第一篇：教師招聘考試《心理學》復習資料

心理學復習資料（不定期更新）

第一章 心理學概述

第一節 心理學的研究對象&意義

一、研究對象

（一）概念：心理學是研究心理現象及其發生發展規律的科學。

（二）心理現象及其結構

人和動物心理活動的本質區別是：人有意識、有自覺能動性。

心理現象非常復雜，從形式上可以歸納為：心理過程（包括：認知過程、情緒情感……和意志……）&個性心理（個性心理傾向和個性心理特征）。……填空題

二、心理學的意義

（一）理論意義：

首先，心理學的研究成果為馬克思主義認識論和辯證法提供科學依據；其次，心理學的研究對臨近的社會科學如文學、藝術，也有一定的理論意義。

（二）教師學習心理學的意義……簡答題

1.有助于理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作（學生）；

2.………運用心理學原理，指導和開展當代教育改革（教育層面）；

3.………教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的調試工作；

4.……………運用心理學知識進行自我教育（教師）。

第二節 心理學的實質

一、心理是腦的機能

心理是腦的機能，是客觀現實的反映，腦是心理的器官。

據條件刺激的特點，巴甫洛夫把大腦皮層的功能分為第一信號系統和第二信號系統：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統叫做第一信號系統，是人和動物共有的；用語詞作為條件刺激而建立的條件反射叫做第二信號系統，如“談虎色變”，是人類和動物的條件反射的根本區別。……填空題

神經系統活動的基本方式是反射……填空題

二、心理是客現實的反映

（一）客現實決定人的心理

物質是第一性的，心理是第二性的，人的心理是客觀現實的反映。

第三節 心理學的產生及發展

一、產生的歷史背景……填空題

在西方歷史上，最早論述心理現象的專著是亞里士多德的《論靈魂》

1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，此為心理學脫離哲學、走上獨立發展道路的標志。

二、西方主要心理學流派……填空題

1.構造主義心理學：奠基人是馮特。主張心理學應該研究人們的直接經驗即意識，并把人的經驗分為感覺、意象和激情三種狀態。研究方法上主張采用實驗內省法分析意識的內容或構造。

2.機能……………：創始人詹姆士，代表人物還有杜威、安吉爾。也主張研究意識，但他們不把意識看成是個別心理元素的集合，在他們看來，意識是個人的、永遠變化的、連續的和有選擇性的。強調對意識作用于功能的研究，認為意識的作用就是是由機體適應環境。

3.行為……………：誕生標志是：1913年華生發表《在行為主義者看來的心理學》。引發了心理學史上的“行為主義革命”，被稱為西方心理學的“第一勢力”。有兩個特點：a.反對研究意識，主張研究行為；b.反對內省，主張實驗研究。

4.格式塔心理學：興起于20C的德國，創始人為 韋特海默、科勒和考夫卡，又被稱為完形心理學。觀點：a.反對把意識分析為元素，而強調作為一個整體、一個組織的意義，認為整體不能還原為各個部分、各種元素的總和； b.整體先于部分而存在，并制約著部分的性質和意義。

5.精神分析……：又稱弗洛伊德主義，由奧地利精神病學家弗洛伊德創建。此理論源于治療精神病的臨床經驗。觀點：重視對異常行為的分析和無意識的研究，認為人的一切個體和社會行為都根源于心靈深處的某種欲望或動機，特別是性欲的沖動。欲望以無意識的形式支配人，并且表現為在人的正常和異常的行為中。Ps：最早對無意識進行研究。

6.人本主義……：起于20C50S，代表人物：馬洛斯、羅杰斯。為心理學中的“第三勢力”。觀點：著重于人格方面的研究，認為人的本質是好的、善良的，他們不是受無意識欲望驅使的野獸。人有自由意志，有自我實現的需要。因此，只要有適當的環境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。反對行為主義只相信可以觀察到的刺激與反應，認為正是人的思想、欲望和情感這些內部過程和內部經驗才使他們成為各不相同的個體。

7.現代認知……：出現在20C初，以1967年奈賽爾出版的《認知心理學》為誕生標志，該學派是以信息加工觀點為核心心理學，代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。該學派把人的心理活動看作是信息加工系統，由感官搜集的信息，經過分析、存儲、轉換，然后加以利用。認知心理學設計實驗，利用客觀研究方法來研究這些過程。

第二章 認知過程 第一節 注意

一、注意概述

（一）概念&特點

1.概念：是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。……名詞解釋

2.特點：（1）指向性；（2）集中性。例如：“視而不見聽而不聞”“心領神會”

兩者是緊密聯系的統一體，沒有指向就不會有集中，集中是指向的體現和發展。

（二）注意的功能

1.選擇功能；2.保持……；3.調節&監督……。★

（三）注意的分類……簡答題

根據有無目的和意志努力，注意可以分為無意注意、有意注意和有以后注意。

1.無意注意

（1）概念：也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需要意志努力、不自主地對一定事物所發生的注意。

（2）引起無意注意的條件：a.客觀條件，即刺激物本身的特點。包括刺激物的強度、對比關系、活動變化、新異性； b.主觀條件，即人本身的狀態。包括當時的需要、特殊情緒狀態、直接興趣。

2.有意注意

（1）概念：也稱隨意注意，是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

（2）維持有意注意的條件：a.加深對目的任務的理解。目的越明確、越具體，越容易保持。b.合理組織教學；c.對興趣的依從性；d.排除內外因素的干擾；

（3）無意注意和有意注意的關系：

是兩種性質不同的注意，在實際工作中兩種注意都需要。如果只有有意注意，長時間工作會使人疲勞，使工作進行不下去；如果只有無意注意，稍遇困難或干擾，注意就容易分散，同樣也不能做好工作。兩種注意常常交替發生，一些簡單的不重要的活動只需要無意注意。而對于復雜的重要的活動則必需有意注意。

3.有意后注意

概念：也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎上發張起來的。

有意后注意服從當前的活動目的與任務，又能節省注意的努力，因而對完成長期、持續的任務特別有利，培養有意后注意關鍵在于發展對活動的興趣。

★★

二、注意的品質……簡答題

（一）注意的廣度：也稱注意的范圍，是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目。

影響注意廣度的因素有：客觀：a.被知覺對象的特點；主觀：a.人們當時的知覺任務；b.取決于一個人已有的經驗和知識。

（二）注意的穩定性：是指注意保持在某一對象或活動上的時間長短特性。持續時間越長注意就越穩定。

影響注意穩定性的因素有：客觀：a.注意對象的特點；主觀：a.有無堅定目的；b.個人的主觀狀態。Ps：短時間內周期性地不隨意跳躍現象稱為注意的起伏（或注意的搖動）。

（三）注意的分配：是指人在進行兩種或多種活動活動時能把注意指向不同對象的現象。

注意的分配是要有條件的，主要有以下三種情況： 在同時進行的兩種活動中，必須有一種活動是已經熟練的； 同時進行的幾種活動都已熟練；

幾種不同的活動已經成為一套統一的組織。

注意分配能力因人而異，其關鍵是在于能否通過艱苦練習，形成大腦皮層 上各種各樣牢固的暫時神經聯系。

（四）注意到轉移：是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。

影響注意轉移快慢和難易的條件有：客觀：a.原來注意的強度；b.新的注意對象的特點； 主觀：a.大腦皮層神經興奮過程和抑制過程相互互轉換的靈活性；b.各種活動的目的性或第二信號系統的調節作用。

三、中小學生注意的發展：在個體發展中，無意注意的發展先于有意注意

小學低年級的學生的無意注意占主導地位，有意注意缺乏自覺性，需要教師或其它成人給定目的，需要他人不斷地提醒和關照。

到了中學，學生的無意注意進一步深化，很多學生出現偏科現象就是無意注意發展和深化的具體表現。Ps：怎樣培養學生的良好注意品質：a.要培養學生廣泛而穩定的興趣；b.加強意志力的鍛煉，培養“鬧中取靜”的本領；c.要養成嚴肅認真的學習態度，培養良好的注意習慣；d.要考慮學生個別差異，有針對性的培養學生良好的注意品質。★

四、注意規律在教學中的運用（怎樣在教學中集中學生的注意力）

（一）正確運用無意注意的規律組織教學：

1.創設良好的教學環境，消除容易分散學生注意教學內容的無意注意因素；

2.精心組織教學內容；充分利用易引起學生對教學內容產生無意注意的因素；

3.在教學中要考慮學生的需要、興趣、知識經驗&情緒狀態，使教學方法、形式、內容符合學生需要，引起學生無意注意。

（二）喚起學生有意注意，提高學習的自覺性，運用有意注意的規律組織教學：

1.對學生加強學習目的性教育，目的越明確，注意就越易集中；

2.合理組織教學，采取具體措施促使學生保持有意注意；

3.培養學生的間接興趣和堅強的意志品質；

4.采取各種方法防止注意力分散。

（三）運用有意后注意的規律組織教學

1.使之成為教學活動的主要形式；

2.引導學生把學習活動體驗變為履行社會職責的責任感，從而形成自覺地學習動機，并依靠動機調整注意，使之經常處于最佳狀態；

3.培養學生創造性的學習。

（四）引導學生幾種注意交替使用

1.上課之初，教師通過組織教學活動把學生注意轉移到本節課上來，以形成有意注意；

2.講授新的教學內容時，教師設法讓學生對教學內容產生無意注意；

3.講授重點、難點時，充分調動學生學習熱情，使他們維持有意注意，期間要改變教學方式，使學生由有意注意轉為無意注意；

4.課要結束時，教師提出明確的要求，使學生保持有意注意，然后布置作業。

此外，教師應有意識地培養學生的有意后注意，提高學生學習的效率。

第二節 感覺與知覺

一、感覺

（一）概念：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映，它是一種最簡單的心理現象，是認識的起點。

（二）感受性與感覺閾限……名詞解釋

對刺激的感覺能力叫感受性，感受性高低是用感覺閾限的大小來度量的、感受性與感覺閾限在數值上成反比關系，感受性高，則感覺閾限低；反之，感受性低，則感覺閾限高。每種感覺都有兩種感受性和感覺閾限：絕對感受性與絕對感覺閾限，差別感受性與差別閾限。

1.絕對感受性與絕對感覺閾限：

剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫絕對感覺閾限；而人的感官覺察這種微弱刺激的能力，叫絕對感受性。

2.差別感受性與差別閾限：

兩個同類的刺激物，只有達到一定的差異強度，才能引起人們的差異感覺。剛剛能引起差別的感覺的刺激物間最小差異量，叫差別閾限，對這一最小差異量的感受能力，叫差別感受性。

（三）感覺的相互作用

1.同一感覺的相互作用

（1）感覺適應：由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象。（例子：入芝蘭之室，久而不覺其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭……填空題）

（2）感覺對比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發生變化的現象。（例子：吃過糖之后吃橘子，會覺得橘子特別酸）。

（3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。

2.不同感覺的相互作用

（1）不同感覺的相互影響；

（2）…………………補償（例如：盲人通過實踐使聽覺更加敏銳）；

（3）聯覺（如紅色給人以熱烈感覺）。

二、知覺

（一）概述

1.概念：是在感覺的基礎上產生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。……名詞解釋

2.知覺與感覺的關系

（1）聯系：

a.知覺和感覺一樣，都是刺激物直接作用于感覺器官而產生的，都是我們對現實的感性反映形式；

b.都是人類認識世界的初級形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯系。

（2）區別：知覺比感覺復雜。

a.感覺反映的是事物的個別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性；

b.感覺僅依賴個別感覺器官的活動，而知覺依賴多種感覺器官的聯合活動；

c.知覺不僅受感覺系統的生理因素影響，而且依賴于人的過去經驗，受人的心理特點制約；

d.知覺與詞聯系在一起。

（二）知覺的種類……填空題

根據反映的客觀對象的不同，知覺可以分為空間知覺、時間……、運動……（真動知覺&似動知覺（動景運動、誘發運動、自主運動、運動后效））。

（三）基本特性……簡答題

1.選擇性：指當面對眾多客體時，知覺系統會自動地將刺激分為對象和背景，并把知覺對象優先地從背景中區分出來。

影響知覺的選擇性的客觀因素有：a.刺激物的絕對強度；b.對象和背景的差別性；c.對象的活動性；d.刺激物的新穎性、奇特性，也容易引起人們優先知覺。

影響知覺的選擇性的主觀因素是：a.知覺有無目的和任務；b.個體已有知識經驗的豐富程度；c.個人的需要、動機、興趣、愛好，定式（受以往經驗影響而產生的心理活動的準備狀態）與情緒狀態。

2.理解性：指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。

理解對于知覺有三個主要功能：a.理解幫助對象從背景中分離出來，從而使我們的知覺更清晰、更準確；b.理解有助于人們整體地知覺事物；c.理解還能產生知覺期待和預測；d.知覺的理解性不僅可提高知覺的效應，還能形成事物表象，為表象轉化為科學概念提供重要條件。

知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關系

3.整體性：是指根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統一整體的過程

4.恒常性：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內發生變化時，人的知覺映像仍相對不變。

5.適應性。

（四）觀察

1.含義：是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。

2.觀察的品質：a.目的性；b.客觀性；c.精細性；d.敏銳性。

★3.觀察力的培養

觀察力是指人迅速、敏銳地發現事物細節和特征等方面的知覺能力。

在學校教育教學中，培養學生的觀察力可以從以下幾個方面入手： a.引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件；

b.充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察 的重要條件； c.實際觀察中加強對學生的個別指導，有針對性的培養學生良好觀察習慣；

d.引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告；

e.…………開展討論并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養良好的觀察品質；

f.教師還應努力培養學生的觀察興趣與優良的性格特征；教會他們養成自覺觀察的習慣。

四、感知規律與直觀教學

（一）直觀教學的基本形式

1.實物直觀：指在感知實際事物的基礎上提供感性材料的直觀教學方式（例：觀察標本、演示實驗）。

2.模象……：只觀察與教材相關的模型與圖像，形成感知表象。

3.言語……：指在生動形象的的言語作用下，喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。★

（二）遵循感知規律，促進直觀教學……簡答題

1.根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式；

2.運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點；

3.教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣；

4.讓學生充分參與直觀過程。

第三節 記憶

一、概述

（一）概念：是人腦對過去經驗的保持和再現。

（二）分類：

1.根據信息從輸入到提取所經過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

2.據記憶的內容和經驗的對象，可將記憶分為形象、邏輯、情緒和動作記憶。

3.根據信息加工與儲存的內容不同，可分為陳述性記憶和程序性記憶。

4.根據記憶時意識參與的程度，可分為外顯記憶和內隱記憶。

（三）記憶品質

1.品質：

a.敏捷性。提高敏捷性，首先明確記憶目的，其次集中注意力。

b.持久性。加強持久性，首先善于把識記的材料歸納入已有知識體系中，其次是進行及時和經常性的復習。

c.準確性。如果缺乏記憶的準確性，記憶的其他品質就沒有了價值。培養記憶的準確性：進行認真識記； 在復習時把相近的材料經常加以比較，防止混淆；要把正確識記的事物同仿佛記住的東西區別開。

d.準備性。培養記憶的準備性，關鍵是要使掌握的知識系統化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉庫中隨時迅速提取所需要的材料。

2.學生良好記憶品質的培養（提高記憶的方法）：

a.幫助學生認識自己記憶上的優缺點；

b.指導學生嚴格按照記憶規律學習知識；

c.…………在實踐中運用存儲在頭腦中的知識，只有通過應用，知識才能鞏固與更新。

二、記憶過程

包括：識記、保持、再認或回憶三個環節。……填空題

（一）識記

1.概念：是記憶過程的第一個基本環節，是指個體獲得知識經驗的過程。具有選擇性的特點。

2.分類：

（1）據識記有無目的性，分為無意識識記和有意識記。學生學習主要依靠后者。

（2）根據識記材料的性質和識記方法的不同，分為機械識記和意義識記。

3.影響識記效果的因素：

客觀：a.活動任務的性質。當識記的材料成為人活動的直接對象時，效果就好；b.材料的數量和性質。數量少、有意義、有規律的材料更容易記住；

主觀：a.有無明確的識記目的和任務，直接影響識記的效果；d.識記的態度和情緒狀態。一般說來，在積極態度下，人的識記效果好；e.識記的方法。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準確；

（二）保持與遺忘——遺忘分為暫時性遺忘&永久性……

1.保持的概念：保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個環節。但是，識記的材料在保持過程中總會發生不同程度的變化和遺忘。

★2.遺忘及其規律

（1）概念：識記過的內容在一定條件下不能或錯誤地恢復和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或錯誤提取。

（2）遺忘的規律

最早對遺忘進行實驗研究的是德國的心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度就不再遺忘了。

★3.影響遺忘進程的因素

客觀：a.學習材料的性質；b.識記材料的數量；c.時間因素；d.記憶任務的長久性和重要性；

主觀：a.識記的方法（意義識記要比機械識記效果好的多）&學習程度（實驗證明，過度學習（即能夠背誦之后再進行的學習）達到50%，記憶效果最好）；

b.情緒和動機。學習者的情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶。

4.遺忘的原因

（1）消退說

（2）干擾說。前攝抑制（先學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用）&后攝抑制（反之）。

（3）壓抑（動機）說。由于緊張而引起的遺忘（考試時常發生）屬于這種類型。

（4）提取失敗說。“舌尖效應”。

★5.如何科學有效地組織復習……簡答題

（1）及時復習；

（2）合理分配復習時間；

（3）分散復習與集中復習相結合；

（4）復習方法多樣化；

（5）運用多種感官參與復習；

（6）嘗試回憶與反復識記相結合；

（7）掌握復習的量。

（三）回憶或再認

1.回憶的概念和分類

回憶是指過去經歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現出來的過程。

根據回憶是否有目的、任務，可以把回憶分為無意回憶&有意回憶。

幫助學生掌握回憶策略：仔細審題、利用聯想、利用推理。

2.再認的概念

再認是指人們對感知過，思考過或體驗過的事物，當它再度呈現時，仍能認識的心理過程。

三、記憶系統：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶

（一）瞬時記憶

1.概念：當客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫做瞬時記憶，是記憶系統的開始階段。

2.特點：a.時間極短；b.容量較大；c.形象鮮明；d.信息原始，記憶痕跡容易衰退。

3.編碼方式：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。

4.存儲：圖像記憶保持的時間約為1s左右，聲像記憶超過1s，但也不大于4s。

（二）短時記憶

1.概念：指人腦中的信息在一分鐘之內加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

2.特點：a.時間很短。不超過1分鐘。b.容量有限。容量一般是7±2個。（填空題）；c.意識清晰；d.操作性強；e.易受干擾。

3.編碼方式：聽覺編碼（主要）和視覺編碼。

4.存儲：復述是短時記憶信息存儲的有效方法。

（三）長時記憶

1.概念：是信息經過充分加工，在頭腦中長久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語義記憶。

2.特點：a.容量無限；b.信息保持時間長久。

3.編碼方式：意義編碼為主。分為兩種：表象編碼和語義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長時記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。

4.存儲：程序性記憶和陳述性記憶。

四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規律，促進知識保持）簡答

1.明確記憶目的，增強學習的主動性。有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學習者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶效果。a.要有長遠的的記憶目標和意圖，學習記憶應有計劃；b.記憶的時間意圖應準確與明確以便提高記憶效果；c.培養學生直接和間接的學習興趣和求知欲。

2.理解學習材料的意義。在學習中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。

3.對材料進行精細加工，促進對知識的理解。理解越深保持的越好。

4.運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。

5.運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質量。

6.重視復習方法，防止知識遺忘。克服遺忘最好的辦法就是加強復習。

第四節 表象與想象 表象概述

含義：是事物不在面前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。特征：直觀性、概括性、可操作性。想象概述

含義：是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。種類：

從有無目的性的角度，可分為有意想象&無意想象。從想象與現實的關系，可分為幻想、理想&空想。從內容是否新穎的角度，可分為再造想象和創造想象。功能：預見功能；補充……；替代……。

加工方式：黏合（孫悟空）、夸張（千手觀音）、擬人化（雷公電母）、典 型化。

三、再造想象

（一）含義&產生條件……簡答題

1.含義：依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

2.產生條件： 必須具有豐富的表象儲備；

為再造想象提供的詞語及實物標志要準確、鮮明、生動； 正確理解詞語與實物標志的意義。

（二）在教學過程中，發展學生的再造想象的重要意義：

1.是學生感知和掌握未知事物的有效手段；

2.………理解和掌握客觀事物規律與聯系必不可少的心理條件；

3.是思想教育的重要形式之一。★

四、創造想象

含義：是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨 立地創造出新形象的過程。它是一切創造性活動的重要組成部分。產生的條件：……簡答題 豐富的表象儲備； 強烈的創造愿望； 積累必要的知識經驗； 原型啟發：指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。對問題解決起啟發作用的事物叫原型。積極的思維活動； 靈感的作用。

