第一篇：海藻與海藻栽培學雙語教學的實踐與體會

海藻與海藻栽培學雙語教學的實踐與體會

摘 要：通過以中文為主，英文為輔的教學方式，初步實踐了海藻與海藻栽培學課程的雙語教學模式，調查分析了學生對雙語教學的認識、感受與接受能力，總結了當前開展雙語教學存在的主要問題，為進一步有效開展雙語教學奠定了基礎，指明了改革方向。

關鍵詞：海藻與海藻栽培學；雙語教學；實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）15-0147-3

目前，全球高度一體化，國家和社會發展使得對雙語人才的需求程度迅速提高[1]。雙語教學起源于19世紀，英語是公認的最重要的國際通用語言，美國學校采取的以英語教學為主，以學生的母語為輔的教學方式即為雙語教學的起源[2]。在我國，雙語教學指使用第二語言或外語進行非語言類學科的教學[3]。我國實施漢英雙語教育，是學生未來發展的需要。學生將來為了科研工作、獲取信息、出國深造、在合資企業謀求職業或謀求“高薪”職業，都必須具有雙語能力，必須是雙語人才，這是國家和社會發展的必然[4-5]。

雙語教學已在我國一些高等院校開展并取得較好的教學效果[6]。廣東海洋大學為拓寬學生專業學習和交流的界面，增強學生的創新意識和國際交流與合作能力，滿足社會對高素質人才的需要，正計劃穩步推進雙語教學的開展。《海藻與海藻栽培學》是水產學院水產養殖專業的核心課程之一，集專業基礎和專業知識于一體。水產?B殖專業的學生英語水平相對較低，除了英語底子薄的原因外，大學期間接觸英語、應用英語的機會少也是原因之一。該課程采用雙語教學，不僅可以增加本專業學生接觸英語的機會，提高學生的專業英語水平和應用技能，而且也促使任課教師不斷用英語充實專業內容，保持并提高自身的英語水平，為廣東海洋大學培養高素質、具有創新精神的“三能”應用型高級專門人才貢獻一份力量。雙語教學的特點

雙語教學可以幫助學生了解世界科技前沿和最新成果，提高學生使用兩種語言掌握科學概念、理論和方法的能力[3]；雙語教學有利于學生將基礎外語的學習提升到專業應用層面，使學生在學習專業知識的同時，又掌握專業外語詞匯，可以培養學生閱讀英文文獻的習慣，從而有利于提高其專業外語水平，提高學生專業外文文獻資料的閱讀能力，加強其國際交流的能力[7]，雙語教學是培養具有國際視野的高素質創新人才的重要途徑[8]。開展雙語教學的實踐

搜集英文資料，包括論文文獻與書籍，制作英文PPT，采用中文講解的方式，在水產養殖專業2014級4個班與海洋生物專業2015級2個班進行雙語教學初步嘗試，每班16學時。為了及時了解雙語教學的效果，在課程進行中間，對學生進行問卷調查，結果如表1。使用人數為101人，其中2人棄權，99人進行了作答（表1）。

由表1可見，在參與調查的學生中，雖然58.6%的學生對雙語教學感興趣，但僅有36.4%的學生認為有必要進行雙語教學，并且61.6%的學生對雙語教學內容感到難以理解，1/2以上學生建議課程中雙語教學比重以及英語使用學時數均不宜超過50%。開展雙語教學的體會

3.1 教材 教材是課程內容的知識載體，一本好的教材是教學成功的必要條件[8]。開展雙語教學，需要有雙語教材，教材缺乏便缺少了進行雙語教學的基本工具，明顯影響教學效果。海藻學、海藻栽培學英文原版教材通常側重海藻生理、生化內容，而我們的教學大綱在海藻學部分側重海藻的基本特征，在海藻栽培學部分側重海藻的栽培技術，國內外教材尚不能有效對接。

3.2 學生的英語水平關于雙語教學的定義有人認為是采用外文教材，并且用外語授課的課時占到該課程總時數50%以上的課程教學才是雙語教學[6]。而調查中發現除了較少數學生希望雙語教學中英語使用量可超過總課時的1/2外，絕大多數學生對雙語教學的當前方式感覺吃力，認為適宜50%課時量以下?？紤]到聽課效果與學生本身的英語水平有關，于是對學生學習、掌握英語情況進一步調查，結果見表2。

由表2可見，91.9%的學生沒有參加英語聽說訓練經歷，55.5%的學生沒能通過全國大學生四、六級英語水平考試。結合表1的調查結果，發現具有四、六級英語水平證書多的班級學生對雙語教學內容的理解能力并不占據優勢，甚至理解能力較差，分析原因，可能與我國學生學習英語的方式有關，平時看、記英語相關知識多，但聽、說英語少，即學生掌握的英語多為所謂的“啞巴”英語。另外，海藻與海藻栽培學為一門專業性較強的課程，專業名詞較多，而學生尚無開設專業英語課程，也缺乏對相關專業英語資料的涉獵，這可能是導致學生聽課吃力的原因之一。

