第一篇：2010年度“四川省教育科研資助金項目”課題指南

2010年度“四川省教育科研資助金項目”

課題指南

說明：

1.為明確2010年度我省教育科研的研究方向，根據(jù)《全國教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃綱要》精神、結(jié)合四川的教育實際，在廣泛征求各方面意見的基礎(chǔ)上，特制定《2010年度“四川省教育科研資助金項目”課題指南》（以下簡稱“課題指南”），供教育工作者選題論證時參考。本課題指南列出的問題一般不宜直接作為課題題目，研究者的選題范圍可以不受本指南限制。

2.本課題指南的內(nèi)容包括重點研究方向和選題指南兩部分。“重點研究方向”提出了2010年度對我省教育事業(yè)具有重大影響、急需研究的重大問題以及相應(yīng)的研究要點；“選題指南”則依據(jù)教育研究的領(lǐng)域，分類提出了2010年度我省教育改革與發(fā)展應(yīng)該研究的主要問題。

3.申請者可依據(jù)課題指南選擇相應(yīng)的研究領(lǐng)域，并根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)、研究能力及本單位急需解決的實際問題確定研究內(nèi)容和課題名稱，也可根據(jù)自己的興趣自選研究課題。

4.鼓勵理論研究者和教育實踐者合作開展研究；鼓勵跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)合作研究；鼓勵提出新問題，發(fā)現(xiàn)新材料，運用新方法，形成新認識，創(chuàng)造新成果。

一、重點研究方向

重點研究方向根據(jù)我省教育改革與發(fā)展的全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性、長遠性問題而提出，重點研究方向的研究課題要圍繞“落實科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧四川”這一主題，以我省教育改革發(fā)展的重要現(xiàn)實問題為重點，積聚研究力量，強調(diào)跨學(xué)科、跨地區(qū)合作進行綜合研究，形成標(biāo)志性成果和精品力作，體現(xiàn)我省教育科學(xué)研究最高學(xué)術(shù)水平。

（一）構(gòu)建和諧教育研究 研究要點：（1）落實科學(xué)發(fā)展觀對我省教育的基本要求研究；（2）和諧教育理論研究；（3）基礎(chǔ)教育在建設(shè)和諧社會中的地位和作用研究；（4）當(dāng)前教育發(fā)展差距現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析；（5）當(dāng)前教育發(fā)展中不和諧的現(xiàn)象、因素的調(diào)查、分析；（6）構(gòu)建和諧教育，政府、社會和學(xué)校教育負擔(dān)能力的評估、監(jiān)測與預(yù)警機制研究；（7）從建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧教育的立場認識教育公平和效率的關(guān)系；（8）構(gòu)建和諧教育的戰(zhàn)略選擇和制度設(shè)計研究；（9）和諧教育與和諧社會互動關(guān)系的研究。

（二）大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展研究 研究要點：（1）深入貫徹新《義務(wù)教育法》均衡發(fā)展思想的實踐研究；（2）縮小學(xué)校之間差距，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量研究；（3）區(qū)域內(nèi)教育資源優(yōu)化配置與有效利用的實踐研究；（4）城市優(yōu)質(zhì)教育資源支持并促進農(nóng)村教育、民族地區(qū)教育發(fā)展的研究；（5）保障弱勢群體學(xué)生接受義務(wù)教育的政策實踐研究；（6）推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的監(jiān)測評估體系的實踐研究；（7）農(nóng)村和民族地區(qū)現(xiàn)代遠程教育的資源建設(shè)與提高應(yīng)用效益的研究；（8）穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校、民族地區(qū)學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校干部、教師隊伍和提高其素質(zhì)的保障機制研究；(9)鞏固普及九年義務(wù)教育成果與提高九年義務(wù)教育質(zhì)量研究；（10）構(gòu)建農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的模式及策略研究；（11）大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的個案研究；（12）推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策、法規(guī)及保障機制研究。

(三)教育現(xiàn)代化研究 研究要點：（1）教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系研究；（2）四川與發(fā)達地區(qū)教育的比較研究；（3）我省未來十五年教育發(fā)展戰(zhàn)略的前瞻性研究；（4）四川推進城鄉(xiāng)教育一體化的政策及措施研究；（5）我省推進教育現(xiàn)代化的路徑與策略研究；（6）四川省分區(qū)域推進教育現(xiàn)代化的理論與實踐研究；（7）教育現(xiàn)代化的政策法規(guī)保障體系研究；（8）現(xiàn)代教育技術(shù)促進中小學(xué)教育發(fā)展與改革的研究。

(四)全面實施素質(zhì)教育實踐研究 研究要點：（1）素質(zhì)教育基礎(chǔ)理論研究；（2）素質(zhì)教育的實施現(xiàn)狀分析和案例研究；（3）中小學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、信息素養(yǎng)、生理心理素質(zhì)的調(diào)查分析及有效培養(yǎng)模式研究；（4）學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價體系研究；（5）區(qū)域和學(xué)校素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境、推進目標(biāo)、發(fā)展階段、實踐模式與評價機制研究；（6）學(xué)科推進素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式研究。

(五)新時期德育現(xiàn)實問題研究 研究要點：（1）新時期德育觀念更新和方法變革研究；（2）德育課程有效實施研究；（3）構(gòu)建新時期中小學(xué)德育體系的研究；（4）適應(yīng)時代變化的中小學(xué)德育工作體制與機制調(diào)整與改革研究；（5）社會轉(zhuǎn)型期多元價值觀背景下學(xué)生品德發(fā)展新特點及對策研究；（6）貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的德育方法創(chuàng)新研究；（7）學(xué)校實施社會主義榮辱觀教育的特點和途徑研究；（8）新時期班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查及工作創(chuàng)新研究。

(六)社會主義新農(nóng)村教育研究 研究要點：（1）社會主義新農(nóng)村建設(shè)對教育的訴求研究；（2）社會主義新農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及相關(guān)問題的研究；（3）社會主義新農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件設(shè)施規(guī)范化的研究；（4）提高社會主義新農(nóng)村學(xué)校師資水平的研究；（5）社會主義新農(nóng)村中小學(xué)遠程教育可持續(xù)發(fā)展研究；（6）農(nóng)村留守兒童的教育研究；（7）農(nóng)民工子女義務(wù)教育的管理模式與對策研究；（8）建設(shè)社會主義新農(nóng)村視野下的農(nóng)村教育綜合改革研究；（9）鄉(xiāng)村教育發(fā)展研究。

（七）進一步加強中小學(xué)體育和健康教育的實踐研究 研究要點：（1）中小學(xué)體育和健康教育的資源配置與使用現(xiàn)狀調(diào)研；（2）落實“陽光體育運動”的長效機制研究；（3）學(xué)生每天一小時體育鍛煉的保障及實效性研究；（4）中小學(xué)大課間操（課間體育活動）的實踐研究；（5）學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣與健康生活方式培養(yǎng)研究；（6）學(xué)生運動傷害和衛(wèi)生事故的預(yù)防、應(yīng)急救助研究；（7）以促進學(xué)生健康為主的多元化體育測評標(biāo)準(zhǔn)研究；（8）學(xué)校體育衛(wèi)生管理綜合評價研究。

(八)職業(yè)教育的發(fā)展研究

研究要點：(1)四川職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對策研究；（2）職業(yè)教育與勞動力市場相適應(yīng)的調(diào)查和研究；（3）職業(yè)教育辦學(xué)體制、辦學(xué)模式改革與發(fā)展研究；（4）職業(yè)教育課程和教學(xué)改革研究；（5）職業(yè)教育與各類型教育之間的銜接、溝通機制和相關(guān)政策的研究。