此外，創造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創造想象產生的條件。

五、培養學生想象力的方法……簡答題

1.引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備；

2.…………努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗，以發展學生的空 間想象能力；

3.…………積極思考，打開想象力大門；

4.結合學科教育，有目的地訓練學生的思維活動&想象力； 5.引導學生進行積極地幻想。

第五節 言語與思維 言語 概述：

1.概念

語言：是人類通過高度結構化的聲音組合或書寫符號、手勢、等構成的一種符號系統。是社會現象，是語言學研究的對象。

言語：指人們用語言進行交際的活動過程。是心理現象，是心理學研究的對象。

★2.言語的種類：外部言語（口頭言語（對話言語&獨白言語）&書面言語）&內部言語。……填空題 學生閱讀能力的培養：

要做到：既要把握原文本意，又要得出獨到見解。具體來說： 循序漸進，注意訓練目的的合理性和訓練過程的階梯型； 養成良好的習慣，形成閱讀技能； 注重思維能力的訓練；

拓寬學生的閱讀視野，構建寬厚的知識文化背景。思維概述

1.含義：是人腦對客觀事物的本質屬性與內在聯系的概括的、間接的反映。它是借助語言實現的、能揭示事物本質特征及內部規律的理性認知過程。

2.特征：……填空題

a.間接性。例如：醫生通過號脈診斷疾病。

b.概括性。一切科學的概念、定理、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結果。

3.類型：

a.據思維發展水平的不同，分為直覺動作思維、具體形象…&抽象邏輯…。

b.據思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維。

c.據思維的指向性，分為聚合思維和發散思維。

d.據思維的創造程度，分為再造性思維和創造性思維。

e.經驗思維和理論思維 過程及基本形式

1.過程：包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本很過程，其他是由此派生出來的。……填空題

2.基本形式……填空題

（1）概念：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質的特征的思維形式。包括：具體概念&抽象…；合取…、吸取…&關系…；前科學…&科學…。

（2）判斷：判斷是指認識概念與概念之間的聯系。

（3）推理：是由一個或幾個相互聯系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，是根據已有的知識推出新的結論的思維活動。

★3.影響概念掌握的因素&科學概念的掌握：

概念形成的過程：抽象化、類化、辨別。

（1）影響學生概念掌握的因素……簡答題

主觀：a.學生過去的經驗；b.學生的認知能力；

客觀：c.有關特征和無關特征；d.變式。

（2）教師在教學中幫助學生掌握概念應注意（科學概念的掌握）：

a.以感性材料作為概念掌握的基礎；b.合理利用過去的知識經驗；c.充分利用“變式”； d.正確運用語言表達；e.形成正確的概念體系，并運用于實踐中。★

（三）創造性思維

1.概念&特點

概念：是發散思維和聚合思維的統一，以發散思維為核心。

特點：a.流暢性 b.靈活性 c.獨創性

2.過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期。

3.創造利性思維的培養：

a.創設利于創造性思維產生的環境；

b.注重創造性的個性的塑造；

c.開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略；

d.運用啟發式教學，激發學生求知欲，培養創造性動機，調動學生學習的積極性&主動性；

e.培養學生將發散性思維&集中性思維相結合；

f.發展學生的創造性想象能力，鼓勵學生創新；

g.進行創造性活動，正確評價學生的創造力。

Ps：發散思維：亦稱求異思維，是指人們解決問題時思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。特點：流暢性、變通性、獨創性。

★

（四）良好思維品質的特點及培養……論述題

1.特點：廣闊性&深刻性、獨立性&批判性、靈活性&敏捷性。

2.培養：

a.加強科學思維方法的訓練；

b.運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性；

c.加強言語交流訓練；

d.發揮定式的積極作用；

e.培養學生解決實際問題的品質。

題目：

對獲得成功的快樂的記憶屬于（情緒記憶）。

作為一名教師，最需要擁有的注意品質是（注意力的分配）。提煉事物本質，舍棄其非本質特征的思維過程是（抽象）。

第三章 情緒情感與意志 第一節 情緒與情感 概述

概念及其關系

1.概念：是人對客觀事物是否符合需要而產生的態度體驗。認知是情緒情感產生的基礎，需要是引發情緒情感的中介。

2.關系：

（1）區別：

a.情緒是原始的、低級的態度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯系。

b.情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，較多的帶有情景性和易變性；情感則由對事物復雜意義的理解所引 起，較多的帶有穩定性和持久性。

c.情緒體驗強度大，往往帶有沖動性，并伴隨明顯的外部表現；情感則比較內隱，較為深沉。

（2）聯系：

a.情感依賴于情緒；

b.情緒也依賴于情感的變化。

總之，情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容。與情感相比，情緒側重描述情感過程的外部表現及可測量的方面，而情感側重表明情緒過程的主觀體驗方面。情緒、情感與認知的關系

首先，情緒、情感是伴隨著認知過程而產生的，并隨著認知活動的發展而發展。“知之深，愛之切”說得就是認知對情感的影響。

其次，情緒情感不同于認知。認知活動反映的是事物的內容，而情緒是人對反映內容的一種特殊的態度。它具有獨特的主觀體驗形式、外部表現，并伴隨著出現一些生理反應。情感反過來對認知過程起調節作用。種類……填空題

1.情緒的分類

據情緒發生的強度、持續性和緊張程度的不同，可分為心境、激情和應激三種。……填空題

據主體與客體的關系不同，把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼四種。……填空題

（1）心境：是一種微弱的、持續時間較長的，帶有彌漫性的心理狀態。所謂“憂者見之則憂，喜者見之則喜”說的就是心境。良好的心境有助于積極性的發揮，提高工作與學習效率，并促進堅強意志品質的培養。

（2）激情：是一種爆發式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態（如：狂喜、暴怒、恐懼、劇烈悲痛等）。他往往帶有特定的指向性和明顯的外部表現（如暴跳如雷、手舞足蹈）。激情發生時，意識范圍縮小，意識對行為的控制作用明顯降低，理解力降低，判斷力削弱，易感情用事，不考慮后果。

（3）應激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。應激狀態有積極的作用，也有消極的作用。

2.情感的分類

情感是同人的社會性需要相聯系的的主觀體驗。從情感的社會內容角度來看，人類情感有道德感、美感&理智感三種形式。……填空題

（1）道德感：是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗（如：愛國主義、國家主義、集體主義情感，責任感、義務感等）。

（2）美感：是人們根據一定的審美標準對自然或社會現象及其在藝術上的表現予以評價時所產生的情感體驗。同道德感一樣，也具有社會歷史制約性。

（3）理智感：是人認識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗（如：人們在探求未知事物時所表現的求知欲、興趣和好奇心等）。理智感對人們學習知識、認識事物、發現規律和探求真理的活動都有積極地推動作用。

（四）功能……填空題

1.信號功能。體現在：個體將自己的愿望、要求、觀點、態度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。它是非言語溝通的重要組成部分，在人與人間的信息交流中具有信號意義（如：微笑搖頭表贊賞；搖頭皺眉表否定）。

2.調節……。又稱動力功能，是指情感對人的活動具有引發、促進和調控的作用（如憤怒時，對引起憤怒的對象進行攻擊；驚慌時，力求避開危險物）。

3.感染……。是指人與人之間的情感可以互相影響和產生共鳴。“動之以情”就是這種功能的體現。

二、中小學情緒情感的發展

（一）小學生情緒情感發展的特點：

1.情緒的調控能力增強，沖動性減弱；

2.情緒和情感的內容不斷豐富，社會性成分不斷增加；

3.高級情感進一步發展。

（二）中學生情緒情感發展的特點：

1.情緒情感的易感性、沖動性、兩極性明顯；

2.反抗情緒與逆反心理；

3.對異性的情感。

三、壓力與防御機制

（一）壓力：是個體面對具有威脅性的刺激情境時，伴有軀體機能及心理活動改變的一種心理緊張狀態，也稱應急狀態。

（二）自我防御機制：是自我在精神受到干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制。包括：壓抑、否認、置換、文飾、投射、代償、升華等。

四、中小學生的情緒調節

（一）情緒與身心健康的關系

1.積極情緒與身心健康的關系：a.可以使學生的大腦處于最佳活動狀態，保證體內各器官系統的活動協調一致，使學生精力充沛，充分發揮有機體的潛能，從而提高其腦力勞動的效率； b.能使整個機體的免疫系統和體內化學物質處于平衡狀態，從而增強對疾病的抵抗力； c.能幫助學生建立良好的人際關系。

2.消極情緒的對身心健康的影響：a.會縮小意識范圍，不能正確評價自己行動的意義及后果，自制力降低；b.使人失去心理上的平衡，致使身體虛弱，感情脆弱，對身體有不良影響；c.經常處于此狀態，可能導致心理疾病。

（二）良好情緒的標準

1.能正確反映一定環境和情境的影響，善于表達自己的感受（信號）；

2.能對引起情緒的刺激做出適度的反應（調節）；

3.具備情緒反應的轉移能力；

4.要符合學生年齡的特點。

★

（三）教師如何幫助學生調節自己的情緒……簡答題

1.教會學生形成適宜的情緒狀態；

2.豐富學生的情感體驗；

3.引導學生正確的看待問題；

4.教會學生調節情緒的方法；

5.通過實際鍛煉提高學生調節情緒的能力。

（四）良好情緒的培養途徑：

1.形成正當合理的需要；

2.培養正確的人生觀；

3.鍛煉身體；

4.培養幽默感；

5.培養消除不良情緒的能力；

第二節 意志 概述

概念：是指人自覺地確定目的，有意識地根據目的、動機調節支配行動，努力克服苦難，實現目標的心理過程。表現在人們的實際行動之中，又被稱為意志行動。意志是人的心理的主觀能動性、積極性的集中體現。……名詞解釋 特征：……簡答題

意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；

意志對活動有調節支配作用，使人的行動能按設定好的目的去改造世界； 克服內外部的困難是意志行動的最重要的特征； 意志行動以隨意動作為基礎。

意志與認知、情感過程的關系……簡答題

1.意志與認知過程的關系：認知過程是意志形成的前提和基礎。意志對認知過程具有反作用。

2.意志與情感過程的關系：情感既可以成為意志行動的動力，也可以成為阻力；意志可以調控人的情感（“勝不驕，敗不餒”就是情感服從于意志的表現）。

總之，意志過程與認知、情感過程是人在實踐活動中對客觀現實反映的不同方面，他們之間密切聯系，相互滲透。

二、意志行動的心理過程……填空題

（一）準備階段：包括動機斗爭、確定目的、選擇行動方法和制定行動計劃。

★1.動機斗爭（四個名詞解釋）可以分為：

a.雙趨沖突：指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅選擇其中一個的心理狀 態。例如：高考填報志愿時，有的學生既想學文科又想學理科。

b.雙避沖突：是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態。例如：品學均差的學生怕學習又怕受處分，這兩者對他都是一種威脅，都想逃避，但必選其一。

c.趨避沖突：指對同一目的兼具好惡的矛盾心理。例如：有些同學想當學生干部，為同學服務，又怕耽誤時間影響自己的學習。

d.多重趨避沖突：即對含有吸引與排斥兩種力量的多重目標予以選擇時所發生的沖突。例如：大學生擇業時多種選擇的沖突，是這類沖突的典型實例。

2.確定目標：

目標的確定與動機的取舍是相隨而行的。目標越明確，人的行動就會越自覺；目標越大，他對行動的動力作用就越大；目標越深刻，被這一目標所喚起的意志力也就越大。

3.選擇行動方法和制定行動計劃

（二）執行決定階段 克服困難必須依賴以下心理調節：

1.堅定地信念和崇高的世界觀是動機的的基礎，也是克服困難最基本的條件；

2.行動目的的性質對克服困難有重要意義；

3.對行動勝利的美好的前景的憧憬，對行動失敗可能招致后果的認識也會激勵人們去戰勝困難；

4.執行計劃的堅定。實事求是，當機立斷。★

三、良好意志品質及其培養

（一）特征：意志的自覺性、果斷性、自制性、堅韌性

（二）培養……簡答題

1.加強生活目的性教育，樹立科學的世界觀；

2.組織實踐活動，讓學生取得意志鍛煉的直接經驗。注意：a.向學生提出的活動任務要有一定的難度，同時又是他們力所能及的；b.當學生在活動中遇到困難時，要給予鼓勵和指導，而不要替代他們去克服苦難。

3.發展健康的情緒、情感，培養學生自覺遵守紀律的習慣；

4.加強自我鍛煉，從點滴小事做起；

5.發揮集體和榜樣的作用；

6.根據學生意志品質上的個別差異，采取不同的鍛煉措施。個性心理

第一節 需要與動機 需要概述

概念：是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。需要是活動的原動力，是個體活動積極性的源泉。……名詞解釋 種類……填空題

1.根據需要的起源，可以分為先天的生理性需要和后天的社會性需要；

2.根據需要對象，可分為物質需要和精神需要。★

（三）馬斯洛的需要層次理論……簡答題

1.基本內容：根據需要出現的先后順序及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為7個基本層次：

（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛的需要；（4）尊重需要；

（5）求知需要；（6）審美需要；（7）自我實現的需要

（1、2、3、4）是缺失需要，是個體生存所必須的；（5、6、7）是成長需要，雖不是生存所必需的，但對于我們適應社會來說有很重要的意義。

較低級的需要至少必須滿足部分之后才會出現相對較高級的需要的追求，與缺失需要相反，成長需要是永遠的不到滿足的需要。

2.對需要層次理論的評價

優點：是一種較為完備的需要理論，它對需要的實質、結構、歸屬及作用都做了系統的討論，這對進一步研究“需要”這一課題，建立科學理論，有積極意義。

不足：a.他強調需要從低級向高級發展，而沒有認識到高級需要對低級需要的調節作用；b.人的需要不僅具有社會性，而且是人類社會歷史發展的結果；馬斯洛錯誤地把人的需要的發展及實現看作是人類生物特性的發展和實現；c.他的需要層次理論缺乏客觀測量指標&實驗支持；d.馬斯洛的自我實現理論是個人主義的，沒有與社會需要相結合。

3.對教學的啟發

只有滿足學生合理的可以實現的最基本需要，學生才能積極努力的學習。在教學中，教師只有努力的滿足學生的認知和學習需要，才能調動學生 聽課和做作業的積極性。

一般來說，學校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以在思想工作中，要重視滿足學生愛&自尊的需要，豐富學生的精神生活，提高學生思想境界。

簡答題：對學生需要的引導和培養

1.了解學生現有的需要；2.承認并正確評價學生的需要；3.滿足合理需要，抑制不合理需要；4.引導低層次需要向高層次需要發展。

二、動機概述

（一）概念：是激發和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內驅力。……名詞解釋 動機可以激起或抑制人行動的愿望和意圖，是推動人行動的內因。

按需要的種類，可以把動機分為生理性動機（是與人的生理需要有關的初級的、原發性動機，也成為內驅力）與社會性動機（是與人的心里、社會學院有關的后天習得的動機）。

（二）產生條件

1.內在條件是需要。動機是在需要的基礎上產生的，與需要緊密相連，又不同于需要，只有當需要達到一定程度，才能成為推動或阻止某種活動的內部動力。

2.外在條件是誘因。能夠引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激，稱為誘因。誘因可以是物質的，也可以是精神的。

功能：激活功能、指向……、維持和調節……。……填空題 興趣

1.概念：是人對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。

2.分類：直接興趣&間接興趣；個體興趣&情境興趣。

3.品質：a.廣度；b.中心；c.穩定性；d.效能。

4.學習興趣的培養和激發……論述題

（1）要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣： 不同年齡段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差異。

小學生的學習興趣還不穩定，所以小學課堂教學應注意教學方式靈活多 樣。教學內容生動活潑以及教具的新穎具體。

中學生的學習興趣開始明顯分化并趨向穩定，其學習興趣的范圍也不斷

擴大，開始注重學習內容。他們對復雜的疑難問題和較高的智力活動很感興趣。所以，中學教學中，教師應注意從教材中挖掘深度，創設一定問題情境，使學生處于積極開動腦筋的治理活動狀態，只有這樣才能使學生對學習保持持久的興趣。此外，教師還應對嚴重偏愛某一學科的學生給予正確引導，一方面使其在對某一門學科感興趣的基礎上培養起對其他學科的興趣；另一方面還應以此為中心興趣，指導學生在該領域涉獵更廣泛的知識，從而培養學生以此為自己的志趣，甚至是一生的的事業。

（2）要根據學生的知識基礎來培養學生的學習興趣。教師培養學生學習興趣的時候對不同的學生必須區別對待，因材施教。

第二節 能力 概述

概念：是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。

它是人順利完成某項活動的必要心理條件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理條件。從事某種活動必須以一定的能力為前提。

幾種相關的、結合在一起的能力統稱為才能。才能的高度發展是天才。能力與知識、技能的關系

1.聯系：a.能力是掌握知識與技能的前提，能力的高低會影響到知識掌握的深淺、難易和技能水平的高低； b.能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發展起來的，掌握系統的知識和技能有利于能力的增長和發揮。

2.區別：a.知識是人類社會歷史經驗的概括和總結，技能是對一系列活動方式的概括，能力是人在從事某種活動時表現出來的多種心理品質的概括。b.在一個人身上，知識和技能的發展是無止境的，它隨著學習進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發展則有一定的限度。c.知識、技能的掌握和能力的發展是不同步的。知識多了，能力不一定就高。知識、技能的掌握并不必然導致能力的發展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發展。教師在教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養發展學生的能力。

（三）分類

1.根據能力適應活動范圍的大小，可分為一般能力和特殊能力：a.一般能力指在不同種類的活動中表現出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。b.特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力，如音樂、繪畫能力。

2.根據從事活動時創造性程度的高低，可分為模仿能力和創造能力：a.模仿能力指通過別人的行動和語言，以相同的方式做出反應的能力。b.創造能力指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造出新穎、獨特、具有個人或社會價值的產品的能力。

3.根據能力的功能不同，可分為認知能力、操作能力和社交能力：a.認知能力指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等。b.操作能力指人們操作自己的肢體去完成各項活動的能力，如勞動能力、實驗操作能力等。c.社交能力指人們在社會交往活動中所表現出來的能力，如溝通能力、解決糾紛的能力等。智力和智力理論……填空題

智力：是使人能夠順利完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結合，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

人的智力水平呈正態分布，大多數人的智力屬于中等水平

（一）斯皮爾曼的二因素論：智力包括兩種因素：一般因素（G因素）和特殊 因素（S因素）。

（二）瑟斯頓的群因素論：智力是由幾個彼此無關的“原始心理能力”組成。各種智力活動可分為不同群組，每一群組中有一種基本的因素是共同的。

（三）吉爾福特的智力三維結構論：智力是一個由不同方式對不同信息進行加

工的各種能力的綜合系統，是一個包括內容、操作和成果的三維結構。形成的智力因素一共有150種（5×5×6）。

（四）卡特爾的智力形態論：分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態：（名解）

a.流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦；其發展與年齡有密切關系，一般人在20歲以后，流體智力達到頂峰，30歲以后，隨著年齡的增長而降低；屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。

b.晶體智力是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經驗而發展起來的；其與教育、文化有關，因知識經驗的積累，晶體智力隨年齡增長而升高。★

（五）加德納的多元智力理論……論述題、簡答題……另附資料

這一理論認為，智力是在某種文化環境的價值標準之下，個體用于解決問題和產生創造所需的能力。加德納認為，人的智力結構中存在著七種相對對立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的。他們是 言語智力，包括說話、閱讀、書寫的能力。能說會道、妙筆生花是言語 智力高的體現。

邏輯—數學智力，指數字運算與邏輯思考的能力以及科學分析的能力。視覺—空間智力，包括認識環境，辨別方向的能力。

音樂智力，包括對聲音的辨識與韻律的表達能力。此智力多系天賦。運動智力，包括支配肢體完成精密作業的能力。

人際智力，包括與人交往且能和睦相處的能力。此智力高者善處理人際 關系。

自知智力，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

加德納的多元智力理論對傳統的智力觀念提出了新的詮釋，也為我國新課改“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。所以加德納的多元智力理論一經提出，就對當前教學改革產生了重大的影響： 1.積極樂觀的學生觀。每個學生的智力都有其獨特的表現形式，有其智力強

項和學習風格，因此，我們應對所有的學生都抱有熱切的成長希望，充分尊重每個學生的智力特點，使教學真正成為愉快教學、成功教學。

2.科學的智力觀。提倡學生智能的多維度發展，我們必須認識到學生智力的 多樣性、廣泛性和差異性，把培養學生的多種能力放在同等重要的地位。3.因材施教的教學觀。由于每個學生的智力都是多元的，其作用方式也是有

差異的，因此，教師應該根據學生的智力特點進行教學，要善于針對不同智力特點的學生，尤其要根據學生智力結構中的優勢智力，采用多元的教學模式和教學方式，使不同的學生都能得到最好的發展。

4.多樣化人才觀和成才觀。每個學生都有自己的智力優勢，只要這一優勢智力得到了合理的發展，就有可能成為優秀的人才，成才的道路也應該是多樣化的。

另外，為教育提供了更加廣闊的智能領域；為學生的個性發展提供了理論指導；將活動作為其促進智能發展的主要方法。

簡答題：請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注 個體差異”的理解

（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果.多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異