3.3 學生的認識與態度 目前，全球經濟已趨向一體化，高等教育也愈加國際化，無論教師還是學生走出國門，參加國際化交流的機會越來越多，社會對人才的要求也越來越高?，F代高素質專業人才既要有高水平的專業知識與技能，又要有較強的英語交流能力[8-9]。英語基礎相對薄弱的學生在國際化競爭中往往處于劣勢地位[5]。大學的定位反映了其對自身發展的合理把握，是制定自身學生培養計劃的主要依據[10]。水產養殖專業屬于農學專業，廣東海洋大學水產學院在“十二五”期間學科建設與發展規劃中將學院類型定位為教學研究型學院，近幾年，學生的就業方向主要為從事與養殖一線相關的工作，而選擇繼續深造的學生比例較少，對雙語教學的必要性與重要性認識不足，在雙語教學中多表現為學習缺乏主動性，這與學院的定位、與學校建設高水平大學的目標有一定差距，而學生的學習態度直接影響教學效果。

3.4 雙語教學的效果及改進方向 為了更好地開展雙語教學，以提高教學效果，對參與雙語教學學生的感受、看法與建議進行了調查，結果見表3。

從表3可以看出，67%的學生認可雙語教學對提高英語水平的正面作用，但同時有58%的學生感到雙語教學過程中學習吃力，中英文內容顧此失彼，這無疑與學生的英文基礎水平有關，除了學生的英語水平參差不齊外，他們還缺乏科學方面的基礎英語教學與訓練。學生就如何提高教學效果提出了幾點建議，除了有5%的學生建議取消雙語教學外，大多建議教師使用英文中附以中文注釋的教學資料，該方法據報道收到較好的效果[6，10]。

第二篇：《海藻和海豚》教學設計（共）

《海藻和海豚》教學設計

本課是蘇教版小學《科學》課四年級下冊第一單元《它們生活在哪里》中的第三課，繼認識動植物的陸生環境（沙漠和草原）之后很自然的過度到了認識動植物的海生環境。擴大了學生的認識范圍，同時也將在前兩節探究的基礎上，讓學生再一次經歷提出問題--做出假設--實驗驗證（或查閱資料、獲取信息、評價信息）--作出結論--表達交流的探究過程。以鞏固學生進行科學探究的意識和興趣。

本課由五部分組成。第一部分：交流關于海洋生物的已有知識和經驗。這個話題極有可能是學生表現欲極強的話題，課堂會變成一個非常好的交流信息的場景，能使學生體會到表達與交流對學習的重要性。第二部分：思考并討論關于海洋還想研究的問題。如能營造出開放的民主的課堂氣氛，有利于培養學生的自主學習的積極性。第三部分：探究海洋藻類適應環境的本領。探究的方式是思考、比較、想象、驗證結論、交流。第四部分：探究海豚適應環境的本領。探究的方式是假設、實驗、結論、交流。第五部分：進一步探究其它海洋生物適應環境的本領。探究的方式仍然是假設、實驗、結論、交流。在第三、四、五部分的探究活動中，學生認識到海洋生物適應環境的本領和環境對它們生存的影響，有利于學生形成生物和環境是相互影響的，應該和諧共存的科學意識。

本節課的教學資源非常豐富。例如從生活中的海帶、紫菜、參觀海洋館，到影視作品中相關的美麗畫面以及像《海底兩萬里》那樣的兒童十分喜愛的科普作品，學生可能接觸的都比較多。圍繞教材提供的基本框架，精選精用好這些教學資源，讓學生從自己熟悉的身邊事物開始逐步的認識一些海洋生物及它們的生存環境是符合建構主義學習理論的。

本課非常適宜使用引導性探究的教學方法。以教師引導下的學生親自實施與體驗的探究活動的過程和方法，來承載探究的內容和培養學生人也應該和海洋和諧共處、愛護海洋的意識與觀念。教學目標就會順利的得以實現。

本課的教學目標是：

過程與方法

●能夠通過查閱書刊及其他信息源，搜集有關海洋及海洋生物的信息；

●能從“這是什么？”、“為什么會這樣？”等角度對海洋生物的形態特點提出問題，并提出適合自己探究的問題；

●能通過交流與分析，探究海洋生物與海洋環境的適應性。

知識與技能

●觀察海洋生物的外形，并將觀察的結果和它們的生活相聯系，認識海洋生物適應環境的本領；

●認識環境對生物生長、生活習性等多方面有影響。

情感、態度與價值觀

●形成“想知道、愛提問”、“大膽想象”的科學學習意識；

●通過交流分析海洋生物適應環境的本領，體驗大自然的奧妙，激發學生不斷探索的興趣；

●意識到合作與交流、善于傾聽別人的意見，對于科學探究的重要性。

教學過程設計

一、導入

談話：同學們，看老師今天給你們帶來了什么？（展示水發海帶的標本并巡視），你們的紫菜標本都做好了嗎？

學生嘰嘰喳喳，回答或拿出自己的標本，甚至摸一摸老師做的標本。

【評析】檢查上一節課后布置的動手做作業：在家中或干貨市場觀察水發海帶紫菜的形狀并做出紫菜的標本。海帶紫菜是常吃的食品，學生完成上述作業難度不大。盡管他們做的紫菜標本可能不好，只要他們動手做就行了。教師把情況記入平時評價表中。這樣會使學生形成一種家庭、社會、大自然中處處都有科學的認識，養成處處留心、事事觀察、注意收集信息資料的良好習慣。

二、認識一些海洋生物

1、（投影第九頁上的第一幅圖）談話：歡迎同學們上講臺把自己認識的海洋生物指給大家看。

2、學生爭先恐后地上講臺指認自己知道的海洋動植物。

3、教師根據情況表揚或幫助。

【評析】讓學生多上講臺，鍛煉他們敢于大膽的表達和交流，除了表現自我會提高他們學習科學的積極性外，還會使他們體驗到在交流中能聽到別人說出自己不知道的知識。有利于學生從小養成善于觀察、敢于表達、愿意交流的習慣。

