第一篇：特崗教師考試復習資料

新疆特崗教師（時事政治部分）選擇題練習

1．第16屆亞運會將于2010年11月12日至27日在中國C進行。

A．南京B．沈陽C．廣州D．天津

2．2010年8月7日夜至8日凌晨，甘肅甘南藏族自治州A突發特大泥石流，造成重大人員傷亡。中國政府千方百計做好搶險救援各項工作。

A．舟曲縣B．廈門C．深圳D．珠海

3．2010年10月1日18時59分57秒，長征三號丙火箭在我國西昌衛星發射中心點火發射，把D衛星成功送入太空。這標志著探月工程二期任務邁出了成功的第一步。

A.神舟七號B.神舟八號C.嫦娥一號D.嫦娥二號

4.2010年9月29日，朝鮮勞動黨代表會再次選舉B 為朝鮮勞動黨總書記。

A.胡錦濤B.金正日C.金日成D.金正銀

5.右圖是上海 A 會徽。本次盛會的主題是“城市，讓生活更美好”。A．世界博覽會B．世界經濟論壇

C．地球一小時D．環境保護論壇

6、中國共產黨第十七屆中央委員會第五次全體會議，于2010年10月15日至18日在北京舉行。全會審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第A個五年規劃的建議》。全會決定，增補為中央軍事委員會副主席。

A、十二，習近平B、十一，溫家寶C、十二，胡錦濤D、十一，習近平

7、第C次全國人口普查工作從２０１０年１１月１日到１１月１０日進行入戶登記。

A、四B、五C、六D、七8、2010年是中國人民抗日戰爭勝利B周年。A、60B、65C、70D、7

59．2010年9月7日，中國一艘拖網漁船在海域作業，被日本海上保安廳的一艘巡邏船沖撞，并非法抓扣我們的船長，中國政府和人民表示強烈抗議。（A）

A.釣魚島B.黃海C.日本海D.東海

10．2010年6月18日，繼上海浦東新區、天津濱海新區之后，我國第三個國家級新區、內陸唯一國家級新區(B)“兩江新區”掛牌成立，將重點探索內陸開放新模式，培育西部地區科學發展新的增長極。A.深圳B.重慶C.廈門D.東莞

11．2011年3月1日，國家統計局發布《2010年國民經濟和社會發展統計公報》，初步核算，全年國內生產總值397983億元，比上年增長_A__ %，總量超過日本，位居全球第_A__。

A．10.3 二B．8.7三C．9.6一D．9.0四

12．3月20以法國為首的美歐國家組成的多國聯盟對 _____展開“_____”空襲行動。（A）

A．利比亞奧德賽黎明B．伊拉克沙漠之狐

C．朝鮮不屈的意志D．利比亞沙漠之狐

13．2011年1月4日，國務院批復《__A___經濟區發展規劃》，這是“十二五”開局之年第一個獲批的國家發展戰略，也是我國第一個以海洋經濟為主題的區域發展戰略。（）

A．山東半島藍色B．黃河三角洲C． 兩江D．海南島國際旅游

術獎勵大會在北京人民大會堂隆重舉行，D__和____獲得2009年度國家最高科學技術獎。

A．李振聲葉篤正B．閔恩澤 吳征鎰 C．王忠誠徐光憲D．師昌緒王振義

14．歷時一年半、數十次易稿，關系未來中國教育十年的《國家中長期_______規劃綱要（2010-2020）》2月28日發布，5月6日通過。（B）

A．科技改革和發展B．教育改革與發展C．科技進步與創新D．經濟發展方式改革

15．2010年12月4日是我國第十個法制宣傳日。其活動主題是（C）

A．加強法制宣傳教育，服務經濟社會發展B．增強憲法觀念，推進依法治國

C．弘揚法治精神，促進社會和諧D．弘揚憲法精神，構建和諧社會

16．2011年3月5日—14日，第__ A __屆全國人民代表大會第_____次會議在北京人民大會堂開幕。來自祖國各地的近3000名全國人大代表，肩負13億人民的重托出席盛會，履行憲法和法律賦予的神圣職責。A．十一四B．十一三C．十四D．十二四

17．2010年8月26日，我國自行設計、自主集成研制的國家863計劃重大專項“___B___”載人潛水器在南中國海3000米級海上試驗取得成功，最大下潛深度達到3759米，創造了水下和海底作業9小時03分的紀錄。

A．南海一號B．蛟龍號C．探索者號D．CR—01號

18．第16屆亞洲運動會于11月12日至27日在中國C舉行。這是亞運史上規模最大、參賽人數最多的一屆盛會。是繼2008年北京奧運會和2010年上海世博會后，在中國舉行的又一次國際性盛會。中國代表團最終以199枚金牌、119枚銀牌和98枚銅牌共416枚獎牌的突破性成績，連續第次蟬聯亞運會金牌和獎牌榜榜首。

A.北京六B.廣州七C.廣州八D.北京八

19.2011年“兩會”期間,代表和委員們密切關注的與人民群眾息息相關的兩個“指數”：一是價格指數，另一個是B。

A.消費指數B.幸福指數C.恩格爾指數D.通脹指數

20.、2010年11月17日，國際超級計算機TOP500組織在正式發布了第36屆世界超級計算機500強排名，安裝在國家超級計算天津中心的“”以峰值速度4700萬億次、持續速度2566萬億次每秒浮點運算的優異性能居世界第一。（B）

A、銀河一號B、天河一號C、云河一號D、星河一號

7.2011年1月29日，新世紀以來中央指導“三農”工作的第8個中央一號文件由新華社受權發布。這個題為《中共中央、國務院關于加快____C____改革發展的決定》的文件明確了新形勢下水利的戰略定位，制定和出臺了一系列針對性強、覆蓋面廣、含金量高的加快水利改革發展的新政策、新舉措。

A．農業B．農村C.水利D.水電

43、日本當地時間2011年3月11日下午2點46分（北京時間11日下午1點46分）左右，日本東北地區宮城縣北部發生里氏（D）級地震，地震還引發了海嘯。

A7.8B8.5C8.6D9.0

新疆特崗教師綜合（民族團結）模擬--有答案

單項選擇：每題3分，共60分。

1、新疆維吾爾自治區，位于中國西北邊陲，面積166萬平方公里，約占中國國土總面積的（c），是中國面積最大的省級行政區。

a、四分之一，b、五分之一，c、六分之一，d七分之一

2、新疆，古稱西域，自古以來就是中國不可分割的一部分。公元前60年，西漢中央政權設立西域都護府，新疆正式成為中國領土的一部分。1884年清政府在新疆設省。新疆（）和平解放，（）10月1日成立新疆維吾爾自治區。b

a、1950年、1955年，b、1949年、1955年，c、1949年、1949年，d、1955年、1955年

3、下列領導中沒有作過區人大委員會主任的是（d）

a、鐵木爾?達瓦買提，b、阿不來提?阿不都熱西提，c、阿不都熱依木?阿米提，d、司馬義?艾買提4、1995年10月至11月,民豐尼雅遺址3號棺出土色彩斑斕的錦被上織著“王侯合昏,千秋萬歲宜子孫”的小篆漢字和紋樣;8號棺木出土的一只色彩艷麗的錦袋上有篆書文字:“五星出東方利中國”。揭示了我國（a）時期尼雅與中原王朝密切的政治和經濟關系。a、漢、晉，b、先秦，c、唐，d、宋

5、公元前101年，漢朝設使者校尉，率士卒數百人，在輪臺、（b）一帶屯田積谷，以供往來使者，這是漢朝在西域設的第一個據點。

a、新和b、尉犁c、新源d額敏

6、唐代詩人岑參、駱賓王、洪亮吉等撰寫的雄渾的大漠、壯麗的山川、奇特的氣象、悲壯的征戰奇觀等奇妙絕倫的詩篇,膾炙人口,久傳不衰,稱為中國文學史上的（a）。a、邊塞詩，b、豪放派，c、邊疆派，d、新疆派

7、下列不屬于西域傳統樂器（d）

a、琵琶，b、箜篌，c、角，d古箏

8、下列名人中沒有被謫到過新疆的是（b）

a紀曉嵐，b、納蘭容若，c、林則徐，d、戴瀾9、2005年8月22號，新疆政府在阿克蘇逮捕了10名支持新疆獨立的分子，在追捕過程中，團伙頭目（a）因拒捕被擊斃。

a、阿不都拉?庫爾班，b、熱比婭，c、，d、10、阿爾泰山位于新疆最北部，是中國與蒙古、俄羅斯、哈薩克斯坦的界山，總長近2000公里。阿爾泰，蒙語的意思是（b）。

a、銀山，b、金山，c、冰山，d、火山

11、新疆土地總面積約為160多萬平方公里，其中可墾地733萬公頃，已耕地403．72萬公頃，是中國耕地面積和擁有宜農荒地最多的省區之一。人均占有耕地（c）畝，為全國人均水平的2倍。

a、2．26，b、5．13，c、3．13，d、2.0112、每年的（c）月是“民族團結教育月”。

a、1月，b、3月，c、5月，d、6月

13、巴音郭楞蒙古自治州包括：庫爾勒市、輪臺縣、尉犁縣、若羌縣、且末縣、焉耆回族自治縣、（b）縣、和碩縣、博湖縣。

a、策勒b、和靜c、柯坪

14、伊斯蘭教在新疆的傳播大致經歷了喀喇汗王朝、察合臺汗國和葉爾羌汗國三個時期，至明末，先后有維吾爾、（b）、柯爾克孜、塔吉克、塔塔爾、烏孜別克等6個民族信仰，成為新疆占統治地位的宗教。隨著回、東鄉、撒拉、保安等民族穆斯林的遷入，目前新疆信仰伊斯蘭教的民族已達10個。

a、蒙古b、哈薩克c、錫伯d、漢15、1941年（a）任民政廳代廳長后，加強民政建設，廢除鄉約農官制，受到各族人民的歡迎。在各地擔任行政長、縣長等職務的共產黨員大力維護各族人民利益，增強民族團結，勤政清廉，體察民情，解除冤獄，興修水利，架橋修路，救苦恤貧，發展教育，為各族人民辦了許多好事。

a、毛澤民，b、陳云，c、毛澤東，d王震（更多精彩文章來自“秘書不求人”）

16、不穿軍裝、不拿軍餉、永不換防、永不轉業的特殊部隊是指（c）。

a、新疆民兵b、新疆預備役c、新疆生產建設兵團

17、新中國建立之初，國家先后從湖南、湖北、山東、江蘇、（c）、天津、上海等兄弟省市組織動員大批各行各業新疆急需的人才來疆工作，其中包括各級干部、復轉軍人、青壯年支邊者、各類學校分配來疆的學生以及自愿獻身邊疆建設事業的各類人員，總數達百萬之眾。

a、北京b、河南c、廣東

18、新疆生產建設兵團開創的“五好連隊”建設指：“好的條田、好的林帶、（a）、好的渠道、好的居民點”。

a、好的道路b、好的機械c、好的文化活動中心

19、從（b）年起，自治區民族團結教育月活動已經連續開展。實踐證明，開展民族團結教育月活動，是自治區黨委總結和集中新疆各族人民經驗與智慧的創舉，是加強民族團結工作的一項戰略性舉措，充分體現了新疆各族人民共同的心愿和要求，反映了民族團結進步事業強大的生命力和求實求新的精神。

a、1955，b、1983，c、1982，d、200520、自治區黨委提出的“五觀”教育指：國家觀、歷史觀、民族觀、（b）、文化觀；“四個高度認同”指：對祖國、中華民族、中華文化、中國特色社會主義道路的認同。a、世界觀b、宗教觀c、人生觀

多項選擇：每題4分，共20分

1、司馬義主席用“三個空前”解讀50年來新疆民族團結，“三個空前”指：（abc）a、少數民族的政治地位空前提高b、少數民族地區經濟和社會得到空前發展c、各族人民空前團結和睦d、民族宗教空前發展

2、公元前121年，漢朝在河西走廊大敗駐牧于此的匈奴軍隊，先后設置（abcd）等郡a、武威，b、張掖，c、酒泉，d、敦煌

3、下列國家級重點文物保護單位，位于新疆的有（abcd）。

a、樓蘭古城，b、高昌古城，c交河故城，d、北庭古城

4、下列珍貴傳統文化遺產是新疆地區的有（bcd）

a、《格薩爾王》，b、《十二木卡姆》，c、《瑪納斯》，d、《鐵爾麥》

5、我們偉大的中華民族，是由五十六個民族構成的，在我們祖國的大家庭里，各民族之間的關系是社會主義的新型關系（abd）。

a、漢族離不開少數民族，b、少數民族離不開漢族，c、漢族離不開漢族，d、少數民族之間也相互離不開

答案：

1、abc，2、abcd，3、abcd，4、bcd，5、abd

填空：每空1分，共10分。

1、新疆地處亞歐大陸腹地在歷史上是[古絲綢之路”、]的重要通道，現在又成為第二座

[“亞歐大陸橋”，]的必經之地，戰略位置十分重要。

2、新疆生活著維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙古等[47]個民族，各族人民結下了兄弟般的深厚情誼。新中國成立以后，黨中央和自治區各級黨委、政府高度重視民族宗教工作，貫徹以馬克思主義民族觀為指導的民族宗教政策和民族區域自治制度，堅持以民族團結促進社會穩定和經濟發展，建立[平等、團結、互助、進步

]的新型民族關系。在加強民族團結、搞好民族工作的實踐中，自治區黨委和政府總結出一套成功經驗，那就是加強對各族干部群眾進行民族團結教育，開展群眾性的民族團結創建活動，使民族團結的思想家喻戶曉，深入人心。

3、為慶祝自治區成立50周年，2005年9月30日，中央代表團團長、中共中央政治局常委、中央政法委書記羅干代表中央人民政府向新疆維吾爾自治區贈送由胡錦濤總書記親筆題寫鼎名的[“民族團結寶鼎”、]。中共中央政治局委員、新疆維吾爾自治區黨委書記王樂泉代表新疆人民向中央代表團回贈了極具新疆特色的大幅掛毯[“新疆天池風光”]。

4、2005年3月，民族分裂份子[熱比婭

]保外就醫去了國外。她一出境就和“三股勢力”的頭面人物，包括暴力恐怖犯罪的骨干分子在一起密謀如何破壞新疆維吾爾自治區成立50年大慶的活動等。

答案：

1、“古絲綢之路”、“亞歐大陸橋”，2、47、平等、團結、互助、進步

3、“民族團結寶鼎”、“新疆天池風光”

4、熱比婭

判斷對錯：每題2分，共10分

1、新疆維吾爾自治區漢族人口多于維吾爾族人口。（錯）

2、新疆是全國唯一一個區、州、縣三級自治單位俱備的自治地方。（對）

3、《中國旅游資源普查規范》將旅游分為地文景觀、水體景觀等6大類，新疆就集6大類資源于一身。在中國的68種資源類型中，新疆占56種，居全國之首。（對）

4、克孜爾千佛洞和庫木吐拉千佛洞與敦煌、云崗、龍門并稱我國四大石窟。（對）

5、新疆學校的校舍條件一直是“冬天風透墻，夏天雨穿梁”。（錯）

第二篇：特崗教師考試美術專業復習資料

美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。美術教育以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

美術課程的價值：1.陶冶學生的情操，提高審美意識。2.引導學生參與文化的傳承和交流。3.發展學生的感知能力和形象思維能力。4.形成學生的創新精神和技術意識。5.促進學生的個性形成和全面發展。

課堂教學教師提高和促進每一位學生發展主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。

美術課堂教學設計主要標準教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

《美術課程標準》素質教育要求以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系。美術課程逐步培養形象思維能力提高綜合思維水平。從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。

學科設置的基本要求小學階段初步接觸我國民族民間的、國外的優秀美術作品，使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的美術技能。增強學生對美術的興趣和愛國主義情感，培養學生的觀察能力、想象能力和美術欣賞能力。

活動表現評價采用個人、小組或團體的方式，可學習過程中進行也可以學習結束后進行。學生學習評價策略應有利于學生的美術學習和發展。教師要關注每個學生的積極性和閃光點，從重視作業結果轉向重視學生學習的全過程。

進行美術欣賞簡單描述、形式分析、意義解釋、價值判斷。

建立學生學習檔案“學生學習檔案”一般包括學生學習和研究的主題，圍繞這一主題開展的調查研究，收集有關的文字或圖象資料、研究記錄、設計的方案或草圖，曾遇到什么問題，如何解決了問題，還有最終的美術作業，自我評價以及他人評價的結果。學生通過美術學習檔案提高美術學習的主動性，促進在原有水平上的發展，有效的提高學習質量。教師通過學習的美術學習檔案，了解學生的學習態度和學習特點，了解學生對美術的知識，技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發現學生的學習潛能。了解學生在發展中的需求，及時的給予針對性的指導。

自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。

理解 “自主、合作、探究學習”方法 自主學習的特征：提出有意義的參與學習目標，制訂學習進度，參與設計評價指標；積極發展各種思考策略和學習策略；學習過程有內在動力支持，從學習中獲得積極的情感體驗；對認知活動進行的自我監控，做出自我的調試。探究性學習：

1、開放性

2、綜合性

3、實踐性。合作學習：以學生能力、性別等因素將學生分配到疑異質小組，互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長。備課完整階段教學前的預案、教學中的第二次備課與教學后的反思 教學案例學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。教學案例就是一個具體教學情景故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法—點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。課堂教學案例研究主要作用通過教師自身參與的研究，反思自身的教學行為，以提高教學實際能力。所謂教師參與課堂教學案例研究是指圍繞一定的課堂教學目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據現代教學理論，對其教學活動進行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學活動中的疑難問題的方法或策略。

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。案例區別于其他特征案例的來源是課堂教學實踐；案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現實意義；案例必須描述真實的教學情境；案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結果等；案例敘述的流暢性。案例點評是對于案例所反映的主題和內容（典型性），包括教育教學的目標、過程、結果，對其利弊得失，作出一定的看法和分析。也是對案例所呈現的信息與要揭示的主題之間的吻合程度（適切性）進行評析。點評是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。可以從不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律，有一定的深刻性和指導性。但評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。教學設計的反思發現問題要點：⑴檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。

“造型?表現”目標：1.認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想象力和創新意識。2.通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。3.體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣。造型表現領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性。

“設計?應用”是一個很重要的學習領域，他對學生了解“物以致用”的設計思想，提高創新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養形成設計意識和提高動手能力。欣賞評述領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述。

@@@除“政府對美術教育在人的發展中起的積極作用”普遍重視外還有什么改革趨勢

第一，政府對美術教育在人的發展中起的積極作用;第二，拓展美術課程的內容，加強美術課程與其他學科的聯系，以及與學生生活經驗的聯系;第三，關注美術學習與文化情景的關系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

@@@“促進學生的個性形成與全面發展”和“陶冶學生的情操，提高審美能力”表現在？

《全日制義務教育美術課程(實驗稿)》九年義務教育階段美術課程的價值作了如下確認：1陶冶學生的情操，提高審美能力；2引導學生參與文化的傳承和交流；3發展學生的感知能力和形象思維能力；4形成學生的創新精神和技術意識；5促進學生的個性形成和全面發展。

美術學科主要的教學方法：語言傳遞信息的教學方法，直觀形象傳遞信息的教學方法，以實際訓練為主的教學方法，以引導探究為主的教學方法，以欣賞活動為主的教學方法。

基本美術素養應包括： 1美術內容和現象有基本的了解2美術的創作方法和過程有基本的了解3美術在社會中的價值和作用有基本的了解。美術課程基本理念使學生形成基本美術素養、激發學生學習美術的興趣、在廣泛的文化情境中認識美術、培養創新精神和解決問題能力、為促進學生發展而進行評價 對美術學習過程進行評價：1.重視學生的自我評價2.注重對學生美術活動表現的評價3.采用多種評價方式評價學生的美術作業4.建立促進美術教師不斷提高的評價體系

教師教學行為選擇的依據：依據教學目標與教材的特點；依據學生的特征；依據學習環境的條件；依據教師自身的素質與條件。教學目標在教學設計中意義教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此，教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作、是設計的基礎。

教學目標為選擇教材內容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內容與程序的直接依據。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質量和效果的標準。（美術教學理論與方法部分）美術：藝術的種類之一。“美術”在歷史上是一個語義多變的概念。在現代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產品設計、建筑和環境藝術等。中國美術起源萌芽石器時代。

美術分類一般有繪畫、雕塑、攝影、電腦藝術、產品設計。繪畫種類工具材料中國畫、油畫、版畫、水彩、水粉、素描8、9歲兒童繪畫心理特征由意向表現期向視覺寫實期過渡。

美術語言指造型藝術的基本構成因素，如：點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。文化情境是指一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件以及特征。

美術媒材：構成美術作品物質材料，如顏料、紙張、錄像帶、畫布、木材等。

美術創作是通過感受、體驗和構思，運用一定的物質材料，采用一定的技法制作美術作品，以表達思想和情感。興趣是人對某種事物持續傾注著積極情感的認識活動，是學生進行有效學習的主要動力。激發和培養學生對美術的興趣是小學美術課的首要任務，并應貫徹教學的始終。審美：對具體事物和藝術作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和關照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。

聯想：在頭腦中由一事物想起另一事物的心理活動，其形式有類似聯想、接近聯想、自由聯想等。

聯想形式類似聯想、接近聯想、自由聯想等。聯想與想象常常成為創造活動的導線。想像心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。還可理解為，對于不在眼前的事物想出它的具體形象。

想像是人類一種特殊形式的思維，任何科學成就都是由人類的想像開始的，因此培養兒童的想象力不僅有助與兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發展也大有益處。

想象力：在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的能力。例如：在知覺材料太陽的基礎上，想像創造出擬人或擬物化的太陽新形象，這就是想象力的結果。

對稱軸對稱，中線為軸將形半側轉180度后左右完全重合。

物象重組將一個或幾個自然物象進行分解后再重新組合起來創造出新形象手法。

平構視覺元素形狀、明暗、大小、空間、色彩、肌理、位置、重心、骨式等形式因素。平構形式原理是重復、漸變、變異、對比、結集、空間分割、肌理、錯視等。

構圖又叫布局或經營位置。根據表現的物象的具體特點或作者的主觀要求靈活把握。構圖是指畫面結構各種關系的總體。一般指形象在畫面中的占有的位置和空間所形成的畫面分割形式，同時也包括線條、明暗、色彩等在畫面中的組織形式。透視繪畫法理論術語。“透視”一詞原于拉丁文“perspclre”（看透）。最初研究透視是采取通過一塊透明的平面去看景物的方法，將所見景物準確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。后遂將在平面畫幅上根據一定原理，用線條來顯示物體的空間位置、輪廓和投影的科學稱為透視學。它是在平面上再現空間感、立體感的方法及相關的科學。廣義透視學指各種空間表現的方法；狹義特指14世紀逐步確立的描繪物體，再現空間的線性透視和其他科學透視的方法。現代則由于對人的視知覺的研究，拓展了透視學的范疇、內容。廣義透視學方法在距今3萬年前已出現，在線性透視出現之前，有多種透視法。①縱透視。②斜透視。③重疊法。④近大遠小法。⑤近縮法。⑥空氣透視法。⑦色彩透視法。透視在繪畫中表現可分形體透視和空氣透視。散點透視移動視點，打破一個視域的界限，采取漫視的方法和多視域的組合，將景物自然的，有機的組織到一個畫面里。這是一種復元性的透視方法。給畫面構圖帶來了更大的自由性，能達到廣視博取，隨心所欲，縱橫經營的目的。自然就會形成一些特殊的構圖形式，比如長卷，主軸，調幅等，使表現幅度有了更大的延伸性，可塑性。

圓柱體的圓截面成水平狀叫平置圓，圓截面呈直立狀態時稱為直立圓。

適形造型：一個形限制下，創造出新的形象，使其符合原來的形狀。新形自然，切勿牽強。物體形體結構的理解

對形體的認識：形體本身包括兩種含義，即“形”與“體”。“形”就是客觀對象的形象特征。比如電視機是方形的，到底是長方形還是正方形？杯子，花瓶是圓形的，是粗還是細？是高還是矮？我們可以按照基本的平面形和組合形去分析它們的形的特征，如下面的圖所示：“體”是指對象的體積。凡是存在于世界的物體，必定有一定的體積，占有長度，寬度，深度三個方面的空間。在平面上表現物體的的立體性特征，要求所描繪的物體不僅要有橫向的長度，豎向的長度，而且要有縱深方向的長度，我們畫物體時，要由點線面構成物體的立體感。點與點連接成線，線與線組合成面，面與面組合成體。對結構的理解：結構是指物體各部分的組合與構造。自然界任何物體都具有特定的結構特征。例如：建房子，首先要架起建筑的骨架，而這個骨架的結構以及連接的方式是決定這個房子外部造型的特征。如下圖所示，這說明了任何對象都具有內部結構和外部形體，內部結構決定外部形體，兩者緊密相關！

京劇臉譜譜式色彩

譜式分類是從臉譜的構圖上來分類。一般可以分為以下一些基本類型：

整臉：臉部的化妝顏色基本上是一個色調，只是在眉、眼部位有變化，構圖簡單。

三塊瓦臉也稱三塊窩臉，最基本的譜式。以一種顏色作底色，用黑色勾畫眉、眼、鼻三窩，分割成腦門和左右兩頰三大塊，形狀像三塊瓦一樣。十字門臉從額頂到鼻尖畫一通天立柱紋，兩眼窩之間以橫線相連，立柱紋與橫線交差形成十字形，故命名“十字門臉”。

六分臉腦門上的立柱紋與眼部以下部位均畫成一種顏色，腦門上立柱紋以外的顏色占全臉十分之四，眼部以下的顏色占全臉十分之六，上下形成四六分的形式，故稱“六分臉”。

碎臉由“花三塊瓦臉”演變而來，比“花三塊瓦臉”更花哨。構圖形式多樣，色彩種類豐富，線條復雜而細碎。

歪臉構圖、色彩不對稱，給人以歪斜之感。譜色分類一般情況下，臉譜的腦門和兩頰部位的顏色構成臉譜的主色，譜色分類就是按照臉譜的主色來分類。譜色有相對固定的象征意義和特殊寓意，表現人物的基本性格特征。這是在長期的戲曲演出中，觀演之間互動對話、約定俗成的結果。

紅臉表示忠勇耿直，有血性的勇烈人物。白臉又分水白臉和油白臉。水白臉表示陰險奸詐、善用心計。油白臉多為剛愎自用的狂妄武夫。黑臉表示忠耿正直、鐵面無私，或粗率莽撞的人物。藍臉表示剛直勇猛、桀驁不馴的人物。綠臉表示俠骨義腸、性格暴躁的人物。黃臉表示武將驍勇善戰、殘暴紫臉表示剛毅威武、穩重沉著的人物。金銀臉一般用于神、佛、鬼怪，象征虛幻之感。藝術夸張手法寫實與象征。臉譜分類凈角與丑角。凈角臉譜譜式有整臉、三塊瓦臉、歪臉等。丑角臉譜譜式有腰子臉、棗核臉等。

臉譜的藝術價值戲曲臉譜在中國戲曲舞臺上是一種特有的化妝藝術,同是又是一種裝飾性很強的圖案藝術,它具有很高的欣賞價值.拓印也稱“拓石”，也指現在的“碑帖”。所謂的拓印就是把一張堅韌的薄紙事先浸濕，再敷在石碑上面，用刷子輕輕敲打，使紙入字口，待紙張地干燥后用刷子蘸墨，輕輕地、均勻地拍刷，使墨均勻地涂布紙上，然后把紙揭下來，一張黑地白字的拓片就復制完成了，這種復制文字的方法，稱之為“拓印”。干拓：是把紙張覆蓋在具有凹凸變化的物品表面上，用鉛筆或彩色鉛筆等壓涂紙張覆蓋物品表面的地方，力量適度，即可干拓出物品表面的圖樣。

濕拓：是用水或油性顏料，涂抹在物品凹凸表面的凸起部分上，趁顏料未干時，把物品涂顏料一面朝向紙張壓印，掀起物品后，紙張上即可獲得物品凸起部分的紋樣。版畫造型藝術之一，再各種不同材料的版面上通過印制及拓印而成的一種畫種；可有限制的復印出多份不影響其藝術價值的原作。版畫特性間接藝術、復數性、輕便性。

版畫分類由版材受墨部位、版材性質與制版印刷方法不同，可歸納出有代表性的七類品種：凸版型版畫、凹版型版畫、平版型版畫、孔版型版畫、獨幅版畫、玻璃版畫、拓片。版畫制版種類凸版、凹版、平版、孔版漏印四種。最早版畫形式是木刻復制版畫如唐代刻制的《金剛經》。

漏印：又稱孔版漏印，是一種鏤空模版印刷方法。制作方法繪版、制版、印刷。

紙版畫分類制作方法和版面構成分為剪貼紙版畫、刻紙凹印版畫、刻版凸印版畫三種。

郵票種類普通郵票和紀念郵票。票面：郵票紋樣、面值、國籍、文字標記。票面上必須印有國籍、面值。用途：貼在郵件上，表明納付郵資的憑證。發展歷史：1840年英國發行最早的郵票。中國1878年第一次發行“大龍票”。

形式美美的一種范疇。既指客觀事物含目的性的外觀形式，亦指由人工按照美的規律創造出來的結構形式。形式美是人類的獨特發現和創造。形式美感與人的生理、心理因素有密切的關系。法則：均衡、對稱、比例、對比、節奏、參差、和諧、多樣統一。

雕刻種類貝雕木雕石雕牙雕 香包是我省“太行山區”“冀中平原”。

藏書票貼在書上的小型版畫標記叫藏書票。國際通用的藏書票有EX-LIBRIS的字樣。花邊也被稱為“帶狀紋樣”和“二方連續紋樣”。即由一個或兩個以上的紋樣組合成一個單位紋樣，向上下左右兩個方向做無限的有條理的反復排列。向上下反復排列的教縱式紋樣、向左右反復排列的叫橫向式紋樣。

花邊圖案構成的形式散點式、直式、波紋式、傾斜式

四方連續是用一個后幾個相同后不同的單位紋樣在指定的范圍內，按照一定的排列方法，上、蝦、左、右有秩序的固定位置，形成既自獨立又互相聯系起來的圖案。禮品包扎步驟用彩紙把紙盒包好 在外曼進行裝飾 結扎彩帶 標志一種視覺識別符號，在生活中猶如語言一樣起著傳遞信息的作用。它通過簡練的藝術形象使人一目了然。標志具有很強的概括性和象征性。特點簡潔 明確 醒目 實用

藝術特征表現形式簡練，傳遞信息明確，藝術形象獨特美觀 表現手法是漢字型、字母型、具象型、抽象性、綜合型。

民間藝術泛指勞動者自己而非專業美術工作者創造的美術，總體上體現質樸、剛健、率真、清新的藝術風格。

民間玩具就地取材面、泥、木、石頭、紙張、織物、植物莖等。

民間玩具特點1造型上重夸張；2色彩上重裝飾；3制作材料上多就地取材；4蘊含著吉祥的寓意，包含著人們對生活熱愛和對幸福生活追求。

木偶傀儡戲分類仗頭木偶、提線木偶、鐵枝木偶、布袋木偶

七巧板宋代，早稱燕幾圖，創始人黃伯思。特點巧、變、復、樸、分、合 長命兜肚有葫蘆形和虎、魚、荷花、蝙蝠、桃、石榴、佛手等吉祥圖案。農民畫？農民畫特點？農民畫發源于民間生活，是土生土長的現代民間藝術。多取材于動物、人物、花鳥等，講究裝飾性，注重色彩效果，追求強烈的視覺印象。以構圖奇美，想象力豐富、手法簡練概括、用色大膽為突出特點，多用傳統手法，再現出純樸的民間氣息，具有奇異獨特的藝術效果和生命力。在創作過程中，突出線條和用色，給人以強烈的視覺印象和厚重的藝術美感，產生純粹的民間色彩境界。

年畫中國繪畫的一種，大都用于農歷年時張貼，裝飾環境，含有祝福新年吉祥喜慶之意，故得名。年畫具有內容吉利、色澤鮮艷，能大批量生產、價格便宜的特點，所以，深受我國古代人民的喜愛。

年畫表現題材戲曲人物、胖娃娃、百花圖樣生活美

清代木板年畫中，天津楊柳青年畫風格雅麗，蘇州桃花塢年畫風格寫實, 山東濰縣楊家埠年畫風格質樸。

剪紙是人民大眾喜愛的民間藝術，每逢春節及喜慶的日子，人們總要把剪紙貼在窗戶、門等地方，別有情趣。剪紙以紙張為材料，通過剪刻印等方法，塑造出各種形象，用于生活環境的裝飾。拚連