（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格。

（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高

（六）斯滕伯格三元智力論：試圖以信息加工的觀點解釋認知活動。按三元智

力論的設想，個體在智力上的高低差異，是在面對刺激情境時個人對信息處理的方式不同造成的。因此，設法測量個體在認知情境中的信息處理方式，便可鑒別個體智力的高低。

三元智力論主張，人類的智力是由連接的三邊關系組合而成的智力統合體。智力統合體的三邊，可視為構成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，形成的智力也就有了差異。組成智力統合體的三種智力成分分別是：組合性智力、經驗性智力、使用性智力。能力測驗

（一）智力測驗

最早的智力測驗是法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙智力量表。

（二）特殊能力測驗和創造力測驗。

（三）智力測驗的標準：

1.信度：指一個測驗量表的可靠程度（或可信程度）。

2.效度：指一個測驗工具希望測到的某種行為特征的有效性與準確程度。

3.標準化：是心理測驗最基本的要求。★

四、影響能力發展的因素……簡答題

1.遺傳與營養：遺傳因素是智力發展的基礎和自然條件；胎兒和嬰幼兒的營養狀況會影響智力的發展。

2.產前環境和早期經驗：早期教育意義重大。

3.學校教育：可以對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響。使學生不僅掌握知識、技能，而且還要發展能力和其他心理品質。

4.社會實踐：人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成起來的。

5.主觀努力：環境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響能力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要 想獲得事業成功和能力發展是根本不可能的。

五、能力的培養（教師怎樣培養學生的學習能力）……論述題

1.轉變教師的教學方法：a.要運用“啟發式”的教學方法，把學生的思維引活、引深，引導學生由表及里、由現象到本質的思考所學知識；b.教師應正確處理精講與多練的關系，課堂教學應突出重點、難點，進行簡明扼要的講授，給學生留有練習的時間，使學生既能熟練掌握知識，又能運用所學知識解決實際問題，從而提高自己解決實際問題的能力。

2.轉變學生的學習方式：學生是學習的主體，知識要靠他們自己去主動去獲取，引導學生主動參與、自主探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

3.培養學生的創新精神和實踐能力：a.突破傳統學科教育片面強調線性思維的局限，引導學生質疑，培養學生的創造性思維；b.教師應注重開放性教學，有目的、有計劃地組織社會實踐活動，著力培養學生的實踐能力，改變學生“高分低能”的不良現狀。

4.幫助學生建立完善的知識結構：掌握知識是發展能力的前提，教師必須幫助學生建立完善的知識體系。所謂合理的知識結構就是既有精深的專業知識，又有廣博的基礎知識。第三節 人格

一、人格概述

（一）概念：是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含

了一個人區別于他人的穩定而統一的綜合心理品質，即人格是決定個體的外顯行為和內隱行為，并使其與他人行為有穩定區別的綜合心理品質。

★

（二）特征：a.獨特性；b.穩定性；

c.整合性（人格是由多種成分構成的有機體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。當人格的各方面彼此協調一致時，就會呈現出健康的人格特征，否則就會產生心理沖突，出現適應困難）；

d.功能性（人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個人的生活方式，甚至會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源）。e.社會性。

二、人格結構：包括：性格、氣質、自我調控。性格

1.概念：指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。它是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含有許多社會道德含義。

2.結構特征：

態度特征：性格結構特征中具有核心意義，如謙虛或自負、利人或利己。意志特征：個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格 特征。

情緒特征：個體穩定而獨特的情緒活動方式，如情緒活動的強度、穩定 性、持久性和主導心境等方面的特征。

理智特征：個體在感知、記憶、想象、思維等認知過程中表現出來的認 知特點和風格，如主動感知或被動感知，慣于看細節還是輪廓燈。

3.性格類型：向性說&獨立順從說

A.據個人心理的傾向性：外傾型&內傾型。

B.據個人獨立、順從的程度：獨立型&順從型。

★3.學生良好性格的塑造和培養（多用答案）……論述題 加強“三觀”教育；

及時強化學生的積極行為，這樣會增加這一行為重復出現的概率，同時 這樣也在潛移默化的告訴學生什么該做，什么不該做。

充分利用榜樣人物的示范作用。教師應經常給學生講解優秀人物的事跡，激勵學生向他們學習。此外，用教師本身良好的性格去影響學生也是非常重要的。利用集體的教育力量； 依據性格傾向因材施教； 提高學生的自我教育力量； 重視家庭對兒童性格形成的影響； 教師應注意自己的言行及對學生的教育方式； 引導青少年培養良好的行為習慣； ★

（二）氣質

1.概念：是不依活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特點。……是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。

2.氣質與性格的關系：……簡答題

（1）聯系：a.都屬穩定的人格特征；b.兩者相互滲透，彼此制約，相互影響。

（2）區別：a.氣質受生理影響大，性格受社會影響大；b.氣質的穩定性強，性格的可塑造性強；c.氣質特征表現較早，性格特征表現較晚；d.氣質是人的天性，無好壞之分，性格表現了一個人的品德，具有道德評價含義，有優劣之分。

（三）自我調控系統：是人格的內控系統或自控系統，包括：自我認知、自我體驗&自我調控三個系統；作用：對人格的各種成分進行調整，保證人格的完整、統一、和諧。

（四）佛洛依德人格“三我”結構：將人格結構層次分成：自我、本我、超我。

1.本我：位于人格結構最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統，包括各種生理需要。本我是無意識、非理性、非社會化和混亂無序的，遵循快樂原則。

2.自我：是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結構的中間層。主要作用主要是調節本我與超我之間的矛盾，它一方面調節著本我，一方面又受制于超我。它遵循現實原則，以合理的方式來滿足本我的需要。

3.超我：位于人格結構的最高層次，是道德化了的自我，由社會規范、倫理道德、價值觀念內而來，其形成是社會化的結果。超我遵循道德原則，它具有三個作用：a.抑制本我沖動；b.對自我進行監控；c.追求完善的境界。本我是生物本能我，自我是心理社會我，超我是道德理想我，當三者處于協

調狀態時，人格表現一種健康狀況；當三者互不相讓，產生敵對關系時，就會產生心理疾病。

三、人格理論……簡答題

特質理論：物質是決定個體行為的基本特征，是人格的有效組成元素，也是評測人格常用的基本單位。

1.奧爾波特的人格特質理論：

把人格分為兩類，即共同特質和個人特質。個人特質根據其在社會中的作用又可分為三種：首要特質、中心特質和次要特質（林黛玉）。

2.卡特爾的人格特質理論（特質因素分析論）

概念：特質是人格的因素，是一個相對持久的反應傾向。只有徹底了解一個 人的特質，才能預測它在某種情境下將怎樣行動。

卡特爾以他的特質概念為理論基礎，利用因素分析的方法對人格特質進行了

分析，提出了基于人格特質的理論模型。模型分為四層：個別特質&共同特質；表面……&根源……；體質……&環境……；動力……、能力……&氣質……。

3.塔佩斯的“大五”人格理論：求新性、盡責性、外向性、隨和性、神經質性。類型理論

1.氣質類型說：……簡答題、填空題

氣質類型指在一類人身上共有或相似的心理活動特征的有規律的結合。

現代的氣質學說仍將氣質分為四種典型的類型、以及教育過程中教師針對不同氣質類型的學說進行因材施教，促進其順利發展的方法：

a.膽汁質：精力旺盛、表里如

一、剛強、易感情用事。籠罩著迅速而突發 的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但這些學生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說服力，培養其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

b.多血質：反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝

大葉為特征。對多血質的學生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實專一的精神，防止其見異思遷；創造條件，多給他們活動的機會，培養他們朝氣蓬勃，足智多謀的優點。c.粘液質：穩重，但靈活性不足；踏實但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生

氣。對粘液質的學生，教師要采取耐心的教育方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時間，培養其生氣勃勃的精神，熱 情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優點。

d.抑郁質：敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動遲緩。

對抑郁質的學生，應采取委婉暗示的方式，對其多關心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲批評。應培養他們親切、有好、善于交往、富有自信的精神；培養其人感、機制、認真、細致、高自尊的優點。

生活中，單一氣質的人并不多，多數人是四種氣質相互混合、滲透、兼而有 之的。

2.內——外向人格：

瑞士心理學家榮格最先提出了內——外向人格類型學說。在榮格看來，任何

人都具有外向和內向這兩種特征，但其中一種可能占據優勢，因而可以確定一個人是內向還是外向。

3.霍蘭德的人格理論

霍蘭德把人格分為六類，不同人格在職業選擇上具有明顯差異：現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型。

4.斯普蘭格的人格理論

斯普蘭格注意到，一定文化生活中的人的價值指向，把主觀價值體驗和客觀

價值構成聯系起來，建立起了價值觀的類型論。依據人類社會活動的六種形態，斯普蘭格將人劃分為六種性格類型。不同性格類型有不同的價值觀成分。

經濟型、理論型、審美型、宗教型、權力型、社會型。

斯：純粹屬于某中類型的人是沒有的，多數人是各種類型的混合，稱混合型。

四、人格測驗

指用測驗方法，對人格進行測量，測量一個人在一定情境下，經常表現出來的典型行為和人格品質，諸如動機、興趣、性格、氣質、價值觀等。

人格測驗一般包括兩種：自陳式人格測驗（明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表、卡特爾16種人格因素測驗）&投射式人格測驗（羅夏克墨漬測驗、主題統覺測驗、句子完成測驗）。

五、影響人格形成的因素……論述題

人格是怎樣形成的：人格是在遺傳與環境交互作用下逐漸發展形成的。遺傳決定了人格發展的可能性，環境決定了人格發展的現實性。具體來說： 生物遺傳因素：

1.遺傳是人格不可缺少的影響因素；

2.遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異；

3.人格發展過程是遺傳與環境交互作用的結果，遺傳因素影響人格的發展方向及改變。社會文化因素：每個人都處在特定社會文化中，文化對人格的影響是極為重要的：

1.社會文化對人格有重要作用，特別是后天形成的一些人格特征；

2.…………………的影響力因文化的強弱而異；

3.…………因素決定了人格的共同性特征，他使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。家庭因素：家庭教養方式一般可以分為三類：

1.權威型教養方式。

2.放縱型…………。

3.民主型…………。父母和孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。父母的這種教育方式使孩子形成了一些積極地人格品質，如活潑、自立、彬彬有禮等。學校教育因素

學校教育在學齡兒童人格的形成與發展中具有重要的作用：

1.學生通過課堂教育接受系統的科學知識，同時形成科學的世界觀；

2.…………學習還可以形成與發展學生的堅持性、主動性等優良人格特征；

3.校風和班風也是影響學生人格形成與發展的重要因素；

4.在學校，老師要通過各種教育教學活動，塑造學生的人格特征；

5.教師是學生學習的榜樣，教師言行對學生的人格會產生潛移默化的影響。個人主觀因素

1.社會上各種影響因素，首先要為個人接受和理解，才能轉化為個體的需要、動機和興趣，才能推動他去思考與 行動。

2.個體已有的心理發展水平對人格特征形成的作用會隨著年齡的增加而日益增強。

Ps：人格因素與學習的關系：a.互為因果關系。許多人格因素與學生學業成就之間存在高度相關，它不僅影響學生的成就動機，而且影響認知過程。b.不同的人格特點會使批評與表揚、獎與懲等手段的教育效果復雜化。c.一方面人格影響學習的效果, 另一方面學習的成敗反過來影響人格的形成與發展。成功的經驗會提高學生的自信心、自我評價感和抱負水平，使學生變得更勤奮、進取，失敗會降低學生的抱負水平，使學生變得自卑，缺乏自信。社會心理與行為

第一節 社會態度

一、概述：

概念：是個體基于過去經驗對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準備狀態。由認知、情感和行為傾向三種成分組成。

1.認知成分：指人們作為態度主體，對于一定態度對象或態度客體的知識、觀念、意象或概念，以及在此基礎上形成的具有傾向性的思維方式。態度的認知成分通常具有偏見性。如在西方社會一提到黑人，很多人馬上會產生愚蠢、落后、原始的觀念。

2.情感成分：指個人對于一定態度對象的體驗，如喜愛或厭惡等。態度反應或選擇并不單純是情感的反應，而是兼具認知與情感的綜合性質。雖具有情感的傾向性，實質上卻是理性抉擇的結果。

3.行為傾向成分：社會態度的行為成分分成兩個方面的含義：一方面，態度作為一種心理準備狀態和反應傾向，一經產生就必定對人們與該態度對象有關的行為產生影響。另一方面，態度具有特定的意動效應。

二、功能……簡答題

1.適應功能：指人的態度都是在適應環境的過程中形成的，形成后起著更好地適應環境的作用。適當的態度將使我們從重要人物或群體那里獲得認同、贊同或與其打成一片。

2.自我防御功能：指態度作為一種自衛機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己。如：有些人看到商人賺到很多錢，他會顯示出自命清高和鄙視“為富不仁“的者的態度，以保持心理平衡。

3.價值表現功能：指在很多情況下，態度常表示一個人的主要價值觀和自我概念。如：在參與某種群眾性運動時，手持某一政治人物的標牌表示你贊同這一運動主題。

4.認識或理解功能：指一種態度能給人提供構建事實的參照框架，因此它能引起意義感。如：在政治爭論中你的態度常常為評價政治候選人提供一種參照框架。

第二節 印象形成 概念：

印象是我們對他人的特性如能力、性格、品質的總體看法和評價。

印象形成是指對別人或事物進行分類，明確其意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。即個體在遇到新的社會情境時，按照自己的舊經驗進行理解，將情境中的人或事物進行歸類，形成有關他人或事物概念的過程。……填空題

二、印象形成效應……名詞解釋、填空題

社會刻板印象：對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的

特征歸屬于團體每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異 暈輪效應：當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相 似判斷，也稱光環效應。……名詞解釋

首因效應：在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響 更大的現象，也稱最初效應。

近因效應：指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影 響更大的現象，也叫最近效應。……填空題

投射效應：社會人際關系中的投射效應，指與人交往時把自己具有的某

些不討人喜歡、不為人接受的觀念、性格、態度或欲望轉移到別人身上，認為別人也是如此，以掩蓋自己不受歡迎的特征。如“以小人之心度君子之腹”。

第三節 人際關系

一、概念：人與人在相互交往過程中所形成的社會心理關系。

二、人際關系需要和基本人際關系取向

美國心理學家舒茨提出了人際需要的理論，最基本的人際關系需要有三類：

包容需要、控制需要、感情需要。……填空題

三、中小學生主要的人際關系：親子關系、師生關系、同伴關系。第四節 群體心理

概念：是普遍存在于群體成員的頭腦中，反映群體社會狀況的共同或不 同的心理狀態與傾向。……名詞解釋

二、社會助長和社會惰化……名詞解釋

（一）社會助長：指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現象。如：與人單車競賽，速度更快。Ps：當他人在場或與他人一起從事某項工作時而使個體行為效率下降的現象稱為社會干擾（社會抑制）。

（二）社會惰化：指當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務時偏少的現象。

三、利他行為和侵犯行為

（一）利他行為：是指不期待任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當做唯一目的的行為。

特征：自愿性、利他性、無償性、損失性。

（二）侵犯行為：是一種有意傷害他人，引起他人生理上或心理上的痛苦的行為，又稱為攻擊行為。

特點：外顯性、傷害性、有意性。

中小學中經常出現的侵犯行為應當如何控制？……簡答題

宣泄法 b.懲罰法 c.移情法 d.認知干預 e.榜樣示范和大眾媒體宣傳。

四、社會影響……填空題、簡答題

（一）從眾

1.概念：個體在群體壓力下，自愿放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。

2.類型：真從眾、權宜從眾、不從眾。

3.影響從眾的因素：

主觀：個體的特點（年齡、性別、知識經驗）；

客觀：群體因素、刺激物因素。

（二）服從

1.概念：是個人按照社會要求、群體規范或他人的意志而做出相應行為的社會現象（個體不自愿）。

2.影響服從的因素：

主觀：服從者的道德水平和人格特征；

客觀：命令者的權威性、情境壓力。

3.個體產生服從的原因：合法權利、責任轉移。

第二篇：教師招聘考試教育學心理學復習資料(一)[模版]

教育學填空選擇(一)

１、教育學的研究對象教育問題。

２、關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動起源說。

３、中小學教師的素質要求可以概括為：文化素養和學科專業知識、教育理論知識與技能、職業道德素養。

４、上課是全部教學工作的中心環節

５、影響人發展的基本因素有遺傳、環境、教育。

６、１９2２年通過的“壬戌”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“六三三”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

７、教學過程的基本要素為教育者、受教育者、教育影響。

８、我國最早提出啟發式教學思想的是孔子，在國外，啟發式教學始于古希臘的蘇格拉底。

９、學生發展是衡量學校辦學水平的關鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯系的方式主要有家訪、家長會、書面聯系

二、不定項選擇（將正確的答案題號填在橫線上，共１０分）

１、教育學成為一門獨立學科，以夸美紐斯的《大教學論》的發表為標志。２、下列屬于原始社會教育特征的是(.無階級性)

３、學生是人，是教育的對象，因而他們對外界的教育影響有選擇性。４、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是實習法。

５、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有系統性 ６、社會本位教育目的論的代表人物是涂爾干 ７、我國的主要教學組織形式是班級授課制。８、“教學與發展”的思想是贊可夫提出來的。９、班主任的工作是從了解和研究學生開始的。

10、在校外活動中，教師處于啟發指導地位。

一教育與教育學

在我國，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是孟子。

《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也。”東漢許慎《說文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，養子使作善也”。廣義的教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育的構成要素：教育者、受教育者、教育影響。

學校教育制度的類型：雙軌制學制、單軌制學制、分支制學制。

1902年我國頒布了第一個近代學制“壬寅學制”即《欽定學堂章程》；1903年頒布并正式實施了 “癸卯學制”即《奏定學堂章程》；1922年頒布實施了“壬戌學制”即現在的“六三三”學制，沿用至今。中國早在四千多年的夏代就有了學校教育的形態。

西周就有了“國學”與“鄉學”之分。形成了以禮樂為中心的文武兼備的六藝教育（禮、樂、射、御、書、數），其典型特征：“學在官府”和“政教合一”。春秋戰國時期，孔子私學的規模最大。

漢代，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”的建議。隋唐以后盛行科舉制度。

宋代以后，程朱理學成為國學，“四書”、“五經”被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。（北宋的程顥、程頤和南宋的朱熹）明代以后，八股文被規定為考科舉的固模式。1905年，清政府下令廢科舉，興學堂。

古代埃及設置最多的是文士學校；“學為文士”成為一般奴隸主階級追求的目標。“以僧為師”、“以（書）吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。古代印度宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。

古希臘的教育是西方教育的源泉，其城邦國斯巴達和雅典的教育則成為兩類不同教育的典型代表。

西歐中世紀主要學校類型教會學校，分為僧院學校、大主教學校、教區學校。騎士教育是一種融宗教精神和尚武精神于一體的特殊的家庭教育形式；宮廷學校是設在宮廷之內專門為王族子弟提供教育的學校。現代學校教育萌芽于文藝復興時期。

資本主義制度下的國民教育體系建立的主要措施：國家建立公立教育系統、實施義務教育、重視教育立法。

現代教育與古代教育的根本標志：教育與生產勞動相結合。1965年，法國教育家保羅·朗格郎提出了終身教育理論。實現終身教育基本條件：學習化社會的建立。

世界教育改革趨勢：教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技術現代化。教育多元化表現為：培養目標多元化、辦學形式多元化、管理模式多元化、教學內容多元化、評價標準多元化等。

教育是研究教員現象和教育問題，揭示教育規律的學科。

孔子是中國最偉大的教育家和教育思想家，儒家文化。孔子的教育思想集中反映在《論語》中。教育主張“有教無類”希望把人培養成“賢人”和“君子”。教育內容上教授的基本科目是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春》《秋》。教學上強調“學而知之”，提出了因材施教、啟發誘導、學思并重、博約結合、學以致用等教育教學原則

我國最早論述教育問題的著作是戰果后期出現的《學記》。其中教學相長、啟發教學、師嚴而道尊等思想至今仍然具有積極意義。

文藝復興時期人文主義思想家的教育思想是資產階級教育思想的重要來源。英國哲學家和自然科學家培根對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次提出；夸美紐斯是使教育學走上獨立發展道路的第一人。1632年出版的《大教學論》被看作教育學走上獨立發展道路的標志。

盧梭和裴思泰洛齊等人繼承并發展了夸美紐斯的自然教育思想。盧梭是法國啟蒙注意思想家和教育家，他在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。他人為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。瑞士平民教育家裴思泰洛齊則認為教育目的在于按照自然的法則全面地、和諧地發展兒童地一切天賦力量，教育應做到智育、德育和體育地一體化，使頭、和心和手得到發展。