三、思考并討論關于大海還想研究的問題

1、談話：同學們都很喜歡美麗富饒的大海，關于大海，你還知道些什么？還想研究些什么？

2、學生討論。

3、教師根據學生討論情況進行鼓勵和概括出一個要研究的問題。

【評析】這是一個開放度很大的看似可有可無但卻很重要的話題。學生會興高采烈的說出一些很有價值的想法，有些可能是教師也想不到的問題，有些也可能離題千里漫無邊際。教師若能智慧地“引”和“導”,既能讓學生放開膽子去想去說，又不讓離題的學生感到尷尬。這個話題組織的好的話，就會點燃學生心中的科學啟蒙之火花，甚至會影響他們今后的學習和工作。

四、探究海藻適應環境的本領

1、（投影第九頁第二幅圖）組織學生觀察比較這些海藻中有沒有海帶；討論它們和海帶有哪些相似之處，為什么要長成這樣的形狀；猜想海藻生長在淺海的原因。

2、學生分組討論、交流。

3、全班交流。

【評析】認真的觀察和比較；得到事物相同或不同的結論；敢于大膽的想象，合理的解釋自然現象；不僅是科學探究的內容和方法，也是學習科學的方法。學生通過這些活動不光是得出海藻有適應環境的本領的結論，更重要的是他們親歷了這樣的活動，會初步的形成在類似的情況下進行這樣探究的意識和能力。

五、探究海豚適應環境的本領

1、讓學生想一想說一說形容海豚長相的詞句。

2、組織學生比較海豚、大白鯊、虎鯨身體形狀的相似之處（特征），猜想這些特征有什么優點？

3、組織學生做實驗，驗證自己的猜想是否正確。

4、全班交流。

【評析】海豚是學生非常喜愛的海洋動物，鯊魚和鯨魚也是學生經常聽到或在影視作品中看到的海洋動物，容易在一種親近感中概況出它們身體形狀的流線型特征。然后又經歷了提出問題——作出假設——實驗驗證——得出結論——表達交流的過程。這是比較典型的科學探究的一般步驟。學生親歷了這一過程，會使學生逐步掌握進行科學探究的一般思路和步驟。這將使學生終身受益。

六、進一步探究其它海洋生物適應環境的本領

1、組織學生討論、假設水母和大多數魚類身體的顏色與生存的關系。

2、組織學生做實驗，驗證自己的假設。

3、全班交流。

4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受禍秧的錄像畫面。

5、師生小結。

【評析】在上一部分內容的基礎上，過渡到水母、大多數魚類身體的顏色，擴大了學生的認識范圍，也進一步加強了學生進行科學探究的意識和技能。同時在認識海洋生物和海洋環境相互影響的基礎上，體會到人也是動物，也應該和海洋友好和諧共處。不應該再讓海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情發生了。

教學片斷賞析

探究海藻適應環境的本領的教學環節

師：（承接第二部分內容）同學們都快成小小海洋生物學家了，現在我們就來研究一個有關海藻的問題好嗎？（投影出第九頁第二幅圖）唉呀！我們還不認識這些海藻，怎么辦？

生：查書唄。

師：查哪些方面的書？

生：海藻是植物，應該查植物名稱方面的書。

生：再小點范圍，是海洋植物方面的書。

生：還可以去海洋研究所問科學家。

生：還可以到科學教育網上去查呢。

師：同學們說的真好！下課后按照自己的想法去查閱資料，搞清楚一種海藻的名稱?，F在我們可以按照這些海藻的顏色把它們叫做紅藻、綠藻、藍綠藻、褐藻。誰能說說這些海藻中有沒有海帶？為什么？