（九）民族教育研究 研究要點：（1）民族地區(qū)學(xué)校教育現(xiàn)狀與發(fā)展研究；（2）民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理研究；（3）民族文化的多元性與教育對策研究；（4）民族地區(qū)普及和鞏固九年義務(wù)教育的保障機制研究。

二、選題指南

選題指南圍繞四川教育適度超前發(fā)展戰(zhàn)略、全面推進素質(zhì)教育、推進新課程改革、均衡發(fā)展義務(wù)教育、大力發(fā)展職業(yè)教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)和國際理解能力等主題，突出“小、精、實、新”的特點，探索適應(yīng)地區(qū)、民族和學(xué)科特點的教育教學(xué)觀念、運行機制和實踐模式。

(一)綜合研究

1.義務(wù)教育法、教師法等法規(guī)的實施研究 2.我省社會教育消費需求與能力調(diào)查研究

3.政府專項補助對教育發(fā)展影響的績效評價研究 4.九年制義務(wù)教育一體化辦學(xué)體制研究

5.發(fā)展對外教育增強教育軟實力，提高對外教育辦學(xué)質(zhì)量研究 6.“綜合配套改革”、“擴權(quán)強縣”試驗縣（區(qū)、市）教育發(fā)展實踐研究；

7.名校發(fā)展研究：（1）歷史名校發(fā)展的動力、目標(biāo)、階段和途徑研究；（2）歷史名校與其校長、教師的關(guān)系研究；（3）比較歷史名校發(fā)展模式的共性和個性；（4）歷史名校和新興名校的比較研究；（5）歷史名校發(fā)展的案例研究。

（二）教育管理、學(xué)校管理研究 1.四川省農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的研究

2.區(qū)域教育戰(zhàn)略規(guī)劃與區(qū)際教育互補協(xié)調(diào)機制研究 3.新時期學(xué)校內(nèi)部管理制度的建設(shè)及實踐研究 4.中小學(xué)辦學(xué)行為的法律監(jiān)督機制研究

5.集團化辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的理論與實踐研究 6.中小學(xué)公共安全和應(yīng)急機制的建立與管理研究 7.地方教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)研究 8.學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)研究

9.中小學(xué)校教學(xué)和學(xué)術(shù)組織管理創(chuàng)新研究

10.中小學(xué)形象設(shè)計、品牌建設(shè)和文化建設(shè)研究

11.學(xué)校內(nèi)部人事制度改革的合理性分析與穩(wěn)步實施研究 12.完善校長選拔與考核制度的研究

13.學(xué)校形成辦學(xué)特色的策略、措施與實踐研究 14.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測與課程管理制度創(chuàng)新研究 15.學(xué)校文化建設(shè)研究

16.中小學(xué)學(xué)校規(guī)模與效益關(guān)系研究 17.校長職業(yè)準(zhǔn)入制度和專業(yè)化研究 18.校長教育信息化領(lǐng)導(dǎo)能力調(diào)查研究 19.優(yōu)秀校長的成長軌跡及治校規(guī)律研究 20.校本教研、校本培訓(xùn)制度建立研究

（三）德育研究

1.新時期愛國主義與理想信念教育研究 2.提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性研究 3.學(xué)校德育管理機制創(chuàng)新研究 4.學(xué)校德育課程研究

5.學(xué)校德育活動課程建設(shè)研究 6.學(xué)科教學(xué)滲透德育的實踐研究

7.中小學(xué)生人生觀、價值觀的現(xiàn)狀和特點及其教育的研究 8.學(xué)校、家庭和社會德育整合機制的研究 9.德育隊伍建設(shè)研究 10.班主任工作創(chuàng)新研究

11.中小學(xué)生誠信教育實踐研究

12.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育工作新途徑研究 13.青少年法制教育與預(yù)防犯罪問題研究

14.運用綜合素質(zhì)評價提高學(xué)生道德品質(zhì)的研究 15.道德高尚學(xué)生的基本素質(zhì)和行為特征分析

（四）素質(zhì)教育研究

1.全面推進學(xué)校素質(zhì)教育的政策、制度保障創(chuàng)新研究 2.新時期素質(zhì)教育的內(nèi)涵與價值取向研究 3.深化素質(zhì)教育的模式與策略研究 4.學(xué)校實施素質(zhì)教育的理論與實踐研究

5.新形勢下學(xué)校素質(zhì)教育的特征和基本要求研究

6.基于素質(zhì)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力研究 7.全面提高學(xué)生素質(zhì)與學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)研究 8.各學(xué)科推進素質(zhì)教育的方法與教學(xué)模式研究

9.區(qū)域性減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育的研究 10.學(xué)校開展社會實踐的長效機制研究

（五）農(nóng)村教育研究

1.農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費投入保障機制研究 2.提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量及評價標(biāo)準(zhǔn)研究 3.農(nóng)村教育綜合改革及可持續(xù)發(fā)展研究 4.農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)研究 5.農(nóng)村學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展研究

6.農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理研究 7.基礎(chǔ)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的作用研究 8.有效控制農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的途徑及對策研究 9.農(nóng)村貧困家庭學(xué)生資助政策與保障機制研究 10.農(nóng)村義務(wù)教育面臨的問題及對策研究

（六）職業(yè)教育研究

1.職業(yè)教育貫徹“以服務(wù)為宗旨”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想的研究

2.四川職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價制度的研究 3.職業(yè)學(xué)校實行彈性學(xué)制和學(xué)分制的實踐研究 4.職業(yè)教育實行“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企合作”辦學(xué)模式的實踐研究 5.職業(yè)學(xué)校實行“雙證制”（學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書）人才培養(yǎng)模式的實踐研究

6.職業(yè)學(xué)校為“三農(nóng)”服務(wù)，促進農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的實踐研究 7.職業(yè)教育特色專業(yè)、精品課程建設(shè)研究 8.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育模式創(chuàng)新研究

9.職業(yè)教育課程綜合化與模塊化的實踐研究

10.社會轉(zhuǎn)型期學(xué)生就業(yè)觀念、職業(yè)心理適應(yīng)性研究 11.強化職業(yè)道德教育和職業(yè)意識培養(yǎng)的實踐研究 12.職業(yè)性向測評方法的應(yīng)用和創(chuàng)新研究

13.同類型職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的目標(biāo)、途徑、方法與評估的實踐研究

14.職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力的實踐研究 15.職業(yè)教育實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究

（七）信息技術(shù)教育研究

1.中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對策研究 2.信息化對農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的策略研究

3.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程“三種模式”的教學(xué)模式和教學(xué)方法研究

4.提高農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)的效率研究 5.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)研究

6.教育信息技術(shù)與課程、教學(xué)深層次整合研究 7.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究 8.信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革與學(xué)習(xí)績效研究 9.中小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)研究

10.數(shù)字化校園建設(shè)策略與有效利用研究 11.數(shù)字化的教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用開發(fā)研究

12.現(xiàn)代遠程教育有效提高農(nóng)村（或民族地區(qū)）中小學(xué)教育質(zhì)量實踐研究

13.數(shù)字化實驗教學(xué)技術(shù)裝備研發(fā)和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究

（八）心理健康教育研究

1.當(dāng)前中小學(xué)生主要心理問題調(diào)查研究 2.學(xué)校心理健康教育的針對性和實效性研究

3.中小學(xué)心理危機援助中心的建設(shè)及突發(fā)事件的心理援助研究 4.學(xué)校心理健康教育評價體系與干預(yù)研究 5.學(xué)生心理輔導(dǎo)的有效性研究