英國哲學家洛克提出了“白板說”，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。主張①取消封建等級教育，人人都可以接受教育。②認為紳士教育使最重要的，甚至反對資產階級的子弟同勞動人民的子弟共同在學校禮接受教育，主張紳士教育應該在家庭中實施。洛克的思想反映在他的代表作《教育漫話》當中。規范教學的形成，以德國赫爾巴特的代表作《普通教育學》的出版為標志；美國哲學家和教育家杜威對規范教育學的發展則起了很大的推動作用。

對后世影響最大、最明確地建構教育學體系的是赫爾巴特，第一個提出要使教育學成為科學，必須把論理學和心理學作為教育學的理論基礎；教育目的：培養真正善良的人。四段教學法：了解、聯想、系統、方法。后來他的學生把了解分為預備和提示兩部分。

赫爾巴特的教育思想是傳統教育學的代表。

杜威是實用主義教育學的創立者，是現代教育理論的首要代表。教育的本質“教育即生活”“教育即生長”、“教育即經驗的改造與改組”。教育觀點“做中學”，強調教法與教材的統一、目的與活動的統一、智慧與探究的統一。“兒童中心“、“活動課程”、“做中學”的教學思想。

1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導的《教育學》。美國教育家布魯納《教育過程》中強調學習學科的基本結構，提出了早期學習和發展學習的理論。

蘇聯教育家贊可夫《教學與發展》中以一般發展為出發點，提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起知道作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發展”的五大教學原則。

美國教育家布魯姆認為，教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標為導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》中系統論述了他的全面和諧教育思想。被稱為“活的教育學”。

第三篇：教師招聘考試教育學、教育心理學復習資料大匯總

教師招聘考試教育學、教育心理學復習資料大匯總

2006-2010年教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復習大資料包........................................4

甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）.....................................................................4 2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷............................................................11 2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析........................13 教育心理學試題及答案.........................................................................................................17 06年中學教育心理學試題....................................................................................................19 07年中學教育心理學試題....................................................................................................22 參考答案.........................................................................................................................25 教育心理學案例分析.............................................................................................................26 教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（一）.........................................................................28 參考答案.........................................................................................................................32 教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（二）.........................................................................33 參考答案.........................................................................................................................37 教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（三）.........................................................................39 參考答案.........................................................................................................................43 教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（四）.........................................................................45 參考答案.........................................................................................................................49 教育學考試練習題

（一）.....................................................................................................51 參考答案.........................................................................................................................53 教育學考試練習題

（二）.....................................................................................................54 參考答案.........................................................................................................................57 教育學考試練習題

（三）.....................................................................................................58 參考答案.........................................................................................................................61 教育學考試練習題

（四）.....................................................................................................62 參考答案.........................................................................................................................64 浙江省2002年4月中學教師資格認定培訓考試心理學（中學）試題...........................65 心理學試題參考答案.....................................................................................................67 心理學練習.............................................................................................................................69 教育學練習.............................................................................................................................90 2010年教師招聘考試復習資料_教師招聘考試試題(教育心理學)........................................126 2010年教師招聘考試復習資料_教育心理學考試....................................................................148 教育學填空題.......................................................................................................................148 教師考編心理學、教育學試題匯編---填空題.................................................................155 教育心理學填空題匯總

（一）...........................................................................................164 教育心理學填空題匯總

（二）...........................................................................................171 教育學選擇題.......................................................................................................................175 教育學綜合 選擇判斷題.....................................................................................................194 教育學判斷題.......................................................................................................................213 第一章 教育的產生與發展.........................................................................................215 第二章 學校.................................................................................................................215 第三章 學生.................................................................................................................216 第四章 教師.................................................................................................................216 第五章 教育目的.........................................................................................................218 第六章 全面發展教育的組成部分.............................................................................219 第七章 課程.................................................................................................................220 第八章 教學（上）.....................................................................................................221 第九章 教學（下）.....................................................................................................222 第十章 學生集體與集體教育.....................................................................................222 第十一章 學校咨詢與輔導.........................................................................................224 第十二章 教育測驗與評價.........................................................................................224 第十三章 教育法制.....................................................................................................226 教育學判斷題答案.......................................................................................................227 心理學判斷題.......................................................................................................................229 教育學簡答題

（一）...........................................................................................................235 教育學簡答題

（二）...........................................................................................................242 教育學簡答題

（三）...........................................................................................................252 教育學論述題

（一）...........................................................................................................264 教育學論述題

（二）...........................................................................................................266 教育學論述題

（三）...........................................................................................................274 教育學論述題

（四）...........................................................................................................290 現代教育思想部分論述題、簡述題答案...........................................................................297 心理學速記材料－論述題...................................................................................................312 新課程案例類試題大全.......................................................................................................327 教育法律法規.......................................................................................................................339 教育法規試題（含答案）...................................................................................................343 教育教學理論基礎知識.......................................................................................................348

一、教育學...................................................................................................................348

二、心理學...................................................................................................................351

三、新課程知識...........................................................................................................354 時政......................................................................................................................................363 《教育學》有關理論、代表人物及著作等.......................................................................390 教育學 試題庫.....................................................................................................................393 緒論...............................................................................................................................393 第一章 現代教育的本質.............................................................................................394 第二章

現代教育目的...............................................................................................397 第三章 現代教育與人的發展...................................................................................400 第四章 現代教育與社會發展.....................................................................................402 第五章 現代教育與生活.............................................................................................404 第六章 現代教師與學生.............................................................................................406 第七章 現代課程.........................................................................................................409 第八章 現代教學.........................................................................................................412 第九章 現代德育.........................................................................................................414 第十章 現代教育評價.................................................................................................417 第十一章 現代教育制度和管理.................................................................................420 第十二章 現代教育研究與方法.................................................................................422 參考答案.......................................................................................................................425 教育學..................................................................................................................................446 心理學..................................................................................................................................449 《教育學》模擬試卷《教育學》模擬試卷（第一套）...................................................452 《教育學》第一套試卷參考答案及要點...................................................................454 《教育學》模擬試卷《教育學》模擬試卷（第二套）...................................................455 《教育學》第二套試卷參考答案及要點...................................................................457 《教育學》模擬試卷《教育學》模擬試卷（第三套）...................................................458 《教育學》第三套試卷參考答案及要點...................................................................460

2006-2010年教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復習大資料包

甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）

教育學部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并

將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題1分，共10分）

1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是

A．培根

B．夸美紐斯

C．赫爾巴特

D．贊可夫

2．前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是

A．全面和諧發展的教育理論

B．認知結構理論

C．教學與發展理論

D．教學過程最優化理論

3．就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現了兒童身心發展的 A．順序性

B．階段性

C．個別差異性

D．不平衡性

4．我國教育目的制定的指導思想和理論基礎是

A．社會本位價值取向

B．人本位價值取向

C．馬克思主義關于人的全面發展學說 D．政治本位價值取向

5．在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形

成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠

正確理解書本知識和發展認知能力的教學原則是

A．直觀性原則

B．啟發性原則

C．循序漸進原則

D．鞏固性原則

6．把課程分為必修課程和選修課程的依據是

A．課程內容的組織方式

B．課程制定者或管理層次

C．課程設置的要求

D．課程內容所固有的屬性

7．馬克思主義認為培養全面發展的人的唯一方法是

A．理論聯系實際

B．做到因材施教

C．實現教育機會均等

D．教育與生產勞動相結合

8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是

A．分層教學

B．合作教學

C．小班教學

D．復式教學

9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方式稱為

A．說服法

B．榜樣法

C．表揚獎勵與批評處分

D．鍛煉法

10．目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是

A．個別教學

B．小組教學

C．班級授課制

D．復式教學

二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并

將正確答案的代碼填入答題紙的相應位置。錯選、多選、漏選均不得分。

每小題2分，共12分）

1．古代學校教育的特征主要表現為

A．階級性

B．道統性

C．功用性

D．專制性

E．刻板性

2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有

A．凱興斯坦納

B．盧梭

C．康德

D．小原國芳

E．裴斯泰洛齊

3．學校潛在課程主要是指

A．教學過程中的思想品德教育內容

B．學生在人際交往中受到的影響

C．校風、班風等制度化與非制度化的影響

D．未來社會要求的新科技

E．學校物質文化對學生所構成的各種影響

4．中小學體育的主要任務有

A．增強學生體質，促進其身體正常發育

B．提高運動素養，傳授必要的知識技能

C．參加各種體育競賽，選拔運動人才

D．增強體育興趣，形成良好的精神品質

E．養成運動習慣，培養競技體育觀念和競爭意識

5．建立良好班集體的策略主要有

A．對學生實行專制管理

B．樹立明確的共同目標

C．建設一支好的學生干部隊伍

D．培養健康的集體輿論

E．開展各種形式的活動1．ABDE

2．BCE

3．BCE

4．ABD

5．BCDE

6．ABCDE

6．發展性評價應遵循的基本原則有

A．發展性原則

B．激勵性原則

C．合作性原則

D．整體性原則

E．多元化原則

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1．現代教育制度發展的趨勢表現在哪幾個方面？

2．簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

3．什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

四、論述題（10分）

個體身心發展的規律有哪些？學校教育如何適應這些規律，促進個體身心全面和諧地發展？

教育心理學部分（50分）

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應位置。每小題1分，共10分）

1．奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是

A．有意義接受學習

B.有意義發現學習

C.發現學習

D.探究學習

2．根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是

A.命題

B.命題網絡

C.圖式

D.產生式

3．一般而言，把學習成敗歸因于以下哪一因素對學習動機的激勵作用最大

A.努力程度

B.能力高低

C.任務難度

D.運氣好壞

4．學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是

A．學習策略

B．認知策略

C．學習方法

D．元認知

5．品德形成的標志是

A．道德信念

B．道德評價能力的形成 C．價值內化

D．道德行為習慣的養成

6．關注學習者如何應用原有的認知結構與信念來建構新知識，強調學習的主動性、社會性與情境性的學習理論是

A.認知發現理論

B.認知同化理論

C.認知建構理論

D.頓悟學習理論

7．在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為

A．變化

B．改變

C．變式

D．突出

8．品德心理結構中最具有動力色彩的成份是

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

9．美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的 A.相同要素說

B.概括化理論

C.關系轉換說

D.學習定勢說

10．加工信息時主要依賴來自客觀環境的線索，對社會科學、兒童教育、社會工作、文秘公關等與人交往的職業感興趣的個體的認知風格屬于

A．場獨立

B．場依存

C．沖動型

D．沉思型

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)

1．教育心理學的研究對象是

A．教的心理活動

B．學的心理活動

C．教與學的互動機制

D．學生的心理發展特點

E.學校情景

2．構成動機的主要成分是

A．歸因

B．成就動機

C．誘因

D．需要

E.評價

3．學習的本質屬性是

A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內部的心理結構

C．變化是經驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞

D．學習是經驗的獲得過程

E.具有先天遺傳性

4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內外部條件是

A．示范

B．講解

C．反饋

D．練習

E．動覺

5．教師的威信表現為

A.工作水平

B.知識水平

C.工作態度

D.工作作風

E.教學能力

6．學習策略包括

A．認知策略

B．資源管理策略

C．計劃策略

D．元認知策略

E.內化策略

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1．簡述影響學習動機形成的主要因素。

2．學校心理輔導的原則有哪些？

3．結合實例說明教育心理學的實踐作用。

四、論述題（10分）

結合實例說明學習遷移的種類。

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1．B

2．A

3．D

4．C

5．A

6．C

7．D

8．D

9．B

10．C

二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）

1．ABDE

2．BCE

3．BCE

4．ABD

5．BCDE

6．ABCDE

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1．現代教育制度發展的趨勢表現在哪幾個方面？

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。

（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限。

（3）普通教育與職業教育逐步相互滲透。

（4）高等教育的類型日益多樣化。

（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

（6）教育制度有利于國際交流。

2．簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。

（1）淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發展，實現課程功能的轉化。

（2）突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價。

（3）強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態度、價值觀的評價。

（4）強調質性評價，采用多樣化的評價方法。

（5）強調終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

3．什么是啟發性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？

啟發性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。

貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發”的條件和關鍵。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關系，發揚教學民主。

四、論述題（10分）

個體身心發展的規律有哪些？學校教育如何適應這些規律，促進個體身心全面和諧地發展？

（1）個體身心發展的順序性。個體的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一發展過程中，其整個身心發展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進，一切知識技能的傳授、智力的發展、體質的增強、思想品德的培養，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學生的發展。

（2）個體身心發展的階段性。個體在不同的階段表現出身心發展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。前后相鄰的階段進行著有規律的更替，在前一個階段內準備了向后一個階段的過渡。每一發展階段，經歷著一定的時間，在這一階段內，其身心發展主要表現為數量的變化，經過一個時期，這種發展就由量變到質變，從而使其身心發展推進到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據不同年齡階段的特點分階段地進行，在教育教學的要求、內容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。

（3）個體身心發展的不平衡性。個體身心發展的進程不總是以相等的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發展過程中表現出一種不平衡性。因此，教育教學工作要抓住關鍵期，以求在最短的時間內取得最好的效果。

（4）個體身心發展的互補性。互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。從生理方面來看，如果機體某一方面的機能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學生，特別是生理或心理機能發生障礙、學業成績落后的學生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學的教育方法，特別是要善于發現他們的優勢，做到揚長避短。

（5）個體身心發展的個別差異性。由于性別、遺傳素質、環境、教育、主觀努力等方面的不同，導致個體之間必然會出現一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認識學生發展的共同特征，還應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。

教育心理學部分（50分）

一、單項選擇題（每小題1分，共10分）

1．A

2．D

3．A

4．D

5．D

6．C 7．C

8．B

9．A

10．A

二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）

1．ABC

2．ABCD

3．ABCD

4．ACDE

5．BCDE

6．ABD

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1.影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素：

（1）內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個別差異；學生學習準備；學生的焦慮程度等；

（2）外部因素通過內因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態度、課堂心理氣氛、環境因素等。

2．學校心理輔導的原則有；

（1）面向全體學生原則；

（2）發展性原則；

（3）尊重與理解學生原則；

（4）尊重學生主體性原則；

（5）因材施教原則；

（6）整體性發展原則。

3．教育心理學的實踐作用具體表現在以下幾個方面：

（1）幫助教師準確地了解問題；

（2）為實際教學提供科學的理論指導；

（3）幫助教師預測并干預學生；

（4）幫助教師結合實際教學進行研究；

四、論述題（10分）

遷移是普遍的，遷移的表現形式是多種多樣的，根據不同的標準可以對遷移作多種分類。

(1)正遷移與負遷移

(2)水平遷移與垂直遷移

(3)一般遷移與具體遷移

(4)同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移

(5)順向遷移與逆向遷移

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育 2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫 3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務角度劃分的

4.（）是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。

A.教育方針

B.教育目的 C.教學目標

D.培養目標 5.（）是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法

B.訪談法

C.實驗法

D.行動研究法 6.（）是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

A.視角

B.視敏度

C.視野

D.明適應 7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是（）。

A.常模參照測驗

B.標準參照測驗

C.目標參照測驗

D.團體參照測驗 8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。

A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是（）。

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯 10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育內容 11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是（）。A.理論聯系實際

B.教育與社會實踐相結合 C.知識分子與工農相結合D.教育與生產勞動相結合 12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于（）。A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型 13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。

A.自我期待感

B.自我歸因感

C.自我預期感

D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現象，分和。18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢的與的綜合表現。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）22.動機強度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，創造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）25.教學

26.學校課程 27.有意注意 28.社會抑制 29.學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性？ 31.促進學生學習遷移的策略有哪些？ 32.簡述影響社會知覺的特點。33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（２）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者心理活動和發展的規律的方法。

6.B［解析］ 視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。

二、填空題 14.民主化 15.康德 16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比 18.監督調節

19.教育學與心理學結合而產生 20.認知內驅力 21.態度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒“U”型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。23.［答案要點］

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合；創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。24.［答案要點］

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動；

（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.［答案要點］

學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學內容整合起來；

（2）強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系；（3）注重學習原理、規則和模型等方面的重要性；（4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。32.［答案要點］

（1）認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。（2）認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的環境因素，還可以按照另一維度即穩定性劃分。在內部因素里可以分為穩定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩定的；機會和運氣，這是不穩定的。34.［答案要點］

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

（2）練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

（3）體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

七、教育寫作題 36.［參考例文］

道德養成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。

我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環境的習染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重人的情感的關注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環境，經驗會在個體的心理發展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言行，體現了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規范的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養受教育者道德意識，規范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。

道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養成，應提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發展創造適宜的環境。

教育心理學試題及答案

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）１、學習與教學活動的過程包括（ABCE）A學習過程B教學過程C評價過程D反饋過程E反思過程

２、中學生觀察力發展的特點（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發展，C精確性提高，D方法更科學 E概括性更強。

３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學習風格差異

４、桑代克總結的學習規律（ABC）A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率 ５、知識的表征形式（ABCD）A命題網絡B產生式系統C圖式D認知結構

６、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態

７、抑郁癥的表現（AB）A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞

８、下列屬于元認知策略的有（ABE）A計劃策略B監視策略C 學習時間策D監控策略E調節策略

９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學習直接相關的動機是（ABC）A內部學習動機B外部學習動機C認知內驅力D自我提高內驅力E附屬內驅力。

１１、學習動機是由哪些方面構成的（AB）A學習需要B誘因C家長贊許D教師認 1２、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負遷移

1３、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認知結構C學習的心向與定勢D智力E教學指導

1４、練習曲線規律（ABCDE）A開始進步快B中間有一個高原期C后期進步慢D總趨勢是進步E有時出現暫時退步

1５、態度的核心成份（B）A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分

1６、有結構問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性

１７、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次

18、學習策略由（ACD）策略構成

A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（BCD）

A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構主義觀點

21、心理發展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續性和階段性 2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性

2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內化

2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學習B、上位學習C、先行組織者 D、組合學習

2５、我國心理學家對學習的分類是（ACD）A、知識的學習B、認知策略的學習C、技能的學習D、行為規范的學習

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀

27、“先行組織者”教學策略是一種＿＿B＿＿的教學技術。（）A、強調直觀教學 B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯系

C、激勵學生的學習動機 D、引導學生的發現行為

28、品德的心理結構包括（ABE）A、道德認識B、道德情感 C、道德修養 D、道德素質Ｅ、道德行為

29、態度與品德形成過程經歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認同 D、內化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創造性 B、學習遷移 C、發現教學法 D、學會學習

二、填空題（共15題，每題1分，根據所學知識將答案填在每題

9、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是心向與定勢程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。

10、皮亞杰認為，守恒是成就動機階段兒童具備的能力。

11、歸因理論是從調節策略來闡述行為動機的。

12、影響學習準備的最主要因素是和學習。

13、＿＿＿＿是教育心理學這門學科的奠基人。

14、布魯納認為學習包括獲得、轉化和＿＿＿＿三個過程。

15、完形-頓悟說認為完形是一種＿＿＿＿結構，是對事物關系的認知。

三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）

1、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。（）

2、將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（）

3、態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。（）

4、心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。（）

5、布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法。（）

四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）

1、簡述皮亞杰認知發展理論的主要內容

2、簡述奧功貝爾遷移的主要內容？

3、簡述影響問題解決的主要因素。

4、簡述影響品德形成的因素？

五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）

1、如何利用遷移促進學生的學習？

2、結合實際說明應當樣培養中學生的創造性

參考答案：

一、選擇題１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ

18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B

21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD

26、BCD

27、B

28、ＡＢＥ

29、Ｃ 30、Ｂ

二、填空題

1、心向與定勢

2、成就動機

3、調節策略

4、概念同化

5、社會自我

6、陳述性知識

7、動作技能

8、自我實現

9、中等

10、具體運算

11、結果

12、成熟

13、桑代克

14、評價

15、心理

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

四、簡答題（略）

五、論述題（略）

06年中學教育心理學試題

一、選擇題：

1、心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B）

A、前后一樣

B、先快后慢

C、先慢后快

D、沒有規律

2、在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（C）A、變化

B、改變

C、變式

D、突出

4、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（A）A、1903

B、1913

C、1914

D、1900

5、兒童自我意識發展的第三階段是（B）

A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我7、通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（C）A、合作學習

B、發現學習

C、情境學習

D、指導學習

8、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（D）A、詞匯學習

B、符號學習

C、概念學習

D、命題學習

9、先行組織者教學技術常用于（B）

A、發現學習

B、接受學習

C、個別化學習

D、掌握學習

10、按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（A）

A、正與負遷移

B、縱向與橫向遷移

C、普通與特殊遷移

D、順向與逆向遷移

11、布魯納的學習過程的第三個階段是（C）A、轉化

B、獲得

C、評價 D、同化

13、下列哪項屬于認知的實例（C）

A、學生在考試之后能準確的預測自己的分數

B、學生在學習中能舉一反三

C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶

14、數學教師在教應用題時，一再強調要學習看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）

A、牢記住題目內容

B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監控解題過程

D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業得行為，最合適得安排應該是（D）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B、規定每周看電視得適當時 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