生：有海帶，最左邊的那一種紅藻不就是帶子形的嗎！

生：沒有海帶，你看海帶標本，是褐色的而且很長。

生：對，你吃過紅色的海帶嗎？

生：（同意）這些海藻里沒有海帶。

師：只要仔細觀察比較了，就不難得出結論。同學們再看一看這些海藻和海帶有相同的地方嗎？

生：都有一個根。

生：葉子不管是窄是寬都是帶形的。

師：猜一猜它們為什么要長成這種樣子？每個小組選一個問題來研究。

（學生小組討論、交流。）

師：現在每組派一個代表，說說你們的理由。

生：長成帶狀，表面又很光滑（海帶和裙帶菜都是這樣的），是不是為了減小它們對海水的阻力？防止它們被海水沖斷。

生：根起固定作用。無根之草誰見過呀，再說啦，沒有根它們怎么長啊。

師：這個根啊只是用來固定海藻防止它們被海浪沖走。它沒有陸地植物的根要吸收養料和水分的作用。所以科學家把它叫做假根或叫做固著器。

生：我們小組研究的問題是有些海藻的葉子上長小球的作用。但我們不知道那些小球是實心的還是空心的，如果是空心的，它的作用是幫助葉子直立起來。

師：你們非常聰明，猜的很對。葉子上的像小球一樣的東西是空的叫做氣囊。就是為了幫助葉子漂浮直立起來，接受到更多的陽光照射。

生：（興奮之極）我們說對了！

師：誰還能說一說這些海藻為什么不長在深海中？

生：深海里水深會把它們壓死的。潛水員出海面時是要慢慢減壓的，說明深海里的壓力是很大的。

生：深海里沒有陽光溫度很低會把它們凍死的。再說沒有陽光也就沒有了能量的來源。

生：深海水里空氣也很少會把它們悶死的。

生：（同意）所以它們只能生活在淺海里。

師：同學們非常聰明。如果把剛才那些內容總結成一句話，你想說什么？

生：海藻適應環境的本領是環境逼出來的。

生：說得精彩點，那叫海藻和環境相互影響，和諧共處。《人和自然》中不是常這樣說嗎！

（學生大笑。）

師：同學們說的真好！但我們能肯定我們的觀點就是正確的嗎？.生：應該是正確的。

生：不行！應該找證據來說明。

師：怎樣找證據？

生：做實驗。

生：不行！海邊那么遠，更重要的是海藻從小長到大得多長時間！

生：找間接的證據。別人只要證明過了，不也就說明我們正確了。

師：對，收集資料。別人的實驗、結論只要是正確的，都可以拿來作為自己的證據來使用。（播放《種植海帶》或其它相關的科教片的片斷）

生：（歡喜雀躍）我們說對啦！我們成功啦！

【片斷評析】這一教學環節主要是讓學生認識海藻適應環境的本領和環境對海藻的影響。其教學過程的組織，趣味性強，寓含滲透的東西比較多。首先，教師故作“不知”,增強學生尋找、查閱資料、獲取信息的意識和習慣。接下來，引導學生觀察比較、大膽猜測、合理解釋、尋找間接證據。這些活動其實都滲透著科學方法的教育，使學生在學到知識的同時，又增強了對科學探究方式方法多樣化的認識。毫無疑問，那份成功感的體驗會變成科學學習的強大動力。

第三篇：海藻資源的開發利用與保護_《海藻資源概論》課程 讀書報告

《海藻資源概論》課程 讀書報告

姓名：________

學號：________

班級：________

海藻資源的開發利用與保護

作為一名工學院的學生，有幸能夠選修到《海藻資源概論》這門課程，讓我能夠認識海藻這個資源寶庫，及其巨大利用價值。海藻是海洋中分布最廣的一種自繁生物，也是能進行光合作用、把海洋中的無機質轉化為有機質的海洋植物。通過本門課程的學習，我了解到：目前發現的海藻植物約有1000多種，可分綠藻門、褐藻門、藍藻門等10多個門類，這些藻類含有豐富的海藻蛋白質、多糖、脂肪、維生素、礦物質以及具有特殊功能的生理活性物質，是提供食品、飼料、藥物、有機肥料、微生物培養基、化工原料以及生物能源的天然原料寶庫。同時，它也是二氧化碳的殺手，保護環境的天然力量。無疑，海藻資源對人類生活具有極其重要的意義，因此，我們對海藻資源的認識、合理的開發利用及其保護也顯得尤為重要。

近幾年，人類對海藻資源的開發利用在多個領域都取得了很多重大的突破。如日前，愛爾蘭發現海藻能降低高血壓，芬蘭正嘗試用海藻制造生物柴油等。這顯示人類已認識到海藻資源的巨大利用價值和潛力，并且已利用海藻的食用價值、藥用價值、海藻肥料、生物能源及環保價值在不斷為人類創造經濟價值，使人類能獲得長遠發展。舉例來說，據外媒體報道稱，美國西北太平洋國家實驗室開展的一項研究發現，適宜種植海藻的地區可生產210億加侖的海藻油。如此，美國有潛力為全美交通運輸領域生產燃料，并替代17%進口石油。而且，在海藻種植過程中可使用污水來滿足其水資源需求。在這一過程中，也有助于污水的處理。這表明對海藻資源的合理開發利用可帶來經濟與環境保護等多重價值，海藻資源也將會成為一種有別于石油等工業原料或產物的無公害、綠色環保的資源。

隨著現代文明與綠色經濟的不斷被推廣、發展，海藻這一天然資源寶庫的資源優勢與潛在的綠色資源價值定會得以充分開發和利用。日前消息，我國山東省威海市世代海洋生物科技公司投資6億元、總建筑面積3萬平方米的新型海藻生物有機液肥生產車間在該市成山海洋食品科技園落成。該項目投產后，將形成年產10萬噸海藻生物有機肥的能力。他們的產品在選料上突破了當今海藻有機肥生產中局限于淡干海藻為原料的技術瓶頸，采用新鮮巨大褐藻進行生產徹底解決了海藻晾曬和淡水發泡過程中造成海藻表面礦物質、碘化物、甘露醇、氨基酸等營養元素溶出流失問題，完全保留了海藻的原生態營養成分，較同類產品的天然中微量元素含量高出20%以上。長期以來化學肥料在農業生產中占據著重要地位，它已使農田生態環境、土壤的理化形態以及土壤微生物群受到了不同程度的破壞, 對農產品的品質影響很大。而海藻肥是以天然海藻為原料, 經特殊生理生化工藝手段,提取海藻中的精華物質, 生產出含海藻酸的可溶性肥料, 包括海藻精濃縮液、海藻精粉劑等。海藻肥是繼有機肥料、生物肥料后生產無公害、綠色、有機食品的又一理想肥料。這無疑是海藻肥開發利用的一次突破，也是唱響“綠色經濟“的又一主題曲。除此例外，目前，各國都在充分利用自己的海藻資源種植優勢，大力開發應用海藻資源，發展綠色經濟。