6.學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及實施策略研究 7.校園暴力行為的心理問題研究

8.學(xué)科教學(xué)與班主任工作中滲透心理健康教育實踐研究 9.網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的影響及干預(yù)研究 10.中小學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正研究

11.教師素養(yǎng)、行為、人格對學(xué)生心理健康影響的研究 12.家長素質(zhì)及教育方式對學(xué)生心理健康影響的研究 13.特殊兒童心理問題分析及教育對策研究 14.性健康教育研究（含青春期教育研究）15.升學(xué)與擇業(yè)的心理指導(dǎo)教育

（九）教師教育研究

1.新時期四川基礎(chǔ)教育教師隊伍的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究 2.新時期教師專業(yè)能力的要求及其培養(yǎng)研究 3.新課程實施與教師教育專業(yè)化發(fā)展研究 4.教師勞動報酬及社會保障制度研究 5.教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與師德建設(shè)研究

6.少數(shù)民族教師教育改革與民族地區(qū)“雙（多）語”師資培養(yǎng)研究 7.教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與教師教育技術(shù)能力建設(shè)研究 8.教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 9.青年教師成長規(guī)律與培訓(xùn)方式研究

10.科研型、學(xué)術(shù)型教師的成長規(guī)律及培養(yǎng)研究 11.名、特、優(yōu)教師的教學(xué)藝術(shù)研究

12.現(xiàn)代中小學(xué)校長的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展研究

13.在職教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、方式、途徑及質(zhì)量評價機制研究 14.提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能的形式及策略研究 15.班主任隊伍的建設(shè)研究

16.以校本培訓(xùn)、校本教研為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展研究 17.職業(yè)學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的實踐研究 18.當(dāng)前教師的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究 19.新時期教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究 20.教師工作及生存狀況的調(diào)查研究

21.適應(yīng)教師主動參與的教科研方式創(chuàng)新研究 22.教師培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)研究

23.教師遠程繼續(xù)教育的組織管理及學(xué)習(xí)方式的研究 24.教研員隊伍的建設(shè)及培養(yǎng)研究

（十）課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究

1.區(qū)域性推進基礎(chǔ)教育課程改革的策略研究 2.地方課程與校本課程的開發(fā)研究 3.學(xué)校課程管理研究

4.普通高中新課程教學(xué)改革的適應(yīng)性研究 5.新課改后各類教材特點的比較研究

6.新課程各類學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持和銜接關(guān)系研究 7.基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)與利用研究

8.綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實施模式研究 9.新課程中實驗教學(xué)的地位、作用及其實施研究 10.新課程背景下各學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新研究 11.新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究

12.新課程課堂教學(xué)實踐中存在的問題及提高課堂教學(xué)有效性研究 13.課堂有效教學(xué)策略的研究 14.中小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究

15.中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)管理與評價研究 16.綜合課程實施中的問題及應(yīng)對策略研究 17.課堂教學(xué)中學(xué)生活動的組織策略研究 18.學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)策略研究 19.中小學(xué)生作業(yè)的科學(xué)設(shè)計及其評價研究 20.學(xué)科教學(xué)設(shè)計及備課改革的實踐研究 21.教學(xué)藝術(shù)研究

22.區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與指導(dǎo)體系研究 23.說課、課堂教學(xué)觀察、評課的實踐研究 24.提高教研品質(zhì)和教研管理水平的研究 25.中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究

26.中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就調(diào)查與提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就的策略研究 27.中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究

28.教育考試評價制度改革與創(chuàng)新研究 29.中考及高中招生制度改革研究

30.實施高中新課程標(biāo)準(zhǔn)后的高考考試制度改革研究 31.實施高中新課程標(biāo)準(zhǔn)后的高考命題研究

32.中小學(xué)環(huán)境教育課程資源的開發(fā)與有效利用研究

（十一）幼兒教育研究

1.幼兒教育機構(gòu)、辦園體制和師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究 2.幼兒教育管理體制研究

3.農(nóng)村幼兒園的建設(shè)與管理研究

4.基于幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期的適時施教研究 5.城市、農(nóng)村特色幼兒園的建設(shè)研究 6.促進民辦幼兒園健康發(fā)展的對策研究 7.幼兒園園本特色課程開發(fā)研究 8.幼兒教育活動設(shè)計及實施研究 9.幼兒園社區(qū)教育資源有效利用研究 10.保育員工作的評價、激勵研究 11.幼兒園分類定級與自身發(fā)展的研究 12.根據(jù)幼兒個別差異進行指導(dǎo)的策略研究 13.以園為本教學(xué)研究

（十二）特殊教育研究

1.四川特殊教育的現(xiàn)狀及對策研究

2.特殊兒童職業(yè)技術(shù)教育與回歸主流社會的研究

3.特殊兒童家庭教育環(huán)境與特殊兒童發(fā)展的相關(guān)研究 4.殘障兒童隨班就讀和補償教育研究 5.全納教育的理論與實踐研究

6.超常兒童心理與行為發(fā)展的實踐研究 7.特殊教育課程改革的實踐研究

（十三）民族教育研究 1.民族地區(qū)中小學(xué)實施新課程改革的研究

2.提高民族地區(qū)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的策略研究 3.少數(shù)民族地區(qū)實施雙語教學(xué)的模式與實效性研究 4.提高民族地區(qū)教師教學(xué)技能的途徑、方法研究 5.民族地區(qū)對口支教、資源共享的實踐研究 6.促進民族地區(qū)與內(nèi)地教育均衡發(fā)展研究 7.民族地區(qū)學(xué)生的環(huán)境教育研究

（十四）藝體教育研究

1.中小學(xué)藝體教育現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策研究 2.開發(fā)利用本地、本民族的藝體教育資源的研究 3.農(nóng)村中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中器樂教學(xué)研究 4.“奧運”對中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的影響研究 5.體育鍛煉的意識、習(xí)慣的培養(yǎng)研究 6.《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試研究

7.中小學(xué)運動會規(guī)則、內(nèi)容等指向教育目標(biāo)的改革研究 8.民族地區(qū)藝體教育研究 9.美育與學(xué)科教學(xué)的整合研究

10.藝體教育與學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的研究 11.藝體教學(xué)評價研究

（十五）民辦教育研究

1.民辦教育的現(xiàn)狀與發(fā)展研究

2.提高民辦學(xué)校教育質(zhì)量的實踐研究 3.民辦學(xué)校的辦學(xué)模式和發(fā)展模式研究 4.民辦學(xué)校建立現(xiàn)代學(xué)校制度的研究

5.民辦學(xué)校教育發(fā)展的政策與制度保障研究 6.民辦學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校定位及特色研究 7.民辦學(xué)校評估認證問題研究 8.民辦學(xué)校教師管理研究

9.民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理研究

第二篇：四川省普教科研資助金課題管理辦法

四川省普教科研資助金課題管理辦法

（2014年修訂）

一、總 則

第一條 依據(jù)《國家社會科學(xué)基金項目管理辦法》、《全國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》、《四川省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合四川普教（含中等職業(yè)教育，下同）科研實際，制訂本辦法。

第二條 本辦法適用于由省教科所組織評審，省教育廳批準(zhǔn)立項的普教科研資助金課題（以下簡稱“省級課題”）。

第三條 實施本辦法應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，積極探索，開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)課題研究為教育教學(xué)改革和發(fā)展實踐服務(wù)，為教育科學(xué)決策服務(wù)，為全面實施素質(zhì)教育服務(wù)，推動全省教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、組織及職責(zé)

第四條 四川省教育科學(xué)研究所（以下簡稱“省教科所”）在四川省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)全省教育事業(yè)改革發(fā)展總體要求以及課程實施、教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)校管理等實際需要，制定全省教育科研規(guī)劃，發(fā)布課題并具體負責(zé)組織實施各項管理工作。