二、填空題

16、影響遷移的主要因素有相似性、原有認知水平

和學習的心向與定式。

17、元認知控制包括計劃策略、監控策略

和調節策略。

18、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

19、我國心理學家在研究國外模式基礎上，提出了問題解決的一般認識過程模式，這一過程分為發現問題，理解問題

提出假設和體驗假設。

20、教育心理學研究的系統是由學習過程，教學過程

和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21、我國心理學家對學習的分類是知識學習

、技能學習和行為規范的學習。

22、我國心理學家將個體心理發展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是

11至15。

23、規則學習主要有兩種學習方式，發現學習和。

24、問題的三個基本成分，給定

和目標。

25、教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是。

三、名詞解釋：

26、學習準備：是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理，心理發展水平特點。

27、心理發展：所謂的心理發展是指個體從出生，成熟，衰老直至死邙的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

28、創造性：創造性是指個體產生新奇獨特的有社會價值的產品的能力或特性

29、知識：知識就是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征

30、學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的復雜的方案

四、簡答題：

31、簡述學習遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進作用，其次，遷移是習得的經驗得以概括化，系統化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關鍵環節，第三，遷移規律對于學習者，教育工作者有及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

32、簡述心理發展的基本特征？一是連續性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性

33、簡述最近發展區概念及其意義？最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達到的水平之間的差異。其意義在于教育者不應只看到兒童今天己達到的發展水平，還應該看仍處于形成的狀態，正在發展的過程。教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區，走在發展的前面，并最終越最近發展區而達到最新的發展水平。

34、簡述人格發展階段理論的教育意義？埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機，完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應酬的措施，因勢利導，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發展自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色。同時提供機會讓學生了解社會，了解自我，通過講座的形式使人們解決自身所面臨的問題。

35、簡述學校情境中成就動機的構成？成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

五、論述題：

36、論述中學生品德發展的基本特征？一倫理道德發展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更為完美，二品德發展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發展具有動蕩性，高中階段品德發展趨向成熟。

37、論述知識學習的作用？首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一，有助于學生的成長，有助于學生更好的適應現代社會的生活。其次，知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎。知識掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。再次，知識的學習是創造性產生的必要前提。通過知識的學習，個體體驗著前人的創造成果，這對于創造態度的獲得起到了積極作用。

38、論述青年期的心理特點？這是指14，15歲至17，18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在重上，心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經驗型向理論型轉化，開始出現變證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發展。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現自我，敏感地防衛自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，但有時會出現與生活相脫節的紀想。

07年中學教育心理學試題

一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學（C）

A．基本教育規律

B．基本教學規律

C．基本心理規律

D．基本身心規律 2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（B）

A．130

B．140

C．150

D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于（C）

A．接受學習

B．發現學習

C．意義學習

D．機械學習4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）

A．自我了解

B．自我實現

C．自我行動

D．自我臨近

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是（A）A．一般遷移

B．具體遷移

C．垂直遷移

D．水平遷移 6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（B）

A．女優于男

B．大致相等

C．男優于女

D．中國人相等，外國人不相等

7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（A）A．概念學習

B．意義學習

C．命題學習

D．符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是（C）

A．均衡發展

B．先慢后快

C．先快后慢

D．先慢后快又慢 9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的（D）

A．一般化

B．具體化

C．分化

D．泛化 10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（C）

A．操作模仿

B．操作整合C．操作熟練

D．操作定向 11.創造性思維的核心是（C）

A．形象思維

B．抽象思維

C．發散思維

D．聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是（D）

A．生活焦慮

B．擇友焦慮

C．缺錢焦慮

D．考試焦慮 13.發現學習是屬于（A）

A．以學生為中心的教學策略

B．以教師為主導的教學策略 C．個別化的教學策略

D．交互式的教學策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做（C+）A．注意

B．需要

C．動機

D．興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A．健康的人格

B．健康的習慣

C．健康的心理

D．健康的生活.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（A）A．苛勒

B．斯金納

C．桑代克

D．布魯納 17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（B）

A．計劃策略

B．組織策略

C．調節策略

D．監視策略 18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做（D）A．發現問題

B．理解問題

C．問題檢驗

D．問題解決 19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（B）A．行動

B．內化

C．執行

D．泛化 20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（A）

A．形成性評價

B．定性評價

C．定量評價

D．考查性評價 第二部分

非選擇題（共60分）

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為_關鍵期__________。

22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100 23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_行為規范________ 的學習。

24.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和_____效果率_________。25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是__尋求發展___________。

26.學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能力和創造性的發展；三是__道德品質和健康心里_____________的培養。27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態稱為_______心向和定勢______。28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是_瞬時記憶_____________。

29.在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做__過度學習_____________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規律之一。

30.中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__自律__________性。

31.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是___程序教學____________。

32.課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，叫做__課堂氣氛_______。它是教學過程的軟情境。

33.有系統的懼有關學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_教學評價____________。34.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，__可比性_________。35.多次測驗所得的分數的穩定和一致的程度，叫做測驗的__信度_________。

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱之為___皮革馬利翁效應__________。

37.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以__信息流_______形式儲存在長時記憶中。

38.積極誘因使個體產生積極行為，__趨向或接近_____________某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

39.布盧姆等人將教學目標分為_認知目標___________、情感目標和動作技能目標。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以___學生為中心。

三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？

（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能固著。42.教學中如何促進學習的遷移？（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。43.簡述創造性與智力的基本關系？ 1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。44.怎樣激發學生的學習動機？

（1）適當的開展學習競賽（2）正確利用獎勵與懲罰

3、利用學習結果的反饋作用（4）指導學生對學習結果進行正確歸因。45.教師成長的歷程經歷哪幾階段？（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。

四、論述題（本大題只有1個小題，潢分10分。）46.試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將5種基本的需要，由低級到高級順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。）

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為為體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊、獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。

參考答案

一、選擇題 1．C

2．B

3．C

4．D

5．A

6．B

7．A

8．C

9．D

10．C

11．C

12．D

13．A

14．C

15．C

16．A

17．B

18．D

19．B

20．A

二、填空題

21．關鍵期

22．智力年齡

23．行為規范

24．準備律

25．尋求發展

26．道德品質和健康心理

27．心向與定勢

28．瞬時記憶

29．過度學習

30．自律性

31．程序教學 32．課堂氣氛

33．教學評價

34．可比性

35．信度 36．皮格馬利翁效應

37．信息流

38．趨向或接近

39．認知目標

40．學生

三、簡答題 41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能固著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。43．【要點】（1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。44．【要點】（1）創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。

四、論述題 46． 【要點】

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現為為體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心胸開闊、獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。

教育心理學案例分析

[案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境.新學年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機.請你判斷,它將產生什么樣的效果為什么

[分析] 這位熱情的教師出發點雖然很好,但事與愿違,反而產生分散學生注意,影響學生集中學習的效果.根據無意注意的規律,有趣的圖畫,室內的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意,尤其對低年級學生,他們容易把注意轉移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規律

[分析] 目的是加大形近字的區別,使學生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區別形近字.[案例3] 教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買.”學生很快記住了這兩個字.還有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,學生對這兩個字再也不混淆了.這些教法有何心理學依據

[分析] 這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用.心理學的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯系;對無意義的材料,應盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎上進行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應教學生進行意義識記.[案例4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題

[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答;填空,問答主要通過重現來解答.由于再認和重現的水平不同,人的再認記憶優于重現記憶,而且能再認的不一定重現.因此僅靠判斷,選擇難以說明記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學中,有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法.你怎樣看待這一現象 請運用記憶的有關規律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規律,也是行之無效的.學生識記的效果和識記材料的性質和數量有關,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”;學生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請根據思維的原理進行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創造性思維的發展.教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（一）一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創造能力 3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則

4．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課

C．練習復習D．考試

5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程

B．練習性課程 C．地方性課程

D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質教育

D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領導的認識 D.有基本的認識

14．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化

B.教育技術的現代化 C.個別化

D.教育權利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系 C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A.保證學生身心的正常發展 B.保證學生素質的和諧發展 C.教育與生產勞動相結合 D.教育理論與實踐相結合

18．班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生 B.教好與管好學生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）A.名譽權 B.人身自由權 C.受教育權 D.人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的___________。24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_______________。25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。

36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學德育的基本原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10分）

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。

參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經濟制度

22．.個體身心發展 23．教師人格特征 24．基礎 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28．道德兩難

29．常規管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術家 34．本質 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題 37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。38．【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好 的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。

（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題 42．【要點】

1、理論聯系實際原則的定義：

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉土教材。

教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（二）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度

B．社會教育制度

C．高等教育制度

D．學校教育制度

2．教育科學體系中的基礎學科是（）A．教育學

B．教育哲學

C．教育社會學

D．教育經濟學

3．1958年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合 B．教育必須為階級斗爭服務，必須與生產勞動相結合 C．教育必須為階級斗爭服務，必須與工農業生產相結合 D．教育必須為無產階級政治服務，必須與社會實踐相結合

4．我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育

B．勞動教育

C．愛國主義教育

D．美育、勞動教育

5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的B．內容

C．方法

D．功能

6．我國頒布的第一個現代學制是（）A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬戌學制

D．壬子癸丑學制

7．學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）A．演示法 B．練習法

C．實驗法

D．實習作業法

8．教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）A．橋梁作用

B．關鍵作用

C．主導作用

D．決定作用

9．教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A．循序漸進

B．因材施教

C．教學相長 D．防微杜漸 10．“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是（）A．啟發性原則

B．因材施教原則

C．鞏固性原則

D．量力性原則 11．“足智多謀，隨機應變”是思維的（）A．廣闊性

B．獨立性

C．靈活性

D．邏輯性

12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性

B．整體性

C．理解性

D．恒常性

13．感受器在刺激物持續作用下，引起感受性起伏變化的現象是（）A．感覺適應

B．感覺對比

C．感覺相互作用

D．實踐活動影響

14．腦神經屬于下列哪一類神經？（）A．交感神經

B．副交感神經

C．中樞神經

D．周圍神經

15．有預定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記

B．無意識記

C．意義識記

D．機械識記

16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A．前攝

B．倒攝

C．單一

D．雙重

17．遺傳素質是能力發展的（）A．動力系統

B．自然前提

C．心理基礎

D．核心成分

18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％

B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100

D．IQ＝CA／MA×100 19．人的認識的傾向性是（）A．興趣

B．需要

C．動機

D．理想

20．情緒情感是下列哪種選項關系的反映？（）A．現實與人

B．人與人

C．現實與人的需要

D．生理與心理需要

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21．實現我國教育目的的根本途徑是______與______相結合。

22．我國封建社會的學校教育大體分為官學和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。

23．兩種對立的教學方法體系是______和______。

24．根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件是______。教學的基本組織形式是______（或課堂教學）。

25．課的類型大致分為______課和______課兩大類。

26．教學是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

27．在學校教育過程中，學生是自我教育和發展的主體的主要表現是自覺性、______、______。

28．三結合教育一般是指學校、______和______的三結合教育。

29．班主任工作的基本任務是帶好班級，______。班主任有效地進行工作的前提和基礎是______。

30．人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31．人的認識過程包括感知、______、______和想象。

32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。

33．馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。34．意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。

35．直接興趣與引起______注意有密切關系；間接興趣與引起______注意有密切關系。36．成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。37．自由聯想與______是______治療的基本方法。

38．原型內化的教學要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。

三、簡答題：本大題共4個小題，39～46每小題6分，共48分。39．說明教育與生產力的關系。40．教師如何備好課？

41．一個合格的人民教師應具有哪些知識素養？ 42．德育的任務有哪些？ 43．人的思維分哪些種類？

44．學生良好興趣品質應具備哪些特點？

45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 46．知覺有哪些基本特性？

四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。47．論述掌握知識與發展能力相統一的教學規律。48．怎樣培養學生的良好性格？

參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C

二、填空題：每空1分，共36分。

21．教育 生產勞動 22．私學 教會 23．啟發式 注入式

24．學科課程標準 班級授課制 25．單一 綜合 26．教師教 學生學 27．獨立性 創造性 28．家庭社會 29．教好學生 了解和研究學生 30．悲哀 憤怒 31．記憶 思維 32．方位知覺 深度知覺

33．尊重 自我實現 34．采取決定（制定計劃）采取行動（執行決定）35．無意有意 36．穩定性與控制性（內外向）努力 任務難度 37．疏導宣泄 精神分析 38．展開 壓縮（或簡縮）

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點：

（1）生產力對教育的制約作用（生產力的發展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和教學內容、制約著教育發展規模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組織形式）。

（2）教育對生產力的促進作用（教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生產的手段、是生產新的科學知識和技術的手段）。

正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內容，各給2分。40．答案要點：

教師備好課應做好的三方面工作是：

（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。（1分）

（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。（1分）

（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）

在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或學年）教學進度計劃。（1分）（2）課題（單元）計劃。（1分）（3）課時計劃（教案）。（1分）41，答案要點：

（1）比較系統的馬列主義理論修養。（1.5分）（2）精深的專業知識。（1.5分）（3）廣博的文化基礎知識。（1.5分）（4）必備的教育科學知識。（1.5分）42．答案要點：

（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5分）（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。（1.5分）

（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。（1.5分）（4）培養學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質。（1.分）43．答案要點：

（1）根據憑借物或形態不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維（2分）；

（3）根據思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發散（求異）思維（2分）。44．答案要點：

良好興趣品質應具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5分）（3）興趣的穩定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分）無說明扣2分。45．答案要點：

韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發現相似性和數學推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。46．答案要點： 知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5分）（2）整體性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）恒常性（1.5分）無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，共26分。47．答案要點：

（1）智力通常看做是人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表觀出來的那些穩定的心理特征。（1分）

（2）關于掌握知識和發展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；學校的課程設置應當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設置應當偏重自然學科、現代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內容和思維形式的辯證統一性質，因而其主張都是片面的（4分）

（3）在教學過程中，學生智力的發展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發展智力的目標，并有計劃地去加以實現；傳授和學習的必須是系統的科學的規律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發展。（4分）

知識是發展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結果。在整個教學過程中，掌握知識與發展智力是統一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。（1分）（4）聯系實際。（2分）48．答案要點：

（1）加強政治思想教育，培養學生良好的性格；（2）在實踐中培養與鍛煉學生的性格；

（3）家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣；

（4）建立優良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格的形成；（5）注意個別指導、有針對性地進行性格培養。要點（1）、（2）、（3）、（4）各為2.5分，（5）為3分，無分析說明扣5分

教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（三）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖

B．昆體良

C．夸美紐斯

D．蘇格拉底

2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（）A．《教育論》

B．《教育漫話》

C．《大教學論》

D．《普通教育學》 3．“現代教育派”的代表人物是（）A．洛克 B．杜威

C．斯賓塞

D．夸美紐斯

4．教學的基本組織形式（）A．課堂教學

B．個別教學

C．小組教學

D．現場教學

5．我國實行的第一個現代學制是（）A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬戌學制

D．壬戌癸丑學制

6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（）A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

7．決定教育性質的因素是（）A．生產力發展水平

B．社會意識形態

C．政治經濟制度

D．民族文化傳統

8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性

B．階級性

C．永恒性

D．繼承性

9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（）A．基本規律

B．基本方法

C．基本途徑

D．基本要求

10．教學工作的中心環節是（）A．備課

B．上課

C．個別輔導

D．布置作業 11．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應（）A．多血質

B．膽汁質

C．粘液質

D．抑郁質

12．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?（）A．開端

B．中間

C．終端

D．外部

13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（）A．暫時遺忘

B．永久遺忘

C．干擾遺忘

D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺

B．嗅覺

C．嗅覺適應

D．嗅覺感受性

15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（）A．線條透視

B．空氣透視

C．運動視差

D．視軸輻合 16．注意的兩個最基本的特點是（）A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性

C．緊張性與集中性

D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）A．再現思維 B．求同思維

C．輻合思維． D．發散思維 18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感

B．美感

C．理智感

D．熱愛感

19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A．雙趨式沖突

B．雙避式沖突

C．趨避式沖突

D．多重趨避式沖突

20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A．無條件反射

B．本能的行為

C．第一信號的條件反射

D．第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21．教育科學體系中的基礎學科是______。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬______。

22．班主任的基本任務是______、教好學生。狹義教育一般是指______。

23．實現人的全面發展的惟一途徑是教育與______相結合。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。24．學生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。

25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27．德育過程是由______、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29．班主任工作的總結一般分為______總結和______總結。

30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。

33．美國心理學家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。

34．氣質類型通常被分成多血質、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認識、______和______。

36．青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和______的學習動機，向______的學習動機轉化。

37．智力活動與操作活動的結構主要指構成要素______和______。

38．當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、______和______。

三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。39．一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養? 40．我國學校德育應遵循哪些原則？ 41．談談教育與政治經濟制度的關系。42．課外校外教育的主要要求是什么? 43．簡述個性的—般特點。44．人的注意可分為哪些種類? 45．簡述心理咨詢的基本步驟。

46．什么是需要？需要分為哪些種類?

四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。47．論述教學過程中學生的認識規律。

48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？

參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C

二、填空題：每空1分，共36分。

21．教育學 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學校教育 23．生產勞動 身體 24．自我教育 發展 25．國民教育 學校教育 26．了解學生 設計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結構 操作 34．膽汁質 粘液質 35．情緒情感 意志 36．不穩定 自覺和穩定 37．執行順序 執行要求 38．同感 尊重

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點：

（1）堅定正確的政治方向；（1分）（2）對教育事業獻身的精神；（1分）（3）熱愛學生；（1分）（4）集體協作的精神；（1分）（5）嚴格要求自己，為人師表。（2分）40．答案要點：

（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發原則；（3）知行統一原則；

（4）集體教育與個別教育相結合原則；（5）正面教育與紀律約束相結合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；

（7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6個原則，給滿分；少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。41．答案要點：

（1）政治經濟制度對教育的制約作用（政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育的權利）。

（2）教育對社會政治經濟制度的反作用（教育培養出具有一定階級意識的人來維護和鞏固一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社會政治經濟制度不起決定作用）：

正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內容，各給2分： 42．答案要點：

（1）要有明確的目的；（2分）

（2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2分）（3）發揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。（2分）43．答案要點：

（1）個性的整體性；（2）社會性與生物性；（3）穩定性與可塑性；

（4）共同性與個別差異性：

（5）他律（外控）與自律（內按）性。每個要點1分，無說明扣l～2分。44．答案要點： 人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；

（2）隨意注意（或有意注意）是有預定目的和意志努力的注意（2分）；

（3）隨意后注意（有意后注意）是有預定目的，便不經意志努力就能維持的注意（2分）。45．答案要點：

心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關系（1分）；（2）了解問題（1分）；（3）分析診斷（1分）；（4）幫助指導（1分）；（5）結束咨詢（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。46．答案要點：

需要是維持個體和社會生存、發展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。（2分）

需要的種類根據起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要（2分）；根據指向對象不同可分為物質性需要與精神性需要（2分）。需要種類部分無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。47．答案要點：

（1）教學過程中學生的認識規律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經驗來實現的；其次，借助間接經驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現成的書本知識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經驗、感性認識作基礎，因此教學要處理好間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識的關系。（4分）（2）學生在教學過程中的認識主要表現為以下四個互相聯系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。（4分）（3）聯系實際。（5分）48．答案要點：

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。（4分）影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機和情緒狀態對解決問題的影響；（3）聯想與原型啟示；（4）正負遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；（6）個性因素。

（1）～（6）每個要點各1.5分，無分析說明扣4分。

教師招聘考試教育學歷年真題試卷

（四）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1．世界上最早的教育文獻是我國的（）A．《論語》

B．《大學》

C．《學記》

D．《中庸》

2．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿

B．洛克

C．盧梭

D．利托爾諾

3．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）A．循序漸進

B．因材施教

C．教學相長

D．防微杜漸

4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（）A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

5．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度

B．高等教育制度

C．社會教育制度

D．國民教育制度

6．在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（）A．學不躐等

B．各因其材

C．開而弗達

D．溫故而知新

7．教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

8．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養之一

B．能力素養之一

C．思想品德素養之一

D．基本任務之一

9．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育

B．校外教育

C．業余教育

D．課外校外教育

10．整個教學工作的中心環節是（）A．備課

B．上課

C．布置作業

D．成績評定

11．心理現象就其產生方式是（）A．精神活動

B．反射活動

C．意識活動

D．技能活動

12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力

B．曲調感

C．節奏感

D．色調感

13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養

B．遺傳因素

C．狼的影響

D．缺乏社會性刺激

14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質

B．性格

C．能力

D．興趣

15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙

B．心理性障礙 C．存儲性障礙

D．提取性障礙

16．注意的穩定性是注意品質的哪種特性?（）A．廣度

B．強度

C．時間

D．空間

17．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區分本質與非本質特征 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?（）A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

19．個性結構的核心成分是（）A．能力

B．氣質

C．性格

D．興趣

20．聽覺中樞位于（）A．額葉

B．頂葉

C．顳葉

D．枕葉

二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。

21．教育學是研究教育現象及其______科學。近代最早一部系統論述教育問題的專著是______。

22．馬克思主義認為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現過的兩種教育體系是斯巴達教育和______教育。

23．我國頒布的第一個現代學制是______學制，我國實行的第一個現代學制是______學制。24．我國普通中學教育的任務是：為社會主義事業培養各行各業的______和為高一級學校輸送______。

25．學生既是教育的______，又是自我教育和發展的______。

26．教師的根本任務是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學的基本組織形式是______，特殊形式是______。

28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。30．“望梅止渴”屬于______信號系統的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。

32．注意的品質特征有注意廣度______、______注意轉移等。33．感覺閾限可分為______與______兩種。34．神經系統的活潑型與______，安靜型與______氣質類型相對應。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現是______。

36．耶克斯－多德森定律表明：動機水平______，最有利于激發______。

37．智力技能的特點有：動作對象的______，動作進行的______，動作結構的______。38．1948年（WHO）宣言指出健康應包括生理、______和______等幾方面。

三、簡答題：本大題共8個小題，每小題6分，共48分。39．為什么教育在人的身心發展中起主導作用？ 40．班主任如何組織和培養班集體？ 41．教學過程有哪些基本規律？

42．我國社會主義教育目的基本點是什么？ 43．意志行動形成有哪些特點？ 44．操作技能有哪幾個階段？

45．什么是聯想？聯想有哪些主要規律？ 46．性格結構是由哪些特征組成的?