根據以上事實及我對《海藻資源概論》這門課的學習，我發現海藻其實與我們人類的健康生活息息相關。無論是我們食用的海帶、紫菜，還是日常用品牙膏、《海藻資源概論》課程 讀書報告

洗發素、化妝品，我們都每時每刻在與海藻接觸。海藻不僅是人類健康生活的重要資源，而且是生態保護的得力助手。盡管它是我們人類的資源寶庫，我們卻不能得意，我們得從不合理開發資源帶來的環境問題及能源問題中吸取教訓，對海藻進行合理的種植、合理的開發、合理的利用，同時給予足夠的保護，這才是海藻資源開發利用的長遠之道。

第四篇：關于墮落女性嘉莉與郭海藻的心理分析

關于墮落女性嘉莉與郭海藻的心理分析

《嘉莉妹妹》是 20 世紀美國杰出的現代小說家西奧多·德萊塞最具代表性同時也遭到眾多批判的一部作品。故事講述了原本單純的農村少女嘉莉來到光怪陸離的大都市芝加哥后，由于不堪生活的重負，禁不住種種誘惑，逐漸淪落為兩個男人的情婦。后來又無情地拋棄了自己曾經依靠的男人，努力成為了百老匯的明星。雖然獲得了成功，但她并沒有因此感到幸福與快樂。

郭海藻是中國當代文學《蝸居》中的女主人公。這是一部真實反映現代都市情感生活并引起社會廣泛關注的小說?！段伨印分v述了名牌大學畢業生郭海藻和姐姐為追求更廣闊的生活空間，毅然留在了上海打拼。姐姐奮斗了多年仍然買不起住房。郭海藻起初為了幫姐姐分擔債務向市長的秘書宋思明借了錢，后來在宋思明的引誘下，漸漸墮落為宋的情婦。當她開始安心地享受宋思明帶給她的安逸奢華的“幸?！鄙畹臅r候，宋思明因涉嫌貪污，在被追捕的過程中車禍身亡，郭海藻也在與宋思明妻子的爭執中流產而失去了子宮。

這兩部小說講述了在物欲縱橫的大都市，女性作為弱勢群體因抵擋不住誘惑或為尋求依靠，放棄了自身的努力而走上墮落之路的故事。迫于生存壓力而走上墮落之路的兩位女性有著相似的心理過程即從開始的矛盾掙扎轉變為最后的妥協放任。這一心理過程的發展變化可以通過對其三個方面的心理分析得到例證。

一、兩位墮落女性所處的社會背景

值得注意的是，兩位女性走上墮落之路既出于內因也離不開社會現實這一外因的影響。十九世紀末，美國的資本主義空前發展，資本家們聚斂了大量財富。為謀求生路，眾多無產階級從農村涌向城市，聚居在各大城市的貧民窟里。社會貧富差距嚴重，道德腐化，物質享樂主義盛行。德萊塞在作品中也做了鋪墊：“在這樣的大都市，對于一個徒有美貌，沒有金錢背景而又入世不深的女孩子來說，只有兩條路可選：‘也許她會遇到好人相助，變得更好；也許她會很快接受大都市的道德標準而變壞了。’”[2]比較可知：“當今中國的發展正在走過十九世紀末歐美國家所經歷的道路。經濟飛速發展，一部分人已經先富了起來，人們對物質的需求比以往任何時候都高，到處充滿著機會和誘惑?！盵3] 不可否認當今中國社會的貧富差距也正在擴大，“富二代”、“房奴”、“蟻族”等現象已成為社會熱點話題。在這樣的社會里，地位機會的不均等給白手起家艱難奮斗的人們帶來了相當大的阻力。

二、墮落女性的心理剖析

1.無期奮斗與暫時安逸之間的抉擇 嘉莉與郭海藻雖然都選擇了依靠男人的墮落之路，但她們的選擇是在一定的社會壓力下做出的。她們也曾經試圖通過自己的努力來維持生計，可是嚴酷的現實使她們在大都市處處碰壁，無法立足。為尋求出路，她們在繼續遙遙無期的奮斗與獲得唾手可得的安逸之間進行了艱難的心理抉擇。

嘉莉初來芝加哥的時候在鞋廠找了一份工作，她在暗無天日的車間里像機器一樣從早忙到晚也只獲得四塊半的周薪。除了勉強果腹，她連過冬的衣服都無力購買，最后還是因病失去了生活來源。心里充滿孤獨與絕望的她不甘心放棄可又無計可施。彷徨失措的最后選擇了依靠能讓她豐衣足食的男人。

郭海藻是個名牌大學的畢業生，懷揣著自己的夢想在大城市奮斗。起初她節衣縮食，信心滿滿地為未來努力。可當她看到姐姐為了買一套房子而負債累累，愛情在現實中失色，她逐漸感到了金錢權利的重量。在這個孤立無援什么都要靠自己去爭取的大都市里，宋思明對海藻的一切幫助都那么地具有誘惑力，帶給她安全感。在奮斗與安逸之間她抵擋不住誘惑而選擇了后者。

這兩個女主人公在逆境中都曾有過孤獨無助與絕望的心理體驗，在現成的物質財富面前，她們最終放棄了自己的奮斗。縱使社會環境給人的生存造成了壓力，女性是弱勢群體，人的本性是好逸惡勞，但這些都不應成為女性墮落的借口。社會中有競爭也有機遇。成功總是青睞生活的強者，當代女性應該做生活的強者，依靠自身的努力營造幸福生活。

