法宗旨

1）推進實施科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展 2）實現民辦教育的規范有序發展，維護民辦學校

和受教育者的合法權益 3）積極推動民辦教育的快速發展

（2）民辦教育的特性和法律地位

1）公益性是其不同的組織共有的特性 2）應具備法人條件 3）與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權

（3）民辦教育法的基本原則

1公益性原則2與公辦教育主體平等原則3鼓勵保護原則4規范有序發展原則

（4）民辦教育舉辦者的倆種類型

1）捐資助學 2）集資投資辦學（要求合理的回報）第九章、教育權的法律救濟（1）教育侵權行為：

指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。

（2）教育權法律救濟的概念、特征、①概念：當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權與受教育權的法律活動。②特征：事后性，權利性，恢復性與彌補性

（3）我國教育權法律救濟的基本原則：

①.事后救濟原則；②.救濟主體法定原則；③.正當程序原則。

（4）我國教育權法律救濟體制：

是當教育權和受教育權受到不法侵害時，可以通過哪些方法、渠道得到救濟以及每種方法、渠道在整個救濟體系中的地位和作用。主要是行政救濟（行政復議和行政訴訟）和民事救濟。我國教育權法律救濟體制包括：教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、民事訴訟。（5）申訴和教育申訴的概念

①申訴概念：指公民和國家機關工作人員對國家機關作出涉及個人權益的處理決定不服，依法向原處理機關或上級機關或法定的其他專門機關聲明不服、述說理由并請求復查或重新處理的行為。

.②.教育申訴概念：各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構或政府有關部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權益遭受侵害時，依法行使申訴權，向法定的國家機關聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。（6）教育申訴制度的具體內容

(1)申訴主體：是合法權益受到侵害的教師本人，特殊情況下也可以委托他人行使。(2)被申訴主體：是教師所在學校或其他教育機構，以及當地人民政府的有關行政部門。(3)申訴范圍：a教師認為學校或其他教育機構侵犯其《教師法》規定的合法權益的；b.教師對學校或其他教育機構作出的處理決定不服的；c.教師認為當地人民政府的有關部門侵犯其根據《教師法》享有的合法權益的。(4)提出申訴的形式：教師應以遞交申訴書的書面形式向行政機關申訴。申訴書的內容包括：a 申訴主體的姓名、年齡、民族、籍貫、職業、住址等。B.被申訴主體的名稱、地址、法定代表人的姓名、性別、職務、住址等。C 申訴要求。D 申訴理由.。E 附項。(5)受理申訴的機關：因被訴主體的不同而不同。(6)教師申訴的管轄：是指行政機關之間受理教師申訴案件的分工和權限。A隸屬管轄。B 地域管轄。C.選擇管轄。D 移送管轄。(7)教師申訴制度的程序：a.提出申訴。B 對申訴的處理。C 對申訴作出處理決定。(7)行政復議的概念、特征

行政復議是指公民、法人或者其他組織認為行政主體的具體行政行為侵害其合法權益，依法向該機關的上一級行政機關提出申請，由受理申請的行政機關對原具體行政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及制度。特征：1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復議的前提。2）行政復議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人。3）是一種行政活動 4）以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內容 5）依照法定程序進行 6）具有不同的法律效果(8)行政復議的原則

1）合法性原則 2）及時性原則 3）準確性原則 4）便民性原則

(9)行政復議的范圍

1）對拘留、罰款、吊銷許可證和執照，責令停產、沒收財務等不服2)對限制人身自由或者對財產的查封、扣押、凍結等 3)侵犯法律規定的經營自主權 4）拒絕頒發符合法律規定的許可證和執照 5）申請行政主體履行保護人身權、財產權的法定職責，行政主體拒絕履行的 6）沒有依法發給撫恤金的 7)違法要求履行義務的 8）侵犯其他人身權、財產權(10)行政復議的程序

申請、受理、審理、決定、執行(11)行政訴訟的概念和特征

行政訴訟是指公民、法人和其他組織認為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。特征：1）訴訟前提的特征性 2）訴訟被告的恒定性 3）訴訟主體的多元性 4）程序啟動的被動性 5）審理對象的限定性。依現行《行政訴訟法》規定，人民法院審理行政案件，只能就具體行政行為的合法性進行審查，不能對抽象行政行為審查，而且除行政處罰顯示公正可進行依法變更外，一般也不能對具體行政行為的合理性、適度性進行審查。6）舉證責任的倒置性

(12)行政訴訟的基本原則1）具體行政行為合法性審查原則 2）起訴不停止執行的原則 3）被告負舉證責任原則 4）不適用調解原則

第二篇：義務教育法復習資料

《義務教育法》復習資料

1一、填空題

1、新的義務教育法于06年9月1日正式實施。

2、新的義務教育法明確實施義務教育主要是政府的職責。

3、新修訂的義務教育法第一次鮮明地提出了實施素質教育。

4、教師的平均工資水平應當不低于當地公務員水平。

5、教育均衡發展觀念貫穿始終以學生為本促進教育公平。

二、選擇題

1、新課程改革中，學科課程目標均由下列那些方面構成（C）

①知識與技能目標 ②德育目標 ③能力目標 ④過程與方法目標 ⑤情感態度與價值觀目標

A、①②③B、②③④C、①④⑤D、③④⑤

2、新課改中教育觀念的轉變主要是指（D）

①教育功能觀的轉變 ②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學觀的轉變 ⑤評價觀的轉變

A、①②③B、②③④C、①②③⑤D、①②③④⑤

3、下列關于課程改革的背景的論述中正確的是

（C）？？？？？？？？？？？？

①知識經濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生存和發展面臨困境④我國政治經濟發展面臨困難⑤我國基礎教育發展的需要⑥世界各教育發達國家給我國教改啟示

A、①②③④⑤⑥B、①②⑥C、④⑤D、④⑤⑥

4、現行的課程體系形成于（B）

A、農業文明時代B、工業經濟時代C、信息時代D、知識經濟時代

5、關注人是新課程的核心理念，在教學中具體體現（D）

①關注每一個學生②關注學生的情緒生活和情感體驗③關注學生的道德生活和人格養成④特別關注學生的學習成績

A、①②③④B、①②C、③④D、①②③

三、簡答題

1、這次課程改革的任務是什么？

答：這次課程改革的任務是全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育體系結構內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