剪紙類型單色、套色、染色、分色、陰文剪紙、陽文剪紙 剪紙種類黑白剪紙、剪花、分色剪紙、刻金彩襯、套色剪紙 民間剪紙的造型方法

線線相連、平面、簡括、夸張、套嵌、擬人、剪紙方法陽刻、陰刻、混合刻。剪紙著色方法包括直接在色紙上剪刻、點色剪紙、套色剪紙、分色剪紙或拼色剪紙。

剪紙形式對稱圖案、不對稱圖案、剪紙組畫。剪紙用途分類：窗花、喜花、花樣、燈花、鞋花

剪紙的題材神話傳說、歷史故事、戲劇人物、花鳥草蟲

剪紙特點:刀味紙感構圖:自由式、均衡式、對稱式造型：注重神態、裝飾性強色彩：單色、套色陽刻和陰刻剪紙語言：月牙和鋸齒制作方法：構思、起稿、剪刻、裱貼 窗花環節折疊、繪紋樣、剪刻

剪紙的藝術特點題材廣泛、制作簡便，構圖富有變化，造型洗練、線條明快、形式優美，富有強烈的裝飾感

剪紙的創作方法

1、確定題材內容

2、選擇最能表現物象特征的角度畫單線設計稿

3、把單線稿變成雙線稿，注意線與線之間的連接的聯系

4、把雙線稿放在彩色紙上面用大頭針別好后一起剪刻。

3、鑲嵌法直接鑲嵌法、預制法、反貼反上法、正貼正上法。

最早的泥玩具距今5500年前原始社會時期，大汶口發現小型動物陶塑。{山東民間玩具} 天津泥人張創始人張長林，徐悲鴻“雖楊惠之不足過也”。

編織是用條狀物通過穿、插、折、接等技巧來制造各種實用品和藝術品的簡易方法。紙工用各種紙如：白紙、卡紙、掛歷紙，通過構思設計，經折、剪、刻、卷、粘等方法，制作各種制造型。

抽象藝術現代西方流行的美術流派。始于1910年，代表人物由俄國康定斯基和馬勒維奇，荷蘭蒙德里安和美國波洛克等。棄絕客觀世界的具體形象和生活內容，在畫面上作幾何形體的組合或作抽象色彩和線條的揮灑。卵石造型方法彩繪、拼擺、黏貼

欣賞中國現代雕塑表現主題應貼近時代1.成功的應用雕塑技巧和形式美的法則2.雕塑材質的現代感

現代雕塑的用材典型作品玻璃鋼、鑄銅、不銹鋼、鈦鋁合金《千里馬》韓美林、《開荒牛》潘鶴、《琴童》張德蒂、《家》傅維安

欣賞外國雕塑雕塑的主題

雕塑的語言和形式美

雕塑的材質

外國著名雕塑： 1.《思想者》（青銅）法國 羅丹（19世紀）

2.《家庭》英國亨利?摩爾《工人與集體農莊女社員》（不銹鋼）前蘇聯穆希娜

3.《柏林城市雕塑》《挑刺少年》古希臘（前四世紀）《美國國家紀念碑》美國特森?鮑格勒姆《彼得大帝紀念碑》（青銅、黃岡石）法國

法爾柯涅（18世紀）

外國繪畫作品

“現代繪畫之父”保爾?塞尚。

《吠犬戲犬》瑞士保羅?克利(比較接近兒童的欣賞，它以一種童趣的線條，用涂鴉的方法表現在色彩強烈的背景上)1.《奇襲》法國 盧梭2.《喂食》法國 米勒3.《紅色的和諧》法國 馬蒂斯4.《吶喊》挪威 蒙克5.《騎者》法國

杜米埃。6.《生命之樹》克里姆特 壁畫《有同心圓的四角形》康定斯基（繪畫逐漸從自由抽象轉向幾何抽象的形式的代表作）

文森特.凡高（1853-1890）荷蘭人，歐洲后印象主義代表人物之一。父親是牧師。他當過店員、教師、礦區傳教士等，完全靠自學畫畫。1886年到巴黎與印象派畫家交往，受印象派色彩和日本浮士繪影響，形成自己的風格。后因精神病自殺，年僅37歲。凡高生前孤獨、寂寞，幾乎沒有人理解他。二十世紀后，人們開始重新認識他的藝術價值。凡高初期的繪畫多表現工人和農村生活，色調低沉、灰暗，如《吃馬鈴薯的人》等。最杰出、最富有獨創性的作品是在他最后四、五年間完成的。這些作品色調響亮明快，以躍動的線條，凸起的色塊和簇轉的筆觸去表達主觀感受和激烈的情緒。他的繪畫風格在世界美術史上，尤其是對后來的野獸派和表現主義繪畫產生了深刻的影響。出版物有反映他生活和藝術思想的《通信集》。作品有《向日葵》、《拉克洛風光》、《迦賽先生肖像》、《在阿爾的凡高臥室》。潘天壽（1893-1971）原名天綬，浙江寧海。

中國繪畫作品

1.《母親》 陳逸飛、2.《海風》蔣躍、3.《塔吉克舞》黃胄、4.《十月》孫為民、5.《紅土地》李成忠6.《正月初一》趙經國 王美芳、7.《午餐》李自健、8.《驚鳥》王沂東9.《地道戰》羅工柳 國畫

10.《墨梅圖》元 王冕

11.《列女仁智圖》《女史箴圖卷》《洛神賦圖卷》東晉 顧愷之12.《韓熙載夜宴圖》五代 顧閎中13.《早春圖》宋 郭熙 14.《清明上河圖》北宋 張擇端 15.《牡丹蕉石圖》明 徐渭16.《牧馬圖》唐 韓幹 17.《步輦圖》 唐 閻立本（中央政權與邊遠民族的友好往來）18.《溪山行旅圖》北宋 范寬 19.《簪花仕女圖》唐 周舫20.《（寫生）珍禽圖》五代 黃筌21.《芙蓉錦雞圖》宋 趙佶22.《秋郊牧馬圖》元代 趙孟頫23.《富春山居圖》元 黃公望(古代山水畫中巨作)24.《瀟湘圖》五代 董源25.《虢國夫人游春圖》唐 張萱26.《貨郎圖》南宋 李嵩27.《游春圖》隋 展子虔28.《搗練圖》唐 張萱29.《五馬圖》北宋 李公麟(借鑒前代的“白畫”發展為更具表現力“白描”)30.《千里江山圖》宋 王希孟（畫院青綠一體精密不茍，嚴格遵依格法的畫風。）31.《蝦》齊白石

32.《雞冠花》林風眠33.《紅山白雪》近代 張大千34.《都市》當代 吳冠中35.《山村飛瀑》《春牧圖》近代李可染36.《群馬圖》徐悲鴻

37.《桃實圖》吳昌碩38.《飛天》葉淺予 中國畫在世界美術里，中國畫自成體系。用毛筆、墨和中國畫顏料在特制宣紙上用，勾、勒、皴、擦、點、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。中國畫構圖又叫布局、經營位置及章法。

中國畫的類別題材分為人物、山水、花鳥三類，表現形式分為工筆、寫意兩種。我國比例觀點傳統畫論中提出丈山、尺樹、寸馬、豆人。

中國畫中的筆法中鋒、側鋒、逆鋒、順鋒。此外，還有藏鋒、露鋒、散鋒、聚鋒等方法。山水畫的筆法皴、擦、點、染。

帛畫古代繪在絲織上圖畫。其表現主題是引魂升天。人物造型帶有風俗畫性質，線描規整勁利，色彩絢爛諧調，具有裝飾風味。代表有戰國楚墓的《人物龍鳳帛畫》、長安馬王堆漢墓帛畫等。馬王堆漢墓帛畫引魂升天

1949湖南長沙戰國楚墓龍鳳帛畫。

戰國帛畫反映的內容及藝術特點內容：反映了楚人祈求死后升天的幻想。特點：（1）畫面背景空白，構圖突出龍鳳飛升的形象。（2）以線造型，筆致圓轉流暢。（3）形象皆為正側面，基本比例正確。（4）龍鳳造型具有一定的創造性和裝飾趣味。

練古代的一種絲織品，組成后質地生硬，需要將它煮熟，然后搗軟、縫制、熨平方可使用。花鳥畫中國傳統繪畫中的一個畫種，植物和小型動物為主要描繪對象繪畫的總稱。中國畫寫意花卉的造型及技法特點造型概括、筆墨簡練而富有趣味,一氣呵成。寫意花鳥推向新階段主要畫家是陳淳和徐渭。花鳥畫風格“徐黃異體”五代畫家徐熙和黃筌的。

欣賞花鳥畫方法 分類式欣賞、背景式欣賞、對比式欣賞 肖像畫稱寫照、傳神、寫真。.元代肖像畫王繹馳名江浙《寫像秘訣》一書。明代后期肖像畫以曾鯨為代表的墨骨敷彩畫法。

仕女畫中國古代人物畫之一種。原指以封建社會中上層士大夫和婦女生活為題材的中國畫；后為人物畫科中專指描繪上層婦女生活為題材的一個分目。代表畫家張萱、周昉等。民間木板年畫中的“美女畫”亦“仕女畫”。.唐代工筆人物的特點非常鮮明特色：人物形象體態豐滿，面貌圓潤，用線造型比例準確，線描工細流動而勁挺；用色濃重艷麗，但雅而不俗。山水畫中國畫畫科之一，描寫山水自然景色為主體的繪畫。在魏晉廣六朝，逐漸發展，但多作為人物畫的背景。至隋唐，已有獨立畫作，五代北宋趨向成熟，成為中國畫的一大畫科。山水畫的形式青綠、金碧、沒骨、淺降、水墨.開創金碧山水畫家是李思訓 開創青綠山水作品《游春圖》

@@@暈染也叫渲染或烘染，中國畫技法的一種。將兩只濕筆中的一支蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿著顏色的邊緣運行，同時帶下少許顏色一直涂到要求的范圍，使顏色產生深淺自然的過渡效果。

染高法將物象市制突起的部分用色染重,而將凹陷的部分空白或染淡色.染低法將物象低的部用色染重.襯托高出的部分.寫意畫又稱意筆。主要特征是簡練、概括，強調筆墨趣味。要求筆墨技巧與造型相結合，既有筆墨的情趣又有恰到好處的造型，達到以形寫神或遺形寫神的目的。學習方法：臨摹 寫生 默寫

畫法：寫意花卉多以不同形式的點法為主要方法。但更多的則是以點、勾結合。勾，大都是草勾法。草勾是表現白色或淺色花卉常有的一種方法。點法，則要求方法多變，以點出各種形體和質感，如戳點、直點、臥點、捻筆點、揉筆點等。點，大都用來畫不勾墨線輪廓的葉子、花瓣等。一筆點出有濃又淡、或包含輕重、復雜的幾種色彩。有時簡單幾筆，就可以充分表現出對象的形體、質感、量感和體積感。有時只用濃淡的墨色，有時一筆之中有墨有色，最后再以重墨或重色勾出葉脈。特點：簡練、概括、強調筆墨趣味

謝赫六法氣韻生動：生動地反映人物精神狀態和性格特征。骨法用筆：通過對人物外表的描繪而反映人物特征的筆法要求。應物象形：準確地描繪對象的形狀。隨類賦彩：按照對象的固有色彩來設色。經營位置：指構思、構圖。轉移模寫：指繪畫的臨摹和復制。

元代畫風轉變主要表現作畫重視主觀意興心緒的表現，把形似和寫實放在次要位置。2）作品追求筆墨情趣，水墨畫極為盛行。3）把書法用筆融進繪畫創作，豐富了點、線的表現力。4）畫上流行題寫詩文，加強了作品的詩情畫意。花鳥畫“徐黃異體”特點五代西蜀畫院畫家黃筌和南唐畫家徐熙的花鳥畫風格。黃筌的風格：1取材多為宮廷珍禽瑞鳥，奇花怪石。2畫法多采用“雙鉤填彩”筆致工細。3畫風富麗，設色鮮明。徐熙的風格：1取材多為民間汀花野竹，水鳥淵魚。2作畫重在用墨，兼勾帶染，有“落墨花”之稱。3設色不以暈淡為工，只是略加色彩。畫史上有“黃家富貴，徐熙野逸”之說。

顧愷之在中國繪畫史上的地位1）克服前代限于說教內容的缺點，廣泛采用多樣性題材。2）明確提出“傳神”的重要性。3）加強平列構圖的變化，依靠畫面人物相互關系巧妙處理以顯示人物情思。4）揉合漢畫與西域的線條，創造“春蠶吐絲”般的線描風格。5）在畫法畫理諸方面，體現出樸素的現實主義美學思想。顧愷之《洛神賦圖》1士大夫畫家輩出，繪畫題材范圍擴大。2根據詩人曹植的文學創作的主題思想塑造形象和安排情節。畫出一幅哀怨纏綿的連續畫圖。3人物神情刻畫生動，主題內容突出，手法寫實。線條簡練飄逸，色彩典雅鮮麗。整個畫面環境富于裝飾性。4體現東晉時期中國繪畫水平。顧愷之藝術成就對當時或后世畫家具有重要影響。

張擇端《清明上河圖》1宋初市民階層的形成，出現了以市俗生活為中心內容的風俗畫。2通過郊野、汴河、街市三個段落，展現了北宋都城汴梁汴河兩岸清明時節的街市景象。3構圖采用散點透視。布局有序，內容豐富，主題突出。采用線描淡彩畫法，并緊密結合對象的質感 特征。4體現了中國古代風俗畫的最高成就，對研究宋代的城市生活以及民俗、服飾、建筑、工商、交通等 具有重要的文獻價值。

王蒙《青卞隱居圖》1元朝“世事多變”造成文人畫家逃避現實隱遁山林。2描繪浙江吳興縣西北18里許卞山景象。3立軸采用高遠法構圖，畫出卞山自山麓至頂全貌，結構謹嚴縱橫離奇。畫草廬數間，點出了文人隱逸的主題。畫法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，層層加深，層次井然。畫面密而不塞，實中有虛，有深遠的空間感。4運用前代畫家之法，創造出線繁點密，蒼茫深厚新風格。被明代畫家董其昌成為“天下第一。”

顧閎中的《韓熙載夜宴圖》

1五代南唐政權的搖搖欲墜造成許多人對前途悲觀失望，故而疏狂自放以蒙蔽朝廷耳目。2）通過聽琴、觀舞、休憩、賞樂、調笑五個場面，描繪了政治上失意的官僚韓熙載盡情聲色、頹唐放縱的夜宴生活。

3）構思嚴謹，人物性格刻劃生動而有深度。衣紋組織嚴謹而又簡練。設色以濃重色調為主，配以淡彩，間隔以大塊的黑白，起著統一畫面的作用。

4）除繪畫史上的重要價值外，也是研究音樂史、舞蹈史、工藝史的寶貴資料。

唐寅的《孟蜀宮伎圖》1宮廷君王的奢侈豪華帶給宮伎、歌伎的只是一種悲劇。2通過四個盛裝的宮伎描繪了五代后蜀孟昶的宮廷生活。3）詩的點綴道出了畫的主題。線條細勁、流動，設色妍麗、明快、變化十分豐富。人物獨特的造型特征，突出了宮伎弱不禁風的情態。4）整個作品秀潤、明朗、簡潔、清新。作者飽受炎涼世態的滋味，通過宮伎的描繪抒發自己的思想感情。

閻立本《步輦圖》1）唐代中央政權與邊遠民族的友好交往促進了政治的穩定和經濟的繁榮。2）作品描繪的是貞觀十五年唐太宗下嫁文成公主與吐蕃王松贊干布聯姻事件。3）構圖均衡，人物主次分明，形象生動，線條勻細挺拔，富有彈性。設色濃重并適度暈染，效果單純而明朗。4）作品具有歷史價值，現存關西藏最早的一幅歷史畫。閻立本是開一代畫風的劃時代人物。

黃公望《富春山居圖》1元代統治者榮枯無常使許多漢族文人只得縱情詩酒。2描繪了富春江一代的秋初景色。3吸收董巨披麻皴而更加簡括，顯示出較深的筆墨功力。4堪稱古代山水畫中的巨作。對后代畫家具有深刻的啟發和影響。

沈周《廬山高圖》1“文人畫”在明代最為昌盛，其中尤以山水畫影響較深。2專為其師陳寬而作。以近似王蒙的筆法，集中表現了雄偉瑰麗的廬山形象。用此來象征乃師的崇高人格。3）寓意深刻，想象馳騁。布景高遠深幽，山石多用披麻解索皴，濃墨點苔，墨豐筆健。表現出廬山大氣氤氳的動人形象。4）為文秀一類的水墨寫意山水之作，也是詩畫并茂、寓情于景的巨幅杰作。

“揚州八怪”繪畫特點1風格鮮明，個性突出。2重視情趣的表現，力圖在作品中顯示出自己的人品、學問、才情、思想。3詩文、書法、繪畫、印章，完美結合。創作特點：師造化、抒個性、用我法、專寫意、重神似、端人品、博修養。浙派明代山水畫流派之一。明初至武宗嘉靖時最為盛行。該派承繼南宋院體，取法于李唐、馬遠、夏圭，多作斧劈皴，行筆有頓挫，形成水墨蒼勁一體。代表有戴進、吳偉等。

五代“北方重巒峻嶺和江南的秀麗風”北方荊浩、關仝，南方董源、巨然，形成兩種不同的風格和畫派。

荊浩為代表北方山水畫特點1）主要表現北方石質山岳，山勢險峻。2）畫上多有長松、古樹、巨石、飛泉。3）畫法以頓挫的線條勾出山石凹凸，再加點皴，山石外輪廓線條較為明顯。4）畫風雄偉剛健，給人以崇高的壯美。米氏云山宋代山水畫派之一。稱“米家山水”。米芾所創其子米友仁繼承和發展。描繪云煙掩映的江南山川景色采用潑墨法，參以積墨和潑墨，又常用焦墨提神，其精妙在于見筆見墨，屬水墨大寫意畫法，自稱“墨戲”。對水墨山水發展影響很大。

國畫中墨的應用：用墨就像用色，主要目的是表現物體的色彩、明暗等。墨雖然是黑的，但中國畫卻有“墨分五彩”或“墨分六彩”的說法，五彩是指黑、濃、淡、干、濕，如果把白也算在內，就成為六彩。古人說“墨即是色”，濃淡水墨可代替各種色彩。用墨要有濃淡于濕之分，只干不濕太干枯，只濕不干太臃腫，濃淡于濕結合起來，變化多，生動而才有氣韻。一般來說，用墨之法，有焦墨、積墨、破墨、擂墨之分，焦墨是一種磨得極濃的墨，用焦墨的時候需有濃墨、淡墨在旁呼應，否則，焦墨孤立，難見筆意。積墨，就是用濃墨和淡墨連染連敷幾次，使其出現一種深厚的味道，破墨，則是先用淡墨上紙，趁濕再濃墨加上，由于宣紙的特殊性能，會變化出一種奇妙的韻味。擂墨，就是用大楷筆蘸濃墨，擰在紙上捺轉，略似魚鱗，由濃致淡，參差不齊，謂之擂墨。因此，用墨和用筆又是分不開的。中國畫用筆的方法很多，不同的方法能夠產生不同的繪畫效果。以下是常見的幾種用筆方法： 中鋒用筆：筆尖在筆道的中間，筆桿垂直于紙面。線條圓潤、厚實、有力度、有彈性。運筆的速度要有疾有緩、有頓有挫。

側鋒用筆：筆桿稍斜，筆鋒偏向一邊，還可使筆桿平行于紙面，筆尖、筆肚、筆根全部使用上，筆觸變化豐富、不規則，并經常出現“飛白”效果。逆鋒用筆：向筆尖的方向運筆，筆鋒因逆行而散開，能畫出剛澀、蒼勁、古樸的效果。寫于供染涂色，需要一手意畫多用此筆法。散鋒用筆：散鋒又叫“破鋒筆”、“開花筆”，是把筆鋒散開，筆道散亂，洋洋灑灑，可出現許多特殊效果。

拖鋒用筆：筆桿在前、筆鋒在后，拖著筆鋒運筆，像拽著重物行走。既由下往上、由上往下，又可由左往有、由右往左。行筆中要不斷捻動筆桿、畫出的線條飽滿、圓潤、多變。

曹衣出水 吳帶當風中國畫術語。指唐代畫家吳道子和北齊畫家曹仲達所獨創宗教圖像樣式。北齊畫家曹仲達所畫人物，其體稠疊而衣服緊窄，猶如剛從水中出來

。唐代畫家吳道子所畫人物，其勢圓轉而衣服飛揚，富于運動感、節奏感。故有“”之說 水彩畫水彩顏料是用膠水調制成的，作畫時用水溶解顏料于紙上，利用畫紙的白地和水分互相滲融等條件，表現出透明感、輕快、濕潤等特有的效果。歐洲十五世紀末始有水彩畫，十八世紀起在英國發展為獨立的畫種。

奠定擦筆水彩畫法用時裝美女做月份牌的是鄭曼陀。

水粉畫用粉質所制顏料(稱水粉顏料或廣告色)和水調和繪成。顏色一般不透明，運用得恰當，能兼有厚重和明朗輕快的視覺效果。

明度也稱光度、亮度，一般指某色光對人眼的刺激量而言。反射量越大，物體越明，反射量越小，物體色越暗，前者明度高，后者明度低。在通常情況下決定反射量大小的因素來自光源和固有色兩方面，因此，色彩的明度也具有兩方面的含義1由光源決定，同一色彩在不同強度的光照下明度不同。2在同樣的光線條件下，不同色彩的明度也各不相同。色彩的情感象征大自然中不同的色彩變化，能使我們成生不同的心理感受。人們在長期的社會生活與實踐中對不同的色彩也逐漸形成了某些特定的含義、感受和心理反應。如在生活中，白色往往給人以純潔、高雅的感覺；綠色象征著生命、青春與和平；黃色、紅色給人以華貴、熱情、溫暖的感覺；藍色給人以寧靜、清涼的感受；黑色則往往用來表現莊嚴、肅穆與深沉的情感。

色彩的冷暖色彩的另暖傾向也稱為“色性”。色彩的冷暖是指人通過視覺對色彩的感受，這種感受是人們在長期經驗中聯想的結果。

暖色：紅、橙、黃色使人聯想到太陽、火焰成生溫暖的感覺，這類顏色被稱為暖色。

冷色：藍、藍綠，籃紫色使人聯想到冰雪、大海，給人一種寒冷的感覺，人們把這類顏色成為冷色。

工藝美術以實用和陳設為目的，利用一定的物質材料和工藝技術，按照美的原則設計制造的物質產品，叫工藝美術。工藝美術品剔紅牡丹紋蓋碗-明

青銅奔馬-東漢 半山類型甕-馬家窯文化 虎座鳥形鼓架-戰國

黃花梨嵌楠木寶座-明 瑪瑙葵花式帶托杯-清

唐三彩寶相花盤

粉彩鏤空轉心瓶-乾隆

竹絲編織提籃-清欣賞工藝美術品造型美、材質美、彩色美、裝飾美、工藝美怎樣欣賞工藝美術作品：

造型美美的法則運用得體，結構、比例勻稱，外形及輪廓線優美，體現時代精神。材質美通過巧妙設計加工體現材料質地的美感。

色彩美材料自身色彩和附加色彩所具有的共同美感。裝飾美工藝美術品圖案裝飾美，如雕花、彩繪等。工藝美制作技巧精致或具有特殊風格而給予人的美感。明清著名四大名繡蘇繡、粵繡、蜀繡和湘繡。

彩陶中國古代帶有彩繪花紋的陶器。彩繪顏料以赤鐵礦為主，.以色彩、圖飾與造型相結合，反映遠古時期各部落的文化面貌，體現當時審美能力和工藝制作已達到可觀水平。仰韶文化半坡類型和廟底溝類型彩陶藝術成就最為杰出。彩陶發源于黃河流域，多采用魚紋裝飾。舞蹈紋彩陶盆青海大通孫家寨，馬家窯文化彩陶藝術杰作 陶器的用途可分為飲食器，炊煮器和儲藏器。

峙峪人和山頂洞人的裝飾品上呈現出成熟的鉆孔技術，這在雕刻史上具有重要意義。中國最古老裝飾品距今約28940年前峙峪人石墨裝飾品

瓦當覆于屋頂檐際的一種瓦件。通指半規或圓形之瓦頭。始見于周代，秦漢已趨流行。常見瓦當大多與簡瓦連制一起，其瓦背斷面作半筒狀，上有各種動、植物或文字、云紋等圖案紋飾。既有實用的功能，也富于裝飾美。粉彩瓷器出現于康熙時期

唐三彩唐代多彩鉛質釉陶產品的概稱。流行于盛唐武則天至中唐開元、天寶時期。三彩釉以白、黃、綠三種釉色為主，也有少量藍釉或黑釉。殉葬的俑和駝、馬動物是其中精品。景泰藍又掐絲琺瑯，一種瓷銅結合的獨特工藝。制作景泰藍先要用紫銅制胎，再用扁細的銅絲在銅胎上粘出圖案花紋，然后用色彩不同的琺瑯釉料鑲嵌填充在圖案中。這道工序完成后反復燒結，磨光鍍金。俑古代墓葬雕塑的一個類別。古時實行活人殉葬，后以木、石、銅、陶、等不同材料制成的偶人代替，稱為俑。秦陵兵馬俑三號軍事指揮部 《擊鼓說唱俑》東漢 雕塑 《說書俑》四川 東漢 陶塑

秦陵兵馬俑藝術特色1以群雕形式出現，利用眾多直立靜止體的重復，造成宏偉的氣勢。2崇尚寫實，手法嚴謹，并注意刻劃人物的精神面貌和性格特點。3妝彩粉飾，繪塑結合，使形象更為豐富多彩。

畫像石中國古代祠堂、墓室、石闕、石碑、棺槨等石刻裝飾畫。盛行于東漢。其具有繪畫性、雕塑性和建筑性。內容廣泛，形式多樣，構圖富于變化，藝術價值很高。代表作武梁祠畫像、沂南石墓畫像等。畫像石萌發于西漢時期

秦漢美術兼有繪畫與雕刻兩種特點的是畫像石與畫像磚。畫像石用途構筑墓室、石棺、享祠 或石闕的建筑石材。東漢畫像石山東嘉祥武梁祠

馬踏匈奴西漢霍去病墓前群雕（被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”“為冢象祁連山”）的主體雕刻。作者運用寓意手法，以矯健的戰馬象征驃騎將軍，以戰馬將匈奴將 領踏翻在地的典型情節，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰爭中建樹的奇功。這是具有紀念碑性質的雕刻藝術作品。

元代永樂宮壁畫三清殿民間畫工馬君祥等，純陽殿構圖采用了連環畫表現形式。最古老壁畫墨跡遼寧牛河梁紅山文化女神廟遺址 青銅器發端于黃河流域，是紅銅加錫的合金。分禮器、樂器、兵器、工具及車馬器等四大類。其中禮器是統治階段用以區別尊卑等級的器物。其品種有鼎、豆、尊、盤、鐘等。先秦青銅器分類禮器、樂器、兵器、工具及車馬器。

青銅器禮器是統治階級用以區別尊卑等級器物。是中國美術史青銅藝術研究主要對象。春秋時代的青銅器蓮鶴方壺有社會大變革時代藝術特色。戰國青銅器杰作湖北隨縣曾侯墓出土的大型銅編鐘。

馬賽克一種鑲嵌藝術，將小石子、貝類、瓷磚、玻璃片等彩色的嵌片貼在墻面或地板上，繪制成圖案的一種表現技法，是實用性很強的裝飾藝術。

世界三大建筑體系中國建筑、歐洲建筑、伊斯蘭建筑。中國古代建筑藝術萌生時期定居農業為基礎新石器時代。中國古代建筑樣式有樓、閣、殿、塔、橋、亭、牌樓。秦漢威儀登第建筑門闕 最大喇嘛式塔妙應寺白塔 最早磚塔河南登封蒿岳寺塔。

明清都城所建壇廟氣勢最大藝術性最高的是天壇 “萬園之園”圓明園 有代表性蘇州園林是留園

古代園林景觀雕塑一座豐碑漢代昆明池石刻牽牛織女像 龍山文化建筑質量提高標志發現白灰面，出現夯土臺基。世界上現存最早的敞肩拱橋是隋代的趙州橋。

圖案廣義的講是實用性和美觀性相結合的設計方案，狹義的講是指裝飾紋樣。組織原則條理和反復。形式美的法則對稱和均衡、對比和調和、節奏和韻律。圖表的制作方法： 繪畫法用顏色、彩筆直接繪制出徒刑。這種方法適用于表現較穩定的內容。

剪刻法將設計好圖形剪下來，在通過粘貼等手段置于表中，這種方法適用于批量制作，重復使用，表現可更換的內容。繪畫、剪刻結合法先繪制底紋，再用剪刻出的圖形站貼在畫面上。

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。寫生直接以實物為對象進行描繪的作畫方式。

寫生的重要性是培養學生的觀察力、描繪能力和眼、腦、手配合的極好方法，是切實培養繪畫實際能力和審美素質的一種很好手段。速寫是在較短的時間內，面對真實物象以簡練的手法把對象的主要特征和動態描繪出來的繪畫。

練習速寫的益處畫速寫可以培養和提高初學者的觀察能力，提高感受和表現物象形態主要特征的繪畫能力，鍛煉憑記憶再現物象的創造能力。速寫的特點用線簡練、造型概括、神態生動

寫生畫構圖規律:

1、寫生內容主體的范圍大小，應與畫幅的尺寸相適應。

2、主體物設置，在表現畫面上左右關系時，要考慮人或物帶有方向性的部位，一般要使面向的一側空間稍大些為益。

3、表現物體在畫面空間上的上下關系時，要考慮物體的形狀，形狀不同所顯示的上下的均衡關系是不同的。

4、畫成組物，首先要注意物體之間的主次關系，也就是賓主關系。

立體紙工的基本方法有卷、刻、折、粘等。插接是紙立體造型的一種常用的表現技法。

折紙練習可以發展學生的邏輯思維以及手部肌肉的運動和發展。紙工練習對于培養兒童動手操作能力和空間想象能力大有益處，在小學階段的美術課中，紙工練習是遵循著由易到難、由低到高的規律設計的。

鉛筆淡彩畫是以鉛筆勾畫物象輪廓并以線條簡單地表現其明暗變化,再用透明的水彩淡淡渲染的一種繪畫形式。

動畫片：美術片的一種，把人物的表情、動作、變化等分段畫成許多畫幅，再用攝影機連續拍攝而成。

漫畫以簡練的手法直接表露事物本質、特征的繪畫。它不受時間、空間等條件的限制，習慣采用夸張、比喻、象征等手法和形式。有較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等方面的功能，并善于表達世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見長。

幽默連環畫采用漫畫的形式以兩幅以上的連環畫面表現一個詼諧有趣而意味深長的情節或故事。

插圖又名“插畫”繪畫的一種。指插附在書刊報紙中的圖畫。一般分為藝術插圖和圖解插圖（亦稱示意圖）。有的印在正文中間，有的用插頁方式，對正文內容作形象的說明，以加強作品的感染力。各類書刊如文學、科技、兒童讀物等插圖，力求圖文并茂。插圖為配合文字而作，但畫家可以根據文意進行再創作，在藝術價值上往往具有相對的獨立性。

黑白畫方法步驟:

1、先構圖，用鉛筆找出寫生物在的位置和大小比例。

2、勾畫物象輪廓，找交界線及投影。

3、用點、線、面進行調色歸類，概括物體形態、黑白襯托關系和明暗關系。紙版畫：用較厚紙板通過剪貼、刻等手段，刻成有凹凸的版面，再印刷而成的一種繪畫形式。它能無限制地印出多份不影響其藝術價值的原作。

布貼畫利用花布的邊角余料，通過設計、剪裁、黏貼而組成的畫面。

布貼畫的特點：1.構圖以單層次、兩度空間平面處理為佳2.造型刪繁就簡、避免過多細節3.花紋與彩色的選擇要注意大的整體色調4.要充分運用花布的肌理和圖案紋理 布貼畫應注意四個方面:

1、塊面與塊面之間的“組合美”。

2、塊面之間的大的結構錯落有致的“形態美”。

3、外形剪影式平面效果的“輪廓美”。

4、似與不似的“變化美”。

插圖繪畫的一種是指插附在書報雜志中的圖畫，一般分為藝術插圖和圖解插圖。

黑體美術字的書寫特點字呈正方形,筆畫粗細基本一致,整齊、美觀、醒目,常用在報刊、廣告裝潢、環境布置中

在墻報板報設計中版面設計.圖文并茂,.主體突出、層次分明.,裝飾美觀大方

版報中版面的設計分為對稱式和均衡式。

紙塊拼貼畫和用筆繪畫效果是否相同不同。小紙塊貼畫是一個很有趣活動，小小紙塊組成一幅完整的畫，畫面中對廢舊紙塊的紋理和顏色的巧妙運用可以得到意想不到的效果，與用筆繪畫效果不同。用剪影更好表現人物動態1選擇能夠反映人物特征的最佳動態角度；2剪影形象完整統一、單純；3底色和人物色區分開，使剪影更醒目突出。頭飾制作步驟1依照最初構想或角色要求繪制圖案形象外形內部結構；2剪下頭飾外形圖案著色；3安置紙帶并試戴；4檢查整理進一步裝飾完善。

頭飾制作常出現的問題1帽圈過大或過小戴上不合適；2形象過大或過小大了戴上擋眼，小了形象不突出；3制作形象紙張軟，戴上后耷拉下來。

活動小畫冊基本原理利用上下斷開的畫頁，采用翻上頁孫悟空換頭，翻下頁孫悟空就換身的方法制成，讓學生從孫悟空這一單一的形象開始，不斷創造出一個又一個自己想象中的有趣形象，從而培養學生的求異思維。1劉宋時陸探微創“秀骨清象”的清秀繪畫形象，而張僧繇則因其創造的形象獨具風格，被稱為“張家祥”。2唐代王維以詩入畫“破墨”山水，文人情懷。王洽畫松石山水則瘋癲狂放“潑墨”之法。3宋初兩大山水畫家謂：“李成之畫，近視如千里之遠，范寬之筆，遠望不離坐外。” 范寬被譽為“得山之骨與山傳神”。4南宋梁揩擅繪洗練放逸“減筆畫”開元明清寫意人物先5 明末陳洪綬19歲創《九歌圖》以《屈子行吟圖》為最佳。

7“揚州八怪”分三類，其中一類丟官后來揚州文人，如鄭板橋、李鱓等人。一類是厭棄官場的文人畫家金農、高翔、汪士慎等。8近代 任伯年 文人畫與民間美術結合 創雅俗共賞新畫風9“從來沒有一個畫家像他這么努力與繪寫社會生活??”鄭振鐸對《點石齋畫報》的主要執筆人吳有如的評價。

10已知最早紙本繪畫《地主莊園圖》吐魯番晉墓11描繪宮中嬪妃生活哀怨《揮扇仕女圖》12“昭陵六駿”浮雕中具有情節性的《颯露紫》13首次提出山水畫“三遠”的論著是《林泉高致》 郭熙14“元四家”中山水畫章法稠密的畫家是王蒙

15明代純以彩色在熟紙繪絹上作寫意的畫家孫隆

16清代從摹習古法掌握前人經驗與程式入手的繪畫教科書是《芥子園畫傳》 17與經享頤、何香凝 組織“寒之友”社的是 陳樹人 18唐代周昉創“水月觀音”體，其佛畫風格稱為“周家祥”。19杜甫詩：“薛公十一鶴，皆寫青田真??”道出了畫家薛稷筆下鶴的高昂神韻。而“窮羽毛之變態，奪花卉之芳妍”指的是邊鸞的花鳥畫。

20突破“黃家富貴”宮廷花鳥畫成規家是北宋中后期崔白。21“南宋四大家”指李唐、劉松年、馬遠、夏圭。22“明四家”“吳門四家”中仇英以工筆重彩聞名 代表品《劍閣圖》。

23提出山水畫“南北宗論”明末畫家董其昌。25“借古以開今”清代石濤《 苦瓜和尚畫語錄 》提出26清嘉道間兩著名仕女人物畫家改琦與費丹旭。27近代“嶺南畫派”藝術上主張“折衷東西方”。28吳昌碩的藝術道路與眾不同，他從制印開始，又學習書法辭章，最后取得繪畫成就。31元代少數民族畫家高克恭32明擅長“易園以方易整以散”裝飾手法畫家 陳洪綬。33《點石齋畫報》執筆吳有如34六朝三大家 顧愷之、陸探微、張僧繇。35唐代畫馬韓干、畫牛韓滉。36“海派”名家但未定居上海趙之謙和虛谷。37“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”謝赫《畫品》38我國第一部繪畫斷代史著作是《唐朝名畫錄》

39南宋 善畫嬰戲圖 蘇漢臣41清初“四王”分為兩種王時敏、王原祁為一種；王鑒、王翚為一種。其中“熟不甜生不澀淡而厚實而清”指 王原祁 42《魏晉勝流畫贊》顧愷《畫山水序》宗炳 《敘畫》王微 43“外師造化中得心源”唐代張璪 44清《鬼趣圖》諷刺現實羅聘

45“元四家”指的是黃公望、吳鎮、倪瓚、王蒙。

46“吾師心，心師目，目師華山”明代 王履《華山圖序》 47明南陳北崔 陳洪綬崔子忠

48清初專攻花卉創為沒骨畫法的畫家是惲壽平。

49清初“四僧”指的是朱耷、原濟、髡殘、弘仁。其中弘仁為新安畫流代表人物。50清代“金陵二谿”程正揆與髡殘。51“海上三任”是上海的任熊、任薰、任頤 52近代高劍父日本回國在廣州設“春睡畫院”藝術教學53唐代與吳道子齊名的雕塑家是楊惠之。54破“黃家富貴”成規 崔白。55湖北荊州出土戰國時期臥虎座鳳架鼓據已有2200多年的歷史。

一、空題

1、美術的分類一般繪畫、工藝美術、雕塑、建筑等

2、繪畫的種類名稱很多，以繪畫的工具、材料分有中國畫、油畫、版畫、水粉、水彩、素描等。

3、色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，那是色相、明度、純度。

4、東漢時佛教開始從印度經新疆傳入內地，之后在新疆拜城開鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開鑿有麥積山石窟；在山西大同開鑿有云崗石窟；在河南洛陽開鑿有龍門石窟。

5、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

6、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是閻立本，<<簪花仕女圖>>的作者是周昉，<<珍禽圖>>的作者是黃荃，<<五馬圖>>的作者是李公麟，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是趙佶，<<秋效飲馬圖>>的作者是趙孟頫。<<富春山居圖>>的作者是黃公望，<<游春圖>>的作者是展子虔。

7、清初畫壇上四位著名的和尚畫家，人稱“四僧”他們是：八大、石濤、髡殘、弘仁。

8、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發達，發掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發掘于長江流域的有屈家嶺文化和良渚文化的彩陶；以及發掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術中的代表作品。

9、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。

10、寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調整階段。

11、物體在光線照射下，呈現出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個受光不同的面,總稱為明暗五調子。

12、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的散點透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。

13、中國傳統刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡稱為中國傳統四大名繡。

14、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是達芬奇，<<拾穗>>的作者是米勒，<<日出、印象>>的作者是莫奈，<<向日葵>>的作者是凡高。

15、意大利文藝復興盛期的“三杰”是達.芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅

16、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。

17、本次課程改革，要改變單純以學科知識體系構建課程的思路和方法，從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域。因此，新課標劃分了“造型?表現”、“設計?應用”、“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域。

18、美術課程教學設計的改革，首先必須樹立與之相應的教學思想。《美術課程標準》對教學設計提出了八方面的要求。1．美術教學應注重對學生審美能力的培養。2．美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力3．美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。4．加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。5．教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。6．教師應重視對學生學習方法的研究。7．教師應以各種生動有趣的教學手段。8．教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學。

19、課堂教學是教師提高和促進每一位學生發展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。

20、美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。

21、新課程下的課程總目標按照三個維度表達，即知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀。

22、教學模式的多樣性是現代教學模式的顯著特征之一，我們經常使用的教學模式有接受性教學模式、發現——探究性教學模式、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

23、教師在美術教學中應遵照的原則是審美性原則、思想性原則、量力性原則、創造性原則、實踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。

24、美術學科主要的教學方法有語言傳遞信息的教學方法，直觀形象傳遞信息的教學方法，操作訓練為主的教學方法。

二、簡答題

1、什么是中國畫？饕餮紋

在世界美術里，中國畫自成體系。它是用毛筆、墨和中國畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。中國畫的三大特點是什么？

2、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現物象的形狀、體積、質感、量感和空間感，使人們在視覺上可以感受藝術形象。它既是生活的反映，也是作者對現實生活的感受，同時反映了作者的思想情感和價值觀。

3、什么是美術教育？

答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

4、什么是美術語言？

答：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

5、什么是透視？

透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現立體空間的基本方法。

6、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調子、線條來表現物體的特征、神態、形體、結構、運動、空間、調子、明暗、層次、主次、虛實、質感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

7、什么是平面構成？

平面構成是一門研究形象構成的科學，是一種平面抽象藝術的設計方法，也是對藝術形式的一種創造性思維訓練。平面構成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關系以及形象排列方法的研究，進行平面視覺語言的訓練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創造出一種新的形象。多運用于實用藝術領域

8、什么是新課程教學設計？

新課程教學設計是教師和學生為完成教學目標所采用的方式、方法。它包括教師教的方法以及在教師指導下學生學習的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學。

9、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、什么是教學案例？

教學案例是描述教學實踐中的典型事例，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內的故事。

11、什么是基本的美術素養？

基本的美術素養包括對美術的內容和縣享有基本的了解；對美術的創作方法與過程有基本的了解；對美術在社會中的價值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術知識與技能的掌握，還應具備基本的藝術態度。包括敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術的美才和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨得的審美趣味。

12、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術作品被創作出來時所依托的文化環境、條件以及特征。

13、什么是自主學習？

自主學習是學習的內在品質而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監控、自主指導、自主強化三個過程。美術課最容易接近自主學習。

14、什么是探究學習？

探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主體，在教學中，創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發現問題，實驗操作，調查收集與處理信息，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是形成探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。和接受學習相比，具有更強的問題性、實踐性、參與性與開放性。

15、什么是合作學習？

合作學習是針對教學條件下學習的組織形式，相對于“個體學習”。合作學習使學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

16、什么是課程資源？ 課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。

17、《美術課程標準》對教學設計提出了哪些要求? ⑴美術教學應注重對學生審美能力的培養。

⑵美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。

⑶美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。⑷加強教學中師生的雙邊關系。

⑸教師應鼓勵學生進行綜合性和探究性學習。⑹教師應重視對學生學習方法的研究。

⑺教師應以各種生動有趣的教學手段激發學生的學習興趣。⑻教師應盡可能嘗試計算機和網絡美術教學。

18、美術教學設計的關鍵點有哪些？ ⑴目標設計在學生需求中生成

⑵目標達成在嘗試和探究活動中生成。⑶環節設計在文本的多元中解讀生成。⑷思維激發在師生、生生對話中生成。⑸教師銀玲在適度拓展中生成。⑹情感態度在創造中生成。

19、案例區別于其他文字材料的特征是什么？ ⑴案例的來源是課堂教學實踐。

⑵案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現實意義。⑶案例必須描述真實的教學情境。

⑷案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結果等。⑸案例敘述的流暢性。

20、案例在美術教學中的有什么作用？ ⑴用于自省 ⑵用于教研 ⑶用于教學

21、新課程下的學生觀有哪些變化？

⑴學生本位意識。⑵學生主體意識。⑶學生個體意識。

22、新課程下的教師角色由哪些變化？

⑴學生學習的促進者 ⑵教育教學的研究者

（3）課程的建設者

23、新課程下的美術課堂教學有哪些變化？

⑴學生解放了

⑵教材開放了

⑶“過程”開放了

⑷“時空”開放了

24、你認為怎樣的美術課是一堂好課？ ⑴教學目標多元 ⑵教學內容豐厚

⑶教材處理變式 ⑷教學問題優化 ⑸教學活動有效 ⑹教學流程清晰 ⑺教學姿態平等 ⑻教學評價恰當 ⑼教學方法多樣 ⑽媒體運用恰當

25、案例應該具備哪些因素和特征？

⑴案例的來源 ⑵案例的典型性 ⑶案例的真實性 ⑷案例的完整性 ⑸案例的流暢性

26、一個優秀的教師應該學會教學設計的反思，而反思首先是能發現問題，在教學實踐中，可以從哪些途徑去發現問題？

要點：⑴ 檢視教學設計后的教案與教學實際的差距，如問自己：在課堂教學中是否發現了預料之外的問題？是否利用這些問題作為教學資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學，分析教學設計存在的問題。

27、為什么說課堂教學是一個動態的過程？

因為課堂教學設計活動實質上是伴隨實施教學的全過程的。考察課堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，在課堂教學過程中教師要根據與學生對話的具體情境，調整甚至改變課前的教學設計，這也是一個設計的活動，可稱為“課間設計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設計，以便為將來的教學提供新的經驗與思路，可稱之為“后設計”。

28、什么是美術課堂教學的過程與評價目標？

在美術課堂教學中，學生能以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，發展美術實踐能力。

29、美術課堂教學設計的主要標準有哪些？

⑴教學目標多元 ⑵教學內容豐厚 ⑶教材處理變式 ⑷教學問題優化 ⑸教學活動有效 ⑹教學流程清晰 ⑺教學姿態平等 ⑻教學評價恰當 ⑼教學方法多樣 ⑽媒體運用恰當 30、中國畫的三大特點是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；

2、以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產生形意相生，形色相映的藝術效果。

4、散點透視。

31、一般來說，教學中的提問有哪兩種表現形式？

⑴ 以問題為中心組織教學的全過程，也就是問題的、探究的教學模式設計。⑵ 課堂的提問，常用于提問與應答的教學之中。

32、你認為一個好的教學案例的“標準”有哪些方面？

一個好的教學案例都是有一定“標準”的，首先最重要的一條是能促使自己進行教育教學的反思和幫助閱讀案例的人從中“學有所獲”。其次要做到：

⑴、具有可讀性。一個好案例是一件文學作品，應該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內部沖突揭示充分，表現得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。

⑵、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學中最普遍發生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產生“共情”。

⑶、富有個性化。案例的內容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。⑷、一般用過去式表達。

⑸、字數最好在2000——4000字范圍內。

33、什么是課程實施？它與教學實施有怎樣的關系？ 教學實施要比教學的范圍廣闊得多。課程實施是執行一項或多項課程變革計劃的過程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識更新、教學過程的改變、校長和教師角色的更新、學生角色的變化、社區文化環境的相應改變等等。教學是課程實施的一項內容，但卻是課程實施的核心和基本的途徑。

34、教學目標在教學設計中具有什么意義？

教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。因此，教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作、是設計的基礎。教學目標為選擇教材內容、安排教學主題的順序以及配置教學時間提供了依據。教學目標也是作為實際教學過程中選擇教學內容與程序的直接依據。另外，教學目標還提供了測量學生學習成績的標準。最后，目標本身還是評價教學質量和效果的標準。

35、教學模式構成有哪些要素？

理論依據、教學程序、實施原則、輔助條件、效果目標。

36、教學活動的要素可以分為哪三個方面？ 教學的主體性要素是教師與學生，教學的條件性要素是教學的時空環境，教學的過程性要素包括教學目的任務、教學內容、教學方法手段、教學組織形式與評價等這些要素不是孤立存在的，而是相互聯系、相互作用的。

37、課堂教學設計是一個動態的過程，設計活動實質上是伴隨實施教學的全過程。考察課堂教學設計的知識過程，我們不能只看到教師的課前教學設計，請解釋“課間設計”和“課后設計”。

在課堂教學過程中教師要根據與學生對話的具體情境，調整甚至改變課前的教學設計，這也是一個設計活動，可稱為“課間的設計”，同時，教師在教學完成之后，仍然要反思自己的教學設計，以便為將來的教學提供新的經驗與思路，可稱之為“后設計”。

38、教師教學行為選擇的依據有哪些？

⑴ 依據教學目標與教材的特點。⑵ 依據學生的特征。⑶ 依據學習環境的條件。⑷ 依據教師自身的素質與條件。

39、探究學習的實質是問題解決的學習，那么，問題從何而來？

⑴ 教師提出問題。⑵ 教師引導學生提出問題。⑶ 學生在學習中主動提出問題。40、提問時教與學的一個重要組成部分，那么提問有哪幾個作用？ 評價（“你明白了嗎？”得到回答）、學生參與（提問，促使學生注意力集中）、加深理解。

三、辨別題：

1、美術是精神創造的產品，是體現人類思想感情的意識形態。

要點：正確。由于美術本身就是對現實生活的全面的能動的反映，所以所有美術作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認識，從而有助于人們智能的形成、發展與情感、意志的培養。美術還是一種人類審美認識和審美創造的產物，它體現著社會和個人的審美觀念和理想。如畢家索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開國大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現出畫家獨特的認識、感情與個性。

2、繪畫的種類很多，就中國畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。要點：錯誤。中國畫按技法的工細與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。

3、請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認為正確的關鍵詞，并在括號內打上“√”。教學目標 情節結構 時間結構 教學重難點 真實事件 敘述結構

4、請簡單闡述案例設計與教案設計兩者之間有哪些主要區別？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。教學案例是描述教學實踐中的典型事例，以生動的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內的故事。

5、以新課程標準的要求來看，完整的備課應該是有哪個階段完成？請在正確的后面打“√”。為什么？

要點：⑴ 教學前的預案（）⑵ 教學前的預案和教學中的第二次備課（⑶ 教學前的預案、教學中的第二次備課與教學后的反思（√）

6、你認為教師備課的預案設計是“宜粗”些好，還是“宜細”些好？為什么？

要點：預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為“自主、合作、探究”的學習提供平臺。因為在教學的過程中，有時候學生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，教師要及時了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學目標、教學問題、教學流程，完善教案的設計。

7、你認為教師對學生美術作業的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為什么？

要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發展。以激勵性和發展性為主的評價方式，使教師們能用發展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當地指出不足的一面，只有這樣才能使學生在原有的基礎上得到實實在在的發展。

8、一位教師在指導學生用合作的方式解決特定問題中，需要評價學生是否獲得了合作技能。他設計了以下五種評價方式，請你分析哪一種是真正意義上的表現性評價？為什么？

要點：表現性評價必須至少具備⑴評價標準多重性⑵評價標準預定性⑶評價的主觀性這三個特征時，才稱為真正意義上的表現性評價。第五種是與教學目標要求的行為表現最接近，是真正意義上的表現性評價。

9、綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。要點：正確。《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

10、美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養，因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是，在創作的過程中，教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。

11、綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是美術課程應該具有的特征。要點：正確。《美術課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調美術學科內部的綜合，美術學科與其他學科之間的綜合以及美術學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術創作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現以外，與當時的歷史背景、地域環境、經濟發展、民俗風情、人文修養等有著密切的聯系和影響。

12、美術課應該重視對學生的個性培養，放手讓學生動手，教師不能指導。

要點：片面。美術課應該重視對學生的個性培養，因為個性就是創造力。試想如果學生的美術作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術作品的生命力以及美術課的意義。但是，在創作的過程中，教師應該在關鍵處作適當的引導和點撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。

13、教案是精確的不可更改的“鐵案”。

要點：片面。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統教育思想在教學設計上的體現。在新課程中，當把教學視為教與學、師生之間的交往與互動以及對話，教學的主體就不僅僅只是教師，教學就是兩個主題之間的主體間的關系。一旦讓學生成為課堂的主角，以學生的發展為本，學生在課堂上動起來、活起來，課堂上就會出現豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經意之間就超出了教師的控制。這是互動教學中非常正常的。這就必然導致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預案。

14、“過程與方法”和“情感、態度與價值觀” 的目標達成，都不能脫離知識學習的內容。要點：正確。因為能力發展要從屬于知識的學習，離開知識的單純能力訓練，是不能發展學生的思維能力。學生在進行學科知識學習的認識方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。不同的學習內容與學習方法，也決定了德育和認知能力的具體目標。

15、美術教師最重要的是教會學生掌握美術基本知識和技能。

要點：片面。美術教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產生種種良性的變化。美術活動需要感受、體驗、情感、想象、創造，通過美術教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創造力和靈巧的動手能力。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術學科本體始終是教育功能生成的基礎；美術學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術學科對人的身心發展的積極影響；美術本體和教育功能是一種相輔相成的關系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側重，這種側重體現了學科教育不同層次的特征。

16、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。

要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發展的。教師應以“課標”精神為依據，遵循一定的教學規律，靈活地、創造性地、多樣性地去發揮，從而形成自己獨特的教學風格。

四、觀點論述：

1、你是如何理解 “自主、合作、探究學習”方法的？請聯系教學實際進行闡述。

參考：自主：即主動學習。知識是通過學生主動學習而獲得的。自主學習具有以下幾方面的特征：①學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；②學習者積極發展各種思考策略和學習策略；③學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；④學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

合作：是指一種有系統、有結構的教學策略，即依學生能力、性別等因素將學生分配到一異質小組中，鼓勵同學間彼此協助，互相支持，以提高個人的學習效果，并達成團體目標。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力等。

探究學習：又稱研究性學習。廣義的理解，它泛指學生探究問題的學習。狹義的理解，是指學生在教師指導下從學科領域實現社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。

2、新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來，我們的課堂越來越熱鬧了，是不是越活躍越好？

要點：活動性是新課程的重要理念，正如馬克思所說：“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動。”新課程所提倡的活動是外顯活動與內隱活動的統一，是操作活動與思維活動的統一，它旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親身體驗過程。而有的課堂活動學生忙這忙那的，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動”是外在多于內在，動手與動腦相脫節，目的性差，有活動卻沒有體驗，這種為活動而活動，就失去了活動的價值。

3、常常在美術課堂上聽到老師表揚：“畫得真好！”，“你真能干！”，“你真棒！”??新課程提倡多鼓勵學生，那么教師的表揚是不是越多越好？（10分）要點：新課程強調對學生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學生表現如何，一味給予表揚。我們認為，正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎學生同樣弊大于利。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，迷戀夸獎對學生發展無益；過多的夸獎也會讓學生習以為常，無動于衷，也起不到鼓勵的作用。對教師而言，最根本的應關注是否有實實在在的教學效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態度。

4、你認為“知識”與“能力”之間有聯系嗎，為什么？你在美術教學中是如何處理好這兩者之間的關系的？（8分）

要點：知識與能力是有聯系的，因為處于義務教育階段的中小學生，不存在著美術升學的壓力，美術教學的目的讓學生通過對一般的美術基礎知識和基本技能的學習，達到陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創新精神和技術意識；促進學生的個性形成和全面發展。

5、什么叫“建構主義”？

要點：建構主義認為，某一社會發展階段的科學知識固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會的發展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學生接受的理由，用社會性的權威去壓服學生。學生對知識的接受，只能由他們自己來建構完成，以他們自己的經驗為背景，來分析知識的合理性。在現學習過程中，學生不僅理解新知識，而且對新知識進行分析、檢驗和批判。

6、你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設計模式的主要區別在哪里？ 要點：以教為主的教學設計，關注的是教學目標的分析。比如學習任務的結果是什么，性質、所學內容的知識結構、起點與重點分析等等。強調的教師的“教”，教師主導著教學的進程，控制著學生的學習。

以學為主的教學設計，關注的焦點在于學習情境的設計。認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的。在知識應用的實際情境下的學習，學習者的經驗才能賦予新的學習意義。因此，以學為主的教學設計關注的是學習環境的設計。強調學生的“學”，教師主要起著指導、引導的作用，學習的主導權在學生手中。

7、預定的教學目標未完成怎么辦？有的美術課知識能力目標沒有達成，而過程和方法、情感態度價值觀目標卻有所超越。怎樣看待這節課？教學具有連續性，這節課未達成的目標，下節課能否完成？

要點：傳統的課堂教學評價觀常常以是否完成教學任務，是否落實教學重難點來衡量一堂課的成敗。但我們所預設的教學，在互動、對話的教學情境中，必然遭遇“不確定性”的伏擊。有的美術課雖然沒有完成預定的教學任務，但從學生的突破常規的思維訓練，能多角度地去解讀畫面，學會了創作能力的實際效果看，也有它成功的一面。教師必須認識到原定的教學設計受到“干擾”是正常的。這種具有積極意義的“干擾”，補充、修正、完善了教師原有的“設計”。在新課程改革的狀況下，我們更要突出對于教學“不確定性”的認識。因為新課程主張以學生發展為本，教學在本質上是師生的交往與互動，教師就不能僅僅注重自己教學的既定目標與過程，不注意學生的思維方法與疑惑。

義務教育階段的美術課，不存在升學考的壓力，這節課未達成的目標，可以安排在下節課完成。

8、美術是一門操作性很強的學科，課堂教學中教師適度地當場演示往往能給學生起到一個很好的導向作用。但教師的演示過多，會束縛學生思維，有的學生會不動腦筋照著老師的范畫依樣畫葫蘆。你認為教師的課堂教學演示對“度”的把握，應該如何進行？

要點：美術是一門視覺藝術，人們是通過眼睛的“看”來“感知”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄象、課件的展示等。教師的演示要做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，可選擇重點、難點、關鍵處進行演示，沒有必要作全過程的演示。教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

9、你認為教學目標的設計是應該先于行動（教學過程），還是產生與行動（教學過程）之中？為什么？

要點：如果我們確認生命系統的復雜性，就會認識到教學過程的不確定性。因此教學目標的設計不應完全預設的、精確的，而應是一般性的、生成性的。目的不是先于行動而是產生與行動之中。

10、現在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節課都要合作學習呢？

要點：不能這樣認識問題。接受學習和探究學習是人的兩種學習方式，缺一不可。學生的學習要傳承人類文明發展的結果，全部采用探究學習，即使是基礎教育的學習也是不可能的，時間不夠，效率低下；相反，接受學習可以在較短時間內學習到人類文明的結晶，效率高。但是這種效率，僅僅是相對于知識與技能來說的。學習不但要達到知識掌握的程度，而且要在學生學習能力與方法、情感態度方面都得到發展。探究學習在這方面就有著接受學習不可比擬的長處。

11、在美術教學中，我們強調了美術的文化學習，是不是就可以忽略美術的基本知識技能？

要點：新課程我們強調了美術文化的學習，但不可以忽視美術的基本知識與技能。因為美術的基本知識與技能是美術文化學習的一個部分，美術文化的學習不能脫離美術知識技能的學習。學生只有在了解了基本的美術語言及其表達方式的基礎上，才能學會欣賞、評述和美術文化的學習，才能形成基本的美術素養。

12、新課程主張三維教學目標的實現，是要求每一節課的三維目標都能均衡實現嗎？

要點：不是的，而是要求在全部教學中來實現的。三維目標的出發點在于關注學生發展為本的課程思想。三維目標只是它的體現。

13、課堂上學生提出的問題和見解讓教師措手不及難于招架怎么辦？

要點：課堂教學中，學生有時會提出些教師沒有意料到的問題，只要是學生思維中真實的問題，都應抓住不放。對學生提的問題首先要加以鼓勵，對好的問題，有價值的問題可以成為學生學習的資源。對有的問題教師一時難以回答，可以請學生自由組合進行討論、讀課文或在課內和課外尋找資料和答案。

14、快下課了，教師有些教學任務還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發言，教師應該怎么辦？

要點：一個高效的教育過程應該是師生、生生積極互動、動態生成的過程，學生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了。”新課標認為某一節課的教學任務完成與否，并不影響學生的整體發展，課堂教學重要的是培育學生自我體驗、自主學習能力和創新素質。為此，教師必須用動態生成的觀念來控制課堂教學，隨時準備適應可能出現的種種“意外因素”，“以學定教”，鼓勵學生大膽發問，對學生出現的火花，教師應敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學資源，從而超越預定的目標。如果這位學生的發言很有價值，就應該讓他把話講完，相反正在該學生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“停”！這種“精確控制”恰恰束縛了學生的思維，削弱了學生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學生自己決定應該何時結束。教為了學，教要適應學，師生互動、動態生成的教學才能促進學生的可持續發展。

15、你在美術教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯系教學實際進行闡述。

要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現美術學科同屬于視覺藝術的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術信息，這是美術教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現場示范演示、工具性能及技能特點演示，或實物、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。

16、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關系？

要點：教師角色的轉變：

由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。① 積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。② 給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養合作精神。教師需要新的工作方式： 學生學習方式帶來的挑戰：

① 指導學生開展研究性、探索性學習② 創設豐富的教學情境 ③ 注重學生的親身體驗

④ 引導學生將知識轉化為能力

五、案例分析：

對下例案例設計進行簡單評析。《對印的花紋》

要點：這不僅僅是一堂極為常見的激發美術教學課，但教師的教育觀念發生變化之后，所采用的教學方法竟會完全不同于以往。

對待這樣的學習內容，以往的教學是如何進行的呢？該教師告訴我們：“習慣于利用大量范圖展示，來預防學生可能出現的錯誤，對于學生出現的問題總是”直接“解答，很少注重學生思維能力的發展。”在運用這種教學方法時，教師總是顯得十分拘謹，將一切交代得非常具體，惟恐學生犯錯誤，指望學生能夠掌握技法，創作（或制作）出完整的作品。在教市的嚴格要求下，以及教師提供的各種直觀范圖和演示活動的作用下，學生可能能夠達到預期的目的。但是從教育的意義看，學生在完成這種行為的過程中，卻很少能夠獲得情趣和思維的激活，只是被動地、機械地完成一項工作而已。

通過對課改所提倡的新的教育思想和教學方法的學習和領會，教師的教學觀念發生了很大的變化。教師們主動地改變了自身的角色，同時相應地導致了學生角色的變化，簡單地說，教師將自己放在了課堂“導演”的位置，而將學生當作“演員”了，讓他們盡情地表演。在這一課中，老師改變了過去教師“包打天下”的做法，不是將結論直接地呈現給學生，而是讓學生動腦筋思維，主動地探索結論，由此在課堂中形成學生互相啟發的良好氛圍，使學生由被動地學習，轉變為主動的探索。

我們知道，人的思維主要有兩種路徑，一種是演繹，一種是歸納。該老師采用的正是第二種方法。原本他可以簡單而省事地提供示范作品，并將方法和結論告訴學生，讓學生按部就班地完成一件作品，但他沒有這樣做，而是采用了啟發誘導的方法，讓學生自己提出問題，自己解決問題。他的教學是由完成的對稱性作品開始的，由此讓學生思考完成這件作品的方法。其中一個女學生主動向全班同學介紹了方法，但是學生又提出了一些更為具體的問題，對這些問題，教師沒有急于回答，而是讓學生嘗試、制作，因為他知道學生的這些問題只是一些擔憂，到底會不會出現，尚需要在實踐中檢驗。在學生制作的過程中，老師提出了這一課應該理解的一個知識點——對稱。在學生理解這一問題以后，教師又進一步啟發學生將對稱的知識象其他事物演繹，從而加深學生對這一知識的理解。

這堂課的教學，教師始終扮演了一個組織者和啟發者的角色，能夠讓學生自己發現的問題，盡可能讓學生自己發現；能夠讓學生自己解答的問題，盡可能讓學生自己解答。正是在這樣的氛圍中，學生真正成為學習的主體，學會了思維，學會了學習。當然，教師在這樣的過程中應該對問題的適宜性和難易程度保持著敏感，如果學生自己不能解決的問題，教師還是應該策略地幫助他們解決。

2、根據新課程的教學理念，談談你的感想。像《長江》

要點：教師對美術學習中的“弱勢生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫助他解決實際問題，要落實實處。該教師對這位不喜歡上美術課的學生不是“一棍子打死”，而是采用“因材施教”的方法，用教師的真誠和愛心對學生多幾分贊美，少一些批評、指責，為學生的進步、進取，多一分寬容之心，循循善誘地進行個別輔導。教師機智地抓住了這一契機，把個別學生的“美術與我無緣”這種消極的學習態度，轉化成了一種積極的教學資源。這種資源的價值體現在：⑴ 學生得到了應有的尊重和保護。作為教師，沒有對出現的個別“異端”進行粗暴處理，而是及時為該學生營造了一個寬松、民主的探索氛圍。這樣既保護了該學生的積極性，又激發了該學生學習的欲望，這是“以人為本”現代教育理念的一次很好的體現。⑵ 該學生獲得了一次培養創新精神和實踐能力的機會。本案例中教師根據該學生的特長，讓他在想象成“長江”的藍色卡紙上標上各省、市地方的位置，這既符合該學生喜歡地理的需求，又是美術學科知識的拓展延伸，該學生在繪圖表現的過程中，在找到了學習自信的同時又進行了想象和創造能力的培養。⑶ 該學生同時也受到了一次潛移默化的人生觀的教育。顯然，這樣的教育，學生是終身受益的。