2.道德淪喪與良心安寧之間的掙扎 世紀末美國社會的主流意識形態認為理想的女性應該是“虔誠、純潔、順從、持家有術和深居簡出”，并把這樣的女性稱為“家庭天使”。嘉莉原是一個單純的農村姑娘，受到傳統道德的熏陶，她深知女性應該安分首己，有著非常嚴肅的貞操觀。郭海藻出身于書香門第，從小受到的是中國的傳統教育，深知背叛愛情，破壞別人家庭的行為是社會道德所不容許的。由于自身道德良知上的約束，她們在走上墮落之路的時候經歷了良心上的不安與掙扎。嘉莉淪為德魯埃的情婦的時候，她為自己的身份感到不安。她曾多次要求德魯埃和她結婚，可是發現德魯埃一直在敷衍自己時，她感到了自身所處的危機。她想擺脫情婦的頭銜，可又離開了德魯埃的庇護。為了尋求良心上的平靜，她想過獨立的方法，也試圖為自己找一份工作。當有機會演戲的時候，她竭盡全力，因為她把演戲當作了自我拯救的機會。他和酒店經理赫斯特渥徳私通是希望赫斯特渥徳可以娶她，可以讓自己擁有名正言順的身份。當德魯埃告訴她赫斯特渥徳有家庭的時候，她再次陷入絕望之中。道德的約束困擾著她，而她卻找不到彌補良心不安的機會。郭海藻最初面對宋思明的小恩小惠時，她采取了回避的態度，她的道德告誡她不應該接受無故的饋贈。當同事懷疑她和宋思明的關系曖昧時，她極力否認，甚至考慮用辭職來為自己澄清一切。后來當她淪為宋思明的情婦時，她心事重重，夜不能寐，對自己的做法感到愧疚痛苦并努力想要回到從前的生活?！八X得自己有愛德華大夫的雙重人格，是兩個男人之間游走的蕩婦。”可是最終在道德的淪喪和良心的平靜的掙扎中，她逐漸習慣了違背道德的生存方式。

嘉莉和郭海藻在墮落之初都曾遭受過道德與良心的譴責，也試圖通過懺悔，彌補等方式來尋求良心上平靜但最終還是違背了自己的道德良知，背上了沉重的良心債。在當今的社會，倫理道德得到高度弘揚，女性的地位不斷提升，女性更應該堅持自身的道德原則做到自尊 自重自強。

3.欲望的克制與膨脹

在繁華的大都市里，物質享受隨處可見，只是物質享受并不屬于所有人，對嘉莉與郭海藻這樣的普通個體來說則是無法企及的。這時她們就陷入了欲望的釋放與壓抑的彷徨之中，而一旦她們的一種欲望得到了滿足，其他沉睡的欲望就接二連三地被喚醒了。

嘉莉前往大都市芝加哥時，還在火車上的她就被窗外的花花世界所吸引。她初遇德魯埃的時候就對他時尚的衣著心生羨慕。和德魯埃同居后，她也擁有了各種時裝，第一重欲望得到了滿足?？墒请S著她頻繁地參加各種社交活動，開了眼界的嘉莉感覺到了自己的庸俗。因而她又有了新的目標與更高的品味。在與赫斯特渥德交往后，她開始厭惡德魯埃的俗氣，和更有錢有地位的人交往是她新的追求。到達紐約后，嘉莉結識了既有美麗外表又有涵養的海爾太太，以及她的表弟艾姆斯，嘉莉的視界更加寬廣了。艾姆斯所持有的不一定要有錢才幸福的價值觀觸動并沖擊了嘉莉的思想，使她開始渴求知識與思想深度。以至后來，嘉莉終于躋身于百老匯著名喜劇演員的行列，按說她可以滿足了，可是她仍然感到空虛。正如小說結尾描寫的那樣：“嘉莉仍然坐在搖椅上，坐在那張搖椅中，做著窗邊的美夢，你將永遠孤獨且在渴望之中。你將永遠夢想你可能永生不得感受的幸福”。她無限膨脹的欲望永遠得不到徹底的滿足。

郭海藻最初是個很單純的女孩，從不追逐名牌時尚，對物質也沒有過分地渴求。雖然她一直壓制著自己的欲望，可是欲望一直都翻滾在她的潛意識里。她第一次坐宋思明的路虎牌山地車，宋思明告訴她這輛看似普通的車卻相當于三輛以上奧迪的價錢的時候，她變得若有所思。當她怯生生地向宋思明借錢，宋思明從容地答應的時候；當宋思明輕松地為她姐姐搞到一套暫住的房子的時候；當宋思明帶她去吃那些名字樸實卻是鮑魚燕窩的晚宴，出入各種高檔的會所，為她買房買車的時候，她漸漸迷失了自己。她愛上了：“宋思明那個光環照耀下的一種對所欲所求無不點頭的暢快?！?欲望慢慢將其拖離了原來生活的軌道，驅使著她一步步走向了欲望的深淵。

欲望與生俱來，但是君子愛財要取之有道，有太多的人在追逐自己的夢想，填補自己的欲望，可是實現的方式只能有一個：那就是依靠自己的努力。當代的女性早已獲得了獨立自主的權利，也有足夠的實力為自己創造物質財富。女性應該通過不斷完善自己來滿足自己的人生欲求。同時也應該節制自己的欲望，畢竟知足者常樂，否則無限膨脹的欲望只會讓人喪失自我。