各市（州）教科所（院）、縣（市、區(qū)）教研室（研培中心、進修學(xué)校）和普教學(xué)校，以及各省級相關(guān)單位，與省教科所形成共管網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同做好省級課題的各項管理工作。

第五條 省教科所的主要職責(zé)是： 1．制定全省的教育科研規(guī)劃； 2．組織省級課題立項評審、成果鑒定和結(jié)題驗收； 3．督促、指導(dǎo)省級課題的過程研究； 4．組織省級課題的成果宣傳與推廣； 5．管理省級課題的資助經(jīng)費。

第六條 市（州）教育科研管理部門的主要職責(zé)是： 1．組織省級課題的立項申報； 2．指導(dǎo)省級課題的開題工作；

3．組織省級課題中期檢查和效果檢測；

4．協(xié)助進行省級課題的立項評審、成果鑒定和結(jié)題驗收； 5．組織省級課題的成果宣傳與推廣。

第七條 縣（市、區(qū)）教育科研管理部門的主要職責(zé)是： 1．組織省級課題的立項申報；

2．督促課題承擔(dān)單位提供必要的研究工作保障條件； 3．參與指導(dǎo)省級課題的開題報告、中期檢查、成果鑒定和結(jié)題驗收；

4．組織省級課題的成果宣傳與推廣。

第八條 學(xué)校教育科研管理部門的主要職責(zé)是： 1．組織省級課題的立項申報； 2．提供必要的研究工作保障條件； 3．組織開題報告，全程指導(dǎo)課題研究；

4．協(xié)助開展中期檢查、效果檢測、成果鑒定和結(jié)題驗收； 5．組織省級課題的成果宣傳與推廣； 6．具體管理省級課題資助經(jīng)費。

第九條 由縣（市、區(qū)）教育行政部門或教研機構(gòu)承擔(dān)的省級課題，由省、市（州）和縣共同管理；由市（州）教育行政部門或教研機構(gòu)承擔(dān)的省級課題，由省、市（州）共同管理；由省級相關(guān)單位承擔(dān)的省級課題，由該單位與省教科所共同管理。

第十條 省教科所建立教育科研專家?guī)臁＜規(guī)斐蓡T由省教科所聘請，聘期一般為三年。專家?guī)斐蓡T的主要職責(zé)是：

1．為四川省教育科研規(guī)劃工作提供學(xué)術(shù)咨詢服務(wù)； 2．參與省級課題的立項評審、過程指導(dǎo)和成果鑒定等工作。

三、規(guī)劃和分類

第十一條 省教科所負責(zé)每五年制定全省教育科研發(fā)展規(guī)劃，每年發(fā)布省級課題組織申報的通知，發(fā)布重點課題研究專題，組織省級課題立項評審等工作。

第十二條 四川省普教科研資助金課題分為課題和專項課題兩大類。

課題是每年組織申報，開展立項評審，并由省教育廳予以經(jīng)費資助的常規(guī)性科研課題。

專項課題是為研究解決教育發(fā)展和改革面臨的重點、難點、熱點問題，支持鼓勵長遠性、基礎(chǔ)性、跨學(xué)科和具有專業(yè)優(yōu)勢的研究工作，不定期組織申報，開展立項評審的科研課題。

第十三條 課題設(shè)重點和一般兩級。專項課題一般不予分級。

四、申 報

第十四條 申報省級課題的課題負責(zé)人應(yīng)符合以下條件： 1．享有中華人民共和國公民權(quán)，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；

2．具有副高級以上（含副高級）專業(yè)技術(shù)職稱；不具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱者，必須由1名具有正高級職稱或者2名具有副高級職稱的同行專家書面推薦；

3．必須真正承擔(dān)和負責(zé)組織、指導(dǎo)課題的實施，不能從事實質(zhì)性研究工作的，不得申請；

4．同一課題負責(zé)人不能同時申報兩個或以上省級課題； 5．有負責(zé)省級課題研究工作但未結(jié)題者不能申報。第十五條 課題負責(zé)人須如實、完整填寫《四川省普教科研課題申請?評審書》（附件1）一式五份，送所在單位審核。

第十六條 課題負責(zé)人所在單位按本辦法第十四、十五條的規(guī)定進行審查，承諾提供研究條件、承擔(dān)課題管理職能和信譽保證，簽署意見、簽字蓋章，向所轄教育科研管理部門申報。

原則上，同一單位不能同時申報兩個或兩個以上省級課題。第十七條 各市（州）教科所（院）組織轄區(qū)內(nèi)申報課題的資格審查，提出初審意見，加蓋市（州）教育行政部門公章，完整填寫“四川省普教科研課題申報?匯總表”（附件2），排序后報送省教科所。

第十八條 省級相關(guān)單位申請課題時，由該單位科研管理部門組織資格審查，并參照第十七條規(guī)定，排序后報送省教科所。

第十九條 省教科所不受理個人和除市（州）教科所（院）及省級相關(guān)單位以外的其他單位直接報送申報材料。

五、立項評審

第二十條 立項評審采用同行專家會議評審方式，由省教科所負責(zé)組織實施。

第二十一條 立項評審的程序為：

1．資格復(fù)審。按本辦法第十四、十五、十六條規(guī)定進行復(fù)審，不符合要求者不得進入專家評審環(huán)節(jié)。2．專家評審。評審專家嚴格按照客觀、公正、公平原則，先個人初評，再分組評議，最后由專家組進行終審。

3．公示。在省教科所網(wǎng)站上對專家終審結(jié)果進行公示，公示時間為7天，接受實名異議。

4．批準(zhǔn)立項。由省教育廳審核、發(fā)文，并向獲準(zhǔn)立項的課題承擔(dān)單位和負責(zé)人下達立項通知書。

第二十二條 評審組專家和工作人員須嚴格遵守以下紀(jì)律： 1．回避制度。凡有課題申報者不得參與相關(guān)評審工作。2．保密制度。評審專家和工作人員不得對外泄露與評審有關(guān)的信息。

3．不得收受禮金或禮品。

六、過程管理

第二十三條 課題負責(zé)人接到立項通知書后，應(yīng)盡快確定具體實施方案，在3個月之內(nèi)組織完成開題報告工作。

課題負責(zé)人應(yīng)根據(jù)研究需要，聘請該課題所涉學(xué)科（領(lǐng)域）的專家3-5人參與開題報告。

原則上，專家應(yīng)具有副高級（含副高級）以上職稱。課題所涉學(xué)科（領(lǐng)域）的專家不得少于2人；教育管理類、決策研究類課題，可聘請1-2名副處級（含副處級）以上教育行政專家或有中級（含中級）以上職稱的校（園）長作為專家組成員。

開題報告結(jié)束后，課題組應(yīng)及時修改完善研究方案，并將《四川省普教科研課題?開題報告》（附件3）等相關(guān)材料報送市（州）教科所（院），市（州）教科所（院）簽署意見、蓋章后，分統(tǒng)一報送省教科所。

第二十四條 課題組在研究過程中需填寫《四川省普教科研課題?中期報告》（附件4），上報重要的研究活動和階段成果。

市（州）教科所（院）負責(zé)組織中期檢查，在《中期報告》上簽署意見、蓋章，分統(tǒng)一報送省教科所。

省教科所將視課題完成周期情況，適時對課題研究的進度和階段成果進行中期抽查。

第二十五條 凡出現(xiàn)以下任一情況的課題，須填寫《重要事項變更申請?審批表》（附件5），經(jīng)所在市（州）教科所（院）同意，報省教科所審批：

1．變更課題負責(zé)人； 2．改變課題名稱； 3．變更課題主研人員； 4．對研究內(nèi)容作重大調(diào)整； 5．變更課題承擔(dān)單位； 6．課題完成時間延期。