2、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

①對待師生關系上強調尊重賞識；

②對待教學上強調幫助引導；

③對待自我上強調反思；

④對待教育者關系上強調合作。

《義務教育法》復習資料

21、新時期黨和國家的教育方針是什么？

答：新時期黨和國家的教育方針是堅持為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、摘要《新義務教育法》

第二條 國家實行九年義務教育制度。

義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。

實施義務教育，不收學費、雜費。

國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。

第三條 義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

第二十八條 教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠于人民的教育事業。全社會應當尊重教師。

第二十九條 教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

第三十四條 教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。

第三十五條 國務院教育行政部門根據適齡兒童、少年身心發展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內容和課程設置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質教育。

學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。

國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

第三十六條 學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。

3、新義務教育法的特點是什么？

第一次明確了義務教育的性質；第一次用法律的形式確立了政府的責任，義務教育政府辦，辦好教育為人民；第一次提出義務教育要均衡發展；第一次從法律的層面提出實施素質教育；第一次明確了對違法行為進行處罰。

4、新課程提出“三維目標”：知識和技能（立足于讓學生學會）；過程與方法（立足于讓學生會學）；情感態度與價值觀（立足于讓學生樂學）。三個方面相互聯系，有機地統一于人的發展。

5、新課程倡導的學習方式是：自主、合作、探究。

6、課程改革的目標

基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。

7、新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

8、基礎教育課程改革的具體目標有6個：（了解）

⑴改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

⑵改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

⑶改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

⑷改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

⑸改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

⑹改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

《義務教育法》復習資料

31、什么是自主學習？

自主學習：學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。可概括為能學、想學、會學、堅持學。

2、什么是合作學習？

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

3、什么是探究學習？

探究學習即從學科領域或社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似學術（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立地發現問題、實驗、操作、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

4、什么是研究性學習?

研究性學習是指教師或其他成人不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。

5、新課程中，教師需要哪些新技能？

①具備課程開發的能力。②增強對課程的整合能力。③提高信息技術與學科教育有機結合的能力。

6、課程改革中教師教學行為必須實現哪六個轉變？①由重傳授向重發展轉變。②由統一規格教育向差異性教育轉變。③由重教師教向重學生學轉變。④由單向信息交流向綜合信息交流轉變。⑤由居高臨下向平等融洽轉變。⑥由教學模式化向教學個性化轉變。

第三篇：上海教師資格證書考試

上海教師資格證書考試

資料針對最新教材修訂, 適用2012考試

兩學一法（普教新教材材料）輔導資料打印版（9本）：

心理學----復習綱要（8章全）一本，分章模擬題（8章全）一本，綜合模擬題一本

教育學----復習綱要（10章全）一本，分章模擬題（10章全）一本，綜合模擬題一本

教育方法--復習綱要（9章全）一本，分章模擬題（9章全）一本，綜合模擬題一本

三門課程復習提綱是考試最最重要的部分，不說肯定不出這個范圍，但是看熟悉就沒問題，習題一般都會命中很多

—— 普通話

上海教師資格證考試之普通話考試復習資料（全國通用）

一、每個字都帶拼音的60篇朗讀文章。（買的教材中60個文章是沒有標注拼音的，只有個別難的字詞才會有）

二、30個說話題目及范文

三、朗讀文章配主持人標準示范MP3錄音。

四、4套模擬卷，與考試形式一致

五、考試指導，讓你如臨考場，考試勝人一籌。

普通話資料給你的是考試范圍

—— 教育能力測試

資料包含了：

一、幼兒園、小學、初中及高中的參考教案。（幼教鋼琴曲目、大量教案、另開鋼琴輔導）

二、說課的指導包括說課要求與技巧。（提供部分學科說課樣稿，說課模版等）三：教師能力測試相關理論知識。

四：培訓中心的培訓錄象。

五：上海版教材對應詳細教案（贈送一學期）

第四篇：2014年江蘇省高校教師資格證考試復習資料-教育法

1.依法治國與依法治教的關系 依法治國：將國家的一切活動規范在法律框架之內。依法治教：教育活動，教育事業改革和發展規范在國家法律的框架。（1）依法治國必然要求依法治教。依法治國寓含依法治教于其中。教育事業是國家各 關系：項事業中的一種，占有極其重要的地位，要想有效的治理國家，就必須有效的治理教育。同時，教育的發展需要有個法制化的環境保障，否則會陷入“無法”的混亂局面。（2）依法治教對促進依法治國有特別重要的作用：教育的目的是培養社會需要的各方面的人才，在法制化，秩序化的環境中培養出來的人才，知法，懂法，對社會主義法制建設有促進作用。

2.依法治教與教育的法治化? 答：依法治教的目的時要實現教育的法治化。教育法制化能保證依法治教的有效進行。教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，是指國家機關制定完備的教育法律，并依照法律的規定來領導個管理教育事務，促進教育管理的法制化、制度化。教育法治化要求做到：①主體合法，凡是參與教育領域活動的國家機關、公民、法人或其他 組織，起主體資格要有法律的明確授予。②內容合法，管理活動內容、教育教學內容都要符 合相關法律規定。③程序合法，教育主體的活動應遵循法定的程序要求。④救濟有道，當教育法律關系主體的合法權益遭到不法侵害時，國家要能為受害主體提供相應的權利救濟渠 道，以懲罰不法者的教育行為，維護受害者的權益，保障教育事業的順利發展。教育法制化必然要求進行教育法制建設，主要包括，教育立法，教育行政執法（有法必依，執法必嚴），教育司法（違法必究，懲治不法的教育侵權行為，救濟受害者，維護和保障各種教育法律法規的順利實施），教育法制監督（加強監督才能保證依法治教有效進行）

3.教育法的定義：是國家擁有教育立法權的專門機關在其職權范圍內，依據教育立法程序 教育法的定義： 指定或認可的調整教育法律關系，規范社會主題的教育行為，規定社會主體教育權利和教育 義務的法律規范的總稱。廣義：所有有關社會主體的教育行為以及教育權利和義務的憲法性規范、法律、法規、規 定和其他教育規范性文件的總稱。具有國家意志性、權威性和嚴肅性、國家強制性 狹義：僅指教育法律，即教育基本法和教育單行法律。

4.教育法的本質①教育法是統治階級關于教育的意志的體現，我國教育法是以工人階級領 導的廣大人民關于教育的意志和利益的體現 ②教育法具有社會性 ③教育法的內容規根結 底是由一定社會的物質生活條件對教育活動的需要決定的。