結論

從墮落女性嘉莉與郭海藻的人生際遇中我們可以感受到她們所經歷的心理變化。她們從最初獨立自主地奮斗到依靠男人獲得安逸，她們在道德淪喪與良心的平靜之間掙扎，她們在欲望的壓抑與欲望的釋放之間徘徊。在地獄般與天堂般的生活面前，她們動搖了，妥協了，屈服了后者，而孰不知她們正在走向現實的地獄。中國當代女性應該勇敢地擔當生活的強者，通過自己的努力滿足自己的欲求而獲得永久的安逸，違背道德與良心而獲得的享受會讓人誤入歧途。當代女性應該以此為誡，在當前社會現狀下走出自己的成功之路。

參考文獻

[1] 洛勃特，舒爾曼.德萊塞與美國資本主義動力學 [M].紐約，1991：25.[2] 德萊塞，西奧多.嘉莉妹妹 [M].西安：陜西人民出版社，1996.[3] 熊立久，姚靜，韓國華.小說《嘉莉妹妹》引發的思考 [J].河北理工大學外國語學院學報，104.[4] 鮑曉蘭.西方女性主義研究評介 [M].北京：三聯書店，1995：156.[5] 六六.蝸居 [M].武昌：長江文藝出版社，2008.

第五篇：市場營銷雙語教學思考與實踐淺析

中圖分類號：g642.41 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2016）34-0186-02

市場營銷是一門綜合性較強的學科，是連通了管理學、心理學、經濟學、信息學等眾多學科的重要課程，在許多高校的經濟管理類專業中都是必不可少的一門專業課。市場營銷理論于19世紀末到20世紀20年代在美國創立，之后幾經完善傳入中國，因此目前我國各高校的營銷課程教材基本都是以國外營銷理論為基礎，結合中國發展的國情而編制，有的是直接翻譯而來。在市場營銷課程的教學過程中，許多教師也提倡學生多看國外原著，以期能完全領會營銷中最基本的各種要義。隨著學科理論的發展以及全球市場對于營銷專業的復合型人才越來越強烈和廣泛的需求，市場營銷課程教學已經不僅僅局限于要求學生在課外時間閱讀英文原著，使用雙語進行課堂教學的方式也在我國各大高校如火如荼地開展起來[1]。使用原版教材教學已成為高等學校教學改革的一項重要內容，雙語教學的開展情況也成為高校評估的一項重要指標。結合各地實際情況來看，我國大部分高校所開設專業課程的雙語教學基本上都要求英語與漢語結合講授，希望培養能夠直接用英語參與國際學術和經濟管理交流的國際化復合型管理人才。在講授課程的過程中，專業課教師被要求盡量多使用英語教學。然而從“通知”發布至今，專業課的雙語教學方式在各高校的推廣執行情況并未達到理想的狀態，不論是理解，還是執行情況，雙語教學的推行和實施仍然面臨較多阻礙。

一、對雙語教學的理解

雙語教學一般在經濟管理類專業課的授課過程中使用得更廣泛。這一方面是由于這類相關專業課的理論基礎主要來源于西方國家，以英語為公共交流語言，因此雙語教學有利于更直接地接觸理論的基本要義和發展背景，相比之下，一些其他領域的專業課就沒有這樣的先天優勢，雙語教學缺乏動力。另一方面，我們正處在一個國際化發展進程不斷加速的時代，在許多專業領域也不斷與國際接軌，學術和貿易交流頻繁，或者與西方經濟、人文等方面多有融合，在這樣的大環境下使用雙語教學能夠幫助學生加深理解，有助于交流。以市場營銷學為例，市場營銷理論在20世紀初創建于美國，后來傳到歐洲、日本和其他國家，在不斷發展完善的過程中被引入我國。雖然結合了中國的國情，但目前國內高校開設的市場營銷專業課程內容仍然建立在西方理論體系的基礎上，這就為雙語教學的開展提供了土壤。通過雙語教學，能夠幫助學生更深刻、更透徹地理解營銷理論的來源和含義，理解其出現的背景，理解其發展的環境，那么對于理論的吸收和運用也會更有效率，在理論結合實踐的過程當中能夠更加理性和辯證地分析與解決實際問題，也有助于順利地進行國際交流。這是雙語教學最根本的目的和重要意義。

二、推行雙語教學的具體分析

從各高校的實際情況來看，相關專業課的雙語教學要順利推進并取得理想的效果，目前主要應考慮三個方面的因素：教師、學生、教材（教學內容）[2]。師資是雙語教學的核心。進行雙語授課不僅要求教師在自己的專業領域有很好的業務能力，而且對教師的英語口語水平和綜合表達能力也有很高要求。否則授課的人表達不清，聽課的人一頭霧水，教學效果就會大打折扣，雙語教學只能流于形式。另外，雙語教學對學生素質的要求也比較高，目前的雙語課堂大多以老師講授為主，因此學生至少要具備一定的英語聽力水平和快速反應能力，并以能夠參與課堂互動為佳。從教材方面看，以往的母語（漢語）教學中，學生以教材為依據的同時，還可以通過其他各種來源補充大量的相關專業知識和信息，而雙語教學模式下，學生的信息來源相對有限，教材往往是他們掌握教學內容的主要參照依據。優秀的雙語課教材能夠為取得好的教學效果奠定基礎，但目前專門為雙語課程配備的教材相對缺乏，因此引進國外原版外文教材與國內出版的配套教材配合使用的方式被較多采用。