對未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自進行上述變更的課題，將不予結(jié)題。第二十六條 課題組不得開展任何形式的評獎活動，不得利用課題名義從事任何經(jīng)營性活動。

課題組不得自行刻制印章。需要開展課題研討活動的，一般以課題負責(zé)人所在單位代章即可。

七、成果鑒定和結(jié)題驗收

第二十七條 省級課題按期完成研究任務(wù)后，其最終成果均應(yīng)按要求接受鑒定，通過鑒定者方可結(jié)題。

第二十八條 課題組應(yīng)在研究周期結(jié)束后的最遲6個月內(nèi)提出結(jié)題申請（附件6），將主要成果材料（附件7、8）報送各市（州）教科所（院）。研究周期已結(jié)束的6個月后，尚不能申請結(jié)題的，需及時上報省教科所，經(jīng)批準(zhǔn)后方可延長研究周期。

第二十九條 市（州）教科所（院）成立檢測組，對課題研究的過程、措施與活動、效果等進行檢測，填寫《四川省普教科研課題?檢測報告》（附件9）并簽章。

第三十條 市（州）教科所（院）對申請結(jié)題的課題主要成果材料進行初審，匯總建議進行成果鑒定的課題信息，填寫“四川省普教科研課題成果鑒定申請?匯總表”（附件10），連同課題的主要成果材料（電子版），一并報送省教科所。

第三十一條 省教科所對結(jié)題申請作出終審，確定是否準(zhǔn)予結(jié)題鑒定、鑒定形式及時間、鑒定組成員構(gòu)成等。

第三十二條 省教科所作為省級課題成果鑒定的組織單位，負責(zé)組織或委托市（州）教科所（院）、省級相關(guān)單位組織鑒定工作。

第三十三條 凡出現(xiàn)以下任一情況的課題，不予成果鑒定： 1．無中期階段報告；

2．研究工作中斷6個月及以上；

3．主研人員變動，致使研究工作無法正常開展； 4．研究周期未結(jié)束；

5．研究周期已結(jié)束，但已超過6個月未申請結(jié)題； 6．存在學(xué)術(shù)不端、弄虛作假現(xiàn)象。

第三十四條 鑒定形式分為會議鑒定和通訊鑒定。其中，在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生重大影響，研究成效顯著，需要專家實地考察的課題，予以會議鑒定。

第三十五條 鑒定專家一般應(yīng)具有副高級（含副高級）以上職稱。課題所涉學(xué)科（領(lǐng)域）的專家不得少于2人。教育管理類、決策研究類成果的鑒定，可聘請1-2名副處級（含副處級）以上教育行政專家或有中級（含中級）以上職稱的校（園）長作為專家組成員。

課題組成員（包括顧問）不能擔(dān)任本課題鑒定專家。每個課題的鑒定專家一般為5人，最多不得超過7人。課題組可提名2/5鑒定專家人選；省教科所提名其余3/5專家人選，并確定鑒定專家組成員名單。

課題組可向省教科所提出可能影響評價公正性、建議回避的專家名單，并說明理由。

第三十六條 學(xué)術(shù)秘書由具有省級課題成果鑒定管理工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任。學(xué)術(shù)秘書人選由省教科所確定。

每個課題的成果鑒定工作，需設(shè)1-2名學(xué)術(shù)秘書。省教科所委托由市（州）教科所（院）組織實施的成果鑒定工作，由省和市（州）各設(shè)1名學(xué)術(shù)秘書。

第三十七條 進行成果鑒定時，課題組應(yīng)提供結(jié)題申請書、研究報告、工作報告、檢測報告、成果鑒定書（附件11）及其他佐證材料，一式六份。

第三十八條 鑒定專家在認真閱讀研究成果的基礎(chǔ)上，對照課題申請書的預(yù)期目標(biāo)，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。

采用通訊鑒定方式時，專家每人需撰寫一份書面的“專家個人鑒定意見”；會議鑒定時，專家每人現(xiàn)場交流鑒定意見。

專家組鑒定意見由專家組組長簽字生效。

第三十九條 研究成果經(jīng)專家鑒定準(zhǔn)予結(jié)題、材料完備的課題，由市（州）教科所（院）負責(zé)填寫“四川省普教科研課題結(jié)題驗收?匯總表”（附件12）并加蓋公章，分報省教科所。

省教科所負責(zé)審核成果鑒定相關(guān)材料，決定是否同意結(jié)題，頒發(fā)結(jié)題證書。

八、推 廣

第四十條 學(xué)校、縣（市、區(qū)）、市（州）和省教育科研管理部門積極采取各種措施推廣課題研究成果，分逐級填報《四川省普教科研優(yōu)秀成果推廣情況?匯總表》（附件13）。

對具有重要應(yīng)用價值、重要學(xué)術(shù)意義的成果，召開成果報告會、研討會進行推廣；協(xié)助優(yōu)秀成果出版，摘報各級政府和教育行政管理部門；運用報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒介予以宣傳、推廣。

第四十一條 已經(jīng)結(jié)題的課題在出版、發(fā)表或向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門報送最終成果時，須在成果的醒目位置標(biāo)明課題類別——“四川省普教科研資助金課題”。

第四十二條 各學(xué)校、縣（市、區(qū)）和市（州）在本轄區(qū)推廣基礎(chǔ)上，可將優(yōu)秀成果推薦到省教科所，在全省范圍宣傳推廣。

九、經(jīng)費管理

第四十三條 課題研究資助經(jīng)費由四川省教育廳劃撥，省教科所負責(zé)制定下?lián)芊桨覆⒁淮涡該芨丁?/p>

第四十四條 課題研究資助經(jīng)費由課題負責(zé)人統(tǒng)一支配，專款專用，單獨核算。各級科研管理部門要監(jiān)督、審核支出情況，嚴肅查處挪用或弄虛作假者。

第四十五條 課題研究資助經(jīng)費的使用范圍主要包括： 1．會議費：會議食宿和會場租賃等費用。

2．調(diào)研費：問卷設(shè)計、調(diào)研差旅和食宿、數(shù)據(jù)處理等費用。3．資料費：圖書購置、信息查詢、資料收集、復(fù)印打印、翻拍刻錄、翻譯等費用。

4．專家咨詢費：開題報告、中期報告、研究報告等專家咨詢費。

5．勞務(wù)費：課題組成員和其他參研者的勞務(wù)性費用。6．成果鑒定費：成果鑒定專家、學(xué)術(shù)秘書等費用。7．出版費：成果出版、發(fā)表等費用。8．其他費用。

課題研究經(jīng)費不能用于采購電腦等硬件設(shè)備。

第四十六條 財務(wù)報銷程序為：課題負責(zé)人簽字——單位科研管理部門負責(zé)人簽字——財務(wù)部門報銷。

第四十七條 課題通過結(jié)題驗收后，結(jié)余的資助經(jīng)費需通過原渠道收回，并按照四川省財政廳關(guān)于結(jié)余資金管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十、附 則

第四十八條 本辦法的解釋權(quán)和修改權(quán)歸省教科所。第四十九條 本辦法自公布之日起實施。原《四川省教育廳普教科研資助金項目管理辦法》作廢。

第三篇：2013年-四川教育科研資助金項目-重點專題

2013“四川省教育科研資助金項目”重點研究專題

為更好地服務(wù)教育決策，深化我省教育事業(yè)改革，推進我省教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，根據(jù)黨的十八大報告、國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及2013年全國教育工作會議精神和教育部、省教育廳2013年工作要點，結(jié)合我省基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實際，在征求相關(guān)意見基礎(chǔ)上，特制定《2013“四川省教育科研資助金項目”重點研究專題》，供課題申請者選題時參考。