5.教育法體系的基本原則？

答 ① 依法治教的原則②提高全民族的素質、推進人的現代化原則③依法保障教育主體合 法權益的原則④公民教育權利平等的原則⑤教育活動應當符合社會公共利益的原則⑥推進教育改革、促進各級各類教育協調發掌的原則⑦增加教育投入、保障教育經費穩定來源和增長的原則

6.法的淵源：法的來源或源泉，廣義法的淵源包括：歷史淵源、法的理論淵源、法的形式淵源。教育法的淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規范的效力來源。有3個方面的特點：(1)教育規范性文件體現了國家的意志，因為他是國家機關或國家機關授權的機構制定和發布的。(2)規范性文件含有一定的教育性的權利和義務的規定，含有社會主義主體在教育方面的行為規則或行為模式。(3)規范性的文件具有普遍性的約束力，是國家教育主管部門和學校及其他教育機構進行個別性教育法律調整的法律規范依據，是個別教育調整行為及其結果的法律效力定的來源和根據。

法的形式：憲法、法律、行政法規和軍事法規、行政規章、地方性教育法規、地方性教育規章和教育規范性文件、司法解釋與國際公約和條約

我國教育法的主要淵源：憲法關于教育的法律法規；有關教育的法律；國務院、中央軍委關于教育的行政法規和軍事法規；國務院教育主管部門制定的行政規章；地方性教育法規；地方性教育規章和教育規范性文件；我國最高人民法院、最高人民檢察院有關教育法的司法解釋，我國政府加入或與外國政府締結的有關教育的國際公約和條約也是我國教育法的重要 淵源。

法律部門 法律體系的構成單位

法律規范 隸屬于某一具體的法律部門，其劃分標準取決于法律調整的對象和方法教育法律體系：指一國現行教育法律規范所構成的完整的、內部協調一致的、有機聯系的教育法律的整體系統。從教育法內部的橫向關系的角度來看，教育法的結構體系由以下幾個 部分組成：教育根本法、教育基本法、教育主體法、教育行政法、教育行為法（學前教育法、義務教育法、中小學教育教學法、高等教育法、職業教育法、民辦教育法）8 教育法的地位具體表現在以下3個方面：

教育法與社會主義道德？答：道德與法律都是屬于社會調整體系的范疇，他們在本質上是一致的。①社會主義道德是教育法規定的我國教育的重要內容 ②社會主義道德的原則和規范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎 ③社會主義道德是教育法得以實現的倫理道德基礎 ④ 教育法的順利運行和高效實現，對于社會主義道德目標的實現、推動社會主義道德的發展具有重要意義。

教育法與教育政策之間的關系：教育法與教育政策之間的關系：①黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內核和靈魂，對教育具有指導作用 ②教育法是黨和國家教育政策的規范化和法制化 ③具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規范的要求。

教育法與社會主義法律體系：教育法是社會主義法律體系中的一個重要組成部分，他的精神，原則與社會主義法律體系的精神和原則是一致的。他在社會主義法律體系中的地位是由教育 在社會整體體系中的地位決定的。缺少了教育法，完備的社會主義的法律體系就成了一句空 話。另外，教育法是社會主義法律體系中的一個獨立的法律部門。教育法于1995.9.1日施行。特點：1 全面性和針對性相結合 2 原則性和可操作性相結合 3 規范性和導向性相結合如何理解教育法的社會性：教育法具有社會性。教育法致力于提高全民的思想品德和科學文化修養，促進全社會的教育水平和文明程度。教育法平等地保護所有社會成員的合法教育權，為社會提供特定的教育教學秩序，這不僅有利于統治階級，也有利于社會。教育法的立法宗旨：為發展教育事業，提高全民族素質，促進社會主義物質文明和精神文明建設。教育法頒行的直接目的是為了發展教育事業，提高全民族的素質；其最終美德是為 了促進社會主義物質文明和精神文明建設。教育法頒行對我國教育的重大意義：① 教育法 為實施“科教興國”戰略，實現教育優先發展提供了法律保障 ② 教育法為保證我國教育的 社會主義方向提供了法律依據 ③ 教育法為維護教育主體的合法權益提供了法律保障。教育法的基本原則：①堅持思想道德教育原則“國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育”4有3熱愛。②繼承和弘揚民族優秀歷史文化傳統與吸收人類優秀成果相結合的原則。文明古國有著獨有的價值取向，特色文化；世界經濟一體化的要求，走向世界的需要 ③教育必須符合國家和社會公共利益的原則。符合人民民主專政社會主要國家的利益和全體社會成員的利益 ④教育與宗教相分離的原則。根據憲法精神確立的 ⑤公民受教育機會平等的原則。平等原則是現代市場經濟和民主政治所內蘊的平等精神和憲法所確立的“公民在法律面前一律平等”的原則在教育法領域的具體體現和貫徹執行，它也是提高全民族素質的必然要求。⑥教育由適應社會主義市場經濟發展和社會進步的原則。“國家適應社會主義市場經濟的發展和社會進步的需要，推進教育改革，促進各級各類教育協調發展，建立和完善終身教育體系”。⑦教育以漢語言文字為基本教學語言文字的原則。普通話、規范字，少數民族學生為主的學校除外。學校的權利和義務：權利：按照章程自主管理的權利；組織實施教育教學活動的權利； 學校的權利和義務：招收學生和其他受教育者的權利；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處罰的權利；對受教育者頒發相應的畢業證書的權利；聘任教師和其他職工，實施獎勵或處罰的權利；管理和使用本單位的設施和經費的權利；拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干預的權利；法律規定的其他權利；義務：遵守法律，法規；貫徹國家的教育方針，執行國家的教育教學標準，保證教學教育質量；維護教育者，教師及其他職工合法權益；遵照國家有關規定收取費用并公開收費標準；依法接受監督；提供了解受教育者學業成績和其他情況的便利。12 教育投入體制：我國教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔教育投入的責任的體制。國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和 財政收入的增長逐步提高。教育法規定教育投入的“兩個提高” “三個增長” “兩個提高”。“三個增長”具體指國家財政性教育經費支出占國民生產總值的比例應當隨著國民經濟的發展和財政收入的增長逐步提高。全國各級財政支出總額中教育經費所占比例應當隨著國民經濟的發展逐步提高。各級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經常性收入的增長，并 使安在校學生人數平均的教育費用逐步增長，保證教師工資和學生人均公用經費逐步增長。法律責任：指行為人不履行法律義務或者侵犯他人合法權益時所必須承擔的法律后果。法律責任構成的要件：責任主體、違法行為、損害結果、因果關系、主觀過錯教師法的立法宗旨：為保障教師的合法權益，建設具有良好品德修養和業務修養的教師隊伍，促進社會主義教育事業。①維護廣大教師的合法權益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，使教師行業成為社會上受尊重的職業，是制定教師法的主要目的 ②加強教師隊 伍的規范化管理，確保教師隊伍整體素質的不斷優化和提高 ③促進社會主義教育事業的發展教師法的特征：①教師法是教育主體法②教師法是職業法③教師法是我國教育法體系的一個重要的有機組成部分。17教師：履行教育教學責任，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命的專業人員。18 教師的權利與義務權利： 權利：（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實施；（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（6）參加進修或者其他方式的培訓。義務：教師有遵守憲法、法律和職業道德，為人師表的義務；教師有貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務的義務；教師有對學生進行思想品德教育的義務；教師有關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展的義務；教師富有制止有害于學生的邪念崗位或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象的義務； 教師有不斷提高思想 政治覺悟和教育教學業務水平的義務。權利與義務的特點：①教師的權利，往往也就是另一方的義務②教師的權利與義務具有 權利與義務的特點：相對性特征③教師的權利與義務具有轉換性特征，教師行駛權利過渡，可能會帶來相應的義務④教師的權利與義務是同時發生的，教師在取得權利的同時，也承擔相應的義務。