3、運用近大遠小的透視知識進行美術創作，是教材中最常見的。請你針對這一知識點，進行15分鐘左右的教學過程設計。要點：教學過程的設計要體現出新的教學理念；處理好知識與能力的關系；注重學生“自主、合作、探究學習”方法的培養等。評分辦法：（10分）（8~10分）：教學理念新、教學方法新、教學效果好

（5~7分）： 教學理念、教學方法不完全新、教學效果尚好（2~4）：

教學理念、教學方法欠新、教學效果一般

4、水彩畫中水、色的相互滲化，會產生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。請你結合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現的問題，并提出解決的方法。

要點：水、色相互滲化會產生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現的問題：

用筆滯、習慣來回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決的方法：

用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來回涂，要有筆觸；養成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。

用水；要求飽滿，進行筆中含水量不同會產生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。

用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

5、對下例案例設計進行評析。（10分）《給學生插上想象的翅膀》 要點：“給我一個支點，我可以把地球撬起。”在教學中，給學生一個機會，學生會還給你許多驚訝。一個在室外玩泥沙的游戲活動，卻激發了孩子們無窮的想像力和創造力。

老師將學生帶出教室，將課堂擺放在沙坑上，充分體現了老師的主觀能動性，也說明在校園這一學生學習活動的主要場所中，有著豐厚的教學資源等待我們去開發和利用。聯系學生個人成長的環境來發展學生的藝術能力，是為學生營造藝術學習環境的重要途徑。藝術教師應該勤動腦筋、多想辦法，做生活的有心人，將校園的一草一木變成生動的教科書，只有這樣才能克服困難，創造性地上好藝術課。

6、以下三個案例都是以《太陽》為課題內容的教學目標設計，都有可操作性，但其把握的側重點不同。請分析有哪些不同的側重點？

《太陽》 要點：上述三個目標設計是同一課程內容的設計，三位教師的目標設計都具有極強的可行性。每位設計者在對教材和學生分析以及設計理念的基礎上，每個目標都有更適合自己學生的方面，同時都具有一定的彈性。例1 目標設計側重點是讓學生熟悉美術的媒材，運用視覺語言，是他們更多地介入信息交流、力所能及地參與美術文化的傳承。例2目標設計側重點落在學生用想用的材料表現他們心目中與別人不同的太陽形象。因此，該目標的彈性就體現在第一條即“靈活運用多種材料和方法來表現太陽”內容中，有很大的靈活性和自由度。例7側重于保持學生學習的濃厚興趣，在此基礎上讓學生展開自己想象的翅膀自由飛翔，其彈性之處的設計是目標中的第2條“能夠在圓形中，設計制作出不同個性的太陽面部形象”。

7、介紹畫家莫奈的生平、藝術風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。要點：生平介紹：

克勞德?奧斯卡?莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創始人之一。1840年出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉。

1859年莫奈回到巴黎。1862年莫奈因病，父親把他從阿爾及利亞服役軍隊中贖了出來。莫奈初從布丹學畫，后進古典派畫家格萊爾畫室學習，并受庫爾貝和柯羅的影響。在風景畫的創作中，受馬奈和透納作品的啟發，對光與色的變化進行長期的探索，運用色彩表現光線和空間的變幻。

1865年的沙龍上莫奈首次展出兩幅描繪塞納河口的風景畫，給人留下了永遠難忘的印象，被譽為“一幅最有獨創性的、有力的、和諧的海景作品”。

1874年3月25日這一具有劃時代意義的、以后被稱為印象派的首屆展覽在巴黎開幕。莫奈舉世聞名的《日出?印象》參加展出，“印象派”就是當時批評家嘲諷他的作品而由此而正式誕生。由于莫奈獨創的藝術理論和堅持不渝的探求精神，對印象派的產生和發展起著主導的作用。藝術風格：

莫奈用直接寫生的方式捕捉種種生動的印象，以生動活潑的筆觸描繪大自然中千變萬化的光線和色彩，關注的重點在視覺感受上，致力于研究光色在瞬間變化的效果。代表作品：

《日出?印象》是莫奈在阿爾港口所見日出的景象，一輪紅日沖出薄霧，冉冉升起，莫奈用活潑、瀟灑的筆觸，鮮明和富有生氣的色彩捕捉了日出一瞬間的印象。橙紅色朝日映紅了上半部天空，它映在海面上的倒影閃閃發光。紅、橙、淡紫色在天空中互相交錯和滲透著，形成了深遠的天幕，水波將天空的反射分割成許多形狀大小不同、千變萬化的色塊。兩岸若隱若現的船桅和建筑物，縷縷青煙及由近至遠飄浮在波浪上的小船更加增添了日出的生命力。莫奈創造了一種筆觸靈活的技法，適合表現瞬間流逝的光和色，他采用明顯的筆觸著色，使輪廓含混并與周圍環境互相交錯銜接起來，充分表現或促成光的閃耀。

8、中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現過程中容易出現的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。要點：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。色破墨：先著墨后用色破。墨破色：先著色后用墨破。

作畫時墨色濃淡要分清，水分干濕要適當。

9、“近大遠小”透視知識的學習，對提高學生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠小的透視現象”這一內容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。

要點：利用簡易取景框進行觀察景物近大遠小透視現象。引導學生變換觀察角度、方位，認真觀察物體所產生的不同透視現象，從中探索透視規律。

帶領學生進行實地寫生。選擇典型、簡單的場景，通過實地觀察、描繪，讓學生在畫面上表現出近大遠小的透視現象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。

可選擇典型圖例一幅，引導學生從畫中找出地平線、消失點，再畫出幾條典型的透視線，按近疏遠密、近粗遠細、近詳遠略、近濃遠淡的規律處理好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡略地表現出來，從而表現出透視效果。

（10—12分）教學理念新，教學方法好，表述準確。

（7—9分）

教學理念新，教學方法尚可，表述準確。

（4—6分）教學理念欠新，教學方法一般，表述欠準確。

10、請結合新課程的教學理念，對下例案例設計進行評析。案例：《 變教師“獨唱”為師生“合唱”》

要點：怎么看待學生，對學生采取什么態度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的人確立起來！把課改理念提到了時代發展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎教育觀是“以人的發展為本”的教育，是目中有人的教育，把學生看成是有思想、有情感、有權利、有尊嚴，正在成長發展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學生意識的形成。

這節課，教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者，成了學生學習的促進者。教師在新課程的教學中，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法；同學們一道尋找真理。

11、以學為主的教學設計，就是以學習環境為中心來設計教學。請你舉一個以學為主的例子。參考：課題：初二《 服裝的搭配 》

教師請一位學生上臺，并展示一些不同款式、色彩、質地的服裝問：“這位同學馬上要去參加另一個同學的生日會，你們能幫他選擇、搭配一套既符合他的身份又得體的一套服裝嗎？”同學們紛紛參與討論，最后達成一致意見。

12、對下例案例設計進行評析。《和新課程同行 與學生共成長》

要點：課程改革使我們認識了什么是課程。過去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內容，是規定好了的內容。他和教師、學生沒有任何關系，教學就是教教材，教師只有教的權利，不容許有任何的改動。學生只有學習和聽從的權利，充斥在教學參考書中的標準答案，早已限定了學生的發展權利。新一論的課程改革，強調了課程的生成性，這是課程歷史上一個重大的發展，它把教學活動與課程的發展緊密地聯系在一起，認為課程實施的基本途徑是教學。課程已變為一種具體的教學活動，通過教師和學生教和學的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學生對它都會有新的認識和理解。這就是使課程內容不斷被賦予新的內涵，課程意義也被不斷地提升。吳老師上《我們身邊的痕跡》時就經歷了這樣一次課程發展的過程。學生對硬幣能被印出來，表示了三種意見，經過爭論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應該說，大體上和教師備課時預料的情況差不多。學生的發言，基本上是屬于對文本課程的解讀。

但是，自從舉起“一只倔強的小手”的那個學生提出了問題之后，課程就向前發展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來？”這個問題，是教師沒有思想準備的問題，已經超出了美術課的范圍（教師怕上成科學課），但又和美術課的內容緊密結合。教師倡導學生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。結果，他們通過操作，總結出了印出來的原因。必須看到，這時的課程已經是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現了。師生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內容。在這節課上，吳老師沒有刻板地按照自己的教案上課，而是根據學生在課堂上的情況隨時調整自己的教學。只有在這種寬松的環境中，學生的疑惑、才智、創新精神才能被激發出來，課程才能不斷地生成、發展。她說的“教學相長”，其實就是我們說的課程在師生互動中向前發展。一個年輕教師在新課程的實踐之初，能有這樣的認識實屬不易。從吳老師的這節課后半段來看，她認識到學生的作業雖沒有完成，單仍然是值得的，這種認識當然是對的。不過，我也在想，她在后面是不是應當讓學生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進千家萬戶，也才能讓學生體驗到平日生活中所蘊藏的美。這也是對課程的發展，而且是一種更重要的發展。

13、對下例案例設計進行評析。《會滾的玩具》 評析（參考）：

教育的重要目的就是要發揮學生身上蘊藏著的創造潛能，設法激發學生去尋找、去發現、去創造的熱情。這一節《會滾動的玩具》美術課最成功的一點，是這位老師在整個教學過程中，能始終注意激發、調動學生各自的創造潛能。在教學一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發學生。由于教學的對象是小學一年級的學生，對物理學的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養學生發現問題、勇于探索的欲望。

接著，老師又要求學生根據自己所帶來的材料，開動腦筋，設計一個與別人不一樣的滾動玩具。由于，學生的材料是由學生自己選擇所帶來的，而不是老師統一發給的材料，這樣可以鼓勵學生發揮各自的想象力和創造力，去盡情地釋放生命中的創造能量，拓寬學生自由創作的空間。當學生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學來談談自己玩具的特點，并展示一下，以此培養學生的交流能力。對于學生中那些有獨創性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。因此，從整個班級學生所創作的作品來看，每個學生的作品都互不相同，真正挖掘了學生的創造潛能。

最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學生們仔細觀察，去發現其中的奧秘，并要求學生們留著課后去探索、研究。使學生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術可課的學習，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣。切實提高學生的動手實踐能力，激發學生的創新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。名詞解釋：

1.美術：藝術的種類之一。“美術”在歷史上是一個語義多變的概念。在現代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產品設計、建筑和環境藝術等。2.美術教育：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

3.審美：對具體事物和藝術作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和觀照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。

4.美術史：研究美術發展過程的學問，包括有關美術作品、美術家、流派和風格的信息、闡釋和評價。

5.美術語言：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統一、比例、對稱、平衡、節奏、對比、和諧等。

6.形式感：在美術中，指作品的存在方式和物質外觀以及結構關系所形成的整體特征。7.美術媒材：構成美術作品的物質材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。8.感知：通過感官對事物進行感受、辨認、識別，并與情感和認知相聯系的一種過程。9.體驗：身臨具體情境或親身實踐，感受事物、環境的豐富和微妙，并產生獨特的情緒和認識。

10.美術創作：通過感受、體驗和構思，運用一定的物質材料，采用一定的技法制作美術作品，以表達思想和情感。

11.美術表現：通過美術創作傳遞觀念、情感和意義的過程。

12.美術批評：在直觀或思考的基礎上對美術作品的價值、意義、藝術成就等進行評論和判斷。

13.藝術風格：藝術作品在整體上呈現出的具有代表性的獨特面貌

14.窗花：是貼在窗戶上做裝飾作用的剪紙，形式有裝飾窗格四角的角花，也有連枝團華，更有自由的各式紋樣，他的內容豐富，題材廣泛，其中很多表現是農民的生活。他的表現形式多樣，剪的嚴謹工整，撕顯得親切自然。

15.臉譜：形式美的構成因素——裝飾性非常突出，通過裝飾，美中蘊真，取形傳神，臉譜繪制手法夸張且富有想象力。

16.連續紋樣：是用一個單獨紋樣，按照一定的形式法則，上下左右連續獲重復而成的，具有連續性的特點。一般可以分為平接粘合、立式插接結合、帶式插接結合、旋式結合、壓插結合。

17.二方連續紋樣：以一個或幾個單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，左右規律的排列，并以向上或左右兩個方向無限連續循環所構成的帶狀形紋樣。

18.卡通：卡通是從日本傳到中國，傳統意義上的卡通是指開玩笑，逗笑的畫。新型卡通的實質是以格為單位的畫，并用畫面去表達作者的思想感情和社會人生的認識。他的風格打破以往傳統，采用了靈活多樣的形式，像極了電影的分鏡頭劇本。美術字的書寫規律：方正、勻稱、穿插爭讓、頂格縮格出格、密收

19.平面構成的相關知識：分離、接觸、復疊、透疊、差疊、套疊

聯合、減缺

20.分解構成的方法：對成分解

十字分解

整形分解

分離式

左右置換式 同向式

相接式

口字式

萬字式

十字式

嵌入式

21.雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱，是占有三度空間的立體藝術，他所塑造的形象據

有高度、深度、寬度，是真正的靜態藝術，雕塑藝術是通過藝術形象的瞬間動作和表情，來 引發觀眾的想象和聯想。他通過靜態造型表現運動的一個時刻，以極其簡單形象概括反生活 22.動感雕塑：是雕塑家族的新成員，一般有手、空氣、磁力、馬達或人的參與，來引動會活動 的零件所組成的雕塑，且把藝術作為藝術的主要課題。始于達達藝術家杜尚。

23.農民畫：秉承豐厚的儒家文化底蘊，植根于勞動人民之間，以生產生活為主要內容，以農名

藝術家特有的審美觀，博采眾長，發掘生活生產中的真善美，是有濃郁的生活氣息和先民的 時代特點。農民畫內容豐富，表現形式統一又多樣。大多色彩用原色、間色，整幅畫色彩艷 麗，飽和奪目。

24.筆觸：是畫者在在現貨表現自然和生活時由于長期漆樹實踐形成了有獨特個性的情緒印記的

各種筆痕。

25.電腦美術構成：四大部分三大類，主要有電腦繪畫、電腦設計、電腦動畫、電腦多媒體藝術 四部分組成。在處理形式上有圖像圖形處理、三維影像處理、多媒體處理。

26.色彩的對比：指兩個以上的色彩，以空間和時間關系為比較，能比較出明確的差別時，他們 的相互關系就趁色彩的對比。有明度對比、純度對比、冷暖對比、補色對比。

27.皮影戲：是集戲曲、音樂、美術、文學為一體的古老的綜合藝術，他用牛皮等材料通過雕刻，頂上活動節，裝上操縱桿，由操縱者在燈光透射下，貼著銀幕進行演出，效果頗似小電影。27.戲劇臉譜：是一種色彩濃重、線條分明、夸張與象征相結合的臉部造型藝術。它是我國傳統

文化、倫理道德、理想情操的藝術再現。

28.速寫：是以簡單而迅速的筆調表現一種動態的形象圖畫，即在短時間內用簡練的線條扼要的

劃出對象的形體動作和神態。他的目的是記錄生活，為創作積累材料，培養敏銳的觀察力及 迅速描繪對象的能力。

29.色彩的構成：將色彩按照一定的關系原則去組合，創造出合適的需要的美好色彩，這種創造

過程稱為色彩構成。

30.色彩的漸變：在色彩的構成中，將色相、明度、純度和一定的色形狀色面積等，依一定的等

差及或等比及數的變化，既可以構成色彩的漸變。

31.肖像藝術：重在傳神，以形寫神是我國古代畫家總結出來的一個重要經驗。形指人的外表，神指人的精神面貌和思想。

32.敦煌壁畫：包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個，有歷代壁畫五萬多平方米，是我國也是世界壁畫最多的石窟群，內容非常豐富。飛天是敦煌藝術的標志。敦煌地區約5OO多個石窟中，都繪有大量的飛天形象敦煌飛天的風格特征是不長翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是憑借飄曳的衣裙，飛舞的彩帶凌空翱翔。千姿百態，千變萬化。這是在本民族傳統的基礎上，吸收、融合了外來飛天藝術的成就，發展創作出來的敦煌飛天形象。

33.招貼畫：通常分為社會公共招貼，商業招貼，藝術招貼，主要通過聯想，擬人，夸張等創作手法來傳遞主題思想。

34.漫畫：的三種藝術特性：一是當話說的，即有語言功能；二是諧趣性，即滑稽、幽默或諷刺，而幽默和諷刺同樣是滑稽的。發人深思；啟人心智的三大特質。漫畫的表現形式，基本上可以概括為兩大類：其一，突出構思、概括性強、畫面簡潔的簡筆畫；其二，注重藝術、敘事性強、刻畫入微的繁畫。

35.剪紙：陰剪就是剪去輪廓線，或剪去形象以外的紙。陽剪就是剪去輪廓線內外的紙，留下輪廓線。

36.唐三彩：是唐代一種低溫釉陶器。其實它是一種多彩陶器，其釉色呈綠、藍、黃、白、褐等色彩。它以造型生動逼真、色澤艷麗和富有生活氣息而著稱。唐三彩的生產已有1300多年的歷史了，它吸取了中國國畫、雕塑等工藝美術的特點，采用堆貼、刻畫等形式的裝飾圖案，線條粗獷有力。

美術新課標復習題

一、基本概念題

1、新課標將什么階段的美術學習內容分為四個學習領域？

答：新課標將全日制義務教育階段的美術學習分為四個學習領域。

2、新課標是從什么出發來劃分美術學習內容中的四個學習領域？

答：新課標是從學生學習活動方式考慮，劃分出“造型??表現”、“設計??應用”、“欣賞??評述”、“綜合?探索”四個領域。

二、簡答題

1、在“設計?應用”學習領域中，“設計”一詞包括與學生生活有關的哪兩項學習內容？

答: 《美術課程標準》認為：在“設計?應用”學習領域中，“設計”包括與學生生活有關的“現代設計基礎和傳統工藝”兩項學習內容。

2、新課標在義務教育階段設置“設計?應用”學習領域具體指什么？

答：《美術課程標準》認為：“‘設計?應用’領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。”

3、學生經過九年義務教育的美術學習后，應具備基本的藝術態度包括哪幾方面？

答：應該具備的基本的藝術態度主要包括這么幾個方面：第一有敏銳的視覺意識，對視覺現象和美術作品能作出積極的（或獨特的）反應；第二能自覺而大膽地運用美術的媒材和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨特的審美趣味。

4、美術新課標中美術課程的總目標包括哪三維？

答：課程的總目標是按照三個維度表述的，即知識與技能；過程與方法；情感、態度和價值觀。

5、簡要回答四個學習領域中“造型?表現”和“設計?應用”的區別與聯系？

答：“造型?表現”是美術學習的基礎，其活動方式更強調自由表現，大膽創造，外化自己的情感和認識。“設計?應用”學習領域的活動方式既強調形成創意，又注意活動的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點，都鼓勵學生“嘗試運用不同的媒材與工具，運用不同的方法體驗創作活動的樂趣”。而區別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

6、通過“設計?應用”領域的學習活動，學生應達到什么目標？（請回答出其中的三條）

答：學生在該領域應達到的目標：

第一，了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意、設計和制作活動，培養學生創新意識和創造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力。

第三，了解藝術形式的美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。

第四，養成事前設想和計劃的行為習慣以及耐心細致、持之以恒的工作態度。

7、請簡述《美術課程標準》中，有關“美術教育”的解釋。

答：以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續和發展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發展。

8、在美術教學中滲透人文意識，應注意哪幾點？

答：在美術教學中滲透人文意識，應注意這么幾點:

首先,作為教育工作者的美術教師要努力通過各方面的學習形成和發展自己的人文意識,豐富自己的人文素養。其次，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發掘人文內涵。

9、簡述《美術課程標準》中對“美術”一詞的解釋。

答：藝術的種類之一。“美術”在歷史上是個語義多變的概念。在現代，人們更傾向于稱美術為造型藝術和視覺藝術，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術、廣告設計、產品設計、建筑和環境藝術等。隨著時代的發展，美術的外延和內涵還會不斷發生變化。

10、請思考并簡述，什么是基本的美術素養？

答：基本的美術素養應該包括以下幾個方面：

一是對美術的內容和現象有基本的了解；二是對美術的創作方法與過程有基本的了解；三是對美術在社會中的價值和作用有基本了解。所以，基本的美術素養不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態度。

三、論述題

1、什么是視覺傳達設計？簡述視覺傳達的主要功能和構成要素及領域。

答：視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計。設計師是信息的發送者，傳達對象是信息的接受者。

視覺傳達設計是為現代商業服務的藝術，它起著溝通企業——商品——消費者橋梁的作用。視覺傳達設計主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創作，在精神文化領域以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。（具體舉例：）

視覺傳達設計的構成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)圖形

視覺傳達設計的領域：(1)字體設計(2)標志設計(3)插圖設計(4)編排設計(5)廣告設計(6)包裝設計(7)展示設計

2、多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產生幾個方面的影響？

答: 多元文化與國際理解滲透在美術教育中，對美術教育至少會產生這么幾個方面的影響：

(1)使美術教育工作者對藝術的理解更趨全面、合理，從而正確地實施美術教育。

我們知道，人類的所有知識中，藝術是最具民族文化色彩的，這與科學精神和科學原理的普遍性特征差異甚大。人們對藝術的態度，往往是從自己的文化角度出發的。因此，這可能導致對藝術內涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯誤，使他們認為自己所肯定的藝術是惟一正確或正統的藝術，而極端地排斥其他文化系統的藝術。這樣無疑會使得美術的范圍變得狹隘，同時也使得對美術本質的理解發生偏差。以這種錯誤或狹隘的美術觀念來進行美術教育，將會誤人子弟，導致錯誤或狹隘的美術觀念得以流傳。（具體舉例說明：）

(2)加強對藝術的寬容心、民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會。

在我們的社會關系中，民族和國家之間的關系，在很大程度上體現為對對方的文化和習俗的尊重和理解。不尊重對方的文化和習俗，就很難有和平的社會環境。但在美術中，獨尊一種風格的現象仍然存在。如美術史中長期存在的“歐洲中心主義”，就是這一現象的典型體現。“歐洲中心主義”體現的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態度，傷害了其他民族和國家人民的自尊和感情。在現代社會，這恰恰是違背多元文化和國際理解的原則的，違背了當今社會人類相處的基本原則，因而在實質上也違背了和平的原則。只有在相互尊重和理解的基礎上，才能建立起穩定的民族和國際關系。因此，培養學生對不同文化的寬容和理解的態度對世界的和平與安寧具有十分重要的意義。

(3)擴展了美術教育的課程內容，豐富學生的美術體驗。

單一的文化觀念，所導致的對單一美術的認同，必然使得美術課程內容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內容范圍，與學生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應的。只有在多元文化的觀念基礎之上建立起的多元美術觀念，才能使美術教育的課程內容變得更加充實，而且所提供的視覺樣式更加豐富。這些不同的視覺樣式，為學生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺方式。通過這些豐富的視覺樣式，學生可以體驗到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認知和情感上的需要，從而充實自己的心靈。（具體舉例：）

第三篇：特崗教師教育學復習資料

第一章 教育與教育學

一、教育的基本構成要素

教育是一個復雜的社會現象，構成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導因素。

二、教育學的研究對象和任務

教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。

教育學的研究任務就是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全面提高教育教學質量，為培養合格的人才服務。

經典真題回顧

1.在中國乃至人類歷史上，最早出現的專門論述教育問題的著作是（）。

A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》

【解析】本題考查的知識點是“教育學的發展”，考生一定要準確記憶在教育學發展歷程中具有重要意義的著作及其人物。我國春秋末年出現的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，因此本題正確答案為B。

2.“禮、樂、射、御、書、數”是我國（）的教育內容。

A.現代社會 B.奴隸社會 C.原始社會 D.封建社會

【解析】 “禮、樂、射、御、書、數”是我國西周時期的教育內容。我國西周時期的社會形態是奴隸社會，故本題正確答案為B。

3.主張“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組、改造，在做中學”的教育家是()。

A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江

【解析】 該題考查主要的教育家及其所對應的理論。“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組、改造”是杜威的主要教育觀點。因此本題正確答案為C。

5.教育與()相結合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現代教育的一條基本規律。

A.社會生活B.科學技術C.生產勞動D.經濟建設

【解析】 馬克思主義教育學說強調教育要與生產勞動相結合。故本題正確答案為C。

案 例 分 析

【案例】

六年級某班老師收到了幾個學生聯名書寫的一封信，信中說：“我們都已十二三歲，已經長大了，古今中外不少有成就的人，在這個年齡都很有主見了。可是在您眼里，我們還是一群小孩子，總想時刻保護我們、監督我們，規定我們這么做，不讓我們那么做。可是老師，您是否想過：我們現在不開始嘗試做一些事，將來怎么在社會上立足呢?我們多么希望老師放手讓我們自己組織班、團(隊)活動，讓我們在各種教育、教學以及社會實踐活動中學會自己管理自己，這樣可以培養能力、磨煉意志、增長社會生活的經驗，將來立身社會，就有較強的獨立工作能力，即使摔跤了，也不會垂頭喪氣，失去斗志……”如果是你，讀了這封學生的來信，你想到了教育中的哪些問題，從中得到了何種啟示?

【評析】 這封信代表了很多即將走向青春期孩子的共同心聲。他們反對保姆式的教育，要求“松綁”，希望有更多的獨立自主的權利：他們要做主人，要求老師讓他們自己教育自己、自己管理自己。在教育過程中，學生不僅僅是教師教育的對象，而且還是學習活動的主體，應該成為學習活動的主人。教師在教育過程中起著主導作用，其主導作用并不是凌駕于學生之上，而是始終要尊重學生的主體地位、尊重學生的自主性。教師全部活動的目的，在于引導學生，在于充分發揮學生的自主性、主動性、自覺性和積極性，最終教會學生自我學習、自我管理、自我教育。教育中的學習，是學生自身主動、自覺的活動，別人不能代替。學生希望成為學習活動的主人的愿望，應該受到教師的尊重。

高分同步強化訓練

一、單項選擇題

1.“活到老，學到老”是現代教育()特點的要求。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.認為動物界也存在教育活動的學者是()。

A.孟祿 B.杜威 C.利托爾諾 D.斯賓塞

第二章 中小學教育

一、我國基礎教育目的

教育目的是一種與社會理想相聯系的教育理想，它自然要受社會理想制約。一個國家、一個教育家在確定教育目的時，除了要考慮生產力和科技發展水平、現有政治經濟的需要及年輕一代的身心發展規律外，還必須以其政治觀點、政治理想來指導。不同的主義就有不同的教育目的。社會主義教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說作為其理論基礎的。

二、中小學教育的培養目標

1.德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

2.智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

3.體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

4.美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

5.勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

學校教育制度簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統，規定著各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。

學校教育制度是一個國家教育制度的主體部分。教育制度是國家內部各種教育機構的系統，泛指有組織的教育和教學的機構體系，包括學前教育機構、各級各類學校教育機構、成人教育機構(如：文化館、圖書館、影劇院等)、少年兒童校外教育機構(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級教育行政組織機構等。學校教育制度是教育制度體系中最嚴密、最有效的基本制度，是國家實現教育目的的基本制度保證，對社會的政治、經濟、文化等各個領域的發展具有重要影響。

經典真題回顧

1.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質;二是要規定所要培養出的人的（）。

A.質量規格 B.社會價值 C.發展方向 D.發展速度

【解析】 本題考查的知識點是“教育目的的結構”這一知識點。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養出的人的身心素質作出規定;二是就教育所要培養出的人的社會價值作出規定，所以本題選B。

2.社會對教育所要成就的社會個體的質量規格的檢查和規定是（）。

A.教育目標 B.教育目的 C.教學目標 D.教學計劃

【解析】 該題考查考生對教育目的、教育目標和教學目標這三個概念的辨析，考生在復習的時候應注意理解清楚。教學目標應該是完成某一階段工作時體現出來的，而教育目的是規定培養的人的質量規格標準的，教育目標的層次結構包括：國家的教育目的，各級各類學校的培養目標和教師的教學目標，可見本題選B。

3.孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的（）。

A.泛目的論 B.個人本位論 C.無目的論 D.社會本位論

【解析】 本題正確答案為D。孔德、涂爾干、赫爾巴特等主張教育目的的社會本位論，強調社會的利益高于個人利益。

第三章 教育的基本功能

一、個體身心發展的含義

個體的身心發展包括個體的身體和心理兩方面的發展。隨著個體年齡的增長，身體和心理兩方面在內外部多種因素的共同影響下發生顯著變化的過程就是個體的身心發展。個體的身體發展主要指生理機能的成熟，包括各種身體組織的正常發育和機能的增長以及體質的增強。個體的心理發展是指個體精神方面的發展，主要包括個體的認知能力和情感、態度、價值觀等方面的發展。

二、影響個體身心發展的因素

(一)關于影響個體身心發展因素的主要觀點

1.內發論

內發論者一般強調個體身心發展的力量主要源于個體自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

2.外鑠論

外鑠論的主要觀點是個體的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

(二)影響個體身心發展的主要因素

影響個體身心發展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性等方面因素，這幾方面因素是相互聯系、相互影響的。

三、教育的文化功能

教育的文化功能是教育社會功能的另一表現。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構成教育生長的土壤和條件，教育唯有適應社會文化環境方能生存與發展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創新文化及融合文化等功能。

(一)教育對社會文化的傳承功能

(二)教育對社會文化的創新功能

經典真題回顧

1.“因材施教”的教育原則的依據是人的身心發展的（）。

A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性

【解析】 該題考查的知識點是“個體身心發展的一般規律”，考生須準確理解記憶四個規律的內涵。差異性是指個體之間在身心特征上表現出來的個體差異性。“因材施教”就是指根據個體的差異性采用適合每個個體的教育方法。本題正確答案為B。

2我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是哪一因素對人的潛移默化的作用?（）

A.遺傳 B.環境 C.教育 D.主觀能動性

【解析】 考生須準確理解這句古語。“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”意指環境完全左右人的行為，就像生長在麻叢中的蓬草，會長得很直，失去原來的形貌;而混在黑泥中的白沙，也會變黑。可見，這是環境對人的潛移默化的作用。本題正確答案為B。

3.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種（）。

A.外鑠論的觀點 B.內發論的觀點

C.多因素論的觀點 D.反映論的觀點

【解析】 洛克的“白板說”強調外部環境對個體的作用，是一種外鑠論的觀點。本題正確答案為A。

第四章 學生與教師

一、學生的本質屬性

學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發展的主動性，是具有可塑性的教育對象。

二、教師的概念

古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。

三、教師的職業素養

(一)教師職業素質的基本結構

教師隊伍的素質直接關系到人才培養的質量，關系到現代化建設事業的成敗。因此，教師的素質問題，是關系教育事業的大問題。教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三個部分組成。

1.道德素質

教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2.知識素質

教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。

3.能力素質

現代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。

四、師生關系的功能

師生關系的功能具體表現在以下四個方面。

(一)教育功能

師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質不同，其教育的性質、功能也就不同。

(二)激勵功能

尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發其向上的精神。

(三)調控功能

師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調控功能。

(四)社會功能

學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。

經典真題回顧

1.“父母有撫養教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的（）。

A.受教育的權利 B.受尊重的權利

C.安全的權利 D.生存的權利

【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。

2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。

A.復雜性 B.示范性 C.創造性 D.長期性

【解析】 這句話體現了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。

3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。

A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯

【解析】 本題考查的知識點是“現代學生觀和現代教師觀的代表人物”。“兒童中心論”的代表人物是杜威，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。

第四章 學生與教師

一、學生的本質屬性

學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發展的主動性，是具有可塑性的教育對象。

二、教師的概念

古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。

三、教師的職業素養

(一)教師職業素質的基本結構

教師隊伍的素質直接關系到人才培養的質量，關系到現代化建設事業的成敗。因此，教師的素質問題，是關系教育事業的大問題。教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三個部分組成。

1.道德素質

教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2.知識素質

教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。

3.能力素質

現代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。

四、師生關系的功能

師生關系的功能具體表現在以下四個方面。

(一)教育功能

師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質不同，其教育的性質、功能也就不同。

(二)激勵功能

尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發其向上的精神。

(三)調控功能

師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調控功能。

(四)社會功能

學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。

經典真題回顧

1.“父母有撫養教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的（）。

A.受教育的權利 B.受尊重的權利

C.安全的權利 D.生存的權利

【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。

2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。

A.復雜性 B.示范性 C.創造性 D.長期性

【解析】 這句話體現了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。

3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。

A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯

【解析】 本題考查的知識點是“現代學生觀和現代教師觀的代表人物”。“兒童中心論”的代表人物是杜威，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。