四、論述題：本大題共2個小題，每小題13分，共26分。

47．論述德育過程是對學生知、情、意、行培養提高過程的規律。48．根據感知規律怎樣提高直觀的效果？

參考答案

一、選擇題：每小題2分，共40分。

1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C 20．C

二、填空題：每空1分，共30分。

21．規律 《大教學論》 22．生產勞動 雅典 23．壬寅 癸卯

24．勞動后備力量 合格新生 25．對象 主體 26．教書育人 主導 27．班級授課制 個別 28．德育要求 品德基礎 29．群眾性 小組

30．第一 第二信號系統 31．判斷 推理 32．注意的穩定 注意的分配

33．絕對感覺閾限 差別感覺閾限 34．多血質 粘液質 35．抽象概括能力 創造能力 36．中等（或適中）學習動機 37．觀念性 內隱性 簡縮性 38．心理 社會適應

三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點：

（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別有利于青少年身心發展。（1.5分）

（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過程，它特別有利于學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。（1.5分）

（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。（1.5分）

（4）學校教育采取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務。（1.5分）40．答案要點：

（1）確立班集體的奮斗目標。（1.5分）（2）選擇和培養班干部。（1.5分）

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風。（1.5分）（4）組織多樣的教育活動。（1.5分）41．答案要點：

（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（1.5分）（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（1.5分）（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。（1.5分）（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。（1.5分）42．答案要點：

（1）培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業的建設者和接班人。（2分）

（2）使學生德、智、體等方面全面發展。（2分）

（3）教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。（2分）43．答案要點：

（1）人特有的自覺確定目的的行動（1分）；（2）意識的調節支配作用（1分）；（3）克服內部與外部困難（1分）；（4）以隨意運動為基礎（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

44．答案要點： 操作技能形成有：

（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。45．答案要點：

聯想是暫時神經聯系的復活，它是事物之間聯系和關系的反映；（2分）聯想的主要規律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4分）。規律部分無說明扣2分。46．答案要點：

性格結構的特征主要有：（1）性格的態度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。

四、論述題：本題2個小題，每題13分，共26分。47．答案要點：

（1）知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價；

情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；

意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，去解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量；

行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調節下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反應，是實現內在品德認識和情感以及由品德需要產生的品德動機的外部表現。（4分）

（2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發展的。因此，培養學生品德的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養行為習慣。知、情、意、行之間既是相對獨立的，又是相互聯系、影響、滲透、促進的。其中，知是基礎，行是關鍵。因此，在德育過程中，應在知、情、意、行幾方面同時對學生進行培養教育，以促進學生品德認識、情感、意志和行為全面和諧發展。有的班主任根據自己的德育經驗，把德育工作的一般進行步驟總結概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是符合德育過程規律的。（3分）

（3）學生品德知、情、意、行在發展方向和水平上具有不平衡性。由于學生品德知、情、意、行的辯證統一性和形成發展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況，或從培養行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達到使學生品德知、情、意、行全面、和諧發展。（3分）（4）聯系實際。（3分）48．答案要點：

（1）直觀形象與言語的正確結合；（2）注意客觀刺激的適當強度；（3）注意刺激對象與背景的差別；（4）活動的刺激物容易被知覺；

第四篇：心理學教師招聘考試試題

4月11號我參加了株洲市十八中的心理教師招聘考試，現將題目回憶總結如下： 招聘考試分筆試和面試 一筆試（40%）

招聘簡章上說30%的教育學，教育法規等知識，70%的心理學知識，但此次筆試多是教育學知識，且和心理學知識是混合在一起的 具體有--一選擇題：

二判斷題：較簡單，心理學知識，教育學簡單知識

三簡答題：1.心理咨詢的主要對象及任務 2怎樣提高學生的問題解決能力

四分析題：1給一教學情景案例，大意是一語文老師呵斥學生的提問，學生以后都不敢提問了提問：1~（抱歉，忘記了）2這樣的心理氛圍給學生帶來什么樣的影響

2案例，某老師成功轉化了一“浪子”學生，提問；1該老師扮演了哪些角色；2他成功扮演這些角色的原因

說課形式：提前一小時告訴你題目，我們那天是同一個主題：學業焦慮；然后一抽簽的形式確定順序

時間5-8分鐘

結束后是現場提問，有：作為第一個，你如何開展本校的心理學工作； 制定一個班主任心理技能培訓計劃 ； 給你一個課題，如何進行研究；一個學生反復咨詢，沒有效果，怎么辦 還有會針對你的說課提問

09年開福區心理試卷 一。40題40分選擇

二、判斷10題10分

三、簡答6題30分

1、簡述新課程理念中的師生特點

2、根據記憶規律如何組織學生有效復習

3、舉例說明教育教學中的正強化、負強化和替代強化

4、怎樣培養學生的學習動機

5、學校開展健康心理教育的途徑有哪些

6、考試焦慮的輔導方法

四、案例分析

岳麓區2010年小學心理學考試題目 考試時間8:30到11:30 綜合100分

單項選擇題，多項選擇題，填空題 簡答：記憶的品質主要包括那幾個方面 如何建立良好的師生關系 論述題

如何培養學生的創新意識 心理學試卷100分 單項選擇15題15分 多項選擇10題20分 判斷15題15分 簡答30分

小學兒童心理發展的基本特點 心理健康的標準

心理輔導要遵循的基本原則 行為改變的基本技術

與成人相比，小學兒童情感發展有何特點 論述20分

小學兒童撒謊的原因可能有哪些，如何正確對待撒謊

瑩瑩害怕天黑和獨處（一段資料），試分析瑩瑩害怕天黑和獨處的心理現象和原因，如果你是心理學老師，如何幫助她

(2010-05-16)中小學心理健康與心理咨詢試題及參考答案試題一

判斷題

1: 行為退縮主要指有些學生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產生距離，害怕長大。

B

2: 參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

B

3.角色扮演技術主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導

B

4.同感又稱為移情，包括態度和能力

A

5: 心理健康是一種心理狀態

A

6: 高中生以具體形象記憶為主

B

7.“教學生使用善意的謊言”不利于矯正學生的說謊行為。

A

8: 團體心理輔導的內容和措施沒有階段性。

B

9: 只要學生的知識技能掌握得好，智力發展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發展了。

B

10: 各科教材中都蘊涵著豐富的心理健康教育的內容。

A

11: 教師只要具備一定的知識技能就能對學生進行有效的心理健康教育。

B

12: 角色扮演可以促進學生對他人的理解。

A

13: 全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質。

B

14: 較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

B

15: 在教學過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學科教學。

B 單選題：

16:焦慮癥屬于 D

A : 行為異常 B : 人格發展異常 C : 青春期異常 D : 情緒異常

17: 自我意識輔導屬于 A

A : 小學生生活心理輔導 B : 初中生生活心理輔導 C : 小學生人際交往輔導 D : 高中生生活心理輔導

18:腦力激蕩法屬于 A

A : 價值觀辨析法 B : 討論法 C : 表演法 D : 榜樣引導法

19: 下列哪種方法屬于心理診斷方法 C

A : 暗示法 B : 刺激療法 C : 觀察法 D : 松弛療法

20: 咨詢者對來訪者的無條件關注又稱為 B A : 真誠 B : 接納 C : 尊重 D : 同感

21: 設身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態度和能力的技術是 D A : 真誠 B : 尊重 C : 接納 D : 同感

22: 對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 B A : 強化 B : 消退 C : 系統脫敏 D : 自由聯想

23: 對于性格倔強的高中生而言，哪種學習方法更有利于其提高學習效率？ D A : 重點預先式學習B : 小組式學習C : 進攻式學習D : 時間回轉式學習

24:

在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

C A : 強化 B : 消退 C : 系統脫敏 D : 自由聯想

25: 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學習效率的最佳方法 D A : 重點預先式學習B : 小組式學習C : 進攻式學習D : 時間回轉式學習

26: “由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達的非理性信念是 B A : 概括化 B : 絕對化 C : 糟糕至極 D : 都不是

27:對于那些對自己的學習沒有信心、只是想“混”到畢業的高中生而言，對其學習動機輔導的最有效的方法當數： B

A : 明確學習目標 B : 動機遷移 C : 創設問題情境 D : 獎懲

28: 有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執己見、愛責備或加罪于人等表現的人格異常屬于B

A : 沖動型人格 B : 偏執型人格 C : 強迫型人格 D : 表演型人格

29: 自我質辨訓練是一種 A

A : 心理穩定訓練 B : 態度訓練 C : 自信訓練 D : 抗誘訓練

30: 通過接受各種科學的心理鍛煉以解決自己在認知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是 A

A : 心理訓練 B : 心理教育 C : 心理服務 D : 心理補償

31: 當小學生沒有優先成為少先隊員時可對其進行 B

A : 積極的情感教育 B : 意志品質的培養 C : 人際交往教育 D : 良好性格的教育

32: 最易于做好學生心理健康教育工作的是 D

A : 德育教師 B : 語文教師 C : 數學教師 D : 班主任

33: 教師在課堂上要讓學生學會自己拿著鑰匙去開門。此即 C A : 容器理論 B : 酒瓶理論 C : 開門理論 D : 大觀園理論

34: 由沒能考上理想的學校而引起的挫折屬于 C A : 需求挫折 B : 喪失挫折 C : 目標挫折 D : 缺乏挫折

35: 把心理健康教育課納入課程表，同時制定相應的評價制度是心理健康教育課程的 A A : 制定保障 B : 組織保障 C : 人力保障 D : 經費保障 多選題

多選題

36: 高中生中常見的心理挫折有 ACE

A : 學習挫折B : 攻擊挫折 C : 交往挫折 D : 獨立挫折 E : 情感挫折

37:矯正高中生的不良品德行為應采取下列哪些措施 ABCDE

A : 提高認識 B : 培養意志力 C : 創造特殊的情境 D : 積極支持、及時鼓勵 E : 鞏固與提高學生的品德

38: 中學生形成不良品德的原因主要在于ABCDE

A : 家庭的不良教育 B : 學校教育工作的失誤 C : 社會的消極影響 D : 學生的心理因素 E : 學生的生理因素

39: 心理診斷的方法主要有 ABCDE

A : 測驗法 B : 觀察法 C : 個案法 D : 會談法 E : 自述法

40: 在咨詢過程中由來訪者引起的沉默有 ABE

A : 領悟性沉默 B : 強化性沉默 C : 自發性沉默 D : 自覺性沉默 E : 沖突性沉默 41: 教學過程中開展心理健康教育有利于 ABC

A : 提高教師素質 B : 提高教學效果 C : 優化學生的心理素質 D : 樹立現代教學觀 E : 樹立新型的師生關系

42: 學校心理健康教育課程的主要保障是 BCDE

A : 設備保障 B : 經費保障 C : 制度保障 D : 組織保障 E : 人力保障

43: 心理咨詢的模式主要有 BCDE

A : 互動模式 B : 指導模式 C : 發展模式 D : 社會影響模式 E : 治療模式

44: 高中生常見的病態人格主要有 ABC

A : 情感型人格 B : 偏執型人格 C : 分離型人格 D: 強迫型人格 E : 表演型人格

45: 在進行心理教育時，教師應具備哪些心理教育技能 ACD

A : 教師自身的心理健康 B : 民主平等的課堂氛圍 C : 掌握一定的心理保健知識 D : 掌握心理健康教育技能與技巧 E : 教師自身良好的心理素質

46: 在學校環境中，對學生心理素質具有重大影響作用的因素有 BDE A : 家長 B : 校園環境 C : 教學設備 D :學校風氣 E : 教師的心理素質

47: 心理健康教育課程的教學方法主要有 ABCDE

A : 角色扮演法 B : 認知法 C : 榜樣引導法 D : 討論法 E : 行為強化法

48: 小學生學習心理輔導的內容主要包括ABDE

A : 學習動機的輔導 B : 學習興趣的輔導 C : 師生關系輔導 D : 學習習慣的輔導 E : 考試心理輔導

49: 高中生考前的心理調適包括 ABCD

A : 自信訓練 B : 擺脫考試恐懼 C : 放松訓練 D : 做好落榜的心理準備 E : 做好進入大學的心理準備

50: 心理健康教育課程的主要形式有 BCD

A : 社會服務形式 B : 活動形式 C : 訓練形式 D : 實踐形式 E : 滲透形式

試卷收集

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試題二 一判斷題

1、心理輔導屬于一個有特殊職業需求的教育形式。（錯）

2、逆反心理是高中生常見的心理問題之一（對）

3、參觀、訪問是常用的價值觀（錯）

4、高中生還不能形成自我意識（對）

5、心理輔導的傳播媒介主要是語言（對）

6、高中生還不能形成自我意識（對）

7、學生的心理狀況是提高課堂教學效率的保證（錯）

8、心理健康教育課程的活動活動形式的重要特點包括興趣性、啟發性、社會性（對）

9、教師客觀、公正的及時反饋將有利于激發學生的學習動機（對）

10、和諧的師生關系有助于培養學生小學生的學習興趣（對）

11、心理輔導是一個有著特殊職業需要的服務領域（對）

12、挫折、容忍力是遺傳而來的（錯）

13、專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心（對）

14、較高的自我期望水平有利于耐挫力的產生（錯）

15、應急心理訓練指正常狀態下的心理訓練模式（錯）

二、單選

16、焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學生產生挫折后的反應（高中）

17、腦力激蕩法屬于（討論法）

18、孟母三遷屬于（社會環境）

19、焦慮癥屬于（情結異常）

20、母愛式訓練屬于（心理訓練方法）

21、標準化測試的技術是（心理測驗）

22、有過于敏感、多疑、過分地自我保護、嫉妒、固執已見、責備加罪于人等表現的人格異常屬于（偏執型人格）

23、性識別障礙在哪一類學生身上（高中）

24、在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近的事件（系統脫敏）

25、對不適應行為不予注意，不強化――消退、26、合理情結療法的創始人是（羅杰斯）

27、咨詢者自己―――（自我表露）

28、人的心理性發展是（人的社會化過程）

29、下列哪種形式屬于角色的表演法（啞劇表演）30、SACSA（RTDY FDGRFGADFDGD）（FDGR）

31、小學生的情感教育要從(認識入手)

32、中學生處于優勢的思維形式是(抽象邏輯思維)

33、啞劇表演是一種(角色扮演法)

34、根據一定的心理學理論與統計學原理，使用一定的操作程序對人的心理行為進行標準化測定的技術是（D心理測驗）

35、為減少或消除某種不良行為再次出現的可能性而在此行為發生后所跟隨的不愉快事件是（D懲罰）

三、多選題

1、在教學過程中開展生理健康教育要以學生為中心、活動、問題為中心 以激勵為原則 自己為榜樣

2、中學生形成不良品德的原因家庭、學校 社會 學生的心理和生理

3、高中生中常見心理挫折學習、交往 情感

4、教學過程開展心理健康教育的基本條件包括樹立現代教學觀 新型的師生關系 掌握必備的心理教育技能和方法

5、在課堂教學中進行心理健康教育做到結合目標與育人 集體與個別 常規與隨機

6、在共青團活動中進行心理健康教育要遵循的原則需求 可行 普遍 趣味

7、在科技活動中進行進行心理健康教育遵循的原則啟發性 師生協同 批判 激勵 開放性原則

8、學生不良品德的轉化包括以下階段醒悟 轉變 鞏固和穩定

9、心理咨詢的模式指導 發展 社會影響 治療

10、心理健康教育課程的教學原則激勵性平等 尊重與理解 愉悅 支援性原則

11、心理健康教育的功能發展性 預防性 矯治性

12、小學生注意特點不穩定 范圍小 容易轉移 分配能力不強

13、心理健康教育課程的主要形式活動 訓練 實踐

14、心理健康教育課程的教學方法角色扮演 認知 榜樣引導 討論 行為強化法

15、在學校環境中，對學生心理 具有重大影響作用校園環境 學校風氣 教師的心理素質心理健康咨詢 試題三

50:

[多項選擇題]

在學校環境中，對學生心理素質具有重大影響作用的因素有

A : 家長

B : 校園環境

C : 教學設備

D : 學校風氣

E : 教師的心理素質

請選擇答案：BDE 49:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學方法主要有

A : 角色扮演法

B : 認知法

C : 榜樣引導法

D : 討論法

E : 行為強化法

請選擇答案： A B C D E

48:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的主要形式有

A : 社會服務形式

B : 活動形式

C : 訓練形式

D : 實踐形式

E : 滲透形式

請選擇答案：B C D 47:

[多項選擇題] 小學生注意的特點有

A : 不穩定

B : 范圍小

C : 容易轉移

D : 分配能力強

E : 分配能力不強

請選擇答案： A B CE 46:

[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A : 發展性功能

B : 提高性功能

C : 預防性功能

D : 維護性功能

E : 矯治性功能

請選擇答案： A B D

45:

[多項選擇題]

心理健康教育課程的教學原則主要有

A : 激勵性原則

B : 平等原則

C : 尊重與理解原則

D : 愉悅性原則

E : 支援性原則

請選擇答案： A B C D E

44:

[多項選擇題]

心理咨詢的模式主要有

A : 互動模式

B : 指導模式

C : 發展模式

D : 社會影響模式

E : 治療模式

請選擇答案：B C D E

43:

[多項選擇題]

學生不良品德的轉化包括以下階段：

A : 改過自新的意向

B : 醒悟

C : 反復

D : 轉變

E : 鞏固和穩定

請選擇答案： B D E 42:

[多項選擇題]

在科技活動中進行心理健康教育要遵循 A : 啟發性原則

B : 師生協同原則

C : 批判性原則

D : 激勵性原則

E : 開放性原則

請選擇答案： A B C D E 41:

[多項選擇題]

在共青團活動中進行心理健康教育要遵循

A : 需求原則

B : 可行原則

C : 普遍原則

D : 批判性原則

E : 趣味原則

請選擇答案： A B C E 40:

[多項選擇題]

在課堂教學中進行心理健康教育要做到幾個結合：

A : 教師與學生相結合B : 教學目標與育人目標相結合 C : 課堂內與課堂外相結合D : 集體輔導和個別教育相結合 E : 常規教育與隨機應變相結合 請選擇答案 B D E 39:

[多項選擇題]

教學過程中開展心理健康教育的基本條件包括

A : 樹立現代教學觀

B : 樹立新型的師生關系

C : 掌握必備的心理教育技能

D : 掌握必要的心理教育方法

E : 都不是

請選擇答案： A B C D 38:

[多項選擇題]

高中生中常見的心理挫折有

A : 學習挫折

B : 攻擊挫折

C : 交往挫折

D : 獨立挫折

E : 情感挫折

請選擇答案： A C E 37:

[多項選擇題]

中學生形成不良品德的原因主要在于

A : 家庭的不良教育

B : 學校教育工作的失誤

C : 社會的消極影響

D : 學生的心理因素

E : 學生的生理因素

請選擇答案： A B C D E 36:

[多項選擇題]

在教學過程中開展心理健康教育要

A : 以學生為中心

B : 以活動為中心

C : 以問題為中心

D : 以激勵為原則

E : 以自己為榜樣

請選擇答案： A B C D E 35:

[單項選擇題]

啞劇表演是一種

A : 角色扮演法

B : 榜樣引導法

C : 行為強化法

D : 認知法

請選擇答案： A 34:

[單項選擇題]

中學生處于優勢地位的思維形式是

A : 具體形象思維

B : 直觀動作思維

C : 抽象邏輯思維

D : 形式邏輯思維

請選擇答案：

C 33:

[單項選擇題]

小學生的情感教育要

A : 從認知入手

B : 減少說教

C : 多講道理

D : 多示范

請選擇答案：

A 32:

[單項選擇題]