20教師資格要素包括：教師資格考試制度和教師資格認定制度。教師資格四要素：國籍要素（中國公民）、思想品德素養要素、業務要素、學歷要素教師聘任制度：遵循公開招聘、公平競爭、擇優錄用的原則，學校和教師之間，就任職期限、任職條件及雙方的權利、義務和責任等達成協議，依據該協議而形成特殊的任職任務 關系的制度。包括招聘，用人單位直接向社會公開、擇優選拔具有教師資格的所需人員；續聘，聘期屆滿后，用人單位與教師繼續簽訂聘任協議；解聘，用人單位因某種原因不宜繼續聘任教師，雙方解除合同關系；辭聘，教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為

違反教師法的法律責任答： 是指由教師法及其他相關法律規定，由一定國家機關依法追究的違法者所必須承擔的法律后果。違反教師法的法律責任首先是一種法律責任，與違反教師法等法律的行為是緊密聯系的，承擔法律責任應以違反行為為前提，行為人的行為不夠成違法，就不能追究其法律責任。違反教師法的法律責任不同于違反教師法的其它責任，它的特點有：違反教師法的法律責任具有特定性，承擔責任的最終依據是教師法及相關法律。違反教師法的法律責任的追究具有特定性，必須由法律授予的國家專門機關依法追究。違反教師法 的法律責任具有國家強制性。高等教育法的立法宗旨：為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略，促進社會主義物質文明和精神文明建設。高等教育法適用于在中華人民共和國境內從事的一切高等教育活 動。包括三個方面：①為了發展高等教育事業，實施科教興國戰略；②為了依法治教，規范 高等教育活動；③為了加快高等教育改革的步伐。我國高等教育的基本原則：高等教育事業與經濟建設和社會發展相適應的原則；鼓勵采取多種形式發展高等教育事業原則；推進高等教育體制改革和高等教育教學改革的原則；對 少數民族的高等教育實行幫扶的原則；公民依法享有接受高等教育的權利原則；依法保障高 等學校中的科學研究、文藝創作和其他文化活動的自由活動；面向社會依法自主辦學，實行 民主管理的原則；鼓勵高等學校與社會、高等學校之間在國內外的協作交流和合作活動原則 如何認識我國的高等教育的社會主義性質？必然是社會主義性質的高等教育①我國高等 教育是與我國社會主義建設密不可分，由社會主義社會性質所決定的。中國的高等教育也體 現著以社會主義公有制為主體的生產關系和社會主義的經濟體制以及政治體制的性質。②我 國的教育事業始終是在馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論指導學成長和發展的，所 以我國的高等教育也不例外，高等教育與社會主義建設的指導思想是相一致的③憲法明確確 立四項基本原則是我國社會主義各行各業建設得本原則，高教也不例外；④高教的性質決定 了我國的高教必然要堅持“三個代表”重要思想，意義在于高等教育時刻要代表先進生產力 發展的方向，也就是說高等教育應當代表社會主義發展的最新方向。29 我國高等教育的方針：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。高等教育方針是高等教育的總體方向、根本途徑以及根本目標。體現：教育必須為社會注意現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人 30 我國高等教育的任務：培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文 化，促進社會主義現代化建設。32 高等學校設立的條件：①有自己的組織機構和設立章程；②擁有相應數量的合格的教師；③擁有符合規定標準的教學場所及設施、設備等條件；④必備的辦學資金和穩定的經費來源 33 高等學校的權利 ①高等學校的辦學自主權以及相關其他權利（招生權、專業設置權、教學自主權、科研與服務自主權、海外交流自主權、人事管理自主權、財產管理自主權）② 高等學校的內部管理機制（校長負責制、民主管理和監督）實行的是黨委領導下的校長負責制。“集體決策，個人負責”

高等學校教師的權利 享有必須的工作條件和生活條件的權利；參加培訓，提高業務素質的權利；開展科學研究和學術交流的權利；接受公正考核的權利

高等學校教師的義務 高等學校的教師、管理人員和教學輔助人員及其他專業技術人員，應當以教學和培養人才為中心做好本職工作（高等教育法規定的基本法律義務），還須承擔教 育法和教師法所規定的法律義務

高等學校學生的權利：①參加學校教育教學計劃安排的各種活動，使用學校提供的教育教學資源；②參加社會服務、勤工儉學，在校內組織、參加學生團體及文娛體育等活動③申請獎 學金、助學金及助學貸款④在思想品德、學業成績等方面活動公正評價，完成學校規定學業 后獲得相應的學歷證書、學位證書⑤對學校給予的處分或處理有異議，向學校、教育行政部 門提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提出 訴訟⑥法律、法規規定的其它權利