1．四川省教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要實施現(xiàn)狀調(diào)研；

2．教育的社會滿意度調(diào)研；

3．教育現(xiàn)代化進程評估研究；

4．學(xué)習(xí)型社會研究；

5．教育強省的基本理論研究；

6．四川教育事業(yè)發(fā)展分析報告；

7．四川教育投入分析研究；

8．現(xiàn)代學(xué)校制度研究；

9．社會主義核心價值體系融入國民教育全過程的有效途徑和評價方法研究；

10．培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力研究；

11．義務(wù)教育均衡發(fā)展研究；

12．四川省農(nóng)村教師發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研；

13．縣域內(nèi)教師、校長交流的配套制度建設(shè)；

14．信息化促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享研究；

15．基礎(chǔ)教育課程改革成效調(diào)查研究；

16．隨遷學(xué)生的升學(xué)政策跟蹤實踐研究；

17．教育（高等教育）對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻研究；

18．建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究；

19．民辦教育可持續(xù)發(fā)展研究；

20．學(xué)前教育的質(zhì)量監(jiān)管研究；

21.普通高中考試招生制度改革研究；

22.推進民族教育發(fā)展研究。

第四篇：集美區(qū)2010年教育科研微型課題指南

集美區(qū)2010年教育科研微型課題指南

說明：本課題指南僅提供課題研究的方向或是范圍，申報者在確定具體課題時要進一步縮小范圍，選擇更小的切入點作為研究的課題。選擇的課題必須以“實際問題”為中心，問題來源于課堂、來源于學(xué)生、來源于學(xué)校的一切實際教育教學(xué)實踐，來源于自身教育教學(xué)中某一細節(jié)問題的求解、印證和表達的需求，來源于一線教師對自身教育教學(xué)工作的反思以及對教育實踐困惑的追問。

一、德育研究

中小學(xué)班隊會主題教育建設(shè)研究 學(xué)生養(yǎng)成教育的內(nèi)容和形式研究 貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際的德育方法研究 中小學(xué)生誠信教育實踐研究 青少年法制教育與預(yù)防犯罪問題研究 學(xué)生的禮儀教育實踐研究 學(xué)科教學(xué)滲透德育的實踐研究 德育課程有效實施研究

思想品德文化與課堂教學(xué)文化的構(gòu)建研究 中小學(xué)生攻擊性行為研究 書香班級建設(shè)研究

班主任工作現(xiàn)狀調(diào)查及工作創(chuàng)新研究 增強班主任工作有效性的實踐研究 學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)的研究 班級管理的實踐研究 學(xué)生自主管理班級實踐研究 中學(xué)生早戀個案研究

二、課程（教材）改革研究

各學(xué)科教材中內(nèi)容設(shè)計與傳統(tǒng)內(nèi)容對比研究 各學(xué)科教材中課堂活動、習(xí)題設(shè)計特色與分析研究 義務(wù)教育小學(xué)與初中階段學(xué)科內(nèi)容的差異與銜接研究 新課程各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持和銜接關(guān)系研究 學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用實踐研究

利用本土資源，嘗試運用替代品進行學(xué)科教學(xué)的研究 綜合實踐活動課程資源開發(fā)與實施模式研究 有效指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)資源的實踐研究 豐富中小學(xué)生課外生活的實踐研究

三、學(xué)科教學(xué)研究

（一）中學(xué)

讓作文互閱有效促進作文教學(xué)的策略研究 學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣和能力的培養(yǎng) 教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng) 語文課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系研究 古典詩詞教學(xué)如何落實吟哦涵詠的原則 中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng) 如何讓學(xué)生的主體意識融入語文課堂 學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的培養(yǎng) 初中語文自讀課文教學(xué)策略研究 初中閱讀課教學(xué)如何落實朗讀指導(dǎo) 語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探索與實踐 初中語文綜合性學(xué)習(xí)實驗與研究

初中語文課堂教學(xué)中簡明高效的板書設(shè)計的研究 中學(xué)語文教學(xué)與鄉(xiāng)土文化整合的探究 初中語文作業(yè)布置的有效性、優(yōu)質(zhì)性研究

信息技術(shù)資源與中學(xué)語文課堂教學(xué)整合的有效性研究 語文教育教學(xué)資源的有效開發(fā)與建設(shè)的研究 中小銜接應(yīng)關(guān)注的問題及策略研究 如何利用語文活動實現(xiàn)課堂拓展延伸

高中新課程背景下如何提高語文課程教學(xué)的有效性 高中新課程背景下在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源（如教學(xué)插件、教具、例題編選、針對性練習(xí)等）的開發(fā)

教學(xué)設(shè)計策略研究（從不同授課方式切入研究，如新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等）

數(shù)學(xué)題的分析方法與解題方法研究

輔導(dǎo)班（導(dǎo)優(yōu)、輔差、分層等）教學(xué)方法與教學(xué)策略研究

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究（從一個角度切入研究，如：問題設(shè)置、情境引入、小結(jié)等）

數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究

專題數(shù)學(xué)教學(xué)（概念、證明、變式訓(xùn)練等）研究 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的教學(xué)與管理策略研究 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究

數(shù)學(xué)教學(xué)評價（如課堂即時評價、作業(yè)評價、學(xué)年評價等）研究 英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂教學(xué)中學(xué)生說的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂教學(xué)中學(xué)生讀的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂教學(xué)中學(xué)生寫的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)研究

以寫為載體，加強語言正確性和準(zhǔn)確性訓(xùn)練的實踐研究 英語課堂學(xué)習(xí)活動有效調(diào)控策略的研究 英語課堂活動中提問策略研究 任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計實踐研究 英語課堂教學(xué)模式調(diào)查與研究 物理如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效的科學(xué)探究 物理分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的研究 關(guān)于初、高中物理教學(xué)銜接的探討 物理作業(yè)有效性的研究

物理實驗教學(xué)和科學(xué)探究問題情境的創(chuàng)設(shè)研究 實現(xiàn)物理教學(xué)中情感目標(biāo)的途徑探討 科學(xué)探究中教師行為的研究

信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)有效整合的研究 如何幫助后進生提高學(xué)習(xí)成績的研究 物理課程資源的開發(fā)和應(yīng)用研究 化學(xué)課堂情景創(chuàng)建的實踐研究 化學(xué)復(fù)習(xí)課的課型與教學(xué)實踐研究 有機化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

運用化學(xué)新教材中的定量實驗提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐研究

初中化學(xué)課堂教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”整合的研究與實踐 高中化學(xué)探究教學(xué)模式下探究點的設(shè)計方法研究 政治課“問題——探究式”教學(xué)模式的研究 政治課探究性學(xué)習(xí)中的學(xué)業(yè)評價研究 政治課互動教學(xué)的研究 政治課教學(xué)生活化的研究

政治課教學(xué)堅持正面教育原則的研究 中學(xué)政治課趣味性教學(xué)研究

中學(xué)政治課教學(xué)中和諧師生關(guān)系的研究

整合中學(xué)政治課教學(xué)和其他各種德育資源，提高德育實效性的研究 政治課中學(xué)生參與教學(xué)評價方式的研究 案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的運用 歷史學(xué)科案例分析模式的探究

歷史教學(xué)過程中動態(tài)生成性資源的開發(fā)與運用研究 歷史教學(xué)如何滲透人格教育的研究 歷史學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