第五章 教學與教學實施

一、教學過程的概念

教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，系統地掌握科學文化基礎知識和基本技能、發展能力、增強體質并形成一定思想品德的過程。教育過程包括德育過程、智育過程和美育過程等，而教學過程與課外活動過程、校外活動過程是同一個層次的，它可以分為三個層面：一門特定課程從開始到結束;課程的一個章節或一個單元從開始到結束;一堂課從開始到結束的過程。一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段四個部分。

二、學生認識的基本階段

按照教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。

1.引起學習動機

2.領會知識

3.鞏固知識

4.運用知識

5.檢查知識

以上階段既有各自獨特的功能，又緊密聯系、互相滲透。

三、常用的教學方法

我國中小學的教學方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。

(一)講授法

講授法是教師運用語言系統連貫地向學生傳授知識、引導學生學習的一種教學方法。

(二)談話法

談話法是教師和學生通過相互的交談來進行教學的方法。

(三)討論法

討論法是在教師的指導下，學生和教師為解決某個問題進行探討、辨析是非真偽，使學生獲得知識的方法。

(四)演示法

演示法是指教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。

(五)實驗法

實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察事物和過程的發生和變化，以獲得知識和技能的一種教學方法。

(六)練習法

練習法是指在教師指導下，使學生鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法。

四、教學組織形式的概念

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動，如何分配教學時間，如何利用教學空間等問題。

五、班級教學的基本特征

所謂班級教學，是指根據年齡或學習程度，把學生編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統一規定的內容和時數并按課程表進行教學的組織形式。與個別教學組織形式相比，班級教學具有以下幾個基本特征。

1.以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。

2.以“課時”為單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

3.以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

六、教學評價的概念

教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學工作的整體功能所作的評價。

教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價，不僅要評價學生的學習效果，還要評價教師的教學工作質量。

七、現代有影響的幾種課程理論述評

課程理論就是研究學校課程理論體系和內容結構的規律的理論。綜觀課程改革和發展的歷史，不管多么復雜，仍然可以看出曾經主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。

1.學科中心課程論

2.社會中心課程論

社會中心課程論是一種圍繞重大社會問題來組織課程內容的理論，其代表人物是美國學者布拉梅爾德和巴西學者費萊雷。

3.學生中心課程論

學生中心課程論是主張以學生興趣、愛好、動機、需要、能力和態度等為基礎來編訂課程的理論。

經典真題回顧

1.學校實現教育目的的基本途徑是()。

A.教學 B.課外活動 C.生產活動 D.社會勞動

【解析】 本題考查考生對教學過程概念的理解，教育目的要通過教學過程才能實現，所以，學校實現教育目的的基本途徑是教學。本題正確答案為A。

2.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。

A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導法

【解析】 討論法是學生和教師為解決某個問題進行探討的方法。本題正確答案為B。

3.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是()。

A.外部分組 B.內部分組 C.設計教學法 D.道爾頓制

【解析】 本題的考點是“分組教學”。外部分組徹底打破了傳統的年齡編組，按照學生的學習能力或學習成績的差別進行分組教學。本題正確答案為A。

第六章 德育

一、中小學的德育任務

中小學德育的任務反映了一定社會對中小學學生品德教育的要求，明確德育任務，對于提高德育的自覺性，減少盲目性有重要意義。具體地說，我國現階段中小學的德育任務可以分為以下幾個方面:

1.培養學生具有社會主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質

政治方向是一個人政治觀點和政治態度的核心。培養學生社會主義的政治方向就是教育學生堅持社會主義道路，堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的思想，熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為社會主義現代化建設服務。

2.培養學生的道德思維、評價能力和自我教育能力

道德思維能力就是對道德現象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養學生的道德思維能力就是要培養學生正確的思維方法，科學地看待政治問題、社會問題、人生問題，正確地理解道德的社會意義和共3.培養學生良好的道德行為習慣

學生思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。

以上三個任務相互聯系、相輔相成的。要注意發揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個方面。只有這樣，才能培養和發展學生的高尚品德。

二、小學德育的內容

小學德育的內容是依據德育目標的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識、理論、準則、規范等。具體來說，主要包括以下幾個方面。

1.熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的教育

2.刻苦學習、積極進取的教育

3.個性品格教育

4.遵守紀律、自覺守法的教育

三、中學德育的內容

我國中學德育的內容是以馬克思列寧主義為指導，結合我國的實際國情來確定的，主要進行以愛國主義、集體主義和社會主義為核心內容的道德教育。

1.愛國主義教育

2.集體主義教育

3.勞動教育

4.紀律教育

5.文明禮貌教育

6.社會主義教育

四、德育過程的基本規律

1.德育過程是培養和發展學生知、情、意、行的過程

2.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，具有多樣性

3.德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的過程，具有實踐性的特征

4.德育過程是一個長期、反復提高的過程，具有長期性和反復性的特征

五、德育方法

德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

(一)說服教育法

說服教育法是通過向學生擺事實、講道理的方式來提高學生的認識水平和思想覺悟的方法。“說”是向學生講清道理，“服”就是使學生接受道理。

(二)榜樣示范法

示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優秀品質、模范行為或有意義的事例來教育學生、感染學生的方法。

(三)陶冶法

陶冶法是教育者創設和利用一定的環境、條件和氣氛，通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學生思想品德的一種方法。

(四)道德體驗法

教師指導學生參加實際活動，讓學生在實踐中進行修養鍛煉，以提高學生道德認識和實際活動能力，形成良好的品德行為習慣的方法就是道德體驗法。

(五)品德評價法

品德評價法是教育者根據德育目標的要求，對受教育者已經形成或正在形成的思想品德和道德行為進行評價，并給予肯定或否定的一種方法。

(六)自我教育法

自我教育法是教育者指導啟發學生在自我意識發展的基礎上，根據品德規范進行自我認識和自我評價的方法。

經典真題回顧

1.德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與德育內容

B.教育者與德育方法

C.德育要求與受教育者已有品德水平的差距

D.受教育者與教育者

【解析】 德育過程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距。本題正確答案為C。

2.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。

A.導向原則 B.疏導原則 C.因材施教原則 D.教育一致性原則

【解析】 這里主要體現了德育的疏導原則。本題正確答案為B。

3.德育過程的構成要素是()。

A.教育者受教育者 B.教育者受教育者教育內容

C.教育者受教育者德育內容德育方法 D.教育者受教育者德育環境

【解析】 該題所考查的知識點是“德育過程的結構”，考生須準確記憶。德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。本題正確答案為C。第七章 班級管理與班主任工作

一、班級管理的含義與功能

以育人為目標的班級管理系統，著眼于班級所有學生健康地發展，使每個學生的個性獲得和諧而有序的發展。所謂班級管理，就是指班主任按照教育目標的要求和學校培養目標的規定，采取適當的方法，組織、指導、協調各種因素，為構建良好的班集體以及實現各種共同目標而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是為了培養和教育學生成為合格的社會建設和發展所需的人才。所以，教師對班級的管理應該按照學校管理目標的要求，結合本班實際情況，全面開展各項管理活動。

二、班級管理的幾種模式

1.平行管理模式

平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。這一管理模式來源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認為教師應該首先去影響整個班集體的氛圍，然后去影響單個學生的發展，最后再通過整個班集體和教師的影響作用來促進學生的發展。

2.民主管理模式

民主管理模式是指班級所有成員在保證集體正常運轉和承擔責任的基礎上，都民主、平等地參與對各項班級事物的管理。

產主義道德規范等。

3.班級目標管理模式

目標管理最早是由管理學家德魯克提出來的，這種管理方式強調自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優點是能更好地調動被管理者的積極性和能動性。

三、班主任工作的基本內容

1.了解學生

2.組織和培養班集體

3.建立學生檔案

4.個別教育

5.班會活動

6.協調各種教育影響

7.操行評定

8.班主任工作計劃與總結

四、班集體的培養

培養班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個方面來進行。

1.確定班集體的共同目標

2.充分發揮班委會的作用

3.制定班級規章制度

4.發揮集體活動的教育作用

5.培養正確的輿論和良好的班風

經典真題回顧

1.班主任工作的中心環節是()。

A.組織和培養班集體 B.建立學生檔案 C.了解學生 D.操行評定

【解析】 班主任工作的中環節是組織和培養班集體。本題正確答案為A。

2.班主任做好班級工作的前提和基礎是()。

A.了解和研究學生 B.組織和培養班集體

C.做好個別教育工作 D.協調各方面對學生要求

【解析】 本題考查的知識點是“班主任工作的內容”，考生須了解班主任工作內容的各個方面，并分清每項工作的含義。了解和研究學生是班主任開展教育工作的前提。本題正確答案為A。

3.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是()。

A.常規管理 B.目標管理 C.平行管理 D.民主管理

【解析】 本題考查考生對幾種班級管理模式的理解，其中班級平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。本題正確答案為C。

第八章 課外活動

一、課外活動的內容

中小學課外活動的內容主要包括以下幾個方面。

(一)思想教育活動

思想教育活動的具體內容包括時事政治教育、優良傳統教育、道德品質教育、文明禮貌和行為規范教育等。

(二)科學技術活動

學校可以根據實際的辦學條件和社會資源，舉辦各種科普知識講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動、組織“小發明”、“小制作”活動等。

(三)文藝活動

學校可以根據學生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術、書法、刺繡和創作表演等活動。

(四)體育活動

為了增強學生的體質、提高學生的運動技能，學校可以適當組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術、游泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓練和競賽活動。

(五)社會公益活動

社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和志愿服務活動，如綠化校園，擁軍優屬，慰問、照顧孤寡老人、殘疾人，維護交通秩序，公共場所衛生清掃等。

二、課外活動的形式

中小學課外活動的形式主要包括群眾性活動、小組活動和個人活動三種。

經典真題回顧

1.中小學課外活動的基本形式是()。

A.群眾性活動 B.小組活動 C.個人活動 D.團隊活動

【解析】小組活動是中小學課外活動的基本形式。本題正確答案為B。

2.不屬于社會公益活動的項目是()。

A.打掃校園 B.植樹造林 C.擁軍優屬 D.幫老助殘

【解析】 本題考查的知識點是“課外活動的內容”。社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和志愿服務活動。植樹造林、擁軍優屬和幫老助殘都可以體現出社會公益服務的特點，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務于社會公益事業”的特點。故本題正確答案為A。

第四篇：特崗老師教師復習資料(美術崗)

專業基礎知識部分

一、填空題。(本大題共14小題，每空1分，共32分)l．中國山水畫中的三遠指________、________、________。2．油畫《蒙娜麗莎》的作者是________。

3．澳大利亞悉尼歌劇院是由丹麥建筑師_________ 設計的。

4．新課程標準根據美術學習活動方式劃分為、________、________、________、________四個學習領域。

5．宋代有兩位父子畫家畫的山水畫被稱為“米點山水”，父親大米名叫________，兒子小米名叫________。

6．畫家________的素描畫《________》再現了土地改革運動中的斗爭場面。7.________是現代三大構成設計基礎之一，專門研究色彩視覺心理的新興學科。8．中國古代畫論《古畫品錄》提出的繪畫要旨“六法”是指________、________、________、________、________。

9．西方繪畫中多用——透視來虛擬性地表現空間感，中國傳統繪畫中的空間表現大多采用________透視來表現。

10．《蝦》是國畫大師________所作，他畫的蝦在“________”與“________”之間，重墨突出了蝦眼、省略了一些蝦腿。11．中國古代瓷窯影響最大的是在宋代的五大名窯：________窯、________窯、________窯、________窯、________窯。

12．《流水別墅》是________建筑師________的代表作。

13．云南麗江納西族創造的文字________被稱為活的象形文字，是“書畫同源”的體現。14．青銅器飾以饕餮紋，是我國________制時代青銅器藝術的一個顯著特點。

二、單項選擇題。(在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填寫在題干后的括號內。本大題共4小題，每小題1分，共4分)1．色彩三要素指()。

A．光源色、環境色、固有色 B．紅、黃、蘭

C．色相、明度、純度

D．原色、問色、復色

2．高遠、平遠、深遠是中國古代山水畫的三種透視法，它出自古代畫論 A．《畫山水序》

B．《林泉高致》 c．《畫山水賦》

D．《歷代名畫記》

3．李公麟創作的動物畫珍品是()A．《牧馬圖》

B．《五馬圖》 c．《五牛圖》

D．《照夜白》

4．荷蘭一位善于應用局部光照明暗對比的畫家是 A．哈爾斯

B．蒙德里安 C．魯本斯

D．倫勃朗

三、判斷題。(本大題共4小題，每小題1分，共4分。判斷對錯，對的請在題后括號內打“∨”，錯的打“×”)1．北京故宮建筑群應用對稱設計，充分體現了中國古代的皇權思想。()2．表現主義的代表人物是馬蒂斯。()3．單色的繪畫就是素描，因此，用一種水彩色或水粉色畫出來的畫也是素描。()4．超現實主義與超級寫實主義同屬一個藝術流派。()

四、名詞解釋。(本大題共4小題，每小題2分，共8分)1．色調 2．美術

3．后印象主義

4．墨分六彩

五、畫線題。(將有關聯的作品和作者用線聯起來，每畫正確一根線計1分，本大題計8分。)田橫五百士 亨利·摩爾 擲鐵餅者 波提切利 溪山行旅圖 丟勒 創世紀壁畫 范寬 賽納河 徐悲鴻 國王與王后 米隆 四使徒 米開朗琪羅 春 馬約爾

六、論述題。(本題計8分): 請你結合美術學科的特點，談談如何“寓思想品德教育于美術教育之中”?"

七、創作題：《希望》

(使用鉛筆或鋼筆，可采用手繪線條、明暗或黑白畫等形式表現。本題計16分)教育學、教育心理學部分

八、簡答題。(2小題，每小題5分，共10分)1．簡述小學生記憶的特點。2．學習策略訓練的方法有哪些?

九、論述題。(10分)聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

初中專業基礎知識部分（提供給你參考）

一、填空題。(本大題共16小題，每空2分，共32分)

1．用較短時間簡單、扼要、快速捕捉對象的寫生繪畫稱為________。

2．古埃及時期雕刻的人物形象具有“________”定型特征，而且歷數千年不變。

3．商周時期伯夷、叔齊為保持氣節避于深山以采食野菜度日，最后餓死的傳說故事被宋代畫家________畫出來，畫名叫《________ 》。

4．永樂宮在________省________縣；云岡石窟在山西省_______市。

5．“馬一角”和“夏半邊”分別指南宋畫家________和_______。

6．中國古代瓷窯影響最大的是在宋代的五大名窯：________窯、________窯、_______窯、鈞窯、_______窯。

7．被譽為法國農民畫家的_______生都在畫農民，《拾穗者》和《晚鐘》是他的代表作。

8．德國的_______學校被稱為現代設計的搖籃，對現代工業設計的影響很大。

9.____________ 器是原始美術的標志，而_________ 器則是伴隨著奴隸制社會出現的。

10.平面構成的組織規律即骨格組織形式主要指___________、_________、________、________。

11.中國古代畫論《古畫品錄》提出的繪畫要旨“六法，是指________、骨法用筆、應物象形________、________、傳移模寫。

12.對繪畫藝術語言進行組織，使之構成一幅完美的畫，稱為_______、在中國畫中，傳統的提法是“________“。

13.我國最早在________代就出現了瓷器，最早的瓷器都是________瓷。

14.意大利比薩主教堂是________式建筑的代表，而米蘭大教堂和巴黎________則是歌特式建筑的代表。

15.在云南省________發現的巖畫群是人類最早創作的原始巖畫之一。

16.云南麗江納西族創造的文字________被稱為活的象形文字，是“書畫同源”的體現。

二、單項選擇題。(在每小題的4個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在題干后的括號內，每小題1分，共4分)1.荷蘭一位善于應用局部光照明暗對比的畫家是（）A.哈爾斯 B.蒙德里安 C.魯本斯 D.倫勃朗 2.李公麟創作的動物畫珍品是（）

A.《牧馬圖》 B.《五馬圖》 C.《五牛圖》 D.《照夜白》

3.高遠、平遠、深遠是中國古代山水畫的三種透視法，它出自古代畫論（）A.《畫山水序》 B.《林泉高致》 C.《畫山水賦》 D.《歷代名畫記》 4．色彩三要素指()。

A．光源色、環境色、固有色B．紅、黃、蘭

C．色相、明度、純度 D．原色、間色、復色

三、判斷題。(本大題共4小題，每小題1分，共4分。判斷對錯，對的請在題后括號內打“∨”，錯的打“×”)

1．單色的繪畫就是素描，因此，用一種水彩色或水粉色畫出來的畫也是素描。()

2．北京故宮建筑群應用對稱設計，充分體現了中國古代的皇權思想。

3．表現主義的代表人物是馬蒂斯。()

4．超現實主義與超級寫實主義同屬一個藝術流派。()

四、名詞解釋。(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

1．后印象主義

2．色調

3．外師造化，中得心源

4．墨分六彩

五、畫線題。(將有關聯的作品和作者用線聯起來，每畫正確一根線計1分，本大題計8分)

芙蓉錦雞圖(宋)丟勒

溪山行旅圖 范寬

創世紀壁畫 趙佶

賽納河 徐悲鴻

四使徒 弗朗索瓦·布歇

德·蓬帕杜爾夫人 波提切利

春 米開朗基羅

田橫五百士 馬約爾

六、論述題。(本題計8分)

請寫出不少于200字賞析《清明上河圖》的小短文。

七、創作題。請以《臉》為題畫一幅手繪線條圖像。(可以客觀再現或主觀意象表現的手法進行創作。本題共16分)

教育學、教育心理學部分

八、簡答題。(每小題5分，共10分)

1．如何評價教師課堂教學質量?

2．教學過程的基本特點有哪些?

九、論述題。(10分)試述構建主義學習理論的主要觀點及教育啟示。

美術測試題

一、填空題：(每空1分 共36分)

1、教師考試試題美術課程具有 性質，是學校進行 的主要途經。

2、教師考試試題美術課程標準按教學活動分為

；

； ________________________；

四個學習領域。

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是 教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的、、、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱、、。美術的社會功能主要體現在 功能 功能和 功能。

6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有 透視和 透視兩種。8．色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指 等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為 雕與 雕。的作品《大衛》是一件 雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是 與。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家 和北齊畫家 所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是 派派別的畫家。

15、畢加索是 籍的畫家、雕塑家、版畫藝術家，是 畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分 共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父 B、現代繪畫之父 C、印象派之父 D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

Ａ、羅馬式建筑 Ｂ、拜占庭式建筑 Ｃ、哥特式建筑 Ｄ、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于()。

Ａ、封建文化 Ｂ、市民文化 Ｃ、宮廷文化 Ｄ、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

Ａ、形體結構 Ｂ、光線明暗 Ｃ、光色變化 Ｄ、意象效果

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。Ａ、王洽 Ｂ、張璪 Ｃ、王維 Ｄ、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分 共8分 對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。()

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。()

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。()

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分 共18分)

1、美術課程的性質與價值是什么？

2、美術教學設計的關鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？

五、案例分析題：(共10分)以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。教學目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件(或范畫)了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。

教學目標二：

1、初步認識牽牛花的生長規律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽牛花的生命形態之美。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能大膽表現出自己的感受。

六、技能題（共計20分）用草圖形式創作《我的學生》。

基本要求：聯系生活實際，表達自己的思想情感；構圖飽滿，表現力強；人物結構比例準確，服飾與環境關系處理得當。

一、填空題：(每空1分 共36分)

1、美術課程具有（）性質，是學校進行（）的主要途經。

2、美術課程標準按教學活動分為哪四個學習領域？

3、在對于教材的處理方式上，新舊兩種美術教材觀的不同之處在于舊教材觀是（）教材，新教材觀是（）教材。

4、教師在美術教學行為中的角色是學生學習的（）、（）、（）、學生學習的欣賞者。

5、美術又稱（）、（）、（）。美術的社會功能主要體現在（）功能（）功能和（）功能。

6、美術媒材是構成美術作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點透視有（）透視和（）透視兩種。

8．色彩千變萬化，但歸納起來主要有三大要素，分別是（）（）（）。

9、用筆，中國畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指 等方法。中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、（）等方法。

10、雕塑以其不同的表現形態可以分為（）雕與（）雕。的作品《大衛》是一件（）雕作品。

11、秦漢時代的美術中，兼有繪畫與雕刻兩種特點的是（）與（）。

12、畫史上“吳帶當風，曹衣出水”分別指的是唐代畫家（）和北齊畫家（）所獨創的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的（），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是（）派派別的畫家。

15、畢加索是（）籍的畫家、（）雕塑家、（）版畫藝術家，是（）畫派的主要代表人物。

二、單項選擇題：(每小題1分 共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

2、法國畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父 B、現代繪畫之父 C、印象派之父 D、當代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

Ａ、羅馬式建筑 Ｂ、拜占庭式建筑 Ｃ、哥特式建筑 Ｄ、拉丁式建筑

4、十七世紀荷蘭的繪畫藝術屬于()。

Ａ、封建文化 Ｂ、市民文化 Ｃ、宮廷文化 Ｄ、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時所追求的是()。

Ａ、形體結構 Ｂ、光線明暗 Ｃ、光色變化 Ｄ、意象效果

6、美術創作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。Ａ、王洽 Ｂ、張璪 Ｃ、王維 Ｄ、張彥遠

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。A、沈周 B、文征明 C、唐 D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍 D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分 共8分 對的打“√”，錯的打“×”)

1、美術課程評價是促進學生全面發展、改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節，美術課程評價的依據是《美術課程標準》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執行者。()

3、美術學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。()

4、生活經驗也是知識的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術是由希臘人創造的。()

6、文藝復興運動的發源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡答題：(每小題6分 共18分)

1、美術課程的性質與價值是什么？

2、美術教學設計的關鍵點有哪些？

3、我國秦陵兵馬俑的主要藝術特色有哪些？

五、案例分析題：(共10分)以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。教學目標一：

1、初步認識牽牛花的生長規律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過課件(或范畫)了解牽牛花的相關知識，觀察它的生長過程，并通過發現、討論來了解植物生長過程中的不同形態，學會描繪觀察到的事物。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能積極參與表現活動。

教學目標二：

1、初步認識牽牛花的生長規律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽牛花的生命形態之美。

3、對牽牛花的生長過程產生興趣，能大膽表現出自己的感受。

六、技能題（共計20分）用草圖形式創作《我的學生》。

基本要求：聯系生活實際，表達自己的思想情感；構圖飽滿，表現力強；人物結構比例準確，服飾與環境關系處理得當。

公共知識部分

1、教育學是研究（）的一門科學。（教育現象及其規律）

2、教育現象包括（）和（）（教育社會現象、認識現象）

3、教育的方針政策是（）的體現。（人們主觀意志）

4、教育規律是（）的高度概括，但它不等于教育規律，甚至有些教育經驗不一定符合規律。（教育經驗）

5、我國的（《 》）是世界上最早的教育文獻，傳說是戰國末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（《 》）還早300年。（《學記》、樂正克、《論演說家的教育》）6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（《》），它是近代最早的一部系統論述教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，《大教學論》）

7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會教育、家庭教育、學校教育）

8、狹義教育既是（）有時可以作為（）的同義語使用。（學校教育、思想品德教育）

9、教育的社會屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對獨立）

10、古代社會教育包括（）和（）。學校始建于（）社會，古代教育的內容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會出現過兩種著名的教育體系（）和（）。歐洲封建社會的兩種教育體系是（）和（）；教會培養教士和僧侶，教育內容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學（）、（）、（）、（）。騎士教育培養騎士，教育內容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

（奴隸社會、封建社會、奴隸社會、禮、樂、射、御、書、數；斯巴達、雅典；騎士、教會；文法、修辭、辯證法；算術、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）11．影響人的發展的因素主要有＿＿＿、＿＿、＿＿＿。（遺傳、環境、教育）12． 教育目的規定了把教育者培養成什么樣的人，是培養人的＿＿，是對受教育者的一個＿＿。（質量規格標準、總的要求）

13． 教育目的既是教育目的的出發點，又是教育工作的＿＿。（歸宿）14.機器大工業生產提供了人的全面發展的＿＿和＿＿＿；社會主義制度是實現人的全面發展的＿＿＿，＿＿是實現人的全面發展的唯一途徑。（基礎、可能；社會條件；教育與生產勞動相結合）15．教育目的的個人本位論認為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發展，成為健全發展的人，其代表人物是＿＿＿、等人。（盧梭、洛克）16.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其它目的，其代表人物有＿＿＿和＿＿。（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認為確立教育目的應根據＿＿＿和＿＿之間的辯證統一關系。（社會需要、人的自身發展）

18．體育的內容是＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿、＿＿＿人本主組織形式是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運動隊訓練、運動競賽）

19．美育的任務是＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（使學生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識和能力；培養學生表現美、創造美的能力）

20．美育的途徑是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過曰常生活實施美育。

21． 智育的任務是向學生傳授系統的科學文化＿＿，培養＿＿，發展學生的＿＿＿。（基礎知識、基本技能技巧、智力）

22． 普通中學教育是基礎教育，它承擔著為高一級學校培養合格新生和＿＿的雙重任務。（為社會輸送勞動后備軍）

23．我國新時期的教育方針是什么？(教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。)24．廣義的教育制度即＿＿，是指一個國家為實現其國民教育目的，從組織系統上建立起來的一切＿＿和＿＿＿。（國民教育制度、教育設施、有關規章制度）

25． 狹義的教育制度即＿＿，簡稱學制。＿＿是整個教育制度的核心。（學校教育制度、學校教育制度）

26．建立學制的依據是＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（生產力水平和科學技術狀況；政治經濟制度；的身心發展規律；民族傳統和文化傳統）

27． 中國第一個現代學制頒布于＿＿＿年，稱為＿＿。（1902年，壬寅學制）

28．中國實行的第一現代學制是＿＿年，張之洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的＿＿。體現了“中學為體，＿＿”的精神是。（1903年、癸卯學制、西學為用）

29． 1912年，以孫中山為首的南京臨時政府頒布了＿＿學制，第一次規定了男女同校，廢止讀經，充實了自然科學內容，將學堂改為學校。（壬子癸丑學制）

30． 1922年，以美國的學制為藍本，頒布了＿＿＿學制，又稱＿＿或新學制。這個學制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學制、“六三三制”）

31． 新中國的第一次學制改革是在＿＿＿年。（1951年）32． 1958年9月19日頒布了＜＜關于教育工作的指示＞＞中確定了“＿＿＿”的方針和“＿＿＿”、“＿＿＿＿”的具體原則。（兩條腿走路、三個結合、六個并舉）

33． 學生既是教育的對象，又是自我教育和發展的＿＿。（主體）

34． 學生的主體作用表現在＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（自覺性，獨立性、創造性）

35．學生年齡特征是指青少年學生在一定社會和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的＿＿、＿＿的生理和心理特征。（典型的、本質的）

36．教師的根本任務是＿＿。具體任務包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（教書育人、搞好教學、做好思想品德教育工作、關心學生的身體和生活）

37． 教師的勞動特點是＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（復雜性、創造性；連續性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）

38． 教師是教育工作的組織者＿＿，在教育過程中起＿＿＿作用。（領導者、主導作用）

39． 教師是人類文化知識的＿＿＿，對人類社會的延續和發展起＿＿＿作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）

40． 教師的素養包括＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（思想品德修養、知識結構、能力結構）41． 教學是＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）

42．教學是貫徹教育方針，實施全面發展教育、實施教育目的的＿＿＿。教學是學校工作的＿＿，學校工作必須堅持以＿＿＿，全面安排。（基本途徑、中心環節、教學為主）

43． 教學計劃是根據教育目的和不同學校的教育任務，國家教育主管部門制定的有關教學和教育的＿＿。（指導性文件）

44． 根據教學計劃，以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件是＿＿＿。＿＿是教學大綱的具體化。（教學大綱、教科書）

45．教學過程是教師根據社會的要求和＿＿＿，指導學生有目的、有計劃地掌握系統文化科基礎知識和＿＿＿，發展學生的＿＿＿，形式科學世界觀及培養＿＿。教學過程是一種＿＿。（學生身心發展的特點、基本技能、智力和體力、道德品質的過程、特殊的認識過程）

46．在近代教育史上，對于掌握知識和發展認識能力的問題，＿＿和＿＿＿曾有過長期爭論。主張教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的學派是＿＿＿＿。主張教學的主要任務是在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練的學派是＿＿。（形式教育論者、實質教育論者、形式教育論者、實質教育論）

47． 在教學過程中，傳授知識與思想品德教育的統一，反映了教學的＿＿規律。（教育性）48． 教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）

49． 兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）

50．教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由17世紀捷克教育家＿＿提出來的。中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始采用班級授課。（班級授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）51． 課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）

52．課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先后順序和時間分配，它包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）53． 教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現場教學）

54．教學工作的基本環節是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（備課、上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）

55．一節好課的基本要求是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育目的明確、內容正確、結構合理、方法恰當、語言藝術、板書有序、態度從容自如）56． 學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）

57． 考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）

58．學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為＿＿，另一類為＿＿等。（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字等級記分法）

59．德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）60． 道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）

61．德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，把一定社會的品德轉化為＿＿＿的過程。德育過程區別＿＿的過程。（受教育者品德形成和發展的規律，受教育者品德、學生思想品德形成）62． 德育過程中的基本矛盾是＿＿。（教育者提出的德育 受教育者已有的品德基礎的矛盾）

63． 德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教育者、德育內容、德育方法）

64． 德育過程是對學生＿＿＿、＿＿、＿＿＿、＿＿＿的培養和提高過程。（知、情、意、行）65．德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。德育原則來源于實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國洛克提出＿＿＿，法國的盧梭提出＿＿＿，德國赫爾巴特提出＿＿，美國的杜威提出＿＿的原則。（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）

66．中小學常用的德育方法有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿。（說服教育、榜樣示范、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評價）

67．課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，利用課余時間，對學生實施的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）

68． 課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小組活動、個人活動）69． 課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自愿、靈活、實踐）

70． 三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學校教育）

71．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯系各科任課教師、學生集體的＿＿，也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。班主任的基本任務是＿＿、＿＿＿。（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）

72．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）

73．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（全面了解和研究學生、組織和培養班級體、做好個別教育工作、全面了解統一各方面教育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）

單項選擇題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是

A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實用主義教育思想;D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是 A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。A.學生只有機械記憶的能力;B.教師的知識、能力是不一樣的;C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律;D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法()。A.觀察法;B.讀書法;C.文獻法;D.行動研究法 5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進化論

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。

A.教育制度;B.學校教育制度;C.教育體制;D.學校領導制度 8.修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制;

B.雙軌制;C.分支型;D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合B.加強現代科學教育;C.開展網絡教育;D.高等學校擴招 11.教學從本質上說，是一種()。

A.認識活動;B.教師教的活動;C.學生學的活動;D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的;B.師范學校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早;D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體;B.教師在教育活動中是被動的客體;C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用;D.教師在教育活動中是不能起到主導作用 14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期;B.非常重要的奠基時期;C.沒有效果的時期;D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動教育中心論的代表;D.活動中心論的代表 16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特;B.瓦?根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。A.堅持人文教育為主;

B.堅持科學教育為主;C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進;

D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點;B.環境決定論的觀點;C.家庭決定論的觀點D.兒童決定論的觀點 20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

單項選擇題答案：

1、C

2、B

3、C

4、D

5、A

6、B

7、C

8、D

9、D

10、A

11、A

12、C

13、C

14、B

15、B

16、B

17、C

18、B

19、B 20、C

多項選擇題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。A.認知領域;B.日常生活領域;C.情感領域;D.動作技能;E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。A.內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質基礎;E.課程改革由受教育者完成 3.我國學校教育層次包括()。

A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學校教育;E.社區教育 6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學;B.家長對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發、文化學習;D.不能全面關心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主;B.以自學為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學習為主 8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。A.無歧視原則;B.提早自立原則;C.尊重兒童觀點與意見原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。A.重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化、綜合化;C.重視基礎學科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動課程;E.廣域課程

多項選擇題答案：

1、ACD

2、AC

3、ABCD

4、BCD

5、ADE

6、BCDE

7、ABD

8、ACDE

9、BCDE

10、ABE

名詞解釋

1.教育教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。

解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針

教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育

德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動

課外活動是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學

教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體

簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面?(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；