高等學校學生的義務：①遵守憲法、法律、法規②遵守學校管理制度③努力學習，完成規定學業④按規定繳納學費及有關費用，履行獲得貸學金及助學金的相應義務⑤遵守學生行為規 范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣⑥法律、法規規定的其它義務

取得高等學校教師職務的條件（高等學校的教師職務制度）取得高等學校教師資格；系 統地掌握本學科的基礎理論；具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力；承擔相應職務 規定的課程的教學任務

高等學校的教師資格包括以下方面：①必須是中國的公民；②遵守中國的憲法和法律； ③熱愛教育事業，具有良好的思想品德；④具備研究生或者大學本科畢業學歷；（重點）⑤ 具有相應的教育教學能力；⑥獲得相關部門的認定合格。符合這些條件的人，就可以申請取得高等學校教師的資格。37 教師聘任的原則：高等學校必須是合法設立的學校，教師應具備高等學校教師資格和任 職條件；訂立聘任合同必須遵循平等自愿的原則；合同的內容必須遵守憲法和法律的有關規 定；訂立合同的形式必須合法。

聘任合同的類型：定期聘任合同、無定期聘任合同、階段性合同

高校學生紀律處分的種類：警告、嚴重警告、記過、留校查看、開除學籍。開除學籍的條件：①違憲，反

四、破壞安定團結、擾亂社會秩序；②觸犯國家法律，構成刑 事犯罪；③違法治安管理規定受到處罰，性質惡劣；④代考，替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設備作弊及其他作弊行為嚴重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節嚴重的；⑥違法學校規定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權益，造成嚴重后果的；⑦屢次違法學校規定受到紀律處分，經教育不改的。第55條規定：學校對學生的處分，應當做到程序正當、證據充分、依據明確、定性準確、處分適當。第 56 條規定：學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或其代理人的陳述和申辯。學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。第58 條規定：學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。處分決定書包括：處分和處分事實、理由及依據，并告知學生可以提出申訴及申訴期限41 高等學校教師違反高等教育法的法律責任：①故意完不成教學任務，給教學教育工作造成損失的行為，將給予行政處分或者解聘②教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為，給 予行政處分或者解聘，或還可以撤消教師資格，并且撤消之日起5年內不得重新申請認定高 等學校教師資格；行為特別嚴重的，還可以追擊民事責任直至刑事責任。③教師弄虛作假的 責任：主要表現：申報獎項，申報職稱；科學研究；教師資格認定等等。取消評獎資格，同 時責成相關單位給予行政處罰；情節嚴重的要追究民事責任直至刑事責任。參加教師資格考 試作弊行為，成績作廢，3年不準參加教師資格考試。

職業教育：國家為實現以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業教育學校和各種形式的職業技能培訓，提高勞動者的勞動素質，增加勞動者的就業渠道，為社會輸送大量專業型、技術型和應用型人才的一種教育活動。

職業教育法的立法宗旨 職業教育法的立法宗旨：為了實現科教興國戰略，發展職業教育，提高勞動者素質，促進社會主義現代化建設。

職業教育法的立法依據：憲法、勞動法、教育法

建立職業教育體系的原則：國家根據不同地區的經濟發展水平和教育普及程度，實施以 初中后為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業學校教育與職業培訓并舉，并與其他 教育相互溝通、協調發展的職業教育體系。①實施有計劃、有重點的教育分流的原則（小學、初中、高中后分流，以初中后分流為重點）②職業學校教育和職業培訓并舉的原則③職業教 育與其他教育互相溝通、協調發展的原則

職業培訓：以就業、專業或提高職業技能水平為目的的非學歷職業教育活動，是職業教育體系中的重要組成部分，也是職業學校教育所無法替代的。包括：從業前培訓、專業培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓、其他職業性培訓.駕駛學校不屬于職業培訓的范疇；跆拳 道培訓班也不屬職業培訓。

職業教育實施的原則①加強職業道德教育的原則②實行產教結合的原則③建立終身學習體系的原則④重視農業、科技和職業教育緊密結合、協調發展的原則

48義務教育：是國家用法律形式規定對一定年齡兒童實施的某種程度的學校教育，適齡兒 童、少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。形式是學校教育 性質是國民教育。四個基本特征：強制性、全面性、權利性、公共性。

49義務教育法：國家為了強制推行義務教育而制定的法律規范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育眾的權利和義務的內容，由國家強制力保障實施的行為規范。特點：概括性、原則性和靈活性的統一

52民辦教育：國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會舉辦學校及其他教育機構的活動。53民辦教育法的立法宗旨：為了實現科教興國戰略，促進民辦教育事業的健康發展，維護民辦學校和受教育者的合法權益。

54民辦教育的性質：民辦教育事業屬于公益性事業，是社會主義教育事業的組成部分。民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權。

民辦學校與公辦學校的同等法律地位體現在：①遵守有關規定的基礎上享有同等招生權②民辦學校及其教師、職員、受教育者申請國家設立的有關科研項目、課題、升學、就業、社會對待、參加先進評選、醫療保險等同等權力③經批準實施高等學歷教育的經審批同意后可獲相應學位授予資格④政府組織有關部門評優評獎、文藝體育活動和課題項目招標同等機會 55民辦教育法的基本原則：公益性原則、民辦教育與公辦教育相應主體平等原則、鼓勵保 護原則、民辦教育規范有序發展原則。

57教育侵權行為：行政主體、公民、法人和其他組織違法教育法律、法規的一般規定，直接或間接剝奪其他主體的教育權和受教育權，使其合法權益受到侵害而應承擔相應法律責任 的違法行為。教育侵權行為四個特征：違法前提的特殊性、違法主體的多樣性、違法性質的雙重性、救濟方式的綜合性58教育權的法律救濟：當學校、公民的教育權和受教育權受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之 能正當享有教育權與受教育權的法律活動。

基本含義有二：為權利受到損害的受害者提供法律商的補償，使受損害的權利得到恢復和補 救；通過救濟受害者，使被扭曲、破壞的社會關系得以矯正和恢復。法律救濟的特征：事后性、權力性、恢復性與彌補性

教育權法律救濟的基本原則：①事后救濟原則，教育權法律救濟行為均發生于教育實體 法所賦予的權利遭到侵害之后②救濟主體決定的原則，有權進行法律救濟的國家機關要由法 律明文規定，不是任何國家機關隨心所欲就可以實施教育權的法律救濟行為③正當程序原 則，源于美國憲法，指法定國家機關在進行教育權的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程 中，必須遵循法律規定的程序。60 教育權法律救濟制度組成：教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、行政訴訟、民事 訴訟