咨詢者自愿、適度地將自己的真實感受、經歷、觀念等拿來與來訪者分享的技術是

A : 自我表露

B : 釋意

C : 面質

D : 情感反映

請選擇答案：

A 31:

[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為

A : 零度

B : 45度

C : 90度

D : 180度

請選擇答案： C 30:

[單項選擇題]

合理情緒療法的創始人是

A : 羅杰斯

B : 弗洛伊德

C : 斯金納

D : 艾利斯

請選擇答案：D 29:

[單項選擇題]

對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是

A : 強化

B : 消退

C : 系統脫敏

D : 自由聯想

請選擇答案：B 28:

[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是

A : 強化

B : 消退

C : 系統脫敏

D : 自由聯想

請選擇答案： C 27:

[單項選擇題]

性識別障礙等性心理異常現象主要集中在哪一類學生身上

A : 高中生

B : 學前兒童

C : 初中生

D : 小學生

請選擇答案： A

26:

[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達的非理性信念是

A : 概括化

B : 絕對化

C : 糟糕至極

D : 都不是

請選擇答案： B

25:

[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執己見、愛責備或加罪于人等表現的人格異常屬于

A : 沖動型人格

B : 偏執型人格

C : 強迫型人格

D : 表演型人格

請選擇答案： B

24:

[單項選擇題]

根據一定的心理學理論與統計學原理，使用一定的操作程序對人的心理行為進行標準化測定的技術是

A : 心理治療

B : 心理咨詢

C : 心理診斷

D : 心理測驗

請選擇答案： D 22:

[單項選擇題]

下列哪種形式屬于角色扮演法

A : 主題班會

B : 娛樂法

C : 啞劇表演

D : 游戲法

請選擇答案：C 21:

[單項選擇題]

人的心理性發展是

A : 人的自然化過程

B : 人的社會化過程

C : 人的環境化的過程

D : 人的個性化過程

請選擇答案： D

20:

[單項選擇題]

母愛式訓練屬于

A : 心理訓練方法

B : 心理訓練方式

C : 心理訓練途徑

D : 心理訓練階段

請選擇答案： A 19:

[單項選擇題]

焦慮癥屬于

A : 行為異常

B : 人格發展異常

C : 青春期異常

D : 情緒異常

請選擇答案：

D 18:

[單項選擇題]

“昔孟母，擇鄰處”這句話指的是下列哪種環境對學生心理健康教育的影響

A : 學校環境

B : 社區環境

C : 家庭環境

D : 社會環境

請選擇答案： B

17:

[單項選擇題]

腦力激蕩法屬于

A : 價值觀辨析法

B : 討論法

C : 表演法

D : 榜樣引導法

請選擇答案： B

16:

[單項選擇題]

焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級學生產生挫折后的反應

A : 高中生

B : 初中生

C : 小學生

D : 大學生

請選擇答案： A

15:

[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B 14:

[判斷題]

專制型的家庭容易使孩子變得自我為中心和膽大妄為。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 13:

[判斷題]

挫折容忍力是遺傳而來的。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案：B

12:

[判斷題]

心理輔導是一個有著特殊職業要求的服務領域。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

11:

[判斷題]

和諧的師生關系有助于培養小學生的學習興趣。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

10:

[判斷題]

反復的實踐與訓練是養成小學生良好學習習慣的重要一環。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A

9:

[判斷題]

教師客觀、公正的“及時反饋”將有利于激發學生的學習動機。

A : 正確

B : 錯誤

請選擇答案： A 8:

[判斷題]

心理健康教育課程的活動形式的主要特點包括興趣性、啟發性和社會性

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A 7:

[判斷題]

學生的心理狀態是提高課堂教學效率的保證

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

6:

[判斷題]

人的全面發展包括心理性發展和生理性發展

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B

5:

[判斷題]

心理輔導的傳播媒介主要是語言

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

4:

[判斷題]

高中生還不能形成自我意識

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

3:

[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 2:

[判斷題]

逆反心理是高中生常見的心理問題之一

A : 對

B : 錯

請選擇答案： A

1:

[判斷題]

心理輔導屬于一個有著特殊職業需求的教育領域

A : 對

B : 錯

請選擇答案：B 試題四

50:[多項選擇題] 心理咨詢的模式包括

A :指導模式 B :發展模式 C :社會影響模式 D :治療模式 E :集體訓練模式

請選擇答案： ABCD 49:[多項選擇題]

心理健康教育的功能有

A :發展性 B :預防性 C :社會化 D :矯治性 E :個體化

請選擇答案： ABD 48:[多項選擇題] 高級情感包括

A :道德感 B :意志感 C :理智感 D :美感 E :想像感

請選擇答案： ACD 47:[多項選擇題]

心理健康教育的內容主要有

A :個性發展 B :青春期心理健康教育 C :學習方面 D :生活適應方面 E :生涯發展方面

請選擇答案： ABCDE 46:[多項選擇題]

心理健康教育課程的設置思想是 A :以學生為主體

B :以發展性目標為主

C :以預防性目標為輔

D :以治療性目標為根本

E :以自我意識為核心

請選擇答案： ABCE 45:[多項選擇題]

共青團活動中心理健康教育需要遵循的原則是

A :批判性 B :需求性 C :可行性 D :普遍性 E :趣味性

請選擇答案： BCDE 44:[多項選擇題] 教學過程中開展心理健康教育的基本條件有 A :樹立現代教學觀

B :樹立新型的師生關系

C :掌握必備的心理教育技能

D :掌握必要的心理教育方法

E :以自己為榜樣

請選擇答案： ABCD 43:[多項選擇題]

心理健康教育課程的活動形式包括

A :角色活動 B :社會活動 C :游戲活動 D :體育活動 E :表演活動

請選擇答案： ACDE 42:[多項選擇題] 心理輔導工作應遵循 A :預防重于治療原則

B :尊重原則

C :發展性原則

D :主體性原則

E :理論聯系實際原則

請選擇答案： BCD 41:[多項選擇題] 心理訓練的目的是 A :促進心理成長

B :糾正心理缺陷

C :挖掘心理潛能

D :培養自我意識

E :排除心理障礙

請選擇答案： ABCE 40:[多項選擇題]

當前影響高中生心理健康的主要因素包括 A :現行教育的弊端

B :現實的國情

C :經濟的發展

D :社會的變遷

E :改革進程的加快

請選擇答案： ABCDE 39:[多項選擇題] 行為異常主要表現在

A :行為倒退 B :行為紊亂 C :行為恐懼 D :行為退縮 E :行為依賴

請選擇答案： ABD 38:[多項選擇題]

高中生心理障礙可以引起一類以精神活動失調或紊亂為主要表現的疾病,包括 A :人格分裂 B :強迫癥 C :抑郁性神經癥 D :神經衰弱 E :恐懼癥

請選擇答案： BCD 37:[多項選擇題] 下列哪種方法屬于高中生學習方法輔導 A :全盤整理式學習

B :進攻式學習

C :時間回轉式學習

D :重點預習式學習

E :小組式學習

請選擇答案： ABCDE 36:[多項選擇題]

高中生常見的心理問題有

A :嫉妒心理 B :孤獨心理 C :自卑心理 D :戀愛心理 E :

請選擇答案： ABCDE 35:[單項選擇題]

合理情緒療法的創始人是

A :羅杰斯 B :弗洛伊德 C :斯金納 D :艾利斯

請選擇答案： D 34:[單項選擇題]

在心理咨詢室里，咨詢者與來訪者位置的最佳角度為 A :零度 B :45度 C :90度 D :180度

請選擇答案：C 33:[單項選擇題]

學校心理輔導的重要組成部分是

A :心理輔導 B :心理健康教育課程 C :心理訓練 D :心理知識講座

請選擇答案：A 32:[單項選擇題]

心理輔導體現了輔導者與被輔導者之間的

A :平等的人際關系 B :良好的情感關系 C :相互合作的業務關系 D :新型的倫理關系

請選擇答案：A 31:[單項選擇題]

當小學生沒有優先成為少先隊員時可對其進行 A :積極的情感教育

B :意志品質的培養

C :人際交往教育

D :良好性格的教育

請選擇答案：B 30:[單項選擇題]

通過接受各種科學的心理鍛煉以解決自己在認知、情感、人格、社交等方面的心理問題的活動是

A :心理訓練 B :心理教育 C :心理服務 D :心理補償

請選擇答案： A 29:[單項選擇題] 自我質辨訓練是一種

A :心理穩定訓練 B :態度訓練 C :自信訓練 D :抗誘訓練

請選擇答案：A 28:[單項選擇題]

有過于敏感多疑、過分地自我保護、嫉妒別人、固執己見、愛責備或加罪于人等表現的人格異常屬于

A :沖動型人格 B :偏執型人格 C :強迫型人格 D :表演型人格

請選擇答案：B 27:[單項選擇題]

對于那些對自己的學習沒有信心、只是想“混”到畢業的高中生而言，對其學習動機輔導的最有效的方法當數：

A :明確學習目標 B :動機遷移 C :創設問題情境 D :獎懲

請選擇答案：B 26:[單項選擇題]

“由于我考試做弊的原因，老師再也不會喜歡我了。”這句話所表達的非理性信念是 A :概括化 B :絕對化 C :糟糕至極 D :都不是

請選擇答案： B 25:[單項選擇題] 對于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學習效率的最佳方法是 A :重點預先式學習B :小組式學習C :進攻式學習D :時間回轉式學習

請選擇答案： D 24:[單項選擇題]

在充分放松的情況下，讓學生逐漸接近所懼怕的事物，或逐漸提高其對所恐懼的事物的刺激強度，使其對懼怕的事物的敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是 A :強化 B :消退 C :系統脫敏 D :自由聯想

請選擇答案： C 23:[單項選擇題]

對于性格倔強的高中生而言，哪種學習方法更有利于其提高學習效率？ A :重點預先式學習B :小組式學習C :進攻式學習D :時間回轉式學習

請選擇答案： C 22:[單項選擇題]

對不適應的行為不予注意，不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的心理治療方法是 A :強化 B :消退 C :系統脫敏 D :自由聯想

請選擇答案： D 21:[單項選擇題]

設身處地的、像體驗自己的精神世界那樣體驗他人精神世界的態度和能力的技術是 A :真誠 B :尊重 C :接納 D :同感

請選擇答案： D 20:[單項選擇題]

咨詢者對來訪者的無條件關注又稱為 A :真誠 B :接納 C :尊重 D :同感

請選擇答案： B 19:[單項選擇題]

下列哪種方法屬于心理診斷方法

A :暗示法 B :刺激療法 C :觀察法

D :松弛療法

請選擇答案： C 18:[單項選擇題] 腦力激蕩法屬于

A :價值觀辨析法 B :討論法 C :表演法 D :榜樣引導法

請選擇答案： B 17:[單項選擇題] 自我意識輔導屬于

A :小學生生活心理輔導 B :初中生生活心理輔導 C :小學生人際交往輔導 D :高中生生活心理輔導

請選擇答案： A 16:[單項選擇題] 焦慮癥屬于

A :行為異常 B :人格發展異常 C :青春期異常 D :情緒異常

請選擇答案：D 15:[判斷題]

在教學過程中滲透心理健康教育會干擾正常的學科教學。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 14:[判斷題]

較高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 13:[判斷題]

全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 12:[判斷題]

角色扮演可以促進學生對他人的理解。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 11:[判斷題]

教師只要具備一定的知識技能就能對學生進行有效的心理健康教育。A :正確 B :錯誤

請選擇答案：B 10:[判斷題]

各科教材中都蘊涵著豐富的心理健康教育的內容。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 9:[判斷題]

只要學生的知識技能掌握得好，智力發展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會健康地發展了。

A :正確 B :錯誤

請選擇答案： B 8:[判斷題]

團體心理輔導的內容和措施沒有階段性。A :正確 B :錯誤 請選擇答案： B 7:[判斷題]

高中生以具體形象記憶為主 A :對 B :錯

請選擇答案：B 6:[判斷題]

“教學生使用善意的謊言”不利于矯正學生的說謊行為。A :正確 B :錯誤

請選擇答案： A 5:[判斷題]

心理健康是一種心理狀態 A :對 B :錯

請選擇答案： A 4:[判斷題]

同感又稱為移情，包括態度和能力 A :對 B :錯

請選擇答案： A 3:[判斷題]

角色扮演技術主要適用于情緒情感、自我意識、人際交往等人格方面的心理輔導 A :對 B :錯

請選擇答案： B 2:[判斷題]

參觀、訪問是常用的價值觀辨析法 A :對 B :錯

請選擇答案： B 1:[判斷題]

行為退縮主要指有些學生留戀兒童時期的游戲，喜歡童稚性活動，與同齡人產生距離，害怕長大。

A :對 B :錯

請選擇答案： B 心理教師招聘試題

1.人的心理包括_____和____兩大類。（心理過程、個性心理）

2.神經系統活動的基本過程是____和____。（興奮、抑制）

3.____是思維的工具。無意想象的極端形式是_____。（言語、夢）

4.意志行動的基本心理過程包括____和____。（采取決定、執行決定階段）

5.根據情緒產生的強度、速度、持續時間的長短和外部表現，可把情緒分為___、___、和___。（心境、應激、激性）

6.個性心理特征中最穩固的成份是____。（性格）

7.初中學生的自我意識發展主要特征是_____，_____、和____。（自我評價、成人感、封閉性心理）

8.動機沖突表現為三類：____、____和____。（雙避、雙趨、趨避沖突）

9.對學生心理發展起主導作用的是_____。（學校教育）

10.德國哲學家、心理學家____于____年在德國萊比錫大學建立了世界上第一個____，從此，心理學便從哲學中分離出來，成為一門獨立的學科。（馮特、1879、心理學實驗室）

11.條件反射學說有俄國的生理學家___提出的____條件反射和美國的心理學家____提出的____條件反射。（巴甫洛夫、經典條件反射、斯金納、操作性條件反射）

12.神經系統活動的基本過程是____和____。（興奮過程、抑制過程）

13.感覺的基本規律是感受性與感覺閾限____。（成反比關系）

14.常用的直觀教學形式有___、___、___。（實物直觀、模象直觀、語言直觀）

15.記憶的良好品質包括___、___、___、___。（敏捷性、持久性、準確性、準備性）

16.艾賓浩斯遺忘曲線的橫座標代表___，縱座標代表___。（天數、記憶保持百分數）

17.思維的特征是___和___，____是思維的工具。（間接性、概括性、語言）

18.思維的基本形式是____、____、______。（概念、判斷、推理）

19.注意的特征是________、___________。（指向性、集中性）

20.注意的外部表現有兩種特殊情況___和___。（似注意而不注意、似不注意而注意）

21.“一目十行”屬于注意的____品質，“眼觀六路，耳聽八方”屬于注意的_____品質。（范圍、分配）

22.情感的交際功能主要是通過表情實現的，表情有三種形式，即______、_______、_______。（面部表情、身段表情、言語表情）

23.意志有三個特征，分別是____、____、_____。（明確的目的性、和克服困難的相聯系、以隨意運動為基礎）

24.美國心理學家馬斯洛把人類需要按其重要的順存分為五類，即最低層是____，中間層是____，____，____，最高層是_____。（生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要）

25.巴甫洛夫通過對高級神經活動的各種特性的研究指出，大腦皮層的神經過程具有三個特性____、____、____，三者的不同結合，構成了高級神經活動的四種類型____、____、____、____，并且認為，這四種高級神經活動類型與古希臘人提出的四種氣質類型____、____、____、____是相對應的。（強度、平衡性、靈活性、興奮型、活潑性、安靜型、抑制型、膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質）

26.性格是由各種不同的特征結合而成的有機整體，人們一般從四個方面分析性格結構，即___、___、___、____。（態度特征、理智特征、情緒特征、意志特征）

27.辯證唯物主義心理觀的基本觀點是，心理是___和機能，____是心理的器官，心理是心腦對______的反映。（人腦，腦，客觀現實，主觀能動）

28.感受性是指可機體對___的感覺能力，它的大小通過____來度量。（刺激，感覺閾限）

32.根據記憶過程中信息輸入和編碼的不同，儲存時間長短不同，可以將記憶分為三種____、____和____。（瞬時記憶，短時記憶，長時記憶）

29.情緒通常是指與____相聯系的體驗，情感是指與____相聯系的體驗。（生理需要，社會需要）

30.智商是____和_____正比，智商等于100，表示這個兒童的智力水平是____。（智力年齡，實際年齡，中常）

31.性格是一個人對___和___中所表現出來的個性心理特征。（現實穩定的態度，習慣化的行動方式）

33.注意不是一種獨立的____，它具有____、____和____三種功能。（心理過程，選擇，保持，調節和監督）

34.知覺是人腦對____感覺器官的客觀事物的___反映。（當前直接作用于，整體性）

35.德國心理學家___對遺忘進程的研究表明，遺忘的進程是___。（艾賓法斯，先性后慢）

36.意志行動具有三個特征，一是____，二是____，三是____。（明確自覺的目的性，與克服困難相聯系，以隨意運動為基礎）

37.美國心理學家___提出了需要層次理論，其中___是最低層次的需要，____是最高層次的需要。（馬斯洛，生理需要，自我實現需要）

38.能力的個別差異主要表現在_____、____、和___三個方面。（能力類型，表現早晚，氣質水平）

39.巴甫洛認為，高級神經活動的基本過程是___和___，這兩個過程有三個基本特性，即神經過程的___、___、___，這三個基本特性的。特組合就形成____。（興奮，抑制；強度，平衡性，靈活性；氣質）

41.初中生自我意識發展的主要特征是___、___、___。（自我評價，成人感，封閉性心理）

42.從心理咨詢途徑來看，心理咨詢有門診咨詢___、___、___、和___四形式。（電話咨詢，專欄咨詢，書信咨詢）

43.心理學是研究___及其___的一門科學。（人的心理現象，規律）

44.心理學研究的基本方法有___和___。（觀察法，實驗法）

45.人的神經系統分為___和___兩大部分。（中樞神經，周圍神經）

46.注意是心理活動對一定客觀事物的___和___。（指向，集中）

47.思維的基本過程和記憶最重要的品質分別是___和____。（分析與綜合，準確性）

48.情感在教學過程中具有___、___和調節功能。（信號功能，感染功能）

49.個性的基本特征是___和___和社會制約性。（獨特性，穩定性）

50.___提出了“需要層次論”。其中___是最高層次的需要。（馬斯洛，自我實現）

51.知識的掌握分為___、鞏固和___三個基本環節。（理解，應用）

52.技能按照性質和特點分為____和____兩大類。（動作技能，智力技能）

53.性格按心理傾向分為____和____。（內傾型，外傾型）

54.品德心理結構包括____、道德情感、道德意志和____四種心理成分。（道德認識，道德行為）

55.兒童心理發展內部動力是兒童在活動中不斷出現的____和____之間的矛盾。（新需要，原有心理發展水平）

56.心理學上兒童期的起止年齡是____，少年期的起止年齡是_____。（0-18歲，11.12-14.15）57.心理學是研究人的心理現象及其___的科學。它是一門___與___交叉的新興科學。（發生發展規律，自然科學，社會科學）

58.心理學研究的方法主要有___、___和___。（觀察法，實驗法，調查法）

59.直觀教學的形式有____、___和____。（實物直觀，模象直觀，語言直觀）

60.表象的特征是__和__。思維的特征是__和__。（形象性，概括性，間接性，概括性）

61.教師控制學生分心的措施有表揚控制、_、_、__和__。（超前控制，信號控制，提問控制）

62.思維的基本過程是___，思維按水平分為___、___、___三類。（分析與綜合，動作思維，形象思維，抽象思維）

63.想象的功能有___、___、___，無意想象的極端形式是_____。（預見功能，補充功能，代替功能，夢）

64.意志行動的基本標志是____，其過程包括___和___兩個階段。（與克服困難相聯系，采取決定階段，執行決定階段）

65.情感的功能是___、___和___，其外部表現稱____。（感染功能，信號功能，調節功能，表情）

66.掌握知識的三個基本環節是___、___和___。（理解，鞏固，應用）

67.技能按性質分為___和___兩類。（動作技能，智力技能）

68.品德心理結構包括___、___、___、___四種心理成份。（道德認識、道德情感、道德意志，道德行為）

69.兒童年齡特征是兒童在每一個年齡階段表現出來的一般的，___和___的特征。（典型的，本質的）

70.德國哲學家心理學家___于___年，在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學從哲學中分離出來，成為一門獨立的科學。（馮特，1879）