(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主?(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。3.請說明教育目的同培養目標的關系。首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；

其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么?(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；

(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子 論述題1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；

(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養成良好品德處于關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；

(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。加強教師職業道德的具體內容是

(1)對事業無私奉獻；

(2)對學生，真誠熱愛；

(3)對同志，團結協作；

(4)對自己嚴格要求，以身作則

2.如何理解教育的經濟功能?答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：

測試題一

一、單項選擇題（本大題共28道小題，每小題1分，共28分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）1.最早提出經典性條件反射的人是()。A.杜威 B.巴甫洛夫 C.華生 D.斯金納

2.終身教育思潮的主要代表人物是()。A.保羅·朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯 D.布魯納

3.蘇格拉底法又稱為()。A.問答法 B.發現法 C.講授法 D.雄辯術

4.皮亞杰的認知發展觀屬于()。A.人本主義 B.行為主義 C.建構主義 D.新行為主義

5.聯結學習理論認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯結的過程，其中起重要作用的是()。A.練習B.學習C.強化 D.鞏固

6.()是學校教育的中心環節。A.上課 B.教學 C.工作 D.交往

7.大學英語等級考試是一種()測驗。A.常模參照性 B.標準參照性 C.總結性 D.發展性

8.實驗法的主要特點是()。A.在真實的情境中進行 B.探討因果關系 C.嚴格控制自變量 D.簡便易行

9.程序教學的基礎是()心理學。A.構造主義 B.認知主義 C.行為主義 D.實用主義

10.()發明了發現學習法。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.凱洛夫 D.布魯納

11.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

12.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()A.觀察力 B.想象力 C.思維力 D.創造力

13.除數是小數的除法課上，某老師把學生回答的關于分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()。A.鞏固性原則 B.直觀性原則

C.理論聯系實際原則

D.因材施教原則 14.()反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制

D.學校領導制度

15.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展()規律的反映。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性

D.個別差異性

16.()是現代學校教學的基本組織形式，它的出現在教育史上是一大進步。A.課堂教學 B.復式教學 C.開放教學 D.電化教學

17.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有()。A.順序性和階段性 B.不均衡性

C.穩定性和可變性 D.個別差異性

18.有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現？（）A.性格 B.情緒 C.人格 D.氣質

19.視聽覺的反射中樞位于（）。A.后腦 B.中腦 C.前腦 D.延腦

20.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規律？（）

A.感覺適應 B.同時對比 C.繼時對比 D.感覺轉換

21.學生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現出故事中的情景，就屬于()。A.無意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想

22.俗語說，人逢喜事精神爽，這說的是一種（）。A.激情 B.心境 C.應激 D.熱情

23.美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（）。A.安全需要

B.歸屬與愛的需要 C.生理需要

D.認識和理解需要

24.一位同學智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學屬于（）。A.智力正常兒童 B.智力超常兒童 C.弱智兒童

D.品德良好兒童

25.盡信書，則不如無書出自（）。A.《論語》 B.《荀子》 C.《孟子》 D.《學記》

26.學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（）。A.替代強化 B.直接強化 C.自我強化 D.負強化

27.先行組織策略的代表人是（）。A.加涅 B.布魯納 C.奧蘇貝爾 D.托爾曼

28.個體道德的核心部分是（）。A.道德認識 B.道德觀念 C.道德情感 D.道德行為

二、名詞解釋（本大題共4道小題。每小題2分，共8分）29.德育

30.絕對感覺閾限 31.投射測驗 32.先行組織者

三、填空題（每空1分，共13分。請將答案填在題中橫線上）33.教育目的的功能有______、______、______、______。34.影響人的發展因素主要有______、______、______。

35.教育目的的社會本位論認為，教育目的應根據社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其他目的，其代表人物有和______。

36.研究表明，人們總是做帶有傾向性的內歸因或外歸因，對自己的成績常做歸因，而對他人的成績出于嫉妒，可能做______歸因。

37.根據學校情境中的學業成就動機，奧蘇貝爾將動機分為______、______和。

四、簡答題（本大題共4道小題，每小題4分，共16分）38.科技發展對教育的作用表現在哪些方面？ 39.簡述美育的任務。

40.簡述陳述性知識和程序性知識的區別。

41.經驗的保持是變化的，其主要體現在哪些方面？

五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題8分，共24分）

42.沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。問題：以上是黑格爾老師的評語，請談談這些評語有什么特點？你認為應該怎樣給學生寫評語？ 43.新學年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習，為了給學生們提供一個更有情趣的學習環境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？ 44.一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名壞學生，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了壞學生；而經過一番評選，第三頂壞學生的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條罪狀。當天下午年級組長召集評選出來的壞學生開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。當她質疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為壞學生后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。問題：請用相關的德育原則對該班主任的做法進行評判。

六、論述題（11分）

45.試述如何培養學生的學習動機。

測試題一參考答案

一、單項選擇題

1.B ［解析］ 俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經典性條件反射。

2.A ［解析］終身教育這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯合國教科文組織召開的第三屆促進成人教育國際委員會會議上首次提出的。

3.A ［解析］ 蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答。如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步引導學生得出正確的結論。蘇格拉底法自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫問答法。

4.C.［解析］ 皮亞杰認為，發展就是個體在與環境不斷的相互作用中的一種建構過程。5.C.［解析］ 強化是聯結學習理論的核心。

6.B ［解析］ 教學是學校教育的中心環節。上課是教師教學的一種形式。7.B ［解析］ 測驗結果轉化成標準分數成績，屬于標準參照性測驗。

8.C.［解析］ 實驗法的主要特點是嚴格控制自變量和實驗條件、主動誘發需要考察的現象、對結果進行分析、得出自變量與因變量之間的相關關系。

9.C.［解析］ 程序教學認為學習是形成行為庫中本不存在的行為，是通過刺激-反應-強化一步步實現的。它的基礎是行為主義心理學。

10.D ［解析］ 布魯納的著名論點任何學科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實的形式應適合兒童認知發展水平，因而兒童發現學習是一種最佳的學習方式。

11.A ［解析］ 米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的勞動創造了人本身 這個著名的原則出發，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產勞動。

12.C.［解析］ 思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。

13.B ［解析］ 直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述,引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

14.C.［解析］ 教育體制是教育機構與教育規范的結合或統一體，它是由教育機構體系與教育的規范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校內容形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定。

15.C.［解析］ 身心發展具有階段性：人的一生都要經歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段，表現出身心發展的不同特征。

16.A ［解析］ 課堂教學是現代學校教學的基本形式。課堂教學可以大規模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進。

17.A ［解析］ 兒童在某一時期發展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達到那種效果或者能力，這就是關鍵期，即人的發展的順序性和階段性。

18.D ［解析］ 氣質是先天的、表現在心理活動動力方面的個性心理特征。19.B ［解析］ 中腦是視覺和聽覺的反射中樞。

20.C.［解析］ 繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。

21.A ［解析］ 無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產生的想象。

22.B ［解析］ 心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態。人逢喜事精神爽，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態并不在事過之后立即消失，往往會持續一段時間。

23.C.［解析］ 在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。24.A ［解析］ 計算可知，該同學的智商為120。智商在80～120的兒童，屬于智力正常的兒童。

25.C.［解析］盡信書，則不如無書（《孟子》）--強調學習是積極的思維過程。

26.A ［解析］ 替代強化，指學習者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。

27.C.［解析］ 奧蘇貝爾的認知接受學習論中提出了先行組織策略，指在學習任務本身之前先呈現引導性材料的教學策略。

28.A ［解析］ 道德認識是對道德規范及其執行意義的認識。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念，它是個體道德的核心部分。

二、名詞解釋

29.德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規范、思想規范和道德規范轉化為受教育者個體品德的教育過程。

30.剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。

31.所謂投射測驗，就是向被試呈現模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其情感、態度、愿望、思想等投射出來。

32.所謂先行組織者，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

三、填空題

33.導向功能 選擇功能 激勵功能 評價功能 34.遺傳 環境 教育 35.赫爾巴特 涂爾干 36.內 外

37.認知內驅力 自我提高內驅力 附屬內驅力

四、簡答題

38.［答案要點］

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；

(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。39.［答案要點］

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。美育的任務包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養審美創造力和塑造完美人格。40.［答案要點］ 首先，陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物。目前，學校教學傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網絡的形式進行表征，程序性知識以產生式和產生式系統進行表征。

41.［答案要點］

首先，保持的內容在數量上會發生變化，一般來說，隨著時間的發展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內容在質量上也是有變化的，原識記內容中的某些細節，特別是不太重要的細節趨于消失，保持中的內容通常比原識記的內容更為完整、更有意義，保持中的內容將原識記的內容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。

五、案例分析題 42.［答案要點］

黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足，這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：（1）寫給學生看。（2）寫出這個人。（3）寫這個人的新起點。

給學生寫評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流，對學生的發展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的目的和正確認識自我，以更好地把握自己未來的發展。43.［答案要點］

這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據無意注意的規律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

44.［答案要點］

該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學生，其用意是想嚴格要求學生，讓學生引以為戒，以此對學生進行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

六、論述題

45.［答案要點］

學習動機的培養,就是把社會和教育向學生提出的客觀要求變為他們內在的學習需要,是指導學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程。（1）通過學習目的教育，啟發學生的學習自覺性。

教師在講課前讓學生清楚地了解學習的具體目的、任務和要求，以及所學內容對今后的學習或實踐的具體意義是調動學生學習的自覺性、積極性的有效辦法。（2）培養學生的求知欲和學習興趣。

首先，教學內容要適合學生的特點，過難或過易的內容均不利于興趣的激發；其次，教學方法應具有新穎性和啟發性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學 生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據每個學生的不同特點，分別給予成功的機會使其產生愉快的情緒體驗。

（3）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。

動機的遷移是指教師引導學生把他們從事其他活動的動機遷移到學習活動上。教師要善于把學生組織到這些活動中來，并把學生參加這些活動的動機，引導到課堂學習上來，使這些活動與學習聯系起來，進而使學生產生學習的需要。此外，還要將其他動機轉化為學習興趣或學習動力，這是培養學習動機的有效手段。

（4）通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養學生的學習動機。

榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學生樹立了具體的榜樣，對于激發學生的求知欲和學習興趣、培養學生的學習動機都會起到很好的效果。此外，教師自己對學習和探索知識的興趣和態度，也對學生經常起著潛移默化的示范作用。

測試題二

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育

B.普通教育

C.職業教育

D.義務教育

2.提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術的教育家是()。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務角度劃分的

4.()是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。

A.教育方針

B.教育目的C.教學目標

D.培養目標

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法

B.訪談法

C.實驗法

D.行動研究法

6.()是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

A.視角 B.視敏度 C.視野

D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。

A.常模參照測驗 B.標準參照測驗 C.目標參照測驗

D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出的課程三維目標是()。

A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

A.教育者

B.受教育者 C.教育措施 D.教育內容

11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是()。

A.理論聯系實際

B.教育與社會實踐相結合

C.知識分子與工農相結合D.教育與生產勞動相結合

12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感

B.自我歸因感 C.自我預期感

D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現象，分和。

18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中 被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢的與的綜合表現。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學

26.學校課程

27.有意注意

28.社會抑制

29.學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性？ 31.促進學生學習遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點。

33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言美德即知識，后人對此提出質疑道德可教嗎。請以道德是否可教為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

測試題二參考答案

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（2）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（3）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（4）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（5）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者心理活動和發展的規律的方法。

6.B［解析］ 視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比

18.監督調節

19.教育學與心理學結合而產生

20.認知內驅力

21.態度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒U型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。

23.［答案要點］

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合；創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。

24.［答案要點］

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；

（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動；

（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.［答案要點］

學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學內容整合起來；

（2）強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系；

（3）注重學習原理、規則和模型等方面的重要性；

（4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。

32.［答案要點］

（1）認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。

（2）認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的環境因素，還可以按照另一維度即穩定性劃分。在內部因素里可以分為穩定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩定的；機會和運氣，這是不穩定的。

34.［答案要點］

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

（2）練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

（3）體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來 的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發展打下了初步基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

七、教育寫作題

36.［參考例文］

道德養成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是知識以外的東西，是一種人們踐行道德的見識。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過美德不可教的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由教得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。

我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環境的習染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重人的情感的關注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環境，經驗會在個體的心理發展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言行，體現了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于教而非育，是對社會行為規范的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養受教育者道德意識，規范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。

道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養成，應提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發展創造適宜的環境。

教育心理學百題精選及答案：

1．在心理科學體系中，基礎學科是（）A．實驗心理學

B．普通心理學

C．發展心理學

D．生理心理學

2．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（）

A．笛卡爾

B．謝切諾夫

C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒

3．感性材料是想像活動進行的（）

A．原因

B．動力

C．基礎

D．目標

4．解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（）A．提出問題

B．明確問題

C．提出假設

D．檢驗假設

5．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）

A．疏導宣泄

B．當事人中心

C．自由聯想

D．系統脫敏

6．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）

A．獨立性

B．自我認識

C．自尊

D．對抗性

7．能力形成與發展的物質基礎是（）

A．遺傳素質

B．早期營養

C．環境

D．實踐活動

8．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）

A．補償

B．相互作用

C．對比

D．適應

9．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性

C．指向性與分散性

D．集中性與緊張性

10．直接表現為對事物的傾心和迷戀是（）

A．需要

B．目的C．動機

D．興趣

11.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：()A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中學生期

12.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在()A.0~2歲 B.2~7歲

C.7~11歲

D.11~15歲

13.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()A.勤奮感對自卑感 B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

14.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：()A.男優于女

B.男女總體水平大致相等 C.女優于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

15.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有三：效果律、練習律和：()A.準備律

B.刺激律

C.失敗一成功律

D.成功一成功律

16.信息加工學習理論的創始者是()A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

17.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中生長出新的知識經驗?()A.完形一頓悟說

B.認知一結構學習論

C.信息加工學習理論

D.建構主義學習理論

18.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：()A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項任務

D.堅決選擇

19.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：()A.也是中等

B.不利

C.關系不大

D.最有利

20.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：()A.知識鞏固

B.知識運用

C.知識提取 D.知識遷移

21.在教學中講授果實概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握果實概率。這是運用了：()A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法 22.學習策略中的一種--元認知策略、包括制定認知計劃(計劃策略)、監視計劃執行(監視策略)和：()A.調節策略 B.精細加工策略 C.組織實施策略 D.價值性 發散性思維的主要特征有三個：交通性。獨創性和（）

A.多樣性 B.迅速性 C.流暢性 D.價值性 品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）

A.道德理念

B.道德行為

C.道德品質

D.道德意識

25.一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和：()A.內化

B.行為

C.實行

D.反饋

26.學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強迫癥

27.在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：()A.心理評估

B.心理診斷

C.心理輔導

D.心理測驗

28.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：()A.吸引的人際關系

B.合作的人際關系

C.溝通的人際關系

D.平等的人際關系

29.不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：()A.差生行為 B.問題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

30.有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：()A.教學測量

B.教學測驗

C.教學評估

D.教學檢查 31.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）

A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲

32.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A.1歲 B.3歲

C.5歲

D.7歲

33.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80%

D.80%-90%

34.人格的核心是（）

A.能力 B.智力 C.性格

D.氣質

35.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A.刺激分化 B.消退

C.刺激泛化

D.獲得

36.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.欲望內驅力

D.自我提高內驅力

37.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力來源：考試大 D.欲望內驅力

38.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實現者 D.追求榮譽者

39.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移 B.同化性遷移

C.重組性遷移 D.具體遷移 40.在教鳥概念時，用麻雀、燕子說明前肢為翼，無齒有喙是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A.命題 B.案例 C.反例

D.正例

41.把《辛丑條約》的內容記為錢禁兵館，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）

A.位置記憶法

B.關鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象

42.研究者認為創造性思維的核心是（）

A.發散思維 B.聚合思維 C.形象思維

D.抽象思維

43.態度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分

44.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）

A.初一 B.初二

C.初三

D.高一

45.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）

A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化

D.替代強化

46.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.關系轉換理論 B.經驗類化理論 C.共同要素說

D.形式訓練說

47.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）

A.類屬學習B.總結學習

C.并列結合學習

D.命題學習

48.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）

A.4

2B.5 2 C.6 2 D.7 2

49.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A.學習計劃 B.學習策略 C.學習方法 D.學習規律

50.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關注發展階段 B.關注學生階段 C.關注情境階段 D.關注生存階段

教育心理學精選（答案）

1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．A 7．A 8．A 9．B 10．D 11.B 12.D 13.C 14.B 15.A 16.C 17.D 18.C 19.D 20.C 21.B 22.A 23.C 24.B 25.A 26.B 27.A 28.A 29.B 30.B

31．A 32．B 33．D 34.．C 35．C 36．D 37．B 38．A 39．.B 40．D 41．C 42．A 43．C 44．.B 45．D 46．D 47．D 48．D 49．B 50．D

51、個體積極探索事物的認識傾向是()A.需要

B.動機

C.興趣

D.理想

52、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是()A.氣質

B.性格

C.興趣

D.能力

53、觀察學習的提出者是()A.榮格

B.華生 C.斯金納

D.班杜拉

54、將人格分為內向型和外向型的是()A.榮格

B.謝爾頓

C.威特金 D.霍蘭德

55、編制16人格因素問卷的是()A.艾森克

B.卡特爾

C.哈撒韋

D.霍蘭德

56、以下能夠測定12種人格特質的問卷是()A.艾森克人格問卷 B.Y-G人格測驗

C.主題統覺測驗

D.卡特爾人格因素問卷

57、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于()A.膽汁質

B.多血質

C.黏液質 D.抑郁質

58、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是()A.不可遏制型

B.活潑型

C.安靜型

D.抑郁型

59、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是()A.認知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

60、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?()A.1個月

B.2個月

C.3個月

D.4個月

61、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續發生研究 D.跨文化研究

62、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是()A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續發生研究 D.跨文化研究

63.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是()A.個案法

B.實驗法

C.調查法

D.觀察法

64、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是()A.華生 B.加德納 C.皮亞杰 D.斯騰伯格

65.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是()A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律

B人的行為受內隱心理活動支配

C心理學只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

66、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態()A.同化 B.順化 C.平衡化

D.自動化

67、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯

68、喬姆斯基提出的語言獲得理論是()A.強化學說 B.先天決定論 C.相互作用論 D.循序漸進論

69、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭鬧行為，稱為()A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發生影響的＆#8226;行為)B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養者親密的身體聯系的一種傾向)C.陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象)D.分離焦慮

70、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為()A.自我評價

B.自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識)C.自我定義。

D.自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識)71、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次()A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

72、認知學習理論是誰提出的()A.布盧姆 B.加涅 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本

73、奧斯本提出了()A.教學目標分類理論 B.認知學習分類理論

C.先行組織者的教學策略 D.頭腦風暴法

74、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為()A.言語信息、智力技能、認知策略 B.知識信息、智力技能、動作技能 C.言語信息、動作技能、認知策略 D.智力技能、動作技能、認知策略

75、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是()A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.認知策略

76、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.頭腦風暴法

77、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是()A.教學設計能力 B.教學組織能力 C.教學決策能力 D.教學監控能力

78、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是()A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后

79、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為()A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段

80、品德態度的形成包括以下階段()A.順從階段、認同階段、內化階段 B.醒悟階段、轉變階段、自新階段 C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

81、人工智能是屬于()A.人和動物的學習B.人類的學習

C.知識和技能的學習D.機器學習

82、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是()A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習

D.知識和技能的學習

83、認為學習是外部行為變化的學者是()A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾

84、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者()A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾

85、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成()

A.言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B.接受性學習、發現式學習C.意義性學習、機械性學習

D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

86、提出“學習風格”概念的學者是()A.奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫

87、提出認知地圖理論的心理學家是()A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼

88、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指()A.效果律 B.應用律 C.失用律 D.準備律

89、根據強化物本身的性質可以分為()A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化 C.正強化和負強化 D.強化和懲罰

90、根據強化的性質和目的可以分成()A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化 C.正強化和負強化 D.強化和懲罰

91、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是()A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫

92、以下屬于智力因素的是()A.注意力 B.動機 C.情感 D.意志

93、以下屬于非智力因素的是()A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力

94、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是()A.動機是推動人們行為的內在力量 B.動機是個體的內部過程

C.動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D.動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

95、對多方面的事物或活動具有的興趣是()A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣

96、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用()A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補性 C.外貌

D.對等性或互惠性

97、人際關系的發展過程一般分為()

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系 D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

98、浪漫的愛的組成是()A.親近和激情

B.親近和承諾(友情的愛)C.激情和承諾

D.親近、激情和承諾(圓滿的愛)

99、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據()A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應

D.刻板印象效應

100、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是()A.能力

B.努力(不穩定的，內在原因)C.任務(穩定的，外在原因)D.運氣(不穩定的，外在原因)參考答案：

51、C

52、B

53、D

54、A

55、B

56、B

57、D

58、C

59、C 60、B 61、A 62、B 63、A 64、C 65、C 66、C 67、C 68、B 69、D 70、C 71、D 72、B 73、D 74、A 75、B 76、B 77、D 78、D 79、B 80、A 81、D 82、C 83、B 84、C 85、C 86、D 87、D 88、B 89、A 90、C 91、A 92、A 93、C 94、C 95、D 96、A 97、B 98、A 99、D 100、A

第五篇：最新教育學特崗復習資料

單項選擇題

1.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()

A．專業教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業教育

2.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒和青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 3.衡量一所學校教育質量高低的根本標準是（）

A.學生身心發展狀況 B.師資水平C.教學條件 D.教學質量 4.教育要適應學生身心發展的哪些規律（）① 順序性和階段性 ② 不均衡性

③ 重復性 ④ 個別差異性

A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④

5.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）A 培養現代化的社會生產所需要的勞動者 B培養資產階級的統治人才 C受教育者身心發展的客觀要求 D受教育者自由發展的要求 6.反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A．《教育論》

B．《雄辯術原理》

C．《理想國》

D．《巨人傳》 7.教育在人的發展中起（）

A.主導作用 B.制約作用 C.決定作用 D.內部動力作用

8.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 9.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 10.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 11.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響 12.學校管理的基本途徑是()A教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協調

13.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？()A.遺傳 B.環境 C.教育 D.個體的主觀能動性 14.在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發展的（）A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個別差異性

15.《中華人民共和國義務教育法》規定我國的義務教育年限為()A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年 16.取得中國教師資格的先決條件是（）。

A.必須是中國公民 B.必須具有良好的思想道德品質 C.必須具有規定的學歷 D.必須具有教育教學能力 17.第一次提出普及義務教育的社會是()A．原始社會B．奴隸社會和封建社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

18、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是

A．生物學起源理論 B．心理學起源理論 C．勞動起源理論 D．需要起源理論

19、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征？

A．認識和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．氣質和性格

20、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的

A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想

21、我國正式頒布的第一個現代學制是

A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．壬子癸丑學制

22、世界上最早的教育著作是 A．《論語》 B．《學記》 C．《雄辯術原理》 D．《大教學論》

23、從作用的對象看，教育功能可分為

A．個體功能和社會功能 B．正向功能和負向功能 C．顯性功能和隱性功能 D．本體功能和派生功能

24、在教師的職業形象中最基本的形象是

一、教師的道德形象――最基本的形象

二、教師的文化形象――教師形象的核心

三、教師的人格形象――教師形象的整體體現

A．教師的道德形象 B．教師的文化形象 C．教師的人格形象 D．教師的個體形象

25、教師的專業能力就是教師的

A．知識拓展能力B．設計教學的能力C．教學創新能力D．教育教學能力

26、教育心理學起源說的代表人物是

A．勒圖爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思

27、我國正式實施的第一個現代學制是

A．壬寅學制 B．壬子癸丑學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制

28、師生關系中最基本的關系是

教育關系是師生關系中最基本的表現形式，也是師生關系的核心。A．教育關系B．心理關系C．社會關系D．主客體關系

29.主張教師應以學生的發展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.布魯納 D.洛克 30.《理想國》的作者是()。

A.孔子 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.亞里士多德

31.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派——的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威

32.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）。

A．蘇霍姆林斯基

B．楊賢江

C．凱洛夫

D．贊可夫 33.我國首次規定中小學六三三分段的學制是（）。

A壬寅學制

B癸卯學制

C壬子癸卯學制

D壬戌學制 34.教育是一種（）。

A社會現象 B自然現象 C心理現象 C思維和語言

35.教育的生物學起源論和教育的心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的。()A階級性 B 歷史性 C 社會性 D民主性

36.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。

A．《論語》

B．《師說》

C．《學記》

D．《孟子》 37.一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）。

A．柏拉圖的《理想國》B．夸美紐斯的《大教學論》C．昆體良的《雄辯術原理》D．斯賓塞的《教育論》

38.解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（）。A．凱洛夫的《教育學》

B．岡察洛夫的《教育學》

C．巴拉諾夫的《教育學》

D．巴班斯基的《教育學》 39.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。A．裴斯泰洛奇

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖 40.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。

A．實踐教育學派

B．實證教育學派 C．傳統教育學派

D．實用主義教育學派 41.1919年，著名教育家（）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克

B．蓋頓

C．杜威

D．克伯屈 42.教育學作為一門獨立的科學形成于()。

A、歐洲資本主義上升時期 B、原始社會 C、奴隸社會 43.古希臘三大教育家是()。

A、蘇格拉低，柏拉圖和亞里士多德 B、柏拉圖、昆體良和亞里士多德 C、西塞羅、昆體良和柏拉圖

44.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展()

A．專業教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業教育

45.某教師經常體罰學生,學校對他的這種行為進行過多次批評和教育,但他屢教不改,在這種情形下,學校可以給予他的最嚴重處罰是 A.解聘 B.扣發工資C.高職低聘 D.通報批評 46..教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有 A創造性 B.主體性C.連續性 D.示范性

47.課堂教學中，教師王某將未完成作業的學生李某請出課堂令其補作業，這種行為侵害了學生的

A.人生自由權 B.財產權 C.受教育權 D.隱私權

48.《教師法》規定，教師有下列哪種情形，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門有權給予行政處分或解聘

A.不能為學生提供圖書、資料 B.不能確保學校教學設施的正常使用 C.體罰學生，經教育不改的 D.不能有效維護學校周邊秩序 49.教師平等對待學生的含義是指

A.為學生制定同樣的學習目標 B.使學生在原有的基礎上得到生動、活潑、主動的發展 C.滿足學生的所有愿望 D.不能批評學生

50.某學生不能遵守課堂的紀律要求，干擾正常的教學秩序，且經常遲到、曠課，學校的哪種處理方法違反了義務教育法的規定

A.警告處分 B.記過處分 C.留校查看處分 D.開除學籍

51.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教師在教學中應重視 A.課本知識的傳授 B.發展學生的能力 C.習題訓練D.學生學業成績 52.下列哪條不符合新型的師生關系

A.唯教師之命是從 B.教師和學生互尊互愛C.教師和學生在人格上平等 D.教學相長 53.教師知識結構中的核心部分應是()。

A.教育學知識 B.教育心理學知識 C.教學論知識 D.所教學科的專業知識

54.教師對學生的愛是有層次的，其中，最高層次是（）。A親近感 B期待感 C理解感和尊重感 55.（）是師愛的最基本內容。

A親近感 B理解和尊重感 C期待感

56.良好的師生關系的建立和發展，起關鍵作用的是（）。A學生 B家長 C教師 D學校 57.教師的天職是（）

A教書 B傳授知識發展能力 C培養人 D管住學生 58.教師應“以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A 愛崗盡業 B熱愛學生 C為人師表 D鞠躬盡瘁

59.在教育過程中，教師對突發性事件做出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”，這反映了教師勞動的哪一特點

A.系統性 B.創造性 C.示范性 D.長期性 60.教師職業道德的核心是（）

A.熱愛教育事業 B.為人師表 C.熱愛學生 D.勤于學習61.新時期對教師角色的重要補充是（）A.管理者的角色 B.“研究者”的角色C．“榜樣”的角色 D．“父母”的角色 62.下列哪些行為侵害了學生的受教育權（）

①教師迫使學習成績差的學生退學或轉學 ②教師禁止成績差的學生參加考試 ③教師未經學生同意幫學生填報或修改志愿 ④教師提供學生成績的方式不適當 A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ 63.我國社會主義教育目的的根本標志是培養

A開拓型，創造型人才 B建設者 C全面發展的社會主義新人 64.馬克思主義關于人的全面發展的本質特征是

A打破舊的分工所造成的片面發展。B體力與智力的有機結合 C德智體全面發展。65.思想品德教育應堅持正面引導與紀律約束相結合，所以()。A只要用說明教育的方法就可以了 B 用體罰和變相體罰學生也是可以的 C要以說服教育為主，輔以紀律約束

66.愛生有兩個相互聯系的方面，這就是()。

A 關懷與熱愛 B尊重愛護與嚴格要求 C愛護和必要的批評 67.學習活動是思想品德教育方法中（）的一種形式。A說服教育 B實際鍛煉 C榜樣示范 D指導自我教育 68.表揚是()的一種具體形式。

A獎勵 B操行評定 C榜樣示范 D說服教育 69.“教育無目的論”的代表人物是（）

A 涂爾干 B杜威 C盧梭 D裴斯泰洛齊 70.德育過程的基本矛盾是（）A.受教育者和教育者的矛盾

B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾 C.教育者與德育內容的矛盾D.教育者與德育方法的矛盾

71.學校學生思想品德教育的方法有（）① 榜樣示范法 ② 實驗法 ③ 品德評價法 ④演示法 ⑤ 實際鍛煉法 ⑥ 心理疏導法 ⑦ 說服法 ⑧測驗法

A.①③⑤⑥⑦ B.②③⑤⑥⑧ C.①④⑤⑥⑦ D.①②③⑦⑧

72.在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的年代是()。

A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年 73.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是()。

A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》 74.古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括()。

A．禮、樂、射、辭、書、數 B．文法、修辭、辯證法、禮樂、書數、射御 C．算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數 D．禮、樂、射、御、書、數 75.首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是()。A．德國教育家赫爾巴特 B．德國宗教改革領袖馬丁路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 76.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自()。A．《學記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》

77.小學教育在義務教育中的地位主要體現在()。

A．普及性、強制性、義務性 B．基礎性、強制性、義務性

C．普及性、強制性、基礎性 D．基礎性、普及性、義務性

78.我國制定教育目的的理論基礎是()。

A．《義務教育法》 B．馬克思關于人的全面發展的理論

C．我國優秀的教育傳統 D．西方先進的教育教學經驗 79.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種(A．外鑠論的觀點 B．內發論的觀點C．多因素論的觀點 D．反映論的觀點 80.“環境決定論”的代表人物是()。A．霍爾 B．華生 C．高爾登 D．格塞爾

81.發展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發展的()提出來的。A．互補性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性

82.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為()。A．管理能力 B．組織能力 C．教育能力 D．教學效能感 83.教師職業的最大特點是職業角色的()。A．合理化 B．示范化 C．多樣化 D·個別化

84.小學階段的課程應體現普及性、基礎性、可接受性和()。A．實踐性 B．可行性 C．銜接性 D．發展性

85.根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和()A．省級課程 B．地級課程 C．縣級課程 D．校本課程(或學校課程)86、根據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創造性活動和()。A．探究性活動活動 B．發現性活動來 C．訓練性活動 D．社會性活動來 87.德育過程從本質上說就是()統一過程。

A．個體與環境 B．個體與社會C．個體與教育 D．個體社會化與社會規范個體化88.小學要堅持注重“雙基”教學，即注重（）的教學。A.基本概念和基本原理 B.基礎知識和基本技能、技巧 C.基本技能和基本技巧 D.基本理論和基本能力 89.“讀萬卷書，行萬里路。”這句話反映的教學原則是（）

A．直觀性原則B．因材施教原則C．啟發性原則 D．理論聯系實際的原則 90、近代最早論述教育問題的專著是（）

A．赫爾巴特的《普通教育學》 B．夸美紐斯的《大教學論》

。)

C．杜威的《民主主義和教育》D．昆體良的《雄辯術原理》 91、具有終極結果的教育目的是（）

A．價值性教育目的 B．發展性教育目的 C．操作性教育目的 D．終極性教育目的 92、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映哪一種課程理論（）

A．結構主義課程理論 B．活動課程理論 C．學科課程理論 D．潛在課程理論 93、制定教學計劃首先考慮的問題是（）

A．學科設置 B．學科開設的順序 C．課時數 D．學年編制和學周安排

94、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現了教育目的的（）

A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想

95.在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為()A．現代教育理論 B．傳統教育理論 C．形式教育理論 D．實質教育理論 96、后現代主義課程論的代表人物是（）A．奈勒 B．多爾 C．杜威 D．巴格萊