如何進行歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入（或課堂小結(jié)）的研究 歷史教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有效性探究

視頻史料在歷史課堂教學(xué)應(yīng)用有效性的研究 歷史教學(xué)問題設(shè)置有效性的探究 歷史材料解析題命題技巧的研究 學(xué)生歷史小論文（或歷史小制作、歷史短劇）指導(dǎo)的研究

（二）小學(xué)

通過編輯書（報）促進學(xué)生有效閱讀的策略研究 小學(xué)低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練的實證研究 小學(xué)語文“口語交際·習(xí)作”教學(xué)研究 生活化識字課堂教學(xué)研究

小班化教育中低段語文分層教學(xué)研究

幫助小學(xué)高年級學(xué)生增加古詩詞積累的策略研究 數(shù)的組成與分解在計算教學(xué)中的滲透研究 算法多樣化在教學(xué)中的使用和適應(yīng)性研究 小學(xué)第一

（二）學(xué)段估算能力培養(yǎng)研究 小學(xué)第一

（二）學(xué)段口算能力培養(yǎng)研究 計算類教學(xué)中情景使用的適應(yīng)性研究 計算類教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略研究 計算教學(xué)中滲透解決問題教學(xué)的方式研究 計算類教學(xué)中計算器使用時機和策略研究 代數(shù)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究 計算類教學(xué)中有效教學(xué)方法探索

小學(xué)幾何教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力策略研究 小學(xué)幾何教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想方法的滲透研究 小學(xué)生作圖能力培養(yǎng)研究 小學(xué)數(shù)學(xué)鏡面對稱教學(xué)策略研究 培養(yǎng)小學(xué)生統(tǒng)計意識策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中統(tǒng)計圖（表、量）教學(xué)方式及適應(yīng)性研究 小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)指導(dǎo)實踐研究 操作性實驗在可能性教學(xué)中的適應(yīng)性研究 統(tǒng)計（可能性）類教學(xué)中有效教學(xué)方法探索 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的實踐研究 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理解、使用、創(chuàng)造教材策略研究 小學(xué)生英語詞匯量實際狀況調(diào)查分析 英語課堂教學(xué)中學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂教學(xué)中學(xué)生說的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂教學(xué)中學(xué)生讀的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂教學(xué)中學(xué)生寫的習(xí)慣的培養(yǎng)研究 英語課堂中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)研究 英語課堂活動中的提問策略研究

任務(wù)型教學(xué)在英語課堂實施中存在的問題及對策研究 任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計實踐研究 靈活運用科學(xué)新教材的若干做法研究 小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)研究

促進每個學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動的方法和策略研究 科學(xué)活動課教學(xué)中運用“問題解決”模式的實驗研究 科學(xué)教育中教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為的研究 提高新課程理科實驗教學(xué)效果的實踐研究

小學(xué)科學(xué)學(xué)生“前概念”對課堂教學(xué)設(shè)計的作用研究 思想品德新課程教案設(shè)計與案例研究 小學(xué)《品德與生活（社會）》的教學(xué)規(guī)范研究 小學(xué)《品德與生活（社會）》生活化的表現(xiàn)形式研究 小學(xué)《品德與生活（社會）》課前準(zhǔn)備的組織與實施研究

小學(xué)《品德與生活（社會）》課堂教學(xué)中及時性評價的方法和形式研究 小學(xué)《品德與生活（社會）》教材中學(xué)習(xí)主題的選擇與實踐研究 體育學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評價的研究 體育教學(xué)目標(biāo)在各水平階段銜接的研究 體育運動技能在各水平階段銜接的研究 體育運動量與效益關(guān)系研究 體育課堂組織教學(xué)形式的研究 學(xué)校“大課間”活動組織的研究

學(xué)校學(xué)生課外體育活動（體鍛）組織的研究

（三）幼兒園

幼兒園有效課堂教學(xué)(有效提問、有效設(shè)計等)的研究 “做中學(xué)”科學(xué)教育中幼兒有效猜想（或提問）的研究 幼兒園園本教研實效性的研究 幼小銜接，提高幼兒適應(yīng)能力的研究 托幼銜接的研究

0－3歲嬰幼兒教育的探討 幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)的組織與指導(dǎo) 幼兒戶外活動器材有效性研究 本土資源的開發(fā)與利用研究

四、教師專業(yè)發(fā)展研究

教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與師德建設(shè)實踐研究 學(xué)科教學(xué)設(shè)計及備課改革的實踐研究 通過專題研究，促進教研活動切實有效的開展 提高集體備課效益的實踐研究

相互聽課、議課、評課，促進教師教學(xué)能力發(fā)展的研究 各學(xué)科教學(xué)中說課技能訓(xùn)練實踐研究

提高中小學(xué)教師說課、課堂教學(xué)觀察、評課水平的實踐研究 提高教師交往能力的實踐研究

開發(fā)備課組功能，促進教師專業(yè)發(fā)展研究 學(xué)習(xí)型教師團隊的建設(shè)與實踐 不同教齡段教師教研狀態(tài)的比較分析

提高教師在課堂教學(xué)提問水平（設(shè)置的問題情景、問題的提出、時間控制、即時反饋）的實踐研究

教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)個案研究 學(xué)科教學(xué)設(shè)計及備課改革的實踐研究 教師教學(xué)藝術(shù)的形成研究 教師與學(xué)生溝通的藝術(shù)研究 科研型、學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)的實踐研究 學(xué)校提高教師教育技術(shù)能力的實踐研究 當(dāng)前教師的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究 適應(yīng)教師主動參與的教科研方式創(chuàng)新研究 教師培訓(xùn)機構(gòu)能力建設(shè)研究

新課改背景下校本教研有效活動方式研究 多渠道的為教師提供校本教研的實戰(zhàn)演練研究 激發(fā)教師研修內(nèi)驅(qū)力的實踐研究

在職教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、途徑及質(zhì)量評價機制研究 校本教研活動方案設(shè)計的實踐研究 教師敘事性研究案例

教師心理健康的自我維護實踐研究

五、學(xué)校管理研究

學(xué)校管理存在的問題及解決策略實踐 處境不利（貧困）學(xué)生的判斷及資助實效研究 中小學(xué)公共安全和應(yīng)急機制的建立與管理研究 學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)實踐研究 中小學(xué)校教學(xué)和學(xué)術(shù)組織管理創(chuàng)新實踐 中小學(xué)形象設(shè)計、品牌建設(shè)實踐研究

讓教研組成為真正的合作研究、共同行動的共同體的實踐研究，年級組、教研組、備課組以及綜合實踐組的建設(shè)與作用的有效發(fā)揮、提高研究 學(xué)校推進素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的推進目標(biāo)、發(fā)展階段、實踐模式與評價機制研究 新時期學(xué)校內(nèi)部管理制度的建設(shè)及實踐研究 學(xué)校內(nèi)部人事制度改革的合理性分析與穩(wěn)步實施研究 學(xué)校形成辦學(xué)特色的策略、措施與實踐研究 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測研究

小學(xué)品德課程教師的管理和評價實踐研究

六、綜合研究

課堂教學(xué)的有效調(diào)控實踐研究

各學(xué)科課堂教學(xué)引人情景設(shè)計、引入方法研究 各學(xué)科教材課堂引入特點研究

課堂教學(xué)中突（偶）發(fā)事件處理的策略與個案研究 新課程理念下各學(xué)科習(xí)題設(shè)計與選擇研究 新課程課堂文化變革的研究；

課堂教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)有效整合的策略研究 巧妙運用評價，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究 課堂教學(xué)中及時反饋、正向評價、激勵學(xué)生研究 兒童在玩耍中建立規(guī)則的研究 弱勢群體接受良好教育的實踐研究 學(xué)科推進素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式研究