71.心理學研究的方法很多，最基本、最常用的是___和___。（觀察法，實驗法）

72.神經系統活動的基本過程是興奮和抑制，其活動規律是___和_____。（擴散與集中，相互誘導）

73.思維的基本過程是___。無意想象的極端形式是_____。（分析與綜合，夢）

74.記憶表象的基本特征是形象和___。注意的基本特征是___和集中性。（概括性，指向性）

75.情感按狀態分為心境、激情和___三種；按社會內容分為_____。（應激，道德感、理智感和美感）

76.意志的三個特征是有明確自覺的目的性、____和____。（與克服困難相聯系，以隨以運動為基礎）

77.智力的核心與意志行動的核心分分別是____、____。（思維能力，執行決定階段）

78.個性最主要的特征是__。師專學生畢業后從事教育對象的年齡階段是__。（獨持性，11.12歲-14.15歲，少年期）

79.人的心理現象包括___和___兩大方面。（心理過程，個性心理）

80.大腦皮層神經活動的基本過程是__和__；其基本規律表現為__與__。（興奮，抑制，相互誘導，擴散和集中）

心理教師招聘試卷匯編1

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．學校心理咨詢主要解決下面哪項問題？（）A．一般的心理狀態失調或行為問題 B．各種神經病癥 C．嚴重的心理疾病 D．精神分裂癥

2．按照艾里克森的發展理論，青春期的心理矛盾沖突主要表現為（）A．主動性和退縮內疚

B．勤奮進取與自貶自率 C．同一感對同一性混亂

D．親密感對孤獨感

3．心理輔導史上第一個科學的職業選擇理論——職業選擇的三因素理論是由（）提出的。

A．帕森斯

B．比爾斯

C．戴維斯

D．比納和西蒙

4．在兒童時期，學生的學習動機主要受到（）的驅動，促使學生把自己的行為指向學習。A．認知內驅力

B．自我提高內驅力 C．附屬內驅力

D．成就內驅力

5．3個月大的嬰兒能夠從形象上區分自己和他人，并逐漸關注與觀察鏡中的自我形象，這表明嬰兒的自我意識已經發展到（）階段。A．個體的物－我感覺分化

B．人－我知覺分化 C．有關自我此詞的掌握

D．自我意識形成

6．美國職業指導專家（）根據人格－職業匹配理論把人格與相應的職業劃分為六種類型：現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型。A．艾里克森

B．比爾斯 C．霍蘭

D．帕森斯

7．所有個別輔導理論中，歷史最悠久、影響最深的一種理論流派是（）A．精神分析理論

B．行為主義理論 C．人本主義理論

D．認知主義理論

8．心理輔導課程中，讓學生進入模擬、實際情景和想象情景中體驗情感，測試心理反應，培養適應能力的訓練方法是（）A．講授法

B．情景法 C．討論法

D．角色法

9．課堂管理中，領導方式效率高、教師控制性強，而學生自主性差的領導方式是（）A．民主型

B．專制型

C．放任型

D．人際關系型

10．人本主義理論認為，心理治療過程中最重要的基本條件是（）A．真誠

B．尊重 C．同感

D．守秘

11．心理測量中，對于測驗能夠測量出所要測驗的東西有多少準確性，我們一般采用的指標是（）A．信度

B．效度 C．區分度

D．常模

12．衡量家庭教育質量的最為重要的指標是（）A．家庭居住條件

B．家庭物質條件 C．家庭結構

D．家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．學校心理輔導的內容，包括對學生進行學習輔導、人格輔導、_______輔導和職業輔導。2．反對傳統的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會的心理學家是_______。

3．自我意識包括自我認識、自我體驗和_______三種心理成分。

4．勒溫構建了_______理論，此理論構成了團體輔導的重要理論基石。

5．職業意識的熏陶的基本內容包括職業觀教育、職業理想教育和_______教育。

6．學習困難學生一般可以分成四類，包括暫時性困難學生、能力型困難學生、動力型困難學生和_______困難學生。

7．在弗洛伊德的人格結構理論中，遵循“快樂原則”的人格結構是_______。

8．根據輔導工作目的和實施途徑、方法的不同，可以把心理檔案分為三類：以發展為目標、以教育為目標、以_______為目標。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。

1．通過對學生心理問題的預防、矯治，進而促進學生心理健康，這是學校心理輔導的發展性目標。（）2．心理學家艾賓浩斯經過反復實驗，揭示出人的遺忘規律是先快后慢，因此學習后我們要及時復習。（）3．職業意識的熏陶應該以技術的熏陶為主，以觀念的熏陶為輔。（）4．德育工作是解決人的社會傾向問題，相對來說，心理輔導解決“育人”任務中基礎層次的問題。（）5．課堂行為問題都是由學生引起的。（）6．在民主型、專制型和放任型的領導方式中，教育工作者應該盡量采用民主型領導方式。（）7．學生表現出厭學傾向，屬于輕度的心理障礙，需要及時治療。（）8．團體輔導是有系統的輔導計劃，強調輔導中的預防的一面。()

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1．簡述學校心理輔導的基本途徑。2．青春期輔導的途徑和方法有哪些？ 3．簡述團體互動技巧。

4．簡述個別輔導中的“聆聽”技術。

5．學校心理輔導工作可以從哪幾個方面進行評價？

五、論述題（本大題15分）

試述在團體輔導中，影響團體過程的基本要素。

六、案例題（本大題15分）

小李初中畢業時，沒有考上重點中學，只得進入一所普通學校，于是小李認為自己太沒有出息了，情緒極端低落。請你運用理情治療技術，對小李進行心理輔導。心理教師招聘試卷匯編2

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.我國鑒別弱智兒童的智商下限為（）A.90~95

B.80~85 C.75~80

D.70~75 2.反對傳統的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會的心理學家是（）A.羅杰斯

B.馬斯洛 C.艾里克森

D.弗洛伊德

3.領導者在維持團體人際關系和營造團體氣氛上應扮演氣氛緩和者、調節者、________以及規則執行者的角色。（）A.發動者

B.協調者 C.鼓勵者

D.診斷者

4.下列哪種方法可以激發自我提高內驅力？（）A.訓練法

B.互助法 C.質疑法

D.獎勵法

5.按照艾里克森的發展理論，初中生的心理發展處于（）A.信任感對懷疑感

B.親密感對孤獨感 C.勤奮進取對自貶自卑

D.同一感對同一性混亂 6.由于青少年生理、心理發展的不平衡，使得他們在心理發展上矛盾重重，出現反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯懦、高傲和自卑并存的現象，在人格特點上表現為逆反、偏執、極端等特點，這是青春期________的表現。（）A.人格沖突

B.情緒沖突

C.人際沖突

D.心理生物性紊亂

7.輔導家庭環境不利的學生，幫助他們健康成長，這屬于學校心理輔導的（）A.發展性目標

B.教育性目標 C.社會性目標

D.防治性目標

8.下列課堂管理模型屬于民主型領導方式的是（）A.訓導型

B.食譜型

C.人際關系型

D.行為矯治管理模式

9.心理測量中最重要的客觀性指標是（）A.信度

B.效度 C.難度

D.區分度

10.職業心理學家金茲伯格認為，個體開始嘗試職業角色，認識不同的職業，并不斷改變對職業的期望的探索時期是（）A.15~24歲

B.22~24歲 C.25~44歲

D.31~44歲

11.以下不屬于同質團體的是（）A.親子溝通團體

B.學生適應性團體

C.班級心理輔導活動

D.情緒調控訓練團體

12.在影響孩子心理健康的家庭環境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質條件 C.家庭結構

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.根據學習輔導的目標，學習輔導的內容包括學習動機輔導、學習行為輔導、__________和學習能力輔導。

2.幫助學生合理分流要注意(1)以__________為依據；(2)以心理測驗為手段；(3)以學生為主體。

3.影響團體過程的基本因素有規范、__________、內聚力。

4.心理輔導課程設計的理論模式有：以目標為中心的理論模式、以__________為中心的理論模式以及綜合的理論模式。

5.認知主義治療理論的創始人是__________。

6.在__________的生命全程發展觀影響下，美國學校心理學者開展了發展性心理輔導的研究。

7.職業輔導的內容包括了解職業輔導、了解自己輔導、__________以及合理選擇輔導。8.校外休閑輔導包括建立__________、開設家長休閑輔導講座和開辟休閑活動基地等三種。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“╳”。

1.在課堂心理輔導看來，課堂心理環境與管理是優化學生學習的外部因素的重要途徑。（）

2.非結構性團體更適合年齡較大、心智較成熟的大學生或成年人。（）3.青春期常見的早戀問題，適合用講座的形式進行，而不適合集體討論或個別咨詢。（）4.心理健康是一個靜態的絕對的概念。（）5.教師在進行職業輔導時，要鼓勵優秀學生升學，勸導困難學生就業。（）6.不論是對智力、能力傾向的測量，還是人格測量都具有等級量表的特征。（）7.為激發學生的附屬內驅力，我們可以采取物質獎勵的方法。（）8.要獲取中學生的個性發展資料，應選用的心理測驗工具是卡特爾16PF。（）

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述自我意識輔導的目標與內容。2.簡述學校心理輔導工作者的職責。3.簡述團體互動技巧。

4.在輔導中該如何使用暗示技術?使用時應注意哪些問題? 5.簡述個別輔導的原則。

五、論述題(本大題共15分)團體運動整合階段的團體特征是什么?該階段有何任務?

六、案例題(本大題15分)案主：小韋，男，小學四年級 小韋是個愛玩的孩子，一玩起來就忘了學習和做作業，每次都要家長提醒老師催促才勉強把作業交上來，結果一塌糊涂。到后來，他干脆就不交作業了，學習成績一拖再拖，家長很焦急。請分析這一案例并對其實施相關輔導。心理教師招聘試卷匯編3

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．學校心理輔導是以______為機制。（）A．他助——自助——互助

B.他助——互助——自助 C.互助——他助——自助

D.自助——他助——互助

2．反對傳統的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會的心理學家是（）A．羅杰斯

B.弗洛伊德

C.艾里克森

D.馬斯洛

3．要激發學生的認知內驅力，可以采用以下哪種方法？（）A．學習內容自選法

B.小先生法

C.求奇法

D.表揚法

4．兒童進入青春期后，______躍居最重要的地位。（）A．師生關系

B.親子關系

C.同伴關系

D.異性朋友關系

5．休閑輔導是潛移默化地進行人格熏陶，這體現了休閑輔導的（）A．生活性

B.非功利性

C.內隱性

D.自主性

6．對于當代青年學生盲目選擇所謂的“熱門”專業現象，應對之進行（）A．職業理想教育

B.職業道德教育

C.職業意識教育

D.職業技術教育

7．下列屬于心理輔導課程的訓練形式的是（）A．表演式

B.團體式

C.游戲式

D.互助式

8．對于學習困難學生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學生的問題？（）A．課堂行為分析

B.能力診斷

C.出聲思維診斷

D.教育會診

9．根據心理困惑的輕重程度，厭學屬于（）A．心理輕微失調

B.重度心理障礙 C.神經癥

D.輕度心理障礙

10．在團體運動中，一般到了______，成員有了深層的自我暴露。（）A．定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

11．建立學生心理檔案的兩個基本原則是（）A．客觀性原則和適用性原則

B.客觀性原則和差異原則 C.適用性原則和尊重原則

D.尊重原則和差異原則 12．下列屬于主測個體自我心理的是（）A．順序位置效應

B.失落效應

C.模式效應

D.對比效應

13．心理輔導工作者最根本的道德要求是（）A．熱愛當事人

B.熱愛心理輔導工作 C.嚴守秘密

D.不謀私利

14．教師為教育事業奮斗的恒心表現了教師（）A．良好的思維品質

B.良好的情操品質 C.良好的自我意識品質

D.良好的意志品質

15．下列哪種指標不是心理測驗的客觀性指標？（）A．常模

B.難度水平

C.區分度

D.效度

16．對于班級心理輔導活動，正確的描述是（）A．是同質團體，也是結構性團體

B.是異質團體，也是結構性團體 C.是同質團體，也是非結構性團體

D.是異質團體，也是非結構性團體 17．創造力訓練等發展性團體應采用______的溝通模式。（）A．圓圈型

B.熱椅子型

C.自由漂浮型

D.輻射型

18．在所有學習困難學生中占比例最多的一類是（）A．暫時性困難學生

B.能力型困難學生 C.動力型困難學生

D.整體型困難學生

19．理論情緒治療技術基于“ABC”理論，其中“B”指的是（）A．存在一個事實

B.個人對A的看法和信念 C.個人的情緒反應

D.個人的行為反應

20．心理輔導課程最常用的教學方法是（）A．自述法

B.討論法

C.情景法

D.綜合法

二、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1．綜觀古今中外學者有關心理健康的論述，主要集中在心理狀態，成長發展，______和道德倫理這四個方面上。2．精神衛生運動的創始人為______。

3．學習策略主要包括三個因素：學習方法，學習的調節和控制以及______。4．討論法一般有______和______兩種主要形式。

5．心理輔導課程的活動形式具有______，積極性，社會性的特點。

6．從課堂心理輔導來看，______是優化學生學習的外部因素的重要途徑。

7．暗示是指輔導員通過語言，行為，環境對當事人心理上的影響過程，可分為積極暗示與______,又稱______與負面暗示。8．“生命彩虹圖”是由職業理論研究家______提出的。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。

1．學校心理輔導既是一種帶有指示性的說教，又是耐心細致的聆聽和誘導。（）2．德育要求學生達到“君子”境界，心理輔導要求學生達到“凡人”境界。（）3．學習動機是指推動和維持學習的心理動因，基礎是學習興趣。（）4．青春期輔導主要是以性生理和性心理為內涵的。（）5．個人的職業發展過程是“自我概念”，即對自己的認識的形成，發展和完成的過程，也是主客觀的一種折中調和的過程。（）6．根據教材編寫的邏輯性，心理輔導課程教材在小學階段基本不出現心理學概念，初中階段可出現一定量的心理學術語。（）7．學習困難是指在學習過程中遇到了無法解決的困難，從而阻礙學生的順利學習。（）8．潛意識理論把人的心理結構劃分為三個層面，它們是意識，潛意識和無意識。（）9．考試焦慮訓練小組，采用異質組輔導比較合適，而成長性的團體，則宜采用同質組輔導。（）10．元認知的本質是人對自己的認知過程的自我意識和自我調節。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1．簡述情緒輔導的內涵和目標。

2．簡述教學中實施獎勵要注意些什么。3．個別輔導的主要技術有哪些？

4．簡述團體發展沖突階段的特征和任務。5．開設心理輔導課程的意義有哪些？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導課程的訓練形式。

六、案例題（本大題15分）

請以“自我調控”為題，為高中生設計一個將情景表演，小組討論及專項訓練等形式融為一體的輔導活動，主題是學會松弛方法，從而調控自己的情緒，目的是增強學生的情緒調控能力。

心理教師招聘試卷匯編4

一、單項選擇題(本大題共12小題，每小題2分，共24分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1.下列哪種方法更適合激發學生的認知內驅力？（）A.小先生法

B.表揚法

C.求奇法

D.學習內容自選法

2.兒童進入青春期后，躍居最重要地位的人際關系是（）A.同伴關系

B.異性朋友關系

C.親子關系

D.師生關系

3.下列哪一項不屬于休閑輔導的基本特點？（）A.生活性

B.自主性

C.內隱性

D.功利性

4.提出職業發展五階段理論的人物是（）A.霍爾

B.薩帕

C.帕森斯

D.金茲伯格

5.下列哪一項不是心理輔導課程的原則？（）A.信任性原則

B.保密性原則

C.發展性原則

D.活動性原則

6.以個人的能力水平為評價的參照標準，學業成績明顯低于從其能力來看應達到的水平，這種現象稱為（）A.成績不足

B.學習障礙

C.相對學業不良

D.絕對學業不良

7.下列不屬于行為改變技術的一項是（）A.自由聯想

B.積極暗示

C.系統脫敏

D.家庭作業

8.團體成員產生挑戰領導者的行為一般發生在團體發展的（）A.定向階段

B.沖突階段

C.整合階段

D.成效階段

9.心理測量中最重要的客觀性指標是（）A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

10.心理輔導工作者最根本的道德要求是（）A.嚴守秘密

B.不謀私利

C.熱愛當事人

D.熱愛心理輔導工作 11.“同病相憐”現象是（）A.類群效應

B.雷同反應

C.疲勞效應

D.角色心理

12.影響孩子心理健康的家庭環境的諸多因素中，最為重要、最為深刻的因素是（）A.家庭居住條件

B.家庭物質條件

C.家庭結構

D.家庭氛圍

二、填空題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

1.人本主義心理學家羅杰斯提出_________咨詢理論，受到許多學校心理輔導專家的贊同。2.在埃里克森的生命全程發展觀的影響下，_________心理輔導為全世界學校心理輔導工作者所認同。

3.學習動機包括認知內驅力、自我提高內驅力和_________。4.人格輔導的目標，可概括為_________，鑄造人格。

5.生活輔導主要是通過休閑輔導和_________等，培養學生健康的生活情趣、樂觀的生活態度和良好的生活習慣。

6.“生命彩虹圖”是由職業理論研究家_________提出來的。7.個別輔導須具備的三個基本條件是：真誠、尊重與_________。

8.團體發展過程大致經由定向階段、沖突階段、_________、成效階段和鞏固結束階段。

三、判斷題（本大題共8小題，每小題1分，共8分）判斷下列各題，正確的在題后括號內打“√”，錯的打“×”。1.精神衛生運動的創始人為比爾斯。（）2.心理輔導史上第一個科學的職業選擇理論是霍蘭的人格類型與職業類型匹配理論。（）3.休閑輔導可以理解為是一種娛樂活動，與娛樂同義。（）4.盲目追求消費使學生養成浪費的壞習慣，但不會導致心理問題。（）5.獎勵可以增強學生的內部動機，所以“獎勵”運用得越多越好。（）6.在使用暗示時，用“不要怕”、“不要慌”之類的話可以有效幫助當事人減少焦慮。（）7.教師對學生的感情是教師情操的核心，這種感情集中到一點就是對學生的“愛”。（）8.家庭輔導的主要任務是側重于對學生的道德教育與品德培養。（）

四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.學習情緒對學習有哪些影響？ 2.簡述學校職業輔導的目標。

3.簡述系統脫敏的過程及應注意的關鍵問題。4.建立學生心理檔案應遵循哪些原則？ 5.學校心理輔導課程的評價包括哪些方面？

五、論述題(本大題15分)論述心理輔導課程與素質教育的關系。

六、案例題(本大題15分)這是一則為初中生設計的，融游戲、作業為一體的情緒體驗與表達團體輔導活動。此次活動的題目是“了解自己的情緒”，主題是正視并表達自己的情緒，主要目的相應地分為兩個方面：一是幫助學生學會承認并正視自己的情緒；二是幫助學生認識并表達自己的情緒。活動主要有以下幾個步驟：一是請學生勾勒自己一段時間內的“情緒天氣圖”，主要藉助一組情緒詞條讓學生清理自己的情緒體驗類型及性質；二是藉助切一切“情緒蛋糕”的方式，幫助學生清理以上各類情緒對自己生活的影響程度，即它們分別在你心中占據了多少時間，以上兩個步驟同時還輔之以學生的自我小結及陳述；三是教師小結。據此，回答下述問題：

1.此次活動的主要特征是什么？ 2.實施該活動時應注意什么？

第五篇：教師招聘考試復習資料總結

教師考試復習資料

1.幼兒園教育是{基礎教育}的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

2.幼兒園教育的教育是{全面的}，可以相對劃分為{健康 }{語言}{ 社會}{ 科學 }{藝術}等五個領域，也可作其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒{情感}{認知}{能力}{知識}{技能}等方面的發展。

3．幼兒園教育應尊重幼兒的{人格}和{權利}，尊重幼兒的{身心發展規律}和{學習特點}，與{游戲}為基本活動，{保教并重}，關注{個體差異}，促進每個幼兒富有個性的發展。健康教育的活動要充分尊重幼兒的{生長發育規律}，嚴禁以任何名譽進行有損幼兒健康的{比賽} {表演} 或{訓練}等。

5.環境是重要的教育資源，應通過環境的{創設}和{利用}，有效的促進幼兒的發展。6.幼兒園語言教育要創設一個{自由寬松}的語言交往環境，支持鼓勵吸引幼兒與{教師}{同伴}或其他人交流，體驗語言交流的樂趣。

7.幼兒園的{保育}和{教育}的雙重任務是我國幼兒園的一大特設，也是我國幼兒園的社會使命。

8.幼兒園的保健工作要堅持{預防為主}的方針。

9.遺傳素質是幼兒身心發展的{生理基礎}和{物質前提}。

10.幼兒在游戲中，往往更{關注游戲的過程}而不是結果。

11..學期教育的工作對象時{0——6}歲的幼兒。

12.在幼兒期主要發展的言語是{口頭言語}。

13.對學前兒童實施{全面發展教育}是我國學校教育的基本出發點，也是我國學校教育法規定的兒童教育的任務。

14陶行知提出解放兒童的{創造力}，即解放兒童的{頭腦} {雙手}{ 眼睛}{ 嘴 }{空間}和{時間}。

15幼兒教育過程的基本矛盾是{教育的要求與幼兒身心發展水平}之間的矛盾。

16在幼兒教育思想的發展中,洛克主張{經驗說} 盧梭主張{自然教育說}。

17.幼兒的科學教育是科學的{啟蒙教育}。重在激發幼兒的{認知興趣和科學探究的欲望}