97、最早提出對班級教學進行改造的是()A．道爾頓制 B．巴達維亞法 C．特朗普制 D．協同教學

98只考慮被評價對象應該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于()A．相對評價 B．個體差異評價 C．絕對評價 D．總結性評價 99、信度是反映測試結果的（）

A．區別性指標 B．準確性指標C．難度性指標 D．可靠性指標

100、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰的（）A．英國 B．法國 C．德國 D．美國

101、對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是（）A．觀察法 B．調查法 C．個案研究法 D．訪談法

102、首次把教育學作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．培根 103、泛智教育思想的提出者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納D．洛克

104、被一定的權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是（）A．非正式的教育目的 B．正式決策的教育目的C．終極性教育目的 D．價值性教育目的 105、經驗主義課程論的代表人物是()A．杜威 B．巴格萊 C．奈勒 D．多爾

106、要求圍繞一個核心組織教學內容和教學活動的是（）A．綜合課程 B．核心課程 C．活動課程 D．學科課程 107、提出“最近發展區”概念的教育家是()A．皮亞杰 B．贊可夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基 108、肯普提出的教學設計的基本模式是()A．目標模式 B．系統分析模式C．程序模式 D．過程模式

109、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為()A．情感型失范行為 B．傳統型失范行為 C．價值取向型失范行為 D．目的型失范行為

110、一個國家以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（。A．普及教育B．普及義務教育C．普及基礎教育D．普及國民教育

111、第一本現代教育學著作是()A．《大教學論》 B．《民主主義與教育》C．《普通教育學》 D．《教育漫話》 112、學科課程又稱（）

A．綜合課程 B．分科課程 C．活動課程 D．核心課程 113、教育性教學的提出者是()A．夸美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基 114、非指導性教學屬于()A．認知教學理論流派 B．行為主義教學理論流派 C．情感教學理論流派 D．哲學取向的教學理論流派

115、行為目標描述的是（）

A．學校的行為 B．教師的行為C．教師和學生的行為 D．學生的行為 116、反映測試結果的準確性指標叫（）A．信度 B．效度 C．區別度 D．難度 117、目標模式的提出者是（）A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金納

118、教師以口頭語言向學生呈現、說明知識，并使學生理解知識的行為是（）A．對話行為 B．講述行為 C．指導行為 D．提問行為 119、由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是()A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學科課程 120、認為課程最終要有學生的需要來決定是（）

A．后現代主義課程論 B．經驗主義課程C．社會改造主義課程論D．存在主義課程論 121、國民教育的核心和實質（）

A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社會教育制度 D．學校教育制度 122、新中國第一次學制改革是在（）

A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年

123、馬克思主義認為，造成人的片面發展的根本原因是（）A．生產力水平低下 B．舊的社會分工C．資本主義制度D．階級剝削 124、法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是（）

A．教師職業的政治待遇 B．教師職業的經濟待遇C．教師職業的從業標準D．教師職業的權利

125.推動教育學發展的內在動力是()的發展。A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題 126.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫

127.(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標

128.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能

129.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。

A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗

130.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程

131.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 132.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則

133.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 134.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學 135.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式 136.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 137.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價

138.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價

139、以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

140、初等義務教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

141、以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

142、以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

143、教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學 體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學B．教育心理學C．教育學 D．教學論 144、“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

145課時，教師要按順序寫出()三種教學計劃。

A.課時計劃、單元計劃、學期計劃 B.學期計劃、單元計劃、課時計劃 C.單元計劃、課時計劃、學期計劃D.學期計劃、課時計劃、單元計劃

146古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是()A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．德謨克利特 D．柏拉圖

147.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為()A關鍵期 B．機能期 C．發展期 D．差異期 148、素質教育的時代特征是()。

A．面向全體學生 B．培養學生的創新精神 c．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發

展

149、根據教學教育性規律提出來的，要處理好知識教育和思想教育關系的教學原則是（）。

A.科學性與思想性統一原則 B.教學的目的性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則

150、以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典

151、教師的（）是教師勝任教學工作的基礎性要求。

A．學科知識素養B．文化素養C．語言表達能力D．組織管理能力 152、以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典()153、教學從本質上講是（）

A.一種認識活動 B.智育活動 C.教師教與學生學的活動 D.教師的教學活動

154、以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典 155、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬

156、我國目前小學教學原則包括（）。

A．主動性B．直觀性C．引導性D．教師主導性 157、課外活動的主體部分是()。

A．科技活動 B．學科活動來源： C．體育活動 D．社會活動 158、“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 159.以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代

160.反映孔子教育思想的文獻是()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 161.在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

162.在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

163在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 164.下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

165.下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

166.下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆” C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

167.下述屬于孔子主張的是()A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發” D．化民成俗，其必由學

168.下述屬于道家的主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

169.由《學記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學

170.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》

171.“學不躐等”出自()

A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》

172“建國君民，教學為先”這句話反映了()A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系

173.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特 174.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 175.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是()A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

176.以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是()A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論

177.1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

178.近代啟蒙主義教育的代表人物是()A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊

179.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克

180.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是()A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊

181.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

182.第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是()A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特

183.以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心()A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心

184.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為()A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派 185.美國的實用主義教育家杜威的代表作是()A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 186.以下哪一種觀點是杜威的主張()A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心

187.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基

188.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于()A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代

189.在教育過程中，學生是教育的（）。

A.主體 B.客體 C.既是主體也是客體 D.以上都不是 190.“教師是人類靈魂的工程師”是（）說的。

A.毛澤東 B.鄧小平C.列寧 D.加里寧

191.對民辦學校重大問題擁有決策權的是()A,校長 B,教職工代表大會 C,學校工會 D,學校董事會

192.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是()

A,當地縣教育局 B,當地縣人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳

193.有的學校在學生手冊中規定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規定從法學的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故進入異性宿舍.”這一解釋屬于()A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋 194.《管子·權修》講到：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”這句話反映出教師勞動的（）特點。A.創造性 B.能動性 C.長期性 D.示范性

195.依據我國相關法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是()A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉鎮黨委書記

197.《教育法》規定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究()A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任

198.根據我國《憲法》的規定,國務院有權制定和發布()A,教育法律 B,教育行政法規 C,教育政府規章 D,教育單行條例

199.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數就將車開走.小學生王某從廁所出來發現車已經開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔責任

()A,司機負責 B,某寄宿學校負責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和王某共同負責 200.德育的基本途徑是（）。

A．教學 B．政治思想教育 C．政治課 D．政治課與其他學科教學 201.德育在人的全面發展教育中起著（）作用。A．導向和動力 B．關鍵C．基礎 D．物質基礎 202.《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹（）。

A．循序漸進原則

B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．理論聯系實際原則 203.把實物、教具陳示給學生觀察或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握的知識的一種方法稱（）。

A．講授法 B．實驗法 C．參觀法 D．演示法

204.個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。A．關鍵期 B．機能期 C．發展期 D．差異期 205.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現出（）。

A.上升趨勢 B.下降趨勢 C.先升后降趨勢

D.先降后升趨勢 206.教學中“拔苗助長”、“陵節而施”違背了（）。

A．個體身心發展的階段性規律 B．個體身心發展 的順序性規律

C．個體身心發展的不均衡性規律 D．個體身心發展的個別差異性規律 207.（）是教科書的主體部分。A．習題B．課文C．目錄D．附錄

208.根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和（）。A．專業型課程 B．結構型課程 C．研究型課程 D．本位型課程

209.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A．教學大綱 B．課程計劃 C．教科書 D．教學指導書 210.學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（）。A．后記部分 B．原則部分 C．說明部分 D．序言部分 211.談話法可分為復習談話和（）兩種。A．啟發談話B．討論C．講述D．講演 212教學認識的主要方式是（）。

A．直接經驗 B．科學實驗 C．社會實踐 D．間接經驗

213.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定教育發展狀況

214.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 215.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力C．思維力D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量D．學生家長

216.“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 217.“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 218.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 219.做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作 220.在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 221.三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合222．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）

A.主體性 B．創造性C．間接性D．示范法 223.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威D．洛克

224.贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 225.下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民 族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

226.體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員 227.我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 228.“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 229.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀

230.學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習231.班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習232.教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定 233.班級授課制的實施在我國始于（）

A．唐代 B．清末C．民國初期D．新中國成立

235．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 236．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法D．調查法

237．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 238．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家?醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）A．遺傳 B．環境C．教育D．教師

239.在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 240.普及義務教育始于（）

A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

241．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

242.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）A．自覺性 B．獨立性C．創造性D．主動性 243．教材包括（）

A．教科書B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 244.自我評價能力是進行自我教育的（）。A．認識基礎B．關鍵C．核心D．行動指南

245.課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化D．變革 246.．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則 247．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學 248．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 249．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度 250.我國最早的小學產生于（）時代。A.夏朝

B.殷周C.三國

D.秦朝

251.小學教育通常是指一國學制中第（）個階段的教育，也稱初等教育。A.一

B.二

C.三

D.四

252.小學教育的教育對象所處的年齡階段一般稱為（）。A.少年

B.童年

C.青年

D.幼兒

253.我國實施義務教育的法律保證是（）。

A.《憲法》 B.《素質教育法》 C.《義務教育法》 D.《義務教育法實施細則》 254.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）。1619年 A.美國

B.英國

C.法國

D.德國

255.我國正在進行的五四制實驗開始于（）年。A.1981 B.1989 C.1991 D.1994 256.“明人倫”是我國（）的學校教育目的。

A.原始社會末期 B.奴隸社會 C.封建社會 D.國民黨統治時期

257.第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，是在（）。A.1982年 B.1957年 C.1985年 D.1995年

258.一個國家以法律的形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱（）。A.普及教育 B.普及義務教育

C.普及基礎教育

D.普及國民教育 259．現代教育與傳統教育的根本區別是（）。

A.重視創新能力的培養B.促進新舊知識聯系C．促進新知識長期保存D．促進短時記憶 260.負有中小學生受教育權實現義務的主體不包括（）。A．教師B．學校C．國家D．企業 261．“不憤不啟，不悱不發”中“憤”與“悱”的意思（）。A．憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B．憤：憤怒。悱：想說而說不出來

C．憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢 D．憤：因不滿意而心情激動。悱：感覺心情不舒暢 262.．疏導原則就是（）原則。

A．導向性B．因材施教C．循循善誘D．有的放矢 263．班主任工作的首要任務是（）。

A．建立班集體B．評定學生操行C．抓好學生學習D．組織學生活動 264．屬于非測驗的評價手段的是（）。A．觀察B．判斷C．反思D．分析

265．屬于自編測驗的類型的是（）。

A．工作日記B．客觀題C．等級評價量表D．行為檢查單 266.．學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。

A．道德情感異常B．道德行為不良C．道德意志薄弱D．道德認識缺乏 267．（）是為完成教學任務而采用的辦法

A．教學方法B．教學原則C．教學任務D．教學目的 268．提出“化民成俗，其必有學”的論著是（）。A．《理想國》B．《學記》C．《政治學》D．《大學》 269．“知子莫如父，知女莫如母。”說明家庭教育比學校教育更具有（）。A．先導性B．感染性C．權威性D．針對性 270．據記載，我國的小學最早出現于（）。A．殷周時代B．秦代C．唐代D．明代

271.小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮（）。

A．形象性與興趣性B．娛樂性與生活性C．科學性與思想性D．知識性與個性

272.學生通過認識書本知識去認識客觀世界．這反映了下列教學過程特點中的（）A．引導性B．間接性C．簡潔性D．交往性

273．在德育過程中人們為了達到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）。A．道德情感B．道德意志C．道德觀念D．道德行為 274.小學班主任的中心環節是（）。

A．了解學生B．班會活動C．建立學生檔案D．組織和培養班集體 275.課外活動不包括（）。

A．社會活動B．科技活動C．文學藝術活動D．選修課 276.屬于主題班會形式的是（）。

A．主題報告會B．學科小組C．科技活動D．社會公益活動 277.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 278.．“教學與發展”理論的倡導者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 279．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發展的影響？（）A．遺傳 B．環境 C．教育D．社會活動

280．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）A．培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養德智體全面發展的社會主義新人 C．培養又紅又專的社會主義接班人 D．培養腦體結合的社會主義建設者 281．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（）

A．國家 B．地方 C．學校 D．家長

282．教學過程的（）指教學進程的基本階段。A．任務B．結構C．作用D．性質

283．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是（）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端

284．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃 285.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）

A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中

C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外 286.教師在教育活動中起（）作用。A.主導 B.決定 C.不主導 D.基礎

287.童年期又稱學齡初期，相當于（）。

A.幼兒園階段

B.小學階段

C.初中階段

D.高中階段 288.少年期又稱學齡中期，其年齡一般是指（）。A.9、10歲～12、13歲 B.10、11歲 ～ 13、14歲 C.11、12歲～13、14歲 D.12、13歲～15、16歲 289.下列選項中不屬于人的智力因素的是（）。A.觀察力 B.注意力 C.意志力 D.思維力

290.在教師的職業道德中，屬于教師職業道德的核心，是教師最主要的品質的是（）。爭議 A.忠誠熱愛教育事業 B.尊重熱愛學生C.師生之間的團結協作 D.依法執教 291.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的（）特點。A.能動性 B.創造性 C.示范性 D.長期性

292.1794年，世界上第一個建立了專門培養教師的師范學校的國家是（）。A.法國 B.美國 C.中國 D.德國 293.取得教學成功的內因是（）。

A．教師的主導作用B．學校的管理作用C．教材的媒體作用D．學生的主導作用 294.初中生生理發展方面最突出的特征是()。

A.身高體重迅速增長 B.心臟功能加強 C.性成熟 D.肌肉增長快 295.人類社會最早產生的教育學是以()為研究對象的。A.幼兒教育 B.小學教育 C.中學教育 D.中小學教育

296.20世紀以來逐漸從教育學中分化出來成為一名獨立的學科的是（）。A.教育概論 B.德育論 C.課程論與教學論 D.教育管理學 297.20世紀60年代末，（A）成為一門新的應用學科。

A.教育人類學 B.教育評價學 C.教育技術學 D.教育未來學 298.（）又稱教育工藝學。

A.教育人類學 B.教育評價學 C.教育技術學 D.教育未來學 299.世界上最早的體系極為完整的教育專著是（）。A.《學記》 B.《中庸》 C.《禮記》 D.《論語》 300.在西方，古羅馬昆體良的教育名著是（）。

A.《理想國》 B.《論演說家的教育》 C.《大教學論》 D.《人的教育》 301.（）主張以班級授課制為基礎。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威

302.（）被人們看成是傳統的教育學的代表。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威

303.美國教育家（）曾提出以兒童為中心相應的教學方法是從做中學。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威

304.（）提出的教育理論，被看成是現代教學理論的三大流派。A.布魯納 贊科夫 瓦根舍因 B.布魯納 夸美紐斯 瓦根舍因

C.盧梭 赫爾巴特 杜威 D.赫爾巴特 夸美紐斯 杜威

305.（）倡導“發現法”要求培養學生的科學探索精神和創造能力。A.杜威 B.布魯納 C.贊科夫 D.瓦根舍因 306、教育目的社會價值取向應堅持（）

A對現實社會需要的適應 B對現實社會當前的超越 C適應性和超越性的統一 D適應性和超越性的對立 307、強調課程的內在邏輯，以有組織的學科內容作為課程組織的基礎的課程類型屬于（）A活動課程 B學科課程 C綜合課程 D校本課程

308、所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，對學生有直接意義的內容的課程一般被稱為（）

A活動課程 B綜合課程 C校本課程 D核心課程 309、在教學和學習后進行的評價是（）

A診斷性評價 B形成性評價 C總結性評價 D發展性評價

310、對“行動研究”認識的形成起決定作用的是（）A庫爾特?勒溫 B史蒂芬?考瑞 C吉魯 D巴班斯基

311、在教學或學習計劃實施的前期開展的評價是（）A診斷性評價 B形成性評價 C總結性評價 D發展性評價

312、廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中 A家庭教育 B社會教育 C學校教育 D一切教育

313、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰的（）A．英國 B．法國 C．德國 D．美國

314.在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹_______原則的要求。A.循序漸進

B.因材施教 C.啟發性 D.鞏固性 315.美國學者卡羅爾提出的教學法是__________。

A.快樂教學法 B.“掌握學習”教學法 C.“綱要信號教學法” D.導學式教學法 316.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

317.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述

318.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加

319.信息的發送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系

320.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想 321.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現 A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移

322.人的發展是指人類身心的生長和()A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡 323.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度()

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

324、愛學生是現代教師必備的（）。

A．思想政治素質B．教育理論素質C．職業道德素質D．職業技能素質

325、新課程的核心理念是（）。

A促進教師專業化成長；B 轉變舊的學習方式；C倡導建構的學習；D為了每一個學生的發展。

326.青少年兒童身心發展的順序、過程、速度大體相同，這說明身心發展具有（）A.順序性的特征

B.穩定性的特征 C.差異性的特征 D.不均衡性的特征

327.在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程是（）A.教學策略 B.教學設計 C.教學思想 D.教學模式 328.被公認為第一本現代教育學著作的是（）

A.《理想國》 B.《大教學論》 C.《普通教育學》 D.《愛彌兒》 329.由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制機構是（）A.單軌學制 B.雙軌學制 C.三軌學制 D.多軌學制 330.參與小組討論的人數一般以（）

A.2~3人為宜 B.5~8人為宜 C.10人以上為宜 D.20人以上為宜 331.因為遵循傳統習俗而違背教育規范所造成的失范行為被稱為（）

A.目的型失范行為 B.價值取向型失范行為 C.情感型失范行為 D.傳統型失范行為 332．測驗結果的可靠性或一致性的程度是（）A.效度 B.區分度 C.信度 D.難度 333.記憶的發展是從機械記憶到意義記憶，思維的發展是從具體思維到抽象思維，這說明學生的身心發展具有（）

334.順序性與階段性 B.不均衡性 C.個體差異性 D.整體性

335．語文句子中的規則，數學、物理、化學中的大部分知識，體育中的動作技能等都屬于（）

A.程序性知識 B.陳述性知識 C.策略性知識 D.目標性知識 336.實驗教育學的代表人物是（）

A.梅伊曼、拉伊 B.狄爾泰、斯普朗格 C.杜威、克伯屈 D.鮑爾斯、金蒂斯 337.學生在教育過程中應處于（）

A.從屬地位 B.主導地位 C.主體地位 D.邊緣地位

338.為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎的教育家是（）A.柏拉圖 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.康德

教育學史上第一個正式提小的有關教育起源的學說是神話起源說。人類最早的學校出現在2500年前的埃及。339．雙軌學制最早產生于【

】 A．西歐 B．東亞 c．北美 D．南美

340．教育要適應學生身心發展的不均衡規律，做到【

】

A．循序漸進 B．抓關鍵期 c．兇材施教 D．面對學生整體身心 341．我國古代的“六藝”屬于【

】

A．綜合課程B．活動課程C．學科課程D．核心課程 342．班級管理方式屬于【

】

A．心理性隱性課程B．制度性隱性課程c．物質性隱性課程D．觀念性隱性課程 343．在教育史上第一個提出兒童成長過程的年齡分期的是【

】

A．柏拉圖B．蘇格拉底c．昆體良D．亞里士多德

345．為反對學校主導目標、價值觀而產生的失范行為屬于【

】

A．情感型失范行為B．目的型失范行為C．價值取向型失范行為D．傳統型失范行為 346．貝爾和蘭卡斯特所創行的教學組織形式被稱為【

】 A．導生制B．道爾頓制c．活動課時制D．特朗普制 347．最經常使用的認知學習評價的方法是【

】 A．行動觀察B．實驗C．測驗 D．評定

348．在教育研究中，非結構性觀察也可視為【

】

A．定量觀察B．定性觀察c．變換式觀察 D．參與式觀察 349．教師的語言首先要求（）。

A．有感染力B．準確C．富有個性D．富有感情

350．美國行為主義心理學家華生認為，人的發展完全是由環境決定的，這是一種（。A．內法論觀點B．外鑠論觀點C．需要論觀點D．實質論觀點

351．個體在不同的年齡段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。

A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性 352．教師的教育專業素養包括（）。A．研究B．示范C．敬業D．管理

353．組織學校活動的重要依據是（）。A．興趣B．圖表C．課程計劃D．書 354．教學認識的主要方式是（）。

A．直接經驗B．科學實驗C．社會經驗D．間接經驗 355．《學記》中說：“不陵節而施”，下列與其在思想上一致的教學原則是（）。A．啟發性原則B．因材施教原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則 356．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）。A．說服教育法B．榜樣示范法C．陶冶教育法D．實際鍛煉法

357．校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A．科學課程B．活動課程C．隱性課程D．核心課程 358．德育的基本途徑是（）。

A．教學B．政治思想教育．政治課D．政治課與其他學科教學 359.（）是學生課余生活的良好形式。

A.體育活動B.課余活動 C.課外活動 D.群眾活動 360.以實踐作業為主的興趣小組屬于（）。A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組

361.小學課外活動的組織形式按活動的人數和規模可分為群眾性活動、小組活動和（）三類。

A.社會活動B.探究性活動C.學科活動D.個人活動 362．教育內容是師生共同認識的（）。A.主體 B.客體 C.主客體 D.以上都不是

363．提示教育本質，就必須明確教育的（），這是認識的規律。A.社會屬性 B.物質屬性 C.目的要求 D.根源所在 364．（）是教育的核心特點。

A.教育目的 B.教育內容 C.教育綱領 D.培養人 365．教育活動的（）是指教育過程中存在的教育者和受教育者共同活動又相互制約的關系。

A.雙邊性 B.認識規律 C.實踐性 D.多彩性 366．教育的效果更主要的則是體現在（），即教育的（D）。

A.客觀、客觀性 B.主觀、主觀性 C.實踐、實踐性 D.未來、未來性 367．班級授課制始創于（）世紀，總結推廣于（）世紀。A.15、16 B.16、17 C.17、18 D.18、19 368．教育對人的影響不僅是有目的、有計劃、有組織的，而且也是（）。A.起主導作用的 B.起意志作用的 C.起終生作用的 D.全面系統的 369．主義的教育包括（）和（）教育。

A.學校、家庭 B.學校、社會 C.學校、家庭和社會 D.制度化、非制度化 370．函授教育、廣播電視教育和多媒遠程教育屬于（）教育。A.制度化 B.學校 C.社會 D.地方 371．（）教育是現代化社會的重要理念。A.高等 B.職業 C.遠程 D.終身

372．社會構成要素中對社會發展起決定作用的是()。A．自然環境 B.人口 C.物質資料 D.物質資料生產 373．決定教育發展的規模速度和結構的是()。

A．社會生產力發展水平B.生產關系 C.物質資料生產 D.人口 374．教育的基本任務是()。

A．發展人才 B.培養人才 C．造就人才 D.培養可以造就人才 375．人口質量是指人口的身體素質，文化修養和道德水平其中人口質量的精神要素的是()。A．身體素質 B.文化素質 C.道德水平D.文化修養和道德素質

376．教育是一種培養人的活動其中最基本、最有效的形式是()。A．家庭教育 B.學校教育 C．社會教育 D．個別教育 377.()可以促進個體的智力與能力的社會化。A．勞動 B．實踐 C．教育 D．學習378．教育的基本屬性是()。

A．教育的傳遞功能 B．教育的篩選功能 C．教育的經濟功能 D．教育的社會功能 379．教育與生產聯系起來的橋梁是()。

A．勞動力 B.生產工具 C.勞動力再生產 D.勞動對象 380．現代教育的文化發展的主要是()。

A.文化的傳遞、保存 B．文化的傳播和交流 C．文化的創造和更新 D．文化的傳遞，傳播 381．美國經濟學家舒爾茨對教育的研究認為教育投資是一種()投資。A．生產力 B．社會性 C．技術性 D．管理性 382．民族文化傳統的核心是()。

A．價值觀念和取向 B．生活方式 C．民族思想信念 D．風俗習慣 383．我國教育結構，從縱向上看主要有()。

A．普通教育 B．職業教育 C．大專教育 D．技工教育

384.（）繼承了18世紀法國唯物主義者的以人的肉體感官為基礎的人性論觀點，創立了他的人本主義人性觀。

A.蘇格拉底 B.泰利斯 C.費爾巴哈 D.柏拉圖 385.古希臘的（）認為人的本原在于“靈魂”，真理存在于人的心靈里，人學習知識的實質就在于認識自我。

A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.蘇格拉底 386.（）是人發展的物質基礎和前提條件。

A.遺傳素質 B.身體素質 C.心理素質 D.主觀能動性

387.（）是指人生活于其中，圍繞在人在周圍并影響的發展的一切外部世界，它是人生存和發展重要條件。

A.自然環境 B.社會環境 C.環境

D.天然環境 388.兒童的實踐活動主要是（）

A.室內活動 B.游戲活動 C.學習活動 D.戶外活動

389.（）是人發展的基本途徑，他對人的發展的影響不僅表現在身體和智力方面，也表現在對人的思想的巨大影響作用方面。A.社會實踐 B.經驗實踐C.教育 D.意志 390.教育是以人的遺傳素質為前提的，（）是人的發展的物質基礎。A.身體素質 B.遺傳素質C.心理素質 D.身心素質

391.（）是有目的、有意識地培養人的活動，它是影響人發展的最有效手段。A.實踐活動 B.主觀能動性C.意志 D.教育

392.社會環境制約著人的發展，但從來都不是（C）的消極產物。A.自然環境 B.社會環境 C.環境 D.教育

393.任何人的發展都不能超過（）所能提供的條件。A.生產力 B.社會 C.生產關系 D.物質關系

394.西方古希臘時代，一些樸素的唯物主義哲學家認為人的本質是由()構成的。A.物質 B.空氣 C.水 D.火

395.17世紀捷克大教育家（）就是性善論者，他認為人生來就有“學問”、“道德”和“信仰”的“種子”。

A.盧梭 B.孟軻 C.夸美紐斯 D.柏拉圖

396.所謂人的發展的外因就是指影響（）的一切外部客觀條件。A.身體發展 B.個體發展 C.心理發展 D.個人發展 397.（）是貫穿于人的一生的實踐活動。A.游戲活動 B.實踐活動 C.教育 D.學習活動 398.人的發展取決于（），“不管個人在主觀是怎樣超脫各種關系，他在社會意義是總是這些關系的產物。

A.物質關系 B.生產關系 C.思想關系 D.社會關系

399.“中學為體，西學為用”的教育目的充分體現了（）。A.民國初年南京臨時政府的教育思想B.北洋政府的教育宗旨

C.清末統治者政治經濟對教育的要求D.歐洲封建統治者的教育思想

400.為了培養和造就適合21世紀的新一代人才，必須實施素質教育，這個決定是在中共中央國務院的（）文件中首先提出的。A.1985年《關于教育體制改革的決定》 B.1986年《中華人民共和國義務教育法》

C.1993年2月13日《中國教育改革和發展綱要》

D.1999年6月13日《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》 401.育的實施應該從（）階段開始。

A.幼兒教育B.中小學教育C.職業教育或成人教育D.高等教育 402思主義觀點認為，培養全面發展人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.城市與農村相結合 C.知識分子與工人農民相結合D.教育與生產勞動相結合

403.馬克思主義觀點認為，造成人片面發展的根本原因是（）。

A.生產力水平低下B.社會分工C.資本主義制度D.階級剝削和壓迫

404.1958年，黨中央頒布了“兩個必須”的教育方針，這“兩個必須”（）。A.教育必須為無產階級服務，必須與生產勞動相結合 B.教育必須為社會主義服務，必須與生產勞動相結合 C.教育必須與工農相結合，必須與社會生產勞動相結合 D.教育必須與社會主義服務，必須與我國國情相結合 405.學校體育的根本任務是（）。

A.全面發展學生身體素質和基本活動能力B.增強學生身體素質和基本活動能力 C.促使學生身體正常發育D.使學生獲得體育運動的基本技能技巧 406.教育目的的指向性決定了教育目的的（）。A.導向功能B.聚合功能C.控制功能D.激勵功能

407.（）是傳播系統的年科學文化知識，形成科學的世界觀，培養基本的技能，技巧和發展技能的教育。

A.美育B.體育C.德育D.智育 48.（）是某一級、某一類學校或學科，某個專業特定的具體標準，它是教育目的的具體化。A.教育目的B.培養目標C.教學D.素質教育 409.現代學制與古代學制有質的區別在于（）。

A.生產力發展水平B.政治制度化 C.經濟制度 D.文化傳統 410.學校教育具有（）。

A.改革性 B.多樣性 C.單一性 D.繼承性

411.要從根本上改變我國當前教育文化的落后狀況必須從（）著手。A.改革教育體制 B.改革教育方法 C.改革教育內容 D.增加教育經費 412.實行雙軌制的國外學制為（）。

A.美國學制 B.德國學制 C.印度學制 D.中國學制 413.制約學制的性質和狀況的首要因素是（）。

A.個體身心發展規律 B.文化傳統 C.社會生產力發展水平D.社會政治經濟制度

414.黨的十一屆三中全會以后《中共中央關于教育體制改革的決定》于（）頒布。A.1982年 B.1983年 C.1981年 D.1985年 415.實行單軌教學學制的國家是（）。A.美國 B.蘇聯 C.英國 D.法國

416.我國實行初等教育的機構是（）。A.幼兒園 B.小學C.初中 D.高中

417.我國實施時間最長采用范圍最廣的學制是（）。A.五四學制 B.五三學制 C.六三三學制 D.九年一貫制 418.教育內容的基本信息載體是（）。

A．教材

B．教學大綱 C．教育雜志

D．光盤 419.教育內容應具有全面性、基本性和（）。A．易懂性

B．基礎性 C．現時性 D．大眾性 420.（）被稱為工具課。

A．物理課

B．歷史課 C．化學課

D．語文課 421.學校體育包括體育運動和（）。

A．田徑

B．武術 C．衛生保健

D．球類運動 422.教科書和（）是教育內容的具體形式。

A.課程計劃 B.課程標準 C.教材 D.教育雜志

423.課程標準的結構一般包括說明和（）部分。A.意義 B.目的C.本文 D.任務

424.新一輪課程改革教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》是在（）年。A.1999 B.2000 C.2001 D.2002 425.（）是美育的主要方面。

A.文學藝術的美 B.大自然的美 C.社會生活的美 D.繪畫 426.德育、智育、美育和勞動教育的物質基礎是（）。A.體育運動 B.軍事體育運動 C.體育 D.衛生保健

427.在教育體制改革的決定中，規定了（）應交給地方政府。

A．學校經費管理權 B.基礎教育管理權C．中等教育管理權 D.職工教育管理權 428.實施九年制義務教育是為了普及（）。

A.初等教育 B.大學教育C.小學教育 D.小學和初中教育

429.學校教育的系統性表現在兩個方面。一是學校教育的組織結構；二是學校的教育（）A.管理 B.制度C.內容 D.目的

430.（）作為溝通學校與家長的橋梁。

A.家長委員會 B.家長學校C.相互訪問及通訊聯系 D.研究家長會

431.我國的教育目的要求我們的下一代應在德、智、體諸方面都得到相應的發展。這體現了（A）原則。

A.全面施教 B.以身作則C.要求一致 D.愛嚴結合 432.在人生的歷程中，人所接受的最長時間的教育就是家庭教育，這體現了家庭教育的（）。A.融合性 B.感染性C.終身性 D.先導性

433.（）促進了社區經濟。科技和教育一體化體制的建立，促進了教育社會化。A.社區教育 B.家庭教育C.學校教育 D.社會教育 434.（）是人類最基本的社會生活單位。A.學校 B.家庭C.社會 D.社區

435.家庭教育的（）直接決定著家庭教育的發展方向和成敗。A.制度 B.確定C.目標 D.內容

436.社區教育不像學校教育那樣有諸多的限制。社區成員不受年齡、時間、地域等條件的限制，隨時隨地都可以接受教育。這體現了它的（）。A.區域性 B.群眾性C.多樣性 D.開放性

437、“萬般皆下品，唯有讀書高”，這反映了封建社會的教育具有（）A階級性特點 B學校教育脫離生產勞動的特點 C等級性特點 D崇尚書本，呆讀死記的特點

438、學生思想品德發展的根本動力是（）。

Ａ 學生與各方面的交往 Ｂ教師的教育 Ｃ家長的嚴格要求Ｄ學生思想內部矛盾斗爭

439、杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.進步主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了。”這句話出自哪本教育名著?（）440．《愛彌兒》B．《教育漫話》C．《普通教育學》D．《人的教育》 441．中小學智育的根本任務是（）。