61教育申訴制度：各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構或政府有關部門作出 的影響其利益的處理決定不服，或者在合法權益遭受侵害時，依法行駛申訴權，向法定的的 國家機關聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。主體（申訴人）：教 師和學生。被申訴對象：學校、其他教育機構或政府有關部門。特點：①教師申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成②教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度③教育申訴制定時一項專門性的申訴制度④教育申訴制度時一項非訴訟意義上的行政申訴制度

教師申訴制度 答：是指教師對學校或其他教育機構及政府有關部門作出的處理決定不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的 制度。學生申訴制度 答：學生申訴制度是指學生在接受教育的過程中，對學校給予的處分決定不服，或認為學校和教師侵犯了其合法權益而向有關部門提出要求重新作出處理決定的制度。

申訴書的內容 包括：申訴主體（姓名、職業、住址等必須）、被申訴主體、申訴要求、申訴理由、附項

教師申訴管轄：行政機關之間受理教師申訴案件的分工和權限。具體分為①隸屬管轄，所屬學校或教育機構的利關系向主管教育行政機關申訴；②地域管轄，由所在行政區的有管理權限的教育行政部門的受理；③選擇管轄，兩個或以上行政機關具有管轄權時，任選其一； ④移送管轄，行政機關無權，應移送有管轄區的機關，告知申訴主體。

教師申訴程序：提出申訴；對申訴的處理；對申訴作出處理決定

行政復議：指公民、法人或者其他組織（行政相對人）認為行政主體的具體行政行為侵害其合法權益，依法可以向該機關的上一級行政機關或法律、法規規定的行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（復議機關）對原具體行政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動 及其制度。行政復議基本原則：合法性原則、及時性原則（遲到的正義等于不義）、準確性原則、便民性原則

行政復議的管轄：確定行政復議機關受理行政復議案件的權限和分工的制度，包括①上 級管轄，由上一級行政機關管轄；②本級管轄，做出具體行政行為的行政機關本身或本級人 民政府管轄；③特殊管轄，不服本級到上級，同時向兩個申請先收到者管轄，“復議優于申訴”；④移送管轄，不屬范圍內移送有管轄權的復議機關；⑤指定管轄，因復議管轄發生爭議，協調解決不成的由其共同上一級行政機關指定管轄行政復議程序：申請、受理、審理、決定、執行

行政訴訟：公民、法人和其他組織認為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。特征：①訴訟前提的特殊性②訴訟被告的恒定性③訴訟主體的多元性④程序啟動的被動性⑤ 審理對象的限定性⑥舉證責任的倒置性（由被告證明自己無過錯，保護弱勢群體）行政訴訟的管轄包括①級別管轄，上下級人民法院之間受理和審判第一審行政案件的權限與分工（最高人民法院、省級人民法院、中級人民法院、區縣級基層法院）②本級管轄，同級 人民法院之間受理和審判第一審行政案件的權限與分工③移送管轄，法院受理行政案件后，發現一受理案件不屬于自己管轄時，應將案件移送給有管轄權的法院④指定管轄，因特殊原 因，有管轄權的法院不能行使管轄權，或對管轄權發生爭議時，由上一級法院指定

67行政訴訟的基本原則：①具體行政行為合法性審查原則②起訴不停止執行的原則③被告 負舉證責任原則④不適用調解原則

行政訴訟的第三人：指同被訴的具體行政行為有利害關系，而申請或由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法人和其他組織。

行政訴訟的程序：①起訴與受理②法院審理案件的第一審程序③第二審程序④審判監督程序⑤執行程序

簡述依法保障教育主體合法權益的原則的含義和基本要求：法律的基體功能是保障和維護主體的合法權益不受國家權利的非法侵害，教育法以維護和保障教育主體的合法教育權利 為主要價值取向，確立了依法保障教育主體合法權益的原則。其基本原則有：對于受教育者、學校和其他教育機構，只要教育法律、法規沒有明文禁止 的行為都可以做。對于教育管理部 門而言，只有法律、法規明文規定或允許的才是可以作為的，否則就是濫用職權。

第五篇：教師資格證書

教師資格證書

網上填報

1：注冊個人基本信息 考生注冊須填寫真實姓名，證件類型及證件號碼。已注冊的考生填寫密碼進行登陸，未注冊的考生點擊【注冊】進行注冊。新注冊時，要求考生填寫本人的姓名、證件類型、證件號碼，登錄密碼、電子郵箱等聯絡信息。2：誠信考試承諾

新注冊的考生用戶必須先閱讀考試承諾，先同意承諾的才可以進行下一步的操作。

3：閱讀報考須知 4：填報個人信息

填報個人信息，包括個人姓名、證件號碼、性別、名族、政治面貌、出生日期、戶籍所在地、報考類別、學習形式、是否師范生、學校名稱、是否大學在讀、院系班級、最高學歷、最高學位、電子郵箱、手機等信息。5：上傳個人照片

考生上傳的照片將打印在考生準考證和考場簽到表上，并將在本網站保存以供使用成績的高校核查。如使用不合格的照片，將無法通過資質初審。因此，建議考生到專業照相館拍攝下述規格、尺寸的電子照片，以免由于照片問題，為您帶來不必要的麻煩。電子版照片要求：

(1)本人近6個月以內的免冠正面證件照;不允許帶帽子、頭巾、發帶、墨鏡;(2)照片格式大小：格式為jpg/jpeg，不大于200K;(3)照片中顯示考生頭部和肩的上部;黑白或彩色均可，白色背景為佳;(4)此照片將用于準考證、成績報告單、以及通過考試和審核后獲得的資格證書。備注：建議使用Microsoft Office Picture Manager,圖畫, Photoshop, ACDsee等工具,將照片進行剪裁壓縮。

注意：上傳照片的格式必須為jpg/jpeg，不大于200K。最后進入照片裁剪，用鼠標在原圖上拖拽劃出剪切范圍，顯示剪切后的實際圖片。提交審核材料及付費

報名成功后，請及時到指定審核點進行資格審核、繳費確認。考試

1：打印準考證 打印準考證，系統會根據考生報名信息生成準考證。根據提示下載pdf準考證文件。下載后，仔細核對個人信息，并直接打印成準考證。2：參加考試 編輯本段考試流程 考試須知