具體來看，在雙語教學的實際開展和推廣過程中，仍有許多需要注意的地方。

1.存在的一些問題：①具體教學目標。雙語教學并不是為了提高學生的英語聽說能力而實行的，它本身是一種有效的教學輔助手段，雙語仍然是為教學服務的[3]。因此教學過程中應避免舍本逐末，不能過多地關注語言水平而忽視了學術專業能力的培養，教學目標必須結合專業課程的設置來確定。②課程設置。實行雙語教學的課程應該是其學科領域中占有重要地位的專業基礎課程或專業課。而在實際教學任務執行中，哪位教師具有開設雙語教學的能力，則把那位教師開設的相應課程定為雙語教學課程，忽略了學生的英語基礎和課程難易程度、專業培養需要及課程開設雙語教學的適應性等問題，缺少科學的論證。而且一些高校在制定教學計劃時，并非特意按照雙語課程體系的要求，重新權衡雙語教學課程的學科地位而調整教學大綱和教學計劃，因為并非所有的課程都適合雙語教學，有些課程本身難度就很大，再采用雙語教學的形式就更不容易被理解和吸收，給教師和學生造成沉重的負擔，教學質量和效果也難以保證。只有選擇合適的科目來開展，雙語教學才能順利進行[4]。③師資力量。師資是制約高校實施雙語教學的瓶頸。雙語教學對教師的要求非常高，教師不僅專業要精深，而且英語要好，尤其是對教師的口語水平要求比較高，要能用地道的英語表達專業知識，解析專業詞匯。實施雙語教學的重要前提就是任課教師不僅要具備專門的學科知識和專業的教學技能，還要熟練地使用漢語和外語進行教學。另外，從高校的管理體制看，不能排除有些高校并沒有設置有效的雙語教師培訓和激勵機制，這也間接影響了雙語師資力量的培養和穩固。④教學效果。在國際上，加拿大、新加坡、盧森堡等國都是實施雙語教學最早也是最成功的國家。這些國家本身都是雙語或者多語言國家，在語言環境方面具有先天優勢，因此實施雙語教學可謂是“水到渠成”。相比之下，我國的雙語教學看上去似乎“先天不足”。我國是非移民國家，漢語是主流語言，而英語是外語，并沒有被廣泛使用，因此要進行雙語教學首先需要學生學好外語，然后再通過所學的外語來學習專業理論，這的確有些吃力[4]。2.方法、教學模式探討。在雙語教學過程中，雖然有諸多問題出現，但是可以努力尋找合適的方法有針對性地解決或避開上述問題，提高教學質量。借鑒新加坡和香港的經驗可以發現，雖然新加坡和香港相比之下有明顯的語言環境優勢，但是也從另一方面證明了母語是漢語的國人可以很好地用英語來學習和實踐。當然，這需要長時間的努力。另外，除了語言，不可避免地要接觸到文化，通過文化的交流來代入語言的發展似乎更有效率。在高校開設雙語課程，不能僅僅著眼于所開設的那門課程本身，還要營造一個合適的大環境，建立相關專業的雙語教學體系，為這個體系服務，使其能夠順利開展并且持續下去，這樣才能激發學生提高自身學習能力和語言運用能力的內在驅動力，并且也為他們學習興趣的培養提供一個好的平臺。

三、雙語教學實踐探索

市場營銷作為一門“外來”學科本身就非常適合于雙語教學。以中南民族大學為例。計劃開設雙語課程的教師通常在開課之前會經過選拔被外派國外相應大學進行系統的雙語教學培訓，并在回國后接受教學考核，合格的教師才能夠開設雙語課程，以保證教學質量。并且在課程結束之后會再次接受考核評價，同時考察學生的學習效果。在實際的雙語教學過程中，營銷學的相關理論基礎和發展背景全部用英語講授，涉及到具體國內外營銷案例則主要采用中英文結合的方式講授。教學過程中，由于學生一般都存在缺乏自信、害怕出錯而不太主動用英語表達的問題，因此教師一般會從簡單的內容入手，給予學生充分的思想準備時間，從易到難，循序漸進。在案例討論的部分加強互動，鼓勵學生多用不同語言表達觀點，對于他們在語言表達中出現的語法錯誤不予過分糾結，充分調動學生的積極性，培養他們的信心和用外語思考的習慣，營造良好的課堂學習氛圍。

四、思考

開展和推廣雙語教學目前在我國眾多高校中仍是一個長期任務，需要師資、學生和整個教育大環境的配合。在實踐中發現，一是學校的支持和培養是雙語教學發展壯大的重要基礎和保障。只有學校建立了科學合理的雙語教學培訓考核機制，才能夠為雙語教學活動穩定持久地保駕護航；只有加大對雙語教學的扶持力度，創造良好的教學環境，提高管理水平，才能夠保證雙語教學的順利進行。二是教師的主導力量起了很大的作用。良好的教學培訓和考核機制不僅能夠有效地調動教師的積極性，而且能夠加強對教師雙語授課能力的訓練。學校對教師的培訓與支持不僅能夠使雙語教師自身的能力得到迅速提高，而且能夠更好地吸收先進的教學理念和方法，直接提高教學質量和效果。三是有些高校同時采用自編教材和外語原版教材，似乎更適應學生的學習方式和進度，學生在學習過程中也逐漸找到適合自己的方法，積極性逐漸提高，學習效果也較好。