A．傳授知識B．發展學生的智力C．形成技能D．培養個性 442．強調直接經驗為主的課程的典型表現形式是（）。A．綜合課程B．活動課程C．學科課程D．潛在課程

443．（）階段是兒童道德發展的關鍵年齡。A．初中B．嬰兒C．小學D．幼兒園

444．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的（）。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性 445．決定教師勞動創造性的是（）。

A．勞動任務B．工作性質C．勞動對象的特點D．勞動手段的特殊性 446．個人活動包括（）。

A．體育競賽B．學科小組C．科普講座D．寫日記 447．我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A．孔子B．墨翟C．董仲舒D．朱熹

448．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（）。A．是同時的B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早D．說不清楚

449．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（）。

A．學生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 450．小學階段是發展學生個性（）。

A．并不重要的時期B．非常重要的奠基時期C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期

451．基礎型課程是（）。

A．廣域課程B．必修的課程C．相關課程D．選修的課程 452．提出非學校化觀念的是（）。

A．赫爾巴特B．伊里奇C．懷特海D．克伯屈

453．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。A．堅持人文教育為主B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進D．要看情況而定 454．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體B．客體C．教的主體D．學的主體

455．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。A．遺傳決定論的觀點B．環境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點 456．結構主義課程理論的代表是（）。A．杜威B．懷特海C．布魯納D．克伯屈 457．杜威所主張的教育思想被稱作是（）。

A．存在主義教育思想 B．要素主義教育思想 C．實用主義教育思想 D．永恒主義教育思想

458．在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。

A．北歐的尼德蘭

B．捷克的夸美紐斯 C．法國的斯圖謨 D．德國的福祿培爾 459．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A．學生只有機械記憶的能力 B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

460．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

A．觀察法 B．讀書法 C．文獻法 D．行動研究法

461．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。

A．勞動起源論 B．生物起源論C．心理起源論

D．生物進化論

462．必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（）。

A．十五大

B．十四大 C．十三大

D．十二大

463．反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指（）。

A．教育制度

B．學校教育制度

C．教育體制

D．學校領導制度

464．《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）。

A．1985年

B．1986年C．1987年

D．1988年

465．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。

A．六三制

B．雙軌制C．分支型 D．五四制

466．馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（）。

A．教育與生產勞動相結合 B．加強現代科學教育 C．開展網絡教育

D．高等學校擴招

467．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。

A．主體

B．客體 C．教的主體 D．學的主體 468．在1951年提出“范例教學”主張的是（）。

A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因C．懷特海

D．克伯屈 469．德國教育家赫爾巴特是（）。

A．兒童中心論的代表 B．教師中心論的代表

C．勞動教育中心論的代表

D．活動中心論的代表

470．由于文件起革水平不高構成的障礙屬于（）方面的障礙。A主觀

B客觀

C溝通渠道

471．兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發現命題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發展階段中屬于()。

A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段 472.如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-16歲

473.按照維果斯基文化歷史發展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。A.記憶能力B.語言能力C.思維能力D.行走能力

474．在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()。A．教學過程B．教學手段C．教學內容D．教學媒體

475．1903年，美國心理學家()編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。

A．斯金納B．布魯納C．華生D．桑代克 476．教育心理學的誕生之年是()。

A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年 477．教育心理學的創始人是()。A．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅

478．1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()。A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承

479．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A．《大教學論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學》D．《教育心理大綱》 480．學習的主體因素，指()。

A．學生B．教師C．教學手段D．教學環境 481．在學校教育中，起關鍵作用的是()。A．教學媒體B．教師C．學生D．教學環境 482.教育心理學研究的核心內容是（）。A教學方法B教師C學生D學習過程

483.教育心理學完善時期的時間大致為（）。

A.19世紀20年代以前 B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前 D.20世紀80年代以后 484．教育心理學初創時期的時間大致為()。

A．19世紀加年代以前B．19世紀80年代C．20世紀20代以前D．20世紀80年代 485、學生是人，是教育的對象，因而他們（）

Ａ 消極被動地接受教育 Ｂ 對外界的教育影響有選擇性 Ｃ 毫無顧及地接受教育 Ｄ 能動地接受教育

486、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）

Ａ 練習法 Ｂ 實驗法 Ｃ 試驗法 Ｄ 實習法 487、人民教師職業道德法的核心是（）。

Ａ 熱愛學生 Ｂ 為人師表 Ｃ 忠誠于人民的教育事業 Ｄ 團結互助 488、我國的主要教學組織形式是（）

Ａ 個別教學 Ｂ 班級授課制 Ｃ 現場教學 Ｄ 啟發式教學 489.（）是學校教育的基本途徑，但不是唯一途徑。A.教學 B.課外活動 C.社會實踐 D.思想教育活動 490.在學校教育活動中，起決定作用的是（）。A.教育評價 B.教育途徑 C.教育目的 D.教育內容

491.智力所表現出來的認知能力系統中，處于核心地位的是（）。A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.思維力

492.課外活動的（）特點，是廣大學生多種才能得到發展的基本保證。

A.組織上的自愿性 B.內容上的靈活性和廣泛性C.形式上的多樣性 D.活動上的自主性 493.配合黨和國家開展政治宣傳教育的中心內容是（）。

A.思想教育活動 B.科學技術活動 C.文學藝術活動 D.體育活動 494.增強學生體質，提高學生運動技能而組織的活動是（）。A.思想教育活動 B.社會公益活動。C.文學藝術活動 D.體育活動 495.其中（）是學校課外活動的重要內容。

A.思想教育活動 B.科學技術活動 C.文學藝術活動 D.體育活動 496（）是課外活動的基本組織形式。

A群眾性活動

B.活動 C.人活動

D.樂活動 497.下屬于常見的社會實踐形式是（）。

①參觀 ②訪問 ③生產勞動 ④軍訓

⑤公益活動 ⑥社會調查 ⑦勤工儉學 A.①④⑤⑥

B.①②③⑦

C.①②⑤⑦

D.①②③④⑤⑥⑦

498.以下屬于對學生進行實際鍛煉的教育活動是（）。

A.各種集體活動 B.各種展覽、表演和競賽C.參觀、訪問和旅行活動 D.娛樂活動 499.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體

500.“教育一定要成為一種學業，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學，否則決不能成為一種有系統的學問”。這正是()的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特 501.以下屬于赫爾巴特著作的是()。

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《人的教育》D.《教育漫話》

502.在一定的社會背景下發生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。A.教育B.教學C.管理D.科研

503.個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性鉑個體發展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。

A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文七本位論 504.班集體內教育和教學活動的核心是()。A.班主任B.班委會C.共青團D.少先隊 505.終身教育思潮的主要代表人物是()。

A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布宅.納

506.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數的穩定和可靠，這即是良好測驗的()。A.難度B.信度C.效度D.區分度

507.聽覺中樞位于大腦皮層的()。A.顳葉B.枕葉C.布洛卡區D.頂葉

508“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。A.再認B.有意再現C.直接再現D.間接再現 509.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A.激情B.心境C.應激D.熱情 510.自我遵循的原則是()。

A.快樂原則B.現實原則C.道德原則D.利我原則 511.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的()。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性

512.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習.513.意義或觀念的最小單元是()。A.概念B.命題C.表象D.圖式

514．在世界教育史上被認為是“現代教育學之父”的是

【 】 A．赫爾巴特 B．洛克 C．盧梭 D．杜威 515．培養個體的職業意識和角色屬于 【

】

A．教育的個體享用功能 B．教育促進個體個性化的功能 c．教育促進個體社會化的功能D．教育對個體的負向功能 516．中小學生發展的時代特點是【

】

A．自我意識缺失 B．心理問題減少 c．行為問題減少 D．學習目的實用化

517．最早采用“課程”一詞的是【

】

A．培根 B．蘇格拉底 c．斯賓塞 D．夸美紐斯 518．學校的校風屬于【

】

A．物質性隱性課程 B．觀念性隱性課程 c．制度性隱性課程 D．心理性隱性課程

多項選擇題

1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ACD）。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域D．動作技能 E．安全領域

2．文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（AC）。

A．內容的豐富

B．增強國家對課程改革控制權 C．課程結構的更新

D．為課程改革提供物質基礎 E．課程改革由受教育者完成3．我國學校教育層次包括（ABCD）。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育D．高等教育

E．學歷教育

4．古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指（BCD）。

A．四書

B．文法

C．修辭 D．辯證法 E．論語

5．教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（ADE）。

A．家庭教育

B．道德教育

C．班級教育D．學校教育 E．社區教育

6．反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。

A．方法科學

B．家長對孩子期望偏高 C．片面重視孩子的智力開發．文化學習

D．不能全面關心孩子的成長 E．家庭教育是教育的一個分支

7．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（ABD）。

A．以業余為主

B．以自學為主

C．以長期為主

D．以短期為主

E．以國外學習為主

8．聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是（ACDE）。

A．無歧視原則

B．提早自立原則 C．尊重兒童觀點與意見原則

D．尊重兒童尊嚴原則 E．兒童利益最佳原則

9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是（BCDE）。

A．重視課程的標準化建設 B．重視課程內容的現代化．綜合化

C．重視基礎學科和知識的結構化 D．重視能力的培養 E．重視個別差異 10．下列課程屬于綜合課程的有（ABE）。

A．核心課程

B．融合課程

C．潛在課程 D．活動課程

E．廣域課程

11、農業社會的教育所具有的特征包括（ABD）A古代學習的出現和發展 B教育階段性的出現和強化

C教育的終身化

D教育與生存勞動相分離E教育的公共性日益突出

12、體育的任務包括（ABCD）

A使學生掌握體育的基本知識 B指導學生鍛煉身體C培養良好的體育道德品質

D使學生掌握衛生保健知識E為國家發現和培養體育人才

13、學生的主體性具體包括（ABCDE）

A獨立性 B選擇性 C調控性 D創造性 E自我意識性

14、教學設計的常用模式包括（BCD）

A內容模式 B系統分析模式 C目標模式 D過程模式 E手段模式

15、核心課程的主要優點包括（ABDE）

A強調內容的一致性

B強調內容的實用性C課程主要內容來自兒童的經驗

D課程主要內容來自周圍的社會生活E課程主要內容來自人類不斷出現的問題 16.教育測量的功能有(ABCD)。A.診斷B.評價C.選拔D.就業指導

17.下列屬于行為主義心理學家的有(ABC)。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納

18.布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有(ABCD)。A.動機原則B.結構原則C.程序原則D.強化原則

19.我國心理學家主張把學生的學習分為(BCD)幾類。

A.道德規范的學習B.知識的學習C.技能的學習D.行為規范的學習20.我國中小學班級管理的特點主要有ABC()。

A.管理過程的教育性B.管理目標的一致性C.管理對象的特殊性D.管理方法的多樣性

21.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD)。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 22.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC)。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成

23.我國學校教育層次包括(ABCD)。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

24.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指(BCD)。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語 25.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是(ADE)。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社區教育 26.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE)。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高

C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

27.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)。A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主E.以國外學習為主 28.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是(ACDE)。A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

29.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCDE)。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異 30.下列課程屬于綜合課程的有(ABE)A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程D.活動課程 E.廣域課程 31.意志品質包括哪些方面?(ABCD)A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力 32.法律責任的類型有(ABCD)A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任

33.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,圖書資料

C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書

34.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD)A,行政復議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

35.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權 C,決定有關教職工福利的重要事項,監督校長和學校其他負責人的工作 D,罷免校長

36.學校可以解聘教師的情形有(BCD)A,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C,體罰學生,經教育不改的 D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 37.下列屬于體罰學生的情形是(BC)A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次 38.我國公民的基本權利和義務的特點有(ABCD)A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由的現實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性

39.對未成年人的監護人的設定包括(AB)A,法定監護 B,指定監護 C,委托監護 D,代理監護 40.我國現行的學校教育制度是(ABCD)A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 41．實施素質教育應當貫穿到：(ABCDE)，??

A．中小學教育 B，社會教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 42．生產力發展決定教育的(BC)。

A．機會 B．規模 C．性質D．速度E．理念

43．構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。

A．知 B。思 C．行 D。情E．做 44．教育的根本任務是(C)。

A．傳授知識B 增強技能 C．教書育人 D。學會認知 E．學會做人 45．教學的組織形式是(BDE)。

A，復式教學 B．個別教C．問題教學 D．班級授課 E．分組教學 46.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能

47..以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心 48.學校文化的內容有(ABCDE)A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度 E.對集體的看法 49.學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導

50.現代教育的特征主要有(ACDE)A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性 51.溝通對于學校管理來說，有如下功能BCDE A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 52.教育如何培養學生的主體性?措施有(ABC)A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養

B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展 E.在成熟的基礎上引導發展 53.聘任教師的形式有(ABCE)A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 54.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 55.參觀教學法可分為(BDE)A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 56.班級組織機構微觀建制的形式有(BDE)A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 57.咨詢活動的基本原則有(BCDE)A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生

C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密 58.我國中小學學生品德評價的常用方法包括（CDE）A．表演評價法 B.作品表現法 C.整體印象評價法 D.操行評定評價法 E.操行計量評價法

59.我國現行的學校教育制度主要包括（ABCD）

A.學前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.社會教育 60.教師真正成為研究者，需要具備的素質主要包括（ABCDE）

A.有對于教育教學改進的熱情，有教育研究的意識 B.養成終生學習的習慣 C.自我反思和批判的能力 D.掌握教育教學研究的方法 E.獨立的教育研究精神 61.制約教育制度的社會因素主要有（BCD）A.思想 B.政治 C.經濟 D.文化 E.體育 62.教師收集文獻資料可以通過（ABCDE）

A.閱讀有關著作 B.瀏覽新的期刊 C.利用工具書 D.剪報和卡片 E.使用檢索工具 63、義務教育中的“義務”主要指（ABC）。

Ａ免費教育 Ｂ 具有強制性 Ｃ由法律規定的 Ｄ隨意性 64、德育過程的途徑有（ABCD）。

Ａ 班主任工作 Ｂ 團隊活動 Ｃ 各科教學 Ｄ 政治課 65.學生身心發展的一般規律主要是（ABCDE）

A．順序性和階段性 B.穩定性和可變性 C.均衡性 D.個別差異性 E.整體性 66.針對傳統教育存在的問題，杜威提出

（AD）A．從做中學 B.兒童“靜聽”的學習方式

C.教學應當脫離兒童的經驗和生活 D.教育即生活 67.在教育史上，關于教育起源問題主要有（ABCD）

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 E.地理起源說 68.教師的職業形象主要包括（ABC）

A.教師的道德形象 B.教師的文化形象 C.教師的人格形象 D.教師的外部形象

69.研究發現，在學生中常見的心理障礙主要有（BCDE）A．自殺 B.攻擊 C.退縮 D.焦慮 E.恐怖 70、德育過程的途徑有（ABCD）。

Ａ 班主任工作 Ｂ 團隊活動 Ｃ 各科教學 Ｄ 政治課 71、教師的勞動具有（ABD）等特點。

Ａ 長期性 Ｂ 復雜性 Ｃ 簡單重復性 Ｄ 創造性 72、美育主要是通過（ACD）等途徑進行。

Ａ 藝術美 Ｂ 語言美 Ｃ 自然美 Ｄ 社會美 73、遺傳素質是人的發展的（AB）。

Ａ 物質前提 Ｂ 自然基礎 Ｃ 內因 Ｄ 外因 74、組織教學的目的在于（ABC）。

Ａ 使學生做好上課前的準備 Ｂ 了解學生的出勤情況 Ｃ 集中學生的注意力 Ｄ 表現教師的權威 75、教育作為一種社會現象，它具有（ABCD）。

Ａ 相對獨立性 Ｂ 生產性 Ｃ 社會性 Ｄ 永恒性 76、青少年的身心發展具有（ABCD）。

Ａ 順序性 Ｂ 階段性 Ｃ 連續性 Ｄ 差異性 77、思想品德形成過程的基本環節有（ACD）。

Ａ 要受外部條件影響 Ｂ 信息加工 Ｃ 內部矛盾斗爭轉化 Ｄ 行動表現 78、科學性和思想性統一的原則的含義是（ABC）。Ａ 教學要具有科學性 Ｂ 教學應該有思想性

Ｃ 科學性與思想性應在教學中統一起來 Ｄ 教學必須具有知識性 79、義務教育中的“義務”主要指（BC）。

Ａ 免費教育 Ｂ 具有強制性 Ｃ 由法律規定的 Ｄ 隨意性 80、我國目前中等教育結構不合理的主要問題是（ACD）。Ａ 普通中小學比例過大 Ｂ 本、專科比例不協調

Ｃ等職業技術教育過于薄弱 Ｄ職業中學與普通中學在校生的比例不合理 81．我國中小學生發展的時代特點包括（CDE）。

A．學習目的的單一化 B．自我意識減弱 c．生理成熟期提前 D．價值觀念多樣化 E．心理問題和行為問題多

82．教學設計的特征包括（ABC）。

A．指導性 B．操作性 C．預演性 D．隱含性 E．難控性 83．對技能學習的評價一般采用的方法包括（ABCE）。

A．觀察法 B．作品表現法 c．問卷法 D．整體印象法 E．表演評價法 84．行動研究的主要特點包括（BCD）。

A．目的在于揭示普遍規律而促進理論的發展

B．以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的c．強調研究與活動的一體化 D．使實際工作者從工作過程中思考和解決問題 E．利用已有的研究成果，為實際問題的解決提供可行的方案 85．2l世紀世界教育發展的趨勢包括（ABCE）。

A．全民教育 B．教育民主化 c．教育信息化 D．教育全球化 E．教育個性化 86．學生的主體性具體包括（ABCDE）。

A．自我意識性B．創造性 C．調控性D．選擇性 E．獨立性 87．當代“教學”觀變革的主要趨勢包括（CDE）。

A．從重視學生向重視教師轉變 B．從重視能力向重視知識轉變c．從重視教法向重視學法

轉變 D．從重視認知向重視發展轉變E．從重視結果向重視過程轉變 88．品德評價的常用方法包括（ABE）。

A．整體印象評價法B．操行評定評價法 C．表演評價法D．實驗法 E．操行計量評價法 89．教師教育研究的特點包括（ABCDE）。

A．描述教育的研究B．改進教育的研究c．置身教育之中的研究 D．為了教育的研究 E．解釋教育的研究

90．20世紀80年代以來世界教育改革的特點包括（ABCDE）。A．突出教育的戰略地位 B．教育改革的重點轉向提高教育質量 c．課程改革是教育改革的核心 D．加強和改進道德教育 E．教育公平漸成教育改革的主題

91、青少年身心發展具有的特點是（ABCD）。

Ａ 順序性和階段性 Ｂ 不均衡性 Ｃ 穩定性和可變性 Ｄ 個別差異 92、以直接知覺為主的教學方法有（BCD）。

Ａ 講演法 Ｂ 演示法 Ｃ 實驗法 Ｄ 參觀法 93、教育的相對獨立性表現在教育的（ABCD）。

Ａ 國際交流性 Ｂ 歷史繼承性 Ｃ 不均衡性 Ｄ 與社會意識形態及相互作用 94、學校產生的條件（AB）。

Ａ 文字的產生 Ｂ 出現了體腦分工 Ｃ 出現了階級 95、教育的相對獨立性表現于教育的（AD）。

Ａ 繼承性 Ｂ 民族性 Ｃ 生產性 Ｄ 國際交流性 96、以直接知覺為主的教學方法有（BCD）。

Ａ 講演法 Ｂ 演示法 Ｃ 參觀法 Ｄ 實驗法 97、講授法的主要活動方式有（ACD）。Ａ 講演 Ｂ 提問 Ｃ 講述 Ｄ 講讀 98、體育的基本要求有體育鍛煉的（ABCDE）

Ａ 全面性 Ｂ 系統性 Ｃ 多樣性 Ｄ 經常性 Ｅ 適量性 99、由道德認識轉化為道德行為這需要（ABC）支持。Ａ 道德情感 Ｂ 道德信念 Ｃ 道德意志

100、對學生進行品德教育包括以下幾方面內容（ACD）。Ａ 馬列理論 Ｂ 科學文化知識 Ｃ 法紀 Ｄ 文明禮貌 101、美的表現形態極其豐富，大致可分為（ACD）。Ａ 自然美 Ｂ 人工美 Ｃ 社會美 Ｄ 藝術美 102、一個人自我教育水平主要受下列因素影響（AB）。

Ａ 自尊心榮譽感 Ｂ 積極表現和上進要求 Ｃ 自我分析能力和道德評價水平Ｄ 個人集體觀念和集體所形成風氣 103、勞動教育就是（ABC）。

Ａ 培養學生對勞動人民的情感 Ｂ 養成受勞動習慣 Ｃ 愛護勞動成果 Ｄ 為社會創造財富

104、古代教育（奴隸和封建社會）的顯著特點是（CD）。

Ａ 全民性 Ｂ教育同生產勞動相結合 Ｃ階級性和等級性 Ｄ教育同生產勞動相分離 105、學校思想品德教育工作的主要特點是（ABCD）。Ａ 多端性 Ｂ 長期性 Ｃ 復雜性 Ｄ 影響的多方面 106、對學生進行思想品德教育是（ABC）應盡職責。Ａ 班主任 Ｂ 各科教師 Ｃ 學校領導

10７、知行統一，就是（AD）。

Ａ理論與實踐有機結合 Ｂ把感性認識與理性認識統一起來 Ｃ理論加實踐 Ｄ 認識與行動統一起來 108、下列屬于教師勞動特點的有（BC）。

Ａ 理論性 Ｂ 長期性 Ｃ 示范性 Ｄ 現實性 109、德育的基本內容是（ABCD）。

Ａ 勞動教育 Ｂ 愛國教育 Ｃ 紀律教育 Ｄ 集體主義教育

110、教學大綱規定著（ABC）。

Ａ 學科知識的范圍深度 Ｂ 教學進度和教法要求 Ｃ 知識結構 111、“讀讀、議議、練練、講講”教學法，又稱（AB）。Ａ 茶館式教學法 Ｂ 發現法 Ｃ 自學法 112、在備課中有句俗話“吃透兩頭”，“兩頭”指的是（AC）。Ａ 備好教材 Ｂ 備好教法 Ｃ 備好學生

113、學校思想品德教育工作的主要特點是（ABCD）。Ａ 多端性 Ｂ 長期性 Ｃ 復雜性 Ｄ 影響多方面性 114、教學的基本任務有（ABCD）。

Ａ 傳授知識 Ｂ 形成技能 Ｃ 發展智力 Ｄ 形成道德品質 115、對學生進行品德教育是（ABCD）應盡的職責。

Ａ 科任教師 Ｂ 團委書記 Ｃ 學校領導 Ｄ 班主任 116、教育是一種社會現象，它具有（ACD）。

Ａ 社會性 Ｂ 不可預測性 Ｃ 生產性 Ｄ 相對獨立性 117、人民教師的勞動特點包括（ABD）。

Ａ 示范性 Ｂ 創造性 Ｃ 形象性 Ｄ 復雜性 118、美育的特點是具有（CD）。

Ａ 長期性 Ｂ 可塑性 Ｃ 形象性 Ｄ 感染性 119、義務教育的含義包括（AD）

Ａ 免費教育 Ｂ 普及教育 Ｃ 自愿教育 Ｄ 強制教育 120、教學組織形式的輔助形式是（AC）。

Ａ 個別教學 Ｂ 課堂教學 Ｃ 復式教學 Ｄ 電化教學 121、下列各原則屬于德育原則的是（ACD）。

Ａ 方向性原則 Ｂ 循序漸進原則 Ｃ 因勢利導原則 Ｄ 爭取教育優勢原則 122、班主任與家長聯系的方式有（ABD）。

Ａ 家庭訪問 Ｂ 家長會 Ｃ 班會 Ｄ 書面聯系 123、美育的特點是（AD）。

Ａ 形象性 Ｂ 創造性 Ｃ 直觀性 Ｄ 情感性 124、思想品德教育工作的特點是（ABC）。Ａ 長期性 Ｂ 復雜性 Ｃ 連續性 Ｄ 形象性 125、下列屬思想品德教育原則的是（AD）。

Ａ 方向性原則 Ｂ 直觀性原則 Ｃ 因材施教原則

Ｄ 因勢利導原則 126、關于教學含義的錯誤觀點是（ABC）。

Ａ 教學就是傳授知識 Ｂ學就是上課Ｃ教學就是智育Ｄ教學是教師和學生雙方的活動 127、按教學任務劃分，課的類型有（BD）。

Ａ 講授課 Ｂ 綜合課 Ｃ 復雜課 Ｄ 單一課 128、美的表現形態極為豐富，大致可分為（ABC）。

Ａ 自然美 Ｂ 社會美 Ｃ 藝術美 Ｄ 外在美 129、教師的職業道德包括（AC）。

A熱愛學生 Ｂ 廣博的興趣愛好 Ｃ 熱愛教育事業 Ｄ 深厚的專業知識 130、備課必須要做好的工作是（ABC）。

Ａ 備教材 Ｂ 備學生 Ｃ 備教法 Ｄ 備上課 131、下列原則中屬于德育原則的是（AB）。

Ａ 方向性原則 Ｂ 因勢利導原則 Ｃ 直觀性原則 Ｄ 理論聯系實際原則 132、課堂教學的輔助形勢是（AC）。

Ａ 現場教學 Ｂ 復式教學 Ｃ 個別教學 Ｄ 分組教學 133、遺傳素質對人的發展的作用和影響有（ABD）。

Ａ 遺傳素質是人的發展的物質前提 Ｂ遺傳素質為人的發展提供了可能 C 遺傳素質決定了人的發展 Ｄ遺傳素質對個體發展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。134、小學教育的基本特征是(ABC)。

A全民性

B義務性

C全面性

D發展性 135、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。（AC）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業 Ｄ 教研活動 136、青少年身心發展的基本規律有（AD）。

Ａ 順序性與階段性 Ｂ 特殊認識過程 Ｃ 發展不均衡性 Ｄ 個別差異性 137、按教學的任務分，課的類型有（CD）。

Ａ 談話法 Ｂ 復習課 Ｃ 單一課 Ｄ 綜合課 138、下列屬于古代學校的有（ABC）。

Ａ 書院 Ｂ 庠 Ｃ 校 Ｄ 學堂 139、教育目的是學校教育工作的（BC）。

Ａ 中心環節 Ｂ 出發點 Ｃ 歸宿 Ｄ 依據 140、教育目的指明了受教育者的（AC）。

Ａ 發展方向 Ｂ 發展階段 Ｃ 發展結果 Ｄ 發展進程 141、青少年身心發展的規律有：（ABCD）

Ａ 順序性和階段性 Ｂ 穩定性和可變性 Ｃ 發展的不均衡性 Ｄ 個別差異性 142、下列哪些因素制約著教學內容的制定（ABCD）。

Ａ 教育目的 Ｂ 生產力發展水平Ｃ 兒童的年齡特征 Ｄ 教師實際水平143、課的類型是根據（AB）來確定的。

Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務 Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內容 144、確定德育內容的依據是（ABCD）。

Ａ 當前形勢的需要 Ｂ德育的任務 Ｃ青少年學生思想實際 Ｄ學生年齡特征 145、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（AC）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業 Ｄ 教研活動 146、課的類型是根據（AB）來確定的。

Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務 Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內容

147、作為一名教師，要使工作取得滿意結果必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解(ABC)Ａ 學生思想 Ｂ 學生品德 Ｃ 學生現有知識水平Ｄ 學生身體素質 148、古代教育包括(BC)社會教育。

A原始

B奴隸

C封建

D資本主義

E社會主義 149、溝通對于學校管理來說，有如下功能（ABCDE）。

A作出判斷評價 B信息傳遞 C控制 D激勵 E情感交流 150、學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A互訪

B家長會 C家長委員會 D民主評議

151、我國小學課程計劃規定（）采取統一的要求,在全國統一實行.A學校教育目標 B學科的設置 C教學要求 D教學點時數 E教學方法 152、我國小學管理的基本方法有（）。

A行政方法

B法律方法

C教育方法

D經濟方法

E學術方法 153農業社會的教育所具有的特征包括（）

A.古代學校的出現和發展 B.教育階段性的出現和強化 C.教育的終身化 D.教育與生產勞動相分離 E.教育的公告性日益突出 154體育的任務包括（）

A.使學生掌握體育的基本知識 B.指導學生鍛煉身體 C.培養良好的 體育道德品質 D.使學生掌握衛生保健知識 E.為國家發現和培養人才

155.學生的主體性具體包括（）

A.獨立性 B.選擇性 C.調控性 D.創造性 E.自我意識性 156.教學設計的常用模式包括（）

A.內容模式 B.系統分析模式 C.目標模式 D.過程模式 E.課程的主要內容來自人類不斷出現的問題 157.法律責任的類型有(ABCD)A,民事法律責任B,行政法律責任C,刑事法律責任D,違憲責任 158.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃支配的各種活動B,使用教育教學設施,設備,圖書資料 C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書 159.老師沒關系采用的行政救濟途徑主要有(AD)A,行政復議B,民事訴訟C,仲裁D,老師申訴

160.教職工代*表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)A,聽取校長事情申報,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反饋教職工對學校事情的意見,團結教職工支持校長，名確行使職權。C,斷定有關教職工福利的緊張事項,監視校長和學校其他認悠哉旅游網怎么樣的事情 D,罷免校長

161.學校沒關系解聘老師的情形有(BCD)A,不能團結同事,其他老師不愿與之同事的B,蓄志不完成教育教學任務給教育教學事情造成損失的C,體罰學生,經教育不改的D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 162.下列屬于體罰學生的情形是(BC)A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校活動場跑10圈 D,體育課老師在課堂上為改進某學生的不規范動作,令其一再練習4次 163.10、教師的勞動具有（ABCD）等特點。

Ａ 個體性 Ｂ 協作性 Ｃ 長期性 Ｄ 復雜性 164.165.我國現行的學校教育制度是(ABCD)A,學前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育

166.新課程評價要求淡化（甄別）（選拔）功能。167、教育實驗涉及的基本要素有（自變量）（因變量）（無關變量）168.中小學教育科研的選題原則有（科學性）（需要性）（創新性）（可行性）（擴展性）原則。169、學生個體的內部互動的特點有（吸納式互動）（編碼組合互動）（反思體驗互動）170、體驗性目標的基本特點是（潛在性）（反芻性）（后攝調控性）

171、新課程中的綜合實踐活動作為一種獨立課程包含的指定板塊有（信息技術）（研究性學習）（社會服務與社會實踐）（勞動技術教育）172、屬于顯性課程的（課程標準）（教科書）（教學活動）173、創新思維能力具有（獨特性）（敏銳性）（靈活性）（聯動性）（整體性）174、綜合性學習的特點有多種（知識結構）（思維方式）（學習形式）的組合 憑借已有知能理解消化新知，生成同化結構的個體互動。175、同化互動特點（探究提取性）（吸納同化性）176、一般思維應具有的品質為（廣闊性）（流暢性）（深刻性）（批判性）177.下列屬于隱性課程的是（師生關系）（校風）

178、創新發展的思維策略所包含的要素有創新（精神）（思維方法）（技法）179、探究性學習的特點有（濃厚的問題意識）（多元化探究互動）（思辨的探究結論）180、體驗性構成的要素是（反應）（體驗）（領悟）

181、按照試驗的目的、任務，我們可以把實驗分為（探索性試驗）（驗證性試驗）182、貫徹教育科研選題的可行性原則需要考慮的條件有（客觀條件）（主觀條件）（時機）183、問題情境策略主要特點①情感沖擊力強：②內部驅動力強：③合作互動力強④整合建構力強

184、案例研究的特點是（客觀性）（典型性）（有效性）（靈活性）（綜合性）185、中小學個案研究常用的方法有（追蹤法）（追因法）（臨床法）（產品分析法）186、合作性學習的品質有（誠實求真、和睦相處）（和諧互動、博采眾長）（求同存異、共同發展）

187、教與學的調控策略具有的特點是（指向性）（融合性）（后）（完善性）188、教學互動要素主要包括（互動主體）（內容）（互動工具、）（互動方式）189、新課程結構的特點有（均衡性）（綜合性）（選擇性）190、下列屬于質性評價的方法有（學習日記）（操行評語）（成長記錄袋）（典型題例分析）（行為觀察記錄）