教師資格證考試（有些地方考教育學，教育心理學，教師職業道德，教育政策法規）

1、非師范類學生要取得教師資格，必須加試教育學和教育心理學，所以你準備復習參加教育部門舉辦的考試或者去考自學考試相關的科目。

2、教師證的考試屬于地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認。

3、教師資格證只是從業證書，只要你能通過2（4）門理論考試，并且取得普通話合格證書，然后申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過后，還要參加體檢，體檢合格后就可以得到你想要的專業資格證書。考試科目

一、傳統的教師資格考試：

教師資格證考試科目：教育學和教育心理學課程。

以上是教師資格證考試科目中的筆試科目，也是最難的部分，還有普通話，試講（說課），體檢也算是教師資格證考試科目。

二、全國教師資格改革試點考試：

2013年全國教師資格證統考地區： 河北、湖北、上海、浙江、廣西、海南、山東(2013年)、四川(2013年下半年)幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質》和《保教知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。

小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。

初級中學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。申報要求

具體的申報要求：

1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準。（語文學科要達到二級甲等）

2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，并由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員免于教育學、心理學考試）

3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免于面試、試講)

4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標準及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

5、報名需要學歷證、身份證、照片。

6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當地的教育局、或者報名教師資格證的地方。具體流程

考教師資格證的流程是：

1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）成績無限期保留、全國通用。一般每兩個月可以考一次 2.考心理學以及教育學（對于教育學教育心理學學習的全面輔導,通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，成績無限期保留。（中小學所考的內容相同，幼兒則考學前教育學和兒童發展概論）

3.拿上你的以上三個證（教育學，心理學，普通話）外加畢業證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認定了。認定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學或初中等等，和數學、語文之類的科目）

說課30分鐘，分試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網下一下模板，就可以了。

說課北京的是在每年4月和10月，通過說課就可以拿到證位。考試基礎科目：

考取高等（包括本科、大專、高職）學校教師資格人員：（北京的培訓地點可到首都師范大學）

高等教育學概論、心理學概論、高等教育方法概論、教學技能 考取高中、中專、中職、初中、小學的教師資格證人員： 教育學、教育心理學

考取幼兒園的教師資格證人員：北京的培訓地點可到北京師范大學東面對面 幼兒教育學、幼兒心理學

其他各省市的相關政策會有不同,可咨詢當地教委。報名條件

（一）基本條件：

申請認定教師資格的人員應是未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地的中國公民。

未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當地且符合《教師法》規定條件的中國公民可在當地申請認定教師資格；當地全日制普通高校、獨立學院以及高職院校應屆畢業生可向就讀學校所在地教師資格認定機構申請認定相應的教師資格；就讀于成人教育（自學考試、電大、夜大學、函授）、網絡教育的人員須畢業并取得國民教育系列學歷后申請認定教師資格。

（二）思想品德條件：

遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德。并經申請人員單位或戶籍所在地鄉（鎮）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生，由所在學校進行思想品德鑒定。

（三）學歷條件：

申請教師資格與應當具備的學歷條件對應表―― 申請教師資格種類 幼兒園教師

應當具備的學歷條件

幼兒師范學校畢業及其以上學歷

高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上

小學教師資格

學歷

高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上初中教師資格

學歷

高等師范本科學校或其他大學本科畢業及其以上高中、中等職業學校教師資格

學歷

中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助中等職業學校教師實習指導教

理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技師資格

術等級

高等學校教師資格 研究生或者大學本科畢業學歷 成人教育教師資格 高等、中等學校畢業及其以上學歷

在校生（大

二、大

三、應屆畢業生）憑學生證或相關證明均可報名參加考試。

（四）教育教學能力

1．具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力。非師范教育類專業畢業的人員需參加教育學、心理學補修、測試和教育教學能力測評，成績合格。2．普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》。3．具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上醫院體檢合格。報考程序

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

（一）申請程序：

師范類：往屆畢業生需準備以下材料：

1、本人身份證原件和復印件；

2、師范教育類專業畢業證書原件和復印件；

3、《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉（鎮）政府或街道辦事處提供）；

4、本人填寫《教師資格認定申請表》；

5、由教師資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明；

6、普通話水平測試等級證書原件和復印件。應屆師范生可在其畢業前的最后一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以學業成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其余要求與往屆生相同。

上述材料經教師資格認定機構審查合格后，方可領取教師資格證書。

非師范類：與師范類應屆、往屆畢業生需準備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質和能力考察，并提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內通知認定結果。

（二）申請時間：

教師資格認定機構和依法接受委托的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。

考試課程及時間非師范畢業生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛生學。每年開考一次。

（三）認定機構：

根據有關規定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業學校教師及其實習指導教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定。據省教育廳有關部門介紹，為方便高校畢業生擇業需求，擬定在高校學生畢業在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業的畢業生教師資格考試及認定工作。編輯本段職業前景

2011年9月10日是我國第21個教師節，據智聯招聘日前的一項調查顯示，教師這一職業在求職者心中占有相當重的分量。就“如果同時有做教師和企業職員的機會，你會如何選擇”這一問題，52.6%的被調查者選擇到學校做教師。而據智聯招聘320萬簡歷庫中的數據顯示，一般城市義務教育階段的教師月收入在1500元左右，在大中城市則在2000元左右，加上課時費和過節500-1000元左右的獎金，按升學率和區排名成績的浮動獎金，教師的收入和福利與其他各行業比較并不低。同時，在職場競爭白熱化的今天，相對穩定的職業前景和受人尊敬的職業形象令教師這一職業魅力倍增。在關于教師社會地位的調查中，地位和收入緊密掛鉤，中等職業教育教師得票只有2.0 %；幼兒園教師是2.6%；小學教師2.9%；中學教師9.4%；培訓機構教師10.9%；最高的是大學教師，有53.7%。但是在一定程度上人們往往對教師職業存在誤解，以為教師工作量僅限于每周要上的幾節課工作特別輕松，實際上教師可能是晚上要工作到12點之后的比例最大的群體。教師的主要負擔有以下幾項：

（1）備課。所花費時間平均為上課節數的四倍，新入行教師可能要高達十倍。（2）迎接各種評比、考核和檢查。工作量無法估計。完全無報酬的情況下，晚上回家加班、留單位加班、暑假的周末加班，國慶節只一天假，是極普通的事，多數教師對此深惡痛絕。