減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育的實踐研究 提高課堂教學(xué)有效性研究

校本教研制度（如教師學(xué)習(xí)制度、獎勵制度、校本教研考核制度、激勵制度、聽課制度、集體備課制度、課后反思制度等）建立的實踐研究

有效組織跨學(xué)科、跨校教研活動的實踐研究 培養(yǎng)初中生良好休閑心理與技能實踐研究 適應(yīng)問題學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教育實踐研究 獨生子女的健康人格培養(yǎng)的實踐研究 各學(xué)科課堂中的教學(xué)互動實踐研究 學(xué)科分層教學(xué)實踐研究

以“問題解決”課型的教學(xué)方法研究 “合作學(xué)習(xí)”的課堂組織形式研究 提高各學(xué)科課堂教學(xué)效率的實踐研究 新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式實踐研究 制訂針對性強、實效高的復(fù)習(xí)策略研究 上好講評課的實踐研究

在高考中發(fā)揮高三教師集體智慧的實踐研究 家長學(xué)校辦學(xué)方式創(chuàng)新和家庭教育指導(dǎo)研究 與新課程相適應(yīng)的學(xué)校教科研制度建設(shè)研究 各學(xué)科教學(xué)中的問題情境及其創(chuàng)設(shè) 新課程理念下各學(xué)科活動課教學(xué)實踐研究 各學(xué)科的科學(xué)探究教學(xué)研究 各學(xué)科課堂教學(xué)中的設(shè)問技巧研究 各學(xué)科體驗式教學(xué)實踐研究

集美區(qū)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

2010年5月

第五篇：中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目課題指南

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目課題指南

（2012-2013）

一、堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加快高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)，為適應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、促進民生改善與和諧社會構(gòu)建、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國服務(wù)。

二、緊密結(jié)合所在區(qū)域（地方）或行業(yè)（企業(yè)）對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與人力資源開發(fā)的實際需求，進一步深化教育改革與創(chuàng)新發(fā)展，選擇我國職業(yè)教育（包括初、中、高等職業(yè)學(xué)校教育和各級各類職業(yè)培訓(xùn)）體系及其人才培養(yǎng)模式、機制、策略、方法等方面的熱點和重點問題，從理論與實踐相結(jié)合的高度開展應(yīng)用性的研究。

三、本指南僅列出可供參考的若干主要選題范圍。申報者可以此為基礎(chǔ)自行設(shè)計具體課題，也可根據(jù)新形勢下的新要求或者地方、行業(yè)的特點另行設(shè)計具體課題。課題研究內(nèi)容重在提出具有現(xiàn)實性、普適性、針對性、可操作性和推廣意義的思路建議，避免過分強調(diào)純學(xué)術(shù)理論或局限于某個單一的教研領(lǐng)域。

本指南所列出的參考選題范圍，一般不宜直接作為課題名稱。以參考選題范圍“區(qū)域（產(chǎn)業(yè)）職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展與戰(zhàn)略規(guī)劃研究”為例，具體課題可結(jié)合實際設(shè)計為“A地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”、“B行業(yè)職業(yè)教育集團化發(fā)展的戰(zhàn)略與策略研究”、“C省（市、縣）職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)設(shè)置研究”、“D產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)職業(yè)院 1

校布局與專業(yè)調(diào)整研究”，或者“不同區(qū)域的縣級職教中心發(fā)展模式比較研究”、“西部農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展重心調(diào)整的實驗研究”、“沿海城市開展境內(nèi)外職業(yè)教育合作辦學(xué)的案例研究”、“行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃研究”等等。

四、參照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展任務(wù)及其相關(guān)要求，學(xué)會2012-2013規(guī)劃項目的主要參考選題范圍如下：

（一）建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系相關(guān)研究

1．職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制和模式改革研究；

2．職業(yè)教育管理體制改革與政策環(huán)境建設(shè)研究；

3．職業(yè)院校辦學(xué)體制改革與現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)研究；

4．改革與完善職業(yè)院校考試招生制度研究；

5．職業(yè)教育質(zhì)量評價和人才評價制度改革研究；

6．職業(yè)教育改革示范院校和優(yōu)質(zhì)特色院校建設(shè)研究；

7．學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、多種學(xué)制并重的辦學(xué)模式研究；

8．職業(yè)教育集團化發(fā)展與促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享研究；

9．推進職業(yè)教育依法治教問題的研究；

10．職業(yè)院校增強社會服務(wù)能力研究；

11．加快職業(yè)教育信息化進程研究；

12．加強職業(yè)教育國際合作研究；

13．民辦職業(yè)教育改革發(fā)展研究；

14．特殊職業(yè)教育改革發(fā)展研究；

15．少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育改革發(fā)展研究；

16．職業(yè)教育綜合改革實驗區(qū)建設(shè)研究；

17．中等與高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究；

18．中等與高等職業(yè)教育課程銜接研究。

（二）大力發(fā)展職業(yè)教育問題研究

1．區(qū)域（產(chǎn)業(yè)）職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展與戰(zhàn)略規(guī)劃研究；

2．以提高質(zhì)量為重點的職業(yè)教育教學(xué)改革研究；

3．職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究；

4．職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力研究；

5．職業(yè)院校以就業(yè)導(dǎo)向的課程開發(fā)研究；

6．校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐研究；

7.職業(yè)教育人才培養(yǎng)中頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐研究；

8．職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)理論和教學(xué)方法的實踐研究；

9．職業(yè)院校加強基礎(chǔ)能力建設(shè)研究；

10．職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究；

11．職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐研究；

12．各級各類職業(yè)院校（專業(yè)）的基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究；

13．符合職業(yè)教育特點的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和職稱評聘辦法研究；

14．職業(yè)技能競賽及其對教學(xué)改革的意義與實踐研究。

（二）調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性研究

1．建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制研究；

2．制定促進校企合作辦學(xué)的地方性法規(guī)的工作研究；

3．職業(yè)院校促進校企合作的體制機制研究；

4．新形勢下行業(yè)組織或企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校的體制機制研究；

5．職業(yè)院校面向行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)的體制機制研究；

6．吸收企業(yè)參加質(zhì)量評估、健全職業(yè)院校質(zhì)量保障體系的研究；

7．鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師實踐的優(yōu)惠政策研究；

8．鼓勵企業(yè)加大投入、健全職業(yè)教育多渠道投入機制的研究。

（三）加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育研究

1．職業(yè)院校開展面向農(nóng)村相關(guān)專業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究；

2．新時期加強基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌問題研究；

3．發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育與促進農(nóng)科教結(jié)合問題研究；

4．地方政府統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展與資源整合的方案研究；

5．縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)與縣級職教中心建設(shè)研究；

6．推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作的服務(wù)“三農(nóng)”發(fā)展模式研究；

7．加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)、適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的實踐研究；

8．各級各類學(xué)校參與新型農(nóng)民培養(yǎng)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)研究。

（四）增強職業(yè)教育吸引力研究

1．中等職業(yè)教育免費制度的實施步驟與關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究；

2．完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策問題的研究；

3．改革職業(yè)院校招生和教學(xué)模式的實踐研究；

4．推進“雙證書”制度與完善就業(yè)準(zhǔn)入制度的研究；

5．建立健全職業(yè)教育課程銜接體系的實驗研究；

6．拓寬職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)通道的實證研究；

7．學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)及其生涯規(guī)劃發(fā)展研究；

8．提高技能型人才社會地位和待遇的對策措施研究。