（3）所謂的科研。為了職稱，教師通常都要發論文，編教材，搞項目和課題，有些帶經費，有些自掏腰包。對于普通學校的教師，發論文通常是極虧錢的事情，發一篇核心期刊論文教師有可能要賠進去1000多元。高校教師科研所花費時間估計與上課節數相當。

（4）勤雜事務和學校活動。花費時間約相當于上課節數的一半。

正因教師工作辛苦，收入微薄，所以我國才有所謂的“教師節”，以安慰教師群體。當然，隨著國家科教興國戰略的進一步實施，教師的工資和待遇將被逐步納入國家工作人員統一管理，這意味著教師的工資將得到很大提高，實現與國家公務員收入差距之間的不斷縮小。編輯本段申請資料 申請認定教師資格者應當在規定的時間內向教師資格認定機構或者依法接受委托的高等學校提交下列基本材料：

1．由本人填寫的《教師資格認定申請表》(一式兩份，全部在網上填寫并打印出來)。

2．身份證原件和復印件，戶籍原件、復印件和工作單位證明(或所在鄉鎮、街道證明)。

3．學歷證書原件和復印件。

4．教師資格認定機構指定的縣級以上(含縣級)醫院出具的《申請教師資格人員體格檢查表》。

5．普通話水平測試等級證書原件和復印件。

6．由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(鎮)政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

7．非師范教育類專業畢業的申請人員，需提供《教師資格認定教育學心理學合格證》及教育教學能力測評成績證明。

8．申請認定中等職業學校實習指導教師資格的人員還需提供專業技術資格證書或工人技術等級證書原件和復印件。9．小二寸免冠半身正面照片一張。已經有包括浙江、上海等在內的四個省份進行教師資格證全國統考，生源在本省的學生報名的時候需要帶身份證原件、復印件以及學生證，還有是學校教務處的在校證明，注意是學校的章，學院的是沒有用的。在外省的還要帶戶口本原件和復印件。

編輯本段考試大綱

教育部考試中心根據中小學和幼兒園教師資格考試標準，制定各科考試大綱。中小學和幼兒園教師資格考試大綱規定了考試內容和要求、試卷結構、題型示例等，是考生學習和考試命題的依據。

幼兒園教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質考試大綱》、《保教知識與能力考試大綱》

小學教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育教學知識與能力考試大綱》

初級中學教師資格考試大綱(15科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、《語文學科知識與教學能力》等13科;

高級中學教師資格考試大綱(15科)：

《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、《語文學科知識與教學能力》等13科;其中，初級中學和高級中學的《綜合素質考試大綱》和《教育知識與能力考試大綱》是相同的。

面試考試大綱分為三類：

《幼兒園教師資格考試面試大綱》、《小學教師資格考試面試大綱》、《中學教師資格考試面試大綱》 編輯本段答題技巧 選擇題 選擇題分為單項選擇題和多項選擇題，屬于客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概念性科學性、靈活性等特點。考查的內容往往是識記性質的.要求考生從4個答案中選擇正確的選項，這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面看似容易，但若不注意審題，特別容易失分。這部分試題比較簡單，在考試的過程中不應花費大量的時間，但是選擇題所占分數較高，是考生得分的關鍵，不能在這部分失分過多。選擇題的答題方式有直接填寫和機讀卡填寫兩種，由考試省市決定。填空題

填空題也是識記性質的，主要考查考生記憶知識的牢因程度。填空題要求所填入的內容一定要準確、簡練。在這一部分考生沒有選項可選，沒有蒙混過關的可能，考生不僅要知道答案是什么·還要能準確地寫出來，錯字、別字不能得分。所以.考生一定要仔細檢查，不要做無用功。遇到不會做的題目.不要花費太多時間，畢竟這一題目所占的分數不多，可以把剩下的時問集中到大題上去。判斷說明題

所謂判斷說明題，不僅僅只是做出對錯的判斷，無論對與錯，都要給出相應的解釋說明，通過概念來證明自己的觀點。切記對的也一定要做出說明解釋。簡答題

這種題目一般來說不應答得過長，只要把主要知識點寫上，稍作展開即可，但該注意的是，這種題目一般來說不應答得過長，知識點一定要回答全面，因為這種題型一般是按照知識點來計分的，這就要求考生對某個問題大概包含幾個知識點做到心中有數。另外，答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目了然。做此類題的時候一定要控制好時間，不能無限制地拖延，畢竟后面還有更大分值的論述題。對自己暫時回憶不起來的內容可先跳過去，等論述題答完之后再返回來作答。論述題

論述題主要考查考生分析和解決問題的能力，這類題目比較靈活，不局限于書本知識，也沒有標準答案。答題時不僅要思路清晰，而且要全面展開，先把理論講清楚，再聯系實際作相應的陳述。考生在答這類題的時候一定要有理有據，抓住關鍵的知識點展開論述，抓住了知識點去也就抓住了得分點。同樣，此題也可用序號標明知識點，并要注意把核心句子放在段首。如果題目要求聯系實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。

答題的順序依個人習慣而定，只要能保證在120分鐘內答完全部試題即可。如果遇到不太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會的題目也要作答，而且要借此顯示自己的知識面和知識積累程度，無論如何，不能出現漏題現象。編輯本段面試考試技巧 一般面試時間約10分鐘。面試分為說課和考官提問兩部分。面試成績為合格或不合格。

面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。什么叫“說課”：說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學設想及其理論依據。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

說課的基本要求 ：

1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。

2、說清本課內容的重點、難點和要點。

3、說清本課的課時結構和目標。在有限的課堂教學時間中。

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。

5、教學過程狀態的調節與信息的有效傳遞。

6、對本節教學計劃的預評估。

考試之前會給考生一個說課范圍，考生可以把范圍內所有的篇目都準備一下。說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標即可，不要求太多；教學重點和難點，也是兩三個即可。教學步驟是重點，考生要把你所設計的所有步驟都說出來。另外，說完一個步驟之后還要說一下安排這個步驟的原因，也就是為什么這么上，還可以順便說下你的教學原則和方法。

最后是板書說明，考生不需要把板書全都寫在黑板上，只要寫標題即可，然后說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區域要寫什么，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說課主要是考查考生的思路和表達能力，考生需要注意：口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

考試當天有一定的準備時間，會給考生教材，有時間讓考生寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

關于考官的提問，可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發展動態、政治思想理論或者關于考生個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，一般不會有太